推門(mén)聽(tīng)課簡(jiǎn)報
在學(xué)習、工作、生活中，我們可以接觸到簡(jiǎn)報的地方越來(lái)越多，簡(jiǎn)報具有簡(jiǎn)、精、快、新、實(shí)、活和連續性等特點(diǎn)。那么擬定簡(jiǎn)報真的很難嗎？下面是小編為大家收集的推門(mén)聽(tīng)課簡(jiǎn)報，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
推門(mén)聽(tīng)課簡(jiǎn)報1
為繼續深入推進(jìn)“雙減”工作落地落實(shí)，強化學(xué)校育人主渠道和課堂主陣地作用，以新課標內容為指導，革新教育理念，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，我校段曉煒校長(cháng)、趙宏偉副校長(cháng)繼續深入課堂，開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課評課”活動(dòng)。
孟麗君老師執教了二年級語(yǔ)文課《植物媽媽有辦法》。上課伊始，揭示課題后，引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，充分調動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，為了完成這一目標，孟老師運用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了較好的教學(xué)效果。整堂課，孟老師始終讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì )，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
胡老師執教了三年級語(yǔ)文《秋天的雨》，本節課教學(xué)環(huán)節清晰，層次突出，從引入到結束，循序漸進(jìn)，有張有弛，過(guò)渡語(yǔ)的銜接也十分自然。這篇課文是用優(yōu)美的語(yǔ)言文字堆砌起來(lái)的，所以在教學(xué)中胡老師注重引導學(xué)生自主發(fā)現這些優(yōu)美的詞句，并在有意無(wú)意的過(guò)程中進(jìn)行內化。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美的時(shí)候，說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，引導學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟，學(xué)生自然而然積累了不少句子。
祁老師執教了四年級數學(xué)課《大數的讀法與寫(xiě)法練習課》。在學(xué)生做練習的過(guò)程當中，數中有零和數的末尾有零的大數讀寫(xiě)，是學(xué)生的一大難點(diǎn)。祁老師在講解練習題時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生先回顧知識點(diǎn)，理清數位、計數單位、數級的區別，反復強調“先分級，再讀寫(xiě)”的方法，不斷強化學(xué)生，收到了較好的教學(xué)效果。課堂上，祁老師多次讓學(xué)生在講評練習題中發(fā)揮主體作用，讓他們走上講臺，在黑板上展示思路，引導臺下的同學(xué)認真傾聽(tīng)、討論、交流，老師適時(shí)的引導，查漏補缺，優(yōu)化解題過(guò)程，強化知識點(diǎn)。
李老師執教了四年級語(yǔ)文課《蝴蝶的家》。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，在教學(xué)的過(guò)程中，李老師以一個(gè)中心問(wèn)題“你從文中哪些地方體會(huì )到作者為蝴蝶擔心的急切心情？”引發(fā)學(xué)生讀文思考，以文為依據，以品為途徑，以情為線(xiàn)索，通過(guò)熟讀、想象、感悟，使學(xué)生們在品讀、感悟中，在師生的互動(dòng)反饋中，在對蝴蝶無(wú)限的關(guān)切中，充分感受到語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，盡情的'享受探索知識的樂(lè )趣。
聽(tīng)課過(guò)程中，領(lǐng)導們在各個(gè)班級的課堂上認真記錄，細心觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和學(xué)習狀態(tài)，對教師的教學(xué)設計、教學(xué)方法、課堂管理，學(xué)生的學(xué)習習慣以及學(xué)生的小組活動(dòng)和課堂作業(yè)反饋等情況進(jìn)行全面了解和分析。
聽(tīng)課后，兩位校長(cháng)都與授課老師進(jìn)行交流，對每堂課細膩剖析、細致指點(diǎn)，在肯定授課教師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出了在備課、教材處理和課堂教學(xué)等方面存在的一些問(wèn)題，提出了切實(shí)的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。
“推門(mén)聽(tīng)課評課”活動(dòng)是深化課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，促使教師以新課標內容為指導在常態(tài)課教學(xué)上下功夫，努力提高每節課的教學(xué)效率，真正將“雙減”落到實(shí)處。
推門(mén)聽(tīng)課簡(jiǎn)報2
新學(xué)期伊始，為了落實(shí)“雙減”背景下的課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步加強教師隊伍建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校各學(xué)科組根據教學(xué)工作的安排與要求，對各年級老師進(jìn)行了“推門(mén)促質(zhì)，添色成長(cháng)”的推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。
語(yǔ)文組教學(xué)注重人文性與工具性的相結合，低年段的唐源、陳金蘭老師在聽(tīng)故事、講故事的課堂中，注重培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和良好的學(xué)習習慣；高鑫老師更側重低年級知識的整合與復習鞏固；陳星妍老師讓學(xué)生在美文中感受春天的勃勃生機，萬(wàn)物復蘇；張莉老師讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中，探究出物各有所長(cháng)各有所短，做事看物不能只憑外表去判斷事物好壞的道理。
數學(xué)推門(mén)課中，廖老師執教的.《美麗的校園》，課堂注重引導，強調學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式，在如何讀題上為學(xué)生做了很好的習慣培養。周老師執教的《租船》中，培養學(xué)生有條理的梳理生活中的數學(xué)問(wèn)題，理清楚“不夠”“剩余”的意義，為今后的高年級教學(xué)打下基礎。劉老師在《軸對稱(chēng)圖形》課堂中，跟著(zhù)孩子們一起尋找軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，在玩中學(xué)，課堂氣氛活躍。熊老師執教的《蠶絲》課堂上，對于小數乘法的算理，計算方法，書(shū)寫(xiě)格式也都井井有條。
英語(yǔ)組老師們堅持“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。教師們精心設計重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯處。通過(guò)“OnebyOne”、“PairWork”、“Groupwork”等方式讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
綜合學(xué)科是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現五育并舉不可缺少的一股有聲力量。綜合組的音、體、美老師們，充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢和特點(diǎn)，致力讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有專(zhuān)長(cháng)，在教學(xué)活動(dòng)中陶冶情操，培養學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性。劉夢(mèng)雪老師用有趣的小手爬爬，感受音階的變化；葉科蕾和吳李艷老師在美術(shù)課堂中營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍，讓學(xué)生們感受色彩的魅力。這正是本學(xué)期倡導的綜合組老師“一師一品”的要求。
我校每個(gè)老師在推門(mén)課前都做了精心準備，將自己的課程理念和課堂教學(xué)核心素養滲透到教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)方法呈現多樣化特點(diǎn)，充分注意到了教學(xué)情境的創(chuàng )設和課堂探究。教學(xué)思路清晰，展示了實(shí)際教學(xué)水平。別出心裁的“課前三分鐘”活動(dòng)，或吟詩(shī)背詞、講名著(zhù)說(shuō)故事、聊新聞，或英語(yǔ)口語(yǔ)展示，或數學(xué)趣味小實(shí)驗，讓同學(xué)們對課程的內容都表現出濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中得到知識，也突顯了我校學(xué)科教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
聽(tīng)完課后，各教研組長(cháng)們馬上與執教老師進(jìn)行了交流，肯定授課老師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也從課前三分鐘、教學(xué)準備、教學(xué)內容、組織教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)語(yǔ)言等各個(gè)方面給予了及時(shí)點(diǎn)評和精心指導。
本次推門(mén)課活動(dòng)為我校老師們搭建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念、鍛煉自己、交流學(xué)習的平臺，使其在教學(xué)方面得到了磨煉提升，迅速成長(cháng)助力，促使老師們在常態(tài)課教學(xué)上下功夫，努力提高每節課的教學(xué)效率。推門(mén)促質(zhì)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，力求原汁原味的常態(tài)課出精彩，添色成長(cháng)，促進(jìn)了我校教育教學(xué)水平不斷提高。
推門(mén)聽(tīng)課簡(jiǎn)報3
為深入了解課堂教學(xué)情況，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，有針對性地指導新教師課堂教學(xué)工作，規范并提升老師們的教學(xué)水平，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作，20xx年9月21日，董村鎮中心學(xué)校校長(cháng)張軍輝帶隊走進(jìn)了董村鎮初級中學(xué)，開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)。
推門(mén)聽(tīng)課，作為董村鎮中心學(xué)校的一項常規活動(dòng)，采用不提前指定班級、不提前通知的方式，感受最原汁原味的課堂日常。旨在了解最真實(shí)的課堂教學(xué)情況，讓老師們重視常態(tài)課堂，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
01、教學(xué)觀(guān)摩
在聽(tīng)課的過(guò)程中，老師們都能認真按照學(xué)校常規要求，自覺(jué)備好每一堂課，在呈現原生課堂的同時(shí)，以開(kāi)放平和的心態(tài)欣然接受行政領(lǐng)導的推門(mén)聽(tīng)課。
老師們儀態(tài)大方，情感投入，教學(xué)流程順暢，各環(huán)節銜接自然，語(yǔ)言感染力強，師生互動(dòng)融洽。重點(diǎn)突出，能引導學(xué)生積極地參與到課堂當中。在處理教材時(shí)有深入淺出、層層遞進(jìn)的過(guò)程，始終以學(xué)生為主體。
聽(tīng)課人員認真記錄，把脈教學(xué)動(dòng)態(tài)，深入分析課堂中教師的教學(xué)行為及學(xué)生的課堂表現。
02、教學(xué)研討
“教而不研則淺，研而不教則空�！庇新�(tīng)必有評，有評先自評，是精致化管理常規要求中一直遵循的原則。
中心校一行人對授課教師進(jìn)行了一一點(diǎn)評，就新課標落地落實(shí)、核心素養提升、教學(xué)環(huán)節設置、教學(xué)方法運用、師生活動(dòng)安排等方面進(jìn)行細致點(diǎn)評。既肯定了老師們教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也深入挖掘了教學(xué)過(guò)程的不足，并探討了研究解決問(wèn)題方法策略，達到切實(shí)促進(jìn)教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的目的`。
總結
通過(guò)“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)的開(kāi)展，校領(lǐng)導能及時(shí)掌握一線(xiàn)教師課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)現教師課堂教學(xué)中存在的困惑和普遍問(wèn)題，利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)、提高教師教育教學(xué)能力、促進(jìn)教師常態(tài)課質(zhì)量的提升。董村鎮中心學(xué)校領(lǐng)導班子推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)已是學(xué)校教學(xué)工作的常態(tài)，而且這一活動(dòng)會(huì )貫穿每學(xué)期的始終。
推門(mén)聽(tīng)課簡(jiǎn)報4
為了促進(jìn)教學(xué)常規精準管理，落實(shí)“雙減”政策，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，蓼蘭小學(xué)開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，活動(dòng)采取不提前打招呼、隨機抽取的方式，了解最真實(shí)的課堂教學(xué)情況、教師教學(xué)水平能力等。
“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)是我校的一項教研常規活動(dòng)，除了行政領(lǐng)導、教導處成員、級部主任、年級備課組長(cháng)隨機推門(mén)聽(tīng)課外，也鼓勵教師之間隨時(shí)隨地推門(mén)聽(tīng)課。
XXX校長(cháng)、XX副校長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)科分管領(lǐng)導、備課組長(cháng)、各科老師走進(jìn)了學(xué)校課堂，通過(guò)隨機點(diǎn)課方式推門(mén)聽(tīng)課，對執教老師的課前準備、教學(xué)內容、教學(xué)方式、師生互動(dòng)、效果反饋等進(jìn)行了詳細的記錄和全面的了解。
課后，學(xué)校組織聽(tīng)評課研討會(huì )，與授課教師進(jìn)行面對面交流，針對課堂教學(xué)中值得商榷的問(wèn)題進(jìn)行探討，誠懇地提出改進(jìn)辦法和建議。
推門(mén)聽(tīng)課的開(kāi)展，及時(shí)掌握了一線(xiàn)教師課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)現教師課堂教學(xué)中存在的'困惑和普遍問(wèn)題，使教師找準了自己在日常教學(xué)中存在的不足，也有力地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)秩序的穩定延續，促進(jìn)了教師之間的相互交流和學(xué)習，達到了教師和學(xué)校雙贏(yíng)發(fā)展的目標。
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