校本研修簡(jiǎn)報

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，大家一定沒(méi)少看到過(guò)簡(jiǎn)報吧，簡(jiǎn)報是指我們日常就一個(gè)題目而簡(jiǎn)單向聽(tīng)眾簡(jiǎn)述報告內容的過(guò)程。那么你有了解過(guò)簡(jiǎn)報嗎？以下是小編精心整理的校本研修簡(jiǎn)報，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

校本研修簡(jiǎn)報1

　　一、明確校本研修是教師的事情，更是學(xué)校的事情：在校本研修過(guò)程中，學(xué)校管理者和教師均是研修活動(dòng)的主體，其中校長(cháng)首當其沖，校長(cháng)不僅是校本研修工作的組織者和管理者，又是校本研修工作的引導者和學(xué)習者，因而校長(cháng)及其領(lǐng)導團隊在校本研修活動(dòng)中起著(zhù)舉足輕重的主導作用，因校制宜地健全完善校本研修規章制度，重點(diǎn)是校本研修領(lǐng)導小組工作制度、學(xué)校教研室工作制度、教研組工作制度、教師學(xué)習與反思制度、課堂教學(xué)研討交流制度、成果評價(jià)與獎勵制度等。同時(shí)落實(shí)好校長(cháng)作為校本研修第一責任人制度，厘清教導處、教研室、教研組（備課組）等機構在校本研修框架下的工作職責及其關(guān)系，形成完善的校本研修管理體系，健全推進(jìn)校本研修工作的有效機制。制定旨在促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展，創(chuàng )辦特色教育的中長(cháng)期發(fā)展規劃及其實(shí)施方案，并把各階段的具體措施分解到各個(gè)相應機構，為全體教師的微觀(guān)操作指明方向，創(chuàng )設空間，搭好平臺。決不能把校本研修簡(jiǎn)單地異化成教師為晉升職稱(chēng)而應做的個(gè)人事情，致使學(xué)校校本研修工作處于無(wú)政府狀態(tài)而面目全非。這就需要學(xué)校把做好頂層設計與教師的努力結合起來(lái)，為學(xué)校的可持續發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，做出無(wú)愧于時(shí)代要求的貢獻。

　　二、遵循校本研修實(shí)施途徑與方式，增強研修實(shí)效性：

　　1、自我反思：自我反思包括個(gè)體的反思和群體的反思，它要求教師根據課改要求，以研究者的目光審視、分析和思考各自的教學(xué)行為，提出問(wèn)題，研究對策，及時(shí)調整并改善教學(xué)行為。

　　2、同伴互助：在自我反思的基礎上，教師本人與教學(xué)伙伴隨時(shí)隨地進(jìn)行研討、切磋。常采用的.形式諸如相互聽(tīng)課、對話(huà)交流、網(wǎng)上交流、教學(xué)沙龍等，可達到信息共享、取長(cháng)補短的目的。

　　3、校內合作：常見(jiàn)的校內合作形式包括理論學(xué)習、專(zhuān)題研討、課題研究、集體備課磨課、課堂觀(guān)察、同課異構、案例研究、教學(xué)觀(guān)摩、說(shuō)課評課等，通過(guò)集體智慧的凝聚與碰撞，實(shí)現優(yōu)勢互補，成果共享，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，共同提高的目的。

　　4、校際合作：每一所學(xué)校都應充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，吸收借鑒其他學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，特別是薄弱學(xué)校和農村學(xué)校，更應加強校際間的研修活動(dòng)，積極參與同其他學(xué)校的業(yè)務(wù)合作與研討交流活動(dòng)。

　　5、專(zhuān)家引領(lǐng)：通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的開(kāi)展，可以拓寬理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結合的渠道，給予不同領(lǐng)域和學(xué)科相應的專(zhuān)業(yè)指導。專(zhuān)家引領(lǐng)可采用學(xué)術(shù)報告、輔導講座、教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、教學(xué)現場(chǎng)指導等形式，其中教學(xué)現場(chǎng)指導是最常見(jiàn)和最有效的方式。

　　三、明晰校本研修成果呈現形式，力促研修嚴謹化：校本研修的本質(zhì)內涵要求學(xué)校精心做好“頂層設計”，將實(shí)施方案和具體辦法分解到各部門(mén)以及全體教師，通過(guò)各種實(shí)施途徑有組織、分階段、分層次地認真研修，才能達到預期目標。在這一系列研修活動(dòng)及其過(guò)程中所萌發(fā)的不同體會(huì )、思路、辦法等，都是校本研修成果“取之不盡、用之不竭”的鮮活素材。運用行之有效的研究方法，經(jīng)過(guò)耐心細致的實(shí)驗和檢驗，去粗取精、去偽存真，形成解決教育教學(xué)疑難問(wèn)題和困惑的對策與措施，最后以教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例、教學(xué)設計、教研論文、調查報告、微型課題等形式呈現出來(lái)。當然這些還須與教師個(gè)人校本研修的背景材料如學(xué)校的發(fā)展規劃、實(shí)施方案，個(gè)人研修計劃、過(guò)程性資料、研修總結等材料綜合起來(lái)，形成邏輯化、系統化的完整體系，努力做到：①研修目的明確，有計劃性；②研修主題清楚，選題科學(xué)合理，切合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際；③研修過(guò)程扎實(shí)細致，體現明顯的過(guò)程性痕跡；④研修成果呈現清晰，應用價(jià)值較強，實(shí)實(shí)在在解決了教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，并有一定的推廣借鑒價(jià)值；⑤自身專(zhuān)業(yè)能力和水平得到了不同程度的提升。反之，孤立呈現的所謂研修成果均是無(wú)源之水，無(wú)本之木，并非真正意義上的校本研修成果。

校本研修簡(jiǎn)報2

　　一、基于學(xué)生需求研發(fā)校本課程：

　　1、校本課程強調尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的差異性和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權。為此，我們立足學(xué)校實(shí)際，整合和規劃校內外教育資源，以學(xué)校文化為主線(xiàn)，構建學(xué)校校本課程體系。

　　2、在校本課程研發(fā)之初，教師只是根據自己的特長(cháng)和興趣來(lái)開(kāi)設課程，讓學(xué)生進(jìn)行自由選課，導致許多課程雖然教師充滿(mǎn)熱情，但在學(xué)生那里卻受到冷遇，甚至沒(méi)人申報。這讓我們認識到，如果忽視了學(xué)生的需求和個(gè)性差異，校本課程就會(huì )成為教師本位課程。因此，要做好校本課程，就必須從了解學(xué)生的需求開(kāi)始。

　　3、我們通過(guò)問(wèn)卷、座談、訪(fǎng)談等形式，了解學(xué)生的需求，并進(jìn)行合理的評估和分析。這讓我們發(fā)現，學(xué)生的需求既有一致性，也有差異性。一致性主要集中在學(xué)習習慣養成、經(jīng)典閱讀、書(shū)法指導、心理素質(zhì)、基本生活技能等方面。差異性則五花八門(mén)，如小語(yǔ)種、社交禮儀、盆景藝術(shù)、藝術(shù)審美、科技制作、球類(lèi)運動(dòng)等。針對學(xué)生相對集中的需求，學(xué)校統一開(kāi)設校本必修課程。對于差異較大、種類(lèi)較多的個(gè)性化需求，我們用校內選修和校外自修來(lái)補充。

　　4、之后，教師開(kāi)始進(jìn)行課程研發(fā)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，學(xué)校初步形成了教師研發(fā)校本課程的可操作性流程：申報課程――制定課程綱要――設計課程研發(fā)方案――實(shí)施課程――反思與改進(jìn)課程。為提高課程研發(fā)的針對性和實(shí)效性，在校本課程研發(fā)過(guò)程中，我們認真做好調查研究工作，及時(shí)了解各方需求，不斷加以改進(jìn)。

　　二、經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，學(xué)校研發(fā)了校內必修、校內選修和校外自修三類(lèi)校本課程，共計110多門(mén)：

　　1、校內必修課程定位基礎素質(zhì)：我們將校內必修課程排進(jìn)課表，要求全體學(xué)生必修。學(xué)校主要開(kāi)設了旨在培養學(xué)生良好習慣的《我上學(xué)了》、《鉛筆字書(shū)寫(xiě)》、《鋼筆字書(shū)寫(xiě)》、《學(xué)法指導》等基礎課程，旨在培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的《英語(yǔ)口語(yǔ)啟蒙》，旨在培養學(xué)生科學(xué)素養的《科學(xué)探究》，旨在培養學(xué)生良好心理素質(zhì)的《心理健康教育》，旨在培養熱愛(ài)家鄉情感的《鄉土地理》，以及凸顯學(xué)校特色的《游泳》等課程。

　　2、 校內選修課程定位興趣特長(cháng)：校內選修課程分為人文素養、科學(xué)素養、藝術(shù)審美、學(xué)科拓展、身心健康、生活技能六大類(lèi)。學(xué)校制訂《校本課程指南》，包括六大類(lèi)校本課程的簡(jiǎn)介、選課的方法、選課的基本要求及相關(guān)規定和評價(jià)制度等內容，以表格的形式呈現課程名稱(chēng)、授課教師、學(xué)生范圍、人數和地點(diǎn)等信息，以文字的形式呈現課程簡(jiǎn)介、方法和要求等，便于學(xué)生根據自己的興趣有針對性地選課，合理安排時(shí)間。

　　3、校外自修課程定位擴大知識面、增強生活技能：校外自修課程包括經(jīng)典閱讀和生活技能兩大類(lèi)，以校內指導與校外自修相結合的方式進(jìn)行。雖然學(xué)校不統一組織教學(xué)，但需要經(jīng)過(guò)考查。經(jīng)典閱讀課程旨在拓寬學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣、培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣和能力，同時(shí)起到發(fā)展學(xué)生智力、陶治情操的目的。學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期讀一定數量的經(jīng)典名著(zhù)，由學(xué)�？己藢W(xué)生自讀情況，每個(gè)年級的教師為學(xué)生提供選擇的書(shū)單。

　　4、另外，針對當前絕大多數學(xué)生屬于獨生子女，洗衣做飯、收拾房間、整理東西等生活技能較差以及不會(huì )與人相處等實(shí)際情況，我們利用家庭中蘊含的豐富的育人資源，開(kāi)設了生活技能校本課程。該課程以生活教育為主線(xiàn)，以家居生活、家務(wù)勞動(dòng)、家庭美食、家庭美化為內容，建立生活技能教育實(shí)踐體系。通過(guò)家庭基本道德準則、禮儀規范、日常的衣食住行等具體家庭事務(wù)的學(xué)習、實(shí)踐，以及對家庭事務(wù)的處理和管理，幫助學(xué)生學(xué)習掌握日常生活和家庭經(jīng)營(yíng)等方面的基本知識和技能，樹(shù)立美好生活的志趣與理想。

　　三、以健全機制保障校本課程的有效實(shí)施：

　　1、制訂《校本課程實(shí)施管理辦法》：為了加強學(xué)校對校本課程的管理和指導，學(xué)校制訂《校本課程實(shí)施管理辦法》，規定每個(gè)學(xué)生每學(xué)年學(xué)習不少于兩門(mén)校本課程，其中必修、選修至少一門(mén)，學(xué)生填報選課單，每人可填兩個(gè)志愿。每門(mén)課程選課人數原則上控制在20—40人，超出班級規模的課程，在充分尊重學(xué)生志愿的前提下，學(xué)校將組織相關(guān)人員根據學(xué)生的第二志愿進(jìn)行調劑。一般來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)設的校本課程應相對固定，不能隨意更改，而且保持一定的延續性和穩定性。學(xué)生確定所選課程后，在選修的限定時(shí)間內一般不得隨意調換。若確需調換的，須寫(xiě)出書(shū)面申請，學(xué)校本著(zhù)尊重學(xué)生學(xué)習需求的'原則，經(jīng)校本課程領(lǐng)導小組研究后，統一進(jìn)行調換�！∶繉W(xué)期末，學(xué)校進(jìn)行校本課程實(shí)施的問(wèn)卷調研，對學(xué)生認為興趣不濃、收獲不大、價(jià)值不高的課程，直接從下學(xué)期選課目錄中刪除。

　　2、自主選課：為了便于學(xué)生選擇，學(xué)校將《校本課程指南》印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，便于學(xué)生了解選課目錄和每門(mén)校本課程的具體內容。學(xué)生在教師的指導下，根據自己的情況，并結合家長(cháng)的意見(jiàn)，自主選擇適合自己興趣、愛(ài)好、特長(cháng)或需要的校本課程。學(xué)生選課方式分紙質(zhì)選課和網(wǎng)上選課兩種，這樣有利于滿(mǎn)足不同家庭學(xué)生的選課需要。班主任對班級選課情況進(jìn)行匯總，填寫(xiě)班級選課匯總表上交年級部；年級部將選課情況上交課程部，課程部把全校學(xué)生填報志愿反饋給任課教師；任課教師經(jīng)過(guò)申報情況初步確定人數和名單后上報學(xué)校課程部，由課程教學(xué)部進(jìn)行公示。

　　3、走班上課：確定選修的課程后，學(xué)生在規定的時(shí)間內進(jìn)行走班上課。為順利實(shí)施走班上課，學(xué)校每周二、四下午各安排最后一節為校本選修課程時(shí)間。在統一時(shí)間的前提下，學(xué)校充分利用普通教室和舞蹈房、計算機教室、游泳館、籃球館、乒乓球館、圖書(shū)館、科學(xué)探究室等50多處場(chǎng)所。每個(gè)教室都是“一個(gè)教室，兩套牌子”，既是班級教室、功能教室，同時(shí)又是校本課程教室，為走班選課提供充分的空間和地點(diǎn)保證。將選課的時(shí)間、空間障礙打通以后，學(xué)生不僅可以在年級內部選課，也可以跨年級自由選課。這種獨具創(chuàng )意的“課程超市”，改變了以往“柜臺式”的單一選擇模式，在讓學(xué)生擁有更多學(xué)習自、選擇權的同時(shí)，個(gè)性差異得到了充分的尊重和發(fā)展。

　　4、日常管理：為保證校本課程的有效實(shí)施，學(xué)校對日常管理做出了詳細的規定。任課教師負責日常校本課程點(diǎn)名考勤、維持秩序、所需物品、期中和期末考查等，課程教學(xué)部負責對校本課程進(jìn)行巡查和督導。由于特殊原因缺課的學(xué)生集中進(jìn)行補課，對無(wú)故遲到或曠課的，除補課外，扣除相應學(xué)分并進(jìn)行教育。課程教學(xué)部進(jìn)行定期或不定期巡查，并就出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行通報，每月召開(kāi)座談會(huì )、反饋會(huì )，請家長(cháng)和學(xué)生參加，對出現的問(wèn)題、落實(shí)情況進(jìn)行反饋并提出下一步改進(jìn)辦法。

　　四、建立和完善校本課程評價(jià)方式：

　　1、等級制與學(xué)分制相結合：我們采用等級制來(lái)評價(jià)學(xué)生的校內必修課程，校內選修和校外自修課程則采用學(xué)分制。每名學(xué)生9年所修課程的最低總學(xué)分為100分，其中校內選修課程為32學(xué)分，校外自修課程為68學(xué)分。校本課程未達到規定分數者，必須補修，否則，不予畢業(yè)。具體規定如下：校內選修課程，每門(mén)滿(mǎn)分為3分，由學(xué)時(shí)學(xué)分、課業(yè)學(xué)分和成績(jì)學(xué)分各1分組成。對校外自修課程，學(xué)生自修后經(jīng)學(xué)�？疾�，成績(jì)優(yōu)秀得3學(xué)分，合格得2學(xué)分。校本課程學(xué)分根據學(xué)生出勤率、學(xué)習過(guò)程和考查成績(jì)進(jìn)行評價(jià)，每學(xué)期末由課程教學(xué)部統一登記并存檔管理。評價(jià)結果記入學(xué)生成長(cháng)檔案，評價(jià)結果與評優(yōu)掛鉤，學(xué)分高者評優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮，學(xué)期學(xué)分不滿(mǎn)2分者，不具備評優(yōu)資格。

　　2、多元主體評價(jià)：經(jīng)典閱讀和生活技能校本課程考核由家校合作完成，經(jīng)典閱讀校本課程依據有關(guān)閱讀方面的目標，根據不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，制訂評價(jià)方案，使學(xué)生的閱讀、背誦量達到課程要求。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，在讀書(shū)活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知。學(xué)習過(guò)程在家長(cháng)監督下進(jìn)行，學(xué)校統一對誦讀內容進(jìn)行測試，優(yōu)秀得3學(xué)分，合格得2學(xué)分。生活技能類(lèi)校本課程采取過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)相結合的方式，由家長(cháng)做出日常評價(jià)，學(xué)校定期舉行豐富多彩的家政比賽、作品展示等活動(dòng)，在比賽中成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生得3學(xué)分，合格者得2學(xué)分。

　　3、成長(cháng)記錄袋評價(jià)：成長(cháng)記錄袋是過(guò)程性評價(jià)和動(dòng)態(tài)評價(jià)的最好載體。在課程實(shí)施之初，由教師和學(xué)生共同商定記錄袋的內容，可以是活動(dòng)照片、獲獎證書(shū)、學(xué)生作品，也可以是學(xué)習過(guò)程的體會(huì )與反思。比如，打開(kāi)《法語(yǔ)》校本課程學(xué)生的檔案袋，會(huì )發(fā)現從最基本的字母到簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)、直到舞臺匯報演出等，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程歷歷在目。成長(cháng)記錄袋充分展示了學(xué)生校本課程的學(xué)習成果，記錄學(xué)生成長(cháng)的足跡。不僅能為學(xué)生下次選課提供參考，而且能幫助教師改進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)，將校本課程評價(jià)升華成為一種生產(chǎn)力。

　　4、學(xué)分獎勵制度：為了培養和鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長(cháng)，學(xué)校規定，在市級以上各類(lèi)競賽中獲獎、通過(guò)特長(cháng)考級或取得其他突出成績(jì)的學(xué)生，可申請自修同類(lèi)校本課程，申請自修的學(xué)生可直接參加結業(yè)考查，成績(jì)優(yōu)秀者得3學(xué)分，合格者得2學(xué)分，以此作為多元評價(jià)的有益補充。

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