兒科護理學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法的運用論文

　　摘要：項目教學(xué)法通過(guò)系統項目構建完整知識體系，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現理論知識和實(shí)踐應用的轉換，在兒科護理學(xué)教學(xué)中具有重要的應用。本文主要論述了項目教學(xué)法的設計原則，提出了實(shí)際過(guò)程中的應用形式，從而提升學(xué)生知識實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；兒科護理學(xué)；應用

　　不同于傳統的教學(xué)方法，項目教學(xué)法更注重學(xué)生的主體地位，以培養學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)構建知識的能力為主，側重于知識的實(shí)踐性，因此對于兒科護理學(xué)教學(xué)而言可有效的提升學(xué)生的學(xué)習效果。

　　1項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的設計原則

　　1.1以學(xué)生為核心，逐步展開(kāi)協(xié)助和引導在項目教學(xué)法中，要充分意識該教學(xué)法與傳統教學(xué)方式的差異，差異性表現為：將課堂的中心轉變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮在項目教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習能力，成為知識的構建者。此時(shí)教師的主要的任務(wù)是改變以前以教材為核心，以傳授為主體的形式，站在協(xié)助者和引導者的角色上，幫助學(xué)生認知和理解，從而更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習上的主動(dòng)性和創(chuàng )新能力[1]。

　　1.2選取恰當的項目，調動(dòng)學(xué)生的積極性

　　在項目教學(xué)法中較為重要的一點(diǎn)是項目的選取，在選取項目時(shí)應當本著(zhù)科學(xué)、合理、難度適中的原則，依據學(xué)生實(shí)際能力挑選適宜的項目，從而既能讓學(xué)生學(xué)習到新的知識，又不會(huì )因為知識太過(guò)深奧產(chǎn)生退縮心理。在項目選取時(shí)教師與學(xué)生共同參與題材的擬定，在和諧的互動(dòng)的大背景下確保選取的項目中既含有現實(shí)中對象，還包含課堂中必須掌握的基本知識點(diǎn)。

　　1.3提供多樣的學(xué)習資源，發(fā)揮學(xué)生的能力

　　教師是任何教學(xué)方式中不可缺少的重要組成，在兒科護理學(xué)教學(xué)中應用項目教師法時(shí)，教師應當盡可能的為學(xué)生創(chuàng )設良好學(xué)習環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)、充足的學(xué)習資源，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中[2]。在良好的學(xué)習學(xué)習環(huán)境下學(xué)生可以利用更多的情景發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習能力，驗證自身所掌握到的知識。在項目教學(xué)法中關(guān)鍵是讓學(xué)生展開(kāi)協(xié)作學(xué)習，因此教師應當鼓勵學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論和分享，在群體中吸收彼此優(yōu)秀的觀(guān)點(diǎn)，在群體的思維意識沖擊下產(chǎn)生新的火花從而共同解決學(xué)習中的問(wèn)題。

　　1.4綜合評價(jià)學(xué)生，以項目完成情況為依據

　　一個(gè)完整的教學(xué)方法應用離不開(kāi)最終的綜合評價(jià)，項目教學(xué)法的評價(jià)方式不同于以往傳統的教學(xué)方式，檢驗學(xué)生的實(shí)際學(xué)習效果不是教學(xué)目標的達成，而更為側重于項目的完成情況。教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中是否能?chē)�繞著(zhù)項目展開(kāi)合理的設計，能否圍繞設計合理的實(shí)施項目并完成項目是綜合評價(jià)學(xué)生的主要依據。

　　2項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應用

　　2.1項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)步驟

　　項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)步驟分為5項，第一是項目的提出，即選定項目課題，在選定教學(xué)中一個(gè)知識點(diǎn)后通過(guò)合理的情景創(chuàng )建項目，從而爭取可以在現實(shí)問(wèn)題中予以應用，并以此為出發(fā)點(diǎn)明確好項目的任務(wù)，并設定項目目標；第二是制定項目計劃，在有效的計劃下可為學(xué)生后續展開(kāi)和實(shí)施項目提供一定的幫助，因此學(xué)生應當互相討論確定好項目實(shí)施的步驟和程序，制定好之后需要請教師幫忙指點(diǎn)；第三是實(shí)施計劃，實(shí)施計劃即按照步驟二制定的計劃內容，分好小組和小組成員，明確個(gè)人的工作內容，按照項目的計劃程序逐步實(shí)施；第四是檢查評估，在項目按照計劃完成后，先由學(xué)生對自身完成情況實(shí)施評估，再由教師檢驗并加以評分。然后雙方共同分析項目過(guò)程中的問(wèn)題，并找出解決方法。第五是將項目的實(shí)際成果加以應用到實(shí)踐中[3]。

　　2.2項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應用

　　在兒科護理學(xué)教學(xué)中實(shí)際應用項目教學(xué)法需要選取基本的知識點(diǎn)，比如兒科常見(jiàn)的疾病為項目，對應教學(xué)步驟展開(kāi)實(shí)際應用，例如選取急性支氣管炎患兒護理為項目課題。第一步通過(guò)情景確定好項目的任務(wù)和目標。一4歲男兒，冬天易患感冒于3日前表現出咳嗽癥狀，同時(shí)伴有發(fā)燒癥狀體溫在38℃左右，患者精神尚可，初期父母以往為感冒癥狀。但是后期患兒咳嗽加重并伴有黃痰，此時(shí)對患兒進(jìn)行檢查，發(fā)現患兒肺部濕羅音并在咳嗽后會(huì )消失，再加上患兒查驗后白細胞數量和中性粒細胞數高于正常水平，且患兒肺部正常無(wú)異變故診斷為急性支氣管炎。設置任務(wù)目標和任務(wù)：①引起患兒生病的主要原因？②患兒患病的癥狀？③應當如何讓對患兒進(jìn)行治療？④在護理診斷時(shí)注意事項？⑤幫助患兒制定護理措施。然后展開(kāi)第二步計劃制定程序，將學(xué)生總共分為6組，并選擇好組長(cháng)和組員實(shí)施交流和討論如何完成任務(wù)；第三步在交流和討論后實(shí)際執行計劃，此時(shí)教師應當給予一定的指導，避免發(fā)生較大的偏差；第四是檢查評估，六個(gè)小組每個(gè)小組派出一人匯報并加以自我評分，之后由教師給予統一的評價(jià)，并評出六個(gè)小組各自的成績(jì)，并對項目過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題如急性支氣管炎的患病主要因素、臨床的表現、判斷的方式以及護理的措施給予重點(diǎn)講解。第五可以帶領(lǐng)學(xué)生到醫院展開(kāi)相關(guān)病例的實(shí)踐，深化學(xué)生的認知。

　　2.3項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中應用注意問(wèn)題

　　在項目教學(xué)法的實(shí)際應用中首先應當注重學(xué)生項目的完成度，而不應當僅注重學(xué)生對于相關(guān)基礎知識的掌握程度，項目教學(xué)法是一個(gè)整體、全面、系統的知識框架，因此應當教會(huì )學(xué)生整體認知知識框架，并在此基礎之上細化為多個(gè)目標，從項目中的各個(gè)模塊中對應達到小目標。其次應當注意的一點(diǎn)是雖然教師不處于教學(xué)中的主體任務(wù)，但是仍有更重要的任務(wù)，需要教師在熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識的基礎之上幫助學(xué)生解答問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)恰當的學(xué)習情景，給予項目的審核和綜合評價(jià)。此外需要注意的是在項目教學(xué)法中的協(xié)作學(xué)習，要采取科學(xué)、合理的搭配方式分配給學(xué)生不同的項目任務(wù)，避免不合理的分工讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，盡量用互補的方式提升每一個(gè)學(xué)生的項目執行能力。

　　3結語(yǔ)

　　項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的應用培養了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于擴展學(xué)生的思維意識，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

　　參考文獻:

　　[1] 段慧琴.項目教學(xué)法在中職兒科護理學(xué)教學(xué)中的應用[J].網(wǎng)友世界云教育,2014(12):36-37.

　　[2] 任秋霞.項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用[J].中國科教創(chuàng )新導刊,2010(18):60-62.

　　[3] 杜洪英.淺議多元化教學(xué)法在兒科護理學(xué)課堂教學(xué)中的應用[J].文摘版(醫藥衛生),2015(20):48-49.

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