護理專(zhuān)業(yè)論文常用[15篇]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的護理專(zhuān)業(yè)論文，歡迎大家分享。

護理專(zhuān)業(yè)論文1

　　近些年，婦產(chǎn)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革成為婦產(chǎn)科專(zhuān)業(yè)工作中的一項重點(diǎn)工作，在教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)的影響力也是不可忽視的，它是教學(xué)改革中必不可少的一個(gè)環(huán)節，作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節它擁有著(zhù)理論教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。根據目前不斷深化的教學(xué)改革目標，本文通過(guò)分析對婦產(chǎn)科護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中存在的三大主要制約因素進(jìn)行研究。研究結果如下：研究發(fā)現制約婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)改革表現在這三個(gè)方面，一是教師能否積極響應改革，二是教學(xué)過(guò)程是否豐富，教學(xué)環(huán)境是否適宜改革(這種教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣表現在是否有教學(xué)媒體技術(shù)的使用、教學(xué)物化環(huán)境的優(yōu)良與否)，三是學(xué)生是否能順應改革，例如學(xué)生自己的學(xué)習興趣、學(xué)習能力和學(xué)習方法是否還能適應到改革中。

　　制約婦產(chǎn)科護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革主要是兩大因素，一是外部因素(改革本身存在的問(wèn)題，相關(guān)院校的實(shí)施情況)，二是內部因素(教師和學(xué)生對于改革的態(tài)度和參與度)。目前，只有分析造成護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習不足的內外部原因，提出有針對性的改革措施，才可以激發(fā)學(xué)生自主融入改革的大潮中，這樣改革才能取得一定的效果。婦產(chǎn)科護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有一定的技術(shù)性，當然改革并不是一帆風(fēng)順的，要制定出科學(xué)合理的改革方案，改革才能順利的進(jìn)行下去。從近期的教學(xué)改革現狀來(lái)看，學(xué)生們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、文化基礎、學(xué)習策略和各種非智力因素也是具有一定的制約作用的，這些主要受內部制約因素的影響，學(xué)校和家庭對他們在教育、學(xué)習生活中起促進(jìn)或是阻礙的作用則構成了相關(guān)制約的外部因素。

　　1 婦產(chǎn)科護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革現狀分析

　　1.1 教學(xué)內容枯燥

　　部分院校在教授關(guān)于婦產(chǎn)科護理的時(shí)候，特別是在實(shí)訓內容和操作上一直延續傳統的操作方案，雖然有些內容已經(jīng)做過(guò)相關(guān)改動(dòng)，但還是不能進(jìn)行全面的更新，在臨床護理技術(shù)與方法上一直延續以往的教學(xué)大綱，所謂的改革只是對部分內容稍加改變，絲毫不起改革的作用，因此教學(xué)內容需要大幅度的改變要能夠切實(shí)達到改革的效果。

　　1.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　一般情況下，院校會(huì )給學(xué)生進(jìn)行普通的擬人操作訓練，這是對他們在單項護理操作上進(jìn)行嚴格的訓練，往往會(huì )忽略對他們對在操作前的要求，例如對病人的評估工作，對相應病患給與一些人文關(guān)懷或是同步語(yǔ)言告知訓練，這些方面的不足會(huì )導致學(xué)生日后在進(jìn)入臨床時(shí)期之后難以給與病患相應的關(guān)懷和溝通，這些問(wèn)題在改革中也是常常被忽略的地方，導致婦產(chǎn)科教學(xué)很難適應我國目前所倡導的臨床護養要求。其次，由于受到傳統應試教育的影響，有的教師嚴格按照改革要求，嚴格按照改革中的各種條例，對操作中原則性要求以及要領(lǐng)還是過(guò)于死板地教導或是只講理論的知識，不能夠進(jìn)行深入講解。這些導致護生在進(jìn)行訓練的時(shí)候只是死板的記憶相關(guān)操作動(dòng)作和模式，一味模仿教師的操作動(dòng)作，只是遵循不違背基本原則或是遵守相應的操作的順序就可以，對于操作中的精髓還是不能夠深入理解。

　　2 婦產(chǎn)科護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革主要制約因素

　　2.1 引導方案不成熟

　　在一項改革開(kāi)展的時(shí)候，如果引導方案有欠缺，那么在引導學(xué)生進(jìn)行改革的時(shí)候就會(huì )顯得十分困難，因為不恰當的引導方案很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，只有保證學(xué)生們擁有充足的學(xué)習動(dòng)力，才能卓有成效的實(shí)施教學(xué)改革。從相關(guān)調查研究中不難發(fā)現，由于改革所指定的引導方案的欠缺，學(xué)生也就沒(méi)有明確的學(xué)習目標，容易產(chǎn)生厭學(xué)無(wú)進(jìn)取心等消極意識，改革就難以繼續下去。其次在教學(xué)設計和教學(xué)方法上也有一些問(wèn)題，婦產(chǎn)科護理是一門(mén)實(shí)踐性較高專(zhuān)業(yè)性強的學(xué)科，因此教師要把握好課堂教學(xué)的過(guò)程，將第一環(huán)節的課堂導入放在重點(diǎn)位置。

　　2.2 雙語(yǔ)教學(xué)模式不夠嚴謹

　　從20xx年開(kāi)始，教研室教師就開(kāi)始對護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的《婦產(chǎn)科護理學(xué)》這一課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研究。針對護理專(zhuān)業(yè)日后的發(fā)展前景，改革中也涉及這種雙語(yǔ)教學(xué)模式，因為護理(特別是英護)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有很大的機會(huì )出國工作，所以大多數的院校也能根據改革要求給學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)授課，但由于雙語(yǔ)授課具有一定的難度且根據護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身英語(yǔ)水平低等問(wèn)題，因此此項雙語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施起來(lái)略有困難，教師難教，學(xué)生也難學(xué)。由于婦產(chǎn)科護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性其教學(xué)內容也是十分復雜，特別是在涉及雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候會(huì )有相當一部分專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)例如一些疾病名稱(chēng)、病因等用英文解釋起來(lái)都會(huì )很復雜，學(xué)生一般很難將這些術(shù)語(yǔ)熟練把握，在教師講課的時(shí)候就很難融入到課堂，學(xué)起來(lái)就非常吃力，最終造成此項改革的難以實(shí)施。

　　2.3 臨床實(shí)踐教學(xué)模式單一

　　由于受到多種因素的影響，一些院校在改革中還是沒(méi)有涉及到臨床見(jiàn)習或是階段性的醫護實(shí)習訓練。一些院校仍是只采取在護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行一些臨床實(shí)習模擬考試，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多無(wú)法及時(shí)接觸到臨床實(shí)際操作問(wèn)題，這些固化的模式都導致專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)改革無(wú)法順利進(jìn)行。

　　2.4 技能考評方法不完善

　　護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革一般有制度上過(guò)于形式化的局限性，缺乏對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的改變，大多數的院校還是看重理論上的教學(xué)。同時(shí)由于改革的力度較大，一些教師為了積極響應改革在教學(xué)改革階段隨意刪減更改教學(xué)大綱所要求的'教學(xué)內容，教學(xué)模式也出現了不穩定的局面，一些教師甚至不敢放手讓護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主操作，由于護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐次數較少相關(guān)能力也明顯不足。

　　3 針對改革內容作出的相關(guān)調整

　　3.1 豐富婦產(chǎn)科護理內容

　　在改革中要注意的是：婦產(chǎn)科課程內容設置和臨床護理工作之間要更加緊密的聯(lián)系，在教材編寫(xiě)上也要進(jìn)行相關(guān)改革，相關(guān)院校教師需要協(xié)同臨床工作者一同完成改革的任務(wù)，要認清任務(wù)中的導向，要將改革的重點(diǎn)放在臨床工作實(shí)踐的實(shí)施上，在改革中要多給學(xué)生展示臨床護理的真實(shí)案例，教會(huì )學(xué)生自合自主進(jìn)行臨床護養分析，培養她們能夠自主應對臨床問(wèn)題的能力。護理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)很需要耐心的工作，由于面對病患的特殊性，在進(jìn)行相關(guān)改革的時(shí)候也不能忽略對護生的思維能力的培養，有些護生的思維都被束縛在一些理論的條條框框上，因此對于她們在臨床護養的思維能力的培養上，也需花大力氣進(jìn)行改革，特別是對于一些院校的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們在實(shí)習之前的理論課學(xué)習固然重要，可是結合相關(guān)臨床技能培訓也是至關(guān)重要的，因此改革不只是制定一些形式上的改變，也要進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的改革，特別是在對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的技能培訓方面進(jìn)行改革，改革也要涉及婦產(chǎn)科護理專(zhuān)業(yè)人才的技能培訓的強化。相關(guān)院校也可以在改革過(guò)程中進(jìn)行一些合作，切實(shí)通過(guò)合作，深化改革教學(xué)模式與內容，給護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生們創(chuàng )造出一個(gè)良好的教學(xué)質(zhì)量環(huán)境，讓護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在改革中進(jìn)步，逐步適應到改革的大潮中去，使自己能夠更好的融入到社會(huì )，更早的去服務(wù)人民。

　　3.2 將人文素質(zhì)的培養寫(xiě)入改革

　　根據目前的發(fā)展狀況不難發(fā)現，人文素質(zhì)的培養在醫學(xué)教育中的作用越來(lái)越突出了，根據這一信息，我們需要盡量將相關(guān)護理人文知識深入到婦產(chǎn)科教學(xué)改革中，將人道主義精神完美的融入到教學(xué)中去，在給學(xué)生們進(jìn)行授課的過(guò)程中保證學(xué)生能夠形成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德操守，比如，在流產(chǎn)這一章節中，我們需要給學(xué)生詳細講解病人的心理活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì )病患的感受，這樣才能讓她們更好的作出反應。在輔助生育技術(shù)章節中，一般會(huì )講解相關(guān)倫理問(wèn)題，在講解的過(guò)程中需要給學(xué)生培養仁愛(ài)之心。

　　3.3 優(yōu)化教學(xué)模式

　　在婦產(chǎn)科教學(xué)模式的改革上，涉及教學(xué)模式改革的一般很少，因此我們需要去改變傳統的填鴨式或滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，我們不僅可以利用現代信息化技術(shù)，也可以采用實(shí)現多種模式多樣化的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生授課，將學(xué)生變成護理課堂的主人，引導她們主動(dòng)學(xué)習，我們要知道教學(xué)是有法的，但教是無(wú)定法的，教學(xué)方法是可以改變一個(gè)人的思路的，相關(guān)院校應該將改革的重點(diǎn)放在改革學(xué)生的學(xué)習方式上，只有這樣才能體現這種以學(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，理實(shí)一體化的教學(xué)法。這種理實(shí)一體化的教學(xué)法是在借鑒德國雙元制教學(xué)模式基礎上發(fā)展起來(lái)的一種具有創(chuàng )新性的教學(xué)方法，非常適合在教學(xué)改革中進(jìn)行應用，它是采用模擬醫院真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的，其工作原理是對工作過(guò)程的重視，將學(xué)生定位為教學(xué)的中心，重視行動(dòng)的導向作用，把課堂的理論與臨床實(shí)踐結合在一起，教會(huì )學(xué)生自主將知識進(jìn)行相互融合，達到互為貫通的境界，采取直觀(guān)教學(xué)的方法引導學(xué)生及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題，通過(guò)這種理實(shí)一體化教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養學(xué)生的職業(yè)崗位能力，在給學(xué)生傳授理論知識時(shí)，不妨利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用多媒體信息技術(shù)可以使教學(xué)更加有趣，也能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中適當結合仿真模型進(jìn)行一些實(shí)訓演練，給學(xué)生們一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )。通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習的方法以及反復的技能訓練，學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能基本上能達到熟練的程度，也能減少學(xué)生在真實(shí)病人身上操作時(shí)的心理負擔，當然教師在教學(xué)過(guò)程中也可以適當引入一些趣味游戲，采取小組競賽的手段吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提高學(xué)生的課堂的參與度，增強學(xué)生對婦產(chǎn)科理論知識的理解和掌握。

　　4 結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)衛生體制改革不斷深化，對于婦產(chǎn)科護理專(zhuān)業(yè)的要求也不斷加強，將護理模式向臨床護理模式轉變迫在眉睫，迫切需要培養擁有高素質(zhì)高水平的醫護人員，這時(shí)就需要深化改革，改革后的婦產(chǎn)科護理要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠多運用實(shí)踐模式，建立起“以孕婦為中心”的工作體制，主張能力培養，把醫學(xué)實(shí)踐護理與人文關(guān)懷結合在一起，這樣可以大大提高護理人員的培養質(zhì)量，促進(jìn)現代化婦產(chǎn)科護理教學(xué)進(jìn)程的加速形成。

護理專(zhuān)業(yè)論文2

　　[摘要]目的提高高年級本科護生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力。方法采用自編教材，要求英語(yǔ)教師學(xué)習護理知識，在課堂教學(xué)中引入場(chǎng)景實(shí)戰練習，邀請護理專(zhuān)業(yè)教師、外教和留學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)。結果30%的學(xué)生能夠準確運用專(zhuān)業(yè)詞匯和正確的英文表達與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語(yǔ)表達能讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。72.3%的學(xué)生認為在場(chǎng)景實(shí)戰中能夠綜合護理知識和語(yǔ)言技能，56.2%的學(xué)生在學(xué)習后表示有信心直接進(jìn)入涉外護理崗位工作。結論課程改革有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和英語(yǔ)職業(yè)應用能力。

　　[關(guān)鍵詞]護理專(zhuān)業(yè)；本科生；醫學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

　　語(yǔ)言是人際溝通的主要方式，是醫患、護患交流的工具，是求醫問(wèn)藥的最基本的要素。護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置多偏重于一、二年級的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能訓練，高年級的實(shí)際應用能力，特別是職業(yè)英語(yǔ)應用能力不足。針對高年級護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我校對高年級護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生醫學(xué)英語(yǔ)課進(jìn)行了教學(xué)改革，收到了較好的效果，現總結報道如下。

　　1教學(xué)中問(wèn)題分析

　　1.1缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境目前大學(xué)的基礎英語(yǔ)教學(xué)仍然是針對四、六級考試的應試教育，學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯語(yǔ)法基礎和應用能力，但基本沒(méi)有在真實(shí)場(chǎng)景中運用過(guò)自己的外語(yǔ)工具，在實(shí)際的護理操作中往往出現“聽(tīng)不懂、說(shuō)不了”的情況。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習因為缺乏需要溝通的語(yǔ)言環(huán)境多流于單純的文獻閱讀和醫學(xué)詞匯學(xué)習。涉外護理的`場(chǎng)景教學(xué)條件的缺失使得教師和學(xué)生在不透明、不直接、不專(zhuān)業(yè)的環(huán)境中實(shí)施教學(xué)，大大降低了教學(xué)效果[1]。

　　1.2教材選擇單一目前的醫學(xué)英語(yǔ)教材基本上以閱讀材料和簡(jiǎn)單口語(yǔ)教材為主。閱讀材料主要有兩類(lèi)：一種是以基本語(yǔ)法為線(xiàn)索，從ABC開(kāi)始，涉及的內容多半只是醫學(xué)科普知識，各種醫學(xué)文獻文體風(fēng)格的體現不足，醫學(xué)詞匯的涉及面不夠廣泛；另一種選用的文章往往是專(zhuān)業(yè)性很強的科研文章，作為護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀材料又嫌太難。以往高年級護生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習多采用醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材和市面上流行的醫學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材，與涉外護理相關(guān)的針對性、專(zhuān)業(yè)化的教材很少。

　　1.3缺乏復合型教師專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)是目前很多學(xué)校采用的做法，護理專(zhuān)業(yè)教師用英語(yǔ)授課常因英語(yǔ)功底不深，表達能力受限制，遇到復雜的知識點(diǎn)用中文重復甚至解釋?zhuān)瑢W(xué)生在接觸雙語(yǔ)教學(xué)初期適應性較差[2]，往往對中文講述產(chǎn)生依賴(lài)性，不愿意花時(shí)間和精力在英文學(xué)習上。英語(yǔ)教師由于缺乏護理專(zhuān)業(yè)知識，容易將學(xué)科教學(xué)視作語(yǔ)言教學(xué)[3]。

　　2教學(xué)改革嘗試

　　2.1與基礎階段教學(xué)相銜接高年級護理專(zhuān)業(yè)醫學(xué)英語(yǔ)課程的基本任務(wù)是在鞏固和發(fā)展學(xué)生基礎英語(yǔ)技能的基礎上,使學(xué)生逐漸從學(xué)習性的基礎英語(yǔ)學(xué)習轉入應用性技能培訓，熟悉醫學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)習并掌握英語(yǔ)科技文體的一般特征，掌握各種醫學(xué)文獻的語(yǔ)言風(fēng)格，為英語(yǔ)語(yǔ)言技能應用和獲取專(zhuān)業(yè)知識鋪平道路。

　　在教學(xué)當中，學(xué)生普遍反映基礎階段聽(tīng)力和口語(yǔ)的應試訓練多，實(shí)際工作中無(wú)法應用，是與外籍病患溝通的主要障礙。為了使基礎學(xué)習向專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)渡，先對學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行評估，然后根據基礎英語(yǔ)水平設計教材和課堂授課方式，一方面充分利用基礎階段所取得的教學(xué)成果，避免教學(xué)內容重復,另一方面調動(dòng)學(xué)生的知識積累，盡快將被動(dòng)的內向型知識變成主動(dòng)的輸出型技能。

　　2.2教材選擇多樣化備課時(shí)，同時(shí)參考若干本醫學(xué)英語(yǔ)教程，根據醫學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，以疾病分類(lèi)作為章節主題編寫(xiě)教案。每一章所涉及相關(guān)的閱讀材料都來(lái)自歐美科技讀物，由教師根據需要進(jìn)行修改，在詞匯方面頻繁應用醫學(xué)英語(yǔ)的共核詞，突出醫學(xué)詞匯外來(lái)詞多、詞形長(cháng)、結構復雜等特點(diǎn)，總結醫學(xué)詞匯的構詞及語(yǔ)音規律；在語(yǔ)法修辭及文體方面應注意收集那些能體現各類(lèi)醫學(xué)文獻語(yǔ)言風(fēng)格、文體結構、含有較多具有代表性的醫學(xué)英語(yǔ)習慣表達以及長(cháng)句子、倒裝結構、結構分隔現象等的文章,并盡量采用原文。

　　每個(gè)閱讀主題設計相應的場(chǎng)景練習，要求學(xué)生課外閱讀大量跟護理交流實(shí)戰有關(guān)的書(shū)籍和有關(guān)口譯技巧的文章，在課堂上播放歐美護理實(shí)景錄像和與醫療相關(guān)的電影電視劇片斷，并在他們的課堂情景演練中考察學(xué)生的應用情況。

　　2.3課堂設計模擬英語(yǔ)工作環(huán)境高年級的護生已具有一定的外語(yǔ)能力,教師在課堂上僅僅起引導和輔助作用，一方面通過(guò)對一些疑難問(wèn)題分析、解釋,幫助學(xué)生克服閱讀中遇到的障礙，同時(shí)對一些重要的具有代表性的特殊表達及構詞規律、文體結構等進(jìn)行總結，要求學(xué)生重點(diǎn)練習、重點(diǎn)掌握，并作為教學(xué)考核的內容。

　　根據護士需要與病人頻繁交流的工作特點(diǎn)，在課前假設情景，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設計外籍病人看病情節，在課堂中進(jìn)行情景演練。甚至要求他們模仿《急診室》、《仁心仁術(shù)》等歐美電影，設計自己的橋段，在課堂上表演。課堂教學(xué)中，適時(shí)講授一些公共服務(wù)口譯、聯(lián)絡(luò )口譯的技巧，同時(shí)提供機會(huì )，讓他們實(shí)戰演練。比如，在門(mén)診教學(xué)部分，設計的情節是“說(shuō)英語(yǔ)的急性闌尾炎病人初次門(mén)診，由不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的醫生接診，由會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的護士幫助醫患溝通，并執行醫囑”。學(xué)生被分成護士組、醫生組、病人組。各組之間不準提前溝通，課堂上分別從各組隨機抽出1個(gè)人即興表演。護士組的學(xué)生不得不在課前參考專(zhuān)業(yè)口譯員的準備方法，熟記各種與主題相關(guān)的詞匯和表達方法�！把莩觥睍r(shí)邀請護理專(zhuān)業(yè)的教師，從護理操作、護理美學(xué)等角度對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)。條件允許的情況下，邀請留學(xué)生和外籍教師來(lái)充當“病人”，并請他們對“護士”的表現進(jìn)行評判。通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生原本對外籍病人的“語(yǔ)言恐懼”減輕了，聽(tīng)力和口語(yǔ)也得到大大提高。

　　2.4配備復合型英語(yǔ)教師醫學(xué)英語(yǔ)課仍屬語(yǔ)言課范疇，在教學(xué)中往往要沿用普通英語(yǔ)的一些教學(xué)方法和手段，與一般醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有所區別。英語(yǔ)教師熟悉語(yǔ)言課的教學(xué)方法和學(xué)生的具體情況，在解決學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的困難時(shí)可充分利用學(xué)生已具有的語(yǔ)言基礎，分散學(xué)生的難點(diǎn)。但是，為護生設置這門(mén)課的最終意義還是在于將語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識完美結合，更好地服務(wù)病人，因此無(wú)論是理解還是運用都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，要緊緊圍繞“護理”這一主題。因此，要求從事護生教學(xué)的英語(yǔ)教師了解基礎護理知識，提高涉外護理英語(yǔ)的教學(xué)和科研能力，同時(shí)為從事雙語(yǔ)教學(xué)的護理專(zhuān)業(yè)教師強化英語(yǔ)能力，以復合型教師培養復合型的涉外護士。

　　3效果評價(jià)

　　3.1成績(jì)評價(jià)考試模擬真實(shí)就醫或護理服務(wù)場(chǎng)景，邀請留學(xué)生或外教飾演患者，由英語(yǔ)教師、外教和護理專(zhuān)業(yè)教師分別從學(xué)生的語(yǔ)言運用、護理專(zhuān)業(yè)技能在英語(yǔ)環(huán)境中的表現和“患者”在場(chǎng)景中對學(xué)生“服務(wù)”的理解和滿(mǎn)意程度打分和評價(jià)。20xx級100名參加考試的學(xué)生中，30%能夠準確運用專(zhuān)業(yè)詞匯和正確的英文表達與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語(yǔ)表達能夠讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。這兩類(lèi)學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入涉外醫療崗位，省去長(cháng)時(shí)間崗前語(yǔ)言培訓的麻煩。

　　4體會(huì )

　　通過(guò)場(chǎng)景教學(xué)和實(shí)戰演練，學(xué)生不僅提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運用能力，而且受到了專(zhuān)業(yè)的醫療英語(yǔ)口譯培訓，大部分已經(jīng)具備了直接進(jìn)入涉外護理工作崗位，無(wú)語(yǔ)言障礙地為外籍病人提供護理服務(wù)的能力，有一些甚至能夠承擔起較為專(zhuān)業(yè)的醫療口譯服務(wù)工作。在教學(xué)中我們也認識到高年級護理專(zhuān)業(yè)本科生醫學(xué)英語(yǔ)課還有幾個(gè)方面亟待改進(jìn)：

　�。�1）增加模擬實(shí)戰的份量，盡可能邀請外國人參與實(shí)戰練習，幫助學(xué)生自然融入涉外醫療的氛圍，樹(shù)立起外語(yǔ)交流的信心；

　�。�2）主導醫學(xué)英語(yǔ)課的外語(yǔ)老師應加強護理知識，特別是護理人文知識的學(xué)習，還要了解國外護理倫理常識，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)；

　�。�3）盡快編寫(xiě)系統化的護理英語(yǔ)教材，選擇主題、內容適合于高年級護生的材料，將實(shí)戰場(chǎng)景帶入每一個(gè)階段和每一個(gè)主題的訓練中；

　�。�4）為學(xué)生創(chuàng )造更多與留學(xué)生和外籍教師溝通的渠道，特別是學(xué)術(shù)交流渠道。

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護理專(zhuān)業(yè)論文3

　　一、轉變教學(xué)觀(guān)念，明確樹(shù)立為專(zhuān)業(yè)而教體育的指導思想

　　教師在傳統的體育教學(xué)活動(dòng)中，逐漸將體育專(zhuān)業(yè)標準嬗變成要求其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生標準，而如何指導護生明了體育課與護理專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，在體育教學(xué)活動(dòng)中使護生認識、體驗、領(lǐng)會(huì )其重要性，并逐步形成一種自覺(jué)訓練行為，為護生其后的學(xué)習、實(shí)訓和護理工作打下基礎，涉及少之又少。故造成許多護生對體育課程的認識不清，而產(chǎn)生厭煩的情緒和厭學(xué)的態(tài)度。特別是醫藥衛生學(xué)院更具備這種特色，因女生占醫藥衛生學(xué)院總人數的90%以上，怕苦、怕累的思想嚴重，總是千方百計找各種理由來(lái)逃避體育課的訓練，體育課沒(méi)起到對專(zhuān)業(yè)技能、身體體質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)打基礎的服務(wù)目的。教師沒(méi)有按照高職教學(xué)的新要求來(lái)更新觀(guān)念，那么，就不會(huì )在體育教學(xué)中設計出針對護理專(zhuān)業(yè)要求的合理訓練項目和措施要求，學(xué)生不理解體育課的意義，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的訓練興趣和積極性，護生就更不可能獲得對專(zhuān)業(yè)有較大價(jià)值的訓練成果。實(shí)驗證明：只有在轉變教學(xué)觀(guān)念的基礎上，牢牢抓住為專(zhuān)業(yè)服務(wù)這條主線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)改革，才能取得有實(shí)效的教學(xué)改革成果。

　　二、改進(jìn)不利于體育教師為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的體制結構

　　1.體育教師所屬部門(mén)和體現的缺點(diǎn)。體育教師在總院的體制中，屬于公共基礎部，有集中管理的優(yōu)點(diǎn)，但也有實(shí)際教學(xué)中的缺點(diǎn)，特別是教改上的難點(diǎn)，教師要承擔不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的體育課，故制訂的教學(xué)計劃與傳統計劃沒(méi)有本質(zhì)區別，還是以競技和球類(lèi)為主的通用計劃，這就不符合高職特點(diǎn)的教學(xué)要求，也很難達到體育為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的教改目的。

　　2.改革體育教師存在的問(wèn)題和方法。體育教師確定了教學(xué)任務(wù)后，行政體制還是隸屬公共基礎部，但教學(xué)上的各項工作要下放到各個(gè)教學(xué)院，有利于體育教師針對不同教學(xué)院和不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制訂與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性強的教學(xué)計劃，有利于體育教師針對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而進(jìn)行教改上的探索、研究和發(fā)展。

　　3.針對不同專(zhuān)業(yè)成立不同的體育教學(xué)團隊。體育教師的教學(xué)任務(wù)明確后，在制訂教學(xué)計劃時(shí)，要回歸擔任教學(xué)任務(wù)的學(xué)院，在虛心請教不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的基礎上，充分了解、研究和探討不同專(zhuān)業(yè)與體育的關(guān)聯(lián)性，來(lái)制訂出符合不同專(zhuān)業(yè)人才培養方案要求的體育教學(xué)計劃和符合專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作需求的體育訓練項目、目標要求。

　�。�1）根據護理和針灸兩專(zhuān)業(yè)的工作性質(zhì)來(lái)設置不同要求的手指功能訓練項目。①護生增開(kāi)手指功能訓練項目，側重點(diǎn)是訓練護生手指的輕柔度和精確度。因護士的基本功是“一針見(jiàn)血”。打破教材和大綱的束縛，根據專(zhuān)業(yè)需求，增開(kāi)十字繡、剪紙，練習撕紙等訓練項目。其一是每次上課時(shí)，利用10～15分鐘的時(shí)間練習。其二是要求學(xué)生課后常練習，課前檢查，有進(jìn)步的學(xué)生除表?yè)P外，另體育成績(jì)可適當加分。其三是在班主任協(xié)同配合下，定期舉辦此項練習的競賽，獲得名次的學(xué)生不僅院系表?yè)P，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，還要在院系中或全學(xué)院中展覽作品，體育成績(jì)還要適當加高分。也就是要通過(guò)各項措施，將有益于學(xué)生的訓練項目落實(shí)到位，提高學(xué)生認識，使學(xué)生明白練習手、眼與腦的協(xié)同作用，它對手指精細功能的形成是非常有益，為護生今后熟練并準確打好輸液針做好扎實(shí)的手指精細功能訓練。②針灸推拿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也增開(kāi)鍛煉手指功能的項目，但它則注重手指的力度和準確度（柔中帶剛）。因給病人推拿和按摩時(shí)，主要體現的是剛（力度），否則就達不到醫療效果。所以，增設手指懸空抓沙袋，武術(shù)中鍛煉手指力度等項目。每次練習后，要用握力器檢查學(xué)生手指的力度的練習效果，逐漸達到專(zhuān)業(yè)要求。

　�。�2）根據護理和針灸兩專(zhuān)業(yè)體能要求來(lái)設置不同的耐力訓練項目。①護士在執行醫護過(guò)程中，工作強度并不很大，但煩瑣事較多，來(lái)回穿梭，消耗體能較大，所以需要良好的體質(zhì)和身體素質(zhì)作為支撐，保持原800米項目，但要求發(fā)生改變�，F不強求速度，而注重耐力，跑下來(lái)要求不氣喘吁吁，體態(tài)平穩，意識要清晰，自控力要強。故每次練習后，教師要設置一些小項目，來(lái)檢查學(xué)生達標的程度。如師生進(jìn)行口頭交流，觀(guān)察和考核此狀態(tài)下學(xué)生反應、態(tài)度、注意力和意志力等。②針炙推拿專(zhuān)業(yè)，要在較長(cháng)的時(shí)間內給一個(gè)病人或長(cháng)時(shí)間連續給多個(gè)病人進(jìn)行高消耗體力的按摩和推拿醫療。同時(shí)，按摩和推拿手指的力度還需要手臂、腰和腿協(xié)調配合。

　　三、要打破原有的教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)急需項目放在首要地位進(jìn)行訓練

　　根據護理專(zhuān)業(yè)的需求和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢，醫藥衛生學(xué)院的體育教學(xué)團隊在課程結構作了一定的改革調整，將形體訓練、手指精細功能訓練和體能中耐力訓練放在首位，并融合相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓練。三年來(lái)與體育教師一起多次參與醫藥衛生學(xué)院舉辦的招聘會(huì )，發(fā)現用人單位，現場(chǎng)目測學(xué)生的體型，身高、外貌，氣質(zhì)放在首位，而且有越來(lái)越高的要求趨勢。根據用人單位這一實(shí)際情況，將形體選修課及時(shí)調整為護生必修課，同時(shí)抓住這個(gè)有利的教改突破口為后期體育項目訓練打基礎。因為，護生大多為女生，愛(ài)美是女生的天性，較容易，并樂(lè )于接受形體訓練，每天7～8節課和9～10節課，學(xué)院的操場(chǎng)上形成一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，400～500名護生在音樂(lè )的伴奏下，在體育教師的帶領(lǐng)和指導下，進(jìn)行形體訓練，抓住了突破體育教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生認識體育對護生的現實(shí)意義后，再引入其他相關(guān)訓練項目和強度較大的訓練項目時(shí)，學(xué)生才會(huì )有積極性，并能主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，而獲得更佳的教學(xué)效果。四、緊密聯(lián)系醫學(xué)實(shí)際，做好“問(wèn)題”教學(xué)教書(shū)育人是教師的職責，體育教師此方面做得不夠，現充分利用體育特點(diǎn)來(lái)加強人文素質(zhì)教學(xué)，利用現代技術(shù)手段，將近幾年全國發(fā)生的醫療事故的視頻，從網(wǎng)絡(luò )上截取下來(lái)，制作成多媒體教學(xué)視頻，以一個(gè)體育教師的角度來(lái)指導學(xué)生觀(guān)看、討論和分析事故的'原因，為什么責任事故多發(fā)生在下班前15～30分鐘內，其原因之一是臨近下班時(shí)，醫務(wù)人員的體力下降、思想松懈，工作重心發(fā)生轉移，想家事和其他事情，此時(shí)，患者和其家屬要求醫療服務(wù)，醫務(wù)工作者的態(tài)度發(fā)生了改變，與其交流的語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣和態(tài)度不佳，兩者在這個(gè)微妙時(shí)間段達不到有效溝通，最易發(fā)生惡性突發(fā)事件。所以，圍繞并牢牢抓住護理工作的特點(diǎn)，75%～90%都是護士與患者進(jìn)行交流，體育教師改革了傳統教學(xué)中提前10分鐘下課的習慣，使學(xué)生明白體育教師利用這10分鐘作意志力訓練的意義。增加并充分設計好這10分鐘內有針對性訓練項目，即經(jīng)過(guò)二節課的體育訓練，臨近下課前學(xué)生的身體體力下降和精神比較疲倦，體育教師一改以往形成的提前10分鐘下課的習慣，設計一些考查和培養學(xué)生注意力集中的游戲。其方法可是教師抽查，其他學(xué)生觀(guān)摩的直接與間接相結合的體驗方式；也可以是教師與班干部組成多個(gè)團隊與學(xué)生團隊的訓練；偶爾也可組織學(xué)生一對一的訓練方式，來(lái)檢驗和考核學(xué)生在此情境下的語(yǔ)言、態(tài)度和體力的狀況等，培養學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)間段的耐受力、注意力和意志力。通過(guò)此項的教學(xué)改革，教育學(xué)生樹(shù)立今天吃苦是對自己負責，今后是對病人負責的責任心。體育教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育是高職教改的需求，也彌補了以往傳統體育教學(xué)中素質(zhì)教育的弱項，這樣的訓練有益于學(xué)生今后的實(shí)際護理工作。

　　總之，體育教師要在樹(shù)立體育為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的基礎上，來(lái)改變傳統的教學(xué)內容、教學(xué)方法，考核要求和方法。增加與護生學(xué)習、操作技術(shù)、身體體質(zhì)和實(shí)際護理工作有關(guān)的細化的體育訓練項目、措施和要求，同時(shí)在項目訓練中有機融入職業(yè)素質(zhì)教育、態(tài)度教育和責任心教育，達到綜合訓練護生和提高護生綜合能力的目的，只有開(kāi)拓創(chuàng )新，才可獲得教改的豐碩成果。

護理專(zhuān)業(yè)論文4

　　地方院校是為基層輸送高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的重要基地，在高等教育入學(xué)率不斷升高、大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，面向基層就業(yè)成為地方院校畢業(yè)生的重要方向。自20xx年頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫藥衛生體制改革的意見(jiàn)》以來(lái)，基層醫療衛生體制改革一直在不斷深入。社區衛生服務(wù)機構作為基層醫療衛生體制改革的重要組成部分，有著(zhù)深厚的發(fā)展動(dòng)力和廣闊的發(fā)展前景。同時(shí)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、老年人口的增長(cháng)以及人們對生活質(zhì)量要求的不斷提高，護理服務(wù)也必須跨出醫院，邁向基層，走入社區，更好地服務(wù)于人民，造福于人民。雖然近年來(lái)國家已陸續出臺相應的優(yōu)惠政策，不斷加強社區衛生服務(wù)機構的建設力度，但是護理本科生社區就業(yè)意愿并沒(méi)有顯著(zhù)提高。一方面，社區衛生服務(wù)機構很難招到高學(xué)歷護理人才；另一方面卻出現了畢業(yè)生培養過(guò)剩、求職難等趨勢，最終出現了大醫院護士飽和而社區護理人才嚴重緊缺的矛盾現象，同時(shí)也造成了社區護理人才隊伍質(zhì)量偏低，社區護理的水平有待改善的狀況。該研究旨在了解護理本科生的社區護理就業(yè)認知及其影響因素，探討能有效引導護理本科生提升社區護理就業(yè)認知的方法，充實(shí)社區護理隊伍，提升護理服務(wù)質(zhì)量。

　　1對象與方法

　　1.1調查對象

　　選取某醫學(xué)院校專(zhuān)升本科班學(xué)生54名（已修《社區護理》且已實(shí)習），隨機抽取四年制護理本科生54名與其進(jìn)行對比分析。調查對象均理解調查目的，并同意接受調查。

　　1.2調查方法

　　采用自行設計的調查問(wèn)卷進(jìn)行調查。統一解釋填寫(xiě)方法及注意事項后，受試者當場(chǎng)填寫(xiě)，當場(chǎng)收回。共發(fā)放問(wèn)卷108份，回收108份，其中有效問(wèn)卷108份，有效率100.0%。

　　1.3統計方法

　　所有數據均采用SPSS20.0軟件進(jìn)行整理、分析。主要采用描述性統計和χ2檢驗，檢驗水準α<0.05差異有統計學(xué)意義。

　　2結果

　　2.1社區護理就業(yè)認知

　　四年制本科生多數選擇“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不了解”，占54.7%，專(zhuān)升本學(xué)生多數選擇“有一定了解”，占68.5%。不同專(zhuān)業(yè)層次差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表1。

　　2.2社區護理就業(yè)意愿

　　四年制本科生及專(zhuān)升本護生多數選擇“未找到工作可以考慮”，一二線(xiàn)城市、小城市、農村分別為59.3%、55.6%、35.2%。

　　2.3社區護理就業(yè)意愿影響因素

　　四年制本科生及專(zhuān)升本護生愿意到社區工作的.首要原因是“工作自由度高”，均占48.1%。四年制本科生不愿意到社區工作的首要原因是“發(fā)展機會(huì )少”，占48.1%，專(zhuān)升本護生首要原因是“薪酬待遇低”，占46.3%，不同專(zhuān)業(yè)層次之間差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。

　　3討論與分析

　　3.1專(zhuān)升本護生社區就業(yè)認知高于四年制本科生

　　不同專(zhuān)業(yè)層次的社區了解度差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。專(zhuān)升本護生已經(jīng)學(xué)習過(guò)《社區護理》，掌握了部分社區護理的基本理論知識，并去過(guò)社區醫院進(jìn)行見(jiàn)習實(shí)踐。同時(shí)護理專(zhuān)升本護生已有實(shí)習經(jīng)歷，真正參與和體驗過(guò)醫療衛生服務(wù)，對社區衛生服務(wù)機構的信息來(lái)源也就更為豐富。因此，專(zhuān)升本學(xué)生對社區護理的就業(yè)認知高于四年制本科生。針對這一現象，護理本科生應做好個(gè)人職業(yè)定位，根據自身情況合理規劃，避免盲從，做好就業(yè)的雙重選擇；學(xué)校應當盡早開(kāi)展社區護理職業(yè)宣傳，加大就業(yè)引導力度，增加社區實(shí)踐的機會(huì )，提高學(xué)生對社區護理的熟悉程度和對社區護理觀(guān)念的形成，以加強學(xué)生社區護理的認知度；政府應當加大對社區衛生服務(wù)機構的宣傳力度，并建立良好的政策體系，確保社區優(yōu)惠政策的明確落實(shí)，避免政策流于形式，為未來(lái)學(xué)生走向基層，走向社區護理崗位奠定堅實(shí)的基礎。

　　3.2總體社區護理就業(yè)意向不樂(lè )觀(guān)

　　四年制本科與專(zhuān)升本護生選擇“未找到工作可以考慮”最多，在一二線(xiàn)城市、小城市、農村分別占59.3%、55.6%、35.2%。從這里可以看出，目前護理本科生的社區就業(yè)意愿偏低，就業(yè)意向并不樂(lè )觀(guān)。對于大部分護理本科生來(lái)說(shuō)，社區衛生服務(wù)機構并不是就業(yè)的第一意向，而僅僅是作為找不到工作時(shí)的后備選擇。因此，對于專(zhuān)升本護生應當根據其生源地、學(xué)習能力、綜合素質(zhì)、個(gè)人才能等因素幫助護生找準自身定位，做好職業(yè)生涯規劃。而對于四年制護理本科生的職業(yè)教育及職業(yè)引導應當盡早進(jìn)行，實(shí)習階段才能夠更加清楚自身的定位。另一方面，要不斷深化和推進(jìn)社區護理教育改革，從教學(xué)方面引導護生了解社區、服務(wù)社區。社區護理學(xué)的起步較晚，教學(xué)多停留于理論層面。應當幫助護生分析當前的就業(yè)形勢和護理事業(yè)的發(fā)展前景，積極宣傳國家有關(guān)社區衛生服務(wù)工作的相關(guān)政策、法律法規，介紹社區衛生服務(wù)機構的現狀和未來(lái)發(fā)展趨勢，同時(shí)也可吸取“校地共建社區實(shí)踐基地”培養模式的先進(jìn)經(jīng)驗，使護理本科生認識到社區護理的意義和發(fā)展前景，引導護理本科生向社區就業(yè)。

　　3.3影響護生社區就業(yè)影響因素分析

　　在愿意去社區就業(yè)的原因上，不同專(zhuān)業(yè)層次差異無(wú)統計學(xué)意義（P>0.05），首要原因均為“工作自由度高”，均占48.1%。社區衛生服務(wù)機構作為三級預防的最后環(huán)節，接觸的大多是患有慢性疾病及輕微疾病的病人，主要目的是預防和保健，工作內容較為簡(jiǎn)單輕松，可以更好地安排時(shí)間，工作自由度相對較高，相比于人滿(mǎn)為患的綜合性醫院，社區衛生服務(wù)機構可以成為護生就業(yè)的一個(gè)較好的新渠道。在不愿意去社區工作的原因上，不同專(zhuān)業(yè)層次差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。四年制本科生的首要原因是“發(fā)展機會(huì )少”，占42.9%。從這里可以看出，四年制本科生非常注重自身的職業(yè)發(fā)展空間。但目前的社區護士只是遵從醫囑進(jìn)行簡(jiǎn)單的護理操作，缺乏足夠的社會(huì )支持及居民認同感，使護生無(wú)法較好地實(shí)現自身價(jià)值，這也就大大降低了其社區就業(yè)的積極性。而專(zhuān)升本的首要原因是“薪酬待遇低”，占46.3%，這與我國目前的社區醫療發(fā)展狀況有關(guān)。我國的社區醫療起步晚，在體制建設、人才培養及資金投入上仍有不足，且目前社區護士待遇較二、三級醫院護士稍差，發(fā)展潛力不足，導致社區護士來(lái)源困難、編制不足、隊伍不穩定、流失嚴重，難以吸引護理本科畢業(yè)生直接去社區衛生服務(wù)機構就業(yè)�？傮w來(lái)看，護理本科生缺乏奉獻精神與責任意識，沒(méi)有將社會(huì )的進(jìn)步需要和個(gè)人努力聯(lián)系到一起。針對這一情況，可以通過(guò)開(kāi)展職業(yè)教育，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，以此來(lái)培養護理本科生的職業(yè)精神及社會(huì )責任感，提升護理本科生的自我價(jià)值認同，憑借自身的努力在社會(huì )上樹(shù)立良好的形象，以此來(lái)促進(jìn)社區護理乃至護理事業(yè)的整體發(fā)展。同時(shí)，社區方面應當不斷推進(jìn)社區衛生服務(wù)機構的建設和改革。目前，許多發(fā)達國家已有系統規范的社區護理機構，嚴格的管理制度和管理措施，并建立了“醫院——社區護理——家庭護理”的一體化服務(wù)，形成了“疾病護理——預防保健——生活照顧”的持續性服務(wù)系統以及專(zhuān)門(mén)開(kāi)設社區護理課程和社區護理專(zhuān)業(yè)，這些措施對于我國社區護理建設都具有重要的指導意義。政府及公共衛生部門(mén)也應當做好大學(xué)生進(jìn)入社區工作的引進(jìn)政策，提高畢業(yè)生待遇及福利，提供更好的職業(yè)發(fā)展機制、更多的專(zhuān)業(yè)培訓和進(jìn)修機會(huì )。只有通過(guò)各方的共同努力，才能推動(dòng)社區護理事業(yè)的進(jìn)步，使其在整個(gè)醫療體系中發(fā)揮更大的作用。

護理專(zhuān)業(yè)論文5

　　[摘要]目的：探討優(yōu)質(zhì)護理在小兒肺炎護理中的應用體會(huì )。方法:在本院xxx年1月~xxx年1月收治的小兒肺炎患者中選擇129例作為研究對象，采用奇偶隨機的方式分為研究組與對照組。對照組進(jìn)行常規護理，研究組常規護理同時(shí)給予優(yōu)質(zhì)護理干預，對比兩組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率、體溫恢復時(shí)間及憋喘時(shí)間。結果:護理后，研究組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率為7.69%，明顯優(yōu)于對照組的25.00%，（P＜0.05）差異存在統計學(xué)意義。同時(shí)，研究組的體溫恢復、憋喘時(shí)間均優(yōu)于對照組（P＜0.05）具備統計學(xué)意義。結論:在小兒肺炎的護理中，采用優(yōu)質(zhì)護理的方式，可有效降低并發(fā)癥發(fā)生率，加快恢復時(shí)間，值得臨床推廣。

　　[關(guān)鍵詞]優(yōu)質(zhì)護理；小兒肺炎；護理體會(huì )

　　小兒肺炎在小兒的成長(cháng)階段是一種極為普遍的疾病，主要是由于微生物感染所引起，常常伴有發(fā)熱、咳嗽、乏力、呼吸速度紊亂等情況[1]。隨著(zhù)病情的不斷發(fā)展惡化，會(huì )引發(fā)多種其他疾病，治療后也常會(huì )反復發(fā)作，危及到患兒的生命安全[2]。為保證治療效果，避免并發(fā)癥的發(fā)生，良好的護理方式是非常重要的。本文以本院99例患者為研究對象，對小兒肺炎護理過(guò)程中采用優(yōu)質(zhì)護理的應用體會(huì )進(jìn)行分析，望提高護理效果，具體內容詳見(jiàn)下文。

　　1資料與方法

　　1.1臨床資料

　　在本院xxx年1月~xxx年1月收治的小兒肺炎患者中選擇129例作為研究對象，采用奇偶隨機的`方式分為研究組與對照組。研究組患者共65例，其中男39例年齡0~5歲，平均（1.5±0.3）歲；女26例年齡1~6歲，平均年齡為(1.4±1.1)歲；對照組患兒共64例，其中男35例年齡1~4歲，平均（1.2±0.5）歲；女29例，年齡0~6歲，平均（1.3±0.8）歲。兩組患兒的性別、年齡對比結果不存在統計學(xué)意義（P＞0.05）。

　　1.2方法

　　對照組采用常規護理模式。從用藥、吸氧、抗過(guò)敏等方面進(jìn)行常規護理。根據患兒的情況，與患兒家屬進(jìn)行溝通，叮囑其用藥的劑量、飲食上的禁忌等，并叮囑其勤洗手，避免細菌傳播給患兒，同時(shí)保證室內的空氣流通。研究組與此同時(shí)給予優(yōu)質(zhì)護理。主要通過(guò)5個(gè)方面入手。①健康教育護理。從患兒家屬入手，對患兒的喂養進(jìn)行指導，引導患兒家屬最大可能的采用母乳喂養，在喂養過(guò)程中，將患兒頭部抬高，保證患兒在進(jìn)食過(guò)程中不會(huì )發(fā)生嗆入氣管的情況。此外，還要保證患兒的營(yíng)養，每日要對患兒攝入一定的蛋白質(zhì)、水份、維生素等物質(zhì)。②環(huán)境護理。在護理過(guò)程中，要保證患兒擁有充足的休息時(shí)間，保持患兒所處環(huán)境的肅靜，減少外來(lái)人員。同時(shí)，醫護人員要每日進(jìn)行病房通風(fēng)、消毒，保證空氣的清新程度。③發(fā)熱護理。小兒在患病時(shí)，體溫都超過(guò)正常水平居多，通常都維持在38.0℃~41.5℃之間。在護理過(guò)程中，醫護人員要時(shí)刻關(guān)注患兒的體溫變化，每天要進(jìn)行6~7次的體溫測量，每次間隔在3~4小時(shí)左右�；純旱慕禍胤绞揭�根據患兒的體溫變化來(lái)決定，若患兒的體溫與正常水平偏近（38℃以下），可采用傳統的物理療法進(jìn)行降溫，例如：多喝溫開(kāi)水、酒精擦拭、頭部冷敷等方式。若患兒的體溫嚴重高于正常水平（38℃以上），要立即與主治醫師進(jìn)行溝通，探討具體應對方式。④口腔內部護理。小兒在發(fā)生肺炎時(shí)，口腔黏膜處于干燥狀態(tài)，常常伴有口腔潰瘍等情況，所以在護理過(guò)程中，要時(shí)刻注意患兒口腔衛生，每天早、中、晚飯后各行一次口腔護理（漱口、消毒），避免發(fā)生口腔疾病。⑤體位護理�；純好咳找�有足夠的臥床時(shí)間，患兒在患病同時(shí)，常會(huì )發(fā)生呼吸不暢等情況，所以要保證患兒處于半臥位，將其頭部抬高，方便患兒呼吸，此外患兒的年齡都偏小，醫護人員可將患兒比直抱起，輕敲其后背部位，輔助患兒呼吸。

　　1.3觀(guān)察指標

　　護理后，觀(guān)察研究組與對照組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率、體溫恢復時(shí)間及憋喘時(shí)間。

　　1.4統計學(xué)方法

　　129例患兒的所有數據均用spss21.0軟件進(jìn)行統計，計數資料用[例（%）]表示，組間用x2檢驗，計量資料用（x+s）表示，組間用t檢驗，當（P＜0.05）時(shí)具備統計學(xué)意義。

　　2結果

　　2.1兩組患兒治療后的并發(fā)癥情況

　　護理后，研究組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率為7.69%，對照組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率為25.00%，研究組明顯低于對照組（P＜0.05）差異存在統計學(xué)意義2.2兩組患兒體溫恢復時(shí)間、憋喘時(shí)間護理后，研究組患兒的體溫恢復時(shí)間及憋喘時(shí)間均優(yōu)于對照組患兒,（P＜0.05）差異具有統計學(xué)意義,

　　3討論

　　小兒肺炎（infantilepneumonia）作為一種常見(jiàn)疾病，有很強的地域特點(diǎn)，我國北方患病人數居多，在春冬兩季表現的最為明顯。小兒肺炎的主要發(fā)生機制包括病原體感染、過(guò)敏反應及呼吸過(guò)程中不良成分的侵入等，患兒常常伴有咳嗽、發(fā)熱、肺部雜音等癥狀，如不及時(shí)的加以治療，極容易引發(fā)呼吸困難、肺氣腫、心力衰竭等并發(fā)癥，給患兒的生命安全帶來(lái)嚴重的威脅。由于小兒自身免疫能力較差，抗病毒能力不高，在治療過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現反復發(fā)作的情況，增加患兒的痛苦。給予良好的護理干預可有效降低此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生的幾率。優(yōu)質(zhì)護理不僅達到基礎護理的強化目的，還擁有以患者為本的護理原則，及實(shí)用性強、涉及范圍廣，人性化高等優(yōu)點(diǎn)于一體，從患者的營(yíng)養攝入、治療環(huán)境、健康意識等多方面進(jìn)行干預，使患者每個(gè)方面都得到照顧，每一個(gè)問(wèn)題都得到解決，幫助醫護人員及時(shí)發(fā)現患兒身體的各項變化，為進(jìn)一步的治療、護理提供更大的空間，促進(jìn)患者的身體健康。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)護理的護理內容更加深入，使整個(gè)醫院的護理水平得到提振，進(jìn)一步了增強醫院的權威性，為醫院的發(fā)展提供強有力的保證。本文對本院129例小兒肺炎患者進(jìn)行不同的護理干預，研究結果顯示，采用優(yōu)質(zhì)護理的研究組患兒無(wú)論是并發(fā)癥發(fā)生情況還是提問(wèn)恢復、憋喘時(shí)間均好于只采用常規護理的對照組（P＜0.05）差異存在統計學(xué)意義。說(shuō)明優(yōu)質(zhì)護理的效果較為顯著(zhù)，更加利于患兒的身體恢復。從上述得出，在小兒肺炎患者的護理過(guò)程中，采用優(yōu)質(zhì)護理的方式可有效降低患兒的并發(fā)癥發(fā)生率，加快患兒的恢復速度，保證護理效果,在臨床護理中應給予推廣支持。

護理專(zhuān)業(yè)論文6

　　近年來(lái)，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對高職護理專(zhuān)業(yè)人才的培養也有了更高的要求，以滿(mǎn)足社會(huì )對國際護理人才市場(chǎng)的需求。因此，高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設置要更科學(xué)更合理，更貼近社會(huì )發(fā)展的需求。目前“高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”因學(xué)生英語(yǔ)水平達不到要求，不能很好地實(shí)現“高職護理人才適應市場(chǎng)的需求”。本文主要結合高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)現狀，分析高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置存在的問(wèn)題，提出相應的高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的需求，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對高職護理專(zhuān)業(yè)人才的培養也有了更高的要求：不僅能夠熟練掌握護理專(zhuān)業(yè)的基礎護理技能和先進(jìn)的護理理念、知識和技術(shù)，還能夠用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通和交流，以滿(mǎn)足社會(huì )對國際護理人才市場(chǎng)的需求。因此，高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置要更科學(xué)更合理，更貼近社會(huì )發(fā)展的需求。高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節，是滿(mǎn)足高職護理人才對英語(yǔ)需求度的關(guān)鍵。目前“高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”因學(xué)生英語(yǔ)水平達不到要求，不能很好地實(shí)現“高職護理人才適應市場(chǎng)的需求”。本文根據國家教育部教育司20xx年頒布的關(guān)于《高職教育英語(yǔ)課程基本要求》，結合高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和教學(xué)現狀，分析了高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置存在的問(wèn)題，提出了相應的高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略。

　　一、高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)課程設置現狀

　　1.高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平現狀

　　目前高職護理專(zhuān)業(yè)的生源主要是來(lái)自省內各市區縣鎮的普通初中畢業(yè)生，這些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習起點(diǎn)不一，對英語(yǔ)詞匯的掌握基本停留在初中英語(yǔ)的水平。以我校為例，根據20xx年至20xx年的統計數據顯示，經(jīng)過(guò)在校幾年的英語(yǔ)學(xué)習，絕大多數學(xué)生能通過(guò)全國公共英語(yǔ)等級考試一級，平均通過(guò)率90%;很少一部分學(xué)生通過(guò)全國公共英語(yǔ)等級考試二級，平均通過(guò)率8%，個(gè)別學(xué)生能通過(guò)全國公共英語(yǔ)等級考試三級，平均通過(guò)率3%;而通過(guò)全國醫護英語(yǔ)等級考試一級、二級和三級的平均過(guò)關(guān)率為86%、47%和17%。

　　2.高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置現狀

　　(1)高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標

　　根據教育部高教司20xx年頒布的關(guān)于《基本要求》明確了高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標：在掌握基礎知識技能和具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力基礎上，能借助相關(guān)英語(yǔ)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎。因此，高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標旨在通過(guò)在校三年的學(xué)習，讓學(xué)生具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，熟練掌握公共英語(yǔ)和護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，在工作中能用英語(yǔ)與醫生和病患進(jìn)行一定的交流，以適應護理專(zhuān)業(yè)人才教育的國際化。

　　(2)高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置情況

　　以我校為例，高職護理專(zhuān)業(yè)人才培養方案中將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間安排在高職的前七個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)總共344課時(shí)，理論教學(xué)238課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)106課時(shí)，具體課時(shí)數為：第一學(xué)期至第三學(xué)期周課時(shí)4課時(shí)，第四學(xué)期至第七學(xué)期周課時(shí)2課時(shí)。教材主要使用全國英語(yǔ)等級考試標準教程(一級和二級)，醫護英語(yǔ)一級教程、醫護英語(yǔ)二級教程和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊至第四冊。

　　目前高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程所使用的英語(yǔ)教材較多，既要完成江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一至第四冊的教學(xué)，也要完成公共英語(yǔ)和醫護英語(yǔ)第一二冊的教學(xué)，課時(shí)少，內容多，大大降低了英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。最終培養的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平很難適應崗位的要求，難以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求

　　二、高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置存在的問(wèn)題

　　1.教材與課時(shí)安排有矛盾

　　以我校為例，英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎課程，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎知識和基本技能，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行與護理專(zhuān)業(yè)工作相關(guān)的口頭和書(shū)面交流，鼓勵學(xué)生報考并通過(guò)全國公共英語(yǔ)等級考試和全國醫護英語(yǔ)等級考試第二、三級。目前，護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程需要在七個(gè)學(xué)期內完成這些教材的教學(xué)：全國英語(yǔ)等級考試標準教程(一級和二級)，醫護英語(yǔ)一級教程、醫護英語(yǔ)二級教程和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊至第四冊。這就使得教師在安排英語(yǔ)授課時(shí)間和英語(yǔ)授課內容上產(chǎn)生了較大的矛盾，完成了全部教材的教學(xué)，學(xué)生可能不能充分理解教材的內容，達不到很好的教學(xué)效果。反之，教師在課堂上安排好的上課內容達到了預期的效果，卻又不能完成全部的英語(yǔ)授課內容。

　　2.教學(xué)手段和教學(xué)方法較單一

　　教學(xué)手段和教學(xué)方法使用得當，會(huì )讓英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。但在護理專(zhuān)業(yè)的.英語(yǔ)教學(xué)中，仍然有一部分教師所使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，課前不能充分備課，上課時(shí)照本宣科，不會(huì )使用多媒體教學(xué)設備和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，上課只帶一本書(shū)和一臺錄音機。在這樣以教師為主導的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能停留在啞巴英語(yǔ)的水平，與護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標相差越來(lái)越遠。據了解，在英語(yǔ)課堂教學(xué)調查中，大多數學(xué)生希望教師改變現有的教學(xué)模式，能更多地使用現代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)上資源，讓英語(yǔ)課堂成為以學(xué)生為主體的課堂。

　　3.師資力量和教學(xué)設施不足

　　有力的師資隊伍和先進(jìn)的教學(xué)設施是英語(yǔ)課程設置的重要保障。目前，高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標要求英語(yǔ)教師具備廣博的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，在課堂教學(xué)中可以引導學(xué)生并滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，還應該具備一定的護理專(zhuān)業(yè)知識。據了解，目前很多高職校并沒(méi)有對公共基礎課的英語(yǔ)教師進(jìn)行護理專(zhuān)業(yè)知識的相關(guān)培訓，這將使英語(yǔ)與護理教學(xué)相脫節，使教授的英語(yǔ)內容與專(zhuān)業(yè)內容不能相聯(lián)系，在護理英語(yǔ)教學(xué)中，教師教授的護理英語(yǔ)知識也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課教師專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對英語(yǔ)課的興趣不高。此外，先進(jìn)的教學(xué)設備和設施在英語(yǔ)課程設置中也極其重要，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)需要運用一定的教學(xué)設備進(jìn)行練習和考核，這對提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力有很大幫助。

　　4.護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素養和學(xué)習積極性不高

　　據了解，在校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中有八成來(lái)自鄉鎮，英語(yǔ)基礎薄弱，對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有興趣，不能充分意識到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，一些學(xué)生在英語(yǔ)課堂上往往因跟不上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度而失去學(xué)習英語(yǔ)的信心，選擇不聽(tīng)講或做其他與上課無(wú)關(guān)的事;由于大多數學(xué)生英語(yǔ)基礎知識掌握不牢，英語(yǔ)口語(yǔ)較差，在課堂上又羞于開(kāi)口，對英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)表達沒(méi)有足夠的信心和勇氣，英語(yǔ)學(xué)習的積極性不是很高。

　　三、高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略

　　1.合理安排英語(yǔ)課時(shí)和教材內容

　　《基本要求》明確了高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程經(jīng)過(guò)180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎知識技能和具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，并能借助英語(yǔ)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活或專(zhuān)業(yè)方面的交流。因此，高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置旨在通過(guò)七個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，熟練掌握公共英語(yǔ)和護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，在工作中能用英語(yǔ)與醫生和病患進(jìn)行一定的交流，以適應護理崗位對專(zhuān)業(yè)人才的需求。根據高職護理專(zhuān)業(yè)人才培養方案對英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間安排，將高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)與教學(xué)內容進(jìn)行合理安排。在設置高職英語(yǔ)課程時(shí)，第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里教師通過(guò)課堂授課和課外選修的形式進(jìn)行全國公共英語(yǔ)二級和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)一二冊的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平。通過(guò)有計劃地安排英語(yǔ)教學(xué)內容，逐步拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識面，培養學(xué)生具備一定的英語(yǔ)交際能力;第二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里教師通過(guò)課堂授課和課外選修的形式進(jìn)行全國醫護英語(yǔ)一二級和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)三四冊的教學(xué)，讓學(xué)生掌握護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)詞匯和各項護理操作表達的同時(shí)，培養學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)法和醫護詞匯表達等知識的理解與記憶;在第三學(xué)年和第四學(xué)年的三個(gè)學(xué)期里，教師通過(guò)護理實(shí)訓教室和醫院場(chǎng)所進(jìn)行全國醫護英語(yǔ)三級的教學(xué)，訓練學(xué)生在模擬場(chǎng)景和真實(shí)的醫院場(chǎng)所中與醫護人員和患者之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力。同時(shí)，在場(chǎng)景模擬教學(xué)中，教師向學(xué)生講解東西方護理理念和原則的異同，使學(xué)生在以后的醫護工作中能夠更好地與外籍患者進(jìn)行有效的溝通與交流。

　　2.運用適當的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法

　　高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要遵循“邊學(xué)邊用，學(xué)用結合”原則，把以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生課堂地位的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、教學(xué)視頻和相關(guān)信息化教學(xué)手段，適當地組織、引導和幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，多開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據教學(xué)的難易程度和學(xué)生的英語(yǔ)水平，采用分層教學(xué)模式、自主學(xué)習教學(xué)模式、以?xún)热轂榛�礎教學(xué)模式等進(jìn)行教學(xué)。在醫護英語(yǔ)的教學(xué)中，為適應社會(huì )，培養高技能的應用型人才，教師應本著(zhù)“以學(xué)生為主體，以應用為原則”的教學(xué)理念，運用聽(tīng)說(shuō)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和內容型教學(xué)法等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。例如，在運用以?xún)热轂榛�礎教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng )設一定的使用英語(yǔ)圍繞主體內容進(jìn)行話(huà)題討論的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，教師既要關(guān)注學(xué)生對專(zhuān)業(yè)內容的學(xué)習也要注重英語(yǔ)技能的提高，所以在教學(xué)方法的選擇上應采用能夠調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性和引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)話(huà)題討論的過(guò)程中習得語(yǔ)言。

　　3.提高師資隊伍素質(zhì)和改善教學(xué)設施

　　在高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要將應試教育觀(guān)念轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念，始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本，引導學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)參與、合作和交流，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力;其次，教師應具備廣博的知識和不斷學(xué)習護理專(zhuān)業(yè)知識的能力，要有探索精神，將基礎英語(yǔ)知識和護理專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行有效結合，貫徹到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運用有效的教學(xué)設計，以學(xué)生發(fā)展為核心，引導學(xué)生掌握學(xué)法，通過(guò)探究獲取知識提高能力;最后，教師應加強教學(xué)研究，提高自身業(yè)務(wù)能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以研究的眼光創(chuàng )造性地使用教材，把在英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究并找出解決問(wèn)題的方法。此外，更好地教學(xué)設施對于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量事半功倍。英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用多媒體設備會(huì )讓學(xué)生學(xué)習更有興趣，英語(yǔ)課作為一種語(yǔ)言課程，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養，因此更需要完善網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺和現代化多媒體設備，其具有可視性強、能隨時(shí)互動(dòng)，信息和知識覆蓋面全、傳播速度快、信息資源共享等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的效果。通過(guò)改善教學(xué)設施，運用現代化教學(xué)設備，采用適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)手段，吸引學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，調動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習的積極性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

　　4.采用適合學(xué)生的多樣化評價(jià)方法

　　高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力測評，不僅要看基礎英語(yǔ)的卷面考試成績(jì)，還應將護理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握情況納入考核之中，同時(shí)還應該對學(xué)生課堂表現以及模擬情景教學(xué)中的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力進(jìn)行測試打分，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行多樣化的評價(jià)，將以上各項納入最終英語(yǔ)能力測試成績(jì)中，將對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)引導性作用，直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和上課的積極性。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將課堂前十分鐘的小組情景模擬納入最終考核成績(jì)中，這會(huì )引導學(xué)生在課前督促自己和小組成員進(jìn)行認真練習和準備，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的團隊合作精神，養成英語(yǔ)學(xué)習的習慣，提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合運用的能力。

　　總之，高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應充分認識到英語(yǔ)基礎知識和護理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識對培養護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要意義，只有科學(xué)合理地設置英語(yǔ)課程的教學(xué)內容，將基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理安排，遵循“邊學(xué)邊用，學(xué)用結合”的原則，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，以應用為原則”的教學(xué)理念，運用適合學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，滿(mǎn)足社會(huì )對護理專(zhuān)業(yè)人才的需求。

護理專(zhuān)業(yè)論文7

　　一、題目（標題、文題）

　　論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個(gè)好的題目應盡可能在一完整的的句子中囊括三個(gè)基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標，使讀者和編輯對

　　論文

　　研究的內容一目了然。例如：對心肌梗塞病人（研究對象）溶栓治療（處理方法）監護指標的觀(guān)察及護理（達到的指標），這三個(gè)要素并無(wú)先后之分，可根據文章偏重介紹的內容進(jìn)行調整和取舍，但無(wú)論怎樣調整，必須直接反映

　　論文

　　所表達的內容。要用有限的文字表達數千字的論文內容，使題目起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，就必須學(xué)會(huì )概括、準確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：

　　1.概括：即用簡(jiǎn)短的文字囊括全文內容，體現全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個(gè)明確的概念，引人入勝，便于記憶。

　　2．準確：用詞應符合醫學(xué)詞語(yǔ)規范，準確表達論文的特定內容，實(shí)事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過(guò)時(shí)詞語(yǔ)，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預防化療藥物反應的護理，用此命題就顯得題目過(guò)大，不夠具體和準確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用HBsAg表示，再用“澳抗”就不夠適宜。

　　3．新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的`題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規，缺乏新穎性，而文章觀(guān)察的內容是有關(guān)白血病化療期間出現細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。

　　4．精練：標題用詞應力求簡(jiǎn)短精練，一般不超過(guò)20個(gè)字，切忌冗長(cháng)繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀(guān)察”、“的研究”等，不需寫(xiě)成有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的完整句型。但也不應過(guò)于籠統，過(guò)于簡(jiǎn)短，例如"中醫護理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標點(diǎn)符號。題中數字，應盡量用阿拉伯數字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯數字。

　　5．基本格式：文題應居中書(shū)寫(xiě)，一般不設副文題，確有必要設時(shí)可用破折號與主題分開(kāi)，亦應居中書(shū)寫(xiě)。長(cháng)標題需回行時(shí)應注意詞或詞組的完整，并居中書(shū)寫(xiě)，使之勻稱(chēng)美觀(guān)。

　　二、署名

　　1．單位署名：?jiǎn)挝灰话阒缸髡邚氖卤疚墓ぷ鲿r(shí)的單位。單位署名應標明所在省市的全稱(chēng)，便于編輯、讀者與作者進(jìn)行聯(lián)系。單位署名的數量一般不超3個(gè)，署名位置應居文題之下，作者署名之前，居中書(shū)寫(xiě)，并與作者署名之間留空一格。單位名稱(chēng)前還應標明郵政編碼。

　　2．作者署名：作者署名必須遵守科學(xué)道德，實(shí)事求是，署名不僅是一種榮譽(yù)，更重要的是表示對文章內容負責。論文作者一般指下列人員：

　�。�1）課題的提出者及設計者；

　�。�2）課題研究的主要執行者；

　�。�3）進(jìn)行資料收集并做統計處理的人員；

　�。�4）論文的主要撰寫(xiě)和修改者；

　�。�5）對論文主要內容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。

　　3．署名注意事項：

　�。�1）每篇文章作者署名數量一般不超過(guò)6個(gè)人，并以參加主要工作者為限；

　�。�2）作者署名順序，視其在工作中貢獻的大小而定。通常第一作者應是研究工作的主要設計、執行及論文的主要撰寫(xiě)人。署名時(shí)不應搞無(wú)勞掛名或照顧關(guān)系。當作者署名順序有異議時(shí)，應征得主要作者的同意方可改動(dòng)。指導者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意；

　�。�3）在論文發(fā)表之前，參加研究者如已調往其他單位（如進(jìn)修人員等），可在署名末尾右上角加注符號，并在同頁(yè)腳注中說(shuō)明；

　�。�4）署名必須用真名．不得用化名、筆名和假名，以示文責自負，如為集體成果，應在文末

　　參考文獻

　　之前，寫(xiě)上執筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢(xún)和聯(lián)系

護理專(zhuān)業(yè)論文8

　　1 材料與儀器

　　1. 1 藥物與試劑

　　土甘草藥材購自廣西靖西縣藥市并經(jīng)廣西中醫學(xué)院生藥鑒定教研室田輝副教授鑒定為豆科植物毛果魚(yú)藤Derris eriocarpa How 。土甘草水提取物和乙醇提取物樣品由本實(shí)驗室自制提供。二甲苯為廣州新港化工廠(chǎng)生產(chǎn)；阿司匹林片為湖南新匯制藥有限公司生產(chǎn)，批號080101。

　　1. 2 動(dòng)物

　　SPF級昆明種小鼠，18～22 g，雌雄兼用，清潔級動(dòng)物，由廣西醫科大學(xué)實(shí)驗動(dòng)物中心提供，許可證號： SCXK桂20xx-0003。小鼠分性別飼養于空調室內，室溫（22±2）℃，濕度（70±5）%，喂標準顆粒飼料，自由飲水和攝食。棱光-722型可見(jiàn)分光光度計；FA1004型萬(wàn)分之一電子天平，由上海精密科學(xué)儀器有限公司生產(chǎn)。

　　2 方法與結果

　　2. 1 二甲苯致小鼠耳腫廓脹實(shí)驗

　　昆明種小鼠50只，隨機分為5組。即空白對照組、陽(yáng)性對照組（阿司匹林200mg·kg-1）和土甘草高、中、低劑量組。分別灌胃給藥1次/d，連續給藥4d，末次給藥30 min后，于小鼠右耳兩面涂二甲苯0. 05 ml致炎，左耳不涂為正常耳；30 min后處死小鼠，沿耳廓基線(xiàn)剪下雙耳，用直徑8 mm打孔器在同一部位取下耳片，于分析天平上稱(chēng)重，以左右耳片重量差值表示炎性腫脹程度。計算抑制率。抑制率（% ）=（空白對照組腫脹度-給藥組腫脹度）÷空白組腫脹度×100%。見(jiàn)表1～2。表1 土甘草水提取物對小鼠二甲苯致耳廓腫脹的影響（略）表2 土甘草醇提取物對小鼠二甲苯致耳廓腫脹的影響（略）

　　實(shí)驗結果顯示， 土甘草水提取物高、中、低劑量組均對二甲苯所致小鼠耳廓腫脹有明顯抑制作用（P<0.01，P<0.05），其抑制率均在30%以上，抑制率隨劑量的增大而增大，且抗炎抑制率高于阿司匹林；土甘草醇提取物中、高劑量對二甲苯所致小鼠耳廓腫脹有明顯抑制作用（ P<0.05），其中中劑量抑制率低于阿司匹林，而高劑量抗炎抑制率則高于阿司匹林。

　　2. 2 小鼠醋酸致痛扭體法實(shí)驗

　　取健康小鼠50只，雌雄各半，隨機分成5組。即空白對照組、陽(yáng)性對照組（阿司匹林200 mg·kg-1）和土甘草高、中、低劑量組。每組10只，分別灌胃藥物或等量水4 d，第4天藥后1 h各組小鼠均腹腔注射0.7%醋酸溶液0. 2 ml/只，觀(guān)察注射醋酸后10 min內小鼠扭體反應的次數。求得扭體反應抑制率。抑制率（% ）=（空白組扭體反應次數- 給藥組扭體反應次數）÷空白組扭體反應次數×100%。見(jiàn)表3～4。實(shí)驗結果顯示，土甘草水提取物高、中、低劑量均具有抑制小鼠醋酸扭體反應的作用（P<0.01），其鎮痛率低于阿司匹林。抑制率均在50%以上，抑制率隨劑量的`增大而增大；土甘草醇提取物高、中劑量具有抑制小鼠醋酸扭體反應的作用（P<0.01，P<0.05）， 其鎮痛率低于阿司匹林，抑制率隨劑量的增大而增大，以高劑量抑制作用尤為明顯。

　　土甘草提取物抗炎實(shí)驗顯示，土甘草水提取物各劑量抗炎效果較好（P<0.01，P<0.05），醇提取物高劑量組也有較好的抗炎作用（P<0.05）。實(shí)驗中鎮痛作用部分證明，土甘草水提取物各劑量及醇提取物高、中劑量均具有抑制小鼠醋酸扭體反應的作用（P<0.01，P<0.05）， 且抑制率隨劑量的增大而增大。以上實(shí)驗提示，土甘草具有良好的抗炎、鎮痛作用。

護理專(zhuān)業(yè)論文9

　　1影響普外科護理工作安全性的原因

　�、倨胀饪婆c其他臨床科室相比更具特殊性。普外科患者的周轉率較快患者數量、疾病類(lèi)別及手術(shù)數量也比較多。

　�、谄胀饪茖︶t護人員的專(zhuān)業(yè)知識、應變能力、綜合素質(zhì)等方面的要求較高。當發(fā)生某些嚴重的突發(fā)事件時(shí)普外科醫護人員若是亂了陣腳或者無(wú)法清楚、全面地解答患者及其家屬的疑問(wèn)就很容易引起患者的不滿(mǎn)。

　�、燮胀饪剖中g(shù)的范圍較廣、數量較多。

　　2應對措施

　　2.1加強對護理人員的培訓和管理

　�、偬岣咦o理人員的法制觀(guān)念通過(guò)開(kāi)展宣傳和培訓活動(dòng)使護理人員充分認識到護理工作中存在的法律責任肚其明確在護理過(guò)程中自己應該做什么、應該注意什么、應該怎樣去做。

　�、诩訌妼ψo理人員職業(yè)素養的培訓提高護理人員的責任心肚其在護理工作之中做到細心周到，以提高護理工作的質(zhì)量。

　�、厶岣咦o理人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。定期聘請資歷較深的護理人員對其進(jìn)行培訓，介紹工作經(jīng)驗、護理過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及解決辦法、護理工作中的注意事項、護理技巧等并在課后開(kāi)展交流討論會(huì )提高科室的整體護理水平。

　　2.2完善護理工作的監管制度

　�、龠M(jìn)一步規范護理人員的行為準則做到有據可依。

　�、谥贫ü�平合理的懲罰制度，當護理人員在護理過(guò)程中出現不負責任、用藥錯誤、醫囑執行錯誤或其他不規范的.行為時(shí)應嚴格按照懲罰制度對其進(jìn)行相應的處罰，以最大限度地減少不規范行為的發(fā)生。

　　3結論

　　隨著(zhù)我國醫療技術(shù)水平的不斷進(jìn)步患者對治療及護理工作的要求也越來(lái)越高。護理工作是醫療活動(dòng)中最重要的內容之一護理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到治療的效果，對患者的康復及預后也有著(zhù)至關(guān)重要的影響。為了探討分析影響普外科護理安全的相關(guān)因素及相應的解決措施，筆者總結分析了普外科自身的特殊性及影響普外科護理安全的人為因素并針對這些因素提出了相應的解決對策。

　　分析結果證實(shí)加強人員管理和制度建設能有效提高普外科護理工作的安全性。由此可見(jiàn)充分認識影響護理安全的各種因素并采取有效的措施對其進(jìn)行處理對于提高護理工作的質(zhì)量、減少醫療糾紛事件的發(fā)生有著(zhù)十分重要的意義。

護理專(zhuān)業(yè)論文10

　　本研究及學(xué)位論文是在我的導師李教授的親切關(guān)懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學(xué)態(tài)度，嚴謹的治學(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著(zhù)我。從課題的選擇到項目的最終完成，許老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。兩年多來(lái)，李教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹向許老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

　　在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的各位同門(mén)，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的`xxx同學(xué)，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。

　　在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(cháng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養我長(cháng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

護理專(zhuān)業(yè)論文11

　　摘要：班主任是一個(gè)班級的核心，是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，其管理思想直接影響到一個(gè)班級的班風(fēng)，因而工作方法十分重要。中職護理班均是女生，因此，班主任在管理過(guò)程中應抓住女生的心理特點(diǎn)，對癥下藥，才能做好班級的全面管理。

　　關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；中護女生；心理

　　在多年擔任中職護理班班主任工作和進(jìn)行班級管理的過(guò)程中，我深深感到當好中職班主任不容易，尤其當好中職護理班班主任更不容易。中職護理專(zhuān)業(yè)基本上都是90后的女生。一般人認為，學(xué)習護理專(zhuān)業(yè)的女生應該都是很文靜并且很聽(tīng)話(huà)的，管理好這樣一個(gè)純女生班級應該是一件輕而易舉的事情，其實(shí)不然。我們常說(shuō)“女為悅己者容”，一個(gè)班級的構成全是女生，女學(xué)生之間少了在男生面前的害羞感和拘謹感，所以在言談舉止方面就顯得隨便和放縱，管理也比較麻煩。在平時(shí)的班級管理中，我通過(guò)與女生的長(cháng)期近距離接觸，摸索到了她們的一些心理特點(diǎn)。在實(shí)施班級管理的過(guò)程中正是由于抓住了這些青春期女生們的心理，才使得班級管理井井有條，學(xué)生之間友好和諧，學(xué)習氣氛濃郁。

　　一、中職護理專(zhuān)業(yè)女生的心理特征

　　中職護理專(zhuān)業(yè)女生入學(xué)年齡多在15-17歲，隨著(zhù)生理的逐漸成熟，她們心理上的特點(diǎn)也逐步明朗化。概括而言，這個(gè)年齡階段女生的心理發(fā)展主要表現為以下幾個(gè)方面。

　　1.情感豐富易分心，情緒易變不穩定。女生與同年齡的男生相比，更富于幻想，易于被感動(dòng)，被吸引。一篇小說(shuō)、一部電視劇，或者只是一個(gè)虛擬的人物，都可能在一段時(shí)間內引起她們強烈的情緒波動(dòng)。她們一會(huì )兒歡天喜地，一會(huì )兒又涕淚俱下，仿佛自己真成了故事中的主人公。她們會(huì )為師長(cháng)的一兩句嚴厲批判話(huà)語(yǔ)而憂(yōu)心忡忡，也會(huì )為同學(xué)間的一點(diǎn)小摩擦而耿耿于懷。而且，她們的情緒常常表現為不穩定、不成熟，容易被動(dòng)失控，遇到不滿(mǎn)和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)，甚至難以控制。如我帶過(guò)的班里就有一個(gè)女生，癡迷于網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，竟然準備了兩部手機，一部手機電耗盡了，馬上換另一部手機接著(zhù)看，好多時(shí)候處在小說(shuō)場(chǎng)景中，情緒變化莫測，根本無(wú)心專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)和文化課的學(xué)習。

　　2.心胸狹窄氣量小，性格懦弱易受傷。與男生相比較，大多數的女生性格都比較懦弱，膽小怕事，且遇事時(shí)往往表現出心胸狹窄，氣量很小的一面。比如課堂上教師提問(wèn)，很多女生不敢大聲回答問(wèn)題；小動(dòng)作太多被教師批評時(shí)就覺(jué)得教師讓自己在眾人面前丟了面子，心里憤憤不平。女生之間的是非較多，學(xué)生之間交往時(shí)往往因為不經(jīng)意的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，立刻針尖對麥芒，互不示弱，互不讓步，讓原本親密的關(guān)系變得生疏無(wú)比。

　　3.身體發(fā)育迅速，愛(ài)美之心顯現。剛進(jìn)校的一年級女生，往往對穿著(zhù)打扮不在乎，梳個(gè)簡(jiǎn)單的馬尾辮，穿一身松松垮垮的校服就是在校的著(zhù)裝標志。而到了二年級，女生就開(kāi)始注意自身面容和穿著(zhù)打扮了，再不會(huì )像丑小鴨一樣出現于大庭廣眾之下。一些變化悄然出現，如原來(lái)粗粗的眉毛開(kāi)始變細了，臉上長(cháng)個(gè)痘痘就想馬上擠掉，嘴唇上開(kāi)始涂上淡淡的唇膏，在肥大的校服下穿件別致的襯衣，脖子上戴條個(gè)性的項鏈，甚至有的女生留著(zhù)長(cháng)長(cháng)的指甲，并把指甲染得五顏六色。

　　4.依賴(lài)性強，意志力弱；自信不足，怕受挫折。在獨生子女家庭中，家長(cháng)們出于“獨苗難栽”的心理，不僅不讓孩子做家務(wù)，連自理勞動(dòng)也由家長(cháng)包辦，使得很多女生越養越嬌，弱不禁風(fēng)。即使在班級里擔任了班干部，但做事時(shí)往往縮手縮腳，患得患失。本來(lái)依靠自己的能力就能做得很好的事情，也要先入為主地尋求教師或其他人的幫助。一旦遇到困難，很少能去積極主動(dòng)地想辦法解決，而是選擇甩手不干。

　　二、管理中職護理專(zhuān)業(yè)女生的方法

　　1.熱心愛(ài)心和同情心。由于所處的生活環(huán)境、所受的家庭教育各不相同，每個(gè)女生的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛(ài)好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其是，班集體就是一盤(pán)散沙。而班主任就要做一個(gè)把散沙攏起來(lái)最終成為一個(gè)沙雕的雕塑家。所以，班主任首先對自己的工作要熱心，用心去學(xué)習，用心去探索，用心去工作。那么就能以真誠之心對待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當做可以信賴(lài)的人[1]。而對于自己信賴(lài)的人，就能敞開(kāi)心扉，把自己內心的困惑、憂(yōu)愁傾訴出來(lái)，把自己感受到的幸�？鞓�(lè )進(jìn)行分享。也正是本著(zhù)這樣的帶班原則，在和學(xué)生長(cháng)時(shí)間的相處中，班主任就能使學(xué)生適應了自己所處的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境，情緒逐漸變得穩定，人變得成熟起來(lái)，生活上遇到不順心、不如意的事情時(shí)，也不會(huì )輕易沖動(dòng)行事了；和同學(xué)之間發(fā)生不愉快時(shí)也能以寬容的心態(tài)對待對方了。而護理專(zhuān)業(yè)的特殊性在于雖然是服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但又屬于衛生事業(yè)，是和人的生命安全息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。也就是說(shuō)，護理專(zhuān)業(yè)服務(wù)的對象是“人”而非“物”。這就要求護士必須具有健康的心理，樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗穩定的情緒，寬容豁達的胸懷和較強的自控能力；良好的人際關(guān)系，同仁間相互尊重、友愛(ài)、團結、協(xié)作；具有同情心和愛(ài)心，能尊重病人人格[2]。而我們的護生培養就是要讓學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，這就需要班主任在班級管理上付出更多的心血。

　　2.責任心、信心。責任心，是一個(gè)人愛(ài)崗敬業(yè)的標志。責任心是道德的基點(diǎn)。和其他教師相比，班主任是和學(xué)生接觸最多的，他的道德觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)將直接影響到學(xué)生思想道德的養成。班主任工作完全是一種心中的責任，一種問(wèn)心無(wú)愧的責任�？梢哉f(shuō)，班主任的責任心體現在學(xué)生生活學(xué)習的各個(gè)方面，課內課外、班內班外、校內校外，無(wú)處不在。簡(jiǎn)而言之，對學(xué)生的負責就是對自己工作的負責。關(guān)注學(xué)生的身心健康，責無(wú)旁貸[3]。處在青春期的花季少女，愛(ài)美是天性使然。對此，班主任有責任引導學(xué)生了解什么是真正的美。首先，班主任可從護士的著(zhù)裝要求上引導學(xué)生改變自己的著(zhù)裝風(fēng)格。其次，班主任可利用自習時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習護理禮儀，從護士的站立、行走、坐蹲姿練起，改變平時(shí)生活中的不雅姿態(tài)。班主任還可讓兩個(gè)學(xué)生一組，互扮護士和病人，練習語(yǔ)言溝通，糾正平時(shí)言語(yǔ)中不禮貌的語(yǔ)言習慣。王爾德說(shuō)過(guò)：“起先是習慣造就我們，后來(lái)是我們造就習慣�！绷己玫�.習慣對人生成功有著(zhù)非常重要的幫助作用。雖然很多學(xué)生起初覺(jué)得按護理禮儀的要求做很吃力，也很害羞，不好意思挺胸抬頭走路，也不習慣輕聲細語(yǔ)地說(shuō)話(huà)。但我一點(diǎn)也不氣餒，先是播放護理禮儀示教視頻，然后自己和幾位性格開(kāi)朗活潑大方的學(xué)生一起練習。慢慢地，那些平時(shí)膽小內向的學(xué)生也開(kāi)始跟著(zhù)做。做著(zhù)做著(zhù)，學(xué)生的信心越來(lái)越足，動(dòng)作也越來(lái)越規范。逐漸地，班級的氣氛越來(lái)越和諧，學(xué)生的精神面貌和初入學(xué)時(shí)大不一樣，師生之間的關(guān)系也越來(lái)越融洽。為了讓女生們對自己更了解，以利于今后的發(fā)展，我還為女生們做了一個(gè)心理測試，包括：你是一個(gè)樂(lè )觀(guān)的女生嗎？你是一個(gè)自信的女生嗎？你是一個(gè)意志堅強的女生嗎？你是一個(gè)寬容的女生嗎？你是一個(gè)勤奮的女生嗎？你是一個(gè)善于傾聽(tīng)的女生嗎？你是一個(gè)依賴(lài)性很強的女生嗎？你是一個(gè)易于溝通的女生嗎？你是一個(gè)懂得關(guān)心他人的女生嗎？通過(guò)相關(guān)的項目測試，我讓學(xué)生在一定程度上對自己有所了解，判斷自己是一個(gè)怎樣的人，把自己性格中優(yōu)秀的品質(zhì)保持下來(lái)，把自己身上不利于今后發(fā)展的劣習摒棄，讓自己成為一個(gè)身心健康的人，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的護士打下良好的基礎。班主任的工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，女生班班主任的工作更是千絲萬(wàn)縷，不易理清。這就需要班主任用“心”去工作。作為一位女性班主任，我以女性特有的細心與氣質(zhì)去管理一個(gè)純女生班其實(shí)對學(xué)生是很有益處的。這樣既可以從母親的角度去關(guān)心學(xué)生的衣食住行，讓學(xué)生在學(xué)校也能感受到家的溫暖，又可以從教師的角度去培養學(xué)生良好的品德，指導學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，雙方都會(huì )有很大的收獲。因此，我的學(xué)生三年級進(jìn)入醫院實(shí)習時(shí)在待人接物方面落落大方，干練利索，做基本的護理操作時(shí)認真細心，動(dòng)作敏捷，獲得了醫院護理部和病人的稱(chēng)贊。

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護理專(zhuān)業(yè)論文12

　　9例VSD負壓引流的療效觀(guān)察和護理術(shù)后患者，患者準確封閉負壓引流實(shí)施護理工作人員，仔細觀(guān)察和全面的照顧，確保有效的排水系統，可加速傷口愈合，減少繃帶時(shí)間，減少患者的痛苦。

　　負壓封閉引流技術(shù)（VSD）的經(jīng)驗，是一種新型的排水技術(shù)，獨特的設計，使引流手術(shù)顯著(zhù)改善。應用半透膜傷口縫合，大大減少感染的風(fēng)險，醫療泡沫將傳統的點(diǎn)地表排水渠成，流域面積擴大和排水堵塞的問(wèn)題，能徹底清除分泌物和壞死脫漏或傷口，促進(jìn)傷口愈合。VSD技術(shù)與傳統排水系統相比，具有較高的收斂速度，徹底引流，傷口，愈合時(shí)間縮短，持續負壓狀態(tài)刺激毛細血管增生，促進(jìn)肉芽組織生長(cháng)整齊，快速，均勻生長(cháng)；方便的觀(guān)察和護理，減少工作人員的負擔；有效防止交叉感染等。年初以來(lái)，應用這項技術(shù)在我院收治9例相關(guān)的情況下，自20xx年起，傷口愈合，住院周期大大縮短，臨床療效顯著(zhù)。護士現在的經(jīng)驗總結出了如下。

　　1資料與方法

　　1、1一般資料20xx年1月——20xx年期間，12月，有9例患者中，男性6例，女性3例，年齡34~66歲，平均年齡45歲，其中6例皮膚缺損3例，褥瘡，住院時(shí)間13~50天，平均24天。

　　1、29例患者的治療方法徹底去除失活的傷口和腔隙性組織，膿液，異物，清潔皮膚，涵蓋設計，VSD材料，連接負壓源，密封傷口，給予持續負壓引流。

　　1、3結果9例患者經(jīng)VSD治療后，創(chuàng )面恢復良好，無(wú)感染，壞死并發(fā)癥。

　　2護理措施

　　2、1在日常護理。經(jīng)常改變姿勢，洗衣機，被子，墊，懸浮，防止引流管壓迫或折疊VSD材料的患者，從而防止負壓源。引流袋是透明的，每天一次。在更換引流袋，以防止引流管的液體回流到VSD材料，的第一夾持引流管，封閉負壓源，然后更換引流袋。

　　2、2VSD相關(guān)護理。

　　2、2、1VSD負壓吸引源是在指定的范圍內：125mmhg~450mmHg（0、017Mpa0、06Mpa），VSD材料塌陷，管形的存在，并沒(méi)有很多新血吸出。

　　2、2、2負壓維持時(shí)間，真空封閉引流可以保持有效的.5~7天，一般在拆除或更換，較大損壞可行的VSD1~2次，在7~15天的時(shí)間，在該地區后7天內暴露的骨損傷，肉芽組織周?chē)�的爬行速度可行VSD方法3~4，根據具體情況。

　　2、2、3特殊情況處理

　�。�1）VSD敷料干燥變硬，可能是因為密封不良，漏水VSD材料去除酒精硬化引起的，可能是因為傷口引流液是在吸引清潔。如48小時(shí)前硬，可從引流管緩緩注入生理鹽水，浸泡VSD敷料重新變得柔軟，然后再次負壓，仔細檢查密封是不是真的，有時(shí)可以接近敷料，泄漏聽(tīng)到聲音找到泄漏位置，泄漏部位是最常見(jiàn)的排水系統：膜管或山的固定釘，3通關(guān)節邊緣，液體滲透出處，皮膚皺褶，無(wú)序的電影“的泄漏與空白”的產(chǎn)生膜和膜之間。處理方法：重新密封泄漏，如果48小時(shí)后變硬，引流管引流不連續流，這不能處理的，一般不會(huì )影響最終結果的VSD。

　�。�2）引流管，引流管堵塞，有時(shí)可見(jiàn)有干排水堵塞管腔，所以截斷的負壓源VSD材料，甚至使材料沒(méi)見(jiàn)過(guò)，管狀，使用的消毒注射液10~20ML沖洗吸管。

　�。�3）VSD材料鼓起，看不見(jiàn)管。排水管堵塞的常見(jiàn)原因，在長(cháng)城以北，還應該考慮負壓異常，排水渠，排水管接頭泄漏，患者體重壓縮，折疊，需要根據具體原因進(jìn)行處理的來(lái)源。

　�。�4）S＆N半透明膜附著(zhù)15天，會(huì )不會(huì )引起毛囊炎，皮炎，為這部影片通過(guò)允許水蒸氣和空氣。

　�。�5）VSD敷料透氣性和液體殘留壞死組織，有時(shí)通過(guò)半透膜臭味的，甚至VSD敷料出現黃綠色，綠膿色，深色和其他臟的顏色，這是不是造成傷口的壞死組織，不影響VSD的治療效果，一般不需要特殊處理。

　�。�6）頭發(fā)用大量的新鮮血液被抽出時(shí)，應通知值班醫生，仔細檢查是否有流血的傷口，并作出相應的正確的治療。

　　2、3預防方案。

　　2、3、1提醒醫生在操作過(guò)程中仔細操作，徹底清創(chuàng )，止血徹底，減少創(chuàng )面滲液，滲血；膜，以避免漏電等。

　　2、3、2提醒病人或照顧者不涉及，壓迫，折疊引流管，珍惜，保持負壓排水設備和其他相關(guān)注意事項。

　　2、3、3常備一些小零件，如S＆N的半透明薄膜，通關(guān)節，必要時(shí)，可以更換。

　　3小結

　　實(shí)現VSD技術(shù)在傷口治療的臨床應用和觀(guān)察，不僅以出色的執行變量的開(kāi)放性傷口，傷口閉合原理，從外界隔離，大大減少污染的外部影響，控制細菌感染，而且透氣，顯著(zhù)降低了全方位的連續排水，排水，從傷口的壞死組織及時(shí)，代替了傳統的反復清創(chuàng )換藥，每日換藥的疼痛病人，但也大大降低了醫務(wù)人員的工作強度。

護理專(zhuān)業(yè)論文13

　　1國內外醫學(xué)護理的現狀

　　我國衛生部頒布《中國護理事業(yè)發(fā)展規劃綱要（20xx-2010）》中就專(zhuān)業(yè)化護理的發(fā)展提出了以下建議：“根據現有臨床護理行業(yè)的實(shí)際工作需要，有計劃的培養臨床方向專(zhuān)業(yè)護理人員”。20世紀后期，美國在護理行業(yè)上的快速發(fā)展對其提高本國護理服務(wù)質(zhì)量、降低患者并發(fā)癥、縮短病人住院時(shí)間、減少患者住院費用等方面起到了積極作用，為其他國家在培養專(zhuān)業(yè)化護士方面提供了寶貴經(jīng)驗。

　　目前我國的醫學(xué)護理實(shí)踐仍是以生物醫學(xué)模式為主，護理病人采用的方法主要是功能護理，著(zhù)重對病人進(jìn)行功能性恢復和治療；護理教育方面則偏重于基本護理技能，在心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì )學(xué)等人文學(xué)科設置的課程較少，缺乏必要的先進(jìn)護理理念；同時(shí)在病房硬件設施條件上未能達到系統化的護理水平；這些問(wèn)題使我國護理水平同國際先進(jìn)水平存在了一定的差距。

　　2我國護理行業(yè)同國際先進(jìn)水平接軌的意義

　　專(zhuān)業(yè)化護理的核心以病人為中心，根據病人在身心、文化以及社會(huì )等方面的需要，通過(guò)制定因人而異的具體護理方案，來(lái)進(jìn)行身心的整體護理和健康教育。這也是專(zhuān)業(yè)化護理行業(yè)發(fā)展的大勢所趨。目前一些發(fā)達的歐美國家都已按照系統化的護理模式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化護理并實(shí)踐了20多年，與此同時(shí)我國的一些教學(xué)醫院和部隊醫院也正按照這一新模式來(lái)進(jìn)行護理工作和教學(xué)內容改革。隨著(zhù)科技的不斷創(chuàng )新、學(xué)科的交互穿叉，我們迫切需要構建與新環(huán)境相配套的、符合我國國情的現代化專(zhuān)業(yè)化的護理模式，并逐步推行，早日為患者提供更好的護理服務(wù)，減輕患者痛苦，使之早日康復。

　　3我國醫學(xué)護理的發(fā)展方向

　　3.1根據需要設立發(fā)展專(zhuān)業(yè)化護士角色。隨著(zhù)我國醫療水平的發(fā)展，人口老齡化人數的增長(cháng)，人們對醫療保健服務(wù)的需求也越來(lái)越高，護理行業(yè)將必然走向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路。所以專(zhuān)業(yè)化護士的培養和發(fā)展應符合實(shí)際的臨床需要。舉例來(lái)說(shuō)，自20xx年邵逸夫醫院按照美國的先進(jìn)醫療體系，率先設立了專(zhuān)業(yè)化糖尿病護士、特色WOC護士以及靜脈管理護士，改善了醫療服務(wù)質(zhì)量、提升了護士的專(zhuān)業(yè)水平、降低護理缺陷的出現次數，通過(guò)不斷提高服務(wù)水平，醫療糾紛大大降低，贏(yíng)得了患者的一致好評。護理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要通過(guò)不斷的學(xué)習努力，通常，一個(gè)護士的成長(cháng)期要經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展階段，即新手、初級護士、稱(chēng)職護士、熟練護士和專(zhuān)家型護士。所以護士需要進(jìn)行終身學(xué)習，來(lái)不斷適應新變化，學(xué)習新的技術(shù)、調整自己的思維觀(guān)念并付諸實(shí)踐。

　　3.2通過(guò)循證，提高護理質(zhì)量。護理人員的服務(wù)目標就是為了患者的健康利益。在美國通過(guò)立法明確要求了醫護人員在為患者治療及護理的過(guò)程中，要選用最佳的方案來(lái)使患者獲得最好的照顧。因此，護理人員為了能夠提供更好的護理服務(wù)，就需要保證其護理實(shí)踐是以研究為基礎，即實(shí)施循證護理（EBN）。EBN是指一種科學(xué)的行為方式和思維方法，通過(guò)加大采樣樣本基數來(lái)進(jìn)行隨機試驗，其本質(zhì)是讓護理人員積極倡導和構建依據實(shí)證來(lái)開(kāi)展工作的職業(yè)素養。循證護理在臨床上的普及和應用，發(fā)揚了西方現代自然科學(xué)實(shí)驗的務(wù)實(shí)精神，也體現了現代醫學(xué)對病人價(jià)值觀(guān)的重視。

　　3.3應用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和交流。如今，隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )的不斷發(fā)展，我們要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò )上的醫學(xué)交流平臺去學(xué)習發(fā)達國家的先進(jìn)醫療理念和護理方法。作為護理人員則應該具有長(cháng)遠的眼光，要通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)懂得如何上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò )尋找自己所需要的護理資料。與此同時(shí)，我們在使用網(wǎng)絡(luò )上的信息時(shí)必須要考慮以下三方面的問(wèn)題：①準確性。一般由政府或者學(xué)術(shù)組織通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)布的內容可信度較高。相反，個(gè)體或者商業(yè)性組織中未經(jīng)審查卻發(fā)布的信息不一定正確。②新穎性。要注意信息的時(shí)效性，不能使拿來(lái)主義，要選擇最近幾年的新觀(guān)點(diǎn)、理念來(lái)進(jìn)行研究學(xué)習。③信息所覆蓋得范圍。要了解網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的對象和目的，如是為學(xué)生、病人或專(zhuān)業(yè)人員，其報道的深度可隨著(zhù)服務(wù)對象不同而有深淺。

　　3.4加強護理行業(yè)內部領(lǐng)導和管理的機制。美國各領(lǐng)域的護理專(zhuān)家在構建其先進(jìn)醫療服務(wù)體系方面起到了強大的管理和領(lǐng)導作用。他們通過(guò)制定護理法規，在護理教育、培訓和臨床實(shí)踐上進(jìn)行嚴格的`監管，使其高質(zhì)量的醫療服務(wù)得到了有力保障。然而在我國護理行業(yè)仍只是一個(gè)醫療的分支，未能形成獨立且專(zhuān)業(yè)化管理體系，同時(shí)還匱乏一批具有高水平的護理隊伍。邵逸夫醫院通過(guò)學(xué)習引進(jìn)先進(jìn)的護理理念，通過(guò)實(shí)踐最終得到了令患者滿(mǎn)意的良好效果，這一舉措推動(dòng)我國護理行業(yè)的發(fā)展，起到了積極深遠的影響。

　　3.5心身護理是醫學(xué)護理發(fā)展的新趨勢。護理學(xué)的定義指：護理是診斷和處理人們對現存的和潛在的健康問(wèn)題的所作出的專(zhuān)業(yè)反應。這一定義明確表達了護理的對象不僅僅是單純的疾病，而是人這一整體，即護理是為了人們健康的服務(wù)。護士的基本職責就是幫助病人解決健康問(wèn)題。護理人員不僅僅要對患者的疾病變化進(jìn)行觀(guān)察，而且要對他們的言行和心理活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，要做到有針對性、平等性、預見(jiàn)性，用科學(xué)的方法消除患者的心理障礙和顧慮。護理人員要不斷通過(guò)自己言行舉止、音容笑貌等對患者起到良性刺激從而扭轉病人的不良行為和心理狀態(tài)，使其早日康復。

　　4結語(yǔ)

　　我國的專(zhuān)業(yè)化護理仍處在初級階段，護理從業(yè)人員的培養模式以專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習、培訓和繼續教育為主。所以深入開(kāi)展高等教育層次護理專(zhuān)業(yè)建設、規范監管護理從業(yè)人員的能力評價(jià)體系和資格認證工作，制定護理法規將是我國護理行業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。

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護理專(zhuān)業(yè)論文14

　　1我院涉外護理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現狀

　　由于高職院校雙語(yǔ)教學(xué)尚處于淺嘗階段，還沒(méi)有相應的雙語(yǔ)教材，7年制英語(yǔ)教材對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，內容多、難度大，不符合學(xué)生的實(shí)際情況。我們在教材選取上以?xún)热輭蛴�、適度為原則，選取徐久元、李惠蘭主編的《病理學(xué)》高職教材，以教學(xué)大綱為依據安排講課。我院學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習不夠重視；專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達有限；加之雙語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)科教育中還處于摸索階段，因此，在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中，課堂講授以中文為主，穿插簡(jiǎn)單英文表述。對重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)詞匯用英文講解，對于特別難的部分則全部采用中文講解。這樣的講解能保證學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的充分理解和掌握相關(guān)英文詞匯，并且在此過(guò)程中學(xué)生逐漸積累了一定數量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，通過(guò)課后反饋，學(xué)生的學(xué)習興趣明顯提高。當然，這樣的教學(xué)距真正意義的雙語(yǔ)教學(xué)有很大距離。

　　2針對我院涉外護理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)的建議

　　2.1師資建設

　　開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，必須重視培養雙語(yǔ)師資隊伍。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師除了有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識外，還要有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和表達能力。只有同時(shí)具備這兩方面素質(zhì)，才是一名合格的雙語(yǔ)教師。目前我院專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)水平能力普遍不高，功底不深。針對這種狀況，可以通過(guò)選拔英語(yǔ)基礎較好的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓，提供外出進(jìn)修的機會(huì )；還可以聘請外院有經(jīng)驗的雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家到學(xué)院開(kāi)展講座。采取這種送出去，請進(jìn)來(lái)的方法可以提高教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的`能力。另外，還可以同本院英語(yǔ)教研室合作，成立雙語(yǔ)教學(xué)小組，加強教師間相互合作和學(xué)習。還可針本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，共同編寫(xiě)難度適中、知識結構合理的適應高職學(xué)生學(xué)習的校本雙語(yǔ)教材。另外，雙語(yǔ)教學(xué)教師的工作量相應增大，學(xué)院應建立激勵機制，充分肯定教師的勞動(dòng)付出，調動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的主動(dòng)性和積極性。

　　2.2提高學(xué)生英語(yǔ)水平

　　學(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的授課對象，其英語(yǔ)水平直接影響雙語(yǔ)教學(xué)結果。目前我國英語(yǔ)教學(xué)還是以應試教育為主，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力普遍不高，學(xué)生的英語(yǔ)應用能力低于雙語(yǔ)教學(xué)的要求。因此教學(xué)中加入了英文講解，課堂進(jìn)度會(huì )受到一定影響，教學(xué)的目標是獲取專(zhuān)業(yè)知識，因此必須保證專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。這就要求在公共英語(yǔ)課教學(xué)中要重視學(xué)生實(shí)際應用水平的提高，多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習，以達到能實(shí)際使用英語(yǔ)的目的。另外，病理學(xué)作為一門(mén)橋梁學(xué)科，涉及的內容多、范圍廣，因此專(zhuān)業(yè)名詞概念多，而醫學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生熟悉了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)可提高其對雙語(yǔ)授課的聽(tīng)課水平。因此課前準備工作必不可少,向學(xué)生發(fā)放相關(guān)英文授課資料，要求學(xué)生在課前認真準備，鼓勵學(xué)生自主查閱英文資料，熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯，從而提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。

　　2.3教學(xué)方法

　　主要采取多媒體輔助的雙語(yǔ)教學(xué)，采用中英文對照講解。筆者體會(huì )，多媒體課件的制作在雙語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。課件制作中，文字言簡(jiǎn)意賅，疾病名稱(chēng)、重要發(fā)病機制、主要臨床表現用醒目顏色標注。課件除了要求制作精美，還需加入典型的病理圖片和生動(dòng)形象的病理機制的動(dòng)畫(huà)展示。這些均有助于學(xué)生較快的理解和接納授課內容和提高學(xué)習興趣，以達到事半功倍的作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，把先進(jìn)的教學(xué)方法引入教學(xué)中，如：“PBL教學(xué)”（以問(wèn)題為導向的教學(xué)方法）。結合病理學(xué)與臨床接軌的特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱要求，緊扣教學(xué)目標，精心編寫(xiě)簡(jiǎn)單、易懂的典型英文病案。采取學(xué)生分組討論的形式，由小組推選學(xué)生代表回答問(wèn)題，最后再由老師進(jìn)行歸納、總結。采用這樣的教學(xué)模式，不僅增加師生間互動(dòng)交流，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及相互協(xié)作精神。根據教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“本科教育要創(chuàng )造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”。雖然我院是高職院校，但根據涉外護理專(zhuān)業(yè)的培養目標，雙語(yǔ)教學(xué)已成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的趨勢，特別是病理學(xué)是連接基礎醫學(xué)與臨床醫學(xué)的橋梁學(xué)科，良好的雙語(yǔ)教學(xué)將為有效培養“業(yè)精技高、懂英文”的高素質(zhì)復合型護理人才奠定堅實(shí)基礎。病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對教師和學(xué)生都是新的挑戰，目前，我院在教學(xué)硬件和軟件上都存在各種問(wèn)題，因此我們要在實(shí)踐中不斷摸索、積累經(jīng)驗，總結出適合高職院校涉外護理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

護理專(zhuān)業(yè)論文15

　　1、高職院校護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)現狀

　　目前，高職院校護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)大多是照搬臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)，與臨床專(zhuān)業(yè)共用一套教材，內容相對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏多、偏深，缺乏針對性與實(shí)用性。解剖學(xué)授課大多以教師灌輸式為主，學(xué)生被動(dòng)接受，不能對解剖學(xué)知識全面掌握和融會(huì )貫通，尤其是跟護理操作技術(shù)密切相關(guān)的解剖結構，導致部分護理從業(yè)人員在臨床護理工作中出現醫療差錯。此外，對素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育認識的缺乏，也是當今高職護理教育中急需解決的問(wèn)題。傳統教育模式的陳舊，迫切需要對護理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以滿(mǎn)足當代社會(huì )對高素質(zhì)護理人才的需求。

　　2、護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)創(chuàng )新教育的策略

　　2.1改革教學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)特色

　　高職護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)應建立具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)模式，培養適應社會(huì )發(fā)展和衛生保健需求的實(shí)用型技能型護理人才。首先，針對護理專(zhuān)業(yè)的培養目標，對解剖學(xué)知識進(jìn)行篩選和發(fā)掘，以“適用、夠用”為原則，編寫(xiě)護用解剖學(xué)教材，充分體現教材的專(zhuān)業(yè)性。其次，結合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，按照工學(xué)結合的思路，改革教學(xué)內容。將教學(xué)內容和護理實(shí)踐操作相結合，加強解剖學(xué)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，使教學(xué)內容在深度和廣度上更加貼近護理專(zhuān)業(yè)需求，豐富護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)課程體系建設。此外，解剖學(xué)教師深入臨床護理第一線(xiàn)，了解護理工作中涉及的解剖學(xué)知識，發(fā)現教學(xué)設計中的缺陷與不足。在提高教師自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也為培養高層次護理人才打下牢固的基礎。

　　2.2構建以學(xué)生為主體的創(chuàng )新型課堂教學(xué)體系

　　首先，樹(shù)立全面開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習環(huán)境中得到全面發(fā)展。加強師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，遵循“學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主角”的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性。其次，慎重選擇教學(xué)內容和側重點(diǎn)，靈活運用多種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法：教師設置具有代表性和啟發(fā)性的問(wèn)題，以問(wèn)題的探究和解決為主線(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。情境式教學(xué)法：創(chuàng )設典型場(chǎng)景，通過(guò)現實(shí)生活中的常見(jiàn)現象對知識進(jìn)行延伸，引導學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。病例教學(xué)法：將臨床病例導入教學(xué)過(guò)程，尤其是常見(jiàn)病、多發(fā)病，讓學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，培養其臨床思維能力。最后，加強學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。高校教師要更新觀(guān)念，以學(xué)生創(chuàng )新能力為核心改革教學(xué)體系。如建立解剖興趣小組，延伸課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，培養動(dòng)手能力及創(chuàng )新意識。

　　2.3提高教師自身修養，加強學(xué)生素質(zhì)教育與職業(yè)道德教育

　　人文素質(zhì)教育主要靠?jì)然�，只有通過(guò)長(cháng)期的熏陶和感染才能養成。作為學(xué)生首先接觸到的職業(yè)榜樣，教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，以高度的責任心對待教學(xué)工作，會(huì )對學(xué)生未來(lái)的人生觀(guān)及職業(yè)素養產(chǎn)生深遠的影響。同時(shí)，要將人文素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)中，樹(shù)立“立業(yè)先立人”的思想，把“授業(yè)”與“傳道”有機地結合起來(lái)。在課堂上，教師除了“授業(yè)”以外，還要培養學(xué)生熱愛(ài)本職工作，加強人際溝通能力，使自身具備較高的職業(yè)道德素養。比如講解護理工作對患者康復的重要性；在實(shí)驗課堂上強調標本的重要意義，讓同學(xué)們愛(ài)惜標本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措，卻是潛移默化培養學(xué)生職業(yè)道德素養的重要環(huán)節。

　　2.4改革教學(xué)評價(jià)體系

　　隨著(zhù)對學(xué)生動(dòng)手能力及臨床思維能力要求的提高，傳統的教學(xué)評價(jià)已不能對學(xué)生進(jìn)行全面的`考核。通過(guò)這些年的探索，我們建立了新的考核方式：卷面成績(jì)60%、實(shí)驗考核成績(jì)30%、平時(shí)成績(jì)5%、實(shí)驗報告成績(jì)5%。這種考核方法可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以考查學(xué)生分析問(wèn)題和綜合運用知識的能力，這對解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合能力的培養具有促進(jìn)作用。

　　2.5加強師資建設，重視實(shí)驗教學(xué)體系

　　人體解剖學(xué)要重視實(shí)驗教學(xué)，加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系。學(xué)生觀(guān)察解剖標本，對理論知識加以驗證，鞏固和加深其對理論知識的理解和記憶。建立具有護理專(zhuān)業(yè)特色的解剖學(xué)實(shí)驗基地，編寫(xiě)護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)實(shí)驗指導，制訂護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)計劃，設計制作護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色的解剖學(xué)標本，如肌肉注射及各種插管技術(shù)標本等。結合臨床應用標本，在實(shí)驗教學(xué)中把常用的護理技術(shù)操作與解剖學(xué)知識進(jìn)行整合，給學(xué)生分析操作要點(diǎn)，讓學(xué)生對理論知識加深理解的同時(shí)，建立臨床操作安全意識。高職院校護理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展人體解剖學(xué)創(chuàng )新教育，是高等教育改革的需要。在護理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中，應突出護理專(zhuān)業(yè)培養特色，結合臨床護理工作需求，改革教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，培養和增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)際動(dòng)手能力，貫穿人文素質(zhì)教育，培養出更多實(shí)用型高素質(zhì)護理人才。

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