護理專(zhuān)業(yè)論文15篇(熱)
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編精心整理的護理專(zhuān)業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
護理專(zhuān)業(yè)論文1
一、設計(報告)研究意義
1、選題的
臨床護理
2、撰寫(xiě)報告的原因：
畢業(yè)要求
3、撰寫(xiě)報告存在的問(wèn)題：
論文選材;資料整理;論文撰寫(xiě)
4、解決問(wèn)題帶來(lái)的啟示：
需要老師的指導;合理選材;論文的書(shū)寫(xiě)要求
二、設計(報告)主要研究的內容、預期目標
1、主要內容
回顧性分析和總結過(guò)去一年60例腦梗死患者臨床資料以及護理要點(diǎn)，本組60例患者中，經(jīng)精心護理病癥均有一定程度的好轉，并且沒(méi)有并發(fā)癥的.發(fā)生。
2、預期目標
回顧性分析和總結過(guò)去一年60例腦梗死患者臨床資料以及護理要點(diǎn)，完成論文書(shū)寫(xiě)。
三、設計(報告)的研究重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、研究重點(diǎn)
腦梗死患者的護理過(guò)程。
2、研究難點(diǎn)
怎樣合理選材;怎樣進(jìn)行資料整理;怎樣進(jìn)行論文撰寫(xiě)
四、設計(報告)研究步驟(進(jìn)度安排)
1、20xx、1、120xx、1、3
收集資料
2、 20xx、1、320xx、1、10
整理資料
3、20xx、1、1020xx、2、27
撰寫(xiě)論文
4、20xx、2、28
論文上交
護理專(zhuān)業(yè)論文2
摘 要：隨著(zhù)教學(xué)模式的改變，護理專(zhuān)業(yè)也在探索適合該課程的教學(xué)方式。文中所探討的護理學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐性為主的學(xué)科，結合行動(dòng)導向教學(xué)方法中的案例教學(xué)，頭腦風(fēng)暴教學(xué)，理論教學(xué)，情景模擬教學(xué)等系列教學(xué)方式應用于醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中，將醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程相結合，通過(guò)調動(dòng)課堂氛圍，引導學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現護理教學(xué)質(zhì)量與課堂效率的最優(yōu)化。為此，本文就行導向動(dòng)教學(xué)法在醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)應用做了一個(gè)簡(jiǎn)單探討。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導向教學(xué)法 醫學(xué)護理應用 多媒體 安全意識
行動(dòng)導向教學(xué)自國外引入，在國內多個(gè)方面被廣泛應用。護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師利用行動(dòng)導向教學(xué)法來(lái)確定共同學(xué)習目標，合理規劃教學(xué)課程，并通過(guò)多媒體等工具模擬實(shí)際情景，設計教學(xué)環(huán)節、課堂考核，引導學(xué)生學(xué)習，提升學(xué)生的醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)知識。
1 轉變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)模式
參照傳統的教學(xué)模式和通過(guò)教學(xué)者不斷探索與臨床護理者的經(jīng)驗總結，發(fā)現實(shí)踐教學(xué)更有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，也更符合當代社會(huì )教學(xué)需求。何為行動(dòng)導向教學(xué)方法呢？行動(dòng)導向教學(xué)是在以自我為導向學(xué)習環(huán)境中應運而生，結合實(shí)踐和理論，在教學(xué)內容上以職業(yè)實(shí)踐模擬作為導向，在組織形式上以臨床項目護理任務(wù)作為導向，通過(guò)多個(gè)單元的教學(xué)設計為學(xué)生構建綜合性環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮學(xué)生主體的地位，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生臨床護理理論知識，達到高質(zhì)量，高效率教學(xué)效果。傳統模式醫護教學(xué)過(guò)程偏向授課，聽(tīng)課，總結課后心得，學(xué)生的醫護理論知識很強，卻不會(huì )靈活運用。如：在護理過(guò)程中反復的詢(xún)問(wèn)病人問(wèn)題或者不耐煩病人的描述，依照理論來(lái)理解病人的感受，并作出判斷。然而行動(dòng)導向教學(xué)內容結合了理論與實(shí)際，使得課程立體和豐富。如：教學(xué)環(huán)境中教學(xué)團隊可以將學(xué)生分為不同小組，進(jìn)行情景模擬，學(xué)生通過(guò)參加模擬環(huán)境總結問(wèn)題和解決問(wèn)題，并設置評分體系。評分體系包含傾聽(tīng)病人的訴求環(huán)節、是否執行醫囑、配發(fā)藥物是否準確、用藥注意事項、輸液等專(zhuān)業(yè)事項環(huán)節，醫患關(guān)系環(huán)節進(jìn)行打分，并納入其學(xué)習成績(jì)中，培養醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)習慣。經(jīng)過(guò)分組后的分組后的成員，在組長(cháng)帶領(lǐng)下分別扮演護理人員、病人、家屬，盡可能的還原現實(shí)，病人有條理或者無(wú)條理描述自己的感受，護理者在其描述中找到可用信息，給予病人認可或者不認可的解決方法以及安撫病人情緒，家屬對于護理者專(zhuān)業(yè)素養的認可或者不認可等會(huì )出現的現實(shí)問(wèn)題中學(xué)會(huì )靈活變通，處理三者間微妙的關(guān)系，不斷豐富臨床護理經(jīng)驗。
2 利用教學(xué)資源，合理規劃課程
醫學(xué)護理教學(xué)最終目的在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為此，既要參照傳統教學(xué)模式又要打破傳統單一教學(xué)方式，通過(guò)資源的共享和引導，合理規劃理論與實(shí)踐教學(xué)課程，注重實(shí)踐與理論的有效結合，引導學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現學(xué)和教的統一。在理論課程上，因為學(xué)生各自學(xué)習背景和教學(xué)資源整合存在差異，教師可根據學(xué)生不同的學(xué)習階段設計理論課程，尋找最新和高學(xué)府護理教學(xué)視頻，推薦學(xué)生觀(guān)看或者在課堂中一起分享，共同討論心得。學(xué)生通過(guò)利用多媒體教學(xué)工具不斷的梳理和完善醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的理論知識，將網(wǎng)絡(luò )資源和課堂知識融會(huì )貫通，完善醫護理論知識體系。在哲學(xué)有一句：理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗理論的唯一標準�？梢钥闯�，理論和實(shí)踐互通有無(wú)，理論知識積累越豐富，知識體系越完整，有利于學(xué)生在實(shí)踐中檢驗自身知識的不足，以達到快速調整和完善自己的理論知識與豐富臨床經(jīng)驗的目的。不少醫護專(zhuān)業(yè)學(xué)校都會(huì )建立實(shí)訓基地，設立實(shí)訓課程，學(xué)生可通過(guò)實(shí)訓課程設計的不同科目，例如：正確執行醫囑，友好的叫醒病人，輸液時(shí)正確插管和拔管，以及如何讓病人配合護理過(guò)程中的量體溫，吃藥等環(huán)節進(jìn)行針對性訓練。教師在設計實(shí)訓課程環(huán)節時(shí)根據不同的項目設計分數，設立考評制度。引導學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節，豐富臨床護理知識，靈活處理醫患微妙關(guān)系，提升綜合能力。在實(shí)訓中通過(guò)角色的扮演，病房巡房，設計每天日常工作圖等，設計崗前培訓式的`技能教學(xué)為主線(xiàn)，按照課程規劃和步驟有效的學(xué)習，從中獲取護理專(zhuān)業(yè)知識，鞏固醫護基礎知識的基礎，并培訓學(xué)生的應變能力，積累臨床護理經(jīng)驗，和諧處理醫患關(guān)系，做到專(zhuān)業(yè)護理。
3 加強教育疏導，提升專(zhuān)業(yè)素養
一支優(yōu)秀的醫護隊伍不僅需要自身有專(zhuān)業(yè)的護理知識，更應該在工作中學(xué)會(huì )保護自己，才能更好的幫助病人。通過(guò)OSCE數據調查發(fā)現，大部分學(xué)生因為生活環(huán)境簡(jiǎn)單，工作經(jīng)歷存在不足，滿(mǎn)懷著(zhù)一腔熱血和無(wú)畏參與臨床護理，卻很難預知護理過(guò)程中遇到的風(fēng)險和隱患，在護理過(guò)程中不懂變通，遭受到很大的打擊，敗在了醫護關(guān)系中，使得自身也陷入麻煩中。在教學(xué)中根據設定的目標和專(zhuān)業(yè)標準，設計保護自身和法律意識培養。例如，教師可以將新聞中經(jīng)常出現的醫患，例如：不信任，打人，病房無(wú)法安靜等問(wèn)題通過(guò)視頻分享，通過(guò)設計情景環(huán)節，引導學(xué)生參與討論，如果自身遇到了視頻中所出現的問(wèn)題，我們該如何保護自己和處理醫患關(guān)系。通過(guò)實(shí)訓課和環(huán)境的模擬，不斷探索臨床護理知識，靈活運用理論知識，而不是生搬硬套，更好的從實(shí)踐中不斷提高自身的操作能力提高學(xué)生臨床護理的溝通能力，提高醫護專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
4 結語(yǔ)
行為導向教學(xué)在教學(xué)中不斷實(shí)踐，從中會(huì )發(fā)現效果也是顯著(zhù)的。因為針對于不同閱歷的差異，教師利用行動(dòng)導向教學(xué)規劃中結合學(xué)生的醫護學(xué)理論轉而又知識和實(shí)踐課程相互配合，提高不同學(xué)習階段學(xué)生的學(xué)習興趣，利用專(zhuān)業(yè)能力幫助病人，做一個(gè)優(yōu)秀的醫護者。
護理專(zhuān)業(yè)論文3
【摘要】 目的：探討提高護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生溝通交流能力的訓練途徑，為培養高素質(zhì)的護理應用型人才提供理論和實(shí)踐依據。方法：選擇大學(xué)二年級（04級、05級）的學(xué)生，通過(guò)護理學(xué)基礎實(shí)驗操作、綜合性設計性實(shí)驗、學(xué)生理論小講課、社區健康教育、臨床見(jiàn)習、特殊人群溝通交流實(shí)踐、大學(xué)生科研課題等方法對學(xué)生進(jìn)行溝通交流的實(shí)踐訓練，并隨機抽取04級、05級200名學(xué)生以調查問(wèn)卷的方式進(jìn)行效果調查。結果：認為對自己溝通交流能力有較大提高的：護理學(xué)基礎實(shí)驗操作占62.5%、綜合性設計性實(shí)驗占71%、學(xué)生理論小講課占31%、社區健康教育占55%、臨床見(jiàn)習占62%；在參與效果調查的200人中，認為自己語(yǔ)言表達能力有提高的占80%，能主動(dòng)交流的占60%，增強了與陌生人交流信心的占96%，認為沒(méi)有提高的占7%。結論：通過(guò)實(shí)施以上綜合項目的實(shí)踐訓練，學(xué)生的溝通交流能力得到了較為顯著(zhù)的提高。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)生;溝通交流能力;實(shí)踐
人際溝通是人類(lèi)生存和發(fā)展的一種需要，是人際交往的一種基本形式和手段，也是為人處世的一門(mén)藝術(shù)。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，護理工作內容被賦予了新的內涵，服務(wù)對象對護士的要求也越來(lái)越高。廣博的文化知識，精湛的護理技術(shù)、靈活的溝通技巧，已成為現代護士必備的素質(zhì)條件[1]。作為高等護理教育，對學(xué)生溝通交流的教育，雖然開(kāi)設了相關(guān)的課程，但大部分仍停留在理論講授的層面上，缺乏實(shí)際的訓練，對溝通交流理論如何應用于實(shí)踐缺乏一定的認識。為此，在20xx年3月至20xx年12月間，我們課題組成員對20xx級、20xx級護理本科學(xué)生共計321名，實(shí)施了溝通交流能力的實(shí)踐練習，取得了一定的成效，現將具體方法及內容介紹如下：
1訓練對象與方法
1.1訓練對象護理本科二年級的學(xué)生，20xx年為20xx級本科1～3班；20xx年為20xx級本科1～3班，共321名。
1.2訓練途徑 通過(guò)護理學(xué)基礎實(shí)驗操作、綜合性設計性實(shí)驗、學(xué)生理論小講課、社區健康教育、臨床見(jiàn)習、特殊人群溝通交流實(shí)踐、大學(xué)生科研課題七種途徑，對學(xué)生進(jìn)行溝通交流的實(shí)踐訓練，填寫(xiě)訓練程序記錄單。
1.3訓練方法實(shí)驗操作的角色溝通訓練、講授教育訓練、臨床實(shí)踐訓練、大學(xué)生科研一對一實(shí)踐訓練等。并隨機抽取04級、05級200名學(xué)生以調查問(wèn)卷的方式進(jìn)行效果調查。
1.4輔導教師要求由承擔溝通交流課程的教師、臨床帶教老師擔任。（臨床教師須事先進(jìn)行相應內容的.培訓，且在臨床護理中護患關(guān)系反應較為優(yōu)秀，有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗者）
2訓練內容
2.1護理學(xué)基礎實(shí)驗操作要求學(xué)生在實(shí)驗課的操作訓練中，將模型當作整體的人來(lái)進(jìn)行護理，評估患者，做好操作前解釋、操作中指導、操作后囑咐幾個(gè)環(huán)節，設置服務(wù)對象個(gè)性特征注重語(yǔ)言的組織，詞句的選擇，充分體現整體護理觀(guān)思想。在小病歷的考核中，溝通交流能力作為考核的項目之一。
2.2綜合性設計性實(shí)驗由學(xué)生自由組合，自行編寫(xiě)設計臨床案例，知識技能可涵蓋多門(mén)課程，由學(xué)生用角色扮演的形式來(lái)表現，表演小組根據角色的分配及要求，案例的特點(diǎn)演示，充分發(fā)揮其各自的溝通交流能力，可以是護士與護士間，護士與患者間，護士與家屬間，護士與醫生間等。演示結束后由教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能、角色適應、溝通交流能力等方面的點(diǎn)評總結。
2.3學(xué)生理論小講課在《護理學(xué)基礎》教材中選擇合適的章節內容，安排學(xué)生小講課，提前幾周讓學(xué)生自愿報名后書(shū)寫(xiě)教案及講課提綱，組織進(jìn)行試講，教師負責修改直至達到教學(xué)目標，學(xué)生登臺講課，全程進(jìn)行實(shí)況錄像。講課結束教師給予點(diǎn)評。
2.4社區健康教育讓學(xué)生自由組合成小組，選擇健康教育的主題，制定健康教育計劃，確定社區、健康教育對象，利用周末假日，聯(lián)系到社區實(shí)施完整的健康教育過(guò)程。結束后小組進(jìn)行總結。
2.5臨床見(jiàn)習中溝通交流的訓練溝通技能的完全掌握，必須通過(guò)實(shí)踐，臨床就是真實(shí)的情境，到臨床與病人直接溝通是最貼近實(shí)際的訓練方法。學(xué)生從大二開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)課中就有大量的臨床見(jiàn)習課，學(xué)生進(jìn)入醫院，融入病區，與患者、家屬、醫生進(jìn)行面對面的接觸，是鍛煉學(xué)生溝通交流能力的重要途徑。我們通過(guò)制作溝通交流記錄程序[2]，讓學(xué)生自愿報名，分別按要求完成特定對象的溝通交流過(guò)程，每學(xué)期見(jiàn)習結束后師生共同總結，提出評議。
2.6特殊人群溝通交流的訓練分別選取各病區中不同性格、年齡、性別、文化程度、職業(yè)、病情的患者（包括女性、兒童、老年危重者、慢性病、情緒患者以及殘疾者），進(jìn)行溝通交流訓練，填寫(xiě)記錄程序單，定期進(jìn)行總結評議。
3結果
3.1 調查問(wèn)卷反饋20xx年12月針對20xx級本科學(xué)生發(fā)出調查問(wèn)卷100份，收回100份。20xx年12月針對20xx級本科學(xué)生發(fā)出調查問(wèn)卷100份，收回100份。調查效果見(jiàn)下表。表1 20xx年學(xué)生溝通交流能力效果調查總結表2 20xx年學(xué)生溝通交流能力效果調查總結
3.2其他效果反饋在參與效果調查的200人中，認為自己語(yǔ)言表達能力有提高的占80%，能主動(dòng)交流的占60%，增強了與陌生人交流信心的占96%，認為沒(méi)有提高的占7%。
4討論
4.1護理學(xué)基礎實(shí)驗操作，該項訓練方法平均有62.5%的學(xué)生認為有很大提高，傳統護理學(xué)基礎實(shí)驗操作，更多注重技能操作練習，實(shí)施溝通交流訓練后，強調以人為中心的護理觀(guān)，引導學(xué)生注重溝通意識，強化將模型當整體人來(lái)護理，符合當今護理的發(fā)展思想。技能操作練習中，讓學(xué)生有問(wèn)有答，鍛煉其口頭的表達能力，為此在技能考核中還增加了溝通交流的考核項，對溝通交流能力表現突出的學(xué)生允許額外加分。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行溝通交流的欲望，收到一定的效果。
4.2綜合性設計性試驗：該項訓練方法平均有71%的學(xué)生認為有很大提高,這是一個(gè)訓練學(xué)生溝通交流能力較好的優(yōu)秀方法，不僅是多課程多技能的綜合設計練習，而且學(xué)生可根據自己設計的臨床案例，分配角色，在設計的情境中表演，學(xué)生的精彩交流、正確的技能操作不僅為直接參與者帶來(lái)成功的體驗，也給觀(guān)摩者以啟發(fā)，表演結束后，教師與其他學(xué)生的點(diǎn)評又是一次再提高。
4.3學(xué)生理論小講課：該項訓練方法平均有31%的學(xué)生認為有很大提高.這項方法最主要的是鍛煉學(xué)生教學(xué)的能力，在教學(xué)中口頭語(yǔ)言的表達，身體語(yǔ)言的運用，以及表現自我，展示自我培養鍛煉自信心方面效果是比較顯著(zhù)的,但由于參與學(xué)生數受教學(xué)限制,故普及性相對差些。
4.4社區健康教育：該項訓練方法平均有55%的學(xué)生認為有很大提高,這項方法是學(xué)生溝通交流能力提高較大的，在理論小講課中雖然也鍛煉學(xué)生的教育能力，但由于環(huán)境在教室里，學(xué)生始終感覺(jué)不是完全的“主人”，進(jìn)入社區中就不一樣了，從環(huán)境的選擇、教育對象的確立，制定教育計劃，組織教育材料、明確教育方法，全部由學(xué)生自主完成，每一次教育活動(dòng)結束，學(xué)生都是滿(mǎn)載喜悅，一種成功、一種價(jià)值溢于言表，這種途徑提供了學(xué)生將理論知識靈活運用到實(shí)踐中的過(guò)程。
4.5臨床見(jiàn)習課中的實(shí)踐：該項訓練方法平均有62%的學(xué)生認為有很大提高,大二學(xué)生以往進(jìn)入見(jiàn)習課，除了討論病例外，沒(méi)有其他的見(jiàn)習內容，所以大部分學(xué)生一進(jìn)入病區除了看病人、看病案外別無(wú)目標，我們通過(guò)制定學(xué)生與患者溝通交流記錄程序，選擇了五種類(lèi)型的特殊人群進(jìn)行溝通交流練習，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的收獲是頗豐的，不僅鍛煉了溝通交流的過(guò)程，更重要的是針對特殊人群體驗了一些溝通交流技巧的選擇應用以及這些技巧的微妙作用。
4.6另外還有兩項實(shí)踐訓練是通過(guò)大學(xué)生科研課題的形式來(lái)進(jìn)行的，這種方式也比較好，在研究階段都要求課題組學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入社區，鎖定特定的對象進(jìn)行資料的收集，這不僅鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，還培養了科研意識，兩項課題分別在20xx年、20xx年通過(guò)大理學(xué)院科技處驗收，其中20xx年的《大理市社區老年人健康狀況護理需求的調查》獲一等獎，文章在20xx年大理學(xué)院學(xué)報第4期正式發(fā)表；20xx年的《護理學(xué)生與殘疾人溝通技巧研究》獲二等獎，收錄于20xx年大理學(xué)院大學(xué)生優(yōu)秀論文集。
5建議
從發(fā)放的效果調查問(wèn)卷中可以看出，我們選擇的訓練途徑及方法對護理學(xué)生溝通交流能力的提高有較顯著(zhù)的作用，特別是兩年相比，第二年的效果優(yōu)于第一年，這與指導老師的能力密切相關(guān)。除了以上的訓練途徑外，還可建議再開(kāi)展溝通交流能力的一些競賽活動(dòng)等。
【參考文獻】
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護理專(zhuān)業(yè)論文4
[摘要]目的：探討優(yōu)質(zhì)護理在小兒肺炎護理中的應用體會(huì )。方法:在本院xxx年1月~xxx年1月收治的小兒肺炎患者中選擇129例作為研究對象，采用奇偶隨機的方式分為研究組與對照組。對照組進(jìn)行常規護理，研究組常規護理同時(shí)給予優(yōu)質(zhì)護理干預，對比兩組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率、體溫恢復時(shí)間及憋喘時(shí)間。結果:護理后，研究組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率為7.69%，明顯優(yōu)于對照組的25.00%，（P＜0.05）差異存在統計學(xué)意義。同時(shí)，研究組的體溫恢復、憋喘時(shí)間均優(yōu)于對照組（P＜0.05）具備統計學(xué)意義。結論:在小兒肺炎的護理中，采用優(yōu)質(zhì)護理的方式，可有效降低并發(fā)癥發(fā)生率，加快恢復時(shí)間，值得臨床推廣。
[關(guān)鍵詞]優(yōu)質(zhì)護理；小兒肺炎；護理體會(huì )
小兒肺炎在小兒的成長(cháng)階段是一種極為普遍的疾病，主要是由于微生物感染所引起，常常伴有發(fā)熱、咳嗽、乏力、呼吸速度紊亂等情況[1]。隨著(zhù)病情的不斷發(fā)展惡化，會(huì )引發(fā)多種其他疾病，治療后也常會(huì )反復發(fā)作，危及到患兒的生命安全[2]。為保證治療效果，避免并發(fā)癥的發(fā)生，良好的護理方式是非常重要的。本文以本院99例患者為研究對象，對小兒肺炎護理過(guò)程中采用優(yōu)質(zhì)護理的應用體會(huì )進(jìn)行分析，望提高護理效果，具體內容詳見(jiàn)下文。
1資料與方法
1.1臨床資料
在本院xxx年1月~xxx年1月收治的小兒肺炎患者中選擇129例作為研究對象，采用奇偶隨機的方式分為研究組與對照組。研究組患者共65例，其中男39例年齡0~5歲，平均（1.5±0.3）歲；女26例年齡1~6歲，平均年齡為(1.4±1.1)歲；對照組患兒共64例，其中男35例年齡1~4歲，平均（1.2±0.5）歲；女29例，年齡0~6歲，平均（1.3±0.8）歲。兩組患兒的性別、年齡對比結果不存在統計學(xué)意義（P＞0.05）。
1.2方法
對照組采用常規護理模式。從用藥、吸氧、抗過(guò)敏等方面進(jìn)行常規護理。根據患兒的情況，與患兒家屬進(jìn)行溝通，叮囑其用藥的劑量、飲食上的禁忌等，并叮囑其勤洗手，避免細菌傳播給患兒，同時(shí)保證室內的空氣流通。研究組與此同時(shí)給予優(yōu)質(zhì)護理。主要通過(guò)5個(gè)方面入手。①健康教育護理。從患兒家屬入手，對患兒的喂養進(jìn)行指導，引導患兒家屬最大可能的采用母乳喂養，在喂養過(guò)程中，將患兒頭部抬高，保證患兒在進(jìn)食過(guò)程中不會(huì )發(fā)生嗆入氣管的情況。此外，還要保證患兒的營(yíng)養，每日要對患兒攝入一定的蛋白質(zhì)、水份、維生素等物質(zhì)。②環(huán)境護理。在護理過(guò)程中，要保證患兒擁有充足的休息時(shí)間，保持患兒所處環(huán)境的肅靜，減少外來(lái)人員。同時(shí)，醫護人員要每日進(jìn)行病房通風(fēng)、消毒，保證空氣的清新程度。③發(fā)熱護理。小兒在患病時(shí)，體溫都超過(guò)正常水平居多，通常都維持在38.0℃~41.5℃之間。在護理過(guò)程中，醫護人員要時(shí)刻關(guān)注患兒的體溫變化，每天要進(jìn)行6~7次的體溫測量，每次間隔在3~4小時(shí)左右�；純旱慕禍胤绞揭鶕純旱捏w溫變化來(lái)決定，若患兒的體溫與正常水平偏近（38℃以下），可采用傳統的物理療法進(jìn)行降溫，例如：多喝溫開(kāi)水、酒精擦拭、頭部冷敷等方式。若患兒的體溫嚴重高于正常水平（38℃以上），要立即與主治醫師進(jìn)行溝通，探討具體應對方式。④口腔內部護理。小兒在發(fā)生肺炎時(shí)，口腔黏膜處于干燥狀態(tài)，常常伴有口腔潰瘍等情況，所以在護理過(guò)程中，要時(shí)刻注意患兒口腔衛生，每天早、中、晚飯后各行一次口腔護理（漱口、消毒），避免發(fā)生口腔疾病。⑤體位護理�；純好咳找凶銐虻呐P床時(shí)間，患兒在患病同時(shí)，常會(huì )發(fā)生呼吸不暢等情況，所以要保證患兒處于半臥位，將其頭部抬高，方便患兒呼吸，此外患兒的年齡都偏小，醫護人員可將患兒比直抱起，輕敲其后背部位，輔助患兒呼吸。
1.3觀(guān)察指標
護理后，觀(guān)察研究組與對照組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率、體溫恢復時(shí)間及憋喘時(shí)間。
1.4統計學(xué)方法
129例患兒的所有數據均用spss21.0軟件進(jìn)行統計，計數資料用[例（%）]表示，組間用x2檢驗，計量資料用（x+s）表示，組間用t檢驗，當（P＜0.05）時(shí)具備統計學(xué)意義。
2結果
2.1兩組患兒治療后的并發(fā)癥情況
護理后，研究組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率為7.69%，對照組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率為25.00%，研究組明顯低于對照組（P＜0.05）差異存在統計學(xué)意義2.2兩組患兒體溫恢復時(shí)間、憋喘時(shí)間護理后，研究組患兒的體溫恢復時(shí)間及憋喘時(shí)間均優(yōu)于對照組患兒,（P＜0.05）差異具有統計學(xué)意義,
3討論
小兒肺炎（infantilepneumonia）作為一種常見(jiàn)疾病，有很強的地域特點(diǎn)，我國北方患病人數居多，在春冬兩季表現的最為明顯。小兒肺炎的主要發(fā)生機制包括病原體感染、過(guò)敏反應及呼吸過(guò)程中不良成分的侵入等，患兒常常伴有咳嗽、發(fā)熱、肺部雜音等癥狀，如不及時(shí)的加以治療，極容易引發(fā)呼吸困難、肺氣腫、心力衰竭等并發(fā)癥，給患兒的生命安全帶來(lái)嚴重的威脅。由于小兒自身免疫能力較差，抗病毒能力不高，在治療過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現反復發(fā)作的情況，增加患兒的痛苦。給予良好的護理干預可有效降低此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生的幾率。優(yōu)質(zhì)護理不僅達到基礎護理的強化目的，還擁有以患者為本的護理原則，及實(shí)用性強、涉及范圍廣，人性化高等優(yōu)點(diǎn)于一體，從患者的營(yíng)養攝入、治療環(huán)境、健康意識等多方面進(jìn)行干預，使患者每個(gè)方面都得到照顧，每一個(gè)問(wèn)題都得到解決，幫助醫護人員及時(shí)發(fā)現患兒身體的.各項變化，為進(jìn)一步的治療、護理提供更大的空間，促進(jìn)患者的身體健康。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)護理的護理內容更加深入，使整個(gè)醫院的護理水平得到提振，進(jìn)一步了增強醫院的權威性，為醫院的發(fā)展提供強有力的保證。本文對本院129例小兒肺炎患者進(jìn)行不同的護理干預，研究結果顯示，采用優(yōu)質(zhì)護理的研究組患兒無(wú)論是并發(fā)癥發(fā)生情況還是提問(wèn)恢復、憋喘時(shí)間均好于只采用常規護理的對照組（P＜0.05）差異存在統計學(xué)意義。說(shuō)明優(yōu)質(zhì)護理的效果較為顯著(zhù)，更加利于患兒的身體恢復。從上述得出，在小兒肺炎患者的護理過(guò)程中，采用優(yōu)質(zhì)護理的方式可有效降低患兒的并發(fā)癥發(fā)生率，加快患兒的恢復速度，保證護理效果,在臨床護理中應給予推廣支持。
護理專(zhuān)業(yè)論文5
1影響普外科護理工作安全性的原因
�、倨胀饪婆c其他臨床科室相比更具特殊性。普外科患者的周轉率較快患者數量、疾病類(lèi)別及手術(shù)數量也比較多。
�、谄胀饪茖︶t護人員的專(zhuān)業(yè)知識、應變能力、綜合素質(zhì)等方面的要求較高。當發(fā)生某些嚴重的突發(fā)事件時(shí)普外科醫護人員若是亂了陣腳或者無(wú)法清楚、全面地解答患者及其家屬的疑問(wèn)就很容易引起患者的不滿(mǎn)。
�、燮胀饪剖中g(shù)的范圍較廣、數量較多。
2應對措施
2.1加強對護理人員的培訓和管理
�、偬岣咦o理人員的法制觀(guān)念通過(guò)開(kāi)展宣傳和培訓活動(dòng)使護理人員充分認識到護理工作中存在的法律責任肚其明確在護理過(guò)程中自己應該做什么、應該注意什么、應該怎樣去做。
�、诩訌妼ψo理人員職業(yè)素養的培訓提高護理人員的責任心肚其在護理工作之中做到細心周到，以提高護理工作的質(zhì)量。
�、厶岣咦o理人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。定期聘請資歷較深的護理人員對其進(jìn)行培訓，介紹工作經(jīng)驗、護理過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及解決辦法、護理工作中的注意事項、護理技巧等并在課后開(kāi)展交流討論會(huì )提高科室的整體護理水平。
2.2完善護理工作的監管制度
�、龠M(jìn)一步規范護理人員的行為準則做到有據可依。
�、谥贫ü胶侠淼膽土P制度，當護理人員在護理過(guò)程中出現不負責任、用藥錯誤、醫囑執行錯誤或其他不規范的行為時(shí)應嚴格按照懲罰制度對其進(jìn)行相應的處罰，以最大限度地減少不規范行為的發(fā)生。
3結論
隨著(zhù)我國醫療技術(shù)水平的不斷進(jìn)步患者對治療及護理工作的要求也越來(lái)越高。護理工作是醫療活動(dòng)中最重要的內容之一護理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到治療的效果，對患者的`康復及預后也有著(zhù)至關(guān)重要的影響。為了探討分析影響普外科護理安全的相關(guān)因素及相應的解決措施，筆者總結分析了普外科自身的特殊性及影響普外科護理安全的人為因素并針對這些因素提出了相應的解決對策。
分析結果證實(shí)加強人員管理和制度建設能有效提高普外科護理工作的安全性。由此可見(jiàn)充分認識影響護理安全的各種因素并采取有效的措施對其進(jìn)行處理對于提高護理工作的質(zhì)量、減少醫療糾紛事件的發(fā)生有著(zhù)十分重要的意義。
護理專(zhuān)業(yè)論文6
摘要:作為一種新型的課堂教學(xué)模式，翻轉課堂能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，深入挖掘和整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;能夠幫助院校師生更好地完成既定的教學(xué)目標，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，尤其是在高職院校教學(xué)中成效顯著(zhù)。但是從現階段高職護理專(zhuān)業(yè)的翻轉課堂教學(xué)來(lái)看，仍然存在著(zhù)一定的不足。以樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職護理專(zhuān)業(yè)為例，闡述高職護理教學(xué)中翻轉課堂教學(xué)的重要性，并通過(guò)分析翻轉課堂在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，有針對性地提出相關(guān)的可行性對策。
關(guān)鍵詞:高職護理專(zhuān)業(yè);翻轉課堂;重要性;問(wèn)題;對策
一、高職護理教學(xué)中翻轉課堂教學(xué)的重要性
第一，翻轉課堂教學(xué)方式符合高職院校學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，能夠幫助教師積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能，引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習和發(fā)展。翻轉課堂還有助于學(xué)生對照自身情況，對護理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和技能有更加深刻和全面的認知與內化。第二，翻轉課堂區別于傳統教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)書(shū)本和強調教師主體地位的教學(xué)，可以加強師生、生生之間的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。能夠幫助學(xué)生更為清晰地掌握相關(guān)知識，尤其是對于護理專(zhuān)業(yè)的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，并形成系統化的知識結構體系，提高學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。第三，翻轉課堂是高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提升的重要途徑，有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)秩序和環(huán)境，有計劃地幫助學(xué)生更多地通過(guò)自學(xué)掌握并內化專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐技能。特別是對于需要較高的實(shí)踐動(dòng)手能力、靈活的思維及較強的團隊協(xié)作意識等的護理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程，翻轉課堂活躍了課堂氣氛，提高了知識的關(guān)聯(lián)性，并能夠通過(guò)實(shí)例對知識學(xué)以致用。最后，翻轉課堂也是對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式的創(chuàng )新，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的崗位適應力，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。
二、高職護理專(zhuān)業(yè)實(shí)施翻轉課堂存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生方面
從高職護理專(zhuān)業(yè)招生情況來(lái)看，學(xué)生大多基礎知識比較薄弱，而且自主學(xué)習能力和學(xué)習積極性較差，很多學(xué)生已經(jīng)習慣于教師的滿(mǎn)堂灌。筆者在該校還沒(méi)有推行翻轉課堂教學(xué)之前對學(xué)生隨機開(kāi)展了問(wèn)卷調查，結果顯示，近九成的學(xué)生都是被動(dòng)地接受學(xué)習，而教師也認為學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)習積極性，且缺乏創(chuàng )新思維和崗位實(shí)踐技能。對于翻轉課堂教學(xué)大部分學(xué)生認為翻轉課堂只是一個(gè)課前預習的方式，甚至有學(xué)生認為翻轉課堂是對學(xué)習的加壓，翻轉課堂只是一種形式，而沒(méi)有充分發(fā)揮其應有的激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的作用。
2.教師方面
在翻轉課堂實(shí)施過(guò)程中，還有很多教師沒(méi)有摒棄傳統落后的教學(xué)觀(guān)念，不能全面認識和應用翻轉課堂教學(xué)模式，仍然延續學(xué)生是客體的思路，單向、枯燥地講授知識，學(xué)生被動(dòng)地接受，難以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。另外，有些教師的教學(xué)計劃設計水平十分有限。很多教師沒(méi)能認識到以學(xué)生為主體的重要性，只是一味地講授知識，也不管學(xué)生到底有沒(méi)有真正理解和掌握，過(guò)于重視“教”的過(guò)程，不注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。而且教師對于課前、課中和課后的教學(xué)設計也比較單一，方案制定比較陳舊，不利于學(xué)生開(kāi)展合作探究和自主學(xué)習�？傊�，職業(yè)院校教師由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整和系統的培訓，因此在教學(xué)設計方面還存在諸多的不足，特別是一些年輕教師，雖然學(xué)歷高，但是教學(xué)經(jīng)驗和護理臨床經(jīng)驗還十分欠缺。
3.資源方面
首先，在護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的配套教學(xué)資源中問(wèn)題最為突出的就是數字化教學(xué)資源的欠缺。樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了翻轉課堂后，學(xué)生們可以在課前借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、其他終端來(lái)查閱文獻對所學(xué)知識進(jìn)行預習，找出所學(xué)知識的重難點(diǎn)或學(xué)習中的問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題和學(xué)習任務(wù)在翻轉課堂中通過(guò)小組合作探究、情景教學(xué)或者課題分析等方式，對知識形成正確、清晰的認知，并逐漸吸收和內化，而所有這些的前提都是需要現代化的先進(jìn)的數字化學(xué)習資源。但是從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校數字化教學(xué)資源的數量和質(zhì)量都有待補充和提升。其次，樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的硬件設施相對落后，難以適應翻轉課堂的要求。比如多媒體相關(guān)設備比較陳舊，不利于有效開(kāi)展相應的情景教學(xué);教學(xué)實(shí)驗儀器設備數量有限，儀器老化，使得實(shí)驗課效果大打折扣，不利于學(xué)生知識和技能的提高。
4.管理方面
樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施翻轉課堂時(shí)，沒(méi)有做到科學(xué)地統籌安排，而是一股腦地對所有課程都進(jìn)行了翻轉課堂的改革，這樣的改革或許有些“激進(jìn)”，因為學(xué)生需要同時(shí)適應多種課程改革，使護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習壓力驟增，心理負擔加重，更不利于翻轉課堂作用的發(fā)揮。另外，學(xué)生課堂評價(jià)體系匹配度不合理，過(guò)程性評價(jià)少，且缺乏綜合、多元化、全方位的評價(jià)標準，現有的以考試成績(jì)作為唯一或最重要評價(jià)依據的問(wèn)題仍然較為突出，因此學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度低。對于教師的教學(xué)評價(jià)，院校也僅僅局限于學(xué)生的考試成績(jì)，這也大大挫傷了教師進(jìn)行翻轉課堂改革的積極性。
三、優(yōu)化高職護理專(zhuān)業(yè)翻轉課堂教學(xué)質(zhì)量的對策
根據樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況和對學(xué)生角色、教師素質(zhì)、教學(xué)資源、學(xué)生管理等方面的問(wèn)題分析，應從以下幾個(gè)方面優(yōu)化其護理專(zhuān)業(yè)翻轉課堂的教學(xué)效果。
1.重新定位學(xué)生角色
學(xué)生首先是課堂教學(xué)的'主體，因此也是翻轉課堂改革的“主角”。翻轉課堂摒棄了傳統單一的課堂環(huán)境，幫助師生營(yíng)造了寬松的課堂氛圍，但這并不代表學(xué)生可以在課堂上隨意開(kāi)展學(xué)習和交流，而應當是以教學(xué)目標為依據，遵從相應的課堂活動(dòng)標準。在翻轉課堂改革過(guò)程中，應首先讓更多的師生認識并了解翻轉課堂的優(yōu)勢，然后再通過(guò)教師對課堂教學(xué)內容的靈活設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生掌握“會(huì )學(xué)習”的能力，而不是對知識的死記硬背。教師也應當在以學(xué)生為主體的前提下，轉換多種角色，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識與技能，引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習過(guò)程與方法，培養和樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，最終變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，并積極通過(guò)合作探究參與到學(xué)習中來(lái)。
2.提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
實(shí)施翻轉課堂的教師應當更多地做學(xué)生的解惑人、引導者、指導者和促進(jìn)者，只有合理地發(fā)揮教師的指導作用才能夠更好地體現學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立。教師應當摒棄落后的“授業(yè)”角色定位，多觀(guān)察學(xué)生，并通過(guò)多種方式提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，尤其是在教學(xué)方案的制定、教學(xué)視頻的錄制、學(xué)習目標的設定、課后任務(wù)的安排等方面。同時(shí)也可通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽等提高教師的綜合能力。
3.優(yōu)化資源搜集與使用
樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過(guò)增加與課程學(xué)習相關(guān)的現代化設備，開(kāi)展護理專(zhuān)業(yè)終端教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。同時(shí)積極通過(guò)微課或其他視頻教學(xué)方式，做好學(xué)生的課前預習和課后評價(jià)。教師要深入挖掘同方或者知網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)數據庫，豐富教學(xué)資源，并通過(guò)建立QQ群或者微信群等方式，來(lái)分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照計劃引導學(xué)生使學(xué)習漸入佳境。也可以通過(guò)微課、慕課等方式，有針對性地選取護理學(xué)相關(guān)資源，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象地學(xué)習、內化、鞏固和復習知識，而且學(xué)生也可以通過(guò)反復觀(guān)看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，個(gè)性化地提升學(xué)習水平。
4.強化管理措施
首先，要合理限制翻轉課堂改革的課程數量，一般應當首先以1—2種課程為試點(diǎn)，并針對這一兩門(mén)課程在翻轉課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗進(jìn)行分析、記錄和總結，然后根據情況再逐步規模推行，這樣能夠有效避免學(xué)生由于不適應而造成的反作用，同時(shí)也給教學(xué)改革的全面實(shí)施留出了足夠的時(shí)間和空間。翻轉課堂的應用還應當根據課程內容進(jìn)行個(gè)性化的調整，有針對性地豐富和健全評價(jià)方式及標準，通過(guò)多方位、全角度的評價(jià)來(lái)促進(jìn)翻轉課堂的改革與推行。對于涉及到的教師，也應當利用個(gè)性化的教學(xué)考評體系，鼓勵教師多參與，多提建議，提升教師的課堂改革熱情和教學(xué)水平。
四、結束語(yǔ)
樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行翻轉課堂構建方面走在了同業(yè)的前列，并將繼續對其進(jìn)行深入研究和探索。尤其在高職護理方面，更加需要翻轉課堂的應用，從而達到教學(xué)質(zhì)量的提升。相關(guān)教師和院校還需要繼續努力，不斷探索翻轉課堂教學(xué)模式，讓翻轉課堂更好地發(fā)揮作用。
作者:戈瑤 陳玉 單位:樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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護理專(zhuān)業(yè)論文7
1高職涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題
�。�1）教學(xué)內容問(wèn)題
現在很多高職院校的涉外護理專(zhuān)業(yè)只是為了吸引高三學(xué)生報考，并沒(méi)有對課程設置進(jìn)行科學(xué)的安排，尤其是英語(yǔ)課程，很多學(xué)校還是套用大學(xué)英語(yǔ)教材，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的護理英語(yǔ)教材，并且很多高職英語(yǔ)教師認為學(xué)生的英語(yǔ)基礎差，只是講授詞匯和語(yǔ)法，沒(méi)有給學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機會(huì )；另外英語(yǔ)教師由于自身對醫學(xué)英語(yǔ)知識的匱乏，沒(méi)有給學(xué)生補充醫學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，這樣極大地限制了涉外護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的醫學(xué)英語(yǔ)能力。
�。�2）教學(xué)時(shí)間安排問(wèn)題
由于護理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊性，高職護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生第三年要去醫院實(shí)習，這就導致學(xué)生在學(xué)校接受理論教學(xué)的時(shí)間只有兩年，兩年時(shí)間學(xué)生需要學(xué)習大量的課程，很多高職院校對護理專(zhuān)業(yè)課程（如護理學(xué)基礎、外科護理學(xué)等）非常重視，忽略了英語(yǔ)等文化基礎課。有些院校涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課只安排兩個(gè)學(xué)期，而且都安排在第一學(xué)年，這樣就導致學(xué)生在第三年醫院實(shí)踐時(shí)發(fā)現，所學(xué)習的醫學(xué)英語(yǔ)知識幾乎遺忘干凈，學(xué)生甚至不敢說(shuō)自己的專(zhuān)業(yè)是涉外護理，這樣極大地影響了學(xué)生的實(shí)習和就業(yè)。
�。�3）教學(xué)手段和教學(xué)方法問(wèn)題
據調查，大多數高職院校為了節省開(kāi)支，采用的是大班授課的形式，這樣的英語(yǔ)教學(xué)仍是以教師傳授基礎知識為主，教師講授知識采用滿(mǎn)堂灌的形式，與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，學(xué)生成為被灌輸的對象，學(xué)習缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性，這樣培養出來(lái)的學(xué)生口語(yǔ)絕大多數只停留在啞巴英語(yǔ)的水平，與涉外護理專(zhuān)業(yè)的培養目標相差甚遠。
�。�4）師資隊伍問(wèn)題
首先，涉外護理專(zhuān)業(yè)的培養目標要求英語(yǔ)教師具備一定的護理專(zhuān)業(yè)知識，但現在很多高職院校的英語(yǔ)教師多數是中青年教師，由于英語(yǔ)課時(shí)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習護理專(zhuān)業(yè)知識，英語(yǔ)教師的護理知識不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要；其次，高職院校的英語(yǔ)教師水平參差不齊，青年教師的職稱(chēng)偏低，教師中高級職稱(chēng)比例較少，學(xué)生對教師的認可度不高；再次，高職院校對英語(yǔ)基礎課程不夠重視，組織英語(yǔ)教師的培訓較少。
�。�5）學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題
首先，高職院校的學(xué)生大多來(lái)自農村，學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，教師在授課時(shí)，一些學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度；其次，一部分學(xué)生選擇涉外護理專(zhuān)業(yè)只是憑一時(shí)興趣，根本沒(méi)有做好吃苦的心理準備；再次，由于高考以筆試為主，大多數學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有信心。
2提高高職涉外護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應用能力的策略
�。�1）科學(xué)合理地設置英語(yǔ)教學(xué)內容
涉外護理專(zhuān)業(yè)的.人才培養目標是學(xué)生能用英語(yǔ)和外籍患者順利地交流并能滿(mǎn)足國際市場(chǎng)需求，那么英語(yǔ)教學(xué)內容的選擇就顯得尤為重要。首先，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講授英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，要做到有計劃地訓練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生從害怕張口到勇于張口，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平；其次，教師要給學(xué)生補充英語(yǔ)醫學(xué)詞匯，尤其是和護理相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生了解英語(yǔ)醫學(xué)詞匯的構詞法等相關(guān)知識；再次，教師要常規性地選擇醫院的情景對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)戰訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在醫院的環(huán)境下如何與外籍患者進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力；最后，教師應該給學(xué)生補充一些跨文化的相關(guān)知識，尤其是英語(yǔ)國家的生活和文化習俗等。
�。�2）合理安排英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間
大多數高職院校英語(yǔ)課程都安排在第一學(xué)年，但對于涉外護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第二學(xué)年的醫學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課非常重要。高職院�？梢愿鶕约簩W(xué)校的教學(xué)實(shí)際，第一學(xué)年安排英語(yǔ)基礎課，第二學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行醫學(xué)詞匯和和護理操作等相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)，這樣可以使學(xué)生在第三年臨床實(shí)習時(shí)進(jìn)行護理英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的醫學(xué)英語(yǔ)應用能力
�。�3）轉變教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生語(yǔ)言能力
高職英語(yǔ)教師要形成以學(xué)生為主導的教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可利用多媒體、護理相關(guān)圖片及護理操作的背景資料等，讓學(xué)生形象地學(xué)習護理英語(yǔ)相關(guān)知識；其次，教師在課堂上可以創(chuàng )設各種醫院案例情景，讓學(xué)生置身其中，并讓學(xué)生扮演不同角色，引領(lǐng)學(xué)生做好英語(yǔ)口語(yǔ)和護理英語(yǔ)詞匯等相關(guān)練習；再次，教師應選擇一些國際前沿的護理知識，讓學(xué)生了解一些國際護理動(dòng)向，拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生對涉外護理專(zhuān)業(yè)的信心。
�。�4）加強師資隊伍建設
首先，高職涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主導，加強與學(xué)生的互動(dòng)交流；其次，教師要加強護理知識的學(xué)習，學(xué)校也要有計劃地培訓涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的基礎護理知識；再次，高職英語(yǔ)教師要加強自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，對教學(xué)當中出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行課題研究，找出切實(shí)可行的解決辦法，提高學(xué)生的認可度；最后，高職院校應該聘請有護理基礎的外籍教師對本校英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
�。�5）設置合理的考評手段
涉外護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力測評應從多方面考慮，首先，應加強對護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯等的測試，不能以基礎英語(yǔ)的筆試為主；其次，增加對學(xué)生口語(yǔ)表達能力的測試，尤其是在醫院案例的情景下進(jìn)行；再次，增加對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)國家的基本文化習俗的測試，這樣綜合的測評手段才能使得涉外護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應用能力得到真正地提高。高職涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師必須認識到護理英語(yǔ)知識對培養學(xué)生能力的重要性，只有科學(xué)設置英語(yǔ)教學(xué)內容，建立一套完善的課程實(shí)踐教學(xué)模式，才能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力，增強學(xué)生的職業(yè)競爭力。
護理專(zhuān)業(yè)論文8
【摘要】關(guān)注新醫改,在新醫改中,政府將采取多種形式支持村衛生室建設,大力改善農村醫療衛生條件,提高醫療衛生服務(wù)質(zhì)量。以縣級醫院為龍頭、鄉鎮衛生院為骨干、村衛生室為基礎的農村三級醫療衛生服務(wù)網(wǎng)絡(luò )將加快建立和完善,為基層衛生事業(yè)輸送高素質(zhì)人才,鑒于現在高職高專(zhuān)教育及實(shí)習就業(yè)現狀,筆者認為提高高職高專(zhuān)學(xué)生對護理事業(yè)的熱愛(ài)有利于提高護理事業(yè)現狀。
【關(guān)鍵詞】熱愛(ài) 護理 探討
隨著(zhù)新醫改政策的深入實(shí)施,我國醫療衛生事業(yè)正向公益性事業(yè)發(fā)展,醫療進(jìn)社區,國家鼓勵醫學(xué)生向基層發(fā)展,向農村發(fā)展,日漸普及的醫療衛生服務(wù)現在正需要大批的醫學(xué)生、護理畢業(yè)生,然而,在廣大護理學(xué)生的心理依然面臨著(zhù)巨大的就業(yè)壓力,爭相進(jìn)各大中城市的醫院,而廣大的基層醫院服務(wù)隊伍卻缺少專(zhuān)業(yè)的人才。這是因為她們普遍存在的心理誤區,不愿意到基層去發(fā)展,不愿投身衛生事業(yè)改革的浪潮中有所作為,要幫助護理學(xué)生走出心理誤區,改變思想觀(guān)念,適應國家醫改政策,就要在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),搞好學(xué)生的心理教育,運用“熱愛(ài)”教育正確引導學(xué)生的就業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
1 宗旨
引導護理學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè),樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),支持新醫改,積極為基層衛生事業(yè)的發(fā)展貢獻力量
2 教育模式
除日常教學(xué)中的積極引導外,采取主題班會(huì )、送醫下鄉等形式對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)教育。
3 具體措施
3.1 抓好“熱愛(ài)”教育,突出 “四個(gè)教育環(huán)節”
(1)學(xué)生入校教育環(huán)節
每屆學(xué)生除新入校進(jìn)行二周軍訓,培養學(xué)生團隊精神、吃苦耐勞精神和紀律觀(guān)念外,重點(diǎn)進(jìn)行南丁格爾的生平及行為素質(zhì)教育,介紹護理創(chuàng )始人南丁格爾的生平事跡,為學(xué)生樹(shù)立榜樣,由學(xué)院領(lǐng)導提口號:“我選擇了護理專(zhuān)業(yè),就要向南丁格爾看齊”。加強熱愛(ài)護理專(zhuān)業(yè)的教育,從入校開(kāi)始就以職業(yè)素質(zhì)來(lái)規范學(xué)生的言行,為今后的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。
(2)開(kāi)專(zhuān)業(yè)課前教育環(huán)節
開(kāi)專(zhuān)業(yè)課前對學(xué)生學(xué)習方法進(jìn)行教育,促使學(xué)生盡快由高中學(xué)習轉型到醫學(xué)知識的學(xué)習上來(lái)。同時(shí)請護理老專(zhuān)家來(lái)講座,用獻身說(shuō)法教育學(xué)生不斷塑造自己,促使學(xué)生注意自己形象的樹(shù)立。
(3)實(shí)驗課前教育環(huán)節
開(kāi)實(shí)驗課前先由教研室主任和教師從不同角度進(jìn)行動(dòng)員或講座,講清實(shí)驗課的目的和要求,再由高年級學(xué)生獻身說(shuō)教,培養學(xué)生吃苦耐勞、刻苦認真、嚴謹細致的良好工作作風(fēng),為實(shí)驗室實(shí)訓和臨床實(shí)習奠定基礎。
(4)實(shí)習前教育環(huán)節
實(shí)習前對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)教育,介紹實(shí)習醫院的環(huán)境和有關(guān)規章制度,讓學(xué)生有了感性認識,教育她們端正實(shí)習態(tài)度,樹(shù)立積極上進(jìn)的實(shí)習目標;教育她們對病人要富有愛(ài)心、同情心,責任心,敬業(yè)精神;教育她們同學(xué)之間具備團隊精神,嚴格遵守紀律,通過(guò)實(shí)習盡快成為一名合格的護士。
3.2 開(kāi)展第二課堂,提高學(xué)生綜合能力
(1)組織各類(lèi)講座和“熱愛(ài)”教育
專(zhuān)家教授請進(jìn)校園,組織入學(xué)、開(kāi)實(shí)驗課前、實(shí)習前、畢業(yè)前職業(yè)生涯規劃、心理學(xué)、美學(xué)與鑒賞、資料檢索與論文寫(xiě)作、營(yíng)養與膳食等講座;組織“熱愛(ài)”教育、誠信教育、時(shí)事政治報告、校史校情教育等。
(2)將第二課堂辦得有聲有色
每年舉辦“5.12”國際護士節大型文藝晚會(huì )、護理知識競賽、護理禮儀大賽、護理技能競賽、護理技術(shù)操作比武、護理英語(yǔ)演講等活動(dòng)。使學(xué)生在娛樂(lè )中學(xué)習,在學(xué)習中娛樂(lè ),不知不覺(jué)進(jìn)行了“熱愛(ài)”教育。
(3)鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐和階段性實(shí)習
讓他們利用業(yè)余時(shí)間、假期參加社會(huì )實(shí)踐和階段性實(shí)習,及早了解社會(huì )、進(jìn)入社會(huì )。安排學(xué)生參加公益活動(dòng),并由班主任跟隊考核學(xué)生,鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)的精神;加強課外教育活動(dòng)的組織,加強興趣小組活動(dòng),提高學(xué)生良好的組織能力、管理能力和社會(huì )適應能力。
(4)積極推行“雙證書(shū)”教育
為與國家的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)資格制度相適應,我們十分注重護理專(zhuān)業(yè)培養目標與職業(yè)資格標準相協(xié)調,積極推行學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”教育。通過(guò)學(xué)業(yè)考試和有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能考試兩個(gè)方面的考核,促進(jìn)職業(yè)能力的提高。學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了拿到《護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)》外,還可以根據興趣愛(ài)好或就業(yè)方向拿到《保健按摩師證書(shū)》、《育嬰師證書(shū)》、《養老護理員證書(shū)》等,以適應社會(huì )和就業(yè)的需求。
4 教學(xué)內容
4.1 政策教育
(1)教師關(guān)注醫改政策,不斷為同學(xué)們提供國家對醫改的新政策,如醫療服務(wù)公益性將通過(guò)辦好縣級醫院和每個(gè)鄉鎮衛生院來(lái)落實(shí)。在新醫改中,政府將采取多種形式支持村衛生室建設,大力改善農村醫療衛生條件,提高醫療衛生服務(wù)質(zhì)量。以縣級醫院為龍頭、鄉鎮衛生院為骨干、村衛生室為基礎的農村三級醫療衛生服務(wù)網(wǎng)絡(luò )將加快建立和完善。社區護理作為21世紀護理發(fā)展的主要方向和新的熱點(diǎn),正越來(lái)越受到重視。
(2)目前,我國的社區護理在借鑒國外經(jīng)驗的基礎上經(jīng)過(guò)探索取得了一定的成績(jì),正處在發(fā)展階段。而且制定《中國護理事業(yè)發(fā)展規劃綱要(20xx-2010年)》,“社區護理內涵與外延”課題研究組對我國社區護理的現狀,政府對基層衛生服務(wù)人員的關(guān)注和優(yōu)惠政策。目前很多大中城市正在進(jìn)行大醫院和社區醫院的雙向轉診建設,在這一體系中,社區醫院和大醫院的醫護需要更多的交流,實(shí)行雙向學(xué)習。同時(shí),基層醫院?jiǎn)T工的職稱(chēng)問(wèn)題也已提出,城鄉社區衛生技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的考試和評審,應給予適當的傾斜和照顧。
(3)城市社區衛生技術(shù)人員高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的評價(jià)與職務(wù)聘任,可參照省人事廳、省衛生廳《浙江省鄉村衛生技術(shù)人員高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評價(jià)與職務(wù)聘任規定(試行)》(浙人專(zhuān)〔20xx〕1號)的有關(guān)規定執行,取得的資格限在城鄉社區衛生服務(wù)機構聘用。
4.2 典范教育
以往,在社會(huì )中產(chǎn)生更大模范作用的一般是省市級大單位的工作者,但是近幾年,社會(huì )媒體更關(guān)注平凡的普通的工作者們給人們帶來(lái)的感動(dòng)和模范作用,
(1)羅映珍,女,27歲,中共黨員,從1998年9月起在云南省臨滄市永德縣小勐統鎮計生服務(wù)所工作,因為3年如一日的照顧車(chē)禍成為植物人的丈夫被評為20xx年全國道德模范。
(2)護理等領(lǐng)域都有這樣的模范人物產(chǎn)生,在教育、電影放映、醫療衛生事業(yè)也頻頻涌現出普通工作者的身影,不斷有社區服務(wù)人員忙碌的身影走上攝像頭,媒體也在更多的為他們的辛勤勞動(dòng)爭取更多關(guān)注和經(jīng)濟利益,這是大勢之所趨,人心之所向。
教學(xué)中,教師應該多用這樣的事例改變學(xué)生的看法,讓她們理解,平凡的崗位也能作出巨大的成績(jì),也是實(shí)現自己人生價(jià)值的方法。
4.3 實(shí)踐教育
在臨床實(shí)習的安排上,除要安排省市級大醫院的實(shí)習外,還要適當以基層醫院的實(shí)習為補充,現在筆者所在學(xué)院,設有專(zhuān)門(mén)實(shí)習就業(yè)辦,負責聯(lián)系實(shí)習單位,就近兩年給護理學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習單位中有41.6%是縣級醫院和基層的醫院。但是事實(shí)證明學(xué)生從思想上還是不愿意走向基層,這就需要我們進(jìn)行正確的引導,讓大家從思想上轉過(guò)來(lái),因為高職高專(zhuān)教育的宗旨就是:“服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導向”,且高職高專(zhuān)學(xué)生在在基層實(shí)習更能體現自身教育的特色(相對不完整的理論知識和相對完整的實(shí)踐操作能力),更能充分的體現在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的優(yōu)勢,學(xué)生只有真正的走向基層,才能親身感受基層衛生服務(wù)過(guò)程中帶來(lái)的滿(mǎn)足感、成就感,實(shí)現自己的人生價(jià)值。
5 進(jìn)行“熱愛(ài)”教育的成效
學(xué)生對“熱愛(ài)”教育的滿(mǎn)意度提高,熱愛(ài)護理專(zhuān)業(yè),學(xué)習興趣濃厚,學(xué)習積極性大大提高,反映很好;學(xué)生受到臨床帶教老師和病人好評,同時(shí)還培養了學(xué)生的交流技巧、臨床工作整體思維、團隊精神。加深了學(xué)生對護理專(zhuān)業(yè)的體驗與認識,促進(jìn)了學(xué)生正確專(zhuān)業(yè)思想和自信心的`建立與提高。
幾年來(lái),護理專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量有了顯著(zhù)提高,學(xué)生的職業(yè)技能達到就業(yè)的職業(yè)崗位要求,參加護士上崗證考試,一次通過(guò)率達到98%。近三年畢業(yè)生單位滿(mǎn)意率93.5%,通過(guò)對88個(gè)單位221名學(xué)生的工作態(tài)度、團隊精神、技術(shù)能力三項表現跟蹤調查,優(yōu)秀率是74.2%、70%、76%。畢業(yè)生整體素質(zhì)高、實(shí)踐動(dòng)手能力強,得到社會(huì )和各級醫療單位的普遍認可和好評。
在高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行“熱愛(ài)”教育的做法,符合高職教育培養高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的要求,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì )競爭力,達到學(xué)生就學(xué)如就業(yè)的效果。
6 討論
學(xué)生處在相對封閉的環(huán)境里,對國家政策、社會(huì )變革了解渠道少,信息少,雖然筆者現在所在學(xué)院每天都會(huì )給學(xué)生提供報紙閱讀,但是學(xué)生對這方面還是了解比較少。只要教師能夠不斷為她們提供信息,進(jìn)行正確引導,就能夠促使其改變看法。特別對高職護理學(xué)生來(lái)說(shuō),就業(yè)壓力大,更多的同學(xué)畢業(yè)后可能要走向基層,但是現狀是可能很多人不愿進(jìn)入基層,這就需要教學(xué)中的思想教育,通過(guò)改變意識,提高學(xué)生就業(yè)率,促進(jìn)醫改政策的實(shí)施,促進(jìn)基層衛生事業(yè)的發(fā)展。
7 建議
(1)進(jìn)一步強化醫學(xué)生的全科醫學(xué)和社區護理學(xué)教育。高等醫學(xué)院校要把全科醫學(xué)知識教育與技能培養作為一項基本任務(wù),《全科醫學(xué)概論》和《預防醫學(xué)概論》應作為必修課程.組織必要的社區實(shí)習,把全科醫學(xué)基本理論教育和技能培養融入教學(xué)的全過(guò)程。護理學(xué)專(zhuān)科教育要開(kāi)設社區護理學(xué)課程。
(2)理順社區護理管理體制一方面,衛生行政部門(mén)內部應加強部門(mén)協(xié)調,明確社區護理管理職責,建議社區處(基層處)配置護理專(zhuān)業(yè)人員分管社區護理管理工作;或自上而下明確醫政部門(mén)參與對社區護理管理的職責,以確保相關(guān)政策的完善與貫徹實(shí)施。另一方面,社區衛生服務(wù)中心應根據規模、服務(wù)范圍和工作量設總護士長(cháng)或護士長(cháng),專(zhuān)管或兼管社區護理管理工作,特別是日常具體工作和職稱(chēng)評定工作,以提高社區護士工作的積極性,增加對高職畢業(yè)生的吸引力。
(3)健全社區護理管理制度和服務(wù)規范各省市衛生行政部門(mén)根據當地社區護理的進(jìn)展,制定適應社區護理工作特點(diǎn)的服務(wù)規范、社區護理管理的規章制度、質(zhì)量評價(jià)指標體系、評價(jià)方法等,以保證社區護理的工作質(zhì)量,提高其社會(huì )信譽(yù),為以后護理學(xué)生畢業(yè)提供更為廣闊的就業(yè)平臺。
參考文獻
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護理專(zhuān)業(yè)論文9
一、人文素養培養的現狀及成因
�。ㄒ唬┤宋乃仞B的培養現狀
通過(guò)對學(xué)生人文素養的調查顯示，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素養有所欠缺，用人單位及服務(wù)對象的滿(mǎn)意度不高，主要體現在以下幾方面：1.人文知識欠缺，對人文課程的設置評價(jià)不高；2.價(jià)值觀(guān)有所偏離，奉獻及尊重意識差，交流溝通等能力有待提高；3.心理健康狀況不佳，對特殊狀況的心理應對及承受能力差。
�。ǘ┤宋乃仞B培養不力的原因
1.生源因素高等教育大眾化使學(xué)生尤其是專(zhuān)科層次學(xué)生入學(xué)成績(jì)偏低，學(xué)生自學(xué)能力較差，且在目前我國高考制度的影響下，高中實(shí)行文理科分班，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生部分來(lái)自理科，文學(xué)基礎較差，加上高考壓力大，應試教育使學(xué)生、教師及家長(cháng)在高中階段主要注重文化知識的學(xué)習，人文素養教育相對淡化，以致學(xué)生人文精神欠缺。且由于大部分學(xué)生來(lái)自獨生子女家庭，自小在家長(cháng)專(zhuān)一的寵愛(ài)及較優(yōu)越的環(huán)境中成長(cháng)，致使這些學(xué)生養成了“以自我為中心”的個(gè)性，關(guān)心和尊重他人的意識淡薄。2.專(zhuān)業(yè)因素護理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及現代護理理念和護理技術(shù)的發(fā)展，導致高等護理專(zhuān)業(yè)醫學(xué)基礎和專(zhuān)業(yè)課程門(mén)類(lèi)多，加之醫學(xué)專(zhuān)業(yè)需要實(shí)習的時(shí)間較長(cháng)，在校時(shí)間有限，尤其是三年制專(zhuān)科學(xué)生，數十門(mén)課程要在兩年內完成，有時(shí)一天的課時(shí)量就達七節甚至更多，因此，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課業(yè)負擔重，在教學(xué)時(shí)數有限的情況下，人文社會(huì )科學(xué)課程常常被忽視①，而且學(xué)生課外閱讀時(shí)間及課外活動(dòng)時(shí)間少，以致人文素養提高的途徑太少。3.學(xué)校及教師重視不足學(xué)校的辦學(xué)理念及目標為培養技能型人才，因此學(xué)校及教師在對創(chuàng )造良好的人文素養培養環(huán)境上重視不足，在教學(xué)和考核的過(guò)程中主要注重學(xué)生理論知識的掌握和護理技能實(shí)訓的強化，人文素養的培養就自然被弱化，使專(zhuān)業(yè)化教育中的人文素質(zhì)教育弱化，以致學(xué)生對提高人文素質(zhì)的重要性認識不足，對專(zhuān)業(yè)價(jià)值和職業(yè)價(jià)值理解存在偏差，因此不能很好地正確認識并積極主動(dòng)地提高自身的人文素養。
二、人文素養教育的必要性
有調查研究顯示，新護士對護理職業(yè)道德內涵的認知，尤其是在職業(yè)道德意志、職業(yè)道德知識和行為上有待進(jìn)一步提高②。因此，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生“以人為本”的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的人文素養培養是十分必要的，其迫切性和重要性主要體現在以下各方面。
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護理專(zhuān)業(yè)的服務(wù)對象是人，是一項“健康所系，性命相托”的工作，也是一項充滿(mǎn)人文的工作�！蹲o士條例》第十八條規定：護士應當尊重、關(guān)心、愛(ài)護患者，即患者享有被尊重的權利。對于疾病帶來(lái)的身心痛苦以及陌生的醫院環(huán)境和醫護人員，患者及家屬的心理是焦慮和恐懼的。另外隨著(zhù)人們對健康的理解和要求越來(lái)越高，病人的維權意識也在不斷增強，患者對醫護人員的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和修養也提出了更高的要求。目前的醫療糾紛及醫患矛盾越來(lái)越多，可能與醫護人員的.溝通不暢，護理操作未能減輕患者的心理痛苦有著(zhù)直接關(guān)系。因此，我們護理人員在整體護理的過(guò)程中，除了用到專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)知識和嫻熟的操作技能減輕患者的身體痛苦外，還應運用豐富的人文知識和人文關(guān)懷緩解患者的心理不適，滿(mǎn)足患者的身體及心理需要，全面促進(jìn)患者的身心健康③。
�。ǘ┥鐣�(huì )發(fā)展的需要
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高，人們的健康也越來(lái)越受到關(guān)注。因此隨著(zhù)傳統的生物醫學(xué)模式轉變?yōu)楝F代“生物-心理-社會(huì )”醫學(xué)模式，護理模式也發(fā)展為“以人的健康為中心”的整體護理模式并全面推行“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)”理念，使護理越來(lái)越傾向于人性化服務(wù)。俗話(huà)說(shuō)“三分治，七分養”，護理工作在疾病治療及康復過(guò)程中扮演著(zhù)重要的角色，新的護理模式使護理工作的對象由病人擴展到健康人，工作場(chǎng)所由醫院擴展到家庭和社區，工作內容由疾病護理擴展到疾病預防及健康宣教，如今全面多樣化的護理特點(diǎn)就要求護理人員要全面提高人文素質(zhì)，將人文知識、人文思想、人文精神等滲透于護理知識和技術(shù)之中。所以，從社會(huì )進(jìn)步及醫療衛生水平的提高的角度來(lái)講，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必需加強人文素質(zhì)培養，以?xún)?yōu)秀的人文素養來(lái)充實(shí)自己，這對社會(huì )的發(fā)展和醫學(xué)的進(jìn)步具有重要的意義和作用。
三、總結
總之，隨著(zhù)醫學(xué)和社會(huì )的發(fā)展，新的護理模式得以確立，培養護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文精神、人文素質(zhì)是十分必要的。加強人文素質(zhì)培養可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并促進(jìn)學(xué)生全面而自由地發(fā)展，提升他們的就業(yè)競爭力和執業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生能在工作中更好地對患者施以人文關(guān)懷，通過(guò)尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，為患者提供醫療衛生服務(wù)，治療患者身體和心靈上的病痛，領(lǐng)悟生命的真諦與價(jià)值。
護理專(zhuān)業(yè)論文10
1材料
1.1曾有一位產(chǎn)婦說(shuō)：“我在分娩時(shí)，自己很痛苦害怕，可兩位助產(chǎn)實(shí)習護士說(shuō)說(shuō)笑笑，聊個(gè)沒(méi)完，我怕她們不專(zhuān)心，誤了我的事，說(shuō)了她們幾句，她們也很生氣”。
1.2約12.5%的實(shí)習護士因為語(yǔ)言使用不當，慣用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)引起的，使患者困惑不解，產(chǎn)生交流障礙，甚至誤解，影響相互之間的溝通與交流，為護士與病患的糾紛埋下隱患。
1.3由于現今我國醫療方面的法律法規不健全，從而造成實(shí)習護士對法律法規的認識不健全，為醫療事故埋下了隱患。
2護理存在的問(wèn)題
根據以上三個(gè)材料，反映出當今實(shí)習護士護理工作面臨了許多的問(wèn)題，也了解了護士在護理工作中的不足。
2.1自身整體素質(zhì)
2.1.1缺乏同情心，態(tài)度冷漠
同情心是人際溝通的基礎，也是人際溝通的基本原則之一，特別是在醫院，實(shí)習護士良好的同情心對護患關(guān)系的建立與發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用。
2.1.2需要交流的相關(guān)信息量過(guò)少
患者及家屬首先接觸的是護士，患者及家屬的心情非常焦急，迫切想知道跟住院治療相關(guān)的一系列問(wèn)題，如病情、用藥、治療措施、預后、責任醫生及責任護士的姓名、業(yè)務(wù)水平等。
2.1.3缺乏過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)
由于實(shí)習護士剛從學(xué)校出來(lái)，所以很少面對面的接觸病患。護理工作的專(zhuān)業(yè)性較強，在護理工作中常見(jiàn)到這樣的情況，盡管我們態(tài)度和藹，但對患者的疑問(wèn)由于解釋得含糊其辭，操作技術(shù)不熟練等，也引起患者的不信任甚至反感，影響護患關(guān)系。
2.2對法律法規認識不全面
2.2.1護理文書(shū)存在的法律問(wèn)題
實(shí)習護士初次使用護理文書(shū)時(shí)，還存在很多的不理解。如：醫護記錄不一，護理字跡潦草，陳述不詳細，護理記錄內容不準確，重點(diǎn)不突出以及延續性差。醫囑開(kāi)具時(shí)間與護士執行時(shí)間不一致，隨意涂改，代簽名，回顧性記錄等，都使護理記錄失去真實(shí)性，完整性。這種現象為醫療糾紛埋下隱患，造成無(wú)力舉證而敗訴。
2.2.2瀆職的法律問(wèn)題瀆職
實(shí)習護士在工作時(shí)嚴重不負責任，不執行各項規章制度和護理常規，違反操作規程，造成患者死亡或嚴重傷害的違法行為。如：不執行查對制度，導致患者給藥途徑不當，錯換漏輸液體。不執行巡視制度，氧氣導管不通，患者液體外滲造成肢體腫脹，患者病情變化未及時(shí)發(fā)現，使患者失去最佳搶救機會(huì )。
2.2.3侵權的法律問(wèn)題
實(shí)習護士工作過(guò)程中，由于護理不當，技術(shù)水平低或工作不負責，忽視患者權益，給患者的健康帶來(lái)?yè)p害甚至死亡的差錯事故，是對患者生命健康權力的侵犯。同時(shí)，患者有權利了解所患疾病的治療及護理方案，醫務(wù)人員有義務(wù)告知患者。如：在未征得患者及家屬同意，就擅自進(jìn)行醫療操作及某種檢查，將構成侵犯知情同意權。假如廣大醫護人員對此還不引起警覺(jué)，其危害將大大增加。
3改進(jìn)措施
3.1進(jìn)行崗前培訓
通過(guò)有計劃、有目標、有針對性地對新上崗護士進(jìn)行崗前培訓。培養愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的服務(wù)意識，可以幫助她們盡快地適應新的環(huán)境，引導新護士熱愛(ài)護理專(zhuān)業(yè)，并按照專(zhuān)業(yè)標準和規范進(jìn)行護理實(shí)踐，為患者提供有效的臨床護理。
3.2提高護理服務(wù)理念
在日常工作中，注意塑造護理人員的良好形象，注重儀表、審美等綜合能力的培養，美化護理人員的言行、舉止，把以“病人為中心”的具體措施真正落到實(shí)處。同時(shí)，提高實(shí)習護士觀(guān)察和解決問(wèn)題的能力，讓被動(dòng)護理變?yōu)橹鲃?dòng)護理，不斷加深對“三分治療，七分護理”內涵的理解[4]。
3.3強化法制意識，增強法制觀(guān)念
組織護理人員學(xué)習有關(guān)法律法規，請法律專(zhuān)業(yè)人員來(lái)院辦講座，把學(xué)到的法律知識和具體案例相結合，加大管理力度，規范護理行為，對已出現的護理差錯進(jìn)行分析，從大處著(zhù)眼小處著(zhù)手，防忠于未然，就能杜絕或減少醫療事故的發(fā)生。
3.4加強學(xué)習，規范護理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)
《醫療事故處理條例》中規定：“護理記錄屬于病歷的重要組成部分之一�！币簿褪钦f(shuō)，護理記錄也將同病歷一樣，作為法庭證據加以采納。護理人員應從執法的高度，提高對護理記錄的認識，對護理文件書(shū)寫(xiě)遇到的新問(wèn)題采取相應的措施，規范護理記錄。
3.5加強法律知識的學(xué)習，增強法制觀(guān)念
在臨床工作中，護士必須做到懂法，明法，遵法，明確自己在工作中的法律責任，充分認識到護理行為時(shí)刻都受到法律的'制約，嚴格遵守各種法律法規及部門(mén)規章制度的各項操作規程，盡量減少醫療事故的發(fā)生。
3.6履行告知義務(wù)
患者同意是醫療護理侵權行為的必要條件，是醫療護理行為合法性的前提。因此，護士應將每項操作的目的，風(fēng)險因素告知患者和家屬，特殊治療，護理，檢查，應征得患者的同意，必要時(shí)履行簽字手續。這既是尊重患者的權力，也是護理自我保護的需要。
4小結
護士工作任重道遠，提高護理水平、減少護患糾紛是我們每一個(gè)護士的責任和義務(wù)。護理人員有必要提高護理質(zhì)量、更新觀(guān)念、提高業(yè)務(wù)水平;同時(shí)嚴格遵守各項規章制度，操作規程，認真履行自己的職責，將相關(guān)的法律法規以及部門(mén)的規章制度真正落到實(shí)處，從而保障護理工作規范、有序地開(kāi)展。
護理專(zhuān)業(yè)論文11
一、護理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的背景分析
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和現代化教育日趨完善的今天，現代醫學(xué)也在不斷創(chuàng )新與發(fā)展，我國的護理專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越多,秉承與時(shí)俱進(jìn)的原則也越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化,為了使護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力更為強大，需要不斷的對其實(shí)踐教育體系進(jìn)行一定的完善和改善，由此可見(jiàn)，為了促進(jìn)我國護理科學(xué)的發(fā)展，如何縮短與國際護理教育間的差距，培養更為優(yōu)秀的現代化專(zhuān)業(yè)護理人才是我國目前對于護理專(zhuān)業(yè)的教育所要認真對待的十分嚴肅的問(wèn)題。為了適應醫學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮現代教育的資源優(yōu)勢，堅持以實(shí)踐教育為基礎，根據護理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，筆者認為，對護理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行一定程度的改革，對培養出高素質(zhì)的護理人才已經(jīng)刻不容緩。
二、護理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師隊伍建設分析
團隊帶頭人、骨干教師是團隊的核心和靈魂。為了保證理論和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)團隊成員的發(fā)展，學(xué)校一定一要特別注重團隊帶頭人的培養和選定，因為這種骨干教師是整個(gè)團隊的領(lǐng)導人物和精神核心力量，加強骨干教師的素質(zhì)和能力培養，是十分重要的'環(huán)節。對于骨干教師來(lái)講，不僅僅要有高尚的情操，更要懂得因材施教，治學(xué)嚴謹，具有一定的管理和團隊協(xié)作帶頭的組織能力。他們不僅要承擔日常的教學(xué)任務(wù)，在教科研項目開(kāi)發(fā)、社會(huì )服務(wù)等方面也應走在教師隊伍的前列。筆者認為，為了發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)能力和鼓勵教師的進(jìn)步，本著(zhù)擇優(yōu)選拔、兼顧公平的原則，對團隊帶頭人和骨干教師的評選制訂了專(zhuān)門(mén)的管理辦法，學(xué)校安排教師參加國家級、省級專(zhuān)業(yè)培訓，參與校內外實(shí)訓基地建設，到行業(yè)一線(xiàn)進(jìn)修及國內外考察，指導學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，共同完成課題項目實(shí)施等。通過(guò)這些活動(dòng)和選拔，更新職業(yè)教育理念開(kāi)拓視野，不斷的提高團隊教師學(xué)習先進(jìn)的職業(yè)教育思想，只有這樣才能不斷的使實(shí)際工作經(jīng)驗得到一定的積累和沉淀，發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，提高專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐教學(xué)能力�！扒嗨{工程”是每個(gè)團隊經(jīng)常采用的模式所謂青藍工程就是由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師負責帶教每位新入職的教師，使新教師在有經(jīng)驗的老牌教師的指導和帶領(lǐng)下，使得教育能力和素養已經(jīng)班級的管理水平等方面都能得到一定程度的提高和改進(jìn)。班主任的具體工作、教師規范、課堂教學(xué)內容等都是帶教的內容。另外，新入職教師在學(xué)校教研督導室的組織下，安排有關(guān)教案設計、組織班會(huì )、論文寫(xiě)作等培訓。并不斷的根據每個(gè)人的個(gè)人情況，制定未來(lái)發(fā)展的方向，沿著(zhù)目標進(jìn)行奮斗，可以每年制定一些關(guān)于職稱(chēng)或者表彰等的評定，以此來(lái)刺激和激勵教師，使每位教師的發(fā)展都有可針對、可操作的目標，并于第二年初總結上一年度的教育教學(xué)成果，分析上年度目標完成情況、個(gè)人發(fā)展規劃的實(shí)施，并通過(guò)分析目標完成情況，找出自身的差距與不足，有目的地進(jìn)行修正和完善自己的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。
三、資源共享，打造校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)模式
隨時(shí)科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，利用現今科學(xué)手段每個(gè)團隊之間都可以設計自己的網(wǎng)站，以此來(lái)加強各個(gè)團隊成員及學(xué)校與社會(huì )之間的交流，實(shí)現資源的共享與優(yōu)化配置，團成員可以登陸網(wǎng)站，使得各個(gè)地區院校之前的資源可以合理的相互學(xué)習和共享。與此同時(shí)，為了更好的為服務(wù)社會(huì )貢獻一份力量，真正的做到院校合作，學(xué)�？膳c當地醫院合作，引進(jìn)醫院先進(jìn)護理模式與志工服務(wù)的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的溝通能力，培養適合現代護理模式需求的高素質(zhì)護理人才，培養學(xué)生的愛(ài)傷觀(guān)念、護理理念，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)有一定的作用。
四、結束語(yǔ)
總而言之，隨著(zhù)人們對醫療意識和醫療條件的需求的日益增高，護理專(zhuān)業(yè)人才的需求也愈發(fā)增多起來(lái)。然而，在傳統的護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念下，護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往只是趨于理論方面的教學(xué)，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力很少。這與當前社會(huì )所需求的實(shí)用性綜合人才存在著(zhù)不小的差別。筆者在多年工作研究經(jīng)驗中，創(chuàng )造了一整套關(guān)于護理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論并將其付諸于實(shí)踐當中去�，F階段，筆者所在院校護理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)已然全面展開(kāi)并建設了相應的學(xué)生實(shí)訓基地。
作者:韓倩倩 單位:商丘醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校
護理專(zhuān)業(yè)論文12
摘要：為了提高高職兒科護理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)改革，文章分析了兒科護理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了切實(shí)可行的應對策略，包括優(yōu)化課程目標、調整課程內容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善考核評價(jià)模式。
關(guān)鍵詞：兒科護理學(xué)；高職教學(xué)；護理專(zhuān)業(yè)
隨著(zhù)醫學(xué)模式的轉變和全新護理模式的構建，培養高素質(zhì)護理人才成為當前護理學(xué)科發(fā)展的要求，也是適應體制改革對人才層次、能力要求的必然結果[1]。兒科護理學(xué)是一門(mén)研究小兒生長(cháng)發(fā)育規律、兒童保健、疾病預防和護理，以促進(jìn)小兒身心健康的學(xué)科，是高職護理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，也是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強的臨床專(zhuān)業(yè)課，是培養兒科專(zhuān)業(yè)護理人才的重要的課程。兒科護理專(zhuān)業(yè)如何培養適應社會(huì )需求的人才，是一個(gè)值得探討的課題。
一、兒科護理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程和教學(xué)目標不合理國外高等教育兒科護理學(xué)課程設置中，提倡以?xún)和纳硇慕】禐橹行�，同時(shí)強調臨床護理、觀(guān)察；而國內高等教育兒科護理學(xué)課程設置與之差異很大，多數以?xún)嚎萍膊〉淖o理為中心，僅兒科疾病的護理就占總學(xué)時(shí)的80%[2]。課程目標側重于患兒疾病的診斷、臨床表現、治療以及護理，不能滿(mǎn)足社會(huì )對健康的需求。（二）教學(xué)方法落后多年來(lái)，兒科護理學(xué)教學(xué)一直偏倚于傳統的教學(xué)方式，教學(xué)方法較單一枯燥，課堂教學(xué)以講授為主，師生缺乏有效的互動(dòng)[3]。學(xué)生被動(dòng)地灌輸知識，教師講得多，學(xué)生主動(dòng)參與得少，上課注意力不能集中或無(wú)興趣，積極性不能被有效調動(dòng)起來(lái)。（三）教學(xué)內容脫離了實(shí)際教學(xué)內容多缺乏臨床實(shí)踐教學(xué)，理論課所占比例偏大，臨床實(shí)踐教學(xué)內容偏少，教學(xué)內容與臨床脫節，拉大了與臨床實(shí)踐的距離，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。（四）考核形式單一目前，兒科護理學(xué)課程考核仍以試卷考核為主。試卷考核只能考查學(xué)生的理論知識和識記程度，不能有效考查學(xué)生的臨床綜合能力、解決問(wèn)題能力、知識運用能力、團結寫(xiě)作能力及護患溝通能力等。要全面、客觀(guān)、公正地評價(jià)教學(xué)效果，就要實(shí)現考試形式的多樣化。
二、提高兒科護理學(xué)教學(xué)效率的策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程目標教學(xué)目標的設定要以重視兒童身心健康，突出兒童保健的重要性，關(guān)注住院兒童心理、生理的護理為準則。學(xué)生要能陳述不同時(shí)期兒童的心理及生理特點(diǎn)；分析個(gè)人、家庭、社會(huì )因素對兒童生長(cháng)發(fā)育的影響；能運用語(yǔ)言和非語(yǔ)言方式與患兒家屬和患兒交流；對不同時(shí)期的兒童進(jìn)行綜合全面地健康評估；指出兒童常見(jiàn)健康問(wèn)題；灌輸整體護理的觀(guān)念，強調病情觀(guān)察、健康宣教的重要性；讓學(xué)生持續、主動(dòng)地獲取知識，提高知識運用能力及解決問(wèn)題、健康宣教及護患溝通能力。（二）調整課程內容課程內容應突出高職護理的專(zhuān)業(yè)特色，強化技能訓練和實(shí)踐。如何讓學(xué)生將獲取的知識運用到今后的護理工作中，取決于教師所選擇的教學(xué)內容[4]。結合臨床工作實(shí)際，將教學(xué)內容分為生長(cháng)發(fā)育評價(jià)、兒童保健、住院兒童護理、常見(jiàn)病患兒的護理四大板塊，做好三個(gè)突出:①突出生長(cháng)發(fā)育評價(jià)、兒童保��；②突出整體護理；③突出綜合能力和臨床思維能力的培養。（三）改進(jìn)教學(xué)方法采用不拘一格、多樣的教學(xué)方法，因材施教，注重教學(xué)反饋，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。例如，患兒常見(jiàn)疾病護理采用OSCE模式教學(xué)法，模擬臨床場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生臨床應變能力；生長(cháng)發(fā)育章節用圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等多媒體教學(xué)法授課，使抽象的知識具體化，學(xué)生更易理解接受。教師還要根據授課內容和學(xué)生自身特點(diǎn)靈活運用多種教學(xué)方法，如床旁教學(xué)法、PBL教學(xué)法結合CBL教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法等。（四）完善考核評價(jià)模式教學(xué)效果的評價(jià)不僅要考查學(xué)生的`記憶能力，還要考查學(xué)生的知識運用能力、解決問(wèn)題能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力及臨床綜合能力等[5]。將考核科學(xué)化、標準化的同時(shí)，要體現客觀(guān)、公正、公平的原則。
三、結語(yǔ)
兒科護理學(xué)涉及范圍廣，技術(shù)要求高，與成人生理、心理、解剖等方面有很大差異。因此，新形勢下對兒科護理人才的培養具有緊迫性和重要性。兒科護理教學(xué)應從社會(huì )需求的角度制定教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)內容，改進(jìn)考核評價(jià)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。
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護理專(zhuān)業(yè)論文13
《醫學(xué)遺傳學(xué)》作為護理專(zhuān)業(yè)所設課程中的一門(mén)必要課程，對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)實(shí)踐和從事臨床工作具有重要的理論指導意義。通過(guò)對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生5年的《醫學(xué)遺傳學(xué)》授課實(shí)踐分析，針對這門(mén)課程教學(xué)中的不足和有待改進(jìn)的地方提出了相應的可行性建議。
《醫學(xué)遺傳學(xué)》是護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生極為重要的一門(mén)必修課，該門(mén)課程十分注重實(shí)驗課，實(shí)驗采用“理論講解+實(shí)驗操作+撰寫(xiě)實(shí)驗報告+實(shí)驗總結”的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗課基本掌握醫學(xué)遺傳學(xué)常規實(shí)驗方法的理論和技術(shù)。通過(guò)對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的5年的醫學(xué)遺傳學(xué)講課經(jīng)歷，總結有以下幾個(gè)方面：
一、存在的不足
�。ㄒ唬┻^(guò)多的理論講解對學(xué)生自主學(xué)習能力不利
滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式是較為傳統的上課方法，使學(xué)生的學(xué)習較為被動(dòng)，只重視理論知識的灌輸，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養十分欠缺。理論課教師的滿(mǎn)堂灌，很怕陋掉一個(gè)知識點(diǎn)；在實(shí)驗課程上，學(xué)生只能按照老師講解的實(shí)驗步驟和準備好的實(shí)驗劑材逐步完成實(shí)驗內容。在突出實(shí)驗過(guò)程的同時(shí)，學(xué)生很少動(dòng)用自己的大腦，對實(shí)驗作出創(chuàng )新性的改進(jìn)，只是為了完成實(shí)驗而作實(shí)驗，對學(xué)生的實(shí)踐能力提高不大，對知識的實(shí)踐性運用不足，經(jīng)后在臨床上遇到與遺傳學(xué)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)很難及時(shí)的解決，對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養的培養幫助不大。
�。ǘ⿲�(shí)驗教學(xué)內容不能滿(mǎn)足培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能需要
《醫學(xué)遺傳學(xué)》實(shí)驗課為了與學(xué)生職業(yè)技能服務(wù)，怎樣使學(xué)生的積極性得以提高，我校生物教研室老師曾對實(shí)驗課內容及上課方式作了多次的改進(jìn)，使醫學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗課盡理切合實(shí)際，并與專(zhuān)業(yè)掛鉤。但醫學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗內容基本上都源于普通遺傳學(xué)課程，要使學(xué)生深刻的理解醫學(xué)遺傳學(xué)理論知識，必需按照普通遺傳學(xué)實(shí)驗的基本操作方法與技能進(jìn)行必要的實(shí)驗操作。在實(shí)驗課中較難協(xié)調遺傳學(xué)實(shí)驗與護理專(zhuān)業(yè)臨床操作的關(guān)系，很難在充分理解和掌握每個(gè)實(shí)驗課程的基礎上促進(jìn)自身職業(yè)能力的培養，這樣的實(shí)驗操作課程對專(zhuān)業(yè)技能的培養很難提高。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)英語(yǔ)了解太少
在對醫學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中，不管是上理論課還是在實(shí)踐課堂上，教師所用的教學(xué)資料和課件中出英語(yǔ)注解的專(zhuān)業(yè)名詞外，很少使用英語(yǔ)輔助教學(xué)，教師一堂課全是使用中文教學(xué)，這護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在臨床工作和專(zhuān)業(yè)研究中如何查閱英文文獻不利，在對參加英語(yǔ)學(xué)術(shù)會(huì )議交流和國外期刊雜志的學(xué)習上幫助不大。
�。ㄋ模⿲W(xué)生綜合成績(jì)的評價(jià)方式需改進(jìn)
護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生現在的期末綜合成績(jì)是試卷成績(jì)+平時(shí)表現成績(jì)的形式。試卷成績(jì)多為閉卷考試成績(jì)，考試的內容為教師教學(xué)的內容，重點(diǎn)在于評價(jià)學(xué)生在理論知識方面學(xué)習情況。而平時(shí)表現成績(jì)主要從平時(shí)表現、作業(yè)和實(shí)驗方面考核，這樣對于學(xué)生的綜合學(xué)習能力有欠于進(jìn)行客觀(guān)地評價(jià)。
二、改進(jìn)的意見(jiàn)
�。ㄒ唬┮隤BL教學(xué)理念
《醫學(xué)遺傳學(xué)》實(shí)驗教學(xué)PBL（problem—based learning）是以問(wèn)題為基礎，以學(xué)生為中心，以教師為引導的一種新型教學(xué)模式[1]。它強調把學(xué)生設置于復雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識，形成解決問(wèn)題的技能，培養自主學(xué)習的能力[2]�？梢試L試采取PBL教學(xué)方法，“引導式”、“提問(wèn)式”、“研討式”這幾種教學(xué)方法共用，使學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習效益得以提高，使學(xué)生能夠以問(wèn)題為中心進(jìn)行獨立的思考，把在課堂上所學(xué)的知識及理論用于解釋在臨床工作中所遇到的問(wèn)題，真正實(shí)現醫學(xué)醫遺傳學(xué)知識和理論運用于工作實(shí)踐。
�。ǘ⿲�(shí)驗教學(xué)內容的改進(jìn)
對于《醫學(xué)遺傳學(xué)》這門(mén)課的開(kāi)設時(shí)間基本都在一年級的第二學(xué)期，這個(gè)階段對于護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了護理專(zhuān)業(yè)基礎性的學(xué)科，對遺傳學(xué)的理論基礎知識有一定的了解，專(zhuān)業(yè)技能方面也掌握較多。此時(shí)開(kāi)設本門(mén)課程的`實(shí)驗教學(xué)應該和其他醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本門(mén)實(shí)驗課區別開(kāi)來(lái)，把運用醫學(xué)遺傳學(xué)理論知識分析護理臨床問(wèn)題的能力作為主要培養能力，培養學(xué)生較為完整的專(zhuān)業(yè)思維。在此理論基礎上應該把醫學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗分成一個(gè)一個(gè)的小課題，把這些小課題進(jìn)行邏輯的串連，整個(gè)學(xué)期所開(kāi)設的實(shí)驗課就成為一個(gè)大課題。每個(gè)小課題的實(shí)驗操作過(guò)程中，教師不再預先講解實(shí)驗步驟，由學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)的在大課題框架下安排自己的小課題實(shí)驗，學(xué)生在此實(shí)驗中一定要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)記錄實(shí)驗過(guò)程和結果，把出現問(wèn)題和現象進(jìn)行獨立思考，或者與帶教老師和同學(xué)進(jìn)行討論，促進(jìn)實(shí)驗過(guò)程的科學(xué)性和時(shí)效性。通過(guò)以上實(shí)驗過(guò)程具體培養學(xué)生在觀(guān)察、分析、比較、總結方面的科學(xué)思維能力，培養學(xué)生團隊合作的科學(xué)實(shí)踐精神和能力。
�。ㄈ┘訌妼�(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習
新時(shí)代的護理專(zhuān)業(yè)臨床工作，不僅只為簡(jiǎn)單的護理病人，還需護理工作人員具有較強的醫學(xué)理論知識，不斷的提高和發(fā)展自己，在此基礎上，護理工作人員要時(shí)常查閱文獻和發(fā)表論文，參加重要的學(xué)術(shù)會(huì )議交流，而這些活動(dòng)都要有較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。因些，護理工作人員在學(xué)生階段就應該掌握大理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，對一些重要的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達方式要熟悉，也是新時(shí)期對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要加重的學(xué)習任務(wù)，也只有學(xué)生階段才能讓護理工作人員能夠積累較多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識。將來(lái)為工作和發(fā)展自己服務(wù)。
�。ㄋ模┚C合考察
為了科學(xué)的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，改進(jìn)的考核方式為理論成績(jì)+實(shí)驗成績(jì)+平時(shí)表現。理論成績(jì)?yōu)槠陂]卷考試，占40%。實(shí)驗報告成績(jì)包括報告撰寫(xiě)情況、實(shí)驗預習情況，重點(diǎn)考察學(xué)生在實(shí)驗課程中的動(dòng)手動(dòng)腦能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和合作能力等，占40%。平時(shí)表現為學(xué)習態(tài)度及考勤，占20%。通過(guò)以上各種考核，更為科學(xué)的掌握學(xué)生的學(xué)習成果。
三、結論
新時(shí)期職業(yè)教育的職能，在讓學(xué)生掌握全面的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，應注重培養學(xué)生的自學(xué)能力、運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)踐和工作中遇到的問(wèn)題的能力。學(xué)生在PBL學(xué)習模式中以相互合作、自學(xué)和小組討論等形式，通過(guò)解決問(wèn)題而學(xué)習和掌握隱含于問(wèn)題背后的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識[3]。為了讓護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高職業(yè)素養，醫學(xué)遺傳學(xué)的理論課和實(shí)驗課都應采取不同的授課方式，著(zhù)重以學(xué)生的綜合職業(yè)能力提高為重點(diǎn)，加強學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的實(shí)踐工作能力。改革后的考察方式，使護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力更加得以體現，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的在以后實(shí)踐工作中的應變能力和創(chuàng )新能力。
護理專(zhuān)業(yè)論文14
摘要：如今，全球經(jīng)濟大力發(fā)展，各行各業(yè)都需要運用到英語(yǔ)。對醫療行業(yè)同樣如此，護理人員要想提高自身的工作質(zhì)量，英語(yǔ)這一技能不可或缺，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)并與國際接軌具有非常大的作用和意義。但是我國的職業(yè)院校內，護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，筆者對此進(jìn)行了分析，希望能為廣大相關(guān)工作者提供一些參考依據。
關(guān)鍵詞：護理；專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)；學(xué)習；服務(wù)；教學(xué)
筆者查閱相關(guān)資料后發(fā)現，目前我國的護理水平和發(fā)達國家相比，還具有非常大的差異，我國目前專(zhuān)業(yè)的護理人員也非常匱乏。為了滿(mǎn)足對護理專(zhuān)業(yè)人員的需求，學(xué)校必須大力的培養護理人才。除了要提高他們的專(zhuān)業(yè)技能之外，還要培養他們的英語(yǔ)能力，使他們能夠很好的適應護理工作的需要。
１護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
�。保闭n程設置不合理：在一些職業(yè)院校內，護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅僅只學(xué)習了公共基礎英語(yǔ)，對于深層次的英語(yǔ)課程，學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設�；蛘呒幢汩_(kāi)設了，也只是出于應付，并沒(méi)有將其落到實(shí)處。一些護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，可能選擇出國工作，也可能留在醫院的涉外科。不管是哪一種，英語(yǔ)的作用都非常大。因為校內并沒(méi)有開(kāi)設相關(guān)的課程，所以學(xué)生的英語(yǔ)水平也達不到要求［１］。一部分學(xué)校雖然開(kāi)設了相關(guān)的課程，但是課程所涉及的英語(yǔ)非常簡(jiǎn)單，適應不了工作的需要。因此，導致學(xué)生在臨床操作的過(guò)程中，常常因為英語(yǔ)水平不高所以不能夠發(fā)揮出自身的能力。
�。保步滩倪\用不合理：過(guò)去的護理專(zhuān)業(yè)教材中，英語(yǔ)教材不具備針對性，里面包含的知識非�；A和簡(jiǎn)單，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)化的需求。所以學(xué)生無(wú)法學(xué)到專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)，也不能發(fā)揮出自身的能力。甚至在和外籍人士進(jìn)行溝通的過(guò)程中，會(huì )出現很多的障礙和問(wèn)題，所以，必須針對實(shí)際情況，對教材進(jìn)行科學(xué)合理的.改革，使教材能夠為教學(xué)服務(wù)。
�。保硨W(xué)生自身的學(xué)習基礎不高：相比于本科類(lèi)院校，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習基礎方面不是很好，而且職業(yè)院校的生源非常復雜，所以學(xué)生的學(xué)習差異也很大。教師在制定教學(xué)策略的時(shí)候，具有很多的不確定性。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，因為學(xué)生的學(xué)習基礎不同，所以一部分知識點(diǎn)可能會(huì )讓學(xué)生不能理解。一些學(xué)生會(huì )由此而產(chǎn)生懈怠的念頭，并且失去學(xué)習的興趣。最后，英語(yǔ)成績(jì)便會(huì )下降。
�。保椿A英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行連接：護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)有兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是基礎部分，第二個(gè)部分是專(zhuān)業(yè)部分。筆者進(jìn)行了調查后發(fā)現，大部分學(xué)校都沒(méi)有將基礎英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行連接，兩者之間的脫節非常嚴重。此外，很多護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，沒(méi)有充分的重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，學(xué)習的時(shí)候也只限于在表層。最后使得學(xué)生的水平達不到一定的要求，僅僅停留在基礎部分。
２護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革對策
�。玻睂滩�、教學(xué)方式進(jìn)行改革：目前很多出版社都提供了與護理專(zhuān)業(yè)配套的英語(yǔ)教材，其不但為學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)護理技巧和語(yǔ)法等等，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)應用水平。不同的教材有不同的作用和特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要根據實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方式，并且采取合理的策略。這樣才能提高教學(xué)效果，提高護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。
�。玻餐晟谱o理人員英語(yǔ)記錄的書(shū)寫(xiě)規范：在工作的時(shí)候，護理人員通常需要實(shí)施英語(yǔ)書(shū)面記錄，因為這種記錄能夠看出護理工作人員的專(zhuān)業(yè)水平［２］。除此之外，這種記錄一般包括了護理計劃、病人轉院記錄等一系列的內容。撰寫(xiě)英語(yǔ)記錄非常重要，教師必須在教學(xué)的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行訓練。只有當學(xué)生能夠規范的書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)記錄了，才代表學(xué)生的綜合能力、專(zhuān)業(yè)能力有所提高。
�。玻硨⒐灿⒄Z(yǔ)作為基礎，實(shí)施專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)：在實(shí)施教學(xué)計劃的過(guò)程中，教師可以將大學(xué)的基礎英語(yǔ)以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)的結合，這樣能夠為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)非常好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節。而且，公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的結合還能在一定程度上提高教學(xué)的效果，幫助學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)知識的過(guò)程中，培養自身的綜合素質(zhì)和能力［３］。
�。玻从⒄Z(yǔ)教學(xué)要突出護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)：如今的社會(huì )是個(gè)多元化的社會(huì )，需要的是綜合素質(zhì)強的復合型人才。所謂的復合型人才，指的是既擁有文化方面的知識，又具備高超的專(zhuān)業(yè)技能的人員。而隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的進(jìn)程加快，護理人員也需要朝著(zhù)復合型人才的方向發(fā)展了。因為護理工作需要涉及到專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)應用，護理人員在工作的過(guò)程中也會(huì )需要運用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。所以，專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)課程是護理專(zhuān)業(yè)的必修課程，學(xué)生只有學(xué)好了這門(mén)功課，才有機會(huì )選擇涉外醫院，以及在醫院的涉外科工作，或者是前往國外發(fā)展。也因此，學(xué)生必須具備良好的英語(yǔ)水平，這樣才能適應工作的需要。
�。玻悼茖W(xué)合理的設置課程：在教學(xué)的過(guò)程中，必須要合理的設置課程。我國教育大多具有應試的特點(diǎn)，不夠科學(xué)合理。涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)必須具備多樣化的特點(diǎn)，設置課程的時(shí)候，必須要盡量避免應試化［４］。在護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的時(shí)候，也要設置一部分關(guān)于職業(yè)道德方面的課程。這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生適應社會(huì )的發(fā)展。
３總結與體會(huì )
因為護理專(zhuān)業(yè)非常特殊，其具有職業(yè)化的特點(diǎn)。學(xué)生既要具備文化知識，又要具有專(zhuān)業(yè)能力。只有將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和基礎英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了有效的結合，才能夠幫助學(xué)生在工作中發(fā)揮出自身的能力，促使學(xué)生轉變?yōu)榫哂袊H護理水平的專(zhuān)業(yè)人員。也因此，學(xué)校必須重視護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程，合理的對其進(jìn)行應用。
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護理專(zhuān)業(yè)論文15
【摘要】 教育標準和評價(jià)體系是護理專(zhuān)業(yè)人文教育的重要基礎，但是目前還缺乏比較科學(xué)和可操作方面的研究成果。我們經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐提出了護理專(zhuān)業(yè)人文教育的科學(xué)標準：技術(shù)-機智，心理-溫柔，合作-和諧，道德-善良，形象-美觀(guān)，并在此基礎上提出了五星級護生評價(jià)體系，具有比較好的操作性。
【關(guān)鍵詞】 護理;人文教育;標準;課程;SHEEP
近幾年來(lái)大多數護理專(zhuān)業(yè)都對人文教育予以關(guān)注，注意提高學(xué)生人文素質(zhì)，開(kāi)展了多種形式的人文教育活動(dòng)。護理專(zhuān)業(yè)人文教育的重要基礎是教育標準和評價(jià)體系，但是國內目前在這方面的研究和實(shí)踐都不夠全面、深入，有些研究在理論上是比較科學(xué)的，但是實(shí)踐性不強，不便于操作[1]。我們通過(guò)幾年的研究和實(shí)踐，提出了一套獨特的教育標準和評價(jià)體系。
1 護理專(zhuān)業(yè)人文教育標準
對于把人作為工作對象的醫務(wù)工作者，護士職業(yè)的人文素質(zhì)與科技素質(zhì)同樣重要，是做好護士工作的基本條件。這就是護理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展人文教育的依據。那么護理專(zhuān)業(yè)的人文教育標準就應該以護士的人文素質(zhì)為基礎制定。對于護士的人文素質(zhì)，也缺乏專(zhuān)門(mén)的研究和規定，各個(gè)衛生組織對于護士的行為規范各有不同的規定。下面我們以中華護理學(xué)會(huì )和國際護士協(xié)會(huì )兩大權威機構制定的相關(guān)文件中有關(guān)護士人文素質(zhì)的規定作為主要依據來(lái)研究護士的人文素質(zhì)。
1.1 中華護理學(xué)會(huì )制定的《護士守則》中的相關(guān)規定
第一條,護士應當奉行救死扶傷的人道主義精神，履行保護生命、減輕痛苦、增進(jìn)健康的專(zhuān)業(yè)職責。第二條,護士應當對患者一視同仁，尊重患者，維護患者的健康權益。第三條,護士應當為患者提供醫學(xué)照顧，協(xié)助完成診療計劃，開(kāi)展健康指導，提供心理支持。第四條,護士應當履行崗位職責，工作嚴謹、慎獨，對個(gè)人的護理判斷及執業(yè)行為負責。第五條,護士應當關(guān)心、愛(ài)護患者，保護患者的隱私。第六條,護士發(fā)現患者的生命安全受到威脅時(shí)，應當積極采取保護措施。第七條,護士應當積極參與公共衛生和健康促進(jìn)活動(dòng)，參與突發(fā)事件時(shí)的醫療救護。第十條,護士應當與其他醫務(wù)工作者建立良好關(guān)系，密切配合、團結協(xié)作。
1.2 國際護士協(xié)會(huì )制定的護士職業(yè)道德準則中的相關(guān)規定
(1)護理的本質(zhì)就是尊重人權，包括生存權、享受個(gè)人尊嚴及受尊重的權利。(2)護士在提供護理時(shí)，要推動(dòng)建立一個(gè)尊重個(gè)人、家庭及社會(huì )人權、價(jià)值觀(guān)、風(fēng)俗習慣及宗教信仰的護理環(huán)境。(3)護士確保個(gè)人獲得作出同意護理及相關(guān)治療決定時(shí)所需的足夠信息。(4)護士應對個(gè)人資料保密，并判斷可否分享資料。(5)護士與社會(huì )共同承擔責任，采取并支持行動(dòng)，滿(mǎn)足公眾特別是弱勢群體的健康及社會(huì )需要。(6)護士分擔責任，維持和保護自然環(huán)境，使其不致枯竭、免受污染、退化或破壞。護士時(shí)刻保持良好的專(zhuān)業(yè)形象，增強公眾信任。(7)護士在護理時(shí)確保先進(jìn)科技的應用符合民眾的安全、尊嚴和權利需要。(8)護士與護理及其他領(lǐng)域的合作者保持合作關(guān)系。當護理受到合作者或其他人危害時(shí)，護士要采取適當行動(dòng)保護護理對象。
1.3 護士應有的人文素質(zhì)
根據以上規定，結合護士工作實(shí)際，我們把護士應有的人文素質(zhì)歸納為以下五個(gè)方面。
1.3.1 技術(shù)方面
機智，及時(shí)、正確、靈活處理問(wèn)題，操作科學(xué)規范。
1.3.2 心理方面
溫柔，自身保持健康的心理，言語(yǔ)和動(dòng)作溫柔，并給予病人心理護理。
1.3.3 合作方面
和諧，與病人保持和諧的關(guān)系，并協(xié)調病人與其他各方面的`關(guān)系。
1.3.4 道德方面
善良，尊重病人，關(guān)心病人，主動(dòng)解決病人的問(wèn)題。
1.3.5 形象方面
美觀(guān)，維護個(gè)人形象和護理環(huán)境的優(yōu)美。
1.4 護理專(zhuān)業(yè)的人文教育標準
但是護士的人文素質(zhì)并不完全等同于護理專(zhuān)業(yè)的人文教育標準，因為護士的實(shí)踐工作與學(xué)生的學(xué)校學(xué)習是有所不同的，所以我們根據學(xué)校教育的目標和實(shí)際，把護士的人文素質(zhì)改造為護理專(zhuān)業(yè)的人文教育標準，包含以下內容：(1)機智，對護理問(wèn)題和護理技術(shù)有靈活的理解，并有較強的實(shí)踐能力。(2)溫柔，自身心理健康，言語(yǔ)、動(dòng)作溫柔，并能夠理解和調適他人的心理。(3)和諧，對復雜的社會(huì )關(guān)系有較深入的認識，并能夠協(xié)調相關(guān)社會(huì )關(guān)系，保持人際關(guān)系和諧。(4)善良，明了自己的道德責任，遵守紀律，履行義務(wù)，尊重他人，關(guān)心他人，熱情待人，樂(lè )于助人。(5)美麗，有較強的審美能力，衣著(zhù)、舉止得體、美觀(guān)，并保持環(huán)境衛生、美觀(guān)。以上五個(gè)方面可以進(jìn)一步概括為五個(gè)字：智、溫、和、善、美。
2 “五星級護生”的塑造
據此，我們參照“五星級醫生”(世界衛生組織Boelen博士，1992年)[2]的概念提出了護士人文素質(zhì)方面的“五星級護士”的概念和護理專(zhuān)業(yè)人文教育的“五星級護生”概念。為了推動(dòng)護理專(zhuān)業(yè)人文教育，與SHEEP課程結合，我們制定了詳細的行為規范和評選制度，開(kāi)展了“五星級護生”評選活動(dòng)�！拔逍羌壸o生”評選指標體系，見(jiàn)表1。表1 “五星級護生”評選指標體系在這個(gè)評價(jià)體系中，綜合了學(xué)生的課程學(xué)習、實(shí)踐學(xué)習、課外活動(dòng)、日常生活等方面內容，并采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)等多主體評價(jià)，考試、觀(guān)察等多種評價(jià)方式[3]。既便于操作又全面客觀(guān)，得到師生的認可，獲得了比較好的促進(jìn)作用。
為了更好地培養護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，我們沒(méi)有像大多數院校一樣制定《護生日常行為規范》，在其中充滿(mǎn)禁止性、教條性規定，而是編寫(xiě)了《五星級護生形象塑造手冊》，從護生自身發(fā)展出發(fā)，提出了他們應該追求的崇高目標、達到目標的途徑和方法，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，加強自身修養，不斷進(jìn)步，提高素質(zhì)。
我們根據護理專(zhuān)業(yè)人文教育的需要，建設了SHEEP課程，包括護理社會(huì )學(xué)(Sociology of Nurse)、護理史(History of Nurse)、護理倫理學(xué)(Ethics of Nurse)、護理美學(xué)(Esthetics of Nurse)、護理心理學(xué)(Psychology of Nurse)等五門(mén)課程[4],從“智、溫、和、善、美”五個(gè)方面全方位提高護生的人文素質(zhì)。
我們開(kāi)展了護理專(zhuān)業(yè)特色的“羊文化”建設活動(dòng)，把中國和西方傳統文化中適合護理專(zhuān)業(yè)的精華提煉出來(lái)，與現代社會(huì )實(shí)際和表現形式相結合，引導護生追求具有崇高精神內涵的學(xué)習生活和職業(yè)生活。我們開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)，如演講、辯論、社會(huì )實(shí)踐、科技創(chuàng )新、文藝表演等，與護理專(zhuān)業(yè)人文教育緊密結合起來(lái)，用豐富多彩的形式提高護生的人文素質(zhì)。
通過(guò)這些努力，塑造“五星級護生”活動(dòng)取得了很好的效果，護生的人文素質(zhì)獲得了明顯提高，并有力地促進(jìn)了其他方面的教學(xué)工作。我們的畢業(yè)生得到用人單位的好評，我們的教育方式也得到了專(zhuān)家的高度評價(jià)。
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