會(huì )議總結的優(yōu)秀范文
根據省市教研室要求，我校組織本校語(yǔ)文組老師參加了省教研室組織的教研會(huì )議，收獲良多，特總結如下：
一、傾聽(tīng)專(zhuān)家報告和經(jīng)驗介紹，受到了啟發(fā)和震動(dòng)。
1、關(guān)于提高教師解讀文本和執教語(yǔ)文課堂的能力。會(huì )議上，有關(guān)專(zhuān)家提到了應該加強對經(jīng)典篇目的解讀，這對我們是有益的啟發(fā)。經(jīng)典篇目由于長(cháng)期被教育名家研讀、分析，似乎已經(jīng)沒(méi)有多少可以挖掘的東西了。但是，隨著(zhù)時(shí)代的變遷和教育教學(xué)理念的更新，對傳統篇目的理解和分析會(huì )出現更多更新的角度和切入點(diǎn)，對文本的解讀是沒(méi)有止境的，如能找到合適的突破口，老課文也可以上出新意。
2、學(xué)生不是教師完成講課任務(wù)的道具。很多時(shí)候，我們講課的時(shí)候更多地想到的是如何順利地完成，而不是學(xué)生在課堂上能得到多少東西。這個(gè)問(wèn)題牽涉到教育最終為了誰(shuí)這個(gè)終極命題。專(zhuān)家認為，真正適應學(xué)生的教育才是最好的教育，真正適應學(xué)生的課堂才是最好的課堂。那么，以此為標準，不管是教師的講授還是學(xué)生的學(xué)習，都應以能不能促進(jìn)學(xué)生的更好成長(cháng)為標準。
3、讓中青年教師重視自身的成長(cháng)。教師是成人，在工作之前受過(guò)多年的教育，參加工作后也獲得了不少有益的教學(xué)經(jīng)驗，但這并不表示教師就不需要學(xué)習和成長(cháng)了。一個(gè)真正的教師應該始終是一個(gè)學(xué)習者，他有學(xué)習的渴望，不斷試圖超越自己，在不斷地反思和否定中獲得更好的成長(cháng)。但在實(shí)際教學(xué)工作中，由于缺乏有效的指導和激勵，很多教師喜歡靠經(jīng)驗教學(xué)，迷信老辦法。不注重學(xué)習和研究，這是非常危險的，因為他極可能因為年齡的增長(cháng)而逐漸和學(xué)生越走越遠，最終喪失學(xué)生的信任和喜愛(ài)，那么，他的教學(xué)也就必然走向了失敗。
4、加強雙基，強調多讀多寫(xiě)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們的講授占據了很大的比重，仿佛不講，這節課就沒(méi)法進(jìn)行，就白上了。這顯然是認識上的不足，而且沒(méi)有從長(cháng)遠的角度來(lái)看問(wèn)題。只要我們稍微考查一下成年人的語(yǔ)文能力就會(huì )發(fā)現，恰恰是我們在課堂上喋喋不休反復強調的東西，是在我們成年后最沒(méi)有價(jià)值，最容易被忘掉的東西。 在一個(gè)成年人身上，讀寫(xiě)幾乎是不可分的，而且也是最有價(jià)值的。一個(gè)人愛(ài)讀書(shū)，寫(xiě)一點(diǎn)東西并不是什么難事，反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)擅長(cháng)寫(xiě)的人，幾乎也就是因為多讀了幾本書(shū)。在課堂上讓學(xué)生更多地讀，更有創(chuàng )意的表達是在為一個(gè)人的未來(lái)事業(yè)成功和人生幸福奠基的好事。
5、避免語(yǔ)文知識教學(xué)的系統性和學(xué)術(shù)性。最近一段時(shí)期，由于中考的改革，語(yǔ)法、古代詩(shī)歌賞析等內容重新納入了初中視野，很多老師開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)項復習。但在復習中，因為對這類(lèi)知識的考查水平和范圍把握不準，很多學(xué)校和老師設計的練習題難度過(guò)大，甚至出現了直接使用高中試卷和公務(wù)員考試題目的現象，這些題目有的連老師本人都感到不好把握，又如何讓學(xué)生把握呢？而且為了防止遺漏，很多訓練都在追求幫助學(xué)生建立系統性的知識體系，這和初中生感性認識較強的特點(diǎn)是不相符合的，也是不合適的。
6、不得擠占機動(dòng)課時(shí)。這個(gè)問(wèn)題在各個(gè)學(xué)段都是比較普遍的問(wèn)題。關(guān)鍵是我們的教育對時(shí)間和課程的管理還存在漏洞。一方面是課堂效率不高，無(wú)法達到令人滿(mǎn)意的狀態(tài);另一方面是對機動(dòng)課時(shí)的處理缺乏辦法，要么都推給班主任，讓班主任疲于奔命，要么推給任課老師，變成授課和考試。而學(xué)校管理層為了減小管理上的難度和追求教學(xué)成績(jì)，也默許和縱容了這種肆意打破課程方案的行為。
7、防止集體討論代替個(gè)人閱讀。新課標倡導自主合作探究式的學(xué)習方式，但在實(shí)踐中，合作被單獨放大了，而自主卻常常受到忽視，成為陪襯。很多課上，每當教師提出了的問(wèn)題卻冷了場(chǎng)，老師常常會(huì )要求學(xué)生開(kāi)展小組合作討論，而這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)人充分閱讀的討論過(guò)程，很有可能就變成了優(yōu)等生利用思維優(yōu)勢打擊、扼殺個(gè)性解讀，強加于人的過(guò)程。沒(méi)有為個(gè)人閱讀留下必要的空間，這也許就是我們的課堂缺乏生機和創(chuàng )造性的原因。
二、觀(guān)摩名師講課，感到了加強學(xué)習和研究的必要。
1、迎難而上，方顯名師的魅力。本次會(huì )議中，各位講課老師所選擇的課文都是老師們在日常教學(xué)中感到難以處理的篇目。講課老師扎實(shí)的教學(xué)功底、良好的文學(xué)素養、精巧的教學(xué)設計、巧妙的點(diǎn)撥引導給與會(huì )的老師們留下了深刻的印象。這符合我們對名師的印象：他們總是能在讓人撓頭的時(shí)刻挺身而出，讓我們重拾對教學(xué)智慧和教育未來(lái)的信心。他們不是在一塊教學(xué)的薄板子上鉆很多孔，而是在最厚的地方打一個(gè)洞。
2、不是學(xué)生沒(méi)有智慧，而是教師沒(méi)有能力啟發(fā)智慧。講課老師的表現也讓我們看到了差距：面對同樣的學(xué)生和教學(xué)內容，為什么我們的課堂死氣沉沉，缺乏亮點(diǎn)和高潮？我們平時(shí)在校內也有很多公開(kāi)課，但卻很少能上出這樣精彩紛呈的好課，這是因為我們對課文缺乏研究，學(xué)習過(guò)于膚淺，教材沒(méi)有吃透，駕馭課堂的能力還很不足。也許我們不可能每節課都上得讓人感到耳目一新，但每一個(gè)老師在一學(xué)期中上出一節好課，應該是完全可以做到的。如能長(cháng)期堅持，假以時(shí)日，也許一個(gè)講課能手就脫穎而出了。
此外，我們感到此次會(huì )議還一些不足。
1、時(shí)間安排較短。會(huì )議的日程安排是一天半。其中顧之川先生的報告很有價(jià)值，但安排的時(shí)間明顯偏短，三個(gè)問(wèn)題只講了兩個(gè)，第三個(gè)問(wèn)題“對教育的反思”因為時(shí)間關(guān)系沒(méi)有展開(kāi)，讓老師們覺(jué)得有點(diǎn)遺憾。初高中學(xué)段只安排了六節課，也顯得不夠厚重。我們認為，組織一次活動(dòng)不容易，應該多請一些專(zhuān)家和教學(xué)能手來(lái)作報告、講課，這對促進(jìn)思想轉變，推動(dòng)教育改革是大有好處的。
2、時(shí)間安排不夠合理�？赡苁菫榱斯澥￠_(kāi)支，會(huì )議采用的是全天制，很多語(yǔ)文老師希望參加會(huì )議，但學(xué)校里有教學(xué)工作，實(shí)在脫不開(kāi)身，只能聽(tīng)半天，下午匆匆趕回學(xué)校上課。為了彌補這一缺憾，我們只好讓老師們排好班，輪流去聽(tīng)課，很多老師都為這樣高質(zhì)量的課不能多聽(tīng)而感到遺憾，尤其是在我們臨沂本地舉行這樣高規格
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