學(xué)�？蒲新�(lián)盟活動(dòng)預備會(huì )議簡(jiǎn)報
在我們平凡的日常里，簡(jiǎn)報起到的作用越來(lái)越大，簡(jiǎn)報又稱(chēng)“動(dòng)態(tài)”“簡(jiǎn)訊”“要情”“摘報”“工作通訊”“情況反映”“情況交流”“內部參考”等。究竟什么樣的簡(jiǎn)報才是好的簡(jiǎn)報呢？以下是小編收集整理的學(xué)�？蒲新�(lián)盟活動(dòng)預備會(huì )議簡(jiǎn)報，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本次會(huì )議的主要議程有三項：
一、協(xié)商基地學(xué)校的權利與義務(wù);
二、研討XXXX年活動(dòng)計劃草案;
三、商定下半年綜合活動(dòng)議程。出席本次會(huì )議的有：省教科院基教所徐兆蘭教授、朱亮老師，五所原基地學(xué)校(江蘇省丹陽(yáng)六中、南京市江寧高中、江蘇省江陰高中、江蘇省姜堰二中、鎮江市實(shí)驗高中)的校長(cháng)、分管校長(cháng)及教科室主任，擬新增的19所普通高中(名單附后)的校長(cháng)、分管校長(cháng)等有關(guān)領(lǐng)導。
會(huì )議于XX日下午1點(diǎn)在丹陽(yáng)六中微格教室召開(kāi)，本著(zhù)注重實(shí)效、簡(jiǎn)約辦會(huì )的精神，會(huì )議議程緊湊，討論熱烈，成果顯著(zhù)。
13：00—13：30，原有基地學(xué)校代表和擬新增基地學(xué)校代表進(jìn)行了簡(jiǎn)單的自我介紹，之后，五所原基地學(xué)校代表介紹了在省教科院高中基地科研聯(lián)盟這一共同體中經(jīng)歷的體會(huì )、感悟和經(jīng)驗。丹陽(yáng)六中的朱萬(wàn)喜校長(cháng)結合自身成長(cháng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校內涵發(fā)展的歷程，全面地介紹了省教科院基地平臺的引領(lǐng)、示范作用。姜堰二中的陳余根校長(cháng)則從學(xué)校個(gè)性發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的角度介紹了基地活動(dòng)過(guò)程的精致及其給學(xué)校帶來(lái)的收益，尤其是提升了學(xué)校教師團隊專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵和品味。江寧高中的易篤寧校長(cháng)、江陰高中的張國英校長(cháng)和鎮江實(shí)驗高中的馬曉群校長(cháng)也都分別結合本校實(shí)際，向新基地學(xué)校代表們生動(dòng)地展示了高中基地學(xué)�？蒲新�(lián)盟的現狀、特點(diǎn)和魅力。
13:30—14:00，與會(huì )代表主要討論了江蘇省教科院普通高中基地學(xué)校權責說(shuō)明和XXXX年全年活動(dòng)計劃兩份文件草案。兩份草案中明確提出了省教科院和科研聯(lián)盟學(xué)校雙方的權利、義務(wù)和有關(guān)責任，為基地學(xué)�？蒲新�(lián)盟活動(dòng)的開(kāi)展提供了規范性引領(lǐng)和制度性保障;XXXX年普通高中基地學(xué)校教科研活動(dòng)計劃，從指導思想、工作目標與任務(wù)、工作模式與內容等幾方面對普通高中基地科研聯(lián)盟共同體的性質(zhì)、目標和工作要點(diǎn)作了總體說(shuō)明，并且列出了全年活動(dòng)的計劃表，供參會(huì )代表討論。短短半小時(shí)，參會(huì )代表認真研讀了兩份文件，紛紛表示贊同草案提出的雙方權責義務(wù)等規定，并對全年活動(dòng)計劃提出了積極的建議。經(jīng)過(guò)交流討論，大家達成共識，充分肯定了省教科院組織的高中學(xué)校教科研協(xié)作平臺的價(jià)值和意義，期待著(zhù)在科研聯(lián)盟活動(dòng)中相互交流、共同進(jìn)步，尋求更大的發(fā)展空間。
14:00—XX:30，會(huì )議進(jìn)入第二個(gè)議程，主要討論XXXX年下半年省教科院高中基地學(xué)校綜合活動(dòng)議程。此次活動(dòng)由江蘇省江陰高級中學(xué)承辦，活動(dòng)主題為：實(shí)現學(xué)科能力生根的學(xué)習過(guò)程優(yōu)化。此環(huán)節中最主要的議題是對活動(dòng)主題及分論壇主題作進(jìn)一步闡釋和分解。
首先發(fā)言的是姜堰二中的陳余根校長(cháng)。他認為，學(xué)習過(guò)程優(yōu)化，要厘清一系列概念：什么是“學(xué)科能力、學(xué)科素養、學(xué)科范圍、學(xué)科文化”?其中尤其重要地是弄清什么叫“生根”?他認為學(xué)科能力生根的內涵，實(shí)質(zhì)上就是能力遷移。在培養學(xué)生學(xué)科能力的過(guò)程中，教師要注意幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)科能力發(fā)展是否一定需要教師的引導?學(xué)生的自主能力在哪?能否從學(xué)生的學(xué)習的視角深入地探討學(xué)科能力的生根?學(xué)生的最近發(fā)展區與其拓展的空間尺度有多大?學(xué)科能力生根的路徑在哪里?他的一系列發(fā)問(wèn)，引起了大家的深度思考。鎮江實(shí)驗高中的馬曉群校長(cháng)認為，能力是要素，生根就是內化，其實(shí)是在應試教育的框架下從事教學(xué)。鎮江實(shí)高會(huì )在XXXX年深入地研討這一主題。丹陽(yáng)六中提出：學(xué)科能力與學(xué)習過(guò)程之間的關(guān)系，是通過(guò)仔細分析學(xué)習過(guò)程各環(huán)節，采取各種手段優(yōu)化學(xué)習過(guò)程得以促進(jìn)學(xué)科能力的提高。研究這一問(wèn)題，需要思考以下幾方面問(wèn)題：
1、不同學(xué)科能力的表現，學(xué)科能力組成的要素，學(xué)科能力與高考能力之間的關(guān)系。
2、分析不同學(xué)科能力發(fā)展的影響因素。
3、學(xué)習過(guò)程的內涵及其基本環(huán)節。
4、培養學(xué)生的學(xué)科能力時(shí)，教師何為。
5、學(xué)生自身如何優(yōu)化學(xué)習過(guò)程。江寧高中就“實(shí)現學(xué)科能力生根的學(xué)習過(guò)程優(yōu)化”這一主題展開(kāi)論述。他們認為：學(xué)科能力研究，主要陣地在課堂，實(shí)現學(xué)科能力生根和學(xué)習過(guò)程優(yōu)化首先需要思考：什么是學(xué)科能力?什么是生根?尤其需要注意的是能否從學(xué)生學(xué)習的角度來(lái)探討。他們認為學(xué)科能力包括：學(xué)習理解能力、應用能力、遷移能力。要促使學(xué)科能力生根，需要創(chuàng )設一定的路徑，抓好主陣地課堂，通過(guò)問(wèn)題、參與、體驗，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展。學(xué)科能力培養要關(guān)注生活化、發(fā)展性的校本課程的構建，更要注重學(xué)生的個(gè)性化、差異性培養路徑。最后，江陰高中在總結和提煉參與“海峽兩岸能力生根合作計劃”這一課題研究的基礎上提出：學(xué)科能力主要指學(xué)習中的最基本的品質(zhì)。學(xué)科教學(xué)是培養學(xué)科能力最基本方式。學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)過(guò)程引導和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習過(guò)程優(yōu)化，達到促進(jìn)學(xué)科能力發(fā)展的目的。
最后，省教科院徐兆蘭教授從主題的核心概念入手，系統地闡述了自己對主題理解的思想過(guò)程，提煉了八個(gè)分論題：學(xué)科能力生根的內涵及其教學(xué)訴求;學(xué)科能力目標的設計與表述;學(xué)科能力生根的課程資源開(kāi)發(fā);學(xué)科知識轉化為學(xué)科能力的策略;學(xué)習過(guò)程優(yōu)化的條件與表征;能力為本的學(xué)習過(guò)程優(yōu)化路徑;基于學(xué)習過(guò)程優(yōu)化的學(xué)科能力發(fā)展;不同學(xué)科能力評價(jià)的指標及方法。同時(shí)提出了兩點(diǎn)建議和一點(diǎn)要求：
1、建議該主題研究的相關(guān)文獻可從“價(jià)值論”和“實(shí)踐論”入手;
2、建議主題研究的方法可參照“過(guò)程哲學(xué)”和“結構主義”的思想與方法。要求各校組織師生從不同維度深入研究這一主題，以校為單位組織專(zhuān)題論文評審，并于XXXX年8月30日前提交10—XX篇專(zhuān)題論文參與教科院論文評選活動(dòng)。
新增基地學(xué)校的校長(cháng)們也積極地介入了主題的研討中。常州一中李萬(wàn)龍校長(cháng)認為：原主題雖與課程教學(xué)脫節，但是與課程改革的發(fā)展趨勢是相吻合的，值得肯定，具有研究?jì)r(jià)值。徐州高級中學(xué)秦曉華校長(cháng)的見(jiàn)解引人深思。他認為該主題要強調通過(guò)學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化來(lái)提升學(xué)科能力，但學(xué)科能力不等于應試能力，學(xué)科能力又小于學(xué)科素養。若要解決學(xué)生在課堂上得法，課外得益的問(wèn)題，建議在主題的確定上，深化對學(xué)科能力的理解，可以拓寬視野，不如直接將學(xué)科素養作為研究主題，同時(shí)深入研究評價(jià)的問(wèn)題，這樣可能具有更大的研究?jì)r(jià)值和意義。
南京九中張恒利校長(cháng)認為：我們要抓住最核心的能力，不要只從應對高考的角度思考學(xué)生提升的要素，而從學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中挖掘、思考學(xué)生的提升要素更適切。其他學(xué)校的參會(huì )代表們也各抒己見(jiàn)，氣氛十分熱烈。
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