關(guān)于會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教育的革新路徑思考的論文

　　從浙江省及我院的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)現狀分析，主要存在以下問(wèn)題：

　　1、實(shí)訓教學(xué)崗位針對性不強，技能訓練以仿真軟件為主，真實(shí)性不夠，沒(méi)有根據企業(yè)會(huì )計不同崗位工作任務(wù)組織教學(xué)。

　　2、由于專(zhuān)業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實(shí)習的學(xué)生數量極其有限，學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)工作的機會(huì )較少，實(shí)現校企合作的難度大。

　　3、實(shí)訓課程的使用教材實(shí)質(zhì)上成為專(zhuān)業(yè)主干課的配套練習題，應用性?xún)热菹鄬θ狈�，適合于“工學(xué)結合”的實(shí)訓教材建設滯后。

　　4、實(shí)訓教學(xué)考核評價(jià)主體單一，評價(jià)方式方法較為簡(jiǎn)單，評價(jià)標準難以統一，與會(huì )計崗位能力要求脫節。

　　改革理念及思路

　　鑒于以上分析，探索高職財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)改革研究具有重大的現實(shí)意義。高職院校財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)與當地會(huì )計師事務(wù)所合作，借助會(huì )計師事務(wù)所豐富的企業(yè)會(huì )計實(shí)例，利用校內實(shí)訓基地，基于會(huì )計師事務(wù)所的真實(shí)項目，與會(huì )計師事務(wù)所共同開(kāi)發(fā)緊密結合會(huì )計實(shí)務(wù)的實(shí)訓教材，改革實(shí)訓教學(xué)內容，形成職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，并與會(huì )計師事務(wù)所共同開(kāi)展項目———學(xué)生考核評價(jià)，完善實(shí)訓教學(xué)考核評價(jià)體系，實(shí)現課程成績(jì)考核與企業(yè)實(shí)踐相結合，與會(huì )計崗位能力要求相結合，最終形成基于校企聯(lián)動(dòng)、項目運作的高職財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)模式，以培養適應企業(yè)多方面崗位能力、滿(mǎn)足企業(yè)需要的財會(huì )人才。

　　改革的內容

　�。ㄒ唬┡c當地會(huì )計師事務(wù)所合作，成為其業(yè)務(wù)分部。校內會(huì )計實(shí)訓中心的建設是提高學(xué)生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內的仿真實(shí)訓還不能夠解決學(xué)生的頂崗實(shí)習問(wèn)題，學(xué)生與真實(shí)環(huán)境下的會(huì )計工作尚未“親密接觸”，學(xué)校要走出去，為財會(huì )類(lèi)學(xué)生拓展實(shí)習實(shí)訓的空間，因此與當地會(huì )計師事務(wù)所、企業(yè)合作，建立教學(xué)實(shí)習基地就成為拓展學(xué)生實(shí)習空間的首選。我院與當地幾家會(huì )計師事務(wù)所在相互協(xié)商的基礎上簽署了深度合作協(xié)議。會(huì )計師事務(wù)所同意：學(xué)校成為其業(yè)務(wù)分部，教師可以分批到會(huì )計師事務(wù)所專(zhuān)門(mén)進(jìn)行項目式運作的培訓學(xué)習，專(zhuān)業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務(wù)員，事務(wù)所成為學(xué)校穩定的校外實(shí)訓基地；根據高職教育的需要，選派單位業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校開(kāi)展教學(xué)或講座活動(dòng)，接受學(xué)校派出的若干學(xué)生來(lái)企業(yè)進(jìn)行為期時(shí)間不等的實(shí)習；在不損害事務(wù)所利益的情況下，為學(xué)校師生開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)提供便利；基于會(huì )計師事務(wù)所的真實(shí)項目，會(huì )計師事務(wù)所、學(xué)校共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓教材；指定專(zhuān)門(mén)人員對學(xué)校所派學(xué)生進(jìn)行指導，或為學(xué)校教師指導學(xué)生實(shí)踐提供便利；幫助畢業(yè)實(shí)習的學(xué)生制（修）訂實(shí)習計劃，使學(xué)生實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)符合教學(xué)大綱的要求。

　�。ǘ�）基于項目與會(huì )計師事務(wù)所校企聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)。借助會(huì )計師事務(wù)所掌握的豐富的企業(yè)會(huì )計實(shí)例，基于會(huì )計師事務(wù)所的真實(shí)項目，以項目式運作為課程內容改革的重點(diǎn)，圍繞企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理過(guò)程，結合學(xué)生項目分組，完成不同類(lèi)型企業(yè)項目式運作訓練，讓學(xué)生在真實(shí)情境中掌握職業(yè)技能，培養職業(yè)素質(zhì)。

　　基于項目與會(huì )計師事務(wù)所、企業(yè)校企聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)，聯(lián)動(dòng)的方式主要有：

　　1、聘請會(huì )計師事務(wù)所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工作人員成為我院的財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家指導委員會(huì )委員，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調查，根據專(zhuān)業(yè)調查及專(zhuān)家意見(jiàn)反饋，在人才培養方案中調整課程設置及課程內容，增加會(huì )計實(shí)訓課程的課時(shí)比例，增設了會(huì )計綜合實(shí)訓課程，使實(shí)訓課的比例在整個(gè)人才培養方案中由原來(lái)的40%調整到現在的50%，以增強學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

　　2、建立了一支穩定的校外兼職教師團隊。聘請會(huì )計師事務(wù)所的專(zhuān)家來(lái)我院開(kāi)展講座活動(dòng)，增加學(xué)生對會(huì )計職業(yè)生涯的認識，聘請會(huì )計師事務(wù)所的專(zhuān)家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會(huì )計案例承擔教學(xué)任務(wù)。如2011年11月23日邀請溫州金算盤(pán)財務(wù)管理有限公司注冊會(huì )計師趙黎明老師對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于溫州服務(wù)業(yè)真賬實(shí)踐操作的培訓。

　　3、學(xué)校選派專(zhuān)業(yè)教師分批到會(huì )計師事務(wù)所專(zhuān)門(mén)進(jìn)行項目式運作的培訓學(xué)習，專(zhuān)業(yè)教師也可以成為會(huì )計師事務(wù)所的兼職業(yè)務(wù)員或企業(yè)財務(wù)部的員工。目前項目組成員和實(shí)訓課教師團隊中已經(jīng)有多人到事務(wù)所學(xué)習或到企業(yè)掛職鍛煉。與會(huì )計師事務(wù)所的合作實(shí)現四方“多贏(yíng)”，即學(xué)校解決了會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習的困難，在校企合作中有利于創(chuàng )新人才培養模式；教師有利于提高教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平，變“紙上談兵”為實(shí)戰；學(xué)生有利于提高會(huì )計職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，便于畢業(yè)后與企業(yè)實(shí)現無(wú)縫對接；會(huì )計師事務(wù)所分享了學(xué)校資源優(yōu)勢，有利于自身加快發(fā)展。

　�。ㄈ�）基于項目與會(huì )計師事務(wù)所共同考核評價(jià)學(xué)生。以會(huì )計崗位工作任務(wù)和技能要求為依據，以項目為依托，與會(huì )計師事務(wù)所共同開(kāi)展項目———學(xué)生考核評價(jià)，實(shí)現校內成績(jì)考核與企業(yè)實(shí)踐相結合，與會(huì )計崗位能力要求相結合。

　　實(shí)現改革的路徑

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新“工學(xué)結合”實(shí)訓教學(xué)模式。以會(huì )計業(yè)務(wù)鏈為主線(xiàn)，工作任務(wù)為節點(diǎn)，根據中小企業(yè)人才需求特點(diǎn)，在實(shí)訓教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施中，與當地會(huì )計師事務(wù)所合作，利用校內實(shí)訓基地，采用項目式運作模式，對學(xué)生按項目分組，由教師帶領(lǐng)項目小組以真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)為訓練載體，圍繞項目進(jìn)行學(xué)習和訓練，創(chuàng )新“工學(xué)結合”實(shí)訓教學(xué)新模式。需要注意的是基于項目運作的實(shí)訓教學(xué)，學(xué)生按項目分組，打破了傳統實(shí)訓同時(shí)、同地、同內容的限制，增大了教學(xué)管理難度。

　�。ǘ�）與會(huì )計師事務(wù)所共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓教材。借助會(huì )計師事務(wù)所掌握的豐富企業(yè)會(huì )計實(shí)例，基于會(huì )計師事務(wù)所的真實(shí)項目，與會(huì )計師事務(wù)所共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓教材，使教學(xué)內容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對學(xué)生的職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)的培養有機地結合起來(lái)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　�。ㄈ�）與會(huì )計師事務(wù)所共同開(kāi)展項目———學(xué)生考核評價(jià)。以會(huì )計崗位工作任務(wù)和技能要求為依據，以項目為依托，與會(huì )計師事務(wù)所共同開(kāi)展項目———學(xué)生考核評價(jià)，實(shí)現校內成績(jì)考核與企業(yè)實(shí)踐相結合，與會(huì )計崗位能力要求相結合�？紤]項目特點(diǎn)，明確評價(jià)主體、評價(jià)方式方法和評價(jià)標準。

　�。ㄋ模┤谌肷鐣�(huì )服務(wù)。由經(jīng)過(guò)會(huì )計師事務(wù)所專(zhuān)門(mén)培訓的專(zhuān)業(yè)教師和會(huì )計師事務(wù)所項目負責人共同組成實(shí)訓教學(xué)指導隊伍，以會(huì )計師事務(wù)所的真實(shí)項目為訓練載體，師生完成會(huì )計師事務(wù)所真實(shí)項目的部分業(yè)務(wù)操作。學(xué)校師生可以成為會(huì )計師事務(wù)所的兼職會(huì )計、業(yè)務(wù)員等角色，融入社會(huì )服務(wù)。

　�。ㄎ澹┙�立實(shí)訓教學(xué)師資團隊。實(shí)訓教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵，本項目在實(shí)訓體系建設中建立了一支既有豐富的理論知識與教學(xué)經(jīng)驗，又有在企業(yè)鍛煉、實(shí)踐經(jīng)驗的教師團隊，為項目的試點(diǎn)及推廣提供人才保障。

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