中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要研究方向論文

　　隨著(zhù)現代教育的不斷向前發(fā)展，中學(xué)化學(xué)教師們早已不再是僅僅拘泥于傳統的課堂教學(xué)，而是開(kāi)始思索，開(kāi)始向研究性的新型教師轉變。然而，我們得承認時(shí)下的中學(xué)化學(xué)老師們所能接觸到的科研雜志無(wú)論是在種類(lèi)上還是數量上都是遠遠不及大學(xué)老師的，這就可能制約了中學(xué)化學(xué)老師們對最新研究動(dòng)態(tài)的了解，而無(wú)法完全發(fā)揮出其自身本有的極其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗這一優(yōu)勢。本文就結合新課改，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要研究方向進(jìn)行了嘗試性的小結。

　　1．新課程改革初探

　　當前正在實(shí)行并不斷深化的新課程改革，深刻體現了現代教育的發(fā)展趨勢，即“由以學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本轉變”。這期間出現了新的教學(xué)目標：“知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，即強調了學(xué)生在學(xué)習中的能動(dòng)性，又融合了教育學(xué)當中的“主體理論”。故而，針對三維目標的探討，尤其是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的討論就擺在了首要的位置。

　　此外，新課改使用了如人教版、蘇教版、魯科版等幾種教材，故而對各類(lèi)教材的研究比較是極具吸引力的。與此同時(shí)，新課改更強調了探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等新型教學(xué)方式，以求徹底擺脫傳統教學(xué)“一言堂”的情況，因而就如何有效運用新課改倡導的新型教學(xué)方式以及及時(shí)反饋調控新型教學(xué)方式的實(shí)際教學(xué)效果，也是當前的研究熱點(diǎn)。

　　2．實(shí)驗創(chuàng )新

　　現代中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗正逐漸向著(zhù)綠色化、生活化、簡(jiǎn)易化、微型化方向發(fā)展，成為實(shí)驗創(chuàng )新的一大趨勢。

　　中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的綠色化，不僅是對學(xué)生身心的保護，同時(shí)也是在幫助學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保的思想。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗之所以要向生活化轉變，是因為源自生活，可更加貼進(jìn)學(xué)生，學(xué)生能更好的理解實(shí)驗，而這又要求教師在改進(jìn)實(shí)驗的時(shí)候，要考慮生活因素，并能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。

　　中學(xué)化學(xué)實(shí)驗正逐漸向簡(jiǎn)易化、微型化方向轉變，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，但是，這里所說(shuō)的簡(jiǎn)易化、微型化并不能簡(jiǎn)單的理解為單純的簡(jiǎn)化實(shí)驗裝置，因為裝置比較小時(shí)，相應的實(shí)驗現象也比較難觀(guān)察，故而就如何能在不影響實(shí)驗效果的前提下盡可能的簡(jiǎn)易化、微型化，就自然的成為當前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新中的一大難點(diǎn)。

　　3．考試研究

　　毋庸置疑，中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，考試一直是占據著(zhù)舉足輕重的位置。這其中包括有中考、高考、競賽以及日常測驗，故而對試題的分析研究自然就成了中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一大熱點(diǎn)。在學(xué)生掌握了所學(xué)知識，那么了解考試的考點(diǎn)以及考試的�？挤绞酵瑯语@得尤為突出。此外，縱觀(guān)歷年的化學(xué)命題，對其中的模糊甚至是錯誤的試題，一樣要引起我們的關(guān)注。

　　4．國內外教育對比

　　我國教育的蓬勃發(fā)展離不開(kāi)吸收和借鑒外國先進(jìn)的教育方式、方法，眼下越來(lái)越多的國內中學(xué)也開(kāi)始引進(jìn)外籍教師，這種東、西方教育文化的交流正處在不斷加強和發(fā)展期。作為中學(xué)化學(xué)教師同樣需要了解外國同行在從事化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的行為模式，了解外國教育動(dòng)態(tài)，諸如英國中學(xué)的化學(xué)周活動(dòng)等，從而結合自身及所在學(xué)校條件有所作為。

　　5、與化學(xué)教學(xué)相關(guān)學(xué)科的研究滲透

　　現代科學(xué)研究早已不再是純理論上的單一學(xué)科研究，化學(xué)教學(xué)也是如此，需要吸收借鑒相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)理念、方法，從而指導化學(xué)教學(xué)更趨成熟。有如，江家發(fā)老師將PDCA即企業(yè)質(zhì)量管理的方法引入化學(xué)課堂的教學(xué)，此外，還有將計算機技術(shù)運用于化學(xué)教學(xué)，以及將最新的教育理論實(shí)踐于化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中等。

　　6、教學(xué)評價(jià)與反思

　　教師教學(xué)效果評價(jià)一般包括他人評價(jià)，自我評價(jià)。他人評價(jià)當中，又包括同行評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，其中鑒于所有的教學(xué)目標均是著(zhù)眼于學(xué)生，從而學(xué)生的評價(jià)變現的很中肯與實(shí)際，而這又是當前研究中比較薄弱的。有如，王蘭禎老師將合作學(xué)習運用到化學(xué)復習課中，就深受廣大學(xué)生的歡迎。它結合學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生的主體性在學(xué)習過(guò)程中得到了最大的發(fā)揮，最突出的就是根據學(xué)生的薄弱環(huán)節共同指定計劃，這樣即達到了節約課時(shí)，又突出了重點(diǎn)，避免了“炒冷飯”、“題海戰”，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，取得較好的教學(xué)效果。

　　反思教學(xué)是指在課堂教學(xué)后，對課程教學(xué)效果的反饋于思考，然而我們不難發(fā)現這其實(shí)有一巨大的缺陷，即有著(zhù)無(wú)法克服的滯后性，這就需要我們來(lái)謀求更好的教學(xué)策略。

　　在素質(zhì)教育當中，學(xué)生的綜合能力不能通過(guò)單一的考試就能體現。學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)就是根據現行教育需要產(chǎn)生的一種對學(xué)生的評價(jià)方式，現已有多種形式：紙筆測驗、檔案袋評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等，不過(guò)要尋求簡(jiǎn)便易行、客觀(guān)公正，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評價(jià)方式，仍需要我們不懈的努力。

　　7、調查報告

　　運用調查問(wèn)卷的方法可以得到具體而翔實(shí)的第一手資料，對于研究者熱衷的問(wèn)題，可以獲得最直接的研究素材，從而分析問(wèn)題，謀求新的發(fā)現與突破。諸如：劉憲慧老師對中學(xué)化學(xué)作業(yè)的現狀調查與思考，就靈活的運用了調查報告的方式，從學(xué)生在調查問(wèn)卷上反映出的中學(xué)化學(xué)作業(yè)的問(wèn)題：作業(yè)數量大、內容形式單一、習題缺乏針對性，并進(jìn)行了分析與思考，提出了各種基于現狀問(wèn)題的解決方式：面向每一位學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、強化探究、倡導合作意識、營(yíng)造趣味性、體現個(gè)人自學(xué)。

　　8、化學(xué)史回眸

　　從波義爾成就《懷疑派的化學(xué)家》，化學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科至此誕生以來(lái)，至今已有數百年的歷史，這期間化學(xué)工作者們留下了豐富的科學(xué)探究事跡。每一位化學(xué)工作者的背后都有著(zhù)一段故事，有著(zhù)我們值得學(xué)習的科學(xué)精神。

　　在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，回眸化學(xué)史，合理的選擇一些化學(xué)家們的例子,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)學(xué)生也能夠很容易的感受到融會(huì )其中的化學(xué)家的思維與情感，在自身的成長(cháng)和生活中受益匪淺。

　　參考文獻：

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