分析化學(xué)實(shí)驗改革構想論文

　　摘要：在地方本科院校轉型發(fā)展的大背景下，分析化學(xué)實(shí)驗作為傳統的基礎實(shí)驗課程，也承擔著(zhù)改革傳統教學(xué)模式，適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的迫切任務(wù)，本文通過(guò)分析目前實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以培養應用型人才為目標，提出了一些實(shí)驗教學(xué)改革的措施。

　　關(guān)鍵詞：轉型發(fā)展；分析化學(xué)實(shí)驗；教學(xué)改革

　　自20世紀90年代以來(lái)，通過(guò)合并、升格、更名等形式，地方本科院校經(jīng)歷了以辦學(xué)層次提升、辦學(xué)規模擴張為主的外延式轉型發(fā)展。而近年來(lái)，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，地方型本科院校在高等教育變革的生態(tài)體系中，已經(jīng)處于了一個(gè)尷尬的狀態(tài)。據相關(guān)數據顯示，2014年，地方本科院校的初次就業(yè)率不僅低于重點(diǎn)本科院校，更是遠遠低于高職高專(zhuān)類(lèi)院校，這種現象雖然由很多因素造成，但不可否認的是，這也與許多地方院校在辦學(xué)理念上一味攀高求全，重學(xué)輕術(shù)，忽視實(shí)踐密不可分[1]。

　　而正是由于地方院校發(fā)展定位不準，本科職業(yè)教育的匱乏，導致高技能人才培養的不足，無(wú)法滿(mǎn)足我國產(chǎn)業(yè)轉型升級和新型工業(yè)化道路對高技能人才的旺盛需求，因此，加快地方院校向應用型技術(shù)大學(xué)轉型，大力培養高技術(shù)技能人才，成為了當前地方高校迫在眉睫的重大問(wèn)題。[2]我校作為新升本的地方本科院校，也是此次轉型發(fā)展的生力軍，如何借助轉型的契機，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，也成為了當前面臨的首要問(wèn)題。實(shí)驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生職業(yè)素養和就業(yè)競爭力的重要途徑，在培養學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面有著(zhù)其他教學(xué)環(huán)節無(wú)法替代的作用[3]，而“分析化學(xué)實(shí)驗”作為我院所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎課，更是承擔了培養鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的重任。但由于長(cháng)期以來(lái)，受傳統教學(xué)模式的影響，實(shí)驗教學(xué)過(guò)于呆板化，使得學(xué)生對于實(shí)驗課程不能引起足夠重視，導致達不到實(shí)踐訓練的目的。因此，必須清醒地認清社會(huì )對應用型人才的要求，客觀(guān)地理清目前存在的問(wèn)題，從根源出發(fā)，改變傳統的教學(xué)模式，把培養具有創(chuàng )新能力和符合職業(yè)發(fā)展需要的人才作為實(shí)驗教學(xué)的首要目標進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)改革，才能順應時(shí)代要求，培養出符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能應用型人才。

　　1目前存在的問(wèn)題

　　1.1實(shí)驗項目的設置缺乏應用性

　　分析化學(xué)實(shí)驗是以分析化學(xué)理論課為依托開(kāi)設的，所設項目也是按照理論課程的相關(guān)內容而定，因此內容單一，且大多屬于驗證性實(shí)驗，即使設置了綜合性實(shí)驗，仍然不具有探索性和應用性，缺乏與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，這難免導致學(xué)生對實(shí)驗缺乏興趣，不予以重視，在實(shí)驗過(guò)程中不認真思考，按部就班操作，這樣的狀態(tài)不僅影響實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì )影響實(shí)驗教學(xué)的秩序。所以要實(shí)現實(shí)驗教學(xué)條件和組織方式的轉型。

　　1.2實(shí)驗教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性

　　目前對于實(shí)驗課程的教學(xué)，大多按照傳統的教學(xué)模式進(jìn)行，教師將實(shí)驗目的、原理、內容、注意事項等以板書(shū)或ppt的形式呈現出來(lái)，并逐一給學(xué)生講解，有的教師甚至因為擔心學(xué)生在操作中遇到疑難問(wèn)題而影響實(shí)驗進(jìn)度，就將所有可能存在的現象和解決方法詳細地交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆地操作。這種呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中幾乎可以不動(dòng)腦筋思考，甚至不需要預習實(shí)驗。久而久之，學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉，學(xué)習的主動(dòng)性得不到充分挖掘，創(chuàng )新思維受到了抑制，也難以勝任今后的工作。因此，要實(shí)現實(shí)驗教學(xué)方法的轉型。

　　1.3實(shí)驗考核方式缺乏科學(xué)性

　　分析化學(xué)實(shí)驗作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗課，其成績(jì)主要由平時(shí)成績(jì)、期末考核成績(jì)和考勤成績(jì)組成。而平時(shí)成績(jì)主要以實(shí)驗報告成績(jì)?yōu)橐罁�，但不可否認的是，實(shí)驗報告僅能反映出學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中的部分問(wèn)題，較難真實(shí)反映學(xué)生對知識的掌握情況。這樣的成績(jì)評定形式，使得學(xué)生將重心放在了實(shí)驗報告的編寫(xiě)上，有的學(xué)生甚至為了獲得高的分數而在數據上作假，這不僅助長(cháng)了部分學(xué)生偽造數據的不良風(fēng)氣，更違背了培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的工作態(tài)度的初衷。所以，要實(shí)現實(shí)驗考核制度科學(xué)化的轉型。

　　2推動(dòng)實(shí)驗教學(xué)改革，適應轉型發(fā)展需要

　　2.1改革實(shí)驗教學(xué)內容，培養學(xué)生應用型實(shí)驗技能

　　由于分析化學(xué)實(shí)驗屬于專(zhuān)業(yè)基礎課程，以培養學(xué)生對于分析儀器的基本操作為主，因此，在實(shí)驗項目的設置上，應該兼顧其可操作性和應用性，所謂可操作性，即能夠通過(guò)實(shí)驗過(guò)程，使得學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)器皿的正確使用方法，由于分析化學(xué)實(shí)驗的內容主要是化學(xué)分析，即常量和半微量分析，因此，要求所設置的實(shí)驗項目也應該符合這一用量要求。而實(shí)驗的應用性主要體現在要與企業(yè)檢驗檢測環(huán)節相匹配上，因此應更多地深入地方企業(yè)以及相關(guān)檢驗機構進(jìn)行調查了解，按照企業(yè)和相關(guān)單位的需要對實(shí)驗項目進(jìn)行調整和優(yōu)化，而在實(shí)驗內容的設置中，應更多地采用國家標準方法，并以實(shí)際樣品進(jìn)行實(shí)驗，不僅可以增加學(xué)生的實(shí)驗興趣，更能將其置身于今后的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行操作訓練，使得學(xué)生能夠更加適應今后的工作崗位，增強其職業(yè)競爭力。

　　2.2改革實(shí)驗教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性

　　分析化學(xué)實(shí)驗作為訓練學(xué)生分析檢測技能的入門(mén)課程，在教會(huì )學(xué)生標準操作的同時(shí)，更應該充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鍛煉其獨立分析解決問(wèn)題的能力，并樹(shù)立起正確嚴謹的科學(xué)觀(guān)。因此教學(xué)過(guò)程中，教師應轉變其主體地位，將實(shí)驗設計成帶有啟發(fā)性的教學(xué)情景，并將實(shí)驗中可能存在的問(wèn)題，以引導的方式讓學(xué)生獨立思考和分析，并給出自己的答案，教師與學(xué)生經(jīng)過(guò)探討后再形成最終的解決方案，這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識的積極性，也鍛煉了其獨立分析解決問(wèn)題的能力，為其今后獨立解決工作難題提供有效的思維方式。此外，還可以嘗試開(kāi)放性實(shí)驗，即讓學(xué)生利用課余時(shí)間，對實(shí)驗進(jìn)行改良創(chuàng )新，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)以自我為主體的實(shí)驗環(huán)境[4]，使得學(xué)生的實(shí)驗技能和創(chuàng )新能力能夠得到充分的發(fā)揮，也符合學(xué)校對在轉型發(fā)展規劃中對實(shí)踐教學(xué)要在“練中學(xué)，做中學(xué)”的要求。

　　2.3改革實(shí)驗考核方式，實(shí)現學(xué)習效果評價(jià)的科學(xué)性

　　分析化學(xué)實(shí)驗考核改革，應該與學(xué)校轉型發(fā)展中對應用型人才培養的要求相適應，在制定考核標準時(shí)，應將重點(diǎn)放在學(xué)生操作技能的考評上。具有熟練規范的操作技能是學(xué)校對應用型人才的基本要求，因此，在實(shí)驗考核上，首先，應該改革過(guò)去的僅通過(guò)實(shí)驗報告成績(jì)評定學(xué)生實(shí)驗成績(jì)的方式，將學(xué)生操作技能的規范性和熟練性作為成績(jì)評定的主要指標，并將此貫穿于整個(gè)學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，教師可在上課期間，通過(guò)巡視的方式，規范學(xué)生的操作方法，對屢次糾正仍不能正確操作的學(xué)生予以扣分并留下單獨培訓。其次，由于操作技能的規范化是一個(gè)積累的過(guò)程，因此，在成績(jì)的分布上，應加大平時(shí)成績(jì)所占比重，這不僅能反映學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，也能體現出學(xué)生技能訓練的效果。最后，社會(huì )對應用型人才更高的要求是具有一定的創(chuàng )新思維，因此，對于期末考核，除了考察學(xué)生對知識的掌握程度外，還可用工廠(chǎng)中分析人員常做的工作為實(shí)驗題目對其綜合能力進(jìn)行考評，比如給定一個(gè)樣品，讓學(xué)生用相關(guān)國標對其進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，考察學(xué)生綜合運用知識的能力。

　　3結語(yǔ)

　　在當前全國新興本科院校轉型發(fā)展的大背景下，分析化學(xué)實(shí)驗作為傳統的基礎實(shí)驗課程，承擔著(zhù)培養適應社會(huì )發(fā)展需要的分析檢測人員的重任，因此，在教學(xué)改革中，應與時(shí)俱進(jìn)，結合地方經(jīng)濟發(fā)展對應用型人才的要求，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的改革與嘗試，以學(xué)生為主體，就業(yè)為導向，大力培養鍛煉其操作能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養與就業(yè)競爭力，縮短學(xué)校到企業(yè)，課堂到崗位之間的距離，切實(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)人才緊缺的結構性矛盾。

　　作者:呂瑞 譚曉磊 單位:綿陽(yáng)師范學(xué)院

　　參考文獻:

　　[1]張兄武,許慶豫.關(guān)于地方本科院校轉型發(fā)展的思考[J].中國高教研究,2014(10):93-97.

　　[2]劉教民.推進(jìn)地方高校轉型發(fā)展,大力培養高技術(shù)技能人才[J].華夏教師,2013(9):5-8.

　　[3]楊國良,高瑞光.新形勢下高校實(shí)驗教學(xué)改革的思考[J].教學(xué)研究,2005,28(1):62-65.

　　[4]李波,范會(huì )濤,趙強,等.高校轉型發(fā)展時(shí)期的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課改革研究[J].廣州化工,2014,42(24):180-181.

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