高中化學(xué)課堂情境導入研究的論文

　　化學(xué)是自然學(xué)科的重要學(xué)科，是一門(mén)中心學(xué)科。它與社會(huì )發(fā)展各方面都有著(zhù)關(guān)系，對我們的衣、食、住行起著(zhù)至關(guān)重要的地位。在生活中，隨處可以見(jiàn)到化學(xué)的身影．鋼鐵的生銹，食物的消化，酸奶的發(fā)酵……這些都滲透著(zhù)化學(xué)的奧秘�；瘜W(xué)是如此普通，但又是如此千變萬(wàn)化。

　　一、課堂引入，創(chuàng )設多媒體情境

　　于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼�以課堂的開(kāi)始引入，對于學(xué)生是否可以完全集中注意力去學(xué)習，去探討，是有利于帶動(dòng)學(xué)生情緒的，也會(huì )對課堂內容格外關(guān)注。創(chuàng )設好的學(xué)習情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣，在課程引入上，我們可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊性，感受到圖文并茂使之更加投入的學(xué)習。另外，教師要在多媒體上放一些有趣但與化學(xué)有關(guān)的小視頻，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì )使學(xué)生感到乏味，還會(huì )使他們愛(ài)上化學(xué)學(xué)習。

　　二、實(shí)驗導入

　　“實(shí)驗導入”是指運用科學(xué)實(shí)驗導入新課，利用實(shí)驗創(chuàng )設教學(xué)情境。實(shí)驗不僅可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察與動(dòng)手的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣和愿望。而且用實(shí)驗教學(xué)導入也可以使學(xué)生注意力集中，更好的了解課題，明確學(xué)習目標，迅速進(jìn)入課題的探究與學(xué)習的狀態(tài)。而在教學(xué)中這樣的方式也會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇，所以這種探究式教學(xué)是現代教育的新方法，也是教師與學(xué)生可以互動(dòng)的最好方法。這樣也可以引發(fā)和鍛煉學(xué)生的探究思維能力。教師在敘述實(shí)驗步驟和實(shí)驗方法之前，應以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗、已有的化學(xué)知識、日常生活中的真實(shí)現象將以呈現。例如，氮氣的循環(huán):(1)大氣中的分子態(tài)氮被固定成氨(固氮作用)(N2+3H2=3NH2);(2)氨被植物吸收合成有機氮并進(jìn)入食物鏈;(3)有機氮被分解釋放出氨(氨化作用);(4)氨被氧化成硝酸(4NH3+5O2=(催化劑)=4NO+6H2O2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO);(5)硝酸又被還原成氮，返回大氣(脫氧作用)。(5NH4NO3=Δ=2HNO3+4N2↑+9H2O)也就是生物(有機物)—＞氨—＞亞硝酸鹽—＞硝酸鹽—＞生物(有機物)。而在生活中能提供能量進(jìn)行氮固定的途徑有(1)工業(yè)固氮:用高溫、高壓、化學(xué)催化的方法，將氮固定為氨;(2)高能固氮:高空放電瞬間產(chǎn)生的高能，使空氣中的氮與水中的氫或氧結合，產(chǎn)生氨或硝酸，由雨水帶至地表。這樣的舉例不僅可以使學(xué)生更易于接受，也會(huì )讓學(xué)生對于化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　三、利用生活經(jīng)驗導入法

　　化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著(zhù)密切的聯(lián)系，生活中也處處存在化學(xué)。讓學(xué)生從生活中尋找化學(xué)，這是學(xué)習化學(xué)的根本之源。從生活中尋找化學(xué)不僅可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增強學(xué)生的能力，還可以鍛煉學(xué)生對于生活的觀(guān)察力，從生活中發(fā)現化學(xué)的豐富知識。例1:如我們很常見(jiàn)的一個(gè)常態(tài)，綠色植物為什么會(huì )在光下進(jìn)行光合作用，為什么會(huì )有凈化作用，綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著(zhù)能量的有機物，并且釋放出氧的過(guò)程。我們每時(shí)每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來(lái)自光合作用制造的有機物�？照{吸熱反應的具體應用，可以利用它來(lái)降低空氣的溫度，在炎炎夏日，它發(fā)揮了巨大的作用。這都與我們自身息息相關(guān)，用這些貼近學(xué)生生活的內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生會(huì )更于接受，課堂效果也會(huì )更加活躍。例2:農家肥是有化學(xué)元素硝酸稀土所構成。而在化學(xué)與能源中，氫是最好的證明，它燃燒時(shí)發(fā)熱量大，燃燒產(chǎn)物只有水，(2H2+O2=2H2O)無(wú)其他產(chǎn)物，無(wú)污染。

　　四、總結

　　總之，興趣是學(xué)習之師。教是手段，學(xué)是目的。而在教學(xué)中設計巧妙的導入，為新課創(chuàng )設生動(dòng)、活潑的學(xué)習情境，對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，有效的提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果將起到至關(guān)重要的作用。作為一名教師我將會(huì )在今后的化學(xué)教學(xué)中會(huì )更加完善自己對于教學(xué)導入的方法，導其動(dòng)腦，導其動(dòng)口，導其動(dòng)眼，導其動(dòng)手，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的思維擴散能力和良好的學(xué)習心理。另外，學(xué)生的主體作用也能在興趣中強化。對于教師的職業(yè)也會(huì )發(fā)揮到極致，學(xué)生也會(huì )得到最大的學(xué)習效果。

　　參考文獻:

　�。�1］畢華林，亓英麗．化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng )設［J］．化學(xué)教育，2000，(06)．

　�。�2］衛智如．對現行高中化學(xué)教材部分內容安排的探討［A］．第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì )論文集(三)［C］．2004．

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