新課程標準下化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的一些實(shí)踐論文

　　摘要：新的課程標準將”通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)生方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力”作為本次教改目標和基本理念。

　　關(guān)鍵詞：新課程;教育方法;實(shí)踐

　　我國著(zhù)名化學(xué)家戴安邦很早也指出”只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技巧，又訓練科學(xué)方法與思維，還培養科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中是學(xué)習的主體，在教師指導下，進(jìn)行實(shí)驗，訓練用實(shí)驗解決化學(xué)問(wèn)題，使各項智力皆得到發(fā)展�！毕旅婢褪俏覐氖赂咭换瘜W(xué)(必修l和必修2)教學(xué)兩年以來(lái)，在實(shí)驗教學(xué)方面所做的一些嘗試：

　　一、重視”科學(xué)探究”的教學(xué)，培養學(xué)生的科學(xué)的方法

　　本次課程改革的突破口之一就是”科學(xué)探究”，因為它能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

　　首先，努力創(chuàng )造條件讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與實(shí)驗。每節課我都請學(xué)生上臺在我的指導下來(lái)做，這次是甲同學(xué)，下一次是乙同學(xué)，這樣一年下來(lái)，全班幾乎所有同學(xué)都有機會(huì )上臺表演;另外將一些現象觀(guān)察不明顯的演示實(shí)驗該成邊講邊實(shí)驗，而一些學(xué)生實(shí)驗在條件允許的條件下，也盡可能地將分組實(shí)驗改成單人實(shí)驗，這些做法，我一直堅持了下來(lái)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。高二分班時(shí)很多同學(xué)選報了化學(xué)，問(wèn)他們?yōu)槭裁�，大多數的回答是：我們喜化學(xué)，我們有信心。

　　其次，努力讓學(xué)生去體驗科學(xué)探究的科學(xué)方法�？茖W(xué)探究并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生照課本或者老師的要求、步驟去完成實(shí)驗，而是有一定規律和科學(xué)過(guò)程的，一般來(lái)說(shuō)基本的過(guò)程具有站個(gè)要素：(l)提出問(wèn)題：(2)進(jìn)行猜想和假設：(3)制訂計劃、設計實(shí)驗：(4)觀(guān)察與實(shí)驗，獲取事實(shí)與證據：(5)與評價(jià)：(6)表達與交流。比如我在設計初三化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)流程時(shí)，教學(xué)開(kāi)始讓活寶考慮蠟燭燃燒前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和會(huì )不會(huì )發(fā)生改變?學(xué)生在組內討論時(shí)得出假設：①增大：②減少：⑨不變：再引導學(xué)生設計實(shí)驗論證。學(xué)習小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)看課本、查資料、討論問(wèn)題后確定實(shí)驗方案，然后開(kāi)始實(shí)驗，教師在旁邊提醒、點(diǎn)撥、指導，回答學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗結束學(xué)生匯報交流自己的實(shí)驗事實(shí)、證據和結論，然后教師點(diǎn)評、分析得出結論并分組讓學(xué)生做實(shí)驗驗證：a鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定。b白磷燃燒。c氫氧化鈉溶液和硫酸銅反應——深刻理解質(zhì)量守恒定律。

　　二、采取多種手段，培育學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣

　　激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習的興趣，是保障教學(xué)高效進(jìn)行的一個(gè)重要手段，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。它不僅要求我們老師認真搞好課堂的教學(xué)，使課堂教學(xué)豐富多彩，吸引學(xué)生，還要求我們老師要有高度的責任心和犧牲精神，課堂45分鐘的時(shí)間是有限的，不可能滿(mǎn)足一部分學(xué)生的要求，那些對化學(xué)特別感興趣，在化學(xué)方面有超越常人之處的學(xué)生，我們積極開(kāi)拓課堂45分鐘之外的空間、時(shí)間，比如我們在每周利用兩個(gè)下午的第三節和每周六上午的時(shí)間，采取多種形式和方法，最大程度地為有興趣的學(xué)生創(chuàng )造條件，開(kāi)展不同的活動(dòng)。

　　(一)開(kāi)放實(shí)驗室。課堂教學(xué)部分學(xué)生可能看不清楚，或者是想親自動(dòng)手做一遍的加深影響和理解，我們就開(kāi)放實(shí)驗室給他們做：有時(shí)學(xué)生分組實(shí)驗由于時(shí)間不夠，無(wú)法按時(shí)完成，我們同樣開(kāi)放實(shí)驗室：有時(shí)學(xué)生的一些小實(shí)驗后小設想受到家庭條件的限制，我們也向他們開(kāi)放實(shí)驗室等等，總之，這項措施的落實(shí)，培養了許多化學(xué)愛(ài)好者。

　　(二)組織化學(xué)課外活動(dòng)小組。把化學(xué)愛(ài)好者組織起來(lái)，在老師的指導下，讓他們走向社會(huì )，了解化學(xué)與社會(huì )、生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。當他們看到當地眾多企業(yè)從事的生產(chǎn)離不開(kāi)化學(xué)知識的時(shí)候，學(xué)習的動(dòng)機就自然而生，有動(dòng)機勢必產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。我們曾就當地一電鍍企業(yè)所排放的污水對環(huán)境的影響為課題，帶領(lǐng)小組成員首先采取水樣，然后到多囂中仔細測量了水樣的酸堿度、所含的離子種類(lèi)，再讓他們上網(wǎng)查閱有關(guān)資料和向生物老師請教這樣的污水對環(huán)境的影響，最后在老師的指導下寫(xiě)成一篇小論文，在參加區環(huán)保征文中獲得一等獎。

　　三、改變實(shí)驗考核形式，保障實(shí)驗教學(xué)的效果

　　雖然近年來(lái)一再強調重視并加強實(shí)驗教學(xué)改革，但從考核與評價(jià)的標準與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實(shí)驗課的傾向。在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時(shí)間用于理論課學(xué)習。上實(shí)驗時(shí)，只求機械地模仿教師的操作過(guò)程完成實(shí)驗，很少考慮實(shí)驗原理、實(shí)驗中出現的各種問(wèn)題、實(shí)驗結果的處理等。傳統的實(shí)驗考核一般都是選擇幾個(gè)已做過(guò)的實(shí)驗，采取抽簽的辦法來(lái)分配學(xué)生重復過(guò)去的操作，學(xué)生的才能也無(wú)法展示和發(fā)展。為此，我們采取以下方法：首先將實(shí)驗考核分為理論和操作兩部分進(jìn)行地，一學(xué)期舉行一次。理論考核涉及安全知識、事故處理方法、儀器藥品使用方法、實(shí)驗操作規范、實(shí)驗數據結果分析等等方方面面，這樣可彌補一次操作考核帶來(lái)的不全面：動(dòng)手操作部分還是采取抽簽分組的形式，但是考核內容不再是僅限于教材，比如我們就曾在高一下學(xué)期以廢舊電池為原料獲以碳棒、硫酸鋅晶體秘氫氣、二氧化錳、氨氣的綜合實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗不僅全面考察了學(xué)生的H：NH3氣體制備，又考查了溶解、過(guò)濾、結晶的基本操作，同時(shí)又幫助學(xué)生建立了廢物利用的概念，大大增強了趣味性和實(shí)用性。

　　在新的課程標準下，實(shí)驗教學(xué)得到了很大的發(fā)展空間，抓住了這個(gè)鍥機，就有利于鞏固實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的主導地位，有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式。

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