初三化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習開(kāi)展策略的論文

　　摘要：升入初三的學(xué)生會(huì )接觸到邏輯性和概念性較強的化學(xué)課程，教師在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習有重要意義。要建立科學(xué)化、合理化的學(xué)習小組，運用多元化教學(xué)方式，科學(xué)選擇合作題目，開(kāi)展課堂競賽激發(fā)合作興趣，合理控制過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；合作學(xué)習；科學(xué)化；多元化

　　隨著(zhù)教育理念不斷創(chuàng )新，多種學(xué)習模式應運而生�；瘜W(xué)是基礎教育的一門(mén)重要課程，邏輯性思維較強。近年來(lái)，化學(xué)教學(xué)逐漸引進(jìn)合作學(xué)習模式，主要是在教師的帶領(lǐng)下，班級學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，進(jìn)行小組討論，交流知識。對于初三的學(xué)生而言，面臨的升學(xué)壓力較大，而化學(xué)這一科目又是初三才接觸到的一門(mén)學(xué)科，因此，在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中找對方法很重要。本文就合作學(xué)習在初三化學(xué)教學(xué)中的應用進(jìn)行闡述。

　　一、合作學(xué)習的意義

　　化學(xué)是初三才開(kāi)設的一門(mén)學(xué)科，是初中階段的重要課程，而化學(xué)又是實(shí)踐性較強的科目，在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中，離不開(kāi)團結協(xié)作。因此，在新課改背景下，教師要注重培養學(xué)生的合作能力。在傳統教學(xué)模式下，主要是教師講授，學(xué)生被動(dòng)地接受“填鴨式”的知識灌輸，導致化學(xué)課變得枯燥乏味。尤其對初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨著(zhù)新增考試科目與中考的雙重壓力，這就要求教師必須充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這種情況下，教師引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習是非常必要的。初中時(shí)期的學(xué)生身體發(fā)育較快，心理變化也比較復雜，多數是獨生子女，以自我為中心的學(xué)生并不少見(jiàn)。他們通過(guò)合作學(xué)習能有效培養合作意識，認識到團結的力量。合作學(xué)習可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的長(cháng)處，學(xué)生之間可以取長(cháng)補短，從而構建和諧愉悅的課堂環(huán)境和良好的學(xué)習氛圍。合作學(xué)習就是在班級里把學(xué)生分成不同的小組，讓小組之間進(jìn)行交流學(xué)習。這種方式在化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習中尤為重要，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和對化學(xué)的興趣。傳統的化學(xué)實(shí)驗課往往是老師在臺上做演示實(shí)驗，學(xué)生在下面觀(guān)看，體會(huì )不到參與實(shí)驗的樂(lè )趣。采用合作學(xué)習的方式則不同，可以通過(guò)分組讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗中，全面促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生之間團結協(xié)作，交流討論，積極探討和思考，提升了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)潛移默化地掌握了比較抽象的理論知識。

　　二、合作學(xué)習在初中化學(xué)中的應用

　　1.建立科學(xué)化、合理化的學(xué)習小組

　　教師采用合作學(xué)習的教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互協(xié)作，對課上學(xué)習的內容進(jìn)行深入探究，提高學(xué)習效率。要達到良好的合作學(xué)習效果，教師應合理進(jìn)行分組，要綜合考慮班級總體人數、男女比例、學(xué)生的學(xué)習情況等因素。例如，可以讓坐在相鄰位置的6個(gè)人一組，這樣更方便展開(kāi)討論。另外，為保證各小組實(shí)力水平均等，一個(gè)組內的成員應包括成績(jì)較好的學(xué)生與成績(jì)一般的學(xué)生。在一段時(shí)間的合作學(xué)習后，教師要檢驗每組的學(xué)習成果，對表現好的小組予以獎勵。這樣學(xué)生們增強了競爭意識，有了集體榮譽(yù)感和學(xué)習積極性，從而提升全體學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

　　2.運用多元化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習積極性

　　學(xué)生在思考化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，通常有多種解題思路。在合作學(xué)習的過(guò)程中，同一道題，不同小組可能就有不同的解題思路。教師可以讓每個(gè)小組闡述本組的思路，使得小組間可以相互借鑒，打破思維定式，不斷拓展解題的思路和方法。教師了解了學(xué)生的解題思路后，可以選擇一種典型的簡(jiǎn)便的解題方式詳細講解，讓學(xué)生與自己的解題思路進(jìn)行對照，深化理解，從而在考試中可以靈活運用。日常教學(xué)中教師應引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，通過(guò)不同的思路解題，以此培養學(xué)生邏輯思維能力。

　　3.結合教學(xué)任務(wù)，科學(xué)選擇合作題目

　　教師在教學(xué)中運用合作學(xué)習這一模式，要注意結合教學(xué)任務(wù)，要意識到有的教學(xué)內容不適合此模式。一些抽象的理論內容，學(xué)生通過(guò)教師的講解就能夠消化理解。因此，教師要科學(xué)地選擇合作學(xué)習的題目。例如，在講解“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”這一課時(shí)，教師應采取合作學(xué)習模式，促使每個(gè)小組成員都積極思考，共同去完成教材中的命題。再如，教師講解“生活中常見(jiàn)的鹽”這一課時(shí)，可以在合作學(xué)習中巧妙地引入日常生活。貼近生活的方式可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)小組內成員集體思考，使每個(gè)人都發(fā)揮出自己的長(cháng)處，團體完成學(xué)習內容。需要指出的是，初三的學(xué)生面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，教師在課堂上引入合作學(xué)習模式后，不能隨意抓個(gè)題目就讓學(xué)生自主討論學(xué)習，要科學(xué)合理地選擇適合學(xué)生合作探討的題目。這樣科學(xué)運用才能激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。

　　4.課堂競賽，激發(fā)合作興趣

　　學(xué)生好勝心較強，教師可結合教學(xué)任務(wù)組織課堂競賽，充分發(fā)揮出合作學(xué)習的力量。例如，教師教學(xué)化學(xué)實(shí)驗時(shí)可以采取競賽模式，哪個(gè)小組的實(shí)驗完成度最高，將予以表?yè)P或不拘形式的獎勵，激發(fā)學(xué)生合作參與興趣。這樣每個(gè)小組就有了競爭意識和集體榮譽(yù)感，為取得好成績(jì)而全心全意地投入到競賽中，達到了寓教于樂(lè )，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的教學(xué)目的。

　　5.合理控制過(guò)程

　　教師必須合理控制合作學(xué)習的過(guò)程，如果合作學(xué)習的進(jìn)程得不到合理把控，那么收到的成效也是微乎其微的。如在講解“燃料的合理利用和開(kāi)發(fā)”一課時(shí)，教師可以在合作學(xué)習的過(guò)程中截取多個(gè)任務(wù)點(diǎn)，將最后想取得的教學(xué)目標分解為幾個(gè)任務(wù)明確的任務(wù)點(diǎn)。教師可以通過(guò)多媒體形式向學(xué)生展現環(huán)境污染的圖片或視頻，然后讓學(xué)生分小組對環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行討論，就環(huán)境污染問(wèn)題發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，討論我們如何保護環(huán)境。這個(gè)階段是學(xué)生自由發(fā)揮的階段，教師要善于傾聽(tīng)，并抓住“燃料的合理利用和開(kāi)發(fā)”這一主題進(jìn)行引導，控制學(xué)生討論的方向。這樣就使得學(xué)生在發(fā)散思維的基礎上有了進(jìn)一步理性的思考，這時(shí)教師再把討論任務(wù)定位在“燃料”上，經(jīng)過(guò)講解后，引導學(xué)生繼續深入探討“合理利用”的方式。這樣一步一步引導學(xué)生，就能取得合作學(xué)習的良好效果。否則，教師當“甩手掌柜”，課堂局面無(wú)序，討論漫無(wú)邊際，打亂教師的教學(xué)計劃，合作學(xué)習就失去了意義。

　　三、結束語(yǔ)

　　總之，教師要跟上新課改的步伐，創(chuàng )新化學(xué)教學(xué)方法，在課堂中充分體現學(xué)生的主體性地位。要引進(jìn)合作學(xué)習教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生形成良好的合作意識，提升學(xué)生學(xué)習效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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