財務(wù)報表分析實(shí)習報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的財務(wù)報表分析實(shí)習報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
財務(wù)報表分析實(shí)習報告1
為解決上述問(wèn)題，筆者構建了由六個(gè)模塊構成的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.專(zhuān)業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎。入口教育模塊在人才培養方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項目1主要向學(xué)生介紹專(zhuān)業(yè)人才培養方案，使學(xué)生對培養目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認識，增強專(zhuān)業(yè)學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。項目2主要向學(xué)生介紹企業(yè)類(lèi)型、治理結構、組織結構等內容以及企業(yè)系統中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類(lèi)型、各類(lèi)企業(yè)的組織機構和內部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財務(wù)部門(mén)和人員的作用，使學(xué)生了解將來(lái)面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來(lái)工作的依靠。項目3向學(xué)生介紹會(huì )計職業(yè)準入的基本條件、會(huì )計崗位設置、會(huì )計職稱(chēng)職務(wù)系列等級、會(huì )計職業(yè)能力要求等內容，使學(xué)生了解會(huì )計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專(zhuān)業(yè)學(xué)習與將來(lái)進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來(lái)就業(yè)未雨綢繆。
2“.一體化”課程學(xué)習模塊�！耙惑w化”課程學(xué)習模塊是學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵�！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過(guò)程中不僅有專(zhuān)業(yè)理論知識的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓練的安排，使專(zhuān)業(yè)知識及時(shí)應用于技能訓練，通過(guò)技能訓練鞏固和深化專(zhuān)業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來(lái)獨立開(kāi)設的理論課程和實(shí)訓課程圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力進(jìn)行有機整合�！耙惑w化”課程體系包括：會(huì )計基礎（含原基礎會(huì )計和基礎會(huì )計實(shí)訓）、初級會(huì )計實(shí)務(wù)（含原初級會(huì )計實(shí)務(wù)和會(huì )計分崗位實(shí)訓）、成本核算與分析（含原成本會(huì )計和成本會(huì )計實(shí)訓）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會(huì )計和納稅申報實(shí)訓）、會(huì )計電算化（含原會(huì )計電算化和財務(wù)軟件應用）等。以初級會(huì )計實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓教學(xué)，實(shí)現“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習與實(shí)踐訓練脫節帶來(lái)的弊端。
3.手工會(huì )計綜合訓練模塊�！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎。本模塊培養學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì )計分析能力和會(huì )計判斷能力，是對企業(yè)會(huì )計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內容包括設賬建賬、原始單據經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會(huì )計綜合訓練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機訓練模塊。除了培養學(xué)生手工會(huì )計綜合處理能力，還應當培養學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據手工會(huì )計綜合訓練的`資料，訓練學(xué)生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結果驗證手工會(huì )計實(shí)訓結果，實(shí)現手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實(shí)習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數據，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì )計工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習可考慮通過(guò)“校中廠(chǎng)”和緊密合作型實(shí)訓基地來(lái)實(shí)現�！靶Ｖ袕S(chǎng)”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內場(chǎng)所建立會(huì )計師事務(wù)所、會(huì )計記賬公司等社會(huì )中介機構；二是引進(jìn)社會(huì )中介機構在校內落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內容和項目的校外基地�！靶Ｖ袕S(chǎng)”和緊密合作型實(shí)訓基地免費為學(xué)生提供頂崗實(shí)習機會(huì )。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì )計工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì )計業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì )調查報告、企業(yè)財務(wù)問(wèn)題解決方案等形式，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該實(shí)踐環(huán)節主要考核和觀(guān)察論文是否體現了一定的專(zhuān)業(yè)相關(guān)性，是否寫(xiě)出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
二、“任務(wù)驅動(dòng)”模式嵌入
在實(shí)踐教學(xué)體系設計的基礎上，將各模塊內容進(jìn)行細化，分解出若干個(gè)項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過(guò)實(shí)施和評價(jià)每項任務(wù)的完成情況來(lái)實(shí)現實(shí)踐教學(xué)目標。
1.專(zhuān)業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內容分解為3個(gè)項目。項目1由專(zhuān)業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據是專(zhuān)業(yè)人才培養方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項目下安排1項學(xué)習任務(wù)，即要求學(xué)生寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)認知體會(huì )。項目2由專(zhuān)任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀(guān)看知名企業(yè)宣傳片，觀(guān)看典型生產(chǎn)營(yíng)運流程視頻，介紹企業(yè)成長(cháng)發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤(pán)演練，探討財務(wù)問(wèn)題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項目下安排1項任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)出企業(yè)認知體會(huì )。項目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項目組織形式是介紹企業(yè)會(huì )計機構設置及其人員配備、會(huì )計人員職稱(chēng)職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì )計職業(yè)準入要求、會(huì )計人員專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)資格證書(shū)種類(lèi)及其報考條件，分析我國會(huì )計職業(yè)環(huán)境以及會(huì )計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學(xué)習任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫(xiě)出職業(yè)認知體會(huì )，任務(wù)2要求學(xué)生寫(xiě)出三年學(xué)習打算和未來(lái)工作規劃。
2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據，將每門(mén)“一體化”課程內容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習項目，在每個(gè)項目中嵌入不同的學(xué)習性任務(wù)與實(shí)訓性任務(wù)，兩類(lèi)任務(wù)在項目學(xué)習過(guò)程中穿行，通過(guò)任務(wù)的驅動(dòng)來(lái)開(kāi)展課程內容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會(huì )計實(shí)務(wù)”為例，說(shuō)明任務(wù)驅動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內容整合為12個(gè)學(xué)習項目，然后依據學(xué)生應掌握的基本知識和應達到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習項目分解為若干項任務(wù)。
3.手工會(huì )計綜合訓練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì )計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類(lèi)型和經(jīng)濟內容的虛擬會(huì )計單據為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì )計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓練學(xué)生個(gè)體運用“一體化”課程所學(xué)知識對各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設賬建賬；原始單據填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)內容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機訓練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據第3模塊的綜合性資料和結果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過(guò)程賬務(wù)處理，實(shí)現手工賬與電算賬處理結果的相互驗證和處理手段的有機結合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應鏈、總賬等子系統等。
5.頂崗實(shí)習模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節，是專(zhuān)業(yè)知識應用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無(wú)論在“校中廠(chǎng)”頂崗實(shí)習，還是在校外緊密合作型實(shí)訓基地實(shí)習，學(xué)生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì )計作品，任務(wù)2是撰寫(xiě)頂崗實(shí)習心得體會(huì )或實(shí)習報告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文是對其專(zhuān)業(yè)知識綜合應用水平和能力的一種檢驗，也是對其會(huì )計分析能力、判斷能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫(xiě)報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫(xiě)社會(huì )調查報告，即調查了解經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題或現象，結合專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫(xiě)企業(yè)運營(yíng)問(wèn)題診斷報告，即以實(shí)習企業(yè)運營(yíng)為研究對象，針對某一方面運營(yíng)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫(xiě)企業(yè)財務(wù)問(wèn)題解決方案，即以實(shí)習企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項任務(wù)即可。
三、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)
財務(wù)報表分析實(shí)習報告2
金融是現代經(jīng)濟發(fā)展的核心之一，金融發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，而金融人才的培養離不開(kāi)時(shí)展的大背景。近年來(lái)，教育部啟動(dòng)并實(shí)施了卓越工程師教育培養計劃，提出了“著(zhù)力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會(huì )責任感、勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”以及“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養造就一大批創(chuàng )新能力強、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型的工程技術(shù)人才”的目標。雖然該計劃主要是面向工程技術(shù)類(lèi)人才的培養，但是，該計劃同時(shí)也指出“卓越計劃對高等教育面向社會(huì )需求培養人才，調整人才培養結構，提高人才培養質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導作用”。因此，卓越工程教育培養計劃不僅推動(dòng)了工程技術(shù)人才培養模式的改革，也必將會(huì )引導其他各類(lèi)人才包括金融人才培養模式的轉變。不僅如此，隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制改革和對外開(kāi)放的不斷深入，我國的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場(chǎng)，多樣化、創(chuàng )新性的金融產(chǎn)品，多元的金融機構以及創(chuàng )新性的金融制度。而伴隨著(zhù)金融體制的不斷開(kāi)放，金融的國際化程度也在不斷提高。由此可見(jiàn)，我們面臨的是一個(gè)“大金融”時(shí)代，它對金融人才的需求必將發(fā)生深刻的變化;另外，上海已經(jīng)明確提出“建設國際金融中心”的戰略目標，對金融人才的培養提出了更高的要求，上海理工大學(xué)作為上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，必須要承擔起為上海國際金融中心建設培養大量復合型、高素質(zhì)金融人才的重任。在上述時(shí)代大背景下，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統的教學(xué)及人才培養模式已很難適應新形勢下金融人才的需求，對傳統金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革已是大勢所趨。
二、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標
進(jìn)行金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，首先要確定改革的目標。從卓越工程教育計劃的目標和內容來(lái)看，其核心理念是以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高其社會(huì )責任感、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，使其成為面向世界、面向未來(lái)、適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。根據這一理念，結合快速發(fā)展的金融深化和上海國際金融中心建設戰略目標對金融人才的需求特征，確定金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標是:以實(shí)驗金融學(xué)教學(xué)體系為特色，培養出具有國際知識背景、適應國情需求的高素質(zhì)、創(chuàng )新型和復合型的“卓越金融人才”。根據這一目標，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。(1)與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應。金融深化的發(fā)展和上海國際金融中心建設戰略目標，要求我們必須面向“大金融”時(shí)代培養出具有良好綜合素質(zhì)和多種能力的.通用型金融學(xué)人才。尤其是上海理工大學(xué)作為上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，金融人才的培養必須適應上海經(jīng)濟發(fā)展特別是上海國際金融中心建設對金融人才的需求。(2)理論與實(shí)踐相結合。既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的金融基礎知識和理論，又要指導學(xué)生學(xué)習和了解最新的金融理論。更重要的是，培養和引導學(xué)生將金融理論和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的實(shí)踐結合起來(lái)，提高其實(shí)踐能力，并在實(shí)踐的過(guò)程中培養其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。(3)國際化人才的培養。隨著(zhù)中國金融市場(chǎng)的不斷開(kāi)放(這是必然趨勢)，金融資源的國際流動(dòng)不斷增強，中國社會(huì )發(fā)展所需要的金融人才一定是適應金融國際化的國際金融人才。因此，加大金融人才的國際化培養是十分重要的。
三、教學(xué)改革探索和實(shí)踐
傳統的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要以理論講授為主，并由教師來(lái)主導與控制，學(xué)生是被動(dòng)接受，其學(xué)習的積極性、主動(dòng)性受到壓制，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新精神的培養。而且，傳統的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養的主要是面向國內市場(chǎng)需求的金融內需型人才，缺乏國際化。顯然，這樣的教學(xué)狀況是難以滿(mǎn)足新時(shí)期金融人才培養要求的，不符合卓越工程教育的理念。
(一)調整教學(xué)內容
1．體現學(xué)科交叉性隨著(zhù)金融理論的發(fā)展，金融學(xué)與數學(xué)、統計學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系日益密切，金融學(xué)已成為一門(mén)交叉性學(xué)科。而“大金融”時(shí)代對復合型金融人才的需求，也需要我們能夠將金融學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，對教學(xué)內容進(jìn)行調整。為此，上海理工大學(xué)在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中充分考慮到了金融學(xué)科的交叉性特征，并據以調整教學(xué)內容。在課程設置上，將金融學(xué)課程與數學(xué)、法學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計算機網(wǎng)絡(luò )、會(huì )計學(xué)、外語(yǔ)等交叉融合，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)分別開(kāi)設了金融工程概論、金融計算與建模、博弈論、經(jīng)濟法、金融法、銀行營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、電子金融學(xué)、商業(yè)銀行會(huì )計、財務(wù)報表分析及一些雙語(yǔ)課程。這種交叉性的課程設置適應了“大金融”時(shí)代對復合型金融人才的需求。
2．體現微觀(guān)化趨勢在“大金融”時(shí)代，多層次的金融市場(chǎng)、多樣性的金融產(chǎn)品、多元化的金融機構和持續的金融創(chuàng )新需要大量處理微觀(guān)金融問(wèn)題的金融人才。在這種金融微觀(guān)化趨勢下，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應轉變過(guò)去以宏觀(guān)金融為主、忽視微觀(guān)金融的狀況，重視和加大微觀(guān)金融課程的教學(xué)。在對過(guò)去宏觀(guān)金融課程進(jìn)行適當調整的同時(shí)，增加了微觀(guān)金融課程。在共24門(mén)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，微觀(guān)金融課程開(kāi)設了14門(mén)，占比達到58%。
3．課程內容調整與自編教材、參考書(shū)相結合過(guò)去，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的教材，存在著(zhù)內容重復，部分內容陳舊過(guò)時(shí)的現象，降低了教學(xué)效率。為此，在組織教師對教學(xué)效果進(jìn)行研討的同時(shí)，對重復和過(guò)時(shí)的內容進(jìn)行調整和改革，并根據卓越金融人才培養的目標和金融形勢發(fā)展的要求，組織編寫(xiě)一系列金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教材和參考書(shū)，包括1)高等院校金融專(zhuān)業(yè)教材:《外匯管理———理論與實(shí)務(wù)》、《金融工程》、《公司金融》、《證券投資分析:理論、方法和實(shí)驗》、《房地產(chǎn)金融》和《中央銀行學(xué)》等;2)高等院校精品課教材:《證券投資理論與實(shí)務(wù)》;3)教學(xué)參考書(shū):《合理節稅:如何進(jìn)行個(gè)人所得稅納稅籌劃》、《商業(yè)銀行中小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)》、《匯市沖浪———如何進(jìn)行外匯投資》和《沙里淘金———如何投資黃金》等。這些教材已經(jīng)在多屆學(xué)生中使用，效果良好，受到了學(xué)生的歡迎，提高了教學(xué)效率。
(二)改革教學(xué)方法
卓越工程教育要求以學(xué)生為中心，培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。因此，在教學(xué)方法上，改變了過(guò)去那種教師課上“滿(mǎn)堂灌”和學(xué)生課下死記硬背的教學(xué)方式，真正實(shí)現教學(xué)方法的轉變。
1．“引導—激發(fā)”式理論教學(xué)方法在理論教學(xué)中，采取“引導—激發(fā)”式理論教學(xué)法，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決復雜問(wèn)題的能力。具體包括以下三種形式。(1)案例教學(xué)法。結合教學(xué)內容，精選國內外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現實(shí)生活聯(lián)系密切的金融事件，組織學(xué)生運用所學(xué)的金融知識和理論，從多角度對案例進(jìn)行分析和討論。(2)主題辯論法。就一些重要的、熱點(diǎn)的理論觀(guān)點(diǎn)或論題組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。(3)微型報告法。每章內容講完之后，教師會(huì )提出一些問(wèn)題讓大家回去思考、研究，做成小論文或報告，下次上課時(shí)請一位同學(xué)做約10分鐘的微型報告，之后對報告內容、PPT質(zhì)量和報告方式進(jìn)行簡(jiǎn)短討論。以上三種方法都是通過(guò)在學(xué)生中間組織學(xué)習小組，引導組內和組間的學(xué)生分析、討論和辯論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力。引導—激發(fā)式教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也培養了學(xué)生的口頭表達能力、研究和寫(xiě)作能力。而且，課堂上的討論、辯論和報告以及團隊之間的協(xié)作也有助于提高學(xué)生的溝通交際能力，養成良好的社交禮儀，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2．建立教學(xué)網(wǎng)站在傳統的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，師生的互動(dòng)交流主要是在課堂上，課下，老師和學(xué)生很少有機會(huì )互動(dòng)交流，這不利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高。為了在課堂之外加強師生之間的交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我學(xué)習能力，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站的建設(包括外網(wǎng)和內網(wǎng)建設)，將現代網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段運用于一些傳統金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間。目前，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的所有課程都已通過(guò)學(xué)校課程中心網(wǎng)，建立了自己的網(wǎng)站，學(xué)生可通過(guò)該網(wǎng)站獲得PPT教案、教學(xué)大綱、習題及答案等相關(guān)教學(xué)信息，并可與教師在線(xiàn)交流，收到了良好的效果。
3．創(chuàng )新考核方式和評價(jià)標準過(guò)去，學(xué)生的考核方式采用“一考定成敗”的考試模式，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力培養和綜合素質(zhì)的提高�，F在的考核模式將教學(xué)過(guò)程考核與期末考試有機結合，不再主要以筆試的試卷成績(jì)作為考核的唯一標準，而更加注重平時(shí)的綜合表現和綜合素質(zhì)，學(xué)生平時(shí)分占總成績(jì)之比甚至達到40%。而平時(shí)成績(jì)主要是對各小組的工作進(jìn)行綜合評定，小組成員共享同等成績(jì)。評分標準包括小組成員遵守課堂紀律情況、小組討論情況、報告幻燈的質(zhì)量、交流發(fā)言情況、團隊協(xié)作能力等�？傊�，新的考核方式更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。
(三)構建一體化實(shí)驗金融學(xué)教學(xué)體系
卓越工程教育計劃要求:要改變過(guò)去重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重視和加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，著(zhù)力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。金融學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的操作能力。而要達到這一目的，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，才能有效培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。為此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)課堂教學(xué)的情景模擬、實(shí)驗模擬、校外實(shí)踐拓展和畢業(yè)實(shí)習環(huán)節的強化管理，建立了一套以實(shí)驗金融學(xué)教學(xué)體系為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
1．開(kāi)展情景模擬的課堂教學(xué)通過(guò)事先向學(xué)生提供一定的背景和分配角色，模擬時(shí)要求其以角色身份完成一定的活動(dòng)或任務(wù)的情景模擬教學(xué)，提高學(xué)生一定的金融業(yè)務(wù)能力。如，在金融概論(A)課程中，結合金融市場(chǎng)相關(guān)內容，要求不同的小組分別扮演擁有項目的創(chuàng )業(yè)者、風(fēng)險投資機構(VC)、私募股權投資機構(PE)以及投資銀行等，就創(chuàng )業(yè)者如何吸引資金投資、VC和PE如何選擇投資項目、投資銀行如何輔導項目上市等情景開(kāi)展模擬教學(xué)，受到學(xué)生歡迎。
2．建立實(shí)驗室的實(shí)驗模擬(1)進(jìn)行金融模擬實(shí)驗教學(xué)及模擬方案設計是金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓練的基本環(huán)節。本專(zhuān)業(yè)依托國家級經(jīng)濟與管理教學(xué)示范中心，籌建了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗室、金融衍生品業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗室、期貨與證券模擬實(shí)驗室，開(kāi)設了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)、金融衍生品業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)、證券投資、金融理財模擬等實(shí)驗課程，并要求學(xué)生能借助金融模擬軟件，設計各種業(yè)務(wù)模擬方案，從而提高了學(xué)生在將來(lái)實(shí)際工作中應對實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)申請并獲得上海市教委20xx年度“上海理工大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)研究教學(xué)型實(shí)驗室建設”項目。目前，該實(shí)驗室正在建設中。本專(zhuān)業(yè)以?xún)蓚�(gè)金融實(shí)驗基地為依托，把金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)與計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數據庫技術(shù)、先進(jìn)的計算軟件結合起來(lái)，促進(jìn)了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的根本改變，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。
3．拓展校外的實(shí)踐通過(guò)校友網(wǎng)絡(luò )，努力拓展校外實(shí)習、實(shí)踐基地，通過(guò)校外實(shí)習、實(shí)踐基地建設，為學(xué)生搭建實(shí)踐、實(shí)習平臺，為培養學(xué)生實(shí)踐能力以及認識社會(huì )、適應社會(huì )能力提供了更加廣闊的舞臺。如，財政金融系通過(guò)組織“上海理工大學(xué)管理學(xué)院金融界校友沙龍”活動(dòng)，積極拓展校外的實(shí)踐基地。
4．強化專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習環(huán)節的管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節。為提高學(xué)生校外實(shí)習效果，本專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習進(jìn)行認真的組織規劃，畢業(yè)實(shí)習指導老師在學(xué)生實(shí)習過(guò)程中，通過(guò)電話(huà)與實(shí)習單位聯(lián)系，以了解并監督學(xué)生的實(shí)習情況，實(shí)習結束后，必須交一份實(shí)習報告，指導老師根據實(shí)習報告的內容、格式及規范進(jìn)行嚴格評閱、打分，最后綜合評定畢業(yè)實(shí)習成績(jì)。通過(guò)以上四個(gè)方面的建設，初步搭建了一體化的實(shí)驗金融學(xué)教學(xué)體系。該實(shí)驗教學(xué)體系調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，提高了他們對金融業(yè)務(wù)的感性認識和實(shí)際操作能力;進(jìn)一步增強了學(xué)生認識社會(huì )、適應社會(huì )的能力。近年來(lái)，上海理工大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)論是在上海市大學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)計劃項目，還是在一些沙盤(pán)推演競賽中都表現出較高的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。如由金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成的團隊分別獲得了20xx年全國大學(xué)生管理決策模擬大賽半決賽一等獎、第三屆全國高�！皠�(chuàng )意創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”電子商務(wù)挑戰賽上海賽區決賽二等獎等，另外，他們還獲得20xx年上海市大學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)計劃項目———小額農貸營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險管理演示系統。
(四)開(kāi)辦金融學(xué)第二專(zhuān)業(yè)
從響應學(xué)校的卓越工程教育計劃、為社會(huì )培養復合型金融人才的角度出發(fā)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了金融學(xué)第二專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，并根據非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)制定單獨的教學(xué)計劃和課程體系，提高了非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。自20xx年開(kāi)辦以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)連續招收了四屆學(xué)生，總人數達390人，他們分別來(lái)自全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)。目前，已畢業(yè)115人，為社會(huì )培養了一批復合型人才，顯示出上海理工大學(xué)卓越工程教育的成效。
(五)開(kāi)設金融講壇
為了拓展學(xué)生的視野，還嘗試開(kāi)設金融講壇，實(shí)行定期講座制度。要求財政金融系博士或副教授以上的教師每個(gè)學(xué)期必須為學(xué)生做一場(chǎng)學(xué)術(shù)報告，面向全校學(xué)生開(kāi)放;同時(shí)，設法邀請校外的金融學(xué)專(zhuān)家和金融實(shí)業(yè)界人士到學(xué)校做報告。至今，相繼舉辦了證券投資、國際金融、風(fēng)險投資等多場(chǎng)報告。場(chǎng)場(chǎng)報告都是座無(wú)虛席。通過(guò)開(kāi)設金融講壇，組織校內外專(zhuān)家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的思路與視野。
(六)多方并舉，推進(jìn)國際化人才培養戰略
為了培養具有國際化視野的金融人才，通過(guò)國際化課程體系、國際交流平臺和國際化師資隊伍的建設，推進(jìn)三位一體的國際化人才培養戰略。
1．國際化課程體系在課程設置上，除了開(kāi)設國際金融、外匯管理、國際投資、國際結算等介紹面向國際金融市場(chǎng)的理論和業(yè)務(wù)的課程外，還開(kāi)設了金融外語(yǔ)、金融文獻閱讀、金融市場(chǎng)學(xué)、國際結算等雙語(yǔ)課。
2．建立國際交流平臺在國際交流處的協(xié)助下，開(kāi)展金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國際交流，促進(jìn)國際化金融人才的培養。如財政金融系首次建立了與意大利摩德納大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院教師學(xué)生互換交流平臺，并在20xx年下半年，摩德納大學(xué)派教師和學(xué)生來(lái)上海理工大學(xué)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者和學(xué)習交流;20xx年度，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)派學(xué)生作為國際生赴摩德納大學(xué)進(jìn)行為期一年的學(xué)習。
3．國際化師資隊伍建設采取到國外進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)以及引進(jìn)具有海外留學(xué)背景的高層次人才方式，加強國際化師資隊伍建設。近年來(lái)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)派教師于20xx—20xx年到德國卡爾斯魯厄理工學(xué)院(KarlsruherInstituteofTechnology，KIT)、意大利摩德納大學(xué)、美國亞利桑那州立大學(xué)訪(fǎng)學(xué);還有的教師即將出國訪(fǎng)學(xué)。同時(shí)也引進(jìn)了具有海外留學(xué)背景的教師充實(shí)國際化師資隊伍。
(七)加強師資隊伍建設
高素質(zhì)的金融學(xué)教師隊伍，是提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養高素質(zhì)金融人才的重要保證。要有多種激勵機制，鼓勵金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)各種方式提高自身的綜合素質(zhì)。
(1)建立傳—幫—帶機制。系里指定一名教授負責帶一名青年教師，通過(guò)集體備課、定期聽(tīng)課制度，幫助青年教師提高教學(xué)水平。
(2)鼓勵和支持青年教師參加師資培訓，在職攻讀學(xué)位，不斷提高教師隊伍的教學(xué)水平和整體素質(zhì)。
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