六年級下冊《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設計
導語(yǔ)：也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大音樂(lè )家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫(xiě)成的嗎?下面我們一起看看這篇教學(xué)設計吧。
一、教學(xué)目標:
1、學(xué)生能夠正確認讀本課的生字,正確規范書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景,理解《月光曲》的內容。
3、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段,想象描寫(xiě)的景象;體會(huì )課文所表達的情感。
4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)的人民音樂(lè )家。
二、教學(xué)用具:
POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂(lè )、課文中有關(guān)描寫(xiě)《月光曲》的畫(huà)面(條件允許)
三、教學(xué)過(guò)程:
一、啟動(dòng):談話(huà)激趣
1、同學(xué)們,也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大音樂(lè )家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫(xiě)成的嗎?通過(guò)學(xué)習課文《月光曲》,大家一定會(huì )有所收獲。
2、板書(shū)課題:月光曲
二、互動(dòng):
(一)整體感知:
1、課前大家已經(jīng)預習了課文,課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。
萊茵河入場(chǎng)券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強調:“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:課文講了什么?
(二)細讀感悟:
1、談話(huà):我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內容,大家想不想親耳聆聽(tīng)這首著(zhù)名的樂(lè )曲呢?現在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè )中.(播放《月光曲》的片段)
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(交流對學(xué)生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹倆聽(tīng)著(zhù)貝多芬先生彈奏樂(lè )曲,他們感受到什么?課文是怎樣描寫(xiě)的?
請學(xué)生仔細讀9、10段,讓學(xué)生體會(huì )哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)”和“皮鞋匠看著(zhù)妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著(zhù)她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著(zhù)琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內容,想一想哥哥為什么會(huì )有這樣的聯(lián)想?為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。
引導學(xué)生體會(huì )出:
�、儇惗喾疫@位著(zhù)名的音樂(lè )家,彈奏出來(lái)的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng )作的,是帶著(zhù)感情創(chuàng )作的,有很大的感染力。
�、诟绺缭陟o心地聽(tīng)貝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著(zhù)月光,聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲展開(kāi)了聯(lián)想。
�、郛敻绺缈吹矫妹寐�(tīng)得那樣入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè ),懂音樂(lè )。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著(zhù)名的音樂(lè )家是多么的興奮,她一定會(huì )好好珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那樣專(zhuān)注地聽(tīng),就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè )的內容,已被這音樂(lè )所感染,妹妹是在用心去體會(huì ),去感受。
(2)再讀,感受音樂(lè )的美,語(yǔ)言的美,與課文所描繪的畫(huà)面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)
(3)聽(tīng)音樂(lè ),想象這些畫(huà)面,再有感情地讀.
3、回讀全文,探究《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的:.
(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)
(2)交流。(根據學(xué)生的反饋情況隨即調整,隨即點(diǎn)撥。)
A、出于對窮兄妹倆的同情。
a第3自然段:兄妹倆的對話(huà)("要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說(shuō)說(shuō)"等。)
貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà),這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。
�、倮斫�:“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話(huà)的意思是什么?
貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿(mǎn)足的事情;同時(shí),也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè )。
�、诶斫�:在姑娘說(shuō)話(huà)以后,哥哥的態(tài)度怎樣?
哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿(mǎn)足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒(méi)辦法的事,他內心很矛盾。
�、酃媚锏脑�(huà),是什么意思:
“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”意思是:
a.哥哥,我和你說(shuō)著(zhù)玩的。( )
b.哥哥,你不要傷心,這音樂(lè )會(huì )對我來(lái)說(shuō)可聽(tīng),可不聽(tīng),你別在意。( )
c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著(zhù)急,其實(shí),她很想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )。( )
b引導體悟:你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話(huà),會(huì )怎樣想?
c小結:正是由于兄妹間的談話(huà),使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
B、是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )懂音樂(lè ),是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話(huà).(引導感悟:."多純熟","感情多深"等.)
請學(xué)生讀姑娘的話(huà),體會(huì )。
“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
�、龠@段話(huà),標點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號,說(shuō)明姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣很堅定,而且感情非常激動(dòng)。
�、�“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。
�、酃媚镎f(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè ),很愛(ài)貝多芬的曲子,因為只有貝多芬本人,才能把自己創(chuàng )作的曲子表現得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。
b思維補白:貝多芬沒(méi)有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng),所以要再彈一曲給盲姑娘聽(tīng)。
C、是當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過(guò)程中,幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)?
(可以請學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),分句體會(huì )。)
�、僖惶煲雇�,他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮,這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫(xiě),是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì )收到很好的寫(xiě)作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。
�、�“茅屋里點(diǎn)著(zhù)一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著(zhù)個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對話(huà)是一致的。
�、�“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。”
這是作者特設的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng )作是要有靈感的。
(3)小結:
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng )作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng )作了《月光曲》。
(三)回歸整體:
朗讀全文,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的?
三、能動(dòng):
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽(tīng)《月光曲》,寫(xiě)下自己看到的畫(huà)面。
板書(shū)設計:
月光曲
散步(聽(tīng)) 談話(huà) (同情)
月亮升起 微波粼粼
貝多芬 走近(彈) 曲子 (知音) 創(chuàng )作《月光曲》
月亮升高 風(fēng)卷浪涌
環(huán)境影響
月光照耀 波濤洶涌
教學(xué)設計二:
一、談話(huà)導入
師:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?
(生自由談)
小結:貝多芬是德國著(zhù)名的大音樂(lè )家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著(zhù)名的曲子叫《月光曲》(板書(shū)課題),傳說(shuō)中,關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,看看這首曲子是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的。
二、交流預習,以學(xué)定教
1、交流收獲:
(1)同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事,那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事?
(2)在這個(gè)故事中,貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學(xué)生答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)已說(shuō)出,這里就靈活處理)哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?
2、質(zhì)疑問(wèn)難:在讀書(shū)的過(guò)程中,你有沒(méi)有遇到不明白的問(wèn)題或是想進(jìn)一步探究的內容?(根據學(xué)生問(wèn)題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)
3、梳理問(wèn)題:確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題并相機板書(shū)。
4、交流并明確學(xué)習方法:在平時(shí)的學(xué)習中,遇到問(wèn)題你都用什么方法解決呢?(教師根據學(xué)生交流情況總結歸納出這節課將要運用的學(xué)習方法)
三、自主探究,讀書(shū)感悟
(目標:引導學(xué)生在讀書(shū)、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過(guò)程中,理解曲子創(chuàng )作過(guò)程,體會(huì )貝多芬的情感變化,并從中受到感染)
(一)了解彈奏月光曲之前的情境
(目標:了解曲子創(chuàng )作過(guò)程,體會(huì )貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng),培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力,并從中受到情感熏陶。)
1、抓住重點(diǎn)問(wèn)題,引導學(xué)生讀書(shū)體會(huì ),經(jīng)歷情感體驗的過(guò)程
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子,現在就請同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段,一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)反復讀一讀,試試你從中體會(huì )到什么?。
2、生自由讀書(shū),邊讀邊體會(huì )。
3、師憑借問(wèn)題引導學(xué)生談體會(huì ),從中獲得情感熏陶:貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )?
4、全班交流
5、貝多芬懷著(zhù)同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子,那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會(huì )到什么?
6、全班交流(教師根據學(xué)生的交流靈活引導,可用交流引導體會(huì ),也可引導朗讀盲姑娘的話(huà)體會(huì )等,使學(xué)生體會(huì )到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng))
7、誰(shuí)還有不同的感受?
8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話(huà)
小結:通過(guò)剛才讀書(shū)交流我們體會(huì )到,剛開(kāi)始貝多芬是懷著(zhù)對窮兄妹倆的同情來(lái)彈一首曲子給他們聽(tīng)的,可是接著(zhù)他發(fā)現盲姑娘不僅非常熱愛(ài)音樂(lè )而且非常懂音樂(lè ),他感到非常高興、激動(dòng),于是產(chǎn)生了激情,要再彈奏一首。
(二)透過(guò)窮兄妹倆的聯(lián)想,想象月光曲的內容,體會(huì )貝多芬感情的變化
1、師:當窮兄妹倆聽(tīng)到這首曲子后,仿佛看到怎樣的畫(huà)面呢?請同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
(學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)著(zhù)曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子)
2、他們看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。
3、同學(xué)都來(lái)讀一讀這些句子,展開(kāi)自己豐富的想象,試一試你能看到怎樣的畫(huà)面。(生再讀書(shū)想象)(目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫(huà)面,了解樂(lè )曲內容,為體會(huì )貝多芬感情變化奠定基礎)
4、交流,讀了這些句子,你看到怎樣的畫(huà)面?
5、窮兄妹倆聽(tīng)著(zhù)這首曲子看到了這么美麗的畫(huà)面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學(xué)們想不想親耳聽(tīng)一聽(tīng)?
6、播放音樂(lè ),教師感情朗讀描寫(xiě)窮兄妹倆聯(lián)想的句子,要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂(lè )的旋律協(xié)調
7、同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子,試一試透過(guò)樂(lè )曲和窮兄妹倆的聯(lián)想,你能體會(huì )到貝多芬怎樣的感情?(繼續播放音樂(lè ),學(xué)生讀書(shū))(目的:著(zhù)重憑借語(yǔ)言文字,其次是音樂(lè )的烘托,體會(huì )到貝多芬感情的變化)
8、學(xué)生交流讀后的體會(huì )
9、讓我們再來(lái)有感情地朗讀這一段,讀出音樂(lè )的旋律,讀出窮兄妹倆的驚喜,讀出貝多芬感情的變化,(齊讀第九自然段)。(目的:使學(xué)生在感情朗讀中情感達到高潮)
10、師引導齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂(lè )陶醉了,而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng),飛奔回客店,連夜把這首曲子記了下來(lái),由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。
四、回顧全文,加深認識
1、朗讀全文,再次質(zhì)疑
這是貝多芬即興創(chuàng )作的一首曲子,里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力,更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進(jìn)這個(gè)故事,有感情地讀一讀全文,再來(lái)體會(huì )一下貝多芬創(chuàng )作這首曲子的過(guò)程。同時(shí),看一看還有沒(méi)有新的問(wèn)題。
2、師:同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你感受最深的是什么?
(生自由談自己的感受)
五、課外拓展
總結:通過(guò)這節課的學(xué)習,我們不僅對《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程有了更深的了解,同時(shí),對貝多芬這位聞名世界的音樂(lè )家也有了更深的認識。
課后,同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng),邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象,然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái),大家共同交流。也可以繼續查找有關(guān)貝多芬的資料,將這位音樂(lè )家的故事記下來(lái),再次感受世界著(zhù)名音樂(lè )家的高尚品格和音樂(lè )才能。
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