《慰問(wèn)信和祝賀信》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1．理解范文的內容，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)信者的思想感情。
2．分析范文的層次，初步分析慰問(wèn)信、祝賀信的不同用途。
3．了解鄒韜奮、張學(xué)良的主要事跡。
二、教學(xué)過(guò)程
1．導人新課。
搶答：慰問(wèn)信與祝賀信的用途、寫(xiě)作對象有什么不同?
明確：表示安慰問(wèn)候的信，叫慰問(wèn)信，慰問(wèn)的對象一般是有特殊貢獻或遇到意外不幸的集體、個(gè)人，在一些重要的節慶也可以寫(xiě)慰問(wèn)信；表示祝愿慶賀的信叫祝賀信，祝賀的對象一般是某些團體、某些會(huì )議、某些個(gè)人，工程竣工、科研成功，及某些名人的壽辰、婚慶都可以寫(xiě)祝賀信。這兩種信的對象、用途不同，因而寫(xiě)法、語(yǔ)言、表達的思想感情也不同。
2．“慰問(wèn)信”是周恩*寫(xiě)給鄒韜奮的夫人沈粹縝的，他為什么要在1945年9。牙抗日戰爭取得勝利這一特殊的時(shí)刻給鄒夫人寫(xiě)這封信呢?請學(xué)生根據自己的了解，介紹鄒韜奮先生的生平、事跡。
明確：鄒韜奮先生是我國著(zhù)名的新聞?dòng)浾�、政治家、出版家。他主編�?lt;生活周刊)提倡為勞動(dòng)大眾的利益服務(wù)，影響極大�？箲鸨l(fā)后，他積極參加中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的抗日救亡運動(dòng)，反對國民*的專(zhuān)制統治，先后創(chuàng )辦了《大眾生活》、《全民抗戰》等，鼓舞全國人民的抗戰斗志，還將戰報直接分送到前線(xiàn)，極大地鼓舞了前線(xiàn)抗日將士的土氣。1944年，鄒先生因病去世，他未能看到抗日戰爭的最后勝利。鄒先生去世后，中共中共接受他生前的申請，追認他為中共黨員。鄒韜奮與周恩*是同一陣營(yíng)、同一戰線(xiàn)的親密戰友，周恩*曾指出：“鄒韜奮同志經(jīng)歷的道路是中國知識分子走向革命的道路�！彼�，在抗戰勝利的歡呼聲中，周恩*自然會(huì )懷念那些曾經(jīng)為抗戰事業(yè)奮斗的戰友和他們的親人，因而寫(xiě)下了這封信�！�； 3．講讀“慰問(wèn)信”
(1)教師出示事先準備的投影片或小黑板，讓學(xué)生根據課文注釋及語(yǔ)境，以分組競賽的方式給下列字、詞注音或釋義：
韜 粹縝 瘁 騮 謹
畢生：一生。致……的信：
致：給與。盡瘁：竭盡勞苦。
不治生產(chǎn)：不料理家庭經(jīng)濟生活。
報償：報答、補償。
謹：鄭重、恭敬。
(2)齊讀全文，要求：①讀準字音。②初步了解夫人怎樣的感情。③分出層次。
明確：“信”表達了周恩*對鄒韜奮先生的高度評價(jià)與深切懷念，對鄒夫人的親切慰問(wèn)。這封信的主體部分可以分為三層：第1至2句是第一層，第3至8句是第二層，第9句是第三層。
(3)第一層的哪些語(yǔ)句高度概括了鄒先生的業(yè)績(jì)，用怎樣的句式表達了作者的痛惜、悼念之情?
明確：“畢生為民族的自由解放而奮斗”這是對鄒先生的高度概括，“我們不能不感到無(wú)限的痛苦”用雙重否定句達了作者因為他“不能和我們同享歡喜”而產(chǎn)生的痛悼之情。
(板書(shū))第一層：點(diǎn)明慰問(wèn)的時(shí)間、緣由，表達對鄒先生的深切懷念和對鄒夫人的親切慰問(wèn)。
(4)第二層哪些語(yǔ)句贊揚了鄒夫人的貢獻?哪些語(yǔ)句概述鄒先生的光輝功業(yè)?哪些語(yǔ)句是對鄒先生的高度評價(jià)?
明確：“由于您的協(xié)助和鼓勵，才使他能夠無(wú)所顧慮地為他的事業(yè)而努力”是贊揚鄒夫人對丈夫事業(yè)的支持，這種支持就是鄒夫人對中國抗戰事業(yè)的貢獻�！霸谒墓P底，培育了中國人民的覺(jué)醒和團結，促成了現在中國人民的勝利”概述了鄒先生以筆為武器，宣傳革命、喚醒民眾的光輝功業(yè)�！绊w奮先生的功業(yè)在中國人民心目中永垂不朽，他的名字將永遠是引導中國人民前進(jìn)的旗幟”是作者對鄒先生的高度評價(jià)。
(板書(shū))第二層：贊揚鄒夫人的支持與貢獻，概述鄒先生的光輝功業(yè)，進(jìn)一步表達慰問(wèn)之情。
(5)第三層為什么要寫(xiě)嘉騮在延安的表現?用四個(gè)宇來(lái)概括嘉騮的表現。
明確：嘉騮在延安的表現可用“晶學(xué)兼優(yōu)”來(lái)概括，母親最關(guān)心孩子，孩子“晶學(xué)兼優(yōu)”母親定會(huì )備癌欣慰，所以在信結束時(shí)，作者寫(xiě)了嘉騮在延安的情況。
(板書(shū))第三層：略述嘉騮在延安的表現，更具體地表達慰問(wèn)之情。
(6)四人小組討論此信的寫(xiě)作特點(diǎn)。(教師在此基礎上小結并板書(shū))
情真意切，用語(yǔ)精當，脈絡(luò )清晰，扣住“慰問(wèn)”這一中心不蔓不枝，一氣呵成。
[第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標
1．進(jìn)一步理解慰問(wèn)信、祝賀信的用途與適用范圍。
2．區分表?yè)P信、感謝信、證明信、公開(kāi)信、申請書(shū)的不同特點(diǎn)、不同格式。
3．能修改常見(jiàn)的專(zhuān)用書(shū)信格式上的錯誤。
二、教學(xué)過(guò)程
1．復習舊課：慰問(wèn)信、祝賀信在格式上有哪些相同?適用范圍有什么不同?
(以上提問(wèn)不一定立即要求學(xué)生作答意力，可以讓學(xué)生稍作議論再回答)
2．講授新課，講讀“祝賀信”。
(1)張學(xué)良先生遠在臺灣，在他九十壽辰的時(shí)候，鄧穎*為什么要向遠在海峽對岸的張先生發(fā)祝賀信?請學(xué)生根據課文注釋及自己的了解簡(jiǎn)介張先生的生平業(yè)績(jì)，然后教師作補充介紹。
明確：張學(xué)良先生在中國現代史上有特殊的地位。當日本侵略者的鐵蹄踐踏東三省，威脅華北，中國面臨亡國之際，張學(xué)良將軍和楊虎城將軍接受中國共產(chǎn)黨的抗日民族統一戰線(xiàn)政策，要求蔣介*停止內戰，一致抗日。
1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城兩位將軍在西安華清池發(fā)動(dòng)兵諫，活捉了蔣介*，通電全國，提出停止內戰、國共合作、一致抗日的政治主張。后來(lái)又邀請周恩*去西安共同處理事變。蔣介*在全國人民的壓力之下，被迫接受停止內戰、共同抗日的條件，西安事變得以和平解決，這標志著(zhù)十年內戰的結束，抗日民族統一戰線(xiàn)開(kāi)始形成。在中國現代史上，這是值得大書(shū)特書(shū)的一件大事。當月，張學(xué)良將軍送蔣介*回南京，從此被蔣介*長(cháng)期軟禁。張學(xué)良是中國共產(chǎn)黨人的朋友，是歷史功臣，中國人民當然不會(huì )忘記他。
鄧穎*為他賀壽，不僅表達了中國共產(chǎn)黨人對他的感情，也意味深長(cháng)地傳遞了亟盼祖國統一的信息。
(2)自讀全文，要求：
�、僬n文有很濃的文言色彩，先讓學(xué)生根據課文的注釋與語(yǔ)讀懂課文。(教師巡回指導，即時(shí)解答字、詞方面的疑難)
�、诔醪礁爬ㄋ膫�(gè)自然段的大意。
(3)檢查自讀效果，由四個(gè)組各推薦一人用口頭語(yǔ)言分別復述四個(gè)自然段的內容。(教師對“……之秋”“善自珍重”“淡于榮利”等可作必要詮釋)
(4)出示以下四組提問(wèn)，然后讓學(xué)生分組討論后，派代表講析解答，教師作必要的補充與板書(shū)。
�、俚谝欢螌�(xiě)什么?用了哪些書(shū)面語(yǔ)色彩很濃的詞語(yǔ)?表達了怎樣的態(tài)度?
明確：這一段是向張先生慶祝辰壽，用了“欣逢、秩、特電、深摯”等傳統信函的習慣用語(yǔ)，顯得十分莊重。
(板書(shū))第一段：慶祝張先生的九十壽辰。
�、诘诙蔚娜齻�(gè)句子分別寫(xiě)什么?張學(xué)良先生有哪些歷史功績(jì)與高尚情操?“信”是如何突出他的歷史功績(jì)的?
明確：第l句概述張學(xué)良的愛(ài)國壯舉，第2句轉述周思來(lái)對他的評價(jià)，第3句指出張學(xué)良的特殊貢獻。信中寫(xiě)道“在外侮日亟，國勢危殆之秋，毅然促成國共合作，實(shí)現全面抗戰”，高度評價(jià)了他的歷史功績(jì)； “雖遭長(cháng)期不公正之待遇，然淡于榮利，為國籌思”，這寫(xiě)出了他的高尚情操�！靶拧毕纫砸粋�(gè)長(cháng)句回顧、評價(jià)張先生54年前的愛(ài)國壯舉，再引述周恩*的話(huà)肯定了他的功績(jì)，用語(yǔ)精當貼切，既明確地贊頌了他的功績(jì)，又含蓄地表達了對“不公正之待遇”的義憤。
(板書(shū))第二段：贊頌張先生的歷史功績(jì)。
�、鄣谌螌�(xiě)了什么?表達了作者怎樣的心情?
明確：“近年來(lái)，兩岸交往日增”，“長(cháng)期隔絕之狀況已成過(guò)去”是寫(xiě)現在海峽兩岸的交往，對此作者甚感慶幸、欣喜；“統一祖國，振興中華之大業(yè)”是先生一生之奮斗目標，這一目標“為期必當不遠”是作者對前景的展望，對此作者滿(mǎn)懷熱切期待之情。
(板書(shū))第三段：概述兩岸交往，期盼祖國統一。
�、艿谒亩伪磉_了作者怎樣的感情?哪些詞語(yǔ)極富表現力?
明確：這段再次表達對張先生的祝福，井表達與他再度聚首的愿望�！斑b祝、并盼、以慰故人之思”等詞語(yǔ)真摯地表達了作者的感情，祝張先生長(cháng)壽健康，期待與他再度聚首。
(5)四人小組討論此信的特點(diǎn)。(教師在此基礎上小結并板書(shū))
感情熱烈真誠，語(yǔ)言簡(jiǎn)練典雅，行文自然暢達序。
(6)齊讀全文，體會(huì )作者的思想感情。
3．快速跳讀附錄《專(zhuān)用書(shū)信簡(jiǎn)介》的有關(guān)段落，回答以下提問(wèn)：
�、傥繂�(wèn)信的類(lèi)別按內容大致分為哪幾類(lèi)?
�、诮o鄒韜奮夫人的慰問(wèn)信屬于哪一類(lèi)?
�、圩ＹR信的類(lèi)別按內容大致分為哪幾類(lèi)?
�、芙o張學(xué)良的祝賀信屬于哪一類(lèi)?然后搶答
�、莩宋繂�(wèn)信、祝賀信，“附錄”還介紹了哪些專(zhuān)用書(shū)信?這些書(shū)信的格式、要求各有什么不同?
(以上提問(wèn)的答案大多可從“附錄”中直接找出)
4．默讀“附錄”4、5、6、7、8、10段，劃出重點(diǎn)，區分五種專(zhuān)用書(shū)信的用途與適用范圍、內容、語(yǔ)氣與文字的特點(diǎn)。教師以“接龍”方式點(diǎn)名提問(wèn)，檢查閱讀效果。
5．完成練習四、五，并集體討論、講評答案。
6．布置作業(yè)。
(1)完成文后練習三和作業(yè)本。
(2)準備聽(tīng)寫(xiě)。
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