2017年漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是研究中國詞語(yǔ)、句法和傳統的詩(shī)詞、散文等文學(xué)作品的課程,是通過(guò)對其基礎知識的理解和認知來(lái)學(xué)習漢語(yǔ)言的主要能力,其在學(xué)習的過(guò)程中要具有中國語(yǔ)言功底和寫(xiě)作能力,更是追求各種文字美的關(guān)鍵。漢語(yǔ)言文學(xué)的有效學(xué)習方法要在學(xué)習經(jīng)驗中，多加總結或者套用一些其他科目課程的學(xué)習技巧。

　　2017年漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文免費篇1

　　淺談漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習方法

　　[摘 要]漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習需要比較系統化的進(jìn)行知識結構分析，它不僅需要掌握理論知識和基礎知識，也需要配合一定的實(shí)踐來(lái)檢驗學(xué)習成果，漢語(yǔ)言文學(xué)的有效學(xué)習方法可以分為幾個(gè)方面，

　　探索漢語(yǔ)言文學(xué)的有效學(xué)習方法需要我們對當前學(xué)習中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，思考，這樣我們才能夠學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)。

　　[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)言文學(xué);學(xué)習方法;系統化;抓重點(diǎn);多練習

　　漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習對我們日常生活中的交談，溝通是十分必要的，漢語(yǔ)言與我們每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的，我們每天通過(guò)各種方式使用漢語(yǔ)言，掌握漢語(yǔ)言這門(mén)基本的課程直接影響到我們的日常生活。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的類(lèi)型繁多，種類(lèi)豐富，有詩(shī)詞歌賦，小說(shuō)，散文等等，針對不同類(lèi)型的漢語(yǔ)言文學(xué)，應該有不同的學(xué)習方法和學(xué)習技巧，這樣才能夠掌握好漢語(yǔ)言。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習與其他語(yǔ)言或者課程是有共通之處的，比如說(shuō)，在學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的記憶技巧中，在背誦詩(shī)詞歌賦時(shí)，可以采用一些背誦技巧，譬如英語(yǔ)單詞的背誦技巧有詞義分析，

　　聯(lián)想記憶法，詞綴詞根的分類(lèi)記憶法，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，英語(yǔ)單詞有許多的后綴，如―tor，或者―er，有這類(lèi)詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動(dòng)詞變成了名詞。

　　類(lèi)似英語(yǔ)單詞這種單詞分類(lèi)，后綴等的記憶方法也可以運用到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習中。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的有效學(xué)習方法要在學(xué)習經(jīng)驗中，多加總結或者套用一些其他科目課程的學(xué)習技巧。

　　另外，在學(xué)習漢語(yǔ)言中，針對字詞的學(xué)習可以通過(guò)形聲字或者句子等來(lái)幫助記憶和學(xué)習。

　　總的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習存在一些問(wèn)題，但是這些困難是可以通過(guò)變通來(lái)解決的，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習要注重技巧和方法，要提高學(xué)習效率或者掌握更多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識就必須要下足功夫，探尋有效的學(xué)習方法。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習要系統化

　　漢語(yǔ)言文學(xué)主要由漢語(yǔ)語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯組成，漢語(yǔ)言這門(mén)課程的學(xué)習強調系統學(xué)習，要建立系統的知識結構，在學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，首先要把漢語(yǔ)言的內容，模塊進(jìn)行系統化的整理，在腦袋中形成一定的知識架構，這樣，才能夠實(shí)現知識的銜接和記憶。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的教材在編排上一般會(huì )按照基礎到提升部分，在學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，就必須要按照基礎――提升，這樣的順序，系統化學(xué)習是能夠全面地掌握整體知識，系統化學(xué)習還講求對知識的銜接，

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎知識對后面較難的部分是關(guān)鍵的，只有掌握基礎知識才能夠進(jìn)一步學(xué)習更深的部分，漢語(yǔ)言系統化學(xué)習就要求不能夠遺漏任何知識模塊，否則系統化學(xué)習就不完整。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的組成成員中，相對比較基礎的內容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級別較低的組成成員，就像英語(yǔ)學(xué)習中，單詞是基礎一樣，沒(méi)有單詞就沒(méi)有完整的句式和文章。

　　認識到課程的系統性，然后明確學(xué)習順序，知識的結構，學(xué)習中才能在腦海中形對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習藍圖，漢語(yǔ)言系統化學(xué)習就必須對基礎知識有一個(gè)比較全面的認識，然后才能夠打好基礎，以便后續學(xué)習中將知識模塊串聯(lián)起來(lái)，把相關(guān)的知識系統化地聯(lián)系起來(lái)。

　　系統化學(xué)習還能夠方便我們的記憶，很多人在學(xué)習語(yǔ)言時(shí)，記憶的東西總是成為一個(gè)難點(diǎn)，這是因為他們沒(méi)有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因為他們沒(méi)有理解性地進(jìn)行記憶，沒(méi)有掌握知識結構和知識系統，這樣他們要記憶東西就會(huì )比較難。

　　只有認識到漢語(yǔ)言文學(xué)系統化學(xué)習的重要性，并且在學(xué)習中把握好系統化學(xué)習方法，才能夠幫助我們更好地學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習必須要抓住學(xué)習重點(diǎn)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)內容豐富，并且理論也很多，要學(xué)習好漢語(yǔ)言文學(xué)就必須對學(xué)習內容進(jìn)行必要的整理，總結，要把握漢語(yǔ)言文學(xué)的重點(diǎn)內容，深入學(xué)習。

　　其實(shí)，任何科目都是有偏重點(diǎn)的，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習也有它的重點(diǎn)，加強對重點(diǎn)的學(xué)習，有目的性地學(xué)習才能掌握真正有用的東西。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)中，存在著(zhù)名詞術(shù)語(yǔ)較多，知識點(diǎn)多，語(yǔ)言或者句子的表達形式多樣的情況，因此，面對這么多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識，我們不可能全部都啃下來(lái)，只能是有針對性地抓出重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，

　　抓重點(diǎn)學(xué)習又具體分為三個(gè)層面，第一是針對名詞術(shù)語(yǔ)的學(xué)習，這方面具體來(lái)說(shuō)就是對漢字，詞匯，拼音，語(yǔ)法語(yǔ)音等的重點(diǎn)學(xué)習，拼音是漢語(yǔ)言的基礎，掌握拼音，我們才能實(shí)現語(yǔ)言的溝通，

　　只認得字而不會(huì )讀是沒(méi)有用的。

　　抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就首先要掌握這些基本的，也是重點(diǎn)的部分來(lái)深入學(xué)習。

　　另外，語(yǔ)音學(xué)習的話(huà)可以通過(guò)磁帶或者錄音等來(lái)配合我們的學(xué)習，磁帶或者課本一般會(huì )有配套的磁帶，它有很全面，正確的語(yǔ)音教學(xué)，可以多利用這些東西來(lái)學(xué)好漢語(yǔ)言基礎。

　　第二，是對句子或句式的分析方法。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)從詞匯到句子再到整片文章，是一個(gè)逐漸提高的過(guò)程，漢語(yǔ)句子句式的學(xué)習也是一個(gè)重點(diǎn)。

　　漢語(yǔ)言句式分類(lèi)很多，有陳述句，感嘆句，反問(wèn)句等等，這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標點(diǎn)符號意思就可能完全改變，因此，句式學(xué)習不僅是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，只有搞懂每個(gè)特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。

　　要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結構，遇到具體問(wèn)題還要進(jìn)行句式分析，經(jīng)過(guò)分析確定句子所表達的意義。

　　另外，漢語(yǔ)言文學(xué)中，在文言文的學(xué)習上，是相對比較難的，文言文的句式其實(shí)也都有一個(gè)明確的結構，面對文言文時(shí)，要分清楚每段話(huà)的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語(yǔ)言文學(xué)的句子句式，掌握這個(gè)重點(diǎn)，這樣對能更好地學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)。

　　第三，漢語(yǔ)言中，對關(guān)聯(lián)詞，連接詞的重點(diǎn)掌握。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)中，句子與句子之間一般都要通過(guò)關(guān)聯(lián)詞來(lái)進(jìn)行鏈接，關(guān)聯(lián)詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。

　　對關(guān)聯(lián)詞的意思不明確的話(huà)就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學(xué)習好漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習也是一個(gè)重點(diǎn)。

　　關(guān)聯(lián)詞就像詞匯一樣是必須花時(shí)間去記憶，積累的。

　　在日常溝通中，關(guān)聯(lián)詞的運用也是很多的，關(guān)聯(lián)詞應該作為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講，漢語(yǔ)言的學(xué)習重點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)，可以從這三個(gè)方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結起來(lái)就是要對漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)模塊學(xué)習，不能夠全部接收也不能全部放掉。

　　只有抓住重點(diǎn)，學(xué)習效果才會(huì )明顯，學(xué)習效率也才能夠提高。

　　三、多動(dòng)手，多做練習才能夠掌握知識

　　前面提到的主要的學(xué)習方法和學(xué)習重點(diǎn)，在上述的基礎上，學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)還有一點(diǎn)重要要求，就是要動(dòng)手實(shí)踐，多做練習。

　　我們在學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，學(xué)到再多的理論或者懂得再多的學(xué)習技巧，沒(méi)有動(dòng)手去實(shí)踐，沒(méi)有做配套的練習還是不能夠掌握知識的。

　　俗話(huà)說(shuō)，勤能補拙，勤動(dòng)手，多做練習才能把學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)踐，才能在做練習過(guò)程中發(fā)現知識的學(xué)習是否有遺漏或者學(xué)習重點(diǎn)是否正確等等，學(xué)習漢語(yǔ)言就不能離開(kāi)實(shí)效練習。

　　做練習，是我們檢驗學(xué)習成果的一個(gè)重要途徑，也是鞏固知識的一個(gè)重要手段，在做練習中，我們可以深入對一些問(wèn)題的探討或者研究，也能夠加深對知識的理解，因此，在掌握基礎知識和理論依據的同時(shí)，必須要多做練習才能夠平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系，才能夠綜合學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)。

　　總的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習需要全面地、系統化地，并且有重點(diǎn)地進(jìn)行，有效的學(xué)習不僅需要學(xué)習技巧，還需要多做習題。

　　掌握有效的學(xué)習技巧后，要配合多做練習才能鞏固知識，這樣才是科學(xué)的、有效的學(xué)習方式。

　　參考文獻

　　[1] 唐穎.淺析漢語(yǔ)。

　　2017年漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文免費篇2

　　淺析漢語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)

　　摘 要 在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，科技對于中國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展起到了強大的推動(dòng)作用。

　　中國社會(huì )在不斷創(chuàng )新中發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)也在不斷的發(fā)展。

　　然而漢語(yǔ)言文學(xué)在課堂教學(xué)中卻沒(méi)有太大的轉變，出現了很多不宜事宜的現狀。

　　本文就是在實(shí)踐中探索現代漢語(yǔ)言?xún)?yōu)化的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵字 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 情境教學(xué) 滲透美育

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)意義

　　漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統的人文學(xué)科，是傳統文化和民族意識的有機載體，代表著(zhù)中華民族源遠流長(cháng)的精神文明，同時(shí)也是后現代人文關(guān)懷的重要體現。

　　傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設和理論建設，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng )造多少經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng )造無(wú)法用數字統計出來(lái)的社會(huì )效益，我們應看到的是社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特定期待。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是文學(xué)、文化的遺產(chǎn)，是通過(guò)人們對過(guò)去的各種認識來(lái)進(jìn)行當前社會(huì )現象分析的過(guò)程，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果是畢業(yè)后的學(xué)生在各種工作和生活中都不可缺少的部分，是一個(gè)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中最為普遍的教學(xué)模式。

　　當代我國漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設的課程有：現代漢語(yǔ)，古代漢語(yǔ)，外國文學(xué)，當代文學(xué)，現代文學(xué)，古代文學(xué)，文學(xué)概論，語(yǔ)言概論，影視概論，美學(xué)概論，寫(xiě)作學(xué)等課程。

　　教學(xué)要培養學(xué)生的人文素養，首先要使用當前社會(huì )發(fā)展的過(guò)程和流程，通過(guò)對社會(huì )發(fā)展的認識來(lái)加深教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)趨勢問(wèn)題。

　　對于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，出現應用性改革是當前教學(xué)發(fā)展的前提與基礎。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀

　　2.1教學(xué)模式陳舊

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，許多教師仍采用灌輸式，學(xué)生多是“上課記筆記、下課抄筆記、考試死記硬背”的教學(xué)模式。

　　使學(xué)生被動(dòng)地接受知識，導致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。

　　久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱，甚至出現厭學(xué)情緒。

　　無(wú)法實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)教育的真正目標，不利于培養現代社會(huì )需要的人才素質(zhì)。

　　2.2教學(xué)手段單一

　　以往教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，基本采用的都是填鴨式的教學(xué)手段。

　　由于教學(xué)手段過(guò)于單一，從而嚴重影響了學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，加之教學(xué)中欠缺現代化教學(xué)手段的運用，導致教學(xué)效果不佳。

　　三、漢語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)

　　3.1更新觀(guān)念、多種手段教學(xué)

　　傳統漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，教師被視為整體課堂的操縱者與控制者，而學(xué)生則只能處于被動(dòng)地位，接受教師傳授的各類(lèi)知識，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性被埋沒(méi)，僅能成為被動(dòng)吸收者，喪失了學(xué)習的主體地位。

　　傳統教學(xué)模式忽略了師生雙向的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有將教師主導與學(xué)生主體完善結合。

　　為改變這一不良現象，教師要在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中全面掌握心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)教學(xué)理論，充分了解基礎課程教育改革狀況，激發(fā)、鼓勵教師深入教學(xué)一線(xiàn)全面了解實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程、狀況，才能真正促進(jìn)教學(xué)思想的革命性、根本性變革。

　　我們可充分的利用現代教學(xué)手段汲取傳統形式課堂教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮教師科學(xué)引導作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主體性。

　　定期聘請漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)系列講座、知名學(xué)科專(zhuān)家交流講學(xué)，在全校營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，引導師生科學(xué)探索漢語(yǔ)言文學(xué)教研、學(xué)習之道，提升全員文化素養。

　　另外，還可在校內定期舉辦演講、朗誦、征文、書(shū)法、等豐富多彩的比賽和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習熱情，進(jìn)而令其產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，全面提升漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習水平。

　　3.2利用網(wǎng)絡(luò )資源，激發(fā)學(xué)習興趣

　　利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)合理支撐漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完善構建知識體系、提升學(xué)習效率、挖掘學(xué)習潛能，充分滿(mǎn)足各類(lèi)個(gè)性化、自主化學(xué)習需求，形成學(xué)習實(shí)踐的良好主觀(guān)能動(dòng)性。

　　利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺搭建名著(zhù)書(shū)庫，令學(xué)生通過(guò)自主網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習汲取文學(xué)精華，合理拓寬知識面、激發(fā)閱讀興趣，全面提升研究與文學(xué)鑒賞能力。

　　3.2滲透審美教育

　　文學(xué)作品是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中不可缺少的養分。

　　大家都知道，文學(xué)作品的閱讀和欣賞本來(lái)就是一種美的享受，因為收錄在漢語(yǔ)言文學(xué)教材中的作品一般都是享譽(yù)中外的名作，完美濃縮了各國名家的思想和人品，有利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養和整體素質(zhì)的提高。

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)程中，必須充分注意文學(xué)作品的藝術(shù)境界審美因素的挖掘，這需要我們在引導學(xué)生鑒賞課文所描繪的美的同時(shí)，積極引導他們對其內部結構的情感滲透以及外部結構的表現形式加以分析，不斷使學(xué)生的審美感知能力得到培養，真實(shí)的去體會(huì )作品的境美。

　　3.3加強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用性

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為指向，增強實(shí)用性。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿等新興行業(yè)。

　　由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力，因此漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要注意實(shí)用性。

　　實(shí)用性教學(xué)應體現在培養學(xué)生古今各種文體的閱讀能力;現代各類(lèi)文體的寫(xiě)作能力;口頭表達能力;語(yǔ)文教學(xué)能力;信息調研能力等五項能力培養上。

　　學(xué)校和教師必須精心設置課程體系，安排教學(xué)內容，形成本課程的應用模塊，通過(guò)系統的應用技能課程的設置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應用能力成為漢語(yǔ)言文學(xué)的應用型人才。

　　四、結束語(yǔ)

　　通過(guò)優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng )造多樣的教學(xué)模式，來(lái)引導學(xué)生對人生意義、社會(huì )現象進(jìn)行探索;利用網(wǎng)絡(luò )資源、滲透審美教育，加強教學(xué)的實(shí)用性來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而達到漢語(yǔ)言文學(xué)育人的目的。

　　參考文獻：

　　[1]楊榮榮.新課程背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀(guān)念轉變分析[J].網(wǎng)絡(luò )導報·在線(xiàn)教育. 2012(18).

　　[2]尹黎.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)[J].新一代(下半月). 2011(9).

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