初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文（精選6篇）

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇1

　　【摘 要】 作文教學(xué)是一項長(cháng)期、艱苦、細致的系統工程，本文作者提出了初中生作文寫(xiě)作教學(xué)應注意的幾個(gè)方面：1. 多寫(xiě)多練，激發(fā)興趣;2. 豐富積累，提升素養;3. 以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文;4. 寫(xiě)出真情，以情感人。

　　【關(guān) 鍵 詞】 興趣;積累;語(yǔ)文;真情

　　作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。

　　它是培養學(xué)生觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是當前我們大力提倡的語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心。

　　因此，重視作文教學(xué)的訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

　　如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?本人從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中總結了一些作文教學(xué)方法，與大家共同探討。

　　一、多寫(xiě)多練，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�(《論語(yǔ)·雍也》)蘇軾說(shuō)：“某生平無(wú)快意事，唯作文章，意之所到，則筆力曲折無(wú)不盡意，自謂世間樂(lè )事，無(wú)逾此者�！彼�以，培養作文興趣，是寫(xiě)好作文的前提。

　　那么，如何培養學(xué)生的作文興趣呢?

　　作文興趣的培養需要老師指導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步培養。

　　首先，要引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材，即是讓學(xué)生多觀(guān)察多讀書(shū)，有了寫(xiě)作材料，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得寫(xiě)作不難了，興趣也就提高了;其次，在指導學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，要善用學(xué)生的成功，及時(shí)鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅;再次，讓學(xué)生多練筆也是提高作文興趣的關(guān)鍵。

　　所以我在語(yǔ)文教學(xué)中，每教一篇課文就進(jìn)行一次小練筆。

　　如我在教授朱自清《春》一文中的側面描寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生從側面寫(xiě)老師上課講得精彩，同學(xué)們都能抓住老師的'神態(tài)和表現來(lái)寫(xiě)。

　　不斷通過(guò)這樣的練習，鞏固落實(shí)知識點(diǎn)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　二、豐富積累，提升素養

　　有了興趣，還要教會(huì )學(xué)生如何去收集作文素材。

　　魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“必須采很多的花，才能釀出蜜來(lái)。

　　”要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應該引導學(xué)生多讀好文章，在閱讀的基礎上，積累優(yōu)美的句子、精彩片段，寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感等，積累的東西多了，寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì )像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)了，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”也就是這個(gè)道理。

　　教師除了指導學(xué)生閱讀大量的有益的書(shū)籍外，還應該指導學(xué)生善于在生活中積累寫(xiě)作素材。

　　要掌握寫(xiě)好作文的方法，必須首先向生活學(xué)習。

　　只有勤于觀(guān)察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫(xiě)作技巧真正得到提高。

　　葉圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇……唯有從生活中多方面去體驗，把社會(huì )所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切。

　　”[1]這些話(huà)，道出了生活實(shí)踐對語(yǔ)言積累的深刻影響。

　　所以，教師要引導學(xué)生隨時(shí)將其覺(jué)得特別有意義的事情用筆寫(xiě)下來(lái)：人生喜怒哀樂(lè )、好事壞事、奇聞趣事都可以寫(xiě)。

　　如第一次做飯、媽媽的嘮叨、一次郊游等。

　　長(cháng)此以往，這些平時(shí)積蓄的涓涓細流就能匯集成川流不息的寫(xiě)作之源。

　　因此，教師要善于捕捉課堂與學(xué)生生活的結合點(diǎn)，放飛心靈，培養學(xué)生多練多寫(xiě)的好習慣，積極引導，學(xué)以致用，方能真正提高他們的語(yǔ)文素養。

　　三、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文

　　現在的學(xué)生在平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)滔滔不絕、口若懸河，但在動(dòng)筆時(shí)卻絞盡腦汁也寫(xiě)不寫(xiě)成一段話(huà)，這就是口頭表達能力和書(shū)面表達能力的差異。

　　閻立欽在《語(yǔ)文教育學(xué)引論》中說(shuō)：“說(shuō)話(huà)教學(xué)可以培養口頭表達能力，也是提高書(shū)面表達能力的重要途徑�！盵2]陳毛美在《中學(xué)語(yǔ)文教材教法》中也指出：“中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的目標之一是能力培養目標：

　�、匍喿x能力;

　�、趯�(xiě)作能力;

　�、勐�(tīng)話(huà)能力;

　�、苷f(shuō)話(huà)能力�！盵3]說(shuō)作文是逐步修改構思漏洞、理清作文思路、向書(shū)面作文轉化的一個(gè)階段。

　　如果能持之以恒地說(shuō)作文，學(xué)生定能出口成章，口頭表達技能也能順利地向書(shū)面表達技能遷移。

　　“說(shuō)”和“寫(xiě)”完全可以在作文教學(xué)中得到統一。

　　著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章，文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言�！笨陬^作文是習作的前奏，是作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節。

　　口頭作文有助于提高學(xué)生正確運用祖國語(yǔ)言文字的能力，有助于培養學(xué)生的口頭表達能力，有助于提高學(xué)生的作文水平。

　　學(xué)習了《夸父逐日》這篇文章后，我讓學(xué)生把它改寫(xiě)成一篇白話(huà)文。

　　為了能讓改寫(xiě)后的文章和原文一樣生動(dòng)，我先讓一部分同學(xué)把故事講一遍。

　　有個(gè)同學(xué)在講故事時(shí)加入了豐富的想象，還配以一系列的肢體語(yǔ)言，全班同學(xué)無(wú)不為他的精彩表演所折服，連聲叫好。

　　口頭作文靈活而簡(jiǎn)單，既不需要事前充分準備，也不需要紙筆文具，只要我們肯下工夫并堅持下去，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和書(shū)面作文能力會(huì )有一個(gè)日新月異的提高。

　　四、寫(xiě)出真情，以情感人

　　“作文是什么?是生命的跳動(dòng)!是每個(gè)人對自己生命的撫摩。無(wú)論是遐思、對話(huà)、傾訴，還是喃喃自語(yǔ)、沉醉欣喜、自責反思……都是心的律動(dòng)、思維的智慧、情感的智慧、心靈的智慧。因而，感情真摯非常重要�！盵4]每一篇好的文章都具有很強的感染力，因為這些文章除了真實(shí)具體外，還有真情實(shí)感。

　　“情”這個(gè)生活中永恒的主題，千百年來(lái)，不知道有多少文人墨客謳歌它、贊美它。

　　古人云：“文章不是無(wú)情物�！薄案腥诵恼�，莫先乎情�！睕](méi)有感情的文章是難以打動(dòng)讀者的。

　　那么，怎樣才能使文章具有真情實(shí)感呢?

　　1. 選取自己感受最深的材料，我們在日常學(xué)習和生活中，一定經(jīng)歷過(guò)許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會(huì )使你感動(dòng)，難以忘懷。

　　如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達出真情實(shí)感。

　　如一次作文中我班的一位女孩在寫(xiě)《給爺爺的一封信》時(shí)寫(xiě)道：“爺爺走(去世)了，家里的狗不吃不喝已經(jīng)三天了，每天趴在門(mén)前等他回來(lái)，看著(zhù)它淚汪汪的眼睛，我的心也在流淚，爺爺，你快回來(lái)吧……”文章寫(xiě)得情真意切，沒(méi)有絲毫的夸飾和矯情，樸實(shí)無(wú)華，感人肺腑。

　　尤其是文中那些對爺爺深情的呼喚，一聲聲，一句句，重重地叩擊著(zhù)讀者的心靈……

　　2. 一篇優(yōu)美的文章，如果把主題看作是它的靈魂，那么細節就是它的精髓。

　　細節是情感的催化劑，生動(dòng)感人的細節，用細節傳達情感，能產(chǎn)生震撼人心的力量，能傳達作者的深摯情感。

　　在記敘文中，捕捉形象的細節，最能體現寫(xiě)作的功力。

　　如有個(gè)女學(xué)生寫(xiě)在家里吃魚(yú)，母親把魚(yú)肉都挾給了“我”，而母親卻不斷地啃著(zhù)魚(yú)骨頭，還說(shuō)“骨頭又香又補鈣”……恰當的細節描寫(xiě)，使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生。

　　作文教學(xué)是一項長(cháng)期的艱苦細致的系統工程，在這項工程中，我們要做的工作還有很多。

　　在以后的工作中，我們要勇于開(kāi)拓，繼續探索作文教學(xué)的新路子，增強學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　【參考文獻】

　　[1] 葉圣陶. 葉圣陶作文論[M]. 北京：人民教育出版社，1994.

　　[2] 閻立欽. 語(yǔ)文教育學(xué)引論[M]. 北京：高等教育出版社，2007：237-238.

　　[3] 陳毛美. 中學(xué)語(yǔ)文教材教法[M]. 長(cháng)春：東北師范大學(xué)出版社，2006：5-6.

　　[4] 王立根. 作文智慧[M]. 福州：海峽文藝出版社，2004：4-5.

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇2

　　摘要：隨著(zhù)中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴展與提高，初中語(yǔ)文教育質(zhì)量得到了更全面地改善，尤其是對初中學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文素質(zhì)的培養取得了新的成績(jì)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵，如何從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，有效地擴展學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的詞匯運用能力以及修辭表達能力，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，是現代語(yǔ)文教學(xué)必須要面對的問(wèn)題，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；寫(xiě)作技巧；閱讀能力

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語(yǔ)文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養學(xué)生對文字與語(yǔ)言的把握運用能力，而作文寫(xiě)作就是運用語(yǔ)文知識以及提高語(yǔ)文能力的重要方式。做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。讓語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際結合起來(lái)、將語(yǔ)文教育與語(yǔ)文運用結合起來(lái)、將語(yǔ)文知識與實(shí)踐運用結合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，完成初中語(yǔ)文教學(xué)的目標。

　　一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中對學(xué)生基礎能力培養

　　1、提高學(xué)生的詞匯積累，擴展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語(yǔ)文作文的基石，因此老師應該積極做好對學(xué)生的詞匯積累的培訓工作，一方面應該積極提高學(xué)生對重點(diǎn)詞匯、高頻詞匯、基礎詞匯的積累量，另一方面應該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當用詞匯等情況的出現，避免學(xué)生出現詞匯錯誤。

　　2、提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感、語(yǔ)境把握能力老師應該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴展，尤其是應該積極提高學(xué)生的對語(yǔ)言、語(yǔ)境、語(yǔ)感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的準確性，可以酌情引導學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)朗讀教育，一方面提高學(xué)生對發(fā)音準確性，另一方面加強學(xué)生對詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎能力。

　　3、提高對學(xué)生寫(xiě)作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對修辭手法與表達方式的`理解與掌握老師還應該積極做好對學(xué)生的寫(xiě)作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應該積極做好學(xué)生對修辭手法、表達方式、文章結構等方面的學(xué)習培訓，尤其是應該提高學(xué)生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓，提高學(xué)生對文體結構以及主要寫(xiě)作方法的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　二、提高學(xué)生寫(xiě)作積極性與有效性的方法與擴展

　　1、積極引導學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫(xiě)作，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材老師應該積極引導學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫(xiě)作，尤其是應該培養學(xué)生的寫(xiě)日記的習慣，尤其是應該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學(xué)生自身獨有的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的豐富性與多樣性。

　　2、積極引導學(xué)生進(jìn)行評論性的短文寫(xiě)作，提高學(xué)生的思辨能力老師應該積極引導學(xué)生對優(yōu)秀文章以及的了解與理解，尤其是應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行評論性短文寫(xiě)作或者口頭點(diǎn)評，一方面提高學(xué)生對時(shí)事的理解深度，另一方面提高學(xué)生對寫(xiě)作素材的積累與擴展，同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力，擴展學(xué)生的思維方式。

　　3、積極引導學(xué)生進(jìn)行擴展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著(zhù)名篇老師應該積極引導學(xué)生進(jìn)行擴展式閱讀，尤其是應該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著(zhù)名篇。一方面提高學(xué)生對優(yōu)秀作文結構、寫(xiě)作技巧、表達方式、詞匯運用等方面的積累，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言把握與運用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的詞匯運用以及表達技巧。

　　三、加強學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作評價(jià)考核體系建設

　　1、建立起學(xué)生日常寫(xiě)作的考核制度，重點(diǎn)在與學(xué)生的寫(xiě)作積極性考核老師應該積極建立起學(xué)生的日常寫(xiě)作的考核制度，一方面應該注重對學(xué)生的寫(xiě)作數量的考核，更重要的是加強對寫(xiě)作質(zhì)量的考核與擴展，應該重點(diǎn)放在對學(xué)生寫(xiě)作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中既積極主動(dòng)又高效有用，全面提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作能力考核。

　　2、加強學(xué)生的評價(jià)考核，尤其是加強獎勵機制建設以及擇優(yōu)選擇機制建設老師還應該積極建立起學(xué)生的作文評價(jià)機制，尤其是應該建立起學(xué)生初中階段的全過(guò)程作文考核制度，實(shí)行積分制或是扣分制。同時(shí)還應該積極加強對學(xué)生寫(xiě)作的獎勵機制與優(yōu)秀作文的選擇機制的建立，一方面提高對學(xué)生寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作質(zhì)量的獎勵，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習以及相互借鑒的學(xué)習氛圍。同時(shí)在選擇優(yōu)秀作文以及獎勵評選時(shí)，應該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評、自選、自學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文自學(xué)能力。

　　四、結束語(yǔ)

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應該積極加強學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達技巧、文章結構等方面的培訓教育，還應該讓學(xué)生養成日常寫(xiě)作與閱讀的習慣，一方面提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機制，提高在作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的標準化與科學(xué)化。同時(shí)還應該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護，讓作文寫(xiě)作成為學(xué)生真正的興趣。

　　參考文獻

　　[1]黃麗.《初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)探微》[J].好家長(cháng)2015.

　　[2]黃建玲.《提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的辦法探微》[J].當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究電子刊2016.

　　[3]龔曉萍.《冷靜寫(xiě)作突破自我——高考作文有效教學(xué)策略探微》[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊學(xué)術(shù)刊2013.

　　[4]卓偉.《走出“咬筆頭”的困境——初中作文教學(xué)有效性探微》[J].讀與寫(xiě)教育教學(xué)刊2012.

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇3

　　【摘要】作文教學(xué)對于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語(yǔ)言文字水平至關(guān)重要，當前我國初中語(yǔ)文作文的教學(xué)水平差強人意，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙，所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn)，進(jìn)而尋根溯源對其對策進(jìn)行探討，以期對當前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)方法

　　1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境剖析

　　1.1創(chuàng )新性缺失導致教學(xué)方法比較單一

　　當前模板教學(xué)的主流態(tài)勢愈演愈烈以至于出現作文模板教學(xué)單一化的問(wèn)題，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績(jì)的做法是得不償失的，應該充分認識到這一問(wèn)題的嚴重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動(dòng)上對這一困境提出針對性的對策。

　　1.2脫軌于實(shí)際生活導致作文“缺源少本”

　　“藝術(shù)源于生活”，脫離了實(shí)際生活，寫(xiě)作就會(huì )成為無(wú)源之水無(wú)本之木，在寫(xiě)作中脫離生活對于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的，從內容上來(lái)看脫離生活導致文章內容缺乏真實(shí)性與刻畫(huà)感，從情感表達上來(lái)看脫離實(shí)際導致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實(shí)際是文章內容枯燥與創(chuàng )意缺失的根本原因，只有基于實(shí)際生活，文章創(chuàng )作才能在創(chuàng )新思維與真實(shí)刻畫(huà)下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。

　　1.3作文抄襲現象已經(jīng)不容忽視

　　當前的教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)言寫(xiě)作抄襲的問(wèn)題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對癥下藥，我們認為作文抄襲是主觀(guān)上學(xué)生寫(xiě)作缺乏主動(dòng)性與獨立性與客觀(guān)上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導致的.問(wèn)題。同時(shí)，由于初中生寫(xiě)作教學(xué)與小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)之間的不同與斷層過(guò)渡，從小學(xué)寫(xiě)作中主要學(xué)習借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫(xiě)作的獨立主動(dòng)，學(xué)生難以完全意識到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區分，在這種學(xué)生主觀(guān)上概念模糊與客觀(guān)上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會(huì )導致學(xué)生選擇抄襲來(lái)節省時(shí)間。

　　1.4寫(xiě)作興趣不高導致學(xué)生寫(xiě)作水平受限

　　在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總會(huì )遇到學(xué)生對于作文寫(xiě)作的抵觸情緒，學(xué)生不愿寫(xiě)論文，抱怨寫(xiě)論文，即便是在教師的要求下進(jìn)行寫(xiě)作，也往往是敷衍應付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學(xué)下，缺少自我創(chuàng )新，對教師的要求按部就班循規蹈矩，從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學(xué)生的天性，進(jìn)而導致了寫(xiě)作興趣的缺失，最終成為寫(xiě)作水平提高的瓶頸。

　　2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平提升的策略

　　2.1促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng )新化與多樣化

　　從教師教學(xué)的角度出發(fā)，初中學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高需要一個(gè)整體的，完整的教學(xué)目標，基于這一目標，制定具體可行且可操作的計劃，最后將計劃逐步落實(shí)。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng )新化是教學(xué)中老生常談的問(wèn)題，具體到作文教學(xué)上，我們認為可以從自由日記，課文續寫(xiě)等日常教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )新力，同時(shí)老師可以進(jìn)行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對作文本身及教師的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)積極主動(dòng)的接受態(tài)度，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標。

　　2.2思維拓展，營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境

　　良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學(xué)過(guò)程中，我們要重視寫(xiě)作環(huán)境及其影響力，注意學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心理環(huán)境，利用好這因素，因勢利導培養和引導學(xué)生的寫(xiě)作，發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)拓其潛力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的寫(xiě)作思路，作一個(gè)引導者，重視“導”而非“教”，切忌為學(xué)生設置太多框架，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時(shí)，作為一個(gè)“導”者，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對性的改進(jìn)方法，鼓勵學(xué)生體驗生活表達感情，在一個(gè)健康良好的寫(xiě)作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平。

　　2.3聚焦生活，保障寫(xiě)作素材的積累

　　現實(shí)生活是藝術(shù)之源頭，語(yǔ)文作文寫(xiě)作亦是如此，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養學(xué)生對于現實(shí)生活的觀(guān)察與體味，在生活中積累素材為作文寫(xiě)作打下基礎。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，發(fā)現真善美，寫(xiě)作真善美，進(jìn)而創(chuàng )新寫(xiě)作視角；從生活中的“一草一木”中，學(xué)會(huì )語(yǔ)言表達的細節與刻畫(huà)，進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個(gè)神態(tài)一句局促的語(yǔ)言，生活是作文寫(xiě)作的基礎。教師在作文教學(xué)中要引導學(xué)生將寫(xiě)作與生活緊密相連，教育學(xué)生感受生活，從生活大課堂中提高寫(xiě)作水平，提升自我。

　　3.結束語(yǔ)

　　寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊，教學(xué)難度大，但是當前作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的短板，本文拋磚引玉，對初中語(yǔ)文教學(xué)的困境及對策進(jìn)行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關(guān)注這一問(wèn)題，為初中作文教學(xué)獻計獻策，切實(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

　　參考文獻：

　　[1]李凌嵐.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].學(xué)周刊，2015(3).

　　[2]章娟娟.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析與對策研究[J].時(shí)代教育，2015(10).

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇4

　　在許多初中生的作文中，我們幾乎感受不到少年人特有的靈性和活力，看不到敏感的情思和豐富的想象，讀不到靈動(dòng)的語(yǔ)言和獨特的表達，他們的作文已經(jīng)失去了自己的個(gè)性。所謂個(gè)性是一個(gè)學(xué)生先天固有的以及后天在一定社會(huì )條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格。學(xué)生能在作文中通過(guò)自己的思維方式來(lái)構思立意，能從文章的內容和語(yǔ)言表達中體現出自己的性格，我認為這就是個(gè)性化的作文。而就如何引導學(xué)生寫(xiě)出具有自己個(gè)性化的作文呢？筆者在此進(jìn)行一些初顯的探討。

　　一、鼓勵學(xué)生勇于表達思想，激發(fā)寫(xiě)作情感

　　現在的學(xué)生對寫(xiě)作文普遍存在一種畏難情緒，認為作文難寫(xiě)、沒(méi)有東西寫(xiě)。因此，在教學(xué)伊始就要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的所思所想，勇于表達自己的內心情感世界，把教師當作傾吐心事的對象，從而燃起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。教師應本著(zhù)鼓勵和贊美的原則，注意發(fā)現學(xué)生的細微進(jìn)步和個(gè)性中的點(diǎn)滴優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作信心。師生間要建立起平等的思想情感交流平臺，教師應給學(xué)生袒露情感的機會(huì )，同時(shí)也應尊重和呵護學(xué)生的情感，對習作中反映出來(lái)的種種心理障礙，要及時(shí)給予疏導、撫慰或交流，以促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成，不宜總是板著(zhù)面孔充當判官，把學(xué)生一棍子打死。曾經(jīng)有大膽的學(xué)生在作文課上提出：“我能寫(xiě)關(guān)于愛(ài)情方面的文章嗎？”我馬上給予肯定的回答并予以引導。該次作文有好幾個(gè)學(xué)生通過(guò)文章傾吐了自己的心事。

　　奧地利著(zhù)名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)：“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都灌注在里面�！眳问逑嫦壬�也說(shuō)：“對于作文可以首先要求有實(shí)實(shí)在在的內容，少搬‘公式’、少說(shuō)廢話(huà)�！薄墩Z(yǔ)文新課程標準》中對中學(xué)生的寫(xiě)作也有明確的目標：“寫(xiě)作要情感真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗�！睂�(xiě)作是一種內心的釋放，情感的宣泄，也是一種自我的展現。每位作者都希望自己寫(xiě)的東西能得到別人的認同、賞識，學(xué)生亦然。他們渴望自己的習作能得到老師的關(guān)注和喜愛(ài)。因此，如果教師對學(xué)生的作文表現出極大的閱讀興趣，并對他們的習作予以真誠的中肯的評價(jià)，評語(yǔ)中滲透著(zhù)自己的真情，就比你用千言萬(wàn)語(yǔ)向學(xué)生強調寫(xiě)作的重要性還要管用。寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)需要千方百計的找出學(xué)生文章中的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，予以大力表?yè)P，然后再以商議或提出希望的語(yǔ)氣指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生既感受到自己的成功，也能意識到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

　　二、閱讀積累觀(guān)察生活，才能落筆生輝

　　作文有無(wú)個(gè)性，關(guān)鍵是思想有無(wú)個(gè)性，在鼓勵學(xué)生博覽文學(xué)名著(zhù)、博覽群書(shū)的基礎上，還應該鼓勵、引導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題性的閱讀。每一位作家都有自己的世界觀(guān)，對世界的獨特認識，有自己獨樹(shù)一幟的寫(xiě)作角度，有自己自成一體的語(yǔ)言風(fēng)格。專(zhuān)題性閱讀可以以作家為專(zhuān)題，也可以以寫(xiě)作風(fēng)格、語(yǔ)言風(fēng)格等為專(zhuān)題，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀和歸納，讓他們認識不同的作家，不同的寫(xiě)作風(fēng)格，從不同的角度認識世界，把零散的文學(xué)知識條理化、系統化，從而形成自己的世界觀(guān)和寫(xiě)作個(gè)性。

　　學(xué)生感到寫(xiě)作難、沒(méi)有材料寫(xiě)，是因為他們遠離了生活，缺乏生活積累。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源在于生活，脫離了生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起�！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》）：失去作文之源，導致了脫離實(shí)際、無(wú)病呻吟的作文四處泛濫。美國教育學(xué)家科勒斯涅克說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處是語(yǔ)文的課堂。閱讀生活就是用心感受，體驗生活。其中生活觀(guān)察就是吸取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一�！皩τ谖覀兊难劬�、不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！薄墩Z(yǔ)文新課程標準》也要求學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的'豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達�！苯處煈�引導學(xué)生多觀(guān)察日常生活中自然現象和社會(huì )現象，記錄每一點(diǎn)感受和體驗，做到胸有成竹、才能落筆生輝。

　　三、放開(kāi)心靈展現個(gè)性，鼓勵寫(xiě)自由之文

　　《語(yǔ)文新課程標準》――“減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”。近年來(lái)，由于片面追求中考成績(jì)，作文教學(xué)走進(jìn)了“考什么、教什么”的誤區，考生考場(chǎng)上杜撰了許多“千人一面”的、基本雷同的寫(xiě)作模式的作文，令人大失所望。

　　而怎么樣才能避免出現類(lèi)似情況呢？首先，是要打破定勢，放飛學(xué)生心靈。打破定勢就是指打破學(xué)生的內容定勢和思維定勢。一些學(xué)生一提到好人好事，馬上反應到的就是車(chē)上讓座、拾金不昧；一提到母愛(ài)，就是雨中帶病送傘或雨中背我上醫院；寫(xiě)敘述文就是“開(kāi)端――經(jīng)過(guò)――結果”的三段論式；寫(xiě)議論文就是“總――分――總”的模式。這樣缺乏新意的文章，恰恰反映了學(xué)生缺乏生活積累和缺乏個(gè)性的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，必須要注重指導學(xué)生做好平時(shí)的生活積累，作文課上少些“技術(shù)性指導”，盡量放飛學(xué)生的心靈，鼓勵學(xué)生寫(xiě)我要寫(xiě)的，寫(xiě)我想寫(xiě)的，即多寫(xiě)自由文。讓學(xué)生用自由的筆墨寫(xiě)自由的精神，彰顯其個(gè)性潛能，給學(xué)生創(chuàng )設自我表現的機會(huì )。同時(shí)，善待學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)，使他們有一份寫(xiě)作的心理安全感和成功感。學(xué)生要是寫(xiě)出自己斑斕的思想，作文就有了個(gè)性。

　　在我的作文課堂教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生“寫(xiě)我要寫(xiě)的，寫(xiě)我想寫(xiě)的”，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，抒寫(xiě)自己的生活體驗。給學(xué)生一個(gè)傾訴心聲的自由空間，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)自由充分展示自己個(gè)性的平臺。寫(xiě)自由文可以指定寫(xiě)作范圍，也可以不限內容、文體，自定題目，寫(xiě)自己認為可寫(xiě)的東西。在課堂上也常常聽(tīng)到學(xué)生“老師，我不寫(xiě)這個(gè)題目行不行？”的聲音。因為少了很多限制，學(xué)生的習作五花八門(mén)的，還常常有精彩之作的出現，只要有思想的閃光點(diǎn)我都予以表?yè)P。

　　其次，是讓語(yǔ)言展現個(gè)性。語(yǔ)言是生命體驗的直接流露，只要屬于自己屬于個(gè)體生命的活的語(yǔ)言，就天然地閃爍著(zhù)個(gè)性的色彩。培養學(xué)生擁有屬于自己的語(yǔ)言，也是個(gè)性的展現。語(yǔ)言的運用因個(gè)人所處的社會(huì )環(huán)境、個(gè)人的文化教養、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等的差異而各不相同，因此，我們應提倡語(yǔ)言風(fēng)格的多樣化。教師可以結合專(zhuān)題性閱讀，讓學(xué)生根據自己的特點(diǎn)，發(fā)現自己喜愛(ài)的語(yǔ)言風(fēng)格，通過(guò)學(xué)習，再形成屬于自己的語(yǔ)言。

　　“每一個(gè)學(xué)生都是一副生動(dòng)的畫(huà)卷”，作為教師我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重屬于他們的人生體驗。放飛學(xué)生的心靈，讓他們的個(gè)性飛揚，為他們的成長(cháng)創(chuàng )造廣闊、自由的空間。

　　參考文獻：

　　[1]語(yǔ)文新課程標準.北京師范大學(xué)出版社.

　　[2]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.教育科學(xué)出版社.

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇5

　　【摘要】

　　寫(xiě)作能力是評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的有效手段。在傳統的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師注重對學(xué)生們寫(xiě)作內容的教學(xué)，而忽視了寫(xiě)作技巧的教學(xué)。在應試教育的氛圍下，學(xué)生們的作文出現了很多的模板，由于學(xué)生們不合理的套用，導致語(yǔ)文作文出現了“空”“假”“大”等缺陷。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效性 實(shí)施策略

　　古語(yǔ)云：?jiǎn)?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。這句話(huà)強調的是事物發(fā)展的本質(zhì)作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，必須從作文根本出發(fā)，讓學(xué)生們主動(dòng)去觀(guān)察生活、體驗生活，將生活經(jīng)歷提升到寫(xiě)作層次中。文章是作者最真實(shí)的情感體驗和抒發(fā)，學(xué)生們的作文也是如此。學(xué)生們只有在文章中融入自己的個(gè)性和真情實(shí)感，他們的作文才會(huì )博得閱卷教師的欣賞，拿到高分。在本文中，筆者將結合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)文作文的有效教學(xué)進(jìn)行討論。

　　一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現狀

　　1.畏難情緒嚴重，缺乏作文興趣

　　對于語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)講，首先要做的就是幫助學(xué)生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學(xué)生們語(yǔ)文作文興趣。為什么語(yǔ)文作文會(huì )成為初中生語(yǔ)文學(xué)習的難點(diǎn)呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強，考察的是學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養。對于語(yǔ)文作文的教學(xué)，應該包括字、詞、句、段等等眾多的語(yǔ)文基礎教學(xué)。如此一來(lái)，學(xué)生們的寫(xiě)作功底普遍不好，學(xué)生們漸漸就喪失了語(yǔ)文作文學(xué)習的積極性，也就難以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

　　2.作文評講失誤，忽視重點(diǎn)

　　學(xué)生們從小學(xué)到初中，寫(xiě)過(guò)的文章可能不下百篇了�？墒�，發(fā)現學(xué)生們的文字功底進(jìn)步甚慢，這與教師的作文評講效果息息相關(guān)。在傳統的語(yǔ)文作文評講中，教師只是一味注重對文章寫(xiě)作的引導和批改，沒(méi)有教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧。教師只是強調學(xué)生們能夠寫(xiě)出文章，對學(xué)生進(jìn)行思路引導。學(xué)生們寫(xiě)出的文章教師卻很少過(guò)問(wèn)，重視對作文的批改，而忽視對作文的評講。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對作文進(jìn)行批改還是遠遠不夠的。

　　3.作文教學(xué)手段落后，脫離本質(zhì)

　　在目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師主要采用的是針對性、個(gè)性的作文講解，缺乏寫(xiě)作體系教學(xué)。隨著(zhù)語(yǔ)文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學(xué)的重要性，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中也是增加作文教學(xué)的時(shí)長(cháng)。但是，教師的語(yǔ)文作文教學(xué)更多是停留在作文表面，強調對作文的形式教學(xué)。教師缺乏對作文的深入分析，學(xué)生們也就難以獲得想要的寫(xiě)作手法訓練。每當語(yǔ)文考試后，教師總是會(huì )針對每篇作文進(jìn)行評講，但是，缺乏體系性的作文教學(xué)時(shí)難以取得顯著(zhù)效果的。

　　二、有效作文教學(xué)的途徑

　　1.閱讀訓練，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣

　　書(shū)讀百遍，其義自現。要想學(xué)生們寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，必須對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練教學(xué)。學(xué)生們在文章上，只有有了量的積累，才會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想學(xué)生們的寫(xiě)作得到改善，首先要做的就是加強學(xué)生的閱讀訓練。結合社會(huì )上的大家可以發(fā)現，那些寫(xiě)出一手好文章的作者，他們的寫(xiě)作興趣和文章積累都是他們取得成功的關(guān)鍵。教師在對學(xué)生們閱讀作品的選取上，可以是課本中的補充文章，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品�？傊�，只要是對學(xué)生們寫(xiě)作有提高作用的作品，都可以采用。語(yǔ)文閱讀的最終目的是作文教學(xué)，語(yǔ)文作文評講的目的也同樣如此。所以，語(yǔ)文作文的評講教學(xué)與語(yǔ)文閱讀密切相關(guān)。教師在語(yǔ)文閱讀的講解中，注重對文章寫(xiě)作構思、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作亮點(diǎn)的教學(xué)。從而在真正意義上實(shí)現學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)，幫助學(xué)生們做到文章的活學(xué)活用，講別人文章中的精髓融入自身的文章之中，實(shí)現活學(xué)活用。

　　2.理論結合實(shí)際，采用實(shí)例教學(xué)

　　在傳統的語(yǔ)文教材中，不乏作文理論教學(xué)。但是，這些理論都過(guò)于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們的`共鳴，導致語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳。筆者結合多年的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，理論聯(lián)系實(shí)際的作文實(shí)例教學(xué)是語(yǔ)文作文教學(xué)的有效手段。教師在語(yǔ)文作品評講的過(guò)程中，要注意將語(yǔ)文作文理論與作文實(shí)例相結合，提高語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)效果。在作文教學(xué)課堂上，將語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)融入其中，實(shí)現綜合性的語(yǔ)文教學(xué)。針對學(xué)生們寫(xiě)出的優(yōu)秀作品，教師可以將其選作教學(xué)案例，在作文課堂上進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)，可以選取作文反例，將學(xué)生們寫(xiě)作中存在的問(wèn)題展現在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們認識到自己的水平和優(yōu)缺點(diǎn)。但是，教師需要尊重學(xué)生們的自尊和隱私，不可一味的鼓勵或批評，做到褒貶有度、適可而止。在作文點(diǎn)評上，可以采用學(xué)生互評的策略，實(shí)現高度針對性的語(yǔ)文作文點(diǎn)評，幫助學(xué)生們共同進(jìn)步。

　　3.鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng )作品

　　在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師會(huì )給學(xué)生樹(shù)立對應的模板�？吹阶魑念}目后，學(xué)生們需要及時(shí)敲定文章類(lèi)型，記敘文、議論文是首選，至于散文之類(lèi)的文章，是教師明令禁止學(xué)生們寫(xiě)的。如此一來(lái)，在閱卷教師眼中，學(xué)生作文就只有文章類(lèi)型之分。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式，初中作文就變得無(wú)比單調。在新課程理念中，學(xué)生們的創(chuàng )新意識培養成為素質(zhì)教育的目標之一。在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師必須積極鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。 “想別人之不敢想，為別人之不敢為”,只有這樣，學(xué)生們作文才會(huì )給人眼前一亮的感覺(jué)。但是，這一切都是建立在學(xué)生的扎實(shí)語(yǔ)文功底之上的。此外，學(xué)生們的生活感悟和情感體驗也是優(yōu)秀文章素材的來(lái)源。教師需要鼓勵學(xué)生敢于融入生活、體驗生活。只有學(xué)生們獲得最真實(shí)地感悟，才會(huì )寫(xiě)出見(jiàn)彩的文章，學(xué)生們的創(chuàng )新能力才會(huì )得以養成。

　　總之，對于學(xué)生們的作文素養教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也需要注意培養學(xué)生們的創(chuàng )新意識和生活體驗，幫助學(xué)生們積累豐富的作文素材。同時(shí)，我們初中語(yǔ)文教師也需要不斷提升自己的語(yǔ)文素養。只有高水平的教師才會(huì )教導處高素質(zhì)的學(xué)生，最終實(shí)現師生的共同進(jìn)步。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇6

　　隨著(zhù)文化經(jīng)濟的日益發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養、加強學(xué)生寫(xiě)作水平，已然成為初中語(yǔ)文課堂的重大挑戰。雖然新課改背景下許多教師都積極轉變教學(xué)理念，調整教學(xué)策略，但作文教學(xué)質(zhì)量能未達到理想水平。學(xué)校應當采取相應的措施，增多寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的課時(shí)安排，教師應當通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵學(xué)生閱讀等方式對學(xué)生進(jìn)行詳細的教學(xué)安排，學(xué)生自身更應當明白寫(xiě)作對于生活的重要性，由此提高其寫(xiě)作能力，主動(dòng)投入到寫(xiě)作學(xué)習當中。

　　一、通過(guò)優(yōu)秀的題目，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在教學(xué)中興趣才是最好的老師，對寫(xiě)作有了充足的興趣，學(xué)生能夠進(jìn)入寫(xiě)作的世界，從而產(chǎn)生靈感。利用靈感組織文章結構，而后進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中加強對寫(xiě)作手法的運用，就這樣逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)如此方式，寫(xiě)作就不再是學(xué)生壓力或任務(wù)，而是一種樂(lè )趣、一種自覺(jué)行為。語(yǔ)文教師要以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為根本任務(wù)，依據日常對學(xué)生的了解，盡量消除學(xué)生對于寫(xiě)作的恐懼。努力實(shí)現由“不想寫(xiě)”到“我想寫(xiě)”的轉變。一個(gè)好的文題就能使學(xué)生感到興致勃勃，然而在現在的日常語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師對于作文的命題選擇并沒(méi)有太過(guò)于重視，對于提高學(xué)生寫(xiě)作水平缺乏全局意識，從而使用一些陳舊的文題，陳舊的作文題目往往致使學(xué)生絲毫沒(méi)有創(chuàng )作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年，那一天”“知足常樂(lè )”等一些符合學(xué)生生活，獨創(chuàng )新意的題目，就能成功調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，。其實(shí)作文的命題如何，不僅僅表現出寫(xiě)作教育的成敗，還直接反映了一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)素養。

　　二、評改形式應將多種形式結合

　　研究表明，大多數人更容易接受來(lái)自同齡人的建議和想法。學(xué)生之間相互修改，使學(xué)生對于自己的錯誤認識更深刻，也會(huì )在其他同學(xué)不同思想引導下，啟發(fā)新的靈感。在自我修改的過(guò)程中，一方面是提高學(xué)生自我教育的能力與水平，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的主動(dòng)性，以及獨立思考問(wèn)題的`能力，另外一方面，則是給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，使其心中所想和課堂上教師所講相結合，做到對知識的二次學(xué)習�；ピu更多的是收獲，而自評中，更重要的應是再次理解知識。論如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)福建省三明市大田縣第六中學(xué)林善存教師的評改意見(jiàn)在學(xué)生心中往往代表著(zhù)權威，對此教師應當注意使用代表權威的“雙刃劍”，發(fā)揚作文評改的積極作用，多多鼓勵本就落后的學(xué)生，嚴格要求成績(jì)偏上等的學(xué)生。此外教師的評改意見(jiàn)更多的應側重于原則性或者文章結構，寫(xiě)作手法上的點(diǎn)評，對于學(xué)生自己的寫(xiě)作思想，教師應當給予一定的尊重。

　　三、鼓勵學(xué)生展現自我，發(fā)揮想象力

　　個(gè)性化教育是通過(guò)觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生挖掘出并發(fā)展自己的個(gè)性，既做到"有教無(wú)類(lèi)"，又要做到"因材施教"，切實(shí)地使每個(gè)學(xué)生都能找到自己所擅長(cháng)的一面，從而揚長(cháng)避短。寫(xiě)作文也應要求學(xué)生用心去感悟生活，使用自己獨特的視角來(lái)描繪出來(lái)。在寫(xiě)作教育的進(jìn)行中，教師應鼓勵學(xué)生敢于寫(xiě)出自己心中的東西，勇于跳出固定的模式和框架，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力。在美國肯尼迪宇航中心大門(mén)上刻有一句真理：“沒(méi)有人類(lèi)無(wú)法做到的,只有人類(lèi)想不到的�！苯處煈�當幫助學(xué)生在思維方面進(jìn)行一系列的加強訓練，讓學(xué)生在想象世界激發(fā)屬于自己的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生善于動(dòng)筆，更樂(lè )于動(dòng)筆。例如，有一位同學(xué)在寫(xiě)“奉獻”話(huà)題作文中，借用烏鴉和鮮花的形象，烏鴉貪婪，不愿意將任何的色彩分給別人，所以變成了黑色，每個(gè)人都不喜歡它。然而鮮花愿意將色彩奉獻給別人，所以鮮花七彩斑斕。最后總結到奉獻的重要性。因為有了想象的翅膀，文章變得深入人心，富有新意，也充分的反映了一個(gè)學(xué)生心中那一份美好的訴求，這就是我們致力于達到的目標。

　　四、廣泛閱讀，增大儲備量

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是前人總結出的寶貴經(jīng)驗，沒(méi)有大量的閱讀量做基礎，寫(xiě)出來(lái)的文章，無(wú)異于空中閣樓，頃刻便可崩塌。單單憑直覺(jué)，寫(xiě)出來(lái)的文章是經(jīng)不起文學(xué)推敲的；單單憑自己的的際遇，寫(xiě)出來(lái)的文章內容是局限的�！皠谟谧x書(shū)，逸于作文”，文章的結構，寫(xiě)作的手法，靈感的啟發(fā)都可以通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲取，寫(xiě)作時(shí)一旦需要這些知識，它們就會(huì )蜂擁而至，任君挑選。書(shū)中自有黃金屋，閱讀是獲取知識的一條重要途徑，是快速提高寫(xiě)作水平的方法。

　　寫(xiě)作作為一種藝術(shù)形式，本身就存在強烈的不穩定性，寫(xiě)作教學(xué)也是一種不穩定、多元化、復雜的教學(xué)方式。冰凍三尺非一日之寒，入木三分非一日之功，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展革新絕對不是在一朝一夕間完成的，作為教師，就應該勇于創(chuàng )新，不可墨守陳規，力爭做到讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂發(fā)揮重要的作用。根據課程教學(xué)要求，積極發(fā)展融合學(xué)校，教師，學(xué)生三者之間的關(guān)系，提高初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng )新發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　【1】陳國華.初中語(yǔ)文作文教學(xué)現狀與提高策略【J】.中國科教創(chuàng )新導刊，2011（9）

　　【2】劉映霞.新課標下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討【J】.中國校外教育，2011（3）

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