[優(yōu)選]語(yǔ)文個(gè)人研修總結15篇
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編精心整理的語(yǔ)文個(gè)人研修總結，希望能夠幫助到大家。
![[優(yōu)選]語(yǔ)文個(gè)人研修總結15篇](/pic/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
語(yǔ)文個(gè)人研修總結1
遠程研修平臺，為我們高中教師提供了豐富的精神營(yíng)養，我可以聆聽(tīng)到全國優(yōu)秀老師的課，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，從根本上轉變了教育觀(guān)念。以前的自己上課總是喜歡自導自演，常會(huì )忽略了學(xué)生的主體地位，與學(xué)生有一定的距離感。在遠程研修里，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，課堂氣氛生動(dòng)活躍，每一個(gè)環(huán)節細致入微，給我很大的啟發(fā)，讓我在這里學(xué)到很多，也有很多感悟，最大的感受就是首先老師要具備廣博的知識儲能、自如的駕馭課堂能力、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、靈活多樣的教學(xué)手段等，充分調動(dòng)學(xué)生的激情才能呈現一堂精彩的課。
自從參加遠程研修以來(lái)，我在教育教學(xué)理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀(guān)念上有了較大的`提升，可以說(shuō)研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。另外遠程研修平臺還給教師們提供了方便的交流平臺，我可以隨時(shí)看到老師們的感言以及他們對問(wèn)題獨到精辟的見(jiàn)解，也可以和他們交流自己的疑惑，收獲了很多的啟發(fā)和個(gè)人心得。
這次的教師遠程研修仿佛給我打了一劑強心劑，開(kāi)啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力。
感謝遠程研修，我們在研修中成長(cháng)；感謝遠程研修，我們在研修中收獲；感謝遠程研修，我們在研修中獲得向上的力量。
自從踏上網(wǎng)絡(luò )研修這塊土地，我每天跟時(shí)間賽跑，雖然疲勞，但看到豐收的果實(shí)，便喜上眉梢。既全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，又為個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。因為研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)很好的條件，構建了一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。有這么一個(gè)平臺，使我們得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習成功的經(jīng)驗。
一、研修解決了教學(xué)中許多疑難問(wèn)題。
在這次研修過(guò)程中，大家堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
二、研修，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
我積極投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，切實(shí)做到了三個(gè)自覺(jué)：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。自己認真完成必修作業(yè)和選修作業(yè)，積極評判他人作業(yè)，通過(guò)研修，使我更熟練了課堂教學(xué)設計的新方法、新思路；明確了現代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
三、通過(guò)研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。
我積極參加網(wǎng)絡(luò )研修培訓，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，細心琢磨每一節的課程資源，對語(yǔ)文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認識和思考。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系都使自己對語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。
四、通過(guò)研修，激發(fā)了動(dòng)力，加快了繼續努力、力求完美的步伐我的研修
雖然己取得了一些成績(jì)，但仍有待加強和完善的內容，研修的動(dòng)力將驅使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無(wú)計劃性，要通過(guò)各種學(xué)習，力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自己的健康成長(cháng)，切實(shí)為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續強化教師素質(zhì)意識，樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，向名師邁進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。
總之，教師們在這次研修中的收獲是沉甸甸的。對于現在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的我們來(lái)說(shuō)，在今后的工作中會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，教會(huì )了我們怎樣去面對困難，需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修，并且要肯下苦工夫，勤于磚研，才能有所收獲。這次遠程研修，教會(huì )大家敢于面對困難并和困難進(jìn)行斗爭的不屈精神。讓大家認識到，其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣，要想在教育領(lǐng)域里有所磚研有所貢獻，你一定要敢于面對困難并進(jìn)行不屈的努力，這樣才會(huì )促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
語(yǔ)文個(gè)人研修總結2
這次的遠程培訓，通過(guò)認真收看視頻教學(xué)、撰寫(xiě)作業(yè)會(huì )、參加交流和研討，無(wú)論是“教”與“學(xué)”，從內容到形式都新穎獨特，從中學(xué)到了很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，為我今后的教學(xué)工作中提供了指導和支持�，F總結如下：
1、擴大了視野
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教師也由簡(jiǎn)單的“教書(shū)匠”轉變?yōu)樽杂X(jué)的研究者。我深感教師責任之重大，時(shí)刻有職業(yè)緊迫感，遠程研修開(kāi)辟了一條普通教師與全國知名教育專(zhuān)家緊密接觸的通道。我通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，特別是班級簡(jiǎn)報、課程簡(jiǎn)報我都不放過(guò)，因為這里凝聚有專(zhuān)家團成員和指導老師的心血，每次進(jìn)去都收獲頗豐，同時(shí)我也汲取到了很多同仁們的經(jīng)驗，特別是在線(xiàn)研討。六個(gè)專(zhuān)題，十二個(gè)房間，上萬(wàn)名語(yǔ)文教師齊聚于此，共同商討語(yǔ)文教學(xué)中存在的'焦點(diǎn)問(wèn)題。一個(gè)個(gè)精辟的言論、一種種絕妙的方法如潮水般涌來(lái)。在這濃厚的教研氛圍下，我為結識這么多心靈對話(huà)的教師而獲益匪淺。
2、搭建了自主學(xué)習平臺
按照要求和進(jìn)度，自主進(jìn)行每個(gè)課程模塊的學(xué)習。通過(guò)“觀(guān)看課程視頻→閱讀相關(guān)文章、資料→完成并提交作業(yè)→參與在線(xiàn)研討和交流→完成作業(yè)的提交、撰寫(xiě)培訓總結"。交流、研討、反思、實(shí)踐，體驗了一段有意義的培訓。觀(guān)看了六個(gè)專(zhuān)題的視頻，閱讀了所有語(yǔ)文簡(jiǎn)報和專(zhuān)題文本，完成了規定的作業(yè)13篇，撰寫(xiě)了文章22篇，參加在線(xiàn)研討2次，發(fā)表評論近100條，撰寫(xiě)了總結一則雖然感到很忙碌，很辛苦，但同樣在喜悅有收獲，在忙碌中成長(cháng)。
3、認識了差距
通過(guò)幾天的研修學(xué)習，我找到了自己的差距，認識到了自己的不足，進(jìn)而給自己在各方面有一個(gè)較為清晰準確的定位。感覺(jué)平時(shí)在作文教學(xué)、文言文教學(xué)和綜合性學(xué)習等幾方面，還做得不夠，還有待于進(jìn)一步充實(shí)、調整、提高。我會(huì )認真把別人的先進(jìn)經(jīng)驗和切實(shí)可行的經(jīng)驗做法，帶回去再進(jìn)行整理，結合自身實(shí)際，以備下一步改進(jìn)加強。
此次遠程培訓雖然結束，但我要感謝所有的指導老師和伴我同行過(guò)十多個(gè)日日夜夜的研修同行們！我將把我在學(xué)習中汲取到的先進(jìn)理念、先進(jìn)思想運用到我們的教學(xué)中，讓此次遠程教育的價(jià)值在我們的課堂上得到最大的體現。最后只能化作一句話(huà)：謝謝你們?yōu)檫@個(gè)暑期帶來(lái)的精彩！
語(yǔ)文個(gè)人研修總結3
作為一位語(yǔ)文教師，這些年我對語(yǔ)文教學(xué)有了深入的了解，同時(shí)也整理出了一套自己的心得，我覺(jué)得教學(xué)對于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)是一門(mén)很深很深的學(xué)問(wèn)，教學(xué)方法尤其重要，下面我來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)我的研修總結。
首先，我覺(jué)得要全面且充分地去了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性，優(yōu)缺點(diǎn)等等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，因為語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。最重要的，我們要注意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
我會(huì )培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的.生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
其次要重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《軍神》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生這樣品評：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺(jué)的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
此外，我們還要注重課內外結合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習《桂林山水》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。
總體概括一下就是，注意以下幾個(gè)方面：
一、有限的時(shí)間內提高課堂效率，新課程下的課堂教學(xué)，是培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，讓學(xué)生勇于探索，發(fā)覺(jué)里面的新事物。
二、培養適合學(xué)生自己的學(xué)習方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習任務(wù)時(shí)，表現出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統教學(xué)中的過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。
三、作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉變，是適應語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道。
四、給學(xué)生語(yǔ)文營(yíng)造更廣闊的想想空間，教師在課堂怎樣培養“語(yǔ)感”談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強調“要重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。
五、把教師的教學(xué)理念貫穿到行到中去，那如何去備好課語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉變，這樣才能主動(dòng)適應并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
最后，我想說(shuō)的是，作為一名教師，尊重學(xué)生、理解學(xué)生非常重要！這種尊重，要求老師要一視同仁，不因美丑、貧富、學(xué)習成績(jì)的好壞、進(jìn)步與落后、個(gè)性的差異而有所折扣。尊重學(xué)生是教師的天職，這種尊重較之朋友間的尊重更有其深刻而久遠、博大而無(wú)私的內涵，它是教師職業(yè)道德的靈魂！尊重學(xué)生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環(huán)。我懂得這些作為教師所應必備的素質(zhì)，但我深知在教育教學(xué)中要真正地做到尊重每一個(gè)學(xué)生并非易事，我會(huì )加倍的努力，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
上面這些就是我的研修總結，今后我會(huì )繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
語(yǔ)文個(gè)人研修總結4
此次小學(xué)語(yǔ)文遠程研修的六天集中研修進(jìn)入尾聲，作為組長(cháng)，從7月6日在實(shí)驗中學(xué)參加研修的預備會(huì )議開(kāi)始，我緊張著(zhù)！忙碌著(zhù)！收獲著(zhù)！幸福著(zhù)！
遠程研修學(xué)習任務(wù)是艱巨的，學(xué)習的內容是豐富的，學(xué)習的感覺(jué)是美好的。一份份作業(yè)、隨筆我用心閱讀、批改，一條條點(diǎn)評是我最真的感悟，最大的收獲，最真實(shí)的記錄，也不枉我每天晚上在電腦前待到十一點(diǎn)半了。
每天早晨，把昨天的研修情況進(jìn)行總結后告知全組，并提出再研修的新建議，組內的老師們克服了實(shí)際困難，能夠順利地參與到研修中來(lái)，對待研修作業(yè)，也提出了自己的想法看法，請老師們借鑒，看到一篇篇作業(yè)隨筆被指導老師推薦，歡喜之情溢滿(mǎn)心底，今天統計了一下，竟然有23篇隨筆感言被推薦，老師們的努力終于在這一刻有了成果，我打心底里替她們高興。老師們的作業(yè)都是結合自己的實(shí)際教學(xué)而談，有的課我曾經(jīng)觀(guān)摩學(xué)習過(guò)，有的一看就是發(fā)自?xún)刃牡?感受，還有的雖然沒(méi)被推薦，但也是實(shí)實(shí)在在的真情實(shí)感。其實(shí)我們參加研修目的是問(wèn)了提升自身，自己寫(xiě)的作業(yè)可能篇幅短，思考的不夠深入，但是只要用心去做、去思考、去反思，哪怕只要是有一點(diǎn)點(diǎn)的心得，也是有所收獲。
古語(yǔ)說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習方式。在研修中，我觀(guān)看課程視頻、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、反思教學(xué)實(shí)踐、點(diǎn)評老師們的研修作業(yè)、交流心得體會(huì )，匆忙有序，受益匪淺。通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。
在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著(zhù)現代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念。今后，我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀(guān)念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂(lè )教師，教快樂(lè )學(xué)生。
語(yǔ)文個(gè)人研修總結5
高中語(yǔ)文選修課程的現實(shí)困境
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文選修課程的角色錯位
“所謂選修課程是指那些為了適應學(xué)生興趣愛(ài)好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開(kāi)設的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習的課程�！边@類(lèi)課程開(kāi)發(fā)的主體是學(xué)校、教師�！埃ㄋ┩ǔＲ赃x修課的形式出現�！薄叭藗兞晳T上將學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程稱(chēng)為校本課程�！闭n程專(zhuān)家也指出，選修課程與校本課程因劃分標準不同不能歸為同類(lèi)課程。選修課程是與必修課程對應的，校本課程是與國家課程、地方課程對應的。然而語(yǔ)文選修課程的目標究竟如何定位？這又成了語(yǔ)文選修課程實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題。
課標指出：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高……選修課必須以課程目標為依據，充分考慮學(xué)生需求和實(shí)際水平……學(xué)校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng )造性，努力創(chuàng )造條件，建設滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！憋@然，課程改革設計者希望教師參與選修課程開(kāi)發(fā)，并逐步成為開(kāi)發(fā)的主體。教師在實(shí)踐中確實(shí)表現出極大的熱情。廣州65中學(xué)沈在連等開(kāi)發(fā)的“廣告語(yǔ)言鑒賞”，長(cháng)沙明德中學(xué)張建斌開(kāi)發(fā)的“《離騷》研究性學(xué)習指導”，長(cháng)沙一中高陽(yáng)平等開(kāi)發(fā)的“《人間詞話(huà)》選讀”，常州二中語(yǔ)文組開(kāi)發(fā)的“《論語(yǔ)》選讀”等選修課程都成了課程開(kāi)發(fā)的典范。然而，我們在課改實(shí)踐中也看到，語(yǔ)文選修課程開(kāi)發(fā)還處于試驗探索階段，許多學(xué)校還不具備開(kāi)發(fā)具有校本特點(diǎn)的語(yǔ)文選修課程實(shí)力。學(xué)校要開(kāi)設語(yǔ)文選修課程，就只能?chē)@高考可能考的、教育主管部門(mén)規定的科目開(kāi)設，所開(kāi)設的選修課程突出共性特征，缺少個(gè)性特征。教育行政部門(mén)基于當地高考實(shí)際，又確立了相應的選修教材，這就導致選修教材開(kāi)發(fā)權上移。教師也只好把選修課程當作必修課程來(lái)教，選修課程的校本特征也就被淡化了。選修課程實(shí)踐與目標的錯位成了課改的新問(wèn)題。
�。ǘ┱Z(yǔ)文選修課程資源與教學(xué)需求的不對稱(chēng)矛盾
課標要求學(xué)生可以在第一階段的五個(gè)系列中任意選修4個(gè)模塊，這種限制性的選修是為了保證學(xué)生的共性基礎。學(xué)生可以在第二個(gè)階段的若干門(mén)課程中任選3門(mén)，這是為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。第二階段的選修課將直接引發(fā)課程資源與學(xué)生學(xué)習需求之間的矛盾。課標指出：“學(xué)校應按照各個(gè)系列的課程目標，根據本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設計模塊……選修課程也應該體現基礎性，但更應該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展�！闭n程資源的關(guān)鍵因素是教師和學(xué)校文化資源。學(xué)校文化資源具有歷史性和地域性，難以改變。而最具活力的因素――教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)又面臨許多困難。首先是教師課程理論知識的欠缺，其次是教師專(zhuān)業(yè)知識的欠缺，再次經(jīng)費短缺也將成為課程開(kāi)發(fā)的障礙。
我們在課改實(shí)驗學(xué)校調查時(shí)發(fā)現，班級少的學(xué)校，教師很難按課標要求開(kāi)足開(kāi)全選修課。師資力量的不足成為制約選修課開(kāi)設的瓶頸。為了緩解矛盾，一些學(xué)校不得不強調所有語(yǔ)文教師都必須開(kāi)設選修課，如此選修課程質(zhì)量也就不得不打折扣。隨著(zhù)實(shí)踐的不斷深入，語(yǔ)文選修課程資源與學(xué)生需求之間的矛盾將日益突出，如何化解這對矛盾又將成為一個(gè)新的難題。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文選修課程評價(jià)原則的公正性能否彰顯
選修課程評價(jià)是一個(gè)十分復雜的問(wèn)題。采用何種評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)都不僅僅是教育內部的事，它往往關(guān)涉社會(huì )利益再分配的大問(wèn)題。高中課程改革開(kāi)展兩年多了，國家的課程評價(jià)方案至今沒(méi)有出臺，廣東、海南、山東只公布了評價(jià)方案的討論稿，人們還在等待、觀(guān)望。從隋代到現在，考試評價(jià)一直是一種普遍使用的評價(jià)方式。雖然近年來(lái)人們批評考試制度，但是很少有人懷疑考試評價(jià)的公平性。課標要求：“選修課的評價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統評價(jià)模式，努力探索新的評價(jià)方式來(lái)促進(jìn)目標的達成�！痹u價(jià)應根據不同的情況綜合采用不同的方式。這些要求沒(méi)有錯，專(zhuān)家們提出的觀(guān)察評價(jià)、檔案袋評價(jià)、過(guò)程評價(jià)等方法正逐步推行，評價(jià)正在走向多元化。比如，李貴明老師在“現代詩(shī)歌的鑒賞與寫(xiě)作”選修課程中要求“背誦10首詩(shī)歌，了解10位現代詩(shī)人，創(chuàng )作一首詩(shī)歌”。顯然，這些屬于可以量化的評價(jià)指標。李老師還提出非量化評價(jià)指標，即“言談、舉止、態(tài)度、習慣等”。廣大教師正努力用多元評價(jià)的方式評價(jià)學(xué)生。但是我們也不能不面對這樣的現實(shí)：有的教師為了留住選修學(xué)生刻意降低評價(jià)標準；有的教師迫于高考壓力隨意降低評價(jià)標準；有的教師迫于社會(huì )人情壓力降低評價(jià)標準；等等。人們不禁提出：語(yǔ)文選修課的評價(jià)還能堅守公平性原則嗎？學(xué)生提出選修不同的模塊，將來(lái)高考怎么考？如果高考考查選修內容，那么選修模塊之間考查難度值能保證一致嗎？
高中語(yǔ)文選修課程實(shí)踐引發(fā)的抉擇思考
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文選修課程應該為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng )設何種空間
課標指出：“高中語(yǔ)文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達到共同目標的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中面臨的選擇，努力滿(mǎn)足其學(xué)習要求，支持其特長(cháng)和個(gè)性發(fā)展�！北匦拚n要完成培養共性的任務(wù)，選修課程更多的是要完成個(gè)性發(fā)展的任務(wù)�！皞�(gè)性發(fā)展指的是在一段時(shí)間內個(gè)體能力、動(dòng)機和價(jià)值的獨特模式的確立，它使個(gè)體事先傾向于以獨特的方式，對各種情境和環(huán)境刺激做出反應�！比说膫�(gè)性發(fā)展受先天條件、社會(huì )環(huán)境和學(xué)校教育的影響。高中語(yǔ)文選修課程為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng )設了良好的環(huán)境。選修課推出以后，學(xué)生抱有極大的興趣。特級教師王土榮發(fā)現，受學(xué)生歡迎的前三位語(yǔ)文選修課是：說(shuō)話(huà)藝術(shù)、影視欣賞、小說(shuō)閱讀。備受學(xué)生冷落的選修課程是：《論語(yǔ)》選讀。當問(wèn)及選課的理由時(shí)，學(xué)生說(shuō)前三門(mén)學(xué)起來(lái)輕松有意思，《論語(yǔ)》難讀沒(méi)意思。這種具有充分自由度的選課在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的片面學(xué)習需求。
人類(lèi)學(xué)家認為，人的個(gè)性發(fā)展既要受自然化條件制約，又要受社會(huì )化條件制約，二者缺一不可。語(yǔ)文選修課程創(chuàng )設了自由化空間，卻忽視了社會(huì )化空間的建構。這種片面強調學(xué)生個(gè)性發(fā)展的做法是十分危險的。美國的高中選修課有許多限制，諸如“教師擇優(yōu)推薦”、“修習某科合格者”、“被確認為資優(yōu)者”，而選修一些高難度的`具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的課程將是一種榮譽(yù)。美國的這些限制實(shí)際上強化了社會(huì )化條件的價(jià)值。我們的語(yǔ)文選修課程強調了學(xué)生的自由度，卻漠視了學(xué)生選修課程的社會(huì )價(jià)值。如此，學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”能否實(shí)現，也就成了語(yǔ)文教育工作者值得深思的問(wèn)題。
�。ǘ┱Z(yǔ)文選修課程真的能夠成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的加速器嗎
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體由新手逐漸成長(cháng)為專(zhuān)家型教師的過(guò)程。開(kāi)設語(yǔ)文選修課程理論上創(chuàng )設了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自由空間，教師們對此充滿(mǎn)期待。研究資料表明，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要具備幾個(gè)條件：1、教師參與課程開(kāi)發(fā)；2、教師參加業(yè)務(wù)培訓；3、教師參與校本研究；4、專(zhuān)家具體指導。在課程改革實(shí)踐中，教育主管部門(mén)正在積極創(chuàng )設教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的條件。但同時(shí)也有許多不利因素在困擾著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。首先，語(yǔ)文選修課程已經(jīng)顯露出“防教師”的傾向。按照有關(guān)政策規定，課程開(kāi)發(fā)要經(jīng)省市教育主管部門(mén)立項審查，批準后方能實(shí)施，難度很大；再加上教育主管部門(mén)已經(jīng)推行了配套的語(yǔ)文選修教材，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)選修課也就成了點(diǎn)綴。其次，校本教研困難重重，農村中學(xué)尤甚。校本研究是一種基于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的研究，許多教師為了評職稱(chēng)才參與研究，絕大多數教師缺少校本研究的自覺(jué)性。再次，教師與專(zhuān)家直接對話(huà)難以實(shí)現。大多數農村中學(xué)缺少與高等院�；蚩蒲袡C構的聯(lián)系，教師們只能從事一些低層次的研究。最后，教師培訓注重理論闡釋而缺乏實(shí)踐措施研究，導致培訓缺少對實(shí)踐的指導價(jià)值。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)涉課程改革的成敗，我們應該遵循語(yǔ)文選修課程的實(shí)踐規律，為語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )設自主空間，但是，當我們提供的幫助還不能滿(mǎn)足教師的需求時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能否提速也就成了現實(shí)問(wèn)題。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文選修課程的人文性張揚能否走出以犧牲知識教學(xué)為代價(jià)的誤區
課標指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文選修課程在實(shí)踐中當然要體現這些特點(diǎn)，但在這變革時(shí)期，語(yǔ)文教師很難把握這個(gè)度。蔡元培先生于20世紀初首倡“利器說(shuō)”，葉圣陶先生發(fā)展為“工具說(shuō)”。人們一直認為語(yǔ)文是一種工具。20世紀80年代陳鐘梁首倡“人文性”。語(yǔ)文界又爭論了20年。課標把“工具性”與“人文性”并列在一起是對爭論的總結，而這種總結又給語(yǔ)文選修課程教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了諸多麻煩。第一，教師不敢講知識，因為講知識就是強調“工具性”。第二，教師要用大量時(shí)間進(jìn)行文本遷移，因為不遷移就不能體現“人文性”。第三，教師不敢闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，因為闡釋自己的觀(guān)點(diǎn)就有可能背上違背自主學(xué)習要求的黑鍋�；谶@種認識，我們看到教師用于知識教學(xué)的時(shí)間少了，用于文本“思想性”分析的時(shí)間多了。一位教師執教海子的詩(shī)，教師讓學(xué)生用大量的時(shí)間到網(wǎng)上查找關(guān)于海子死亡的材料，然后圍繞這些材料討論海子死亡的原因。教師試圖用這種方式進(jìn)行“人文教育”，事實(shí)上這充其量是一種“思想教育”。用“思想性”取代“人文性”似乎成為一種時(shí)尚。有論者指出：“如果不把握（知識教育）這一點(diǎn)，很可能使高中階段的選修課，失掉基礎教育的基本特征，最終走入歧途�！惫P者認為，不論怎樣劃分知識類(lèi)型（隱性知識、顯性知識，客觀(guān)知識、生成性知識等），知識本身都包含著(zhù)“人文”的特性。
任何課程的學(xué)習都離不開(kāi)知識的學(xué)習。當然，選修課程的學(xué)習也不例外。但是，必須強調的是，知識，特別是選修課知識的學(xué)習，不是僅僅要掌握概念、原理，記住教師的結論；更重要的是要學(xué)會(huì )探求學(xué)問(wèn)的方法，培養應用語(yǔ)文、研究語(yǔ)言文字或文學(xué)文化的能力，并激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生的特長(cháng)和個(gè)性發(fā)展，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。如果不把握這一點(diǎn)，很可能使高中階段的選修課失掉基礎教育的基本特征，最終走入歧途。
語(yǔ)文個(gè)人研修總結6
我有幸參加了“國培計劃（20xx——20xx）”——“河北省農村語(yǔ)文骨干教師遠程研修”的培訓。通過(guò)培訓我對“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性”的理解與體會(huì )，以及小學(xué)語(yǔ)文課程標準的基本思想與目標等有了更進(jìn)一步的理解。通過(guò)學(xué)習，使我更進(jìn)一步明確了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性”的理念；
一、語(yǔ)文新課程標準的基本理念：“語(yǔ)文新課程標準”是指要求我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，在課程教學(xué)內容、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面做好新課程的研究與實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文素養，促進(jìn)語(yǔ)文課程與教學(xué)的有機統一。
二、小學(xué)語(yǔ)文新課教材的基本理念：“語(yǔ)文新課標”是指，語(yǔ)文教學(xué)應突出語(yǔ)文學(xué)科的培養目標，注重培養語(yǔ)感、學(xué)習語(yǔ)言的積累能力、學(xué)習習慣和創(chuàng )新意識。小學(xué)語(yǔ)文新課標中的語(yǔ)文教學(xué)有了新的理念。
三、小學(xué)語(yǔ)文新課標的基本理念：“語(yǔ)文教學(xué)應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。語(yǔ)文課程標準的基本理念：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！皣唷苯o我們提供了一個(gè)這么好的學(xué)習平臺，通過(guò)學(xué)習讓我受益匪淺。
四、新課標提出語(yǔ)文課程的基本理念：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們走進(jìn)社會(huì )，接觸外國語(yǔ)言文字運用的`橋梁，培養創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力�！皣唷睘槲覀兲峁┝艘粋�(gè)這么好的學(xué)習平臺，通過(guò)學(xué)習讓我受益匪淺。
通過(guò)這次國培學(xué)習我有了新的認識，對新課程的設計有了新的理解。通過(guò)學(xué)習我認識到新課程的設計與實(shí)施，使我們語(yǔ)文教學(xué)走向了科學(xué)化。新課程強調語(yǔ)文與學(xué)科的整合，強調從培養和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習方式、培養能力、學(xué)生的個(gè)性和健全人格得到更好的發(fā)展。新課程要求我們要進(jìn)行教學(xué)設計、教學(xué)評價(jià)，實(shí)現課程功能的轉變，提高課程實(shí)施的有效性。教師要努力為學(xué)生的學(xué)習提供支持，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)展。這樣教師在課程實(shí)施中，才能充分體現出語(yǔ)文教學(xué)的重要性。
語(yǔ)文個(gè)人研修總結7
我有幸參加了這次小學(xué)語(yǔ)文國培研修學(xué)習，聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的精彩講座,領(lǐng)略了大師們幽默風(fēng)趣的育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理念。也與班上的各位優(yōu)秀教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )平臺交流，一起探討問(wèn)題,一起收看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展示，不但學(xué)到了新的教育理論，教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識也有了進(jìn)一步提高。感謝國培給我們以提升自身教育素養的機會(huì )�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困惑”。細品所學(xué)，總結所得，獲益匪淺。決心把此次培訓的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)工作中，完善和改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識。
此次培訓，專(zhuān)家引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區，學(xué)習到許多新理念，我們要把新的理念用于課堂教學(xué)，確保學(xué)以增智。我的知識結構在國培中得到了進(jìn)一步優(yōu)化。我能準確看待國培的學(xué)習，學(xué)習的定位不僅僅局限于取得一張合格證，而在于求得小學(xué)教育真知，力爭做一個(gè)眼界寬、知識寬、思路寬的全面發(fā)展的學(xué)習型小學(xué)教師。這次培訓，讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，給學(xué)生思考的空間，教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，教師要與學(xué)生互動(dòng)，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中成長(cháng)，教師要充分挖掘學(xué)生的潛能，要求學(xué)生做到的，教師必須做到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，培養學(xué)生健全的人格，教師不能歧視差生，要關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們感受教師的關(guān)愛(ài)。所以在以后的教學(xué)中，一定會(huì )充實(shí)自己，增強學(xué)習觀(guān)念。開(kāi)闊自己的視野。
二、通過(guò)培訓提高自己的教育智慧。
此次培訓使我深刻的認識到，有智慧的課堂教學(xué)，是靈動(dòng)的，充滿(mǎn)活力的課堂；有智慧的教育是幸福的教育，幸福的教育源于教育智慧。在培訓中我感悟到只有用心思考注入智慧的課堂才能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了我們的學(xué)生，為了我們的教育，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習提高，生成自己的教育智慧，做一個(gè)學(xué)習型教師，與學(xué)生共成長(cháng)。
三、學(xué)會(huì )反思，在互動(dòng)中成長(cháng)。
在學(xué)習課程的過(guò)程中，可以通過(guò)班級論壇發(fā)帖提問(wèn)，跟貼討論。盡管這里的交流具有任務(wù)的性質(zhì)，內容很是簡(jiǎn)略，問(wèn)題也不那么深刻，回答多半三言?xún)烧Z(yǔ)，片言只語(yǔ)，而且具有相當大的隨意性。但是這里可以向專(zhuān)家教授請教，能得到他們的一些些指點(diǎn)，無(wú)疑對學(xué)員來(lái)說(shuō)，都會(huì )有指點(diǎn)迷津的作用，是極其珍貴難得啊。參與培訓的學(xué)員都是一線(xiàn)的老師，與他們交流也很有意義，盡管簡(jiǎn)單的一句問(wèn)話(huà)或是回答，反映的卻倒是真實(shí)的情況。從中多少能了解我縣少數民族學(xué)校的教育狀況，也能看出些教師們流露出的某些心態(tài)特征。另一方面，還可以交流一下感情。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，交流學(xué)習，使大家能互相了解些彼此學(xué)校的相關(guān)教學(xué)情況，還能交些朋友，產(chǎn)生友誼，都是很有些意義的。
通過(guò)學(xué)習和交流，我認識到未來(lái)教育需要科研型的.教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。要想給學(xué)生一碗水，你必須有一桶水。所以，我們必須學(xué)習，在學(xué)習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。反思可以促進(jìn)我們的成長(cháng)，教學(xué)不僅僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，它同時(shí)也是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好！
總之，經(jīng)過(guò)了此次培訓，我領(lǐng)略了專(zhuān)家們的治學(xué)嚴謹、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識水平相差甚遠和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識功底、教學(xué)方法、思想認識、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞�！皣唷笔窃鲩L(cháng)知識和提高素質(zhì)的理想學(xué)府！這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。
語(yǔ)文個(gè)人研修總結8
早就聽(tīng)說(shuō)國培，也非常希望自己能參加國培，果真我非常幸運的走進(jìn)了國培， 這次培訓時(shí)間雖然比較短，但是我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感動(dòng)，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我感覺(jué)快樂(lè )著(zhù)。通過(guò)這次國培學(xué)習，我明確了新教改的指導思想，改變了教學(xué)理念，學(xué)到了許多理論知識和專(zhuān)業(yè)技能：
首先，先進(jìn)的理論知識，是教師完善自我的有利保證。對于廣大農村教師來(lái)說(shuō)，由于受客觀(guān)現實(shí)諸多因素的影響與制約，很多教師自參加工作以來(lái)，恐怕也是初次參與這樣的大型培訓，對知識結構的更新也是需要亟待解決，對于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認識把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會(huì )出現這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無(wú)形之中解決了教師的這種后顧之憂(yōu)。在課時(shí)安排上，每個(gè)專(zhuān)題都設置了一定學(xué)時(shí)的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專(zhuān)家的理論研討，但還是通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專(zhuān)家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結合的理論闡述，這不能不是一種提高，更是對教師更新觀(guān)念的最好禮物，使教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證，對提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
其次，經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例，開(kāi)闊了教師的視野。
第三，專(zhuān)家在線(xiàn)答疑，剔除教師心中困惑。本次培訓，專(zhuān)門(mén)設置了專(zhuān)家答疑環(huán)節，對困擾一線(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)與專(zhuān)家的留言答疑，使教師明確了自己今后的教學(xué)目標。對一些現實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準備。盡管面對的.困難很多，但作為一線(xiàn)的教師還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本地區、本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試，以次來(lái)更好地適應教學(xué)，讓學(xué)生的素質(zhì)得到有效的提高。
這次國培讓我有以下收獲：
一、改變了教學(xué)理念
我們走進(jìn)了新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，學(xué)習到許多新理念，讓我改變了自己的教育思想觀(guān)念，樹(shù)立了新的教育思想、教育觀(guān)念。今后在教育方式上，我要把新的理念用于課堂教學(xué)，改變傳統填鴨式的教學(xué)模式，用新教改的教改的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
二、提高了備課能力。
通過(guò)這次國培學(xué)習，我對備課有了更深刻的理解，明白了備好一堂課是上好一堂課的前提，備好一堂課才能上好一堂課。使我懂得了備課的五項基本功，掌握五項備課的五項基本功此，使我在今后的教學(xué)中得以應用，教授們具體、精彩的講解真的是讓我受益匪淺。
三、改變了教學(xué)模式
通過(guò)這次國培學(xué)習，不僅開(kāi)闊了視野，加深了對語(yǔ)文內容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所熱愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)。新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)。
習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，變要我學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導者。 通過(guò)這次的培訓使我明白在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要把自己放在引導者的位置，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、操作的過(guò)程中獲得知識。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主、合作、探究。走向生本教育，提高課堂效率。明白了教師是課堂的組織者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。明白了教師是學(xué)生學(xué)習的引導者。引導學(xué)生正確的人生價(jià)值觀(guān)，當學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；明白了教師是教學(xué)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的觀(guān)察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。調控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現"火花"。
在這次培訓中我也聆聽(tīng)了許多教授專(zhuān)家的講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。
睿智的老師，讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級中學(xué)語(yǔ)文教師的風(fēng)采。我理想中的語(yǔ)文課是細膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴謹的，是充滿(mǎn)人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理想
的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設，在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！
國培它帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。它使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來(lái)，采他山之玉，納百家之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。
語(yǔ)文個(gè)人研修總結9
在這段時(shí)間里，我充分利用工作之余和休息時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習，認真聆聽(tīng)了眾位教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論。
通過(guò)學(xué)習，我對語(yǔ)文課程標準有了新的認識，對“教師專(zhuān)業(yè)標準”有了全面的了解，這對于成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師大有裨益。通過(guò)學(xué)習《新課標下的小學(xué)語(yǔ)文習作》、《新課標下的小學(xué)口語(yǔ)交際》，我對新課標下的習作教學(xué)有了更為深入的理解，從而學(xué)做最好的教師。
通過(guò)培訓，我的觀(guān)念得到了更新，視野得到了開(kāi)闊，是我這次研修的最大收獲。也拓寬了教學(xué)思路，對新課程的認識與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì )，構建探究合作的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，給他們提供一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。培訓讓我獲得了很多的信息，開(kāi)闊了視野，同時(shí)為今后的工作打下了堅實(shí)的基礎，我認為培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
作為語(yǔ)文老師的我更中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“語(yǔ)文大餐”。
每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學(xué)習的東西。他們犧牲了很多時(shí)間，傾囊相授，使我們足不出戶(hù)就可以學(xué)到很多東西，為我們以后的工作注入了新的動(dòng)力，補充了新鮮的血液，開(kāi)啟了我們新的航程。在此，真誠地向你們說(shuō)一聲“謝謝！” 小學(xué)語(yǔ)文教師校本研修個(gè)人工作總結 篇10
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。他只有不斷地學(xué)習、吸收養料，才能源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。
我在校本研修學(xué)習中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負擔。下面我就從本次校本研修學(xué)習過(guò)程談點(diǎn)體會(huì )：
首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)，解決教研時(shí)間問(wèn)題。我認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的.形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。學(xué)會(huì )教學(xué)即教研，其的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會(huì )和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
教師要更新理念、提高認識。通過(guò)校本研修培訓學(xué)習，我清楚的認識到新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為新課程改革作好對于一個(gè)小學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好的服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫、不至于面對性問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。
教師要改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂效率。通過(guò)校本研修培訓學(xué)習，我清楚地認識到整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程不僅可以使我們清楚地認識到小學(xué)語(yǔ)文的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對新課程。整體把握新課程不僅提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。只有讓學(xué)生具備良好的素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的新課程、清晰地認識并把握好語(yǔ)文的主線(xiàn)，對于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。
不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
語(yǔ)文個(gè)人研修總結10
愛(ài)崗敬業(yè)是從教者的職責，教師要有豐富的學(xué)識和較高的技能才能勝任教師這一工作。從教中，我嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求，認真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)常規，現就將自己的進(jìn)修工作情況總結如下：
一、加強學(xué)習，提高思想認識，樹(shù)立新的理念
1、緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。
注重把學(xué)習新課程標準與構建新理念有機的結合起來(lái)，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會(huì )到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。半年來(lái)，在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規律，充分運用學(xué)�，F有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
�。ㄒ唬┌l(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。
平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌持以學(xué)生為主體，教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合。
3、內外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。本年度外出聽(tīng)課4節，在校內聽(tīng)課70節。在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
�。ǘ┱{動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的`不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┖煤筮M(jìn)生轉化工作。
任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，后進(jìn)生轉化成功與否，直接影響著(zhù)全班學(xué)生的整體成績(jì)。
1、用發(fā)展眼光看學(xué)生。
應當縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。
三、輔助班主任工作
作為任課教師，對學(xué)生思想常抓不懈，經(jīng)常與班主任溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，激發(fā)學(xué)習興趣，培養刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )學(xué)習方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負擔量。
今后我要進(jìn)一步加強政治業(yè)務(wù)學(xué)習，努力提高素質(zhì)，不斷更新觀(guān)念，發(fā)揚創(chuàng )新精神，使教學(xué)工作開(kāi)展得越來(lái)越好。
教師年度研修總結（二）二十一世紀，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養各類(lèi)需求的人才離不開(kāi)教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習，以適應對人、對社會(huì )的一個(gè)又一個(gè)新的要求�！靶１九嘤枴边@種可持續的、開(kāi)放式的繼續教育模式，為廣大教師打開(kāi)了方便之門(mén)，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認真進(jìn)行著(zhù)研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現將其總結如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)。
并做好理論學(xué)習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
1、在校本研修培訓中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過(guò)程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習。
開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新潛力。
2、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和批改的研究，進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽(tīng)課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫，繼續加強群眾備課的力度，充分調動(dòng)各年級組長(cháng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細的記錄。本學(xué)期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質(zhì)量要“高”。
嚴格要求自己，在每周聽(tīng)節課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習課堂教學(xué)的方法。
都會(huì )選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽(tīng)課、研討，總結優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足，逐步提高；
強化教研組的建設和管理，強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結晶，透過(guò)實(shí)踐來(lái)改善和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽(tīng)課、研討、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來(lái)，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的潛力，已構成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的用心與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
語(yǔ)文個(gè)人研修總結11
時(shí)間如箭，日月如梭，火花碰撞匆匆。從熟人到熟人，我們懷著(zhù)激動(dòng)的心情回憶起遠程培訓的日子。在聞言不見(jiàn)影的這些日子里，作為網(wǎng)絡(luò )的一員，忙碌而疲憊，卻充實(shí)而收獲。在此期間，我充分利用在線(xiàn)培訓活動(dòng)平臺，提高了我的教學(xué)素養和教學(xué)能力。聆聽(tīng)了專(zhuān)家學(xué)者的精彩講解和真知灼見(jiàn)，老師們的親切點(diǎn)評，線(xiàn)上研討會(huì )，領(lǐng)略了同事們的激烈討論和精彩獨到的見(jiàn)解。聽(tīng)著(zhù)無(wú)數一線(xiàn)老師的心聲，同時(shí)也有幸結識了很多知音，欣賞他們的風(fēng)采。培訓讓我意識到自己的渺小和無(wú)知，意識到自己是井底之蛙。同時(shí)，遠程培訓為我們一線(xiàn)教師搭建了良好的交流平臺。在這段學(xué)習和生活中，我收獲了知識和友誼。通過(guò)培訓，我全面提高了我的基本漢語(yǔ)素養和綜合業(yè)務(wù)能力，對我以后的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，對教育教學(xué)有了新的認識。下面是我的訓練總結。
我。認清責任并改變觀(guān)念
教師這一職業(yè)既古老又新。從浩瀚的歷史深處，走向光明的未來(lái)。老師們在歷史和未來(lái)之間努力工作。面對歷史，教師的身體是深厚傳統文化的基石；未來(lái)，面對教師的肩膀，總會(huì )有文明進(jìn)步的多彩光芒。在新時(shí)代的課程改革中，必須利用現代教育資源，矯正新時(shí)代教師的形象。教師不僅是課程的執行者，也是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者。我們必須改變傳統教學(xué)，解謎的角色，以適應新時(shí)代的挑戰。老師要給學(xué)生一碗水，就必須成為“長(cháng)流水”，永無(wú)止境。教師要想照亮別人，就必須不斷充電，做“常亮”。
二、享受教育，收獲幸福
本次培訓內容豐富，形式多樣，包括各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告、教授學(xué)者的演講、教學(xué)演示。通過(guò)理論學(xué)習、教學(xué)觀(guān)察，以及這幾天的學(xué)習，我不僅在觀(guān)念上受到了洗禮，而且在理論上也有了進(jìn)步；它積累了知識，提高了教學(xué)技能。專(zhuān)家們的精彩講座一次次喚起我的內心感受，更引發(fā)了我的反思。在這場(chǎng)理論與實(shí)踐的對話(huà)中，我收獲了專(zhuān)家思想的精髓和理論的精髓。通過(guò)專(zhuān)家對“信息技術(shù)與學(xué)科融合”的答疑，我了解到多媒體輔助教學(xué)的重要性，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用可以讓課堂煥發(fā)活力，提高學(xué)生的'學(xué)習興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的提高。教育教學(xué)效率。通過(guò)教授和專(zhuān)家的講解，我對新課程中的小學(xué)語(yǔ)文教育有了新的認識，對備課有了更深入的認識，對教、講、評課有了更全面的認識。許多謎題的答案已經(jīng)找到。
3. 深刻反思，明確目標
這次訓練，就像冬天的一抹綠，給我帶來(lái)了無(wú)限的希望。同時(shí)，我也更清楚自己的不足！回顧過(guò)去，期待即將通過(guò)課程作業(yè)進(jìn)行的教學(xué)改革；通過(guò)網(wǎng)上的討論，我找到了自己思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系，讓他不得不重新審視和重新思考語(yǔ)文教學(xué)工作。雖然覺(jué)得學(xué)習的路還很長(cháng)，但我對教育教學(xué)充滿(mǎn)信心和希望。在以后的工作中，我會(huì )更加努力，我會(huì )堅持不懈地提高自己的修養，積極參加各種線(xiàn)上培訓。在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的責任，處處以身作則，主動(dòng)承擔各項教學(xué)任務(wù)，與全校其他老師一起學(xué)習進(jìn)步�？傊�，匆匆忙忙的線(xiàn)上培訓很忙很累，但在這里收獲很重，心情很愉快。對于嘗過(guò)網(wǎng)訓甜頭的我來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)自信和青春活力。在以后的工作中，我會(huì )更加積極主動(dòng)地探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。同時(shí)，我也會(huì )帶動(dòng)其他老師積極參與學(xué)習，促進(jìn)師生發(fā)展。使我們學(xué)校的漢語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效和精彩。讓我們一起進(jìn)行在線(xiàn)培訓吧！讓在線(xiàn)培訓因為我們而精彩！我堅信：我學(xué)習，我收獲，我進(jìn)步，我快樂(lè )！
語(yǔ)文個(gè)人研修總結12
一、研修目標和任務(wù)
1、深入學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》（20xx年版），明確語(yǔ)文課程的性質(zhì)和基本理念，提升對語(yǔ)文課程標準的執行能力。
2、增強“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體”的觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習；通過(guò)中高年級閱讀和作文課例學(xué)習，把握閱讀和作文教學(xué)的基本流程和方法，努力構建生本高效的`語(yǔ)文課堂。
3、通過(guò)以教研組為單位集體的打磨課例，抓住提出問(wèn)題、制訂計劃、分工觀(guān)課、追蹤問(wèn)題等環(huán)節，提高校本研修質(zhì)量；學(xué)習和嘗試運用多種教研模式，實(shí)現校本教研的規范化和常態(tài)化。
二、研修專(zhuān)題內容和學(xué)習流程
研修階段專(zhuān)題名稱(chēng)開(kāi)放時(shí)間專(zhuān)題一曾琦：學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)7月23日及對教育的啟示專(zhuān)題二（1）李家棟：構建生本高效的語(yǔ)文課堂7月24日（2）蔣敦杰：走向校本的20xx雙對遠程接研修專(zhuān)題三：中年級閱讀教學(xué)《去年的7月25日樹(shù)》（同課異構）專(zhuān)題四：高年級閱讀教學(xué)《橋》7月27日專(zhuān)題五：高年級閱讀教學(xué)《高爾基結束時(shí)間7月23日理論學(xué)習每天完成一個(gè)作業(yè)，說(shuō)明理論學(xué)習7月24日7月26日7月27日必學(xué)，時(shí)間兩天兩個(gè)課例選學(xué)一個(gè)課例學(xué)習協(xié)同磨課和他的兒子》專(zhuān)題六：高年級作文教學(xué)《寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的人》專(zhuān)題七：高年級作文教學(xué)《說(shuō)明一件物品》以研修組為單位，圍繞問(wèn)題，打磨一個(gè)課例。7月28日7月28日兩個(gè)課例選學(xué)一個(gè)課例打磨時(shí)間各校自定，7月25日前提交課例打磨計劃。
三、作業(yè)和協(xié)同討論話(huà)題發(fā)布時(shí)間
專(zhuān)題一作業(yè)專(zhuān)題二專(zhuān)題三專(zhuān)題四7月27日上午9時(shí)學(xué)習園地里的協(xié)同討論話(huà)題專(zhuān)題五專(zhuān)題六7月28日上午9時(shí)專(zhuān)題七7月24日上午10時(shí)7月26日上午9時(shí)7月23日上午10時(shí)四、簡(jiǎn)報制作分工集中研修期間共出7期簡(jiǎn)報。簡(jiǎn)報一般設置“專(zhuān)家視點(diǎn)”“優(yōu)秀作業(yè)”“研修感言”“問(wèn)題聚焦”“研修動(dòng)態(tài)”“下一專(zhuān)題研修導引”等欄目。集中研修期間各期簡(jiǎn)報編輯人員如下：期數創(chuàng )刊號專(zhuān)題一專(zhuān)題二專(zhuān)題三專(zhuān)題四7月27日24點(diǎn)前專(zhuān)題五專(zhuān)題六7月28日14點(diǎn)前專(zhuān)題七高祥虎李海平姚光燕王艷鳳宋道曄王春蕊時(shí)間7月22日24點(diǎn)前7月23日24點(diǎn)前7月24日24點(diǎn)前7月26日24點(diǎn)前負責人賀成金王文郁李鳳君安永吳麗平畢英春徐慧穎趙興秋劉鵬1。問(wèn)答區分工日期7月23日7月24日7月25日7月26日7月27日7月28日2。新聞資訊員：林志芳、郭駿3。作業(yè)及發(fā)帖退回審核組賀成金、孟強、商德遠輪值小組宋道曄小組畢英春小組高祥虎小組趙興秋小組姚光燕小組徐慧穎小組四、專(zhuān)家集中在線(xiàn)研討
1、在線(xiàn)研討主題及各主題負責專(zhuān)家分工
主題一：計劃研討袁彬主題二：觀(guān)課研討逄是濤主題三：?jiǎn)?wèn)題追蹤劉紅星
2、線(xiàn)下預備會(huì )時(shí)間：25日下午4：305：303。集中在線(xiàn)研討時(shí)間：26日上午9：0011：00
語(yǔ)文個(gè)人研修總結13
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著(zhù)教書(shū)育人的不倦的激情、有著(zhù)持續讀書(shū)學(xué)習的不竭的動(dòng)力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿(mǎn)負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。
信守“以學(xué)習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學(xué)習、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專(zhuān)業(yè)雜志5種，全年購買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。
正是在這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考的改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設計上博觀(guān)約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調研并評課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )上對公開(kāi)課作點(diǎn)評。
立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀(guān)，創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團結并指導本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀怡情拓智（第二冊）》。該書(shū)針對農村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書(shū)的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復刪改、修訂，終于在20xx年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專(zhuān)題章節、選文超過(guò)150篇、內容總計28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級教師、專(zhuān)家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復習用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕·20xx版》、《高考語(yǔ)文二輪復習用書(shū)·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(cháng)沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(cháng)沙市it節課件專(zhuān)項評比二等獎。
11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(cháng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學(xué)繼續教育學(xué)院結業(yè)證書(shū)。12月，“長(cháng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(cháng)沙市教育交流合作研討會(huì )”上，在雅禮中學(xué)主會(huì )場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導、專(zhuān)家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設計的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(cháng)沙教育學(xué)院評為“長(cháng)沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔青年教師培養任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的`教學(xué)經(jīng)常給予評點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(cháng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師（兩位分別已擔任備課組長(cháng)、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎）。
擔任學(xué)校教研處主任，以師資隊伍建設為主線(xiàn)，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興�！�。工作認真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng )新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實(shí)現了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái)，本人累計聽(tīng)課77節，在聽(tīng)評課過(guò)程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線(xiàn)條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長(cháng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。
課題研究方面，本人現擔任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設與應用》、《中學(xué)衛星遠程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養研究》三項課題的課題組長(cháng)。各課題有序開(kāi)展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《中學(xué)衛星遠程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究》階段性工作報告獲省級重點(diǎn)課題《中學(xué)衛星遠程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。
積極參與網(wǎng)絡(luò )教研。一年來(lái)，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內容的博客文章102篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)擊超過(guò)8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。
教然后知不足，我感覺(jué)自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養未見(jiàn)突破，在教研過(guò)程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語(yǔ)文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設計與創(chuàng )意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，細節上的精細化設計往往來(lái)不及展開(kāi)，因而在課堂教學(xué)細節操作上很難令自己感到自我滿(mǎn)意。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，用日后從業(yè)的時(shí)間不斷去完善吧。
語(yǔ)文個(gè)人研修總結14
本學(xué)年，我努力提高自身綜合素質(zhì)，完成自己所制定的研修計劃，從自己的實(shí)際出發(fā)，努力提高課堂效率，簡(jiǎn)要總結如下：
讀書(shū)：閱讀各類(lèi)書(shū)目，充實(shí)、更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結合起來(lái)，在總結和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我精讀了《中國著(zhù)名特級教師教學(xué)思想錄》《教育與人生：葉圣陶教育論著(zhù)選讀》《教育的理想和信念》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，及時(shí)更育理念。工作之余，我欣賞一些文學(xué)書(shū)籍，《中外書(shū)摘》每期必讀，常年堅持了閱讀《教師博覽》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等專(zhuān)業(yè)雜志，從而不斷充實(shí)了自己。同時(shí)還研究了XXX、XXX、XXX三位教育家的關(guān)于如何做好班主任的書(shū)籍，并把這種思想與實(shí)踐結合起來(lái)，取得了很好的效果。
研究：在教學(xué)中我嘗試運用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的研究興趣。及時(shí)對每節課進(jìn)行反思。準時(shí)參加校內外教科研培訓活動(dòng)，提升自己的教學(xué)研究能力。此外，我還通過(guò)參與課題研究，不斷地反思和提高自己的教學(xué)行為，更新自己的教學(xué)觀(guān)念，完善自己的'教學(xué)藝術(shù)。
實(shí)施：勤于研究，樹(shù)立終身研究的觀(guān)念。堅持不懈地學(xué)，活到老，學(xué)到老，樹(shù)立終身研究的觀(guān)念。多渠道地學(xué)，要做研究的有心人，在書(shū)本中研究，研究政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”研究，研究他人高尚的師德修養，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長(cháng)補短的目的。廣泛地學(xué)，廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，研究各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要研究現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。時(shí)刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。樂(lè )于動(dòng)筆，提高教育科研水平。
語(yǔ)文個(gè)人研修總結15
作為一名語(yǔ)文教師，我始終認為自我提升對于提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)不可替代的作用。多次參加語(yǔ)文教師研修，讓我深刻認識到教師的自我提升需要有系統性和延續性，不能一時(shí)半會(huì )就能達到提高教學(xué)水平的目的。
1.學(xué)習新的教育思想
教育思想的更新是教師自我提升的必要條件。不同時(shí)期的教育思想和會(huì )話(huà)話(huà)題往往會(huì )對教育產(chǎn)生巨大的影響，適應新的教育環(huán)境、了解新的教育思想，能夠讓教師在教學(xué)方面更有價(jià)值和影響。研修可以讓我接觸到各種教育方法和教材，獲得最新的教育理論和方法，從而提高自己的工作表現。
2.改善教學(xué)方式
對于老師而言，要改善自己的教學(xué)方式，最有效途徑就是不斷地吸取各種教學(xué)經(jīng)驗和方法，充分發(fā)揮每一種教學(xué)資源的優(yōu)勢和特點(diǎn)。在研修中，我領(lǐng)悟到了探究式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，進(jìn)一步完善自己的.教學(xué)方式。
3.提高教學(xué)能力
教師的教學(xué)能力是教學(xué)質(zhì)量的表現，個(gè)人研修最終的目的是達到提高教學(xué)能力的目標。教師教學(xué)能力包括很多方面，如語(yǔ)文教學(xué)的知識儲備、教材的掌握、教學(xué)技巧等，個(gè)人研修可以不斷地擴展知識體系，補足自我不足。
總之，個(gè)人研修是一個(gè)不斷迭代優(yōu)化的過(guò)程。只有腳踏實(shí)地、認真思考和不斷落實(shí)，才能不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)效果。
4.關(guān)注學(xué)生個(gè)性化課程需求
學(xué)生的個(gè)性化需求是教育改革的重要方向，教師需要不斷提升自己的個(gè)性化教學(xué)能力，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在研修過(guò)程中，我學(xué)習了如何調整課程內容和方式，以適應不同學(xué)生的個(gè)性化需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上得到充分的實(shí)現。
5.注重與同行交流分享
教師之間的分享和交流可以讓每個(gè)教師得到更多的啟示和幫助，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。在研修中，我經(jīng)常和其他教師交流探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并分享自己的經(jīng)驗和方法，這也加強了我們之間的聯(lián)系和互助。
6.提高科技教育能力
隨著(zhù)科技不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的教育內容都轉向了以科技為依托。作為教師，我們也需要不斷提升科技教育能力，將科技與語(yǔ)文教育結合起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。在研修中，我學(xué)習了如何運用多媒體、網(wǎng)絡(luò )、數字化教育等技術(shù)手段，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現個(gè)性化和互動(dòng)式的教學(xué)。
7.注重學(xué)生思維能力的提升
作為語(yǔ)文教育工作者，我們不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生認知能力的提高者。在研修中，我學(xué)習了如何通過(guò)多種方式引導學(xué)生思維，在教學(xué)中不僅是注重知識的傳授，還要把學(xué)生的思維權力交給他們，讓學(xué)生在思考中不斷提升自己的認知能力。
總之，語(yǔ)文教師的個(gè)人研修是一個(gè)不斷拓展視野、提升教學(xué)情感、增強教學(xué)能力的過(guò)程。通過(guò)個(gè)人研修，我們不僅能夠提高自己的教學(xué)水平，還能夠以更好的方式拓寬學(xué)生的知識面和能力范疇，讓他們在未來(lái)更加自信和有成就感地挑戰未來(lái)的人生。
【語(yǔ)文個(gè)人研修總結】相關(guān)文章：
語(yǔ)文個(gè)人研修總結11-13
語(yǔ)文個(gè)人研修總結06-11
語(yǔ)文個(gè)人研修總結【集合】06-11
語(yǔ)文個(gè)人研修總結【通用】10-09