電氣實(shí)訓個(gè)人總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的電氣實(shí)訓個(gè)人總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
電氣實(shí)訓個(gè)人總結1
一、配電線(xiàn)路安全教育
中職學(xué)校的學(xué)生很多都處于16歲左右，他們的思維很活躍，對很多的事物充滿(mǎn)了想法和新奇。在此期間他們的思想也不夠成熟，大多數的學(xué)生沒(méi)有認識到電的危害性，從而引發(fā)一定的意外危險導致重大的教學(xué)事故。作為配電線(xiàn)路實(shí)訓課的教師，這樣的問(wèn)題很容易發(fā)生，所以我們要注重起來(lái)，首先，要在實(shí)訓課的開(kāi)始就要明確出用電的安全性，告誡學(xué)生用電的危害性，讓學(xué)生正確的認識電。其次，要清楚的講明配電線(xiàn)路的性質(zhì)，當配電線(xiàn)路電壓為3.6kV～40.5kV，稱(chēng)高壓配電線(xiàn)路；配電電壓不超過(guò)1kV、頻率不超過(guò)1000Hz、直流不超過(guò)1500V，稱(chēng)低壓配電線(xiàn)路。屬于高危作業(yè)，容易造成學(xué)生的傷亡，對周?chē)娜嘶蛭锒荚斐梢欢ǖ膫�。所以，作為配電線(xiàn)路實(shí)訓課的老師應該注重這樣的問(wèn)題。作為教師可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課件講演或者多媒體視頻的實(shí)例進(jìn)行生動(dòng)傳神的講演，讓同學(xué)了解安全的必要性，認識到其中的后果，以確保實(shí)訓安全的有效性。
二、實(shí)訓教學(xué)情境設計
當同學(xué)來(lái)到配電線(xiàn)路實(shí)驗室時(shí)會(huì )對一切事物感到新奇，想親手感受一下，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。與此同時(shí)，能夠在學(xué)生面前先做一次示范，進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)摩將大大引起學(xué)生的關(guān)注，并且讓學(xué)生清楚直接地看到每一步的步驟，更加加深了對配電線(xiàn)路的理解與動(dòng)手能力的培養。并且在講授一些配電線(xiàn)路的工具時(shí)，作為教師應該根據中職學(xué)生的特點(diǎn)，在邊講的同時(shí)邊進(jìn)行各種工具的演示，必要時(shí)讓學(xué)生親手實(shí)驗。這樣將更容易使學(xué)生牢牢記住每個(gè)工具的作用，對工具熟練掌握，運用正確。在特定的環(huán)節內，講課要做出必要的改變，復雜與簡(jiǎn)單的操作，要進(jìn)行不同的示范，簡(jiǎn)單可以只演示一遍，復雜的則可多次進(jìn)行示范，隨時(shí)掌握學(xué)生的掌握情況，作出相應的指導，提出注意事項，提高教學(xué)效果，達到高效的教學(xué)方法。
三、配電線(xiàn)路實(shí)訓技能
實(shí)訓課是專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)驗環(huán)節。實(shí)訓技能將更加深入學(xué)習配電線(xiàn)路的各個(gè)方面的應用技巧。實(shí)訓技能可分為初級技能，中級技能和高級技能。與此同時(shí)，在每個(gè)方面進(jìn)行考核，力求使每一個(gè)同學(xué)認真學(xué)好每一項技能，在循序漸進(jìn)的方法中學(xué)到真正的本領(lǐng)。在初級技能的內容中，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組制定完成一項任務(wù)。讓學(xué)生在互幫互助的學(xué)習中，增強團隊合作的能力，學(xué)到配電線(xiàn)路的.知識與應用。在遇到不懂的地方老師可以做出指導。爭取讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)到知識。在中級技能中，加大對配電線(xiàn)路的難度，個(gè)人解決一些問(wèn)題，以個(gè)人的形式完成對配電線(xiàn)路的考核，或許這對學(xué)生要求苛刻點(diǎn)，但可以鍛煉學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓他們更加深刻地了解學(xué)習配電線(xiàn)路的認識。在中級技能中，可以?xún)扇齻�(gè)學(xué)生與教師一起做一個(gè)關(guān)于配電線(xiàn)路的項目，在老師的指導下，特定的時(shí)間內完成一項內容，還可以確保配電線(xiàn)路實(shí)訓課的安全。這不僅使學(xué)生的技能更加熟練而且很有效果，最后，教師作出評價(jià)得出結論。每一個(gè)實(shí)訓技能環(huán)節的實(shí)施的建立采取合作、討論、反思等教學(xué)方法，達到行之有效的結果。
四、進(jìn)行實(shí)地實(shí)習
在進(jìn)行配電線(xiàn)路的實(shí)訓技能環(huán)節后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了配電線(xiàn)路的技巧。在適當的時(shí)候，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)習。例如，在配電線(xiàn)路的實(shí)習過(guò)程中，在指導老師或者專(zhuān)業(yè)人士的指導下，學(xué)生會(huì )出現若干問(wèn)題，但會(huì )在這些問(wèn)題中我們會(huì )尋找適當的方法解決這些問(wèn)題，從而得到真正的鍛煉，學(xué)到在校園外的知識。在實(shí)習結束后，老師應該根據同學(xué)的實(shí)習狀況作出相應的總結，分析各個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果。對還存在問(wèn)題的學(xué)生，教師應該多關(guān)注、多了解。
在整個(gè)實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生成為了主體，老師只是輔助學(xué)生順利完成任務(wù)的保障。在學(xué)習過(guò)程中，大大增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，中職學(xué)生對于動(dòng)手操作能力的實(shí)驗會(huì )更加感興趣，會(huì )在樂(lè )趣中掌握大量的知識。教師收集學(xué)生的資料信息，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。
五、結語(yǔ)
在科技文化的不斷進(jìn)步之下，配電線(xiàn)路實(shí)訓課也是教委關(guān)注的專(zhuān)業(yè)課程，需要教師努力研究尋找適合自己且適合學(xué)生的一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。中職學(xué)校的學(xué)生有著(zhù)屬于他們自己的風(fēng)格和學(xué)習方法，針對中職學(xué)校的學(xué)生研究特色的教學(xué)方案。作為老師，要注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行配電線(xiàn)路實(shí)訓課的課程考核，做到公正公開(kāi)地對待每位學(xué)生。配電線(xiàn)路的課程需要學(xué)生的專(zhuān)心與細心，培養學(xué)生在配電線(xiàn)路的專(zhuān)心度與積極性是作為老師必不可少的任務(wù)。本文中，筆者就配電線(xiàn)路安全教育、實(shí)訓教學(xué)情境設計、配電線(xiàn)路實(shí)訓技能、進(jìn)行實(shí)地實(shí)習四個(gè)方面展開(kāi)研究，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。
電氣實(shí)訓個(gè)人總結2
高職教育的人才培養質(zhì)量與社會(huì )需求之間的矛盾已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是課程問(wèn)題。從更深層次看,是由高素質(zhì)應用型人才的培養目標與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式不協(xié)調造成的。當前,高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革。下面,筆者圍繞礦用設備課程的教學(xué)改革,談一下自己做法與體會(huì )。
一、課程定位與設計思路
1.課程定位
平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所大型企業(yè)―平煤集團承辦高職院校,《礦用電氣設備》是我院全國示范院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)的三門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程之一,其定位是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)基礎應用能力的培養。
2.課程設計思路
教學(xué)宗旨圍繞“服務(wù)于工礦企業(yè)”。教學(xué)設計基于煤礦崗位用人多且基礎應用的電修工作崗位。結合崗位標準要求,將學(xué)習分解為若干學(xué)習任務(wù),由專(zhuān)職與現場(chǎng)兼教師組成教學(xué)團隊,實(shí)施學(xué)校、校外基地、學(xué)�！叭问健苯虒W(xué),將課堂延伸到煤礦電修車(chē)間;借助現場(chǎng)實(shí)訓設備等教學(xué)媒體,采用多種靈活教學(xué)方式、方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在考核方式上,學(xué)生參與考核過(guò)程,過(guò)程考核與結果考核相結合、整個(gè)教學(xué)重在培養學(xué)生的知識應用、工程實(shí)踐、與人交往、團隊協(xié)作等多方位能力。
二、課程總體設計
1.課程教學(xué)目標
通過(guò)本課程的教學(xué),使學(xué)生了解并掌握礦用電氣設備方面的生產(chǎn)知識和操作技能,掌握維修工藝與方法,把課堂所學(xué)的基礎理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐結合起來(lái),并為以后的實(shí)際工作打下扎實(shí)的基礎。同時(shí),培養學(xué)生與人交往、團隊協(xié)作和語(yǔ)言表達等多種能力。
2.學(xué)習任務(wù)開(kāi)發(fā)
《礦用電氣設備》課程在知識的選取與結構安排上,注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養。依據課程培養目標和職業(yè)崗位要求,參照《崗位職業(yè)標準》和《煤礦安全規程》,確定知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和學(xué)習性工作任務(wù),通過(guò)對同類(lèi)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)序化,開(kāi)發(fā)出8個(gè)學(xué)習任務(wù)。(1)三相異步電動(dòng)機的拆裝與保養;(2)三相異步電動(dòng)機的故障查詢(xún)與排除;(3)三相異步電動(dòng)機定子繞組的更換;(4)直流電動(dòng)機的維護與保養;(5)直流電動(dòng)機的故障及檢修;(6)礦用隔爆磁力啟動(dòng)器的故障查詢(xún)與排除;(7)礦用隔爆饋電開(kāi)關(guān)的故障查詢(xún)與排除;(8)煤電鉆綜合保護裝置的故障查詢(xún)與排除,3.課程整體教學(xué)設計
課程圍繞職業(yè)崗位能力需求,主要從課程總學(xué)時(shí)、開(kāi)課學(xué)期、學(xué)習目標、課程內容要求、教學(xué)方法及手段考核與評價(jià)、教學(xué)媒體與工具、學(xué)生已有基礎、教師應具備的能力、參考文獻等幾個(gè)方面進(jìn)行課程整體教學(xué)設計。
三、教學(xué)實(shí)施設計
1.教學(xué)條件
(1)校內實(shí)訓基地。充分利用校內礦用電器綜合實(shí)訓室和電氣設備裝配車(chē)間。同時(shí)增設多種教學(xué)媒體,為“行動(dòng)導向三段式”教學(xué)中的第一和第三階段教學(xué)提供條件保障。
(2)校外實(shí)習基地。校內實(shí)訓室與生產(chǎn)現場(chǎng)的`工作條件、設備及工作環(huán)境之間仍存在著(zhù)較大的差異,為了使實(shí)踐聯(lián)系實(shí)際,將校外實(shí)習基地作為校內實(shí)訓室的補充,縮小學(xué)生校內所學(xué)知識、所見(jiàn)設備與生產(chǎn)現場(chǎng)之間的差距,教學(xué)中的第二階段在校外實(shí)習基地進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)。
(3)教師團隊。聘請學(xué)院校外實(shí)訓基地的兼職教師,承擔第二階段的現場(chǎng)教學(xué)任務(wù),校內的專(zhuān)職教師承擔第一、三階段的校內教學(xué)任務(wù),形成專(zhuān)兼結合“雙師”結構課程教學(xué)團隊。
(4)學(xué)生團隊。將學(xué)生3～5人組成一個(gè)學(xué)生團隊,學(xué)生以團隊形式在校內實(shí)訓室和校外實(shí)習基地團結協(xié)作,各有分工,共同完成學(xué)習任務(wù)。
2.教學(xué)實(shí)施
第一階段:教師將學(xué)習任務(wù)下達給學(xué)生,使學(xué)生明確學(xué)習(工作)任務(wù)要求和注意事項等相關(guān)信息,補充相關(guān)知識,采用啟發(fā)引導、演示操作、團對協(xié)作、小組討論、角色互換等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,例如講課用到以前講過(guò)知識或上次講到問(wèn)題時(shí)間長(cháng),采用提問(wèn)方式;講到設備結構到校內實(shí)訓室觀(guān)察或采用多媒體,講到故障分析采用分組討論,講到檢修進(jìn)行演示,作業(yè)一般布置開(kāi)放分析內容,教師對學(xué)生及團隊,針對其出勤、提問(wèn)、討論、作業(yè)、學(xué)習態(tài)度等各方面情況進(jìn)行考核及評價(jià)。并布置下現場(chǎng)工作任務(wù)。
第二階段:學(xué)生團隊帶著(zhù)工作任務(wù)及對企業(yè)實(shí)際崗位的質(zhì)疑到校外實(shí)習基地,由兼職教師(師傅)講授崗位安全操作規程,兼職教師(師傅)進(jìn)行演示操作,使學(xué)生明確操作工藝流程,設備(系統)完好標準,設備(系統)檢修質(zhì)量標準等。學(xué)生分工協(xié)作,進(jìn)行操作、完成工作任務(wù),實(shí)現理論與實(shí)際的結合,并且通過(guò)拍照、抄錄、向師傅求教等多種方式,學(xué)習企業(yè)文化,獲取經(jīng)驗知識。兼職教師(師傅)根據學(xué)生團隊完成任務(wù)情況進(jìn)行考核評價(jià)。學(xué)生團隊之間進(jìn)行互評。
第三階段:學(xué)生團隊將校內所學(xué)知識,與校外的實(shí)際工作崗位和所學(xué)實(shí)踐技能、企業(yè)文化進(jìn)行比較和疏理,并將在現場(chǎng)的見(jiàn)聞和收集的資料歸納整理,實(shí)現校內外所學(xué)理論實(shí)踐知識的整合。學(xué)生團隊通過(guò)自制的PPT文稿匯報形式進(jìn)行成果展示,教師對學(xué)生個(gè)人和學(xué)生團隊的工作成果進(jìn)行評價(jià),團隊之間互評,提出不足及其改進(jìn)建議。
四、教學(xué)評價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行多種考核,學(xué)生與教師同時(shí)參與評價(jià),并且實(shí)施過(guò)程考核與結果考核相結合。在學(xué)習過(guò)程中,對學(xué)生基本理論和技能的掌握情況、工作態(tài)度、行為能力和努力程度,采用過(guò)程考核,包括團隊互評、教師對學(xué)生評價(jià)和教師對團隊評價(jià);課程結束后,以答辯和實(shí)操等形式,對學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的綜合運用能力進(jìn)行結果考核。
五、教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)06、07、08三屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐,取得較好的教學(xué)效果,同學(xué)們欣喜的說(shuō):礦用電氣設備課程教學(xué)極大調動(dòng)我們學(xué)習的積極性,課程內容、課堂靈活教學(xué)方式與考核方式,使課堂內外都投入極大學(xué)習熱情,現場(chǎng)教學(xué)使我們既學(xué)到理論又掌握技能,同時(shí)學(xué)到企業(yè)文化。實(shí)訓基地企業(yè)領(lǐng)導與師傅感慨說(shuō):同學(xué)們學(xué)習積極性高,理論知識扎實(shí),虛心好問(wèn),實(shí)踐技能學(xué)的又快又好,這樣學(xué)生企業(yè)愿留。
通過(guò)對礦用電氣設備課程近三年的改革與探索,我們深深地認識到,課程項目化、課程的工學(xué)結合、課程教學(xué)方式方法改變是促使課程改革走向成功的有效途徑。
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