教師研修個(gè)人研修總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的教師研修個(gè)人研修總結，歡迎大家分享。
教師研修個(gè)人研修總結1
在培訓期間，我始終懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情，積極學(xué)習，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)，吸取精華。能積極主動(dòng)思索，真心探討。這半年時(shí)間的學(xué)習培訓，對于我來(lái)說(shuō)是值得珍惜的充電機會(huì )。面對初見(jiàn)端倪的知識經(jīng)濟，如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)人面前最現實(shí)的問(wèn)題�，F在研修學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。
回顧培訓歷程的足跡，發(fā)現自己的教育理論觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，對于師德的理解有了新感悟，現在就將我的學(xué)習心得總結一下。
一、學(xué)校注重自我管理
現代學(xué)校領(lǐng)導制度應倡導共同決策，一方面通過(guò)學(xué)校委員會(huì )把教師、學(xué)生、社區和家庭吸引到學(xué)校決策中來(lái)；另一方面學(xué)校的決策結構應從集權走向適度分權，從單一的決策中心發(fā)展成為多級多個(gè)決策中心，應盡最大可能地將決策權向組織結構的下層轉移，讓基層單位或成員擁有充分的自和決策權，從而調動(dòng)他們在學(xué)校管理中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。校長(cháng)仍將是現代學(xué)校領(lǐng)導系統中的核心，但校長(cháng)的角色將發(fā)生重大的轉變，他不能再固守管理者、執行者的角色，而是勇于接受挑戰、主動(dòng)適應變革，成為依法辦學(xué)的垂范，是實(shí)現組織目標的領(lǐng)導人，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的促進(jìn)者，是贏(yíng)得社會(huì )支持的協(xié)調人。
學(xué)校能否實(shí)現自主發(fā)展，提高辦學(xué)效能，關(guān)鍵是學(xué)校自我管理體系的確立與發(fā)展。學(xué)校應該從自身所具備的條件，學(xué)校的文化特點(diǎn)，學(xué)校所在地域的實(shí)際需要等因素出發(fā)，創(chuàng )建起具有校本特色的管理體系，它是現代學(xué)校制度建設的核心。高水平的現代校長(cháng)也必將在的建設過(guò)程中逐步成長(cháng)和成熟起來(lái)的。
二、課堂注重自主教學(xué)
課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng)，它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統。注重言傳口授，教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。常使學(xué)生處于一種被壓抑狀態(tài)的這種缺乏生機，僵化死板的教學(xué)方法已經(jīng)不適用了。如不迅速扭轉，課堂上不能形成雙向交流的閉合回路，那就會(huì )使教師失去調控，違背教學(xué)初衷，根本談不上讓學(xué)生“養成讀書(shū)習慣”，提高學(xué)習數學(xué)能力。為此在學(xué)習中，感想很深，體會(huì )很多，有了一定的收獲，受益匪淺。
1、教育教學(xué)的理論得到轉變。
在培訓學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論的專(zhuān)家的課堂，結合新課程，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人；在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。
2、教學(xué)模式的轉變。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到，要轉變觀(guān)念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，引導學(xué)生追求崇高的精神境界，培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。教師應具備全新的教育觀(guān)念，合理的知識結構，熟練的教學(xué)監控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選適當的教學(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。追求課堂教學(xué)的藝術(shù)通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。
3、課堂教學(xué)的轉變。新的課堂教學(xué)應以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝性，盡量上好每一節課。另外要加強說(shuō)課和評課，提高自己的教育.教學(xué)水平和能力。在這一階段里，我努力學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會(huì )和思考�？傊�，通過(guò)學(xué)習和培訓、實(shí)踐和反思，我已逐步樹(shù)立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)和教科研水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今后的工作中，要多學(xué)習一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來(lái)指導我的實(shí)踐，使教育教學(xué)行為符合教育規律，符合學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，要注意積累、學(xué)習、研究，不斷提高自己的素質(zhì)，大面積遠程研修個(gè)人總結新一輪的課程改革，無(wú)論是教育理念、教學(xué)內容還是教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程等方面都發(fā)生了很大的變化，老師作為這場(chǎng)改革的體驗者，探索者，同時(shí)也是課程改革的實(shí)施者，任重而道遠。
三、教法和學(xué)法的同步性
如果說(shuō)學(xué)生的“學(xué)”是內因，那么教師的“教”就是外因，外因要通過(guò)內因起作用。因此，在改進(jìn)課堂教學(xué)中，教師必須重視教會(huì )學(xué)生“怎樣學(xué)習”目前多數是從方法到方法的單一指導，這是遠遠不夠的。真正的學(xué)法指導應該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師要不失時(shí)機地給學(xué)生以學(xué)法指導。這樣針對性強，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會(huì )用，立竿見(jiàn)影。研訓告訴我，在教學(xué)過(guò)程中，教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標指向同一認識過(guò)程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。因此，我們要善于將教法與學(xué)法辯證地統一起來(lái)，并及時(shí)地迅速地獲得轉化。下面我就以學(xué)生的學(xué)習過(guò)程為例，對教法與學(xué)法必須同步進(jìn)行再作一番闡述。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，大體上可分五個(gè)相互聯(lián)系的階段：（1）定向。這是學(xué)習過(guò)程的開(kāi)始，在這一階段里，學(xué)生將要弄清學(xué)什么、達到什么目的等內容；（2）感知。這一階段學(xué)生要從紛繁復雜的.事物中去分清主次，把對象從背景中分離出來(lái)，把新的事物與舊的印象盡快聯(lián)系起來(lái)；（3）思考。在感知的基礎上將學(xué)到的內容進(jìn)行比較、分析、綜合，形成科學(xué)的概念和知識體系；（4）歸納。將知識綜合后排成序列，把獲得的知識納入已有的知識系統之中；（5）應用。在鞏固已學(xué)知識的基礎上，將學(xué)到的知識應用到新的學(xué)習中去，或練習，或實(shí)驗，或測試；（6）評價(jià)。對自己的學(xué)習作出評定，并根據評定情況去有效地調整學(xué)習方法。如果課堂教學(xué)將上述五個(gè)階段滲透到各個(gè)環(huán)節之中，那么教師就不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是指導學(xué)生“開(kāi)竅有術(shù)”，使他們得到一把學(xué)習的金鑰匙。第三、四步“討論”和“答疑”，是信息傳遞的主要過(guò)程。其中師生都是信息源，又都是接受器。它們必須通過(guò)學(xué)生自己的綜合、歸納、比較而完成；第五、六步“自測”和“自結”，是課堂信息傳遞的終極部分，它的任務(wù)與學(xué)習過(guò)程中的“歸納”、“應用”和“評價(jià)”相同，是接受到的信息的反饋與強化。通過(guò)對照，不難看出這樣一個(gè)事實(shí)：教學(xué)與指導學(xué)法完全可以同步進(jìn)行，并且只有“同步”，才能真正突出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
四、總結不足，努力提高
我在原來(lái)雖然取得了一些小小的成績(jì)，但是還是有很多問(wèn)題值得我深思。
首先，不愛(ài)學(xué)習，不花時(shí)間學(xué)習。這是當前最大的問(wèn)題所在。
教師研修個(gè)人研修總結2
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師。只有教師的水平提高了，課上的生動(dòng)了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習，積極參加專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習，努力提升自身的理論和教研水平。
我充分體驗到了網(wǎng)絡(luò )交互式教學(xué)與交流的便捷，比如上網(wǎng)觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著(zhù)作與論文，積極與同事交流討論，在線(xiàn)提問(wèn)、發(fā)表評論。通過(guò)這一系列的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，我感覺(jué)受益匪淺，可以說(shuō)是一次心靈成長(cháng)的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀(guān)點(diǎn)，新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識轉化為實(shí)踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開(kāi)課，理論指導實(shí)踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實(shí)踐，積極撰寫(xiě)論文和案例。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展，我應加快步伐，跟隨時(shí)代的腳步，讓自己的教學(xué)成績(jì)更上一層樓。以上是我加入研修以來(lái)想法體會(huì )的總結，希望在未來(lái)的日子里，能在研修茶座的指點(diǎn)下，取長(cháng)補短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長(cháng)足的進(jìn)步。
我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認識終身學(xué)習的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿(mǎn)足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習，對教師的繼續教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習的認識，是十分必要的。終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，做不斷學(xué)習之人，來(lái)完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。
(1)培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西。
(2)采取協(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學(xué)方案的設計與實(shí)施、培訓結果的.分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓的基礎在于：
�、俨煌娜擞捎趦仍谒刭|(zhì)結構的不同而呈現出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，最適合一個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛(ài)的學(xué)習形式，來(lái)實(shí)現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實(shí)現目標的活動(dòng)方式的習慣時(shí)，他們的教育水平就會(huì )得到提高。
�、诮處熅哂凶晕医逃芰�。首先，他們能恰當選擇學(xué)習目標。教師個(gè)體對自己的學(xué)習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學(xué)習。其次，當教師開(kāi)始并設計了自己的學(xué)習活動(dòng)后，他們的使命感增強，因而學(xué)習的效率高。再次，教師是根據個(gè)人的需求判斷來(lái)選擇自己的學(xué)習目標的，因而，這種學(xué)習動(dòng)機是最強烈的，對教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
今天研讀《校本研修面對面》，談到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)的關(guān)系，作者認為：現代信息技術(shù)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起著(zhù)巨大作用。信息技術(shù)正在改變著(zhù)教師的行為習慣和工作方式。對于自覺(jué)學(xué)習的人，信息技術(shù)是一個(gè)重要的資源庫，善于利用，可以促進(jìn)教師的快速成長(cháng)。
四、信息技術(shù)在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)中有以下作用和途徑：
1、教學(xué)設計與交流：分享教學(xué)設計;
交流和討論;反思和總結。
2、網(wǎng)上學(xué)習與交流：學(xué)習理論，同伴互助，工求進(jìn)步。
3、書(shū)寫(xiě)教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結，展示自己的風(fēng)采，實(shí)現在線(xiàn)交流。
4、課堂實(shí)錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里，自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀(guān)摩和反思，便于提高和總結。
走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主動(dòng)出擊，要實(shí)踐。要變要我進(jìn)步為我要進(jìn)步。
五、做個(gè)學(xué)者，使自己更加豐富;做個(gè)實(shí)踐者，使自己快樂(lè );做個(gè)研究者，使自己幸福。
1、陳大偉教授的《校本研修面對面》這本書(shū)，讓我們從思想上對校本研修有了更進(jìn)一步的認識，作為追求和體現自己理想的一種實(shí)踐，本書(shū)努力追求教師發(fā)展的“三維目標”，力爭促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2、從內容上看，本書(shū)既重視對基礎教育課程改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題;
而且重點(diǎn)討論成長(cháng)的方法，討論怎樣反思、怎樣研究、怎樣促進(jìn)同伴互動(dòng)、怎樣觀(guān)課和討論課、怎樣與專(zhuān)家對話(huà)與交流等問(wèn)題。
3、讀了陳大偉教授的《校本教研面對面》一書(shū)，感悟到教師素質(zhì)提高的緊迫與深遠的意義。
站在教育教學(xué)的第一戰線(xiàn)上，我渴望走出一條獨屬于自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，期待著(zhù)通過(guò)自己的努力，能改變目前的現狀：更新自己的觀(guān)念，轉變僵化的思維方式，借鑒更新更好的手段和方法，增加自己的知識儲備，努力使自己由一杯水變?yōu)橐煌八桓姿�，�?zhuān)而能博，盡量讓自己更優(yōu)秀，教育教學(xué)更加左右逢源，應付裕如。以先進(jìn)的理論武裝自己，指導自己的實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎上總結提高，切切實(shí)實(shí)“向40分鐘要質(zhì)量”，不斷提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
4、陳教授在書(shū)中給我們指出了一條路：：“在每一個(gè)教師具體的行為模式中，都內隱著(zhù)教師一定的理論和策略，并且承載著(zhù)教師的價(jià)值追求和情感取向。
”現代信息技術(shù)為我們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了新的條件，我們可以使用一些錄音，選擇一些聲情并茂的畫(huà)面等種種方法來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、想學(xué)，主動(dòng)參與到學(xué)習中去，從簡(jiǎn)單、實(shí)用、常見(jiàn)的例子入手，提出問(wèn)題讓孩子們自己探索、學(xué)習，這種行之有效的方法，就是我們自己的個(gè)性特色。
5、這本書(shū)使我更加深刻地認識到校本研修要有更務(wù)實(shí)的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時(shí)學(xué)習的意識。
我相信，只要真正把工作落到實(shí)處，校本研修必將百花齊放。
教師研修個(gè)人研修總結3
小學(xué)教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠程教育培訓期我收獲了許多，現在把自己學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結：
一、通過(guò)這次研修，我首先是更新了觀(guān)念：對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去”與“現在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的'教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求。
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一、問(wèn)卷調查的結果分析
問(wèn)卷調查從校本培訓、校本教學(xué)研究和校本課程開(kāi)發(fā)三個(gè)方面對學(xué)校教師校本研修狀況做了調查，發(fā)放問(wèn)卷202份，回收183份。下面三個(gè)表是對其中三個(gè)問(wèn)題“您認為目前校本研修最突出的問(wèn)題是什么？您在校本研修活動(dòng)中遇到的最大的困難是什么？在日常教學(xué)中或者研修中遇到問(wèn)題時(shí)，首先想到的解決方式是什么？”的問(wèn)卷調查的統計結果與分析。
表1您認為目前校本研修最突出的問(wèn)題是什么？
由表1可見(jiàn)，對于目前校本研修最突出的問(wèn)題，87.97%的教師認為任務(wù)布置多，深入研討少；86.88%的教師認為學(xué)校缺乏明確的管理、考核、評價(jià)制度；83.6%的教師認為學(xué)校開(kāi)展校本研修的形式單一，不能滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。
表2您在校本研修活動(dòng)中遇到的最大的困難是什么？
由表2可見(jiàn)，對于校本研修中遇到最大困難，88.52%的教師認為缺乏教育科學(xué)理論指導，這是最大的困難；其次是研修小組成員主體意識不夠，角色被動(dòng)，其比例是77.05%；52.45%的教師認為校本研修缺乏專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)家引領(lǐng)。
表3在日常教學(xué)中或者研修中遇到問(wèn)題時(shí)，首先想到的解決方式是什么？
由表3可見(jiàn)，在日常教學(xué)中或者研修中遇到問(wèn)題時(shí)，首先想到的解決方式方面，21.4%的教師選擇翻閱書(shū)籍，7.2%的教師選擇上網(wǎng)查找，71.4%的教師選擇與同伴討論，6%的人選擇請教專(zhuān)家或與專(zhuān)家交流。
二、校本研修實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
1.思想觀(guān)念沒(méi)有轉變
學(xué)校、教師長(cháng)期以來(lái)形成了一種定勢思維，涉及到教師學(xué)習研修就聯(lián)系到教師培訓，教師繼續教育學(xué)習均采用形式多樣的培訓進(jìn)行，培訓的內容、方式均由學(xué)校統一規劃、統一制訂，所有教師整齊劃一地參加統一的培訓學(xué)習，而沒(méi)有真正地考慮到教師教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，以及教師個(gè)體差異。這樣的“一刀切”、“流水線(xiàn)”形式的培訓已遠遠不能適應新課程改革的需要，也不能滿(mǎn)足教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(cháng)的需要。
2.組織管理不到位、研修過(guò)程形式化
部分學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)負責校本研修管理的部門(mén)，制訂了研修規劃和計劃，制訂了一系列管理制度和政策。但由于計劃、規劃制訂的大、空、泛，沒(méi)有和學(xué)校教師的實(shí)際情況結合起來(lái)；制訂的一些制度不盡完善，沒(méi)有真正激發(fā)教師參與研修的熱情；考核評估只注重形式和結果數據的統計，對研修過(guò)程缺乏監督、引導，最終導致校本研修的實(shí)施沒(méi)有達到預期的效果。
3.保障措施不健全、研修效果不佳
學(xué)校實(shí)施校本研修的保障措施不健全，落實(shí)不到位。首先，教師進(jìn)行校本研修，必須有必要的物質(zhì)保障，學(xué)校應該提供可供集體研究、討論的活動(dòng)場(chǎng)地，應該提供必要的學(xué)習研修資料、獲取信息的途徑，例如：教師可以查閱資料的電腦，及可以使用的網(wǎng)絡(luò )。其次，學(xué)校沒(méi)有給予教師足夠的可以自己支配的學(xué)習研修時(shí)間。最后，學(xué)校沒(méi)有提供必要的學(xué)習研修的經(jīng)費。
4.成果推廣意識薄弱
部分學(xué)校校本研修實(shí)施效果好、有特色，形成了本校的研修風(fēng)格，取得了一定的研究成果，但是沒(méi)有很好的總結評估，僅限于經(jīng)驗總結、研修體會(huì )、研修心得，研修成果沒(méi)有上升到理論層次，沒(méi)有進(jìn)一步推廣。校本研修涌現出了一批具有自主學(xué)習能力、善于總結、積極鉆研業(yè)務(wù)能力的優(yōu)秀校本研修組織者和教師個(gè)人，他們起到了引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用，但是影響范圍具有局限性，僅局限于本人、本研修小組、本校�？傊�，對研修取得的'成果推廣意識薄弱，沒(méi)有形成研修成果的輻射效應。
5.缺乏理論指導
教師對校本研修的內容需求很廣泛，但是關(guān)注點(diǎn)相對集中在教育教學(xué)理論、提高科研能力、提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力等方面，問(wèn)卷調查結果表明，教師缺乏前沿性的教育教學(xué)論作指導，在日常教學(xué)中或者研修中遇到問(wèn)題時(shí)，首先，想到的解決方式主要是與同伴討論。這說(shuō)明教師在解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題時(shí)，局限于個(gè)人查閱資料或者與同伴交流，與外界交流較少，請教專(zhuān)家或與專(zhuān)家交流只占6%。
三、問(wèn)題解決的策略
1.轉變思想觀(guān)念，正確認識“校本研修”
校本研修概念的提出不僅是對中小學(xué)教師繼續教育認識和實(shí)踐的深化，也是對校本培訓的繼承與超越，兩者的共同點(diǎn)在于都十分強調“以校為本”，但“研修”則意味著(zhù)必須以教師的自主學(xué)習和研究為基礎[1]。兩者存在著(zhù)明顯的差異，首先，主體不同。校本培訓中，教師是受訓者，學(xué)什么、怎么學(xué)由培訓者決定；校本研修則由教師自己決定。其次，內容不同。校本培訓的內容主要是學(xué)校管理者根據總體需要設計培訓的內容、培訓的課程；而校本研修的內容、主題由教師自己根據研修的方向、存在的問(wèn)題而定。再次，實(shí)施的方式不同。校本培訓由培訓機構或學(xué)校統一按照課程計劃實(shí)施培訓；而校本研修主要由教師自己決定研修的方式、方法。最后，角色不同。教師由校本培訓中的受訓者轉變?yōu)樾１狙行拗械摹把行拚摺�，由一個(gè)被動(dòng)的參訓者，成為一名主動(dòng)學(xué)習的研究者。
校本研修從根本上改變教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的被動(dòng)地位，突出強調教師本身作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展主人意識的覺(jué)醒，突出教師的主體地位和作用，這種實(shí)質(zhì)性變化是校本研修與其他繼續教育形式的本質(zhì)區別，也是校本研修內涵的核心和精髓[2]。當然，校本培訓是校本研修重要的組成部分，它起到統一思想，統一認識、更新理念的作用。
2.嚴格制度管理，保證研修順利進(jìn)行
制度是校本研修順利開(kāi)展、實(shí)施的保證。從外驅力方面而言，學(xué)校需要建立一套引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研修管理機制、獎懲機制、評價(jià)機制和保障機制[3]。學(xué)校應該站在促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的角度，建立以校長(cháng)為主要領(lǐng)導的學(xué)校校本研修領(lǐng)導小組，以教務(wù)處、科研處為主的校本研修管理小組，以教研組為基礎的校本研修小組，以學(xué)科名師、教研組長(cháng)為核心的學(xué)科專(zhuān)家指導小組，確定各小組組長(cháng)，實(shí)行組長(cháng)負責制度，明確責任，責任到人。學(xué)校校本研修領(lǐng)導小組負責全盤(pán)管理、制定全校的校本研修實(shí)施計劃和方案、校本研修管理制度、考核激勵制度；校本研修管理小組負責全校校本研修開(kāi)展實(shí)施，進(jìn)行過(guò)程監督，審核研修小組組織的研修任務(wù)，監督研修小組定時(shí)開(kāi)展校本研修活動(dòng)，收集整理研修活動(dòng)積累的資料（文字資料、數據及影像資料），進(jìn)行階段性總結評估；學(xué)科專(zhuān)家指導小組負責指導各學(xué)科校本研修小組制定個(gè)人及小組研修計劃，選擇研修課題，確定研修方案，解決教師在研修過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對小組及個(gè)人的研修進(jìn)行可行性的指導和評價(jià)；校本研修小組成員根據自身實(shí)際情況，制定研修計劃，積極參與研修活動(dòng)。
在規范管理制度，加強過(guò)程管理的同時(shí)，應進(jìn)一步建立健全考核獎勵制度。在制定獎懲制度時(shí)，需要注意處理好以下幾個(gè)方面關(guān)系的考核：教師的教學(xué)任務(wù)與校本研修完成任務(wù)的考核；教師教育教學(xué)質(zhì)量與校本研修取得成績(jì)的考核；參加校本研修活動(dòng)出勤與任務(wù)完成情況的考核。這樣才能全面考核，發(fā)揮考核評價(jià)的杠桿作用，在教師評價(jià)機制中，要把教師參加校本研修活動(dòng)及成果情況作為評價(jià)教師工作的一個(gè)重要方面，要把教師校本研修與學(xué)校的教師成長(cháng)、名師成長(cháng)工程結合起來(lái)，與教師的評優(yōu)、評先結合起來(lái)，促進(jìn)教師參與研修，提高專(zhuān)業(yè)能力。
3.規范保障措施，確保研修效果
學(xué)校應該規范保障措施，為校本研修的順利實(shí)施提供支持。首先，根據學(xué)�？傮w教學(xué)計劃，安排校本校本研修小組統一活動(dòng)交流的時(shí)間和集體活動(dòng)場(chǎng)所。為了滿(mǎn)足所有研修小組的活動(dòng)，可以錯時(shí)安排，但要固定時(shí)間、地點(diǎn)，以便于檢查，管理小組要派專(zhuān)人檢查考勤，收集各校本研修小組的活動(dòng)資料，當然，還要給教師足夠的個(gè)人自主學(xué)習研修的時(shí)間。其次，要保證教師獲取信息的途徑。網(wǎng)絡(luò )設施在研修中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，學(xué)校應該建立電子備課室，為教師開(kāi)放；有條件的學(xué)校為教師每人配備一臺電腦，條件不允許的可以幾個(gè)人公用一臺電腦；為有電腦的教師免費安裝網(wǎng)絡(luò )設備，以便在討論研修中獲取資料。在研修經(jīng)費方面，學(xué)校應列出專(zhuān)項研修經(jīng)費，分配到研修小組，配發(fā)讀書(shū)卡，獎勵校本研修先進(jìn)個(gè)人或研修小組，使校本研修有足夠的經(jīng)費保障。在此基礎上，結合各地區的中小學(xué)教育、經(jīng)濟發(fā)展等實(shí)際情況，制定相關(guān)的培訓經(jīng)費法規和制度，切實(shí)落實(shí)培訓經(jīng)費，建立教師培訓的制度和物質(zhì)保障機制，有效保證培訓的順利開(kāi)展[4]。
4.推廣研修成果，形成輻射效應
校本研修小組成員定期撰寫(xiě)階段性研修小結、心得體會(huì )，總結階段性的研修成果；校本研修小組按照計劃，一階段一總結，找出存在的問(wèn)題，修正下階段的研修方案，推選本小組先進(jìn)個(gè)人及優(yōu)秀研修成果；校本研修管理小組根據各研修小組的資料、研修開(kāi)展情況、考勤及研修成果，評選階段性先進(jìn)研修小組及先進(jìn)個(gè)人，樹(shù)立典型，展示優(yōu)秀研修成果，供其他教師學(xué)習；校本研修領(lǐng)導小組在全面評估的基礎上，評選優(yōu)秀管理人員、優(yōu)秀研修小組、優(yōu)秀研修個(gè)人及優(yōu)秀研修成果。
學(xué)校對校本研修進(jìn)行總結，形成具有本校特色、本校研修風(fēng)格的研究成果，對于能夠解決本校實(shí)際問(wèn)題、適宜于本地區、具有針對性的、具有推廣價(jià)值的研修成果，涌現出的具有自主學(xué)習能力、善于總結、積極鉆研業(yè)務(wù)能力的優(yōu)秀校本研修組織者和教師個(gè)人，應該大力宣傳、推廣，讓他們起到引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用，擴大影響范圍，增強研修成果推廣意識，形成研修管理經(jīng)驗，達到研修個(gè)人和研修成果的輻射效應。
5.理論與實(shí)踐相結合，尋求指導
教育教學(xué)理論在實(shí)踐中起到引領(lǐng)指導的作用，沒(méi)有理論指導的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，只有在科學(xué)的理論指導下，教師的校本研修才能更加科學(xué)、更加有效。統計結果表明，教師需求的研修內容排在前幾位的是：學(xué)科前沿性教育教學(xué)理論、教師課堂教學(xué)方法研究、學(xué)生學(xué)法研究、班級管理工作。這說(shuō)明教師重視校本研修的實(shí)用性和有效性，研修的目標方向更加具有針對性。教師普遍希望接受專(zhuān)家、名師、一線(xiàn)優(yōu)秀教師的指導引領(lǐng)，這是對專(zhuān)家學(xué)者、名師、優(yōu)秀教師的認可，表明教師對研修質(zhì)量要求逐步提高。
校本研修要有一定的制度作保障，要有理論作指導，要針對教師的實(shí)際需求和個(gè)性化需要，把理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，與專(zhuān)家名師交流互動(dòng)，與有共同實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀教師合作學(xué)習，教師從優(yōu)秀教師的成長(cháng)中借鑒經(jīng)驗，通過(guò)校本研修加快自身成長(cháng)的步伐。
教師研修個(gè)人研修總結5
新課程遠程研修培訓結束了，在這次學(xué)習中，我受益匪淺，通過(guò)“觀(guān)看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閱讀主講教師講稿和推薦的相關(guān)文章，參與在線(xiàn)研討和交流，完成提交作業(yè)，完成并提交學(xué)習總結”的過(guò)程。使我在知識結構上產(chǎn)生了一個(gè)極大的飛躍。使我忽然想起一句話(huà)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
遠程培訓的教學(xué)研修，專(zhuān)家們向我們提出了一系列問(wèn)題，這一個(gè)個(gè)疑點(diǎn)真使我有些應接不暇，而老師們的經(jīng)典評論常常使我豁然開(kāi)朗，我總是迫不及待的坐在電腦前和老師們交流自己在教學(xué)中的感受和困惑。時(shí)不時(shí)碰撞出來(lái)的火花，使我更有自信進(jìn)行以后的學(xué)習。
在這十天的時(shí)間里，學(xué)員們一同學(xué)習，一同探討，深刻交流了初中語(yǔ)文的相關(guān)問(wèn)題。正是這種深刻的交流，讓我明白知識需要積累，經(jīng)驗需要總結。學(xué)習+反思=提高。也使我進(jìn)一步感受到初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科所蘊含的魅力，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)規律學(xué)之不盡，研究不絕，真是受益匪淺。也為自己是一名初中語(yǔ)文教師而感到責任重大。
研修視頻案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界，引起深層次的反思。專(zhuān)家們高深的理論見(jiàn)解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格，也深深地吸引廣大學(xué)員，讓學(xué)員敬佩之至。這種大空間的網(wǎng)絡(luò )培訓，從傳統的培訓模式中走向網(wǎng)絡(luò )平臺時(shí)，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個(gè)平臺給我們提供了無(wú)限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實(shí)踐中有許多問(wèn)題，困惑、思考、收獲很難有機會(huì )傾情表達，在這里我們可以通過(guò)研修平臺共同與專(zhuān)家團隊、指導教師、班主任、所有在線(xiàn)的上萬(wàn)同仁們，一起進(jìn)行交流、研討。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，要把新課程理念運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。不斷學(xué)習，總結教學(xué)經(jīng)驗，選擇恰當的行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段，自覺(jué)運用探究的.學(xué)習方式，設計有針對性地練習，努力提高自己語(yǔ)文素養，努力探索適合本地特色的高中語(yǔ)文新課改的教學(xué)模式。此外，還促使我不斷加強自我反思與其他同行教師之間的合作、交流與研討。只有這樣才能站在新課改理性的高度，認真研修新課改專(zhuān)題，認真教我們的學(xué)生，才能與學(xué)生共享新課改的下語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程和成果。
我們相約在網(wǎng)絡(luò )教研中，相約在研討的氛圍里。我為能參加這次遠程培訓，為能和同行共同討論和交流而欣慰，為能聆聽(tīng)這么多專(zhuān)家，教師的教誨而感動(dòng)!短暫的學(xué)習雖然結束了，但我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善自我的研修平臺。
教師研修個(gè)人研修總結6
教師研修是教師教學(xué)水平進(jìn)步的一種有效方法，那教師研修工作總結怎么寫(xiě)呢?下面小編就和大家分享教師研修工作總結，來(lái)欣賞一下吧。
教師研修工作總結本學(xué)期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)潛力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開(kāi)展以后的工作，現就以下方面做如下總結：
一、不斷提高業(yè)務(wù)水平
我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習信息技術(shù)，適應現代教學(xué)的要求。
二、不斷加強學(xué)習
只有學(xué)習，才能不斷進(jìn)步和成長(cháng)，讓學(xué)習成為提高自己的渠道，讓學(xué)習成為我一生的精神財富，做一名學(xué)習型教師。所以，我就多讀書(shū)，多學(xué)習，多寫(xiě)讀書(shū)筆記。
三、學(xué)習運用科學(xué)的教育教學(xué)模式
在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀潛力。、培養學(xué)生課堂上會(huì )靜下心來(lái)思考的潛力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學(xué)生的表率。從小事中總結大道理，不斷改善自己的教育方式。
四、積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高自己的教研潛力。
用心訂閱對教育教學(xué)有幫忙的刊物，學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一齊備課，一齊商量課堂中出現的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣，怎樣培養學(xué)生探究性的閱讀潛力，最后提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、勤思考，多動(dòng)筆
每周堅持寫(xiě)教學(xué)心得;能夠是備課心得，也能夠是教學(xué)體會(huì )，能夠寫(xiě)課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì )，也能夠反思上節課存在的問(wèn)題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
在以后的研修中，我會(huì )繼續努力學(xué)習，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開(kāi)絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中必須能更上一層樓。
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