大學(xué)生語(yǔ)文期末個(gè)人總結（精選10篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的大學(xué)生語(yǔ)文期末個(gè)人總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生語(yǔ)文期末個(gè)人總結 1
這學(xué)期我提前修了大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課，總體感覺(jué)還不錯。說(shuō)高中語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中，許多東西是你平時(shí)應試而不去學(xué)，那么到了大學(xué)，學(xué)習語(yǔ)文不再有應試的了。暫時(shí)放下平日課業(yè)的繁重，我完全是抱著(zhù)享受的來(lái)的，里，你可以用的思維去想問(wèn)題，人再來(lái)評論你的對錯，那些呆板的標準是應試而制定的。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，你的思維吧，在大學(xué)語(yǔ)文的`課堂。
學(xué)習所得中，感觸最大的是詩(shī)歌。詩(shī)歌的特點(diǎn)是最富有抒情性。如白居易的《長(cháng)恨歌》唐玄宗和楊貴妃的悲情故事，在唐玄宗思念楊適于抒情的地方，用了“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲暮鼓初長(cháng)夜，耿耿星河欲曙天�！眮�(lái)表述。設個(gè)的藝術(shù)手法之象征。戴望舒的《雨巷》在低沉而優(yōu)美的調子里，借助古典詩(shī)詞的意境“丁香空結雨中愁”幻化出丁香姑娘，作者希望逢著(zhù)結著(zhù)愁怨的東西，她是愁怨的化身，是哀愁，是象征意象。學(xué)習詩(shī)歌也要領(lǐng)略意境的性。張若虛的《春江花月夜》中，作者緊扣“春江花月夜”的題目揮毫潑墨，以月為中心來(lái)統攝廣闊的自然景物，使得所描繪景物在時(shí)空上無(wú)限擴展“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明�！薄敖铣跻�(jiàn)遠，江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似�！贝阂沟臏剀皩庫o，春江的浩瀚，春花的光鮮艷麗，全都在明月的籠罩下透漏出飄渺朦朧的韻味。在美妙的環(huán)境中，詩(shī)人感到身心都融入了宇宙自然，體驗著(zhù)永恒和無(wú)限。
感覺(jué)還著(zhù)問(wèn)題:對現代詩(shī)歌的鑒賞能力偏弱。高中時(shí)應試，老師大篇幅的來(lái)講古代詩(shī)歌，使得看到詩(shī)歌就會(huì )定向的往古代人的思想去想。被貶，思親，愛(ài)國之類(lèi)的。我可以多讀現代詩(shī)歌當作消遣。讀得多了，對作者的主旨，情感，思想等把握的也會(huì )準。
總之，學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文是非常有必要的。于知識，我可以拓展知識視野，開(kāi)掘認知潛力，養成網(wǎng)絡(luò )裝的思維品性。于精神，可以題為人類(lèi)精神，心理及人格，提升精神境界。
大學(xué)生語(yǔ)文期末個(gè)人總結 2
首先，感謝老師這半年來(lái)對我們的辛勤教誨。是您，帶領(lǐng)我們大家從中學(xué)時(shí)代的應試教育語(yǔ)文到了這樣一個(gè)精神自由的大學(xué)語(yǔ)文。大學(xué)語(yǔ)文豐富多彩，大家各抒己見(jiàn)，不拘泥于課本，能夠自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
記得第一節課老師您從一則廣告入手帶領(lǐng)我們進(jìn)入大學(xué)語(yǔ)文課堂，大家各自表達自己的看法，思想的自由在中學(xué)是不曾見(jiàn)到的。在中學(xué)，我們受應試教育的控制，語(yǔ)文課堂上沒(méi)有過(guò)多的討論，而是各種各樣的試卷評講，作文應如何寫(xiě)才能得高分，答題如何向標準答案靠攏，這種應是語(yǔ)文讓我對語(yǔ)文既畏懼又厭煩。而在大學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，我們離開(kāi)了高考的束縛，自由自在的表達自己的看法，可以說(shuō)精神上得到了空前的'放松，使我們大家燃起了對語(yǔ)文的熱情。一則廣告來(lái)自于我們的生活，您正是在告訴我們語(yǔ)文與我們生活息息相關(guān)，生活處處是語(yǔ)文��！
老師您依次帶領(lǐng)我們重新認識了小說(shuō)，詩(shī)歌，古代散文，中學(xué)的時(shí)候，由于各種考試的壓迫，我基本上沒(méi)有讀過(guò)幾本小說(shuō)，只知道四大名著(zhù)和一些外國小說(shuō)，您帶領(lǐng)我們品讀小說(shuō)，體會(huì )了小說(shuō)中的那種感覺(jué)，若是替換某些詞語(yǔ)，效果將會(huì )大打折扣，還有中國名著(zhù)若被翻譯成外國語(yǔ)言，其中的場(chǎng)景將會(huì )被沖淡。原來(lái)小說(shuō)是這么的有趣啊。
還有詩(shī)歌，首先，您帶領(lǐng)我們大家朗誦詩(shī)歌，體會(huì )其中的韻律美，大家都爭相朗誦，向其中的的意境靠攏。詩(shī)歌在中學(xué)我們只要求默寫(xiě)，能夠在考試考試中得分就行，其中的韻律很少有人提及，大學(xué)我終于見(jiàn)識到了真正的詩(shī)歌。
古代散文，老師您向我們闡釋了一些基本賞析散文的方法，并帶領(lǐng)我們品讀了幾篇散文。比如：屈原的涉江。古代散文的賞析，我們學(xué)會(huì )了一些基本的方法，相信在日后的學(xué)習中我們會(huì )受益匪淺。
總之，大學(xué)語(yǔ)文課與中學(xué)語(yǔ)文課相比差異很大。大學(xué)語(yǔ)文課思想自由開(kāi)放，觀(guān)點(diǎn)各種各樣，大學(xué)語(yǔ)文課帶領(lǐng)我們遨游在精神的海洋中。大學(xué)語(yǔ)文，我愛(ài)你不是兩三天。
大學(xué)生語(yǔ)文期末個(gè)人總結 3
早在大一上學(xué)期開(kāi)學(xué)的的時(shí)候就已經(jīng)拿到了語(yǔ)文課本，一直都很向往，可是，卻一直都沒(méi)有上課。終于，在大一的下學(xué)期開(kāi)始了教材《大學(xué)語(yǔ)文》學(xué)習的快樂(lè )旅途。
時(shí)間猶如東流的逝水，匆匆而過(guò)，如今，轉眼之間，便已經(jīng)和大學(xué)語(yǔ)文親密接觸快一個(gè)學(xué)期了，仍然清晰記得，在上第一堂課時(shí)，老師的熱情，老師的博聞強記的演說(shuō)，都已經(jīng)深深的讓我愛(ài)上了教材《大學(xué)語(yǔ)文》這堂課。仍然記得，在上第一堂課時(shí)，老師教給我們歷史上最短的詩(shī)，是記載在《吳越春秋》中的“斷竹，續竹，飛土，逐肉�！痹诶蠋煹木钛菡f(shuō)下，讓我深刻的體會(huì )到了這描述的是一場(chǎng)古代狩獵的情景。這些，都是教材《大學(xué)語(yǔ)文》在第一堂課上，便給我留下了難以磨滅的印象。
也許是，第一堂課的緣故，直到如今我仍然對上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目。但是，我更認為的是，是教材《大學(xué)語(yǔ)文》這本書(shū)和認真負責的老師，讓我記得了這一堂課。我記得了，小小的教室，坐滿(mǎn)的認真上課的同學(xué)。小小的教室，彌漫著(zhù)認真學(xué)習的風(fēng)氣。我記得了，同學(xué)們跟著(zhù)老師的思路，認真翻看書(shū)本，思考問(wèn)題的情景。
從那以后，如果，不是因為有特殊的情況，我都一定會(huì )按時(shí)的來(lái)上課。每一次的上課，都能夠學(xué)到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書(shū)中，一些名家的認識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的心酸。教材《大學(xué)語(yǔ)文》讓我學(xué)習到的更多的是對人性的認識，而不是空洞的理論以及說(shuō)教。而這些是我在別的書(shū)本上學(xué)不到的。
讀書(shū)，讀書(shū)，一個(gè)人的讀書(shū)，也許能夠體會(huì )很多。但是，書(shū)本上的知識是死的，唯有通過(guò)課堂上，通過(guò)老師生動(dòng)的語(yǔ)言再加上書(shū)本上的內容，才能夠更好的`吸收。在我看來(lái)，教材《大學(xué)語(yǔ)文》這本教材，設計得非常好，里面的內容，不像是高中的語(yǔ)文教科書(shū)，前后兩篇文章，完全沒(méi)有聯(lián)系。在這本教材《大學(xué)語(yǔ)文》中，前后文章彼此間不是孤立而存在的。而編者對詩(shī)歌、詞、散文、戲劇以及譯文進(jìn)行分文別類(lèi)，然后再以文章的作者為索引進(jìn)行導讀。這樣一來(lái)，我們通過(guò)前后的幾篇文章，能夠更加全面以及深刻的了解文章作者當時(shí)所處在的年代，并更加了解文章作者不同的一面。例如，教材《大學(xué)語(yǔ)文》中對，李白的解析，選用了《蜀道難》、《將近酒》、《行路難》(其二)、《登金陵鳳凰臺》、《憶秦娥》，其中前三首詩(shī)我在高中便已經(jīng)學(xué)過(guò)，當時(shí)的我以為已經(jīng)懂李白了。而在讀了《登金陵鳳凰臺》后，卻讓我了解了李白，憂(yōu)國憂(yōu)民的獨特感受，他更是把歷史的典故，眼前的景物和詩(shī)人自己的感受，交織在一起，抒發(fā)了憂(yōu)國傷時(shí)的情懷，意旨尤為深遠。而讀了《億秦娥》后，相對于別的詞來(lái)說(shuō)，這首詞，字少而情多，委婉而入微，余音裊裊，不絕如縷。更是讓我體會(huì )到別的一番的意境和情趣。不同的時(shí)間，不同的內容，讓我了解到了不同時(shí)間的李白，不同地點(diǎn)的李白，而其實(shí)，人本身就是一個(gè)復雜的結合體，所有的一切，結合起來(lái)才是我們熟悉而又陌生的李白。如此的設計，我覺(jué)得是非常好的，能夠讓每一名讀者全面了解一位偉大詩(shī)人，了解到詩(shī)人不同的一面，不同的情緒，不同的風(fēng)景。
在教材《大學(xué)語(yǔ)文》中，除了能培養自己對詩(shī)詞的鑒賞能力以外，另外，還讓我學(xué)習到了，論文是如何寫(xiě)作的。寫(xiě)論文，對于我市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，也許是一件遙不可及的事情，但是，畢竟早做準備，就多一份就業(yè)的資本，這個(gè)，我覺(jué)得是教材《大學(xué)語(yǔ)文》帶給我在別的課本上學(xué)不到的東西，論文的寫(xiě)作流程，讓我懂得了一篇論文寫(xiě)作的困難程度，時(shí)間，精力，資料這些都是嚴峻的挑戰。所以也就不奇怪社會(huì )上為什么會(huì )有那么多的“論文造假”了。但是，在大一就已經(jīng)接觸到了論文的寫(xiě)作，這樣一來(lái)，也讓我心中有了底。這是我上教材《大學(xué)語(yǔ)文》課程以后，同樣很重要的心得體會(huì )。
教材《大學(xué)語(yǔ)文》在這個(gè)學(xué)期以來(lái)，學(xué)到了很多，懂得很多，大學(xué)的語(yǔ)文，不同于高中的照本宣科，不同于高中的死記硬背。上了大學(xué)，上教材《大學(xué)語(yǔ)文》，是要學(xué)習如何去欣賞語(yǔ)文，是了解文字背后的故事。來(lái)到了大學(xué)，學(xué)了教材《大學(xué)語(yǔ)文》，讓我明白了，原來(lái)詩(shī)詞是可以這樣去欣賞的，文言文是這樣的去理解的。這些，在我沒(méi)上教材《大學(xué)語(yǔ)文》以前，完全是一片空白。如今的我，愛(ài)上了平時(shí)沒(méi)事就吟誦詩(shī)詞，體會(huì )抑揚頓挫所帶來(lái)別有一番的韻味。
以上的這些，都是我在上了教材《大學(xué)語(yǔ)文》后的心得體會(huì )，但是，我最重要的心得體會(huì )卻是，讓我知道了，原來(lái)是這樣去學(xué)習語(yǔ)文的，從老師的身上，我學(xué)到了學(xué)習語(yǔ)文的正確方式。正是因為如此，在老師的循循善誘下，在這個(gè)學(xué)期，我愛(ài)上了去圖書(shū)館，愛(ài)上了去看各種文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍。
教材《大學(xué)語(yǔ)文》激發(fā)了我對語(yǔ)文學(xué)習的熱情，增強了我對語(yǔ)文的熱愛(ài)。感謝有教材《大學(xué)語(yǔ)文》，讓我體會(huì )到了書(shū)中世界的多姿多彩，讓我通過(guò)書(shū)本體會(huì )了世界的不一般。不僅如此，我還覺(jué)得，因為我是學(xué)習市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的，將來(lái)是可能需要做文案的，那么就是需要有一定的文字水平。而教材《大學(xué)語(yǔ)文》的出現，激發(fā)了我對語(yǔ)文學(xué)習的熱情，如今的我，比起上個(gè)學(xué)期，駕馭文字的能力已經(jīng)有了很大的提高。這對我來(lái)說(shuō)，也是很重要的收獲。
早在初中的時(shí)候，老師和父母，便已經(jīng)告訴我，要想學(xué)好一門(mén)的功課，不是看他背了多少，做了多少的習題，而是看他對這門(mén)是否有很大的興趣，正所謂“興趣是最好的導師”，而教材《大學(xué)語(yǔ)文》正是培養了我對語(yǔ)文的興趣，讓我愛(ài)上了語(yǔ)文。
我真的是覺(jué)得教材《大學(xué)語(yǔ)文》對我的幫助實(shí)在是太大了，不僅對我個(gè)人興趣愛(ài)好的培養，以及專(zhuān)業(yè)技能的培養都有著(zhù)很大的幫助。
大學(xué)生語(yǔ)文期末個(gè)人總結 4
本學(xué)年第二學(xué)期行將停止，現對本學(xué)期的工作總結如下,懇請各位領(lǐng)導跟同仁批評教正。
一、思維工作方面
我始終在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會(huì )發(fā)展的局勢。
二、教研組工作方面
教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教學(xué)質(zhì)量是權衡辦學(xué)水溫和效益的重要標記，切實(shí)有效地提高教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會(huì )的要求，家長(cháng)的盼望和學(xué)校教師的破足之本。因而，本學(xué)期文史教研組的工作領(lǐng)導思惟是，以培養高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養學(xué)生自主立異能力為主導，狠抓常規治理，全面貫徹教育方針，實(shí)行素質(zhì)教育，積極推動(dòng)課堂教學(xué)改造，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩中求進(jìn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節力求完善，教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科比賽及測驗成績(jì)均有的長(cháng)足的先進(jìn)，取得了必定成就。本學(xué)期文史教研組的工作依然繚繞著(zhù)慣例教學(xué)來(lái)開(kāi)展，從日常備課、上課、聽(tīng)課、評課、組內公然課能環(huán)節進(jìn)行逐層深入，順利地完成了20xx年語(yǔ)文科目標輔導工作、新學(xué)期的'教學(xué)授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復審及格、第二輪組內公開(kāi)課全面高效完成等。
三、教學(xué)工作方面
本學(xué)期我主要承當了我校12級大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。嚴格依照教學(xué)大綱和課程要求，依據學(xué)校同一要求，編寫(xiě)試題庫，熟習本學(xué)科當前應用的教材、教學(xué)提綱，對本學(xué)科教學(xué)辦法與教學(xué)理論達到了較高的研究程度。
在教學(xué)中，當真研究新綱要、吃透教材，踴躍開(kāi)辟教學(xué)思路，把一些進(jìn)步的教學(xué)實(shí)踐、迷信的教學(xué)方式及先進(jìn)古代教學(xué)手腕機動(dòng)應用于課堂教學(xué)中，盡力培育學(xué)生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很重視教學(xué)教訓的積聚，有了心得領(lǐng)會(huì )就及時(shí)記下來(lái)與同事交流。據高職學(xué)生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點(diǎn)，高職語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“民主化”教學(xué)的原則。創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創(chuàng )設課堂情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，是“民主化”教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢？首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學(xué)生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會(huì )，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們積極性提高了，語(yǔ)文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛(ài)的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂(lè )感和成功感，這樣，調動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，其創(chuàng )造性自會(huì )得到激發(fā)。在師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生雖然也發(fā)表了自己的獨特見(jiàn)解，但往往并不一定正確合理，這時(shí)，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑?huà)語(yǔ)去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個(gè)角度去想，那會(huì )更精彩”等等，這樣的語(yǔ)句能讓學(xué)生感到個(gè)體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進(jìn)一步去思維，逐步使學(xué)生敢于和勇于創(chuàng )造性的思考。
四、遵照紀律方面
我在做好各項教導教學(xué)工作的同時(shí)，嚴厲遵守學(xué)校的各項規章軌制。處置好學(xué)校工作與上學(xué)深造的關(guān)聯(lián)。不管是學(xué)校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領(lǐng)導、團結同事，能準確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時(shí)，節約節儉、不辭辛苦、對人真摯、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系協(xié)調融洽，處處以一名國民先生的請求來(lái)標準本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。
以上小結，如有不妥，敬請引導共事批駁斧正。
大學(xué)生語(yǔ)文期末個(gè)人總結 5
這一學(xué)期我擔任服工0908、服工0909、多媒體0901和雕塑0901班的《應用寫(xiě)作》教學(xué)工作，回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)的《應用寫(xiě)作》教學(xué)工作實(shí)踐，我本著(zhù)全面培養學(xué)生的創(chuàng )新力、提高實(shí)踐水平的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)�，F將教學(xué)方面的體會(huì )和工作總結如下：
一、認真備課，善于反思
備課過(guò)程中盡可能積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對學(xué)習感到枯燥、單調、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。為了能及時(shí)發(fā)現和改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，我有意識的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個(gè)學(xué)期；近到上一節課說(shuō)錯的一句話(huà)，遠到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無(wú)以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導
作業(yè)的.檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅持作業(yè)的認真批改，基本上是一課一練一查。因為應用文的學(xué)習不僅僅是理論方面的學(xué)習，更重要的是練習。只有在不斷的練習過(guò)程中才能提高自己的寫(xiě)作能力，也只有通過(guò)練習才能更好地掌握各種應用文文種的格式和寫(xiě)法。
三、深入扎實(shí)的上好每一節課
整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結果，學(xué)生之間互聽(tīng)互評，共同積累，共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，我發(fā)現同學(xué)們的應用文寫(xiě)作能力有了較大的進(jìn)步，基本了比較常用的應用文寫(xiě)作
在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我也遇到了許多困惑和難題。
�。ㄒ唬⿲φn堂的困惑
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我們需要加強課堂藝術(shù)，但是課堂又不是表演的課。如果課放得太開(kāi)，就會(huì )收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說(shuō)地，離題越來(lái)越遠；學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍，可仔細一想學(xué)生真正學(xué)到的知識可能很少。還有課堂上如果對知識內容的任意拓展，或是思想內容的無(wú)限拔高。學(xué)生就會(huì )海闊天空，說(shuō)短道長(cháng)，甚至離開(kāi)了書(shū)本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。雖然課堂氣氛活躍了，但是學(xué)生真正獲得了什么呢？
�。ǘ⿲θ绾卫碚撀�(lián)系實(shí)踐的困惑。
這學(xué)期是應用寫(xiě)作的學(xué)習，有的應用問(wèn)必須要實(shí)踐以后才能寫(xiě)得出來(lái)，比如說(shuō)寫(xiě)《市場(chǎng)調查報告》，要通過(guò)市場(chǎng)的調查實(shí)踐后才能寫(xiě)，但實(shí)際情況又不允許我們帶領(lǐng)學(xué)生去調查，布置學(xué)生利用星期日去調查，最后檢查是沒(méi)有幾個(gè)是真正調查后寫(xiě)的。
大學(xué)生語(yǔ)文期末個(gè)人總結 6
根據學(xué)校教學(xué)安排，本學(xué)期開(kāi)設了《高職語(yǔ)文》課程。教學(xué)中，授課教師采用“3D”教學(xué)法，即以學(xué)生為主體、以課堂活動(dòng)為載體、強化“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”的大語(yǔ)文綜合素質(zhì)訓練。在完成了50學(xué)時(shí)的學(xué)習后，我在文章品讀、做事能力、與人合作交流等方面都有不同程度的訓練和提升�，F總結如下：
一、課程學(xué)習中的收獲
1.品讀優(yōu)秀文章，感悟了人生命題。本學(xué)期在老師的引導下，我們共同閱讀了。在閱讀中，不僅感受大師名家的人生體悟，而且密切聯(lián)系社會(huì )現實(shí)，同學(xué)們談感受談想法，師生互動(dòng)，對有了較為深刻的感受和體會(huì )。
2.策劃參與課堂活動(dòng)，歷練了做事能力。作為團隊成員，參與策劃組織了，在本團隊活動(dòng)中，我主要負責。在配合其它團隊活動(dòng)中，我主要。在以上的系列課堂活動(dòng)組織、參與過(guò)程中，歷練了自己的做事能力。
3.大量實(shí)訓寫(xiě)與說(shuō)，提升了語(yǔ)文基本素養。在課程學(xué)習過(guò)程中，圍繞不同學(xué)習任務(wù)，我們進(jìn)行了不同內容的寫(xiě)說(shuō)訓練。根據教學(xué)內容，主要進(jìn)行了應用文的寫(xiě)作，主要有。在課堂上進(jìn)行了大量發(fā)言訓練，如。在經(jīng)過(guò)大量的課堂訓練后，應用文的`寫(xiě)作能力和面對人群發(fā)言的心理素質(zhì)都有所提升。
二、幾點(diǎn)體會(huì )
1.不怕做不到，就怕想不到。（案例支撐）
2.沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團隊。（案例支撐）
三、問(wèn)題與不足
1.本團隊活動(dòng)策劃與執行中的遺憾。（點(diǎn)到為止）
2.活動(dòng)參與積極性有待提高。（點(diǎn)到為止）
大學(xué)生語(yǔ)文期末個(gè)人總結 7
本學(xué)期我繼續教授選修課《大學(xué)語(yǔ)文》，每個(gè)班90人，二個(gè)班共180人選了此課。每班32課時(shí)，時(shí)間是每周二的7、8與9、10節課，選材選用的是南京大學(xué)出版社出版、王步高主編的高職高專(zhuān)適的大學(xué)語(yǔ)文教材，現將本人教學(xué)情況做個(gè)小結。
一、在制定教學(xué)計劃時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際，選擇的課文是經(jīng)典的名家名篇。
從詩(shī)經(jīng)、楚辭、莊子、大學(xué)、漢魏六朝詩(shī)歌、到唐詩(shī)、宋詞等，以文學(xué)史的順序來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生對中國古典文學(xué)有個(gè)清晰的認識，加深對中華文化的感知。
二、在教學(xué)中把增長(cháng)知識與學(xué)生獨立思考能力相結合。
中學(xué)階段，教材大致只是對學(xué)生進(jìn)行正面教育，以一個(gè)聲音說(shuō)話(huà)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中介紹一些爭鳴的意見(jiàn)，可以引發(fā)學(xué)生思考，有利于克服思維的片面性與絕對化，使學(xué)生多層次、多角度思考。即使是文學(xué)精品，也介紹一些批評意見(jiàn)，讓學(xué)生不迷信名家、迷信書(shū)本。
三、發(fā)揮多媒體教學(xué)的'優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
每次上課皆用多媒體課件，插入相關(guān)的教學(xué)視頻，引起學(xué)生興趣。如講莊子的山木篇時(shí)，插入莊子的動(dòng)畫(huà)片。講陶淵明作品時(shí)，引入南京大學(xué)教授《詩(shī)意人生五典型·陶淵明》。講授張若虛的《春江花月夜》時(shí)播放著(zhù)名播音員的朗誦。講唐詩(shī)時(shí)，插播唐詩(shī)專(zhuān)題片《唐之韻》，讓學(xué)生課后觀(guān)看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學(xué)生的知識面。給少數愛(ài)學(xué)習的學(xué)生開(kāi)點(diǎn)課外閱讀書(shū)目。
教學(xué)不足之處是少數學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，曠課的、上課空手而來(lái)的，點(diǎn)完名就走的學(xué)生，一定程度上影響了教學(xué)。今后要強化管理，嚴格要求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓大學(xué)語(yǔ)文課成為學(xué)生愛(ài)學(xué)的一門(mén)文化素質(zhì)課。
大學(xué)生語(yǔ)文期末個(gè)人總結 8
一、課程設置
大學(xué)語(yǔ)文是我校非語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)公共基礎課程，是一門(mén)文化素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育課程，該課程的教學(xué)以文化與人文素質(zhì)教育為核心，融語(yǔ)文教育的工具性、人文性、審美性于一體，目的在于培養學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解、表達能力，培養大學(xué)生人文精神和綜合文化素質(zhì)，增強他們走向未來(lái)的信心。同時(shí)，《大學(xué)語(yǔ)文》要具備為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展奠定基礎。我校的專(zhuān)業(yè)人才培養方案對本課程提出的要求是：通過(guò)優(yōu)秀作品的講解，讓學(xué)生對中國文學(xué)有個(gè)整體了解；培養學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生確立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)；提高學(xué)生的職業(yè)技能。本課程的目標，分為三部分：一是知識目標，傳授給學(xué)生語(yǔ)文方面的基礎知識；二是能力目標，培養學(xué)生鑒賞評析文學(xué)作品的能力以及語(yǔ)言文字表達能力；三是素質(zhì)目標，提高學(xué)生的人文素養和綜合素質(zhì)。
二、課程教學(xué)分析
《大學(xué)語(yǔ)文》在我校一年級開(kāi)設，教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年，總共68學(xué)時(shí)。本課程所用教材為我校老師編寫(xiě)的《大學(xué)語(yǔ)文》教材。本教材分為五編，前四編按文體依次為詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇，在每編后面加上相應的文體訓練，第五編為專(zhuān)門(mén)的應用文寫(xiě)作訓練。我們的目的是將文學(xué)作品和基礎寫(xiě)作有機融合，既提高學(xué)生的文學(xué)素養，也提高學(xué)生的常用文體的寫(xiě)作能力。每篇選文包括作家介紹、正文、注釋、賞析、思考與練習、延伸閱讀以及知識鏈接等七個(gè)部分�；A寫(xiě)作包含了每種文體的定義、分類(lèi)、特點(diǎn)及如何寫(xiě)作等部分。本教材內容豐富，體系完整，教師根據教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)行授課。
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們探索出了四種基本的授課模式：
1、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的模式
大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)理論性很強的課程，在上課的過(guò)程中，除了使用系統講授的方式講解作家作品，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦外，我們還注重學(xué)生基本能力的培養。并把這種能力自覺(jué)地運用到實(shí)踐中去檢驗、去鞏固。這種理論與實(shí)踐的結合，不僅表現在課堂上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也表現在通過(guò)讓學(xué)生參加各種文學(xué)社團，把課中所學(xué)運用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
2、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結合的模式
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習《大學(xué)語(yǔ)文》的主陣地，但由于課時(shí)有限，很多優(yōu)秀篇目課內無(wú)法完成，我們就安排學(xué)生有計劃地在課外閱讀，增加閱讀量，培養閱讀能力。同時(shí)，我們還根據學(xué)生的實(shí)際，推薦了課外閱讀書(shū)目，并在閱讀的基礎上，定期寫(xiě)出心得體會(huì )，集中進(jìn)行交流，讓學(xué)生把在課內學(xué)得的知識技能轉移到自主學(xué)習中去，鞏固提高自己的讀寫(xiě)能力。
3、校內教育與校外教育相結合的模式
作為高職高專(zhuān)學(xué)校，培養學(xué)生的職業(yè)能力是我們一貫追求的目標。根據教學(xué)需要，學(xué)校建有多處校外實(shí)踐基地。通過(guò)學(xué)生定期的見(jiàn)習、實(shí)習，讓學(xué)生更多的了解他們所需要的職業(yè)技能，在實(shí)際工作崗位上鍛煉自己的能力，把校內所學(xué)，轉化為自己的一種能力。
4、教師授課與學(xué)生試講相結合的模式
針對學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，我們除了使用常規的教師授課的方法外，還注意讓學(xué)生體會(huì )模擬教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解作為一名教師應該具有的職業(yè)能力。這種方法，從學(xué)生備課、試講到上講臺授課，教師都要做好全程指導工作。通過(guò)教師授課與學(xué)生試講相結合的模式，讓學(xué)生及早進(jìn)行角色體驗，提高學(xué)習興趣。
本課程在教學(xué)過(guò)程中改變單一的教學(xué)模式，綜合運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1、文本與情境結合
情境教學(xué)法是一種非常有效的方法，通過(guò)詩(shī)詞朗誦和視頻影像的播放、圖片的展示，能營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍，補充文本的.不足。比如學(xué)習古代戲曲《牡丹亭》（打開(kāi)視頻），《牡丹亭》的劇種是昆曲，學(xué)生對它是非常陌生的，播放牡丹亭相關(guān)的視頻，有助于學(xué)生對昆曲有直觀(guān)的認識，增強學(xué)生對《牡丹亭》劇本知識和思想的理解，收到良好的教學(xué)效果。
2、專(zhuān)題討論與比較閱讀結合
這種方法重在引導學(xué)生關(guān)注知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)比較異同引發(fā)深層次思考。
3、知識講授與能力培養相結合
我們在傳授知識的同時(shí)，還開(kāi)展了多種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)教師的職業(yè)能力。譬如課前五分鐘介紹自己喜歡的作家作品、朗誦大賽、征文比賽、講課比賽、說(shuō)課比賽、撰寫(xiě)小論文等。
4、傳統教學(xué)與現代多媒體教學(xué)相結合
現代信息技術(shù)的高速發(fā)展促使我們的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法和手段必須與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用學(xué)校的現代化教學(xué)配套設施，靈活合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這使得教學(xué)過(guò)程中不再只是簡(jiǎn)單的黑板、粉筆，而是融入了大量電子課件、電子圖片、電子圖書(shū)資源以及各種聲音、影像資料。這些手段的靈活運用，不僅增強了教學(xué)的感染力，實(shí)現了快速方便地傳授知識，而且使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養奠定了基礎。本課程考核由形成性考核和期中、期末課程考試三部分組成。其中形成性考核包括學(xué)生自主學(xué)習情況、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂表現、出勤等，由任課老師給定。期中、期末考試內容為教學(xué)大綱所規定的內容。最終成績(jì)評定結果為：學(xué)生總評成績(jì)＝形成性考核成績(jì)×10％+期中考試成績(jì)×20％+期末考試成績(jì)×70％
三、教師隊伍概況
本課程目前擁有一支學(xué)歷層次高，年齡結構、職稱(chēng)結構、學(xué)緣結構合理，具有“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，強大、優(yōu)秀的教學(xué)團隊，完全可以勝任大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足本課程建設的需要。本課程的師資配置符合教育部規定的要求，師資培養既重視“以老帶新、以新促老”、也重視“外出進(jìn)修、持續學(xué)習”，“雙師”型教師集主講、實(shí)訓、輔導于一身，在實(shí)踐中學(xué)習、鍛煉、提高，既極大地調動(dòng)了教師的積極性，又有效地推進(jìn)了課程發(fā)展。
四、本課程的特色和改革思路
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《大學(xué)語(yǔ)文》是我校開(kāi)設的一門(mén)公共基礎必修課程，與國內其他高等院校開(kāi)設的同類(lèi)課程相比，我們的特色是：
1、實(shí)行文理滲透，提高學(xué)生的職業(yè)技能。為實(shí)現學(xué)校的“綜合培養，分科主修，一專(zhuān)多能”目標而服務(wù)。
2、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有較開(kāi)闊的知識視野和綜合性的素質(zhì)基礎，這樣可以幫助學(xué)生在激烈的職業(yè)競爭中具有較寬泛的就業(yè)渠道。
3、培養學(xué)生人文精神，使學(xué)生形成健康的、向上的、相當穩定并具有相當深度的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為其日后面對日趨激烈的社會(huì )競爭提供不可取代的、寶貴的精神資源，并實(shí)現學(xué)生的終身教育。
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1、繼續優(yōu)化教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程體系。目前，《大學(xué)語(yǔ)文》為我校校級精品課程。
2、積極參與教改立項，深化教學(xué)改革。
3、加強師資隊伍建設，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，加強教學(xué)、科研等交流與合作，探索課程改革的新課題，多出有特色的、實(shí)踐性的教學(xué)科研成果。20xx年8月我校友一名教師參加了山東省大學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓。
4、加強與其他院校同類(lèi)課程的溝通互動(dòng)，借鑒有益的經(jīng)驗，謀求更好地發(fā)展。
大學(xué)生語(yǔ)文期末個(gè)人總結 9
本學(xué)期五年高職開(kāi)設了課程《語(yǔ)文基礎模塊》，共14周課，56課時(shí)。課程的基本要求是：
1.培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌與散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
3.學(xué)習鑒賞詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和其他作品的基本方法，初步把握作品各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
4.嘗試散文的創(chuàng )作，組織交流體會(huì )。
《語(yǔ)文》分為八個(gè)單元：
第一個(gè)單元內容的側重點(diǎn)主要是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌形式上的突出特點(diǎn)。所選的詩(shī)歌，在形式上都有突出的特點(diǎn)。如《夢(mèng)游天姥吟留別》是古體詩(shī)，以五言七言為主而雜有長(cháng)短句，在構思和表現手法上極富浪漫主義色彩。詩(shī)人對壯麗奇偉的崇高美的向往，正是因為人生征和的激情的驅動(dòng)，雖然有苦悶，但洋溢著(zhù)熱情！詩(shī)歌也由此氣勢流注，奔放飄逸，形成了內在強大的精神力量�！对賱e康橋》全詩(shī)共七節，每節四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節奏象漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)，既是虔誠的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著(zhù)詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節詩(shī)錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長(cháng)袍白面，郊寒島瘦”的詩(shī)人氣度�？梢哉f(shuō)，正體現了徐志摩的詩(shī)美主張。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，讓學(xué)生懂得詩(shī)歌鑒賞的一些常識，引領(lǐng)他們在領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意蘊之外，還能了解詩(shī)歌的寫(xiě)法，體會(huì )詩(shī)歌的技巧，詩(shī)歌是“語(yǔ)言的舞蹈”，給人以美的享受。
第二個(gè)單元主要選取的都是抒情散文名篇。如《天山景物記》，是當代散文名篇，表達了作者的那種熱愛(ài)祖國大好河山、歌頌社會(huì )主義新生活的情感�！独鲲w雪到眉梢》扣住中心選擇材料，真實(shí)地敘述了與葉老交往40多年的幾件小事，以小見(jiàn)大，表現了葉圣陶先生溫良恭儉讓的美德和識拔人才、乞求進(jìn)步的可貴品質(zhì)，表達了作者對葉老的懷念之情�！渡程锷骄印啡恼獙�(xiě)景,山居所見(jiàn)到的不同時(shí)間不同空間的景物可以說(shuō)是千變萬(wàn)化。形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思。通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生感受到了作者所要表達的感情，并準確地理解了作品的思想內容。
第三個(gè)單元主要是學(xué)習說(shuō)明文�！镀婷畹目寺 纷髡咄ㄟ^(guò)列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋?zhuān)詈笥煤?jiǎn)潔、準確、概括的語(yǔ)言定義，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”�？傊�，在學(xué)習本單元時(shí)，主要抓住課文中關(guān)鍵的.字詞句段，反復誦讀，細心比較，仔細揣摩和品味語(yǔ)言表達的豐富性和寫(xiě)作方法的多樣性，深刻領(lǐng)會(huì )它們的作用，從而提高自己的閱讀水平和語(yǔ)言駕馭能力。
第四單元主要學(xué)習議論文。這個(gè)單元所選的作品都是比較典范的議論文�！陡脑煳覀兊膶W(xué)習》從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，針對黨內學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，提出了“主張將我們全黨的學(xué)習方法和學(xué)習制度改造一下”的觀(guān)點(diǎn)。其他課文在觀(guān)點(diǎn)的確立和材料的選用上也很典型。通過(guò)學(xué)習本單元后學(xué)生應該會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，做到觀(guān)點(diǎn)和材料統一。
第五單元主要是小說(shuō)單元。這些小說(shuō)主要的特征是運用多種敘事技巧，表達對生活的感受，給人以生活的啟迪。學(xué)生這個(gè)單元，可以了解以敘述和描寫(xiě)為主要特點(diǎn)的小說(shuō)寫(xiě)法，領(lǐng)略小說(shuō)在敘事手法方面的豐富性。其中，《藥》描寫(xiě)群眾的愚昧，和革命者的悲哀�！逗苫ǖ怼方o人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力、象征著(zhù)人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。學(xué)習這個(gè)單元，要求學(xué)生注意抓住文章的敘事線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )，體會(huì )事件背后的深意。
第六單元和第七單元主要學(xué)習文言文以及古詩(shī)詞�！队菝廊恕烦錆M(mǎn)了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的�！队烙鰳�(lè )京口北固亭懷古》表達了辛棄疾愛(ài)國的思想：自己雖然已經(jīng)老去，但依然可以為國效力，便如同那不服老的廉頗。而“憑誰(shuí)問(wèn)”則體現了一種無(wú)奈，無(wú)法被賞識的無(wú)奈。我們閱讀和賞析這些文化經(jīng)典，學(xué)習它們的藝術(shù)技巧和語(yǔ)言運用方法，吸收其精神營(yíng)養，轉化為自身的素養積淀。
第八單元學(xué)習應用文的寫(xiě)作。啟事、廣告、求職信、規章制度和合同書(shū)、協(xié)議書(shū)的文種特點(diǎn)和寫(xiě)作方法的學(xué)習，讓學(xué)生能寫(xiě)作簡(jiǎn)單的應用文。
根據課程要求、課文內容及學(xué)情，教學(xué)采用如下策略：
1、打破課文編排順序，合理調整教學(xué)內容。由于議論文和說(shuō)明文對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，我們就和散文交叉學(xué)習；根據課文內容也作適當的調整，如將有的篇目結合起來(lái)賞析，對比異同。將《談〈水滸〉的人物和結構》與《智取生辰綱》結合起來(lái)分析，學(xué)生在感情上更易于接受。
2、根據不同體裁、不同風(fēng)格的文章，采用不同的學(xué)法。詩(shī)歌重在讀、悟，散文重在讀、品。詩(shī)歌的朗誦、不同詩(shī)作的比較，有關(guān)詩(shī)歌形象的討論等，最大可能地形成課堂的互動(dòng)氛圍。文言文“多做翻譯、改寫(xiě)的練習，也可幫助學(xué)生更直接地感受文言文的語(yǔ)言特色。小說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)放在作品的三要素分析上，引領(lǐng)學(xué)生思考作者采用了哪些語(yǔ)言技巧和塑造人物的手段，作品內涵的講解當然是重要的一環(huán)，不是提供“標準答案”，注重啟發(fā)，留出解釋的“空白”，在意義的不確定中，讓學(xué)生更自由地進(jìn)行感知。在作品講授的過(guò)程中，扣緊具體作品的展開(kāi)，分析作者使用的手法和語(yǔ)言的特點(diǎn)，采用點(diǎn)評和整觀(guān)想結合。
3、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。在學(xué)習散文時(shí), 通過(guò)品讀、表演、體味而至領(lǐng)悟敘事散文、記人散文、寫(xiě)景散文,依次把握不同散文的特征與韻味,符合學(xué)生認知特點(diǎn)。此外, 口、腦、手交互運用。對詩(shī)歌、小說(shuō)、散文除了讀、品、悟之外，倡導學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌與散文、小說(shuō)。
大學(xué)生語(yǔ)文期末個(gè)人總結 10
《大學(xué)語(yǔ)文》是我院為學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。本學(xué)期我擔任09英語(yǔ)教育1、2、3、4班，09英語(yǔ)旅游專(zhuān)業(yè)，教育與教育技術(shù)系09音樂(lè )舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)結束，小結如下：
一、尊重學(xué)生人格，注重民主化教學(xué)”。
根據高職學(xué)生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點(diǎn)，高職語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“民主化”教學(xué)的原則。創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創(chuàng )設課堂情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，是“民主化”教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢？首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學(xué)生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會(huì )，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們積極性提高了，語(yǔ)文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛(ài)的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂(lè )感和成功感，這樣，調動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，其創(chuàng )造性自會(huì )得到激發(fā)。在師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生雖然也發(fā)表了自己的獨特見(jiàn)解，但往往并不一定正確合理，這時(shí)，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑?huà)語(yǔ)去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個(gè)角度去想，那會(huì )更精彩”等等，這樣的語(yǔ)句能讓學(xué)生感到個(gè)體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進(jìn)一步去思維，逐步使學(xué)生敢于和勇于創(chuàng )造性的思考。
二、提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科在教學(xué)形式上不同，內容豐富，知識面廣，形式靈活。同時(shí)，它又是重感情的，在教學(xué)中需要師生用心體會(huì )，心口交流，讓學(xué)生不斷質(zhì)疑、解疑，在共同討論中析疑、解難，從而掌握知識,提高能力�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)是最好的老師�！眱晌欢紡娬{了興趣對學(xué)好一門(mén)功課的重要性。那么，到底應該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先是注重導入, 提高興趣,激發(fā)潛力。除以名人名言導入外，我們還可以運用詩(shī)詞、故事、問(wèn)題、實(shí)驗等導入，好的導入可以創(chuàng )造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓課堂在時(shí)間和空間中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一旦出現“心有靈犀一點(diǎn)通”的.局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。其次是因勢利導,培養學(xué)生學(xué)習興趣。激發(fā)興趣須從微觀(guān)人手,不同的內容采用不同的方法。比如我在講《論語(yǔ)》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)孔子的言論，上課時(shí)請學(xué)生起來(lái)充滿(mǎn)感情地朗讀這些簡(jiǎn)潔而充滿(mǎn)哲理的句子，并設置諸如“你心目中的孔子是怎樣的”等問(wèn)題讓學(xué)生自由討論并發(fā)言，于是有關(guān)孔圣人的言行舉止就像一幅幅逼真的圖畫(huà)展現在大家的眼前，教師根據學(xué)生對孔子言論及個(gè)人形象的描述，因勢利導地補充有關(guān)《論語(yǔ)》的內涵及社會(huì )功用，學(xué)生便很自然地進(jìn)入偉大的思想家、政治家和教育家孔子關(guān)于“君子”的話(huà)題中。
三、應用文精講與多練、正面與反面相結合。
本學(xué)期的教學(xué)內容除了經(jīng)典作品學(xué)習外，還有一個(gè)重要內容就是應用文的學(xué)習。應用文的教學(xué)，我主要采用應用文精講與多練、正面與反面相結合的方法。精講并不等于少講，而是精要地講析，對教學(xué)內容有詳有略，“多練”是應用文教學(xué)十分重要的一環(huán)，教師光講而不指導學(xué)生多練，學(xué)生只聽(tīng)課而不多練習寫(xiě)作，是教不好和學(xué)不好應用文的。因此，必須把精講和多練結合起來(lái)。其次，應用文教學(xué)教師只指導學(xué)生學(xué)習正面知識和例文，而沒(méi)有向學(xué)生提示要注意什么問(wèn)題，容易導致什么毛病等，就不會(huì )引起學(xué)生的警覺(jué)和舉一反三，更談不上加深學(xué)生對應用文的深層次認識，正反兩方面結合起來(lái)，就能使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識。
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