【精選】教師的個(gè)人總結匯總五篇

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的教師的個(gè)人總結6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師的個(gè)人總結 篇1

　　曾懷著(zhù)對遠方神圣的熱切向往，我毅然選擇了教師行業(yè)。在這半年的努力實(shí)踐中，我漸漸體會(huì )到了“三尺講臺，學(xué)問(wèn)非凡”的道理，發(fā)現教育的樂(lè )趣所在，因為我們每天擁抱的是一個(gè)新的太陽(yáng)，每天面對著(zhù)的都是一些個(gè)性迥異的孩子，都是一個(gè)個(gè)前程不可限量的個(gè)體。我熱愛(ài)這份工作，更熱愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生。

　　作為實(shí)習班主任，帶領(lǐng)學(xué)生參加鍛煉，帶領(lǐng)該班學(xué)生參加運動(dòng)會(huì )，讀報、課間操時(shí)維持秩序，做了幾名后進(jìn)生的細致的.思想工作，籌辦了"學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)"主題

　　班會(huì )。在整個(gè)實(shí)習期間，我本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡全力做好每一件事情。

　　“學(xué)為人師，行為世范”當我成為教師的那一刻開(kāi)始，我就十分注意自身的品德行為，儀表端正，努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。待人誠懇熱情，與同事愉快和睦的相處，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。此外，不忘努力提高自身的知識水平，積極報考函授本科。

　　在這短短的幾個(gè)月的時(shí)間了里，我知道自己還有沒(méi)有很多不足。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設計能力還待高;其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過(guò)于急噪，需要有更多的耐心。但是我既然已走上了教師路，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索”，相信在今后的工作學(xué)習中，我定能改善不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好，全面而不失風(fēng)格!

教師的個(gè)人總結 篇2

　　如果一名教師沒(méi)有豐厚的文化底蘊支撐自己的教學(xué)那是無(wú)論如何也不可能成為一名好教師的。同樣的教學(xué)目標，同樣的教學(xué)模式，同樣的學(xué)段層次，可授課得效果卻截然不同，大師們引導學(xué)生是那么的水到渠成，問(wèn)題的設計是那么的恰到好處，各環(huán)節的處理是那么的自然。這次學(xué)習之后，我又有了一些淺顯的認識。

　　一、幽默的教學(xué)語(yǔ)言

　　幽默的語(yǔ)言，它能使嚴肅緊張的氣氛頓時(shí)變得輕松、活潑，它能讓人感受到說(shuō)話(huà)人的溫厚和善意，使其觀(guān)點(diǎn)變得容易讓人接受。幽默的語(yǔ)言有時(shí)也能使局促、尷尬的場(chǎng)面變得輕松、和緩，使人立即消除拘謹與不安，并且還能調解小小的矛盾。幽默的語(yǔ)言，具有愉悅、美感作用和批評、教益作用，還有諷刺作用。虞大明老師就是一個(gè)特別善用幽默語(yǔ)言調節課堂氣氛的老師。教學(xué)《祖父的院子》在開(kāi)課時(shí)為了消除孩子們的緊張情緒，他拿自己的外貌讓學(xué)生們調侃，對于學(xué)生對他外貌給予的不雅言詞，他也沒(méi)有絲毫的生氣，還是面帶微笑與學(xué)生用他幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交談。

　　二、課堂上充滿(mǎn)著(zhù)“語(yǔ)文味”的評價(jià)

　　新課程實(shí)施以來(lái)，幾乎所有的老師都能拿起表?yè)P的武器對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的激勵。但是，走進(jìn)老師們的'課堂，我們會(huì )發(fā)現，大多數老師的課堂評價(jià)語(yǔ)是沒(méi)有性別的。比如：“棒棒棒！你真棒！”比如“你的聲音真響亮”“說(shuō)得真好！”比如課堂上經(jīng)常出現的掌聲，以及直接貼在孩子額頭、身上的小紅花等等。這些評價(jià)語(yǔ)和評價(jià)方式可以放在任何一個(gè)學(xué)科的任何一個(gè)課堂上使用，適合于每一個(gè)學(xué)生，每一節課。其實(shí)，好的評價(jià)語(yǔ)是應該有著(zhù)學(xué)科特點(diǎn)。武老師在授課時(shí)毫不吝嗇地采用了許多充滿(mǎn)魅力的評價(jià)語(yǔ)言�！斑B讀書(shū)姿勢你都發(fā)現了，你也一定是歌會(huì )讀書(shū)的孩子�！薄鞍驯╋L(fēng)雨般的掌聲送給自己！”“讓我聽(tīng)到你精彩的回答！”“在你的發(fā)言里，我聽(tīng)到了你的敬佩和欣賞！把自己的情感注入到語(yǔ)言中說(shuō)出來(lái)的時(shí)候是最能夠打動(dòng)人的。你深深打動(dòng)了我，謝謝你！”“同學(xué)們能夠借助圖畫(huà)來(lái)讀懂詩(shī)句的意思！真是學(xué)習語(yǔ)文的好手！”“很恰當，但是少了點(diǎn)特色。北國的大雪紛飛是美麗，中原一望無(wú)際的麥田是美麗，南國的滿(mǎn)目的翠綠也是美麗。春天有春天的美麗、夏天有夏天的美麗。所以，美麗這個(gè)詞有點(diǎn)空洞�！薄�…武老師這些“語(yǔ)文味”的評價(jià)語(yǔ)言深深地令我折服。我想，老師的評價(jià)，無(wú)論多么簡(jiǎn)短，只要充滿(mǎn)著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的指導和欣賞，就能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文無(wú)處不在。這些激動(dòng)人心的話(huà)語(yǔ)，很自然，又很親切，激發(fā)了學(xué)生探索知識的積極性。

　　三、拓展實(shí)踐開(kāi)闊視野

　　只有視野開(kāi)闊、寬廣了，才會(huì )讓思想迸發(fā)出創(chuàng )新的火花，小學(xué)階段，孩子們精力旺盛，小腦瓜機靈、敏銳。強制性、機械性的學(xué)習，讓他們對學(xué)習興趣淡薄。根據語(yǔ)文科目的特點(diǎn)，可以借助課外讀物來(lái)增強孩子們的語(yǔ)文知識素養，這時(shí)正確的引導與推薦顯得尤為重要。在名師們的課堂中，他們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞宋寤ò碎T(mén)的精神大餐，又均與他們所教授的課文有密切的關(guān)聯(lián)。如：武老師非常重視課外知識的延伸。武老師也非常重視閱讀與寫(xiě)作的緊密聯(lián)系，從詞語(yǔ)的積累到口頭表達的訓練，從文章遣詞造句的準確性，到說(shuō)明文的選材，說(shuō)明文題目的設置，這些寫(xiě)作知識是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！笔刮谋局�識得到升華。這些引起我很多思考，一般來(lái)說(shuō)，我們總是以文本為中心，讓學(xué)生掌握課本知識，但實(shí)際上，語(yǔ)文的知識無(wú)處不在，蘊藏在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們要善于利于這一點(diǎn)，讓生活變成語(yǔ)文學(xué)習的大課堂。

　　四、豐厚的教學(xué)底蘊

　　作為立足三尺講臺的教師，既要當好演員，更要當好導演，既要具有一定學(xué)識知識的積淀，更要具備臻于完美的教學(xué)藝術(shù)底蘊，這是時(shí)代的呼喚，更是學(xué)生的呼聲。

　　記得有這樣一句話(huà)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到能教好學(xué)生的方法。事實(shí)上，教師對學(xué)生學(xué)習方法，學(xué)習內容及學(xué)習習慣的指導作用的確至關(guān)重要，在現實(shí)教學(xué)情形中，我們只重知識的傳授，忽視能力的培養，只重視學(xué)習結果，忽視學(xué)習過(guò)程與方法，教學(xué)效果事倍功半。如在課堂上，不拘泥于課堂教學(xué)常規，導讀議講練有效結合，通過(guò)授之以漁的方法，給學(xué)生更多的思考與練習的時(shí)間，要想過(guò)河，首先應解決“船”和“橋”的問(wèn)題。因此，為學(xué)生構建學(xué)習的立交橋，課堂效果將會(huì )得到較好的優(yōu)化。同理，學(xué)生在學(xué)習感到迷茫時(shí)，更需教師在學(xué)生思路受阻時(shí)搭橋鋪路，使學(xué)生頓開(kāi)茅塞。

　　武老師在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )園子里的自由氣息時(shí)，充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風(fēng)箏一樣在空中自由翱翔。有的說(shuō)愿蝴蝶飛到自己的頭上，成了一個(gè)美麗的發(fā)卡；有的說(shuō)捉一只螞蚱讓它對著(zhù)自己作揖鞠躬；有的說(shuō)讓倭瓜爬到自己的床頭邊，每天清晨一醒來(lái)就能聞到那香甜的氣息；有的說(shuō)讓倭瓜爬進(jìn)廚房里，一伸手就能摘下一個(gè)新鮮的大倭瓜；有的說(shuō)要把太陽(yáng)花在圖畫(huà)的正中間，因為園子里的太陽(yáng)顯得特別大；有的說(shuō)要讓黃瓜藤上開(kāi)滿(mǎn)謊花，和農民伯伯開(kāi)個(gè)玩笑……多么天真爛漫的童言無(wú)忌��！可聰明的武老師手中始終拽著(zhù)一根“風(fēng)箏的線(xiàn)”那就是——貫穿全文的思想主線(xiàn)“你愿意怎么樣就怎么樣。沒(méi)人管你�！弊尯⒆觽凅w會(huì )到那是一種多么徹底的自由��！當孩子們想象的風(fēng)箏在空中盡情地飛夠了，飛累了，又自然而然地停落棲息到文章的主題上來(lái)，那就是蕭紅對自由和快樂(lè )的無(wú)限向往之情。我真欽佩武老師對課堂的駕馭把握能力。 大師們的教學(xué)風(fēng)格和文化底蘊讓我們高山仰止，我們學(xué)習他們的課并不是照搬只是學(xué)習大師們處理教材的方法以及用他們豐厚的文化底蘊來(lái)熏陶我們，齊白石曾說(shuō)過(guò)：學(xué)我者生，像我者死。。把握好自己的特點(diǎn)與能力結構，批判的借鑒，能學(xué)則學(xué)，能用則用。如果強求，生搬硬套，那就會(huì )成為東施效顰，邯鄲學(xué)步。在今后的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我將不斷地學(xué)習，不斷地嘗試新理念，并總結經(jīng)驗，積累教學(xué)技巧，用閱讀豐厚自己，把自己的教學(xué)工作提升一個(gè)新臺階。

教師的個(gè)人總結 篇3

　　“校本教研”是一種融學(xué)習、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。這種以校為本的教學(xué)研究制度的主要特點(diǎn)是：以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結和提升教學(xué)經(jīng)驗。我有幸參與了這個(gè)課題的實(shí)驗研究工作，實(shí)驗中，深入有效的教研活動(dòng)，引領(lǐng)我不斷的探索教學(xué)規律；課堂教學(xué)實(shí)踐及反思制度，讓我深入了解并及時(shí)解決教了學(xué)中遇到的一些困難和問(wèn)題，促使我不斷總結經(jīng)驗，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗，我有如下的收獲：

　　（１）加強理論學(xué)習、提高理論素養

　　學(xué)習的內容廣泛，從校本教研的內涵及相關(guān)理論，到各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)理論，新思想新做法，我們都要廣泛的了解，建立學(xué)習機制，走在課改的前沿。

　　（2）確立自我教學(xué)反思機制

　　教學(xué)反思是教師角色轉換的重要方式，教學(xué)反思可以使教師成為先進(jìn)教育理論的自覺(jué)的實(shí)踐者，促使教師形成自我完善、自我監控能力。教學(xué)反思能使教學(xué)中的經(jīng)驗得到積累，使經(jīng)驗經(jīng)過(guò)提煉、升華轉化為理論，并內化為自己的教育理念和教育素養。

　　（3）開(kāi)展特色教學(xué)活動(dòng)

　　根據不同的教學(xué)內容，不同學(xué)年的學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我開(kāi)展了特色課堂教學(xué)活動(dòng)。特色是與教師的教學(xué)風(fēng)格相聯(lián)系的，由教師自我選擇。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生視野，促進(jìn)師生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽、和諧，達到教學(xué)相長(cháng)。

　　（4）堅持以課例為載體

　　要使校本教研取得實(shí)效，關(guān)鍵在于確定好校本研究的主題。我堅持校本教研的主題以課例為載體。課例的選擇具備如下特征：反映新課程學(xué)科教育的本質(zhì)特點(diǎn)；反映新課程改革的核心理念；反映出學(xué)生學(xué)習方式的變革；反映出教師教學(xué)行為的改變�？傊�，課例來(lái)源于我自己的教學(xué)思考和教學(xué)實(shí)踐。

　　（5）堅持“聽(tīng)、說(shuō)、評課”制度。

　　大家互相聽(tīng)課、評課、說(shuō)課都能抱著(zhù)理解、信任、寬容的態(tài)度，實(shí)事求是地從教研的角度出發(fā)，開(kāi)誠布公，爭鳴互動(dòng)，互相學(xué)習，共同成長(cháng)，使所有參與教育教學(xué)活動(dòng)的人都能走在教改的前沿，不僅做課者本人有所提高，所有參與教學(xué)活動(dòng)的教師都能得到發(fā)展和提高，從而不斷更新自己的教育教學(xué)理念。

　　（6）確立同伴互助協(xié)作制度

　　同伴互助協(xié)作是校本教研的標志和靈魂。沒(méi)有了同伴互助協(xié)作，校本教研就失去了交流與溝通，沒(méi)有了集體智慧，校本教研難以提高和升華。我的同伴互助協(xié)作體現在方方面面，如在備課過(guò)程中，在學(xué)習過(guò)程中，在理論、熱點(diǎn)搜集過(guò)程中，甚至在某位教師公開(kāi)課的準備過(guò)程中，都離不開(kāi)同伴的互助與協(xié)作。本組成員從相互協(xié)作的教學(xué)制度中，真正體驗到了合作的`效率以及合作的快樂(lè )。

　　（7）階段總結與交流

　　校本教研有計劃有實(shí)施，每一個(gè)計劃的實(shí)施不是一成不變的，我都要進(jìn)行及時(shí)的反思，并分階段總結，查找問(wèn)題，積累經(jīng)驗，并及時(shí)修改與調整，以盡量保持教研的科學(xué)性，實(shí)用性，和推廣性。

　　校本教研使每一位教師走向了自己的生活舞臺，是教師點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng )新、集聚智慧的舞臺。它極大地激發(fā)了教師的創(chuàng )造熱情，挖掘了教師的發(fā)展潛力，為每位教師搭建了一個(gè)成長(cháng)的平臺。我愿與課題組成員協(xié)手共進(jìn)，不斷探索研究，在研究中反思，在反思中積累，在積累中進(jìn)步！

教師的個(gè)人總結 篇4

　　新課程下的教育評價(jià)觀(guān)對學(xué)生的評價(jià)提出了新的要求，它不再是只關(guān)注學(xué)生的分數，更關(guān)注的是學(xué)生對自己的發(fā)展是否樹(shù)立起足夠的自信心；不再是以淘汰一大批“差生”為手段而是擇出另一批“精英”；不再是著(zhù)力于學(xué)生的眼前狀況，而是著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。其實(shí)，這一評價(jià)教育觀(guān)早在50多年前的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早就提出并進(jìn)行實(shí)踐了。了解蘇霍姆林斯基的學(xué)生評價(jià)觀(guān)，對于指導目前我們的課堂教學(xué)與學(xué)生評價(jià)，具有針對性很強的借鑒意義。本文試對蘇霍姆林斯基的學(xué)生評價(jià)觀(guān)作一簡(jiǎn)單的分析。

　　1.要十分重視教育評價(jià)的作用。

　　教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要定期使用教育評價(jià)這一工具。但如何發(fā)揮教育評價(jià)工具的作用，不同的教師卻不同的觀(guān)點(diǎn)。有的教師把評價(jià)當作懲罰學(xué)生的工具，如果學(xué)生成績(jì)低了，就要對其進(jìn)行懲罰。而有的教師卻把評價(jià)當作激起學(xué)生學(xué)習愿望的工具。蘇霍姆林斯基就是贊同后一觀(guān)點(diǎn)的教育家。他在《給教師的建議》中《全面發(fā)展教育思想的一些問(wèn)題》中曾說(shuō)過(guò)：

　　“教師的工作有這樣一個(gè)特點(diǎn)，就是他要經(jīng)常地評價(jià)自己學(xué)生的工作。在衡量知識質(zhì)量（也就是勞動(dòng)質(zhì)量時(shí)），教師的評價(jià)帶有明顯的道德含義。評價(jià)里包含著(zhù)刺激，應當使兒童在這種刺激的影響下確立一種要學(xué)好而不要學(xué)壞的意向。通過(guò)這種評價(jià)，不應當使兒童對于人們怎樣看待他（是愛(ài)勞動(dòng)還是懶散的）抱無(wú)所謂的態(tài)度。評價(jià)所起的這種微妙的影響只有在這樣的條件下才能成為一種教育力量，就是它一定要跟兒童的內在的精神力量結合起來(lái)。評價(jià)是教師手里的一種教育工具，它應當激發(fā)兒童學(xué)習的愿望，幫助形成這種愿望，而不是對于不愿學(xué)習的一種懲罰�！保�374頁(yè)）

　　2.要慎重對待學(xué)生的評分

　　在前蘇聯(lián)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成績(jì)評價(jià)也用劃分數來(lái)體現，它在每節課中都以“五分制”的形式來(lái)進(jìn)行。蘇霍姆林斯基非常重視成績(jì)評價(jià)的作用，并提出“評分是一種最微妙的教育工具”，一定要慎重對待對學(xué)生的評分（2-591）。他說(shuō)：“不要把對知識評分當做一項獨立的事情從教學(xué)過(guò)程中劃出來(lái)。只有當師生關(guān)系建立在彼此信任和關(guān)懷的基礎上，評分才能成為促使腦力勞動(dòng)積極起來(lái)的推動(dòng)力�！睘榱松髦氐厥褂煤眠@一工具，他并不像其他老師那樣，每節課都對學(xué)生進(jìn)行評分。他說(shuō)：“寧愿評分的次數少些，但要使每次都評得更有分量、更有意義�！币虼�，評分不可濫用和多用，一定要在關(guān)鍵時(shí)刻使用，才能真正發(fā)揮其評價(jià)和激勵的作用。

　　對不理解分數作用的小學(xué)生，先不要使用分數。蘇霍姆林斯基指出，“7歲的小孩還不能理解評分是取決于自己的'勞動(dòng)，取決于個(gè)人的努力的，這時(shí)他暫時(shí)還做不到的�！�…而是要等到孩子已經(jīng)懂得了自己的智力勞動(dòng)質(zhì)量要取決于自己在學(xué)習上所付出的努力這個(gè)道理的時(shí)候，才在他身上使用分數�！保�3-103）只有這樣去做，才能真正發(fā)揮分數對學(xué)生課堂學(xué)習的評價(jià)和激勵作用。

　　3.不應把學(xué)習成績(jì)當成評價(jià)的唯一工具

　　蘇霍姆林斯基在看待學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題上，提出不應當把學(xué)習成績(jì)看作是評價(jià)的惟一工具，要注重學(xué)生人格的培養。他說(shuō)：“不能，也不應當使集體中的任何一個(gè)人成為‘沒(méi)有任何才能的人’。不應當把學(xué)習成績(jì)，形象地說(shuō)，看做是惟一的土壤，即培育了人品的土壤。在那沒(méi)有任何別的土壤的地方，個(gè)別的學(xué)生永遠會(huì )感到自己是學(xué)習差的、落后的學(xué)生�！保�2-383下）單憑學(xué)生成績(jì)的評價(jià)來(lái)看待學(xué)生，會(huì )使有些成績(jì)低的學(xué)生喪失學(xué)習信心，不利于他們健全人格的培養。

　　4.學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)習任務(wù)就不要打分數

　　在蘇霍姆林斯基的著(zhù)作中，談到學(xué)生成績(jì)評價(jià)時(shí)，他再三強調，如果學(xué)生沒(méi)有完成某項任務(wù)的學(xué)習，就先不要打分數；“如果一個(gè)學(xué)生還不能完成某項學(xué)習，我們什么分數都不打。分數只能表示學(xué)習的肯定結果；沒(méi)有分數，就是還沒(méi)學(xué)好。這樣做，可以避免負責日志的學(xué)生與班集體在相互關(guān)系方面出現不正�，F象�！保�2-808上）他進(jìn)一步分析，這樣做，防止學(xué)生把成績(jì)記在日志里或讓家長(cháng)看到后認為孩子沒(méi)有學(xué)好。他再三提醒教師們：“如果你發(fā)現學(xué)生的知識含糊不清，發(fā)現他們對正在學(xué)習的事物和現象的觀(guān)念有點(diǎn)不明確，就根本不要作任何評分�！保�2-592）

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)，“真正的教育智慧在于教師從來(lái)不給學(xué)生打‘2’分，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個(gè)好學(xué)生的愿望。有經(jīng)驗的教師就是這樣做的：當一個(gè)學(xué)生還做不好作業(yè)時(shí)，教師就不給他打任何分數，永遠不堵塞他爭取好成績(jì)的道路�！保�4-658上）因為，他們深刻地認識到，劃一個(gè)低分，對孩子的學(xué)習是非常有害的：“2分和1分，這是十分銳利和精細的工具，聰明而又經(jīng)驗的低年級教師問(wèn)題備而不用的�！�…只有當教師掌握了人學(xué)的最高智謀會(huì )尊重孩子的無(wú)知的時(shí)候，2分才能成為那種最銳利、最精細但在小學(xué)從不運用的工具�！保�3-103下）

　　只有等到孩子們全部掌握了所學(xué)知識后，老師們才給他打分數；要等到孩子們懂得自己的智力勞動(dòng)質(zhì)量取決于努力時(shí)，才給他打分數。

　　5.評分的項目要多樣化

　　在課堂評價(jià)過(guò)程中，蘇霍姆林斯基總是盡量避免教師通過(guò)學(xué)生的課堂回答劃一個(gè)簡(jiǎn)單的分數，而是要采用多種方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的和全方面的評價(jià)，評價(jià)的項目要多樣化：“我總是對學(xué)生在某一的學(xué)習給予評分，這種評分包括好幾個(gè)項目在內，如回答問(wèn)題（可能是對幾個(gè)問(wèn)題的回答）補充同學(xué)的回答、書(shū)面作業(yè)（少量的）課外閱讀、實(shí)踐性作業(yè)長(cháng)遠等。我定期研究學(xué)生的知識狀況，學(xué)生也感到了這一點(diǎn)�！保�2-591）

　　對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行綜合性的多項評價(jià)，既避免了孩子們因一項作業(yè)沒(méi)有完成而得一個(gè)低分數，從而喪失了學(xué)習的信心和興趣，又可避免學(xué)生對知識掌握得不全面、不牢固。

　　6.不要考察學(xué)生已經(jīng)背熟了的東西

　　關(guān)于對課堂學(xué)生作業(yè)與問(wèn)題的檢查和考試的命題，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“應當避免提出這樣一類(lèi)問(wèn)題，即要求的答案只是十分準確在重復教師講解過(guò)的東西或從書(shū)本上背熟了的東西�！�…知識的轉化應作為復習的基礎�！保�2-593）因此，教師檢查的命題要重點(diǎn)考察學(xué)生對知識的轉化和運用情況。如果只檢查教師講過(guò)的或學(xué)生背熟的知識，就可造成學(xué)生在課堂不不動(dòng)腦思考和出現死記硬背的現象。

　　7.要慎重對待學(xué)生的綜合評定

　　在一個(gè)學(xué)期或學(xué)段學(xué)習任務(wù)結束之后，就要對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。在帕夫雷什中學(xué)，在學(xué)季和學(xué)年結束之前，對學(xué)生劃定操行分數。同評價(jià)學(xué)生的成績(jì)一樣，蘇霍姆林斯基也非常慎重地對待學(xué)生操行的評定。他們的評定標準是：“我們評定操行的依據是這樣一些要求：能進(jìn)行自我教育，能認真勞動(dòng)（包括學(xué)習勞動(dòng)的公益勞動(dòng)），愛(ài)護并人民財產(chǎn)，誠實(shí)，尊敬勞動(dòng)人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重婦女，不容忍壞事，積極參與對低年級同學(xué)和學(xué)前兒童的教育活動(dòng)，能為別人做好事�！保�4-314頁(yè)）他們還認真組織好評定的過(guò)程�！斑@個(gè)對學(xué)生非常重要的問(wèn)題，要在教師（班主任）和學(xué)生有同樣表決權的會(huì )議上作出決定。學(xué)校里還有一條規則：如果班集體在評定操行分數和問(wèn)題上意見(jiàn)不一致，就把問(wèn)題交給校務(wù)會(huì )議作最后決定。但我們學(xué)校還從來(lái)未發(fā)生過(guò)必須把問(wèn)題提交到校務(wù)會(huì )議解決的情況�！保�2-808）

　　正是這樣非常慎重而靈活地運用了學(xué)生成績(jì)評價(jià)的杠桿作用，在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導下的帕夫雷什中學(xué)校園里，每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了學(xué)習的信心和勇氣。即使是個(gè)別頭腦遲鈍或發(fā)展不全面的學(xué)生，也會(huì )在教師和同學(xué)們的熱心幫助下取得最大的進(jìn)步。愿我們的學(xué)校和教師們，也能從蘇霍姆林斯基評價(jià)學(xué)生的理論和實(shí)踐中得到啟迪，以更好地改進(jìn)我們的學(xué)生成績(jì)評價(jià)工作。

教師的個(gè)人總結 篇5

　　20xx學(xué)年已將結束，回顧一學(xué)年來(lái)的工作，總結如下：

　　一、依法執教，熱愛(ài)學(xué)生

　　作為一名人民教師，我能全面貫徹教育方針，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，重視素質(zhì)教育，認真上好自己所承擔的每一門(mén)學(xué)科，教學(xué)態(tài)度端正，認真備課，能按備課常規備齊備好課，不抄襲現成教案，認真上好每一節課，堅持用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，按課堂常規執行上課紀律，認真批改作業(yè)，有等級，有評語(yǔ)，有日期，并能要求學(xué)生及時(shí)訂正，認真及時(shí)進(jìn)行單元反饋測試，及時(shí)批改反饋。一學(xué)期來(lái)，班級教學(xué)秩序正常，學(xué)生成績(jì)提高較快，期中調測年段成績(jì)名列前茅。重視轉差工作，不歧視、挖苦差生，這學(xué)期差生結對一名，通過(guò)幫教后成績(jì)有較大提高，從差生已達到中等水平。不體罰和變相體罰學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視學(xué)生的身心健康。一學(xué)期來(lái)，我認真參加學(xué)校組織的各類(lèi)會(huì )議和活動(dòng)，并做好記錄。

　　二、嚴謹治學(xué)

　　為不斷提高自己的教學(xué)水平，一學(xué)期來(lái)我能積極鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，虛心向內行學(xué)習，一學(xué)期來(lái)我聽(tīng)課11節，有完整的聽(tīng)課記錄，認真做好教學(xué)摘記和課后記錄，積極認真參加繼續教育，撰寫(xiě)教學(xué)論文，如數學(xué)論文，法制教學(xué)論文，雖然沒(méi)有獲獎，但我覺(jué)得很有收獲。

　　三、為人師表，廉潔從教，團結協(xié)作

　　教師的形象影響著(zhù)學(xué)生，影響著(zhù)社會(huì )，我身體力行，努力以一個(gè)好教師的形象出現在公眾面前，遵守社會(huì )公德，作風(fēng)正派，嚴以律己，不搞有嘗家教，不在班級內擅自收取費用和學(xué)生推銷(xiāo)學(xué)習資料，不收受學(xué)生家長(cháng)饋贈禮品。潔身自我，衣著(zhù)整潔得體，語(yǔ)言規范健康，舉止文明禮貌，重視身教。團結同志，謙虛謹慎，從不與同事鬧不團結，維護學(xué)校榮譽(yù)，樂(lè )于承擔學(xué)校安排的'集體工作和臨時(shí)性工作，從不斤斤計較。

　　四、遵守勞動(dòng)紀律

　　一貫來(lái)，我總是按時(shí)到校，不遲到，不早退，從不因事因病請過(guò)假，缺國席，全學(xué)期全齊，真正發(fā)揚奉獻精神。

　　一學(xué)期來(lái)，我的工作取得一定的成績(jì)，但也存在著(zhù)一些不足，我一定要再接再厲，揚長(cháng)避短，在下一學(xué)期的工作中再上一個(gè)臺階。

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