二年級語(yǔ)文下學(xué)期總結范文
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編整理的二年級語(yǔ)文下學(xué)期總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語(yǔ)文下學(xué)期總結范文1
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，歷來(lái)是一線(xiàn)語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。推行高效閱讀法能夠幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中取得快速記憶、快速理解的優(yōu)勢。通過(guò)固定程序閱讀、計時(shí)量化閱讀等高效閱讀法的程式，在同年級對比實(shí)驗、校內推廣中都取得較好的閱讀成果。
[關(guān)鍵詞]
中學(xué)語(yǔ)文；高效閱讀；教學(xué)方法
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，歷來(lái)是一線(xiàn)語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也是新課程改革的重要一環(huán)�！缎抡n程標準》明確指出：“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內涵，分析藝術(shù)表現力；理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神�！睘榇�，筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結合語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，借助北京市語(yǔ)文特級教師程漢杰先生的閱讀理論，進(jìn)行教改創(chuàng )新，在語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)推行高效閱讀法。
一、高效閱讀法的優(yōu)勢
高效閱讀法是指綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內傳統的優(yōu)秀讀書(shū)方法和國外盛行的快速閱讀法，綜合我國中小學(xué)生的閱讀實(shí)際和現代漢語(yǔ)的特點(diǎn)設計而成的現代文閱讀訓練體系。它的優(yōu)勢主要體現以下兩方面。
�。ㄒ唬└咝ч喿x能促進(jìn)快速記憶
閱讀是接收信息的過(guò)程，記憶是存儲信息的過(guò)程，它們二者是相輔相成的。例如：對于稍有難度的文章，如果以每分鐘600字的速度去閱讀，眼球快速運動(dòng)，大腦積極思維，結果留在人腦中的信息可以達到80%～90%。如果以每分鐘不到300字的速度去慢讀，結果留在腦海中的信息不足20%。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，快閱讀傳遞給大腦的.信息是快鏡頭的，這樣的結果就是加速記憶。
�。ǘ└咝ч喿x能促進(jìn)快速理解
在短時(shí)間內注意力高度集中，快讀書(shū)比慢讀書(shū)更能理解讀過(guò)的內容。唯物主義認為規律是客觀(guān)存在的。以不變應萬(wàn)變，高效閱讀基礎有了，水到渠成，高效解題不再是問(wèn)題，高分高能高效，一舉多得何樂(lè )而不為？語(yǔ)文課改的根本就是閱讀教學(xué)的改革�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，寫(xiě)作解題亦不在話(huà)下，教師應極力彰顯語(yǔ)文學(xué)科的獨特魅力與價(jià)值，閱讀興趣提升，閱讀數量上漲，這樣，語(yǔ)文學(xué)習才能深入人心，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的春天才會(huì )到來(lái)。
二、高效閱讀教學(xué)的程式
�。ㄒ唬┕潭ǔ绦蜷喿x
任何事物都有其存在的客觀(guān)規律，高效閱讀也不例外。依據定勢理論，固定程序閱讀法把閱讀分七個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：題目、作者、出處、基本內容、重要事實(shí)、寫(xiě)作特點(diǎn)與爭議之處、新思想和讀后啟示。正所謂熟能生巧，把這種閱讀程序固定在腦海里，成為一種閱讀習慣，遵循著(zhù)內在的規律，便可進(jìn)而提高自己的閱讀效率。當然，在實(shí)際閱讀中會(huì )也要根據閱讀資料的變化做適當調整改變。
�。ǘ┯嫊r(shí)量化閱讀
在熟記閱讀七個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)后，就要進(jìn)行計時(shí)量化閱讀。所謂計時(shí)量化閱讀的主要原理是利用心理學(xué)的有關(guān)理論，調動(dòng)和激發(fā)閱讀的積極性――動(dòng)機，從而達到提高閱讀速度和閱讀效率的目的。計時(shí)量化閱讀的方法如下。
�。�1）拿到材料后，不能翻看，待聽(tīng)到“開(kāi)始”閱讀的命令后，開(kāi)始閱讀。
�。�2）閱讀后抬頭示意，并記下自己每分鐘的字數即閱讀速度，要求用平時(shí)的閱讀習慣一次性閱讀，記下速度后不能重復閱讀。
�。�3）閱讀完材料后，閉目回憶文章內容。根據目標要求，運用提取的關(guān)鍵語(yǔ)句，整合答案，完成測試題。
�。�4）每人計算出自己測試的三個(gè)數據：閱讀速度（文章字數/時(shí)間），理解率（卷面得分×100%），閱讀效率（閱讀速度×理解率）。
此外，筆者為每個(gè)學(xué)生都設計了一份訓練檔案（見(jiàn)表1），結合考試設計十道題，當堂完成訓練，計算自己的分值。由于實(shí)現了量化，每次訓練都可在計時(shí)的全過(guò)程中，通過(guò)速讀（計時(shí)閱讀）、精答（筆答測試題）、嚴判（根據統一標準判分數）、細算（計算出閱讀速度，閱讀效率）四個(gè)步驟。小組長(cháng)定期檢查組員是否有進(jìn)步，跟蹤調查，做好記錄，小組之間進(jìn)行評比。教師要協(xié)助分析學(xué)生閱讀速度慢的原因，幫助學(xué)生提高。高效閱讀可操作性極強，所選文章內容寬泛。起步階段可選情節性較強的文章，此后，逐漸中期選擇科普類(lèi)或者人物傳記類(lèi)文章，教師可根據本班學(xué)生實(shí)際情況適當增加難度，以便學(xué)生提高。
這種訓練在平時(shí)關(guān)注的是速度，而要想提高閱讀水平僅僅提高速度是遠遠不夠的，必須處理好閱讀速度和理解率的關(guān)系，關(guān)鍵是保證在理解率達到70%的基礎上再讓速度一點(diǎn)點(diǎn)提升，從而提高自己整體的閱讀效率。
三、高效閱讀教學(xué)的實(shí)施方案
�。ㄒ唬┑谝浑A段：速讀整體感知階段（一年級上學(xué)期）
第一節給學(xué)生播放學(xué)習的視頻資料，重點(diǎn)讓學(xué)生在思想上認識行為規范與快速閱讀的意義，熟悉并牢記上課流程，擬寫(xiě)班級閱讀口號。明確強化如下要求。
�。�1）閱讀目標：合格速度>600字/分，最終目標為1600字/分，同時(shí)理解率>70%。
�。�2）明確閱讀效率的計算方法：閱讀效率=速度×理解率。
�。�3）熟記七步固定程序，解題即照單購物。
�。�4）要有積累本和習作本。
�。�5）明確獎勵機制。
第二節開(kāi)始至第六節進(jìn)入速讀正規訓練，按照循序漸進(jìn)由易到難的原則，閱讀文本字數由600字逐漸上升到20xx字，選擇較為淺易且學(xué)生感興趣的文章，全部選用選擇題，每節課訓練兩篇，五節課共訓練10篇，篇目已經(jīng)確定，有《生死攸關(guān)的燭光》《魯迅先生記》《第一支玫瑰花》《傘》《離別的禮物》《第一次掙到的錢(qián)》《別讓你新奇的念頭溜走》等。
�。ǘ┑诙A段：速讀強化階段（一年級下學(xué)期）
�。�1）開(kāi)學(xué)第一周為速讀強化周。課堂基本板塊不變，但閱讀文本字數由900上升到2500，每節課訓練兩篇，難度適中，題型全面。經(jīng)過(guò)一周的強化，學(xué)生對速讀模式適應并形成習慣后，可以指定篇目課下進(jìn)行閱讀，然后利用3、4月份每周五課上時(shí)間集中訓練一次。
�。�2）一年級下學(xué)期3、4月份每周四第七節安排一節快速閱讀研討課，利用第八節集體備課時(shí)間進(jìn)行研討，以便更好地使高效閱讀與教材篇目、校本教材等有機結合。
�。�3）一年級下學(xué)期4月末開(kāi)展高效閱讀競賽系列之速讀大賽，從每班抽取3～5名代表，以答題的形式賽出高下，選出學(xué)校的速讀之星。
�。ㄈ┑谌A段：復述階段（一年級下學(xué)期）
�。�1）一年級下學(xué)期5月份進(jìn)入復述階段。5月份后兩周的周五和六月份的周五課進(jìn)行原文復述和創(chuàng )新復述。這一階段選文難度與審美趣味要比快速閱讀強一些。
在學(xué)生復述基本達標的基礎之上，即符合七步固定程序，語(yǔ)言流暢，要求學(xué)生把復述材料和寫(xiě)作適當聯(lián)系，可以寫(xiě)300字左右短文，或談感想啟示，或談素材的運用方向，把讀寫(xiě)結合起來(lái)。
�。�2）一年級下學(xué)期5、6月份依然保持每周一位教師做一次研討課的慣例，圍繞復述進(jìn)行研討，及時(shí)交流研究復述中師生存在的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節做好過(guò)渡。
�。�3）一年級下學(xué)期6月末開(kāi)展高效閱讀競賽系列之復述大賽，可由班級推薦代表參加，最后選出學(xué)校的復述之星。
�。�4）利用6月最后一節閱讀課進(jìn)行復述檢測，主要由學(xué)生當堂復述表現來(lái)評定，評選出復述之星。
�。ㄋ模┑谒碾A段：速讀加復述階段（二年級上學(xué)期）
利用四節課，選用八篇文章，除了進(jìn)行速讀必要的訓練之外，由淺入深，梗概復述、程序復述、原文復述和創(chuàng )新復述四種復述方法加入其中，在此可以將閱讀與寫(xiě)作有機結合，寫(xiě)出材料給自己帶來(lái)的啟示，所給素材的運用方向，還可以將文章濃縮成150字左右的故事梗概，加入適當議論，形成議論文的片段，儲存在作文素材本里。
�。ㄎ澹┑谖咫A段：精讀階段（二年級上學(xué)期）
10月份，精讀第一階段。利用四節課，精選八篇小說(shuō)，進(jìn)行精讀第一階段的訓練，教師在設題上：前兩節四篇文章側重在小說(shuō)三要素的把握上，后兩節側重在主旨和藝術(shù)手法上。
11月份，精讀第二階段。利用四節課，精選八篇散文，進(jìn)行精讀第二階段的訓練，教師在挑選散文文本時(shí)，注意照顧全面，例如：抒情性的、說(shuō)理性的……，前一節課，要求注意散文的形散神聚的問(wèn)題，后三節注重主旨和藝術(shù)手法。
12月份，精讀第三階段。利用四節課，進(jìn)行科技文閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀，講解不同文本特點(diǎn)，根據文本特點(diǎn)命題，按學(xué)校安排的課時(shí)進(jìn)行訓練。
1月份，精讀第四階段。利用四節課，將高效閱讀和專(zhuān)題復習相結合，利用兩周時(shí)間進(jìn)行文言詩(shī)文訓練，一周文言文閱讀訓練，注重考試方向，側重文言翻譯，強化理解率。詩(shī)歌鑒賞用一周時(shí)間，在專(zhuān)題復習的基礎上，學(xué)生再進(jìn)行高效訓練，速度和理解率都要強化。
�。┑诹A段：解題階段（二年級下學(xué)期）
1～2月份，解題第一階段。利用每周兩節課，依次進(jìn)行小說(shuō)、散文、科技文、實(shí)用類(lèi)文本的答題技巧訓練。
3～4月份，解題第二階段。3月份前三周進(jìn)行文言文答題技巧訓練，3月份第四周到4月份前三周進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞答題技巧訓練。
4月份第四周，將整個(gè)高效閱讀進(jìn)行總結、盤(pán)點(diǎn)，并總結出考場(chǎng)如何進(jìn)行高效閱讀、高效答題的方法。
四、高效閱讀教學(xué)的成果
�。ㄒ唬┩昙墝Ρ葘�(shí)驗取得的成果
在一、二兩年級內，筆者對所帶一班、三班進(jìn)行對比教學(xué)。在一班主要使用高效閱讀教學(xué)，而在三班中仍然使用普通的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐對比，一班同學(xué)在閱讀量、閱讀速度、理解率上均有明顯提高（見(jiàn)表2）。在四次期末考試中，一班語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)平均106分左右，三班語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)平均分在98分左右。一班學(xué)生普遍反映，進(jìn)行高效閱讀教學(xué)，閱讀量比以前增加了許多，對課外閱讀也更加感興趣。許多語(yǔ)文問(wèn)題，能觸類(lèi)旁通。筆者認為，高效閱讀教學(xué)相對來(lái)說(shuō)，更適于目前中學(xué)教學(xué)現狀。
�。ǘ┬韧茝V取得的成果
在推行高效閱讀教學(xué)之前，許多學(xué)生閱讀量相對較小。學(xué)生閱讀主要局限在語(yǔ)文教材、語(yǔ)文課外讀物和幾本作文選。推行后，學(xué)生閱讀興趣明顯增加。學(xué)生開(kāi)始把語(yǔ)文教材作為學(xué)習語(yǔ)文的框架，會(huì )積極主動(dòng)地尋找同類(lèi)文章，進(jìn)行閱讀賞析并交流心得。比如，在講述《荷塘月色》一文時(shí)，筆者以“月下的荷塘”“荷塘上的月色”進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章講解后，許多學(xué)生找到《經(jīng)典散文一百篇》《朱自清散文集》《名家名篇》等書(shū)進(jìn)行閱讀。學(xué)生的閱讀視野慢慢地擴大，能舉一反三。
[參考文獻]
[1]程漢杰。程漢杰語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)法[M]。北京：中國林業(yè)出版社，20xx。
二年級語(yǔ)文下學(xué)期總結范文2
一、主要工作和成績(jì)
我始終按照學(xué)科管理制度嚴格管理學(xué)生，注意培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，切實(shí)做好一切教學(xué)常規工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn)；備教材、備學(xué)生、備教法；能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據學(xué)生的實(shí)際情況，把復雜的內容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節齊，有后記等等。
2、上好每一節課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現分層教學(xué)，各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
3、作業(yè)布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，重復死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jì)登記。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、加強學(xué)生成績(jì)管理，使用好成績(jì)冊。對學(xué)生的作業(yè)情況、提問(wèn)效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價(jià)，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
通過(guò)教學(xué)，我所帶班級成績(jì)穩中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達的各項教學(xué)指標。
二、積極聽(tīng)課，認真備課，善于反思
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對學(xué)習感到枯燥、單調、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。
三、重視讀和說(shuō)的訓練
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節、內容教學(xué)相結合，相輔相成。而低年級的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節，我認為，在低年級“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓練。
語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì )道，體現一個(gè)人的睿智，思維敏捷�，F代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè )的學(xué)習氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話(huà)說(shuō)的基礎上，教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧，用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說(shuō)的話(huà)。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì )聽(tīng)，能夠評議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護小動(dòng)物時(shí)，首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去，讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。接著(zhù)播放大量野生動(dòng)物被捕殺，引導同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的`廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護動(dòng)物的方案行不行，為什么？說(shuō)出理由來(lái)。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P，相反，成績(jì)較好，口頭表達能力較強的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，我發(fā)現同學(xué)們的表達能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強了。
在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀”。俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現。語(yǔ)文“讀”的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來(lái)感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語(yǔ)感，陶冶情操。再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養學(xué)生的、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì )自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題�？鬃釉疲簻毓识�。經(jīng)常溫習功課，以后的學(xué)習才會(huì )覺(jué)得較輕松。
四、存在不足與今后打算：
1、班級發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導工作還有待進(jìn)一步加強，教學(xué)成績(jì)仍然欠突出，還需提高；
2、教學(xué)以傳統方法為主缺少創(chuàng )新意識，學(xué)生的學(xué)習習慣的養成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標不明確，時(shí)常有變更；
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