教師心理工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編整理的教師心理工作總結，希望對大家有所幫助。
教師心理工作總結1
教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。而當前教師的心理健康狀況卻不容樂(lè )觀(guān)。在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，學(xué)校開(kāi)展的教師心理健康維護正在引起教師及家長(cháng)的重視,開(kāi)展心理健康維護，既是教師自身健康的需要，也是社會(huì )發(fā)展對教師的素質(zhì)要求的需要。教師擔負教書(shū)育人的重任，要培養出心理健康、人格健全的兒童，教師首先要擁有健康的心理，教師的心理健康防衛工作不容忽視。我校在進(jìn)行教師心理健康維護的研究與實(shí)踐中，在區繼教中心有關(guān)專(zhuān)家的幫助下取得了一些成績(jì)。下面將我校一學(xué)期來(lái)開(kāi)展教師心理健康維護的情況做一小結：
一、領(lǐng)導高度重視，教師心理健康維護工作認識到位，組織落實(shí)：
1、認識到位：學(xué)校領(lǐng)導認識到教師心理健康維護工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的`需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為教師創(chuàng )造一個(gè)良好的生活工作環(huán)境的需要，是為教師終生學(xué)習、不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實(shí)：我校教師心理健康維護工作組織是嚴密的。校長(cháng)親自?huà)鞄洸㈤_(kāi)展心理健康維護工作，使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學(xué)校將教師心理健康維護納入學(xué)校規劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將教師心理健康維護例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康維護工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進(jìn)行總結。
二、培養師資，做到心理健康維護人員落實(shí)：
1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養骨干，積極鼓勵教師參加心理健康教育繼續教育培訓。
2、設置心理維護崗位。我校由校長(cháng)徐正忠親自擔任心理健康維護工作，使心理健康維護工作從人員上得到保證
三、開(kāi)展心理健康維護的具體做法：
1、開(kāi)展心理健康維護：
將心理學(xué)的基本常識直接引進(jìn)講座，來(lái)實(shí)現心理健康知識的普及。學(xué)校不定期對個(gè)別教師開(kāi)展心理健康維護工作。
2、在全校開(kāi)展心理健康知識講座：
針對教師不同的心理狀況、不同階段中遇到的心理困惑，開(kāi)展專(zhuān)題心理健康專(zhuān)題講座。
3、在教師中開(kāi)展心理維護知識的普及工作：
我校在教師中開(kāi)展了心理維護教育知識的普及工作。通過(guò)這些維護活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康維護的意識和開(kāi)展心理健康維護的能力。并在工作中加以應用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
4、舉行戶(hù)外拓展活動(dòng)
為了豐富教師的課余生活，增進(jìn)了同事間的情感友誼，緩解教師的工作壓力，讓教師在緊張的工作之余，放松心情，我校工會(huì )組織全體教師開(kāi)展各種戶(hù)外活動(dòng)和教師體育比賽。
1）3月8日組織全體女教職工參觀(guān)中山艦和龍泉山。
2）4月14日，組織全體教職工春游通山隱水洞。
3）10月底，以辦公室為單位組織教職工排球賽。
4）10月20日，組織全體教職工游覽黃石王英水庫。
四、心理健康維護科研工作：
心理健康維護工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗是不足，為了不斷提高心理健康維護的水平，我們積極參與心理健康維護有關(guān)的科研課題工作。積極參入我區教師心理維護團隊，并積極開(kāi)展工作。
新課程理念下教師心理健康的維護及調適必須依靠學(xué)校、教師本人和社會(huì )共同努力相互配合。教師心理健康水平提高了，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和效率才能得到有效的保證和最大程度的提高，才能真正實(shí)現素質(zhì)教育的目標。我們相信，只要堅持以培養教師健全人格為目標，以全體教師為主導，以每個(gè)教師為主體，以科研為先導，心理健康維護將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢，教師的心靈一定會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光，一定會(huì )愉快地工作，學(xué)校工作將會(huì )再上新臺階。
教師心理工作總結2
一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。
由于小學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來(lái)，小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )中接受相關(guān)的知識。
在家長(cháng)開(kāi)放日，結合學(xué)生的平時(shí)表現和家長(cháng)及時(shí)交流。給家長(cháng)相應的指導，讓他們多關(guān)心孩子的成長(cháng)，多注意孩子的心理變化。
二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。
三、聯(lián)系家庭，引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的'內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著(zhù)培養下一代重任的小學(xué)教育，在當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生良好的社會(huì )適應性，保持健康的心理。
實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂(lè )而快樂(lè )。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律，在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
教師心理工作總結3
一、心理健康教育是德育工作的重要組成部分：
在開(kāi)展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開(kāi)展心理健康教育指導思想，將心理健康教育納入了學(xué)校德育工作之中。學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。在組織落實(shí)上，我校心理健康教育工作組織嚴密非常。校長(cháng)掛帥開(kāi)展心理健康教育工作，主管德育的副校長(cháng)直接負責，政教處具體負責組織實(shí)施，使心理健康教育有了組織上的保證。學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進(jìn)行總結。
二、開(kāi)展心理健康教育的具體做法：
�。睂⑿睦韺W(xué)的基本常識直接引進(jìn)課堂，來(lái)實(shí)現心理健康知識的普及。學(xué)校一直在開(kāi)設心理健康教育課。心理課的基本內容是：學(xué)習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節心理課都要圍繞一個(gè)中心，對學(xué)生進(jìn)行情感、意志，及人際交往等方面進(jìn)行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。例如，在講如何有樹(shù)立自信時(shí)我們告訴學(xué)生：一個(gè)人要想成功，自信是必不可少的條件，如何樹(shù)立自信呢?我們將自信比喻成三條腿小凳(即自信的三個(gè)條件)小凳無(wú)論哪條腿出了毛病，小凳都不會(huì )站穩，這三條腿就是：
�。粒赫J識自己的能力。
�。拢鹤约旱哪芰Φ玫絼e人的承認與欣賞。
�。茫哼\用能力承擔一定的責任。只有這樣才能使自己樹(shù)立自信，不斷成功。一個(gè)人樹(shù)立自信，不但與自己有關(guān)與別人態(tài)度也有關(guān)系，我們要學(xué)會(huì )欣賞、承認別人的能力，幫助別人樹(shù)立自信。
在講如何幫助自己增強辨別是非的能力時(shí)心理告訴學(xué)生處于青春期的青少年對于外界環(huán)境影響接受較快，但遇事想一想，進(jìn)行一下辯證性思維就會(huì )找出正確答案，人不論做什么事總是要冒一定的風(fēng)險，決定是否冒這個(gè)風(fēng)險要分析一下，利用批判性思維做出聰明決策才是唯一正確的選擇。
學(xué)生在學(xué)習了心理課之后，學(xué)生反映用心理課講到的觀(guān)點(diǎn)，處理生活、學(xué)習中遇到的問(wèn)題較為順利。學(xué)生反映通過(guò)心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹(shù)立自信。上課時(shí)能用合
格聽(tīng)眾的標準要求自己。處理同學(xué)之間關(guān)系上能退一步，讓一步，同學(xué)之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學(xué)之間如何建立友誼，要講原則、方法；現在做事常常問(wèn)一問(wèn)為什么，做一做分析再去行動(dòng).
�。�、在初四年級開(kāi)展心理健康知識講座。
針對初四學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習階段中遇到的.心理困惑，開(kāi)展專(zhuān)題心理健康專(zhuān)題講座。針對學(xué)生性心理出現的一些心理偏差，進(jìn)行心理健康、性心理等講座。針對初四的學(xué)生面臨中考，擇業(yè)等問(wèn)題，開(kāi)展心理講座：《中考前的心理調節》、《考場(chǎng)快樂(lè )行》、《如何戰勝考試焦慮現象》等�！犊紙�(chǎng)快樂(lè )行》的講座主要內容是學(xué)法指導，著(zhù)重在對學(xué)生考試心理與考試技巧方面進(jìn)行指導，包括考試動(dòng)機的激發(fā)與考試技巧的應用，幫助學(xué)生較好地在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的最好水平�！度绾螒饎倏荚嚱箲]現象》的講座系統地向學(xué)生介紹了什么是考試焦慮，和同學(xué)們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。在現場(chǎng)，主講老師還教授學(xué)生系統的放松訓練方法。經(jīng)過(guò)輔導和訓練，絕大多數學(xué)生消除了考試焦慮現象，以積極的心態(tài)完成升學(xué)考試。我校歷年中考都取得了可喜的成績(jì)。
�。�、把心理教育同家庭教育、學(xué)科教育相結合。
我們利用家長(cháng)向家長(cháng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導，對家長(cháng)宣傳青春期孩子的心理常識，考前心理常識，讓家長(cháng)了解孩子在校的心理健康水平和心理壓力來(lái)源，并與他們及時(shí)交流學(xué)生心理狀況，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。我校還在教師中開(kāi)展了心理健康教育
知識的普及工作。通過(guò)一系列的教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康教育的意識和開(kāi)展心理健康教育的能力，并鼓勵他們在工作中加以應用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
�。�、為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理咨詢(xún)室一直堅持開(kāi)展團體、個(gè)別心理輔導、開(kāi)設心理信箱、進(jìn)行心理訓練等心理健康教育的途徑。
三、反思與建議：
�。�、中學(xué)生心理健康教育必須進(jìn)行，而且要納入必修課中，可分年級制定不同的課時(shí)、教材及要求。
�。�、中學(xué)生心理健康教育一定要有專(zhuān)家指導。
�。�、堅持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動(dòng)全校的心理健康教育走向更高一層的臺階。
�。�、繼續在開(kāi)展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭在班級團體心理輔導方面創(chuàng )出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內容。
�。�、要在堅持面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，加強對個(gè)別有輕度心理障礙的學(xué)生的個(gè)別輔導和咨詢(xún)工作。
�。�、應加大對家長(cháng)進(jìn)行心理健康教育輔導的力度和深度，充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，提高家長(cháng)對心理健康教育的認識水平，促使家校合一，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
教師心理工作總結4
來(lái)到XXX學(xué)院，我非常高興能夠加入人文管理系。20xx年是我人生的轉折點(diǎn)，是我正式從學(xué)生向一名老師轉變。剛剛開(kāi)始的時(shí)候真感到擔心、惶恐。做了那么多年的學(xué)生，現在要做老師了，在身份上面的認識雖然有，但在實(shí)際中還是沒(méi)有體驗過(guò)，所以心理還是有一些膽怯。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，我已基本熟悉了基本工作。在過(guò)去的一學(xué)期里，我感受到學(xué)校的工作氛圍很好，同事盡心盡力幫助我進(jìn)步，加上家人對我的支持，朋友給我打氣、鼓勵，傳授經(jīng)驗，這些讓我盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。
作為老師，最基本的工作就是教學(xué)。剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，在備課過(guò)程就很緊張，害怕自己講得不好。每次備課都有種怎樣都不可能準備好的感覺(jué)，所以備課也比較占用平時(shí)的時(shí)間。這也說(shuō)明平時(shí)積累的素材少了，以后要有收集材料的意識，隨時(shí)做好備課準備，那才能更好地應對備課時(shí)材料貧乏的難題，才能備質(zhì)量比較高的課。其次，深深感受到自己講課經(jīng)驗不足，以后會(huì )在與學(xué)生互動(dòng)、調動(dòng)學(xué)生積極性、講課內容的生動(dòng)性等方面多下功夫。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，覺(jué)得自己漸漸能夠比較自如的應對備課和講課。但是，還要在以后的.工作中好好歷練，提高自己的講課能力和水平。作為老師，具有自己的特殊性和重要性，學(xué)生也有自己的特殊性，怎樣以創(chuàng )新的表現方式或內容呈現形式能夠讓學(xué)生更容易接受，這些都需要在以后的工作中慢慢摸索。我感受到通過(guò)一段時(shí)間的上課，給學(xué)生做心理咨詢(xún)、團體輔導等，這些都讓我獲得了成長(cháng)。
另一個(gè)工作就是做心理測評和寫(xiě)測評報告。從不熟悉到熟練是一個(gè)過(guò)程，現在能比較好的處理測評報告，但也發(fā)現在解讀報告時(shí)會(huì )出現矛盾現象，特別是人格特征上。在測評軟件的應用及解釋上還需進(jìn)一步學(xué)習。
另外，在理論研究上下的功夫不夠，學(xué)習不深夠入，尤其是剛剛接觸工作，對我來(lái)說(shuō)需要更多的時(shí)間應對一般性的事務(wù)工作�，F在我認識到，如果只是忙于一般性的事務(wù)工作，就會(huì )急于應對緊急事務(wù)而忽視了對自身能力的培養，要想真正提升自己的素質(zhì)，只有從內而外地改變自己，只有刻苦專(zhuān)研，才能獲得長(cháng)足發(fā)展，培養起真正的自信。鑒于此，我將在以后的工作中找到能夠將工作與研究結合起來(lái)的方向，爭取做到在研究中學(xué)習，在學(xué)習時(shí)實(shí)踐，在實(shí)踐后改進(jìn)，在改進(jìn)后再實(shí)踐，把個(gè)人的發(fā)展與工作結合起來(lái)。
教師心理工作總結5
我熱愛(ài)心理健康教育工作，自20xx年自治區教育學(xué)院心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)以來(lái)“學(xué)生的快樂(lè )、成長(cháng)就是我的成功”為宗旨，主動(dòng)熱情地投入到心理健康教育工作中去。我分別從以下幾個(gè)方面開(kāi)展我的工作：
一、廣泛宣傳
利用學(xué)校廣播，各班班干、心理委員的宣傳，心理健康知識宣傳單以及心理手抄報設計等多種途徑宣傳心理健康知識。從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己選材，自行設計整理，貼近學(xué)生成長(cháng)需要，激發(fā)他們對心理健康知識的興趣；另一方面，在準備過(guò)程中，促使自我學(xué)習，自我提高。
二、上好心理健康教育課
針對我校學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展課程教學(xué)，分別設計新生環(huán)境適應、人際關(guān)系處理、情緒調節管理、學(xué)習心理調試、學(xué)生職業(yè)生涯規劃這幾個(gè)部分，通過(guò)集中的課堂教育讓學(xué)生接觸了解心理知識，讓學(xué)生理解自身的心理狀態(tài)，并學(xué)會(huì )一些自我調試的方法。
三、開(kāi)展心理講座
利用班會(huì )課或早會(huì )等時(shí)間，針對學(xué)生共有的心理困擾，指導學(xué)生正確認識自身存在的一些困惑，鼓勵學(xué)生采用合適的方式排解內心的困惑。
四、開(kāi)展心理輔導工作
心理輔導工作是心理健康教育重要的組成部分。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習壓力的增大，競爭的激烈，青春期的躁動(dòng)以及一系列青少年常見(jiàn)的心理問(wèn)題，他們迫切的需要心理輔導以擺脫不良的情緒困擾，我校心理輔導工作充分發(fā)揮其職能作用。主要形式有個(gè)體心理輔導，團體心理輔導和通訊心理輔導。
從輔導的內容看，學(xué)生的心理困惑主要涉及新生適應（學(xué)習、生活），人際關(guān)系處理、家庭關(guān)系等問(wèn)題，針對學(xué)生在學(xué)習與生活中遇到的`各類(lèi)心理困惑，從心理專(zhuān)業(yè)角度為他們解釋、建議，幫助他們順利度過(guò)心理困惑期。一般情況下，學(xué)生主動(dòng)預約心理輔導（每學(xué)期會(huì )分發(fā)預約流程和心理輔導宣傳到每班、班主任和辦公室作為宣傳的一種方式），并在預約好的時(shí)間來(lái)心理輔導師室，如有必要，也會(huì )主動(dòng)聯(lián)系個(gè)別學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀況。
五、做好教科研工作
教科研工作是教師自我提高，對專(zhuān)業(yè)知識深度認識的過(guò)程。是理論指導實(shí)踐，實(shí)踐總結理論的過(guò)程。在對教學(xué)、訪(fǎng)談過(guò)程中，遇到的案例及時(shí)做好記錄，加強教學(xué)反思，保持專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，在現在以及未來(lái)的心理健康教育工作之路上，我會(huì )繼續努力，讓我校心理健康教育工作能夠取得更加輝煌的成績(jì)。
教師心理工作總結6
時(shí)光荏苒，轉眼間一學(xué)期又將要過(guò)去了，接下來(lái)我將對這學(xué)期以來(lái)的工作做一個(gè)總結。
本學(xué)期我承擔了一部分的學(xué)校心理健康教育工作，包括三至六年級的心理健康教育課的授課，以及為個(gè)別學(xué)生提供心理咨詢(xún)輔導。這一學(xué)期以來(lái)，在工作中我注重向學(xué)生滲透各種心理學(xué)知識，并幫助學(xué)生解決一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題。
首先是課堂常規的.教學(xué)工作，這學(xué)期較上學(xué)期來(lái)說(shuō)增加了心理健康課本，學(xué)生都很感興趣。我根據教材和各個(gè)年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生普遍存在的問(wèn)題我設計了不同的課程，三四年級主要針對學(xué)生自我認識，人際關(guān)系，合作意識，發(fā)覺(jué)想象力等進(jìn)行輔導。五六年級側重在換位思考，人際交往，趣味心理、情緒調節、考前輔導等內容。在工作中，我充分利用課堂教學(xué)向學(xué)生傳授相關(guān)的心理學(xué)知識，組織學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，讓學(xué)生掌握自我調適的能力，可以使學(xué)生做到悅納自己，并且經(jīng)常保持積極樂(lè )觀(guān)的精神面貌。課堂教學(xué)的形式以活動(dòng)為主，靈活多變，注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
除了課堂教學(xué)，每周五在社團時(shí)間為學(xué)生開(kāi)放心理輔導室，為個(gè)別學(xué)生提供心理輔導，幫助學(xué)生排解心理困擾。開(kāi)展心理社團活動(dòng)，本學(xué)期我帶領(lǐng)學(xué)生完成一系列團體沙盤(pán)游戲，學(xué)生興趣十足，在活動(dòng)體驗中獲得成長(cháng)。
當然，在我的工作中還存在許多的不足，比如說(shuō)心理課的評價(jià)方
式不夠科學(xué)，做活動(dòng)時(shí)學(xué)生課堂紀律相對渙散等等。以后我將繼續努力，克服困難，解決問(wèn)題，積極完成工作。
教師心理工作總結7
一、教師心理健康的標準
1、能積極地悅納自我——即真正了解、正確評價(jià)、樂(lè )于接受并喜歡自己。承認人是有個(gè)體差異的，允許自己不如別人。
2、有良好的教育認知水平——能面對現實(shí)并積極地去適應環(huán)境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀(guān)察力及客觀(guān)了解學(xué)生的能力；具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運用信息的能力；具有創(chuàng )造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力
3、熱愛(ài)教師職業(yè)，積極地愛(ài)學(xué)生——能從愛(ài)的教育中獲得自我安慰與自我實(shí)現，從有成效的教育教學(xué)中得到成就感。
4、具有穩定而積極的教育心境——教師的教育心理環(huán)境是否穩定、樂(lè )觀(guān)、積極，將影響教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果。
5、能自我控制各種情緒與情感——繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質(zhì)，即教學(xué)工作中明確目的性和堅定性；處理問(wèn)題時(shí)決策的果斷性和堅持性；面對矛盾沉著(zhù)冷靜的自制力，以及給予愛(ài)和接受愛(ài)的能力。
6、和諧的教育人際關(guān)系——有健全的人格，在交往中能與他人和諧相處，積極態(tài)度（如尊重、真誠、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等）。
7、能適應和改造教育環(huán)境——能適應當前發(fā)展、改革與創(chuàng )新的教育環(huán)境，為積極改造不良教育環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量獻計獻策。
二、新教師常見(jiàn)的心理沖突
第一，負擔過(guò)重，過(guò)分疲勞。教師的工作是艱苦的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，教師除了上課，還要批改作業(yè)，出各種練習題或考試題，如果是班主任就還得處理班務(wù)，進(jìn)行個(gè)別教育，組織各種活動(dòng)以及家訪(fǎng)等。有一部分新教師一工作就當班主任，由于年輕加上經(jīng)驗不足，工作中往往疲于奔命，這樣會(huì )導致心理沖突。
第二，現實(shí)與理想之間反差巨大。新教師剛剛走出大學(xué)校園，對未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬。但客觀(guān)現實(shí)往往讓他們感到迷茫，社會(huì )現實(shí)和社會(huì )理想之間存在明顯的反差，“應該”與“是”之間存在沖突：應該做的做不到；不應該做的有時(shí)還必須去做。也就是說(shuō)，新教師普遍感到，應該堅持社會(huì )理想，用理想模式來(lái)塑造自己，但難免在現實(shí)中處處碰壁；力求避免與現實(shí)中的不良因素同流合污，但有時(shí)又難免隨波逐流；主觀(guān)上想駕馭現實(shí)，但實(shí)際上又力不從心。如學(xué)校本來(lái)不應片面追求升學(xué)率，但又不得不為之。領(lǐng)導的要求，家長(cháng)的愿望，社會(huì )的議論等壓得許多教師喘不過(guò)氣來(lái)。老教師如此，新教師可想而知。理想的自我與現實(shí)的自我之間存在某種不一致，這種不一致對個(gè)體的成長(cháng)和發(fā)展具有兩面性。一定程度的不一致可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，但如果對理想自我要求太高，反而容易使個(gè)體喪失信心，出現各種各樣的問(wèn)題。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯的很多研究結果都表明，理想自我與現實(shí)自我的過(guò)分失調往往是產(chǎn)生神經(jīng)癥等心理障礙的主要原因。這種理想與現實(shí)的沖突在新教師身上表現得尤為突出，使他們感到困惑、緊張、焦慮、抑郁、孤獨。
第三，個(gè)人的需要、理想等主觀(guān)需求與這些需求難以實(shí)現之間存在矛盾。新教師剛踏入社會(huì )，認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還不特別強，面對個(gè)人主觀(guān)需要與客觀(guān)上難以滿(mǎn)足個(gè)人主觀(guān)需要的矛盾，往往無(wú)所適從。比如，想有所成就，但又不知從何下手；“天之驕子”回歸平凡，但又不甘于平庸；想嶄露頭角，但又事與愿違；還有不知如何處理好繼續學(xué)習與工作、個(gè)人與領(lǐng)導、個(gè)人與同事、個(gè)人與學(xué)生、個(gè)人同家長(cháng)等多方面的關(guān)系。這些矛盾和困惑長(cháng)期壓抑在新教師的心中，使其難以主宰自我。在心理沖突困擾下，一些新教師從心里感到煩惱、緊張、不安、焦慮、壓抑、痛苦……發(fā)展為各種不同程度、不同性質(zhì)的心理障礙。一些人當無(wú)力解決心理沖突時(shí)，很容易消沉下去，感到什么都無(wú)所謂，情緒低落、抑郁，甚至可能導致嚴重的心理障礙。
第四，自我認知出現偏差。新教師的自我認知偏差主要表現為兩種類(lèi)型：一是自我擴張型，其特點(diǎn)是過(guò)于悅納自己，自我評價(jià)偏高，形成虛假的理想自我，常表現為過(guò)于看高自己而導致自負，自吹自擂，盲目自尊；二是自我否定型，其特點(diǎn)是對自我認識和評價(jià)過(guò)低，常表現為安于現狀，不思進(jìn)取，由自卑導致自輕自殺，最終走向自我否定。
三、教師心理壓力的自我緩解
1、調整認知，找準壓力源
中小學(xué)教師的心理壓力源不外乎以下三個(gè)方面。
職業(yè)特點(diǎn)：教師的工作不僅要向學(xué)生傳授知識，還要培養學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在知識突增、信息爆炸、大眾傳播媒介迅速發(fā)展的今天，教師在很多知識上不再比學(xué)生“聞道在先”，威信受到了一定的動(dòng)搖和影響，由此產(chǎn)生一定的心理壓力。他們的教育對象大多是90年代以后出生的獨生子女，在個(gè)性方面存在著(zhù)許多缺陷，如自私、任性、依賴(lài)、孤僻、缺乏集體意識和勞動(dòng)觀(guān)念、意志薄弱等。同時(shí)，他們的自我意識覺(jué)醒早，又受到多元文化的沖擊和影響，思想困惑多，心理沖突多，教師工作中的難題增多了，已有的方法不能解決新的問(wèn)題，新的理論和方法又沒(méi)有系統全面地掌握，因此造成教師的心理壓力。
教師本人：教師本人作為心理壓力源有三層含義。一是教師對自身能力、水平認識不足，過(guò)高估計自己，自我期望值過(guò)高，經(jīng)常導致活動(dòng)失敗而引發(fā)心理壓力；二是教師本身的人格缺陷，如名利思想、患得患失、追求完美、意志力差等造成的心理壓力；三是教師思考問(wèn)題的方式和角度不正確而造成心理壓力。
社會(huì )環(huán)境：社會(huì )環(huán)境作為一個(gè)重要的心理壓力源，包括了一系列的因素。首先，社會(huì )成員對教師的要求和期望過(guò)高，這種要求和期望最主要地體現在對教師培養人才的質(zhì)量上。學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校及各級領(lǐng)導、社會(huì )上的其他人都以升學(xué)率的高低來(lái)評價(jià)教師。他們要求教師恪守職業(yè)道德，只求奉獻，不講享受，認為教師就應該安貧樂(lè )道，任何事情都比一般人做得好。社會(huì )成員對教師在培養學(xué)生及遵守行為規范方面的高要求和高期望，使教師承受著(zhù)巨大的心理壓力。其次，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中腦體倒掛導致教師的心理失衡和心理壓力。越來(lái)越富的大款與教師長(cháng)期的貧困形象形成了鮮明的對比，超負荷的勞動(dòng)負出、勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的巨大的潛在價(jià)值、對社會(huì )發(fā)展所起的巨大推動(dòng)作用與教師微薄的工資收入形成了強烈的反差。再次，社會(huì )發(fā)展過(guò)程中許多不正之風(fēng)的蔓延及其對學(xué)生的影響，使得教師的成就動(dòng)機難以實(shí)現，因而造成教師一定的心理壓力。明確了心理壓力源，教師就有了努力的方向。面對心理壓力，教師不能怨天尤人，而應該用自己的實(shí)際行動(dòng)，積極尋求問(wèn)題的解決。要加強教育理論學(xué)習，加強對職業(yè)規律的認識，加強對學(xué)生的了解，加強文化科學(xué)知識的學(xué)習，全面充實(shí)和提高自己。要正確認識自己，為自己設置合適的`目標，淡泊名利思想，完善人格。要不失時(shí)機地向社會(huì )宣傳正確的人才觀(guān)、科學(xué)的教育觀(guān)及教師勞動(dòng)的特點(diǎn)等，爭取獲得社會(huì )的理解和支持。
2、放松情緒，減輕壓力感
心理壓力一旦產(chǎn)生，必然伴隨著(zhù)情緒上的焦慮和高度緊張，而高度緊張的情緒又作為一種剌激反饋到人的身上，使人產(chǎn)生更強的壓力感，情緒緊張和心理壓力就是這樣相互影響，逐步升級、逐步增強的。因此，放松情緒對于緩解壓力非常有用。情緒的放松可以采用以下方法。
這是國內外廣泛應用的控制緊張情緒的常用方法，主要是通過(guò)肌肉、骨骼關(guān)節和呼吸的放松以及神經(jīng)放松等基本動(dòng)作來(lái)降低機體能量的消耗，從而達到控制情緒強度的目的。
轉移注意
轉移注意的具體方法很多。如經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，適當從事家務(wù)勞動(dòng)、豐富業(yè)余生活等。肌肉放松可以調節情緒緊張度，減輕壓力感；肌肉緊張（運動(dòng)）也能減輕情緒緊張，緩解心理壓力。肌肉運動(dòng)不僅可以轉移注意，而且可以使體內的緊張情緒得到渲泄和釋放，降低情緒緊張度。另外，肌肉運動(dòng)還能夠有效地增強人的信念，發(fā)現自身的潛能，履行自己的社會(huì )義務(wù)，從而使人感受到生活的美好。因此，教師在緊張的學(xué)習工作之余，利用學(xué)校體育場(chǎng)地、設施的便利條件，經(jīng)常進(jìn)行體育運動(dòng)不僅必要，而且可能。開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)可以調節教師緊張的生活節奏，使情緒得到松馳，減輕心理上的壓力感。同時(shí)，又能陶冶性情，使人心胸開(kāi)朗，增強心理承受能力。
與人交談
教師因為工作方式的相對獨立性，容易造成人際交往范圍狹小、人際協(xié)作有限和自我封閉。因此，當教師出現心理壓力和緊張情緒時(shí)，他們常常感到孤獨、無(wú)援、痛苦。與人交談不僅可以使教師內心的消極情得到一定程度的渲泄，把積郁在心里的能量及時(shí)釋放出來(lái)，也可以使教師獲得朋友、親屬及社會(huì )上其他人的理解和支持，從而幫助教師抵御沉重的心理壓力，消除緊張情緒。情緒對比。情緒對比就是使兩種對立的情緒發(fā)生沖突，使正面的積極情緒戰勝消極的反面情緒。具體做法就是當教師感到緊張、壓力大時(shí)，找來(lái)一些極幽默的笑話(huà)、相聲、漫畫(huà)、書(shū)籍等來(lái)聽(tīng)或看，并從內心發(fā)出開(kāi)懷大笑。人在笑時(shí)，體內心、肺等內臟器官得到了短暫的運動(dòng)鍛煉，一方面增強了有機體的免疫力，另一方面剌激大腦產(chǎn)生出一種叫做兒茶酚胺的激素，這種激素是人體內的一種天然麻醉劑，它的作用就是幫助人們減輕疼痛和不舒服感，消除厭煩、憂(yōu)郁和緊張的心理狀態(tài)。
3、磨煉意志，增強抗壓性
心理壓力是人們對外界剌激進(jìn)行反映時(shí)所產(chǎn)生的一種主觀(guān)體驗，它的大小因人而異。同樣的事件或剌激情境對不同的人產(chǎn)生的心理壓力的大小是不同的。同樣的外界刺激到底會(huì )給人造成多大的心理壓力，實(shí)際上是由每個(gè)人自身的抗壓性（或稱(chēng)抗壓能力）所決定的�？箟盒暂^強的人，對于相同的刺激所感受到的心理壓力就較小，抗壓性較弱的人感到的心理壓力就較大。人的抗壓性不是天生的，加強意志品質(zhì)的培養，磨煉人的意志力是增強抗壓性的有效方法，也是減輕心理壓力的重要心理基礎。
首先，教師要加強意志獨立性的培養。為此，教師要明確自己行動(dòng)的目的性，增強教書(shū)育人的責任感和使命感，根據自己的認識和信念獨立地采取決定和執行決定，在行動(dòng)上克服受暗示性，不屈從于周?chē)藗兊膲毫�，不為別人的言行所左右。
其次，教師要加強意志果斷性的鍛煉。為此教師必須全面而深刻地考慮自己行動(dòng)的目的和方法，懂得所作決定的重要性，明辨是非，當機立斷，克服猶豫不決和優(yōu)柔寡斷（人們在猶豫不決和優(yōu)柔寡斷時(shí)，一直處于動(dòng)機斗爭過(guò)程中，感受到的心理壓力大）。在行動(dòng)中，敢于承擔責任，敢作敢為。當然，也要克服輕舉妄動(dòng)和草率行動(dòng)。輕舉妄動(dòng)和草率行動(dòng)由于不考慮主客觀(guān)條件，不考慮計劃實(shí)施的可能性和行動(dòng)后果，常常帶來(lái)行動(dòng)的失敗，從而造成心理壓力。
再次，要加強意志堅定性的培養。教師要堅信自己決定的合理性，并保持充沛精力，克服各種不符合目的的內外部困難和干擾，不屈不撓地為實(shí)現目的而奮斗，做到在困難面前不退縮，在壓力面前不屈服，在引誘面前不動(dòng)搖。
最后，教師要注意培養自己的自制性，學(xué)會(huì )自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒，克服懶惰、恐懼、緊張、憤怒和失望等不良情緒的干擾。
教師心理工作總結8
人類(lèi)已經(jīng)步入二十一世紀，社會(huì )競爭也更加激烈。我們所培養的學(xué)生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng )造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。通過(guò)學(xué)習，我懂得了從心理健康的`角度去看待和分析事物，從而使自己看問(wèn)題更全面。比如學(xué)生上課不專(zhuān)心，不肯做作業(yè)，破壞紀律、小偷小摸、打架罵人等缺點(diǎn)和錯誤，過(guò)去我總是把它們當成道德品質(zhì)問(wèn)題，。處理的辦法往往是教育，批評警告和處分，結果搞得我自己很不愉快，教育的效果總是欠佳。其實(shí)學(xué)生身上發(fā)生的許多問(wèn)題行為，并不是由于品德原因，而是心理原因，若將這些心理原因引起的行為作為品德問(wèn)題來(lái)處理，當然會(huì )事與愿違。我們應該十分注意糾正以前的想法和做法，充分考慮學(xué)生的心理需要。當學(xué)生出現不良行為時(shí)，首先耐心詢(xún)問(wèn)和了解學(xué)生這種行為背后的潛在原因。理解學(xué)生、尊重學(xué)生，讓他們對我袒露心扉，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣我就可以做到有的放矢，對癥下藥，這樣效果往往事半功倍。
我認為心理健康的標準是相對的，并且心理健康是處于與身體、環(huán)境、活動(dòng)各系統的相互關(guān)系中的。因此，教師要想使自己從亞健康狀態(tài)走向健康，從健康走向更健康，并充分挖掘自己的潛能，提高自己的質(zhì)量，就必須加強自身的學(xué)習、鍛煉和修養。首先要加強學(xué)習，提高自身的人文修養，尤其是要博覽群書(shū)，只有吸收多元文化，才能開(kāi)闊自己的眼界和心胸;其次要鍛煉身體，健康的身體有益心理健康;再次要陶冶自己的情操，使自己淡泊名利，寧靜致遠，樂(lè )于助人，豁達大度，必然有利于身心健康。
我領(lǐng)會(huì )到了，幸福是一種感覺(jué)，幸福不幸福全在于自己，世界上沒(méi)有任何東西可以把我們壓垮，只有自己才會(huì )把自己打垮;世界上沒(méi)有任何東西可以把我們打倒，只有自己才會(huì )把自己打倒。我們沒(méi)法給自己加工資，沒(méi)法給自己減課時(shí)，沒(méi)法給自己創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境，但是我們有辦法改造自己的主觀(guān)世界：改造認知，悅納職業(yè)，悅納學(xué)生，悅納他人，學(xué)會(huì )在壓力狀態(tài)下自己調適，自我緩解，自我放松、自我完善，做一個(gè)健康幸�？鞓�(lè )的人民教師。
教師心理工作總結9
我參加了為期一個(gè)多月的合肥市中小學(xué)教師心理健康教育遠程培訓學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)課、探討、課后感悟等活動(dòng)的參與，我對中小學(xué)教師心理健康教育的認識更加深入科學(xué)，收獲很大。
本次培訓分為兩個(gè)部分：在線(xiàn)學(xué)習和在崗實(shí)踐。在線(xiàn)學(xué)習又有學(xué)生心理健康和教師心理健康兩個(gè)模塊。培訓中我認真聽(tīng)講了《心理健康基礎知識》、《心理問(wèn)題案例識別》、《心理健康主題活動(dòng)》、《厭學(xué)生輔導——如何對待學(xué)生厭學(xué)》、《聆聽(tīng)學(xué)生心聲——班主任心理輔導實(shí)務(wù)》、《入學(xué)適應不良學(xué)生的輔導》、《教師素養——煩惱和委屈在積蓄……》、《溝通能力-先改變學(xué)生，還是先改變自己？——黛玉進(jìn)了花果山》、《壓力管理與情緒調控》和《積極應對壓力、追求職業(yè)幸�！返日n程。每節課的講師與教授通過(guò)案例分析和科學(xué)細致的分析，層次分明的對每個(gè)問(wèn)題給予了剖析，使我的思路更加順暢，不僅學(xué)到了許多心理健康方面的知識，更讓我對當前學(xué)校的健康教育有了新認識、新思考，受益頗深。此次的遠程培訓在提升了我對理論的認知同時(shí)也提高了我的自身素養。同時(shí)我也會(huì )把學(xué)到的知識很好的運用到實(shí)踐中去，更有效的為教育教學(xué)服務(wù)�，F將這一階段的培訓總結如下：
一、積極參與，共同探討
在學(xué)習初，我在熟悉了詳細的“學(xué)習進(jìn)度安排”后，就積極參與學(xué)習交流活動(dòng)，我為了表達自己澎湃的學(xué)習激情，開(kāi)始第二天寫(xiě)下了第一篇研修日志，第一次作業(yè)本人在家中成功排除小孩的干擾，利用將近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，堪稱(chēng)“嘔心瀝血”，完成了作業(yè)，之后我陸續地完成了第二、第三次作業(yè)，對自己又是一個(gè)較大的提升。與此同時(shí)，本人也積極參與論壇研討活動(dòng)，爭做一名濺起別人思想火花的智者和善于汲取百家之長(cháng)的慧者。在令我流連忘返的論壇里，大家盡展心扉的真誠令我感動(dòng)不已。
二、專(zhuān)心聽(tīng)課，學(xué)有所獲
通過(guò)認真而全面地學(xué)習，我還明白了作為一名教師，要保持良好心態(tài)需要理論作認識、實(shí)踐中要學(xué)會(huì )融會(huì )貫通，當自己得意時(shí)，多想想那些教壇大師，想想自己離“德高望重”四字還有多遠，當自己失意時(shí)，多想想自己獲得了什么，而不是失去了什么。另外，遇到一些工作中的矛盾，要理智的看待和對待，切不可意氣用事。前幾天，我在工作中遇到一件煩心事，要是以往，可能幾天都會(huì )沉浸在此事的負面情緒中，但是，參加這次培訓后，我懂得了如何去調適心情，辯證的看待問(wèn)題，于是，我就多從自己身上找原因，多換位思考，多理解別人，這樣，我的心情很快“多云轉晴”，此次學(xué)習的收獲在我身上顯示出了“威力”，這難道不是此次培訓效果的一次生動(dòng)體現嗎？
在培訓中，我還懂得了如何去管理時(shí)間、如何去管理壓力、如何將精力放在做有益的'事情，不作過(guò)多的“空想”，如何在教學(xué)過(guò)程中，避免角色沖突帶來(lái)的紛擾，以最佳的精神狀態(tài)投之以教學(xué)。在培訓中，我恍然大悟：當心靈需要放飛時(shí)，將它在空中盡情漫游吧！之后，煥然一新的是我這個(gè)憂(yōu)愁被格式化了的快樂(lè )斗士！這將是我永遠追求的化境。對于此次培訓令我自身的收獲絕不是一言以蔽之的，我會(huì )不斷反思、升華，最終學(xué)以致用。
三、關(guān)注心理，施愛(ài)與生
通過(guò)此次學(xué)習，我明白了要做一名合格的教師，自身心理健康是多么重要，而培養學(xué)生的心理健康也同樣非常重要，我將在以后的工作中做到并做好以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)校其他教師更了解心理健康教育。教師是心理健康教育的實(shí)施者，當然更應該站在一定的高度來(lái)認識心理健康教育的內涵、功能、實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。
2、讓學(xué)生也認識心理健康教育。一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現出神經(jīng)病、心理治療等字眼來(lái)，內心極不舒服，下意識地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療（矯正功能）只是其中一個(gè)方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學(xué)生，發(fā)展功能、預防功能更為普遍和重要。因此，要讓學(xué)生正確認識心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習心理健康知識，形成健康的心理
3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開(kāi)展起來(lái)。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康教育是一個(gè)抽象的概念，只有通過(guò)多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實(shí)現心理健康教育的功能。
培訓雖然行將結束，但它對于我的影響將會(huì )久遠而綿長(cháng)，并如陳年老酒，將越釀越香。通過(guò)遠程學(xué)習培訓，不僅對我個(gè)人有很大的幫助，對我在班級管理和教學(xué)中也起到了積極有效的促進(jìn)作用，我會(huì )繼續不斷的借助各種機會(huì )，加強學(xué)習，并把學(xué)到得知識積極運用于教育教學(xué)之中，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份自己的微薄之力。
6月27日至7月6日，我在中州大學(xué)有幸參加了北京師范大學(xué)珠海分校主持的“鄭州市中小學(xué)班主任教師高級研修”的培訓班。短短幾天的培訓學(xué)習，收獲很多：使我初步了解到目前老師心理健康的狀況，教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因等，這些問(wèn)題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問(wèn)題的方式方法。聽(tīng)了本次心理健康的專(zhuān)題系列講座，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開(kāi)展心理健康的必要性和可行性。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習，我的收獲很大。不僅學(xué)習了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習后的一些心得：
一、擴充了自身心理健康方面的知識。
通過(guò)此次培訓學(xué)習，使我對心理健康教育方面的知識更深入地了解了。讓我認識到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且也包括心理方面沒(méi)有任何問(wèn)題，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí)，良好的適應及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。在專(zhuān)家們的講課中，有很多都是具有實(shí)際操作方面的知識，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養，如：權江紅教授的“舞動(dòng)治療與學(xué)生輔導”，可以讓老師或是學(xué)生在舞動(dòng)中發(fā)現最真實(shí)的自己。來(lái)自香港梁曉盈教授的“音樂(lè )治療與學(xué)生輔導”，通過(guò)音樂(lè )對人大腦的影響，從而增強注意力，認知能力，社交能力，情緒控制。來(lái)自美國的larry教授的“敘事領(lǐng)導力與學(xué)生輔導”，以講故事的形式去激勵處在低谷的人，讓他人超越自己，而講故事的人就成為了他們的英雄，真可謂是贈人玫瑰，手留余香。張麗教授的“影視中的積極心理學(xué)”，讓我明白每個(gè)人都是自己生命中的領(lǐng)導者，注意力投入在哪里，哪里就會(huì )更強大，注意力偏重成功的地方就會(huì )越來(lái)越成功，想法決定活法，把生命的注意力放在哪就會(huì )影響生命的本身。在這次的心理健康教育培訓活動(dòng)中，我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，學(xué)習到了怎樣進(jìn)行職業(yè)倦怠的自我調適的方法同時(shí)還掌握了教師怎樣進(jìn)行心理問(wèn)題的自我調適。
二、認識了學(xué)生心理健康的重要性。
培訓過(guò)程中，專(zhuān)家教授給我們做了精彩的講座，他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例，闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎教育，同時(shí)也讓我們知道，加強對學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。要實(shí)現提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標，教師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。從專(zhuān)家們的講座中，我深深地認識到，真正的心理健康教育不是嘴頭上說(shuō)說(shuō)，也絕不是每周一、兩節課，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實(shí)現的。心理健康教育和其它教育一樣，需要與學(xué)校日常的常規教育教學(xué)活動(dòng)相結合，需要“潤物細無(wú)聲”的意識和觀(guān)念；需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗中積累而成；需要教師潛移默化的培養。所以學(xué)校日�；顒�(dòng)就成為小學(xué)生心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識加強情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
三、重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育。
每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對學(xué)生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì )是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣，沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè )，這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。
此次心理健康培訓的時(shí)間雖然僅僅幾天，但在我的心里卻激起了層層漣漪。我的心開(kāi)始了翻滾的情緒：欣喜，豁然開(kāi)朗，平靜，學(xué)會(huì )面對。這次培訓給予我的東西決不止心理學(xué)的理論知識，它會(huì )有一種延續性，影響著(zhù)我的生活和工作…今后，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)，我會(huì )繼續認真的學(xué)習，并將所學(xué)運用到實(shí)際工作之中。我要用真實(shí)的自我，感染學(xué)生，也讓學(xué)生了解自我，欣賞自我，在自我賞識的環(huán)境下生活、成長(cháng)。
教師心理工作總結10
二十一世紀的教育，十分重視人格塑造和健全發(fā)展。心理學(xué)的研究表明，在事業(yè)有成就者的案例中，堅強的意志、樂(lè )觀(guān)的情緒、開(kāi)朗的性格等良好的心理品質(zhì)成了決定性的因素。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，心理健康教育日益受到黨和政府的高度重視。從1988年開(kāi)始，我國就頒布了若干相關(guān)的文件。由此可見(jiàn)，是否有良好的心理素質(zhì)，不僅關(guān)系到個(gè)體的健康成長(cháng)，而且關(guān)系到民族的興衰存亡�！鞍倌甏笥�，教育為本；教育大計，育人為本；育人大計，正心為本�！敝袑W(xué)生是祖國的未來(lái)和希望，培養良好的心理素質(zhì)是現代社會(huì )發(fā)展的需要，具有跨世紀的偉大意義。
我校高度關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，以建設健康促進(jìn)學(xué)校為契機，根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運用心理學(xué)理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過(guò)多種形式及途徑，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，積極開(kāi)展豐富多采的促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，取得了一定的效果。
一、校領(lǐng)導高度重視，落實(shí)得力
�。ㄒ唬┬ｎI(lǐng)導認識到位
我校領(lǐng)導認為心理健康教育工作是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
�。ǘ┪倚Ｐ睦斫】到逃ぷ鹘M織嚴密
我校心理工作由校長(cháng)掛帥，德育主任直接負責，心理教師具體負責組織實(shí)施，各年級組長(cháng)和班主任積極配合，使心理健康工作有了組織上的保證。并且，心理健康教育工作與德育工作有機整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成良性的循環(huán)。
�。ㄈ⿲⑿睦斫】到逃ぷ骷{入學(xué)校規劃
學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進(jìn)行總結。
�。ㄋ模┡囵B師資，做到心理健康教育人員落實(shí)
1.設置心理教師崗位。我校由心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師但任心理健康教育教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。
2.重視心理教師職業(yè)能力的培養，積極推薦心理教師參加區里組織的心理健康教育培訓。
二、不斷挖掘心理健康教育工作的有效途徑，架起心靈的彩虹
�。ㄒ唬┘w教育
1．開(kāi)展專(zhuān)題講座：針對不同年級學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習階段中遇到的心理困惑，開(kāi)展專(zhuān)題心理健康專(zhuān)題講座。例如針對初一年級開(kāi)展——《如何面對挫折》，針對初二年級學(xué)生處于青春期情緒波動(dòng)大的特點(diǎn)開(kāi)展——《我的情緒我做主》。初三工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，針對初三年級的學(xué)生面臨中考，擇業(yè)等問(wèn)題，我校不定期開(kāi)展了《我的生命我做主》；《以健康的心態(tài)參加中考》；《保持良好心態(tài)迎接中考挑戰》等專(zhuān)題心理講座，對初三畢業(yè)年級進(jìn)行學(xué)法指導，著(zhù)重在對學(xué)生考試心理與考試技巧方面進(jìn)行指導，包括考試動(dòng)機的激發(fā)與考試技巧的應用，幫助學(xué)生較好地在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的最好水平。
2.組織心理社團：為了更好的普及心理健康知識，提高學(xué)生對心理學(xué)的興趣并建構學(xué)生的健康心態(tài)，心理教師利用每周四下午社團活動(dòng)時(shí)間組織心理社團，開(kāi)設心理選修課。通過(guò)生動(dòng)有趣的心理知識的介紹、案例分析及游戲體驗，使學(xué)生在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，雖然心理課程不能取到立竿見(jiàn)影的效果，但是卻能喚醒學(xué)生意識：使他們從現在開(kāi)始積極關(guān)注自己的心理與健康，從而使學(xué)生更了解心理與健康的關(guān)系，使他們更注重良好心理品質(zhì)的培養。
�。ǘ﹤�(gè)別教育
1.建立心理咨詢(xún)室“心語(yǔ)小屋”。為了使接受輔導的學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)校準備了一間室
內配套設施比較齊全，標準較高的'教室，作為心理健康教育的輔導室。咨詢(xún)室每天中午時(shí)間開(kāi)放，學(xué)生可以按時(shí)間來(lái)當面咨詢(xún)，也可以和心理老師預約時(shí)間。對待每一名前來(lái)尋求幫助的學(xué)生心理教師都耐心的和他們一起討論問(wèn)題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應的幫助。
心理咨詢(xún)室也接待家長(cháng)咨詢(xún)，解決他們反映的一些孩子的問(wèn)題。心理教師會(huì )指導他們正確的看待孩子的心理問(wèn)題，正面開(kāi)導，加強溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當的教育，如有必要，心理老師還會(huì )直接找到該生談心，做到學(xué)校教育和家庭教育密切配合，共同做好學(xué)生教育工作。
2.學(xué)校設立了心理信箱作為輔助手段。心理信箱安裝在“心語(yǔ)小屋”旁邊，讓學(xué)生把心里話(huà)可以及時(shí)地向老師傾吐，把自己的成長(cháng)煩惱和疑惑，把自己對學(xué)校管理、班級管理、教學(xué)方面的建議向老師提出，把心里迷惑不解的問(wèn)題向老師咨詢(xún)。心理教師及時(shí)把學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題給予答復，幫助學(xué)生們走出困惑，走向健康的生活，使他們的成長(cháng)足跡更陽(yáng)光更美好。
3.各班設學(xué)生心理委員，強化學(xué)校心理健康工作的預控環(huán)節。每個(gè)班級設學(xué)生心理委員，采取學(xué)生自愿報名和班主任推薦相結合的形式，選出熱愛(ài)心理工作，熱心為學(xué)生服務(wù)的優(yōu)秀人才，擔任班級心理委員，明確工作職責，為班級、學(xué)生與心理咨詢(xún)室、班主任的溝通搭建橋梁，使班級心理教育更有針對性。咨詢(xún)室還對班級心理委員進(jìn)行了定期培訓，以提高心理委員的工作能力，收到很好效果。
�。ㄈ╅_(kāi)展測驗、調查工作
為了更好的了解學(xué)生的心理狀況，根據教育的需要，選擇適當的測量表等進(jìn)行測驗。例如：每學(xué)年度開(kāi)學(xué)初給出初一年級的學(xué)生做了《中小學(xué)生心理健康綜合測驗》問(wèn)卷，通過(guò)學(xué)生心理檔案的建立，掌握我校新生的心理特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，對心理測試中存在問(wèn)題的學(xué)生加以跟蹤輔導。對測驗結果進(jìn)行統計分析，撰寫(xiě)分析報告，并將測評結果反饋給各班主任，讓班主任了解學(xué)生總體的心理發(fā)展狀況，根據結果制定相應的教育方式。為了幫助初三學(xué)生克服考試焦慮的心理障礙，在初三中進(jìn)行考試焦慮的心理測試，根據測試結果，進(jìn)行專(zhuān)題心理講座，系統的向學(xué)生介紹什么是考試焦慮，和同學(xué)們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。經(jīng)過(guò)輔導和訓練，絕大多數學(xué)生消除了考試焦慮現象，以積極的心態(tài)完成升學(xué)考試，我校歷年在中考中都取得了可喜的成績(jì)。
�。ㄋ模┰诮處熤虚_(kāi)展心理教育知識的普及工作
近幾年我校積極倡導廣大教師員工學(xué)習教育、心理理論知識，提高自身心理素質(zhì)，重視心理工作對學(xué)生發(fā)展的重要意義。我校在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識的普及工作。通過(guò)專(zhuān)題心理講座、心理團體輔導和班主任培訓等教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康教育的意識和開(kāi)展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
�。ㄎ澹⿵V泛宣傳
1.常規宣傳：充分利用學(xué)校的廣播站宣傳欄定期宣傳心理知識，根據學(xué)生需要編制心理宣傳冊《心靈驛站》。向學(xué)生介紹成功的心理調節案例、介紹心理學(xué)的一般知識、刊登名師的心理指導等內容，不斷提高幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)，受到學(xué)生歡迎。利用家長(cháng)會(huì )機會(huì )通過(guò)廣播和家長(cháng)信形式向家長(cháng)提供家教的方法和經(jīng)驗，指導家長(cháng)多關(guān)注學(xué)生的心理保健，受到家長(cháng)歡迎。另外我也加強了對教職工的心理健康的輔導，利用學(xué)校的全體會(huì )向老師們發(fā)放心理保健常識的宣傳材料。
2.專(zhuān)題心理活動(dòng)：咨詢(xún)室還不定期的搞一些心理健康宣傳活動(dòng)，例如每年5月份開(kāi)展 “525心理健康宣傳周”活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題心理講座、制作心理知識宣傳欄、國旗下講話(huà)、致家長(cháng)一封信、中考心理指導、心理漫畫(huà)、小報征集和評比等一系列活動(dòng)，調動(dòng)全校師生重視心理健康并參與到心理健康工作中來(lái)，收到了良好的效果。
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利用家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。我們定期將家長(cháng)請到學(xué)校，舉辦家長(cháng)心理健康教育專(zhuān)題講座，請有關(guān)專(zhuān)家向家長(cháng)講授心理健康知識，教給家長(cháng)一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近學(xué)生的心理。
人類(lèi)已經(jīng)步入二十一世紀，社會(huì )競爭也更加激烈。我們所培養的學(xué)生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng )造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑，我校會(huì )即如既往的努力，做好心理健康教育工作，架起師生心靈的彩虹。
教師心理工作總結11
轉眼之間，一年的光陰又將匆匆逝去�；仨^(guò)去的一年，在×××（改成初中心理學(xué)教師崗位所在的單位）初中心理學(xué)教師工作崗位上，我始終秉承著(zhù)“在崗一分鐘，盡職六十秒”的態(tài)度努力做好初中心理學(xué)教師崗位的工作，并時(shí)刻嚴格要求自己，擺正自己的工作位置和態(tài)度。在各級領(lǐng)導們的關(guān)心和同事們的支持幫助下，我在初中心理學(xué)教師工作崗位上積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習，認真圓滿(mǎn)地完成今年的初中心理學(xué)教師所有工作任務(wù)，履行好×××（改成初中心理學(xué)教師崗位所在的單位）初中心理學(xué)教師工作崗位職責，各方面表現優(yōu)異，得到了領(lǐng)導和同事們的一致肯定�，F將過(guò)去一年來(lái)在×××（改成初中心理學(xué)教師崗位所在的'單位）初中心理學(xué)教師工作崗位上的學(xué)習、工作情況作簡(jiǎn)要總結如下：
一、思想上嚴于律己，不斷提高自身修養
一年來(lái)，我始終堅持正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，并用以指導自己在×××
教師心理工作總結12
轉眼間又是一個(gè)新年，每當這個(gè)時(shí)候，回顧一學(xué)期來(lái)的工作，翻看著(zhù)各種記錄，細數點(diǎn)滴的收獲，總結無(wú)疑成了最幸福的事情，這真是一種無(wú)法言說(shuō)的快樂(lè )和幸福。本學(xué)期我繼續擔任我校心理健康教師及三（12）班副班主任，負責學(xué)校的心理健康教育、咨詢(xún)與宣傳工作，始終堅持“認真做事、踏實(shí)做人”的原則，虛心向師傅和其他老師求教，積極配合班主任做好班級管理工作，不斷創(chuàng )新心理健康教育工作形式和內容，認真高效地完成領(lǐng)導交給我的各項任務(wù)�，F將本學(xué)期工作總結如下：
一、師德方面
德高為師，一直以來(lái)，我都積極按照國家及學(xué)校師德師風(fēng)要求，對待工作兢兢業(yè)業(yè)，不遲到、不早退，從沒(méi)有無(wú)故請假、缺崗現象，時(shí)時(shí)嚴格要求自己做好學(xué)生的表率。
二、業(yè)務(wù)方面
1、不斷提高自身素質(zhì)。
堅持學(xué)習心理健康教育相關(guān)文件及網(wǎng)絡(luò )資源、書(shū)報雜志等，并摘抄相關(guān)知識于業(yè)務(wù)學(xué)習筆記上，同時(shí)，積極參加各級各類(lèi)培訓，如8月華東師范大學(xué)研修班學(xué)習，11月省人才組織的專(zhuān)業(yè)課培訓學(xué)習，11月10日-12月10日雁塔區組織的全區心理健康教師培訓，并順利結業(yè)，暑假期間又自費參加香港一人一故事導師余漢杰組織的“一人一故事工作坊PD班”，并順利結業(yè)，獲得了一人一故事行業(yè)認證的結業(yè)證書(shū)。并根據學(xué)校安排撰寫(xiě)了《個(gè)人成長(cháng)計劃》、《《媽媽之歌》說(shuō)課稿》、《《神奇的`水》課評》等教師手記，聽(tīng)評課20節，執教了公開(kāi)課《媽媽之歌》，獲得領(lǐng)導和教師的一致認可。
2、上好每一節心理課
本學(xué)期我繼續承擔了我校三至六年級共四個(gè)年級25個(gè)班的心理課以及5個(gè)班的思品課，為了上好每一節課，我積極參與研討，仔細制定了每個(gè)年級心理健康教育教學(xué)計劃及學(xué)業(yè)綜合評。
教師心理工作總結13
一、教學(xué)工作
20xx年是不平凡的一年，新冠病毒席卷全國，打亂了一切原有計劃和安排。也包括師生的開(kāi)學(xué)計劃。但即使是最長(cháng)的假期，教育部提倡“停課不聽(tīng)學(xué)”，一次前所未有的線(xiàn)上教學(xué)熱火朝天的展開(kāi)了。根據中山市心理中心的指導意見(jiàn)和學(xué)校心理工作安排，每周三下午第一節開(kāi)展線(xiàn)上心理健康教育課程，通過(guò)錄制微課和搜集網(wǎng)上優(yōu)秀課例豐富教學(xué)內容，主題有心理防疫的《心靈的防護衣》，親子溝通的《如何面對愛(ài)的嘮叨》，感恩與生命教育的《我常感恩》和《生命的力量》，壓力與關(guān)愛(ài)自我主題的《壓力適應》和《做自己的大白》、《每個(gè)人都是一座寶藏》，學(xué)習指導的《學(xué)習風(fēng)格》以及復學(xué)返校心理準備的《做好復學(xué)準備，提升應變力》。
返校后做好復學(xué)返校的心理疏導，在課上開(kāi)展了輕松有趣的節奏拍手活動(dòng)，放松訓練活動(dòng)，幫助同學(xué)們調整心態(tài)，適應校園生活。心理課開(kāi)展的主題有《復學(xué)心理主題課》，《同伴那些事》，《情緒認知》，《探索我的能量球（繪畫(huà)活動(dòng)）》。與學(xué)生心理需求相關(guān)，對此十分感興趣。根據學(xué)生實(shí)踐情況開(kāi)發(fā)相應的心理課程，對學(xué)生的成長(cháng)更有幫助。
二、輔導工作
1、心理排查
從線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行了一系列的心理排查工作，包括疫情期間中山市統一開(kāi)展的心理普查，復學(xué)前線(xiàn)上心理預約和心理調查問(wèn)卷，班主任與年級德育主任反饋。分高、中、低風(fēng)險不同等級進(jìn)行差異化心理輔導。高風(fēng)險學(xué)生啟動(dòng)危機干預程序，及時(shí)轉介就醫。中風(fēng)險學(xué)生及時(shí)與學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行溝通，班主任密切關(guān)注。低風(fēng)險學(xué)生是班主任，科任老師持續關(guān)注，保持警覺(jué)，心理老師做好心理疏導。分級分類(lèi)的情況登記在《心理危機排查情況登記表》
2、個(gè)體輔導情況
通過(guò)篩查結果的統計，建立線(xiàn)上輔導群，對需要輔導的學(xué)生有計劃的進(jìn)行線(xiàn)上個(gè)體輔導，共進(jìn)行15次線(xiàn)上心理輔導。返校復學(xué)后，正式回校工作，及時(shí)輔導高、中風(fēng)險的學(xué)生，共進(jìn)行個(gè)體心理輔導33次。針對高危風(fēng)險學(xué)生開(kāi)展心理危機干預。
三、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)月
1、學(xué)生心理健康教育特色主題活動(dòng)——“探索我的能量球繪畫(huà)活動(dòng)”。
通過(guò)繪制“能量球”，覺(jué)察、探索和表達自己的.內心，利用外部資源、內在信念和解決問(wèn)題能力來(lái)自我賦能，提高心理彈性。從而解決內在沖突、喚起自我力量，提高自身面對生活逆境、創(chuàng )傷、悲劇、威脅或重大壓力時(shí)所表現出來(lái)的良好適應能力。每個(gè)班級完成了作品，并選出優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵。
2、家庭心理健康教育特色主題活動(dòng)——“傾聽(tīng)一刻鐘，活動(dòng)一小時(shí)”親子互動(dòng)活動(dòng)。
為了促進(jìn)親子溝通，增強親子間的情感聯(lián)結，助力孩子的身心健康發(fā)展，向家長(cháng)們倡議，請家長(cháng)和孩子們利用周末時(shí)間參與“傾聽(tīng)一刻鐘，活動(dòng)一小時(shí)”的親子互動(dòng)。收集活動(dòng)照片完成心理活動(dòng)月的視頻制作。
3、積極協(xié)助心理主題班會(huì )課的備課，共同構思課程結構，尋找課程資源。
四、進(jìn)行心理講座
1、對心理委員進(jìn)行心理危機知識講座
充分發(fā)揮了各班級心理委員的朋輩互助作用，積極落實(shí)學(xué)校心理健康教育及防疫返校期間的心理危機干預機制體制，預防學(xué)生危機事件的發(fā)生，營(yíng)造積極樂(lè )觀(guān)的和諧校園心理健康教育氛圍，努力打造陽(yáng)光自信、積極向上的心理委員團隊。
2、對后勤人員進(jìn)行心理健康講座
通過(guò)后勤人員心理健康教育培訓的開(kāi)展，后勤員工對于心理健康的認知更加全面，也學(xué)習了一些調節情緒和緩解壓力的科學(xué)方式，應對生活或者工作上的壓力信心有所增強，調節和控制情緒的能力有所提升，能夠更加積極去面對生活和工作。
五、專(zhuān)業(yè)發(fā)展
積極參加市、區的心理健康教育培訓，5月29日參加社區衛生服務(wù)中心常見(jiàn)心理問(wèn)題識別與應對能力培訓活動(dòng)、6月3日參加火炬區心理教師培訓班《新冠疫情對學(xué)生心理影響的疏導技巧》。
教師心理工作總結14
心理健康是人在成長(cháng)和發(fā)展過(guò)程中，認知合理、情緒穩定、行為適當、人際和諧、適應變化的一種完好狀態(tài)。心理健康服務(wù)是運用心理學(xué)及醫學(xué)的理論和方法，預防或減少各類(lèi)心理行為問(wèn)題，促進(jìn)心理健康，提高生活質(zhì)量，主要包括心理健康宣傳教育、心理咨詢(xún)、心理亞健康恢復指導、心理危機干預等。心理健康是健康的重要組成部分，關(guān)系廣大人民群眾幸福安康、影響社會(huì )和諧發(fā)展。加強心理健康服務(wù)、健全社會(huì )心理服務(wù)體系是改善公眾心理健康水平、促進(jìn)社會(huì )心態(tài)穩定和人際和諧、提升公眾幸福感的關(guān)鍵措施，是培養良好道德風(fēng)尚、促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展、培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的基本要求，是實(shí)現國家長(cháng)治久安的一項源頭性、基礎性工作。
目前心理健康專(zhuān)業(yè)人才分為心理健康指導師和高級心理健康指導師，其培訓內容在原心理咨詢(xún)師的教材基礎上，根據實(shí)際需要，結合國家政策，對培訓內容進(jìn)行了重新創(chuàng )編，注重理論知識、技能訓練、個(gè)案分析、情景模擬相結合，更加科學(xué)、實(shí)用、易學(xué)，具有很強的可操作性。培訓采取集中面授和網(wǎng)絡(luò )培訓相結合，培訓結束一個(gè)月后，經(jīng)考核通過(guò)的，由河南省人力資源和社會(huì )保障廳統一頒發(fā)心理健康指導師或高級心理健康指導師職業(yè)培訓合格證書(shū)，全國通用。
1、中小學(xué)幼兒園教師
了解和掌握青少年發(fā)展不同階段身心特點(diǎn)；
學(xué)習青少年心理健康教育輔導具體方法；
設計開(kāi)展青少年心理健康教育課程；
建立多元思維模式，心理學(xué)理論基礎融入到青少年教育工作中。
2、學(xué)校心理老師
增強青少年心理健康輔導實(shí)操性；
建立和豐富學(xué)校心理健康教育案例庫；
建立和完善學(xué)校心理健康教育體系建設；
建立和完善學(xué)校心理健康輔導員評估考核體系；
為受教育者提供良好的發(fā)展基礎。
3、大中專(zhuān)學(xué)生
大中專(zhuān)學(xué)生正處于青少年期向成年期過(guò)渡的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和成熟，社會(huì )知識的豐富與思維方式的變化，特別是面對社會(huì )轉型期的諸多矛盾，他們在認識自己、了解他人、適應社會(huì )等方面，容易出現各種各樣的心理行為問(wèn)題，急需疏導和調節，所以學(xué)習這些知識首先對自己心理健康成長(cháng)具有非常大的作用，可以提高他們的心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展；其次，他們在就業(yè)時(shí)，（高級）心理健康指導師也可以作為其非常重要的求職敲門(mén)磚，成為其日后評職稱(chēng)、漲工資的重要依據。
4、企事業(yè)單位工會(huì )或專(zhuān)門(mén)人員
系統學(xué)習心理學(xué)在工作中的應用，協(xié)調員工關(guān)系，降低單位的溝通成本，有效輔助單位管理工作；幫助單位建立內部心理健康專(zhuān)業(yè)隊伍，幫助員工進(jìn)行壓力情緒管理，輔助單位及時(shí)識別及化解企業(yè)運行過(guò)程中的'突發(fā)危機事件，降低對單位造成的危害，提高單位管理水平，降低員工流失率，增強員工的幸福指數。
5、醫院和診所
醫院或心理診所需要心理健康指導和治療的工作，既可為病人治療，也可為醫護人員開(kāi)展心理健康指導，同時(shí)減少醫患關(guān)系發(fā)生的頻率。
6、普通大眾
如果您是一位普通的家長(cháng)，通過(guò)學(xué)習您將學(xué)會(huì )如何與孩子建立情感連接、和諧相處，構建良好家庭氛圍；如何充分讀懂孩子，引導孩子處理成長(cháng)中的情緒；如何接納、包容孩子的情緒，將其轉化為積極的成長(cháng)動(dòng)力；如何管理自我情緒，認識壓力和壓力來(lái)源；如何處理好夫妻關(guān)系，創(chuàng )建和諧家庭。并且在業(yè)余時(shí)間您也可以成為社區或者單位的心理健康指導志愿者，充分體現自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。
教師心理工作總結15
目前，我國處于社會(huì )轉型期，社會(huì )轉型期在給人們帶來(lái)前所未有的機遇的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰與壓力。這些壓力與挑戰也影響到正處于學(xué)習與成長(cháng)階段的學(xué)生。已有的調查表明，我國中小學(xué)生有心理異常問(wèn)題傾向的比例在14.2%-16.4%之間，有嚴重心理行為問(wèn)題的比例在2.5%-4.2%之間。因此，預防中小學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，疏導其心理問(wèn)題，不僅是學(xué)校心理健康教育教師的責任，更是全體教育工作者義不容辭的職責。除了應加強心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化培養外，還應加強其他任課教師和教育工作者的心理健康教育能力的培養。
一、中小學(xué)生的心理健康教育目的與內容，決定了心理健康教育是每個(gè)教師的職責
中小學(xué)生正處于發(fā)展性成長(cháng)階段，除了少數學(xué)生已經(jīng)形成心理和行為問(wèn)題，大多數學(xué)生屬于正常范圍內。因此心理健康教育的主要目的是通過(guò)各種輔導活動(dòng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，其主要內容是著(zhù)眼于每個(gè)學(xué)生的健康人格培養與潛能開(kāi)發(fā)。根據兒童青少年心理發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行輔導，為他們終身發(fā)展奠定內在的基礎。由此可見(jiàn)，中小學(xué)生心理健康教育的主要形式應是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理健康教育，這一形式?jīng)Q定了每個(gè)教師的教育活動(dòng)都必然會(huì )涉及到學(xué)生的心理健康教育。所以，中小學(xué)生的心理健康教育是每個(gè)教師的職責。
二、提高教師自身的健康心理素質(zhì)，是教師培養心理健康教育能力的關(guān)鍵
要使學(xué)生心理健康發(fā)展，教師必須首先擁有健康的心理。教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。因為教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的培育者。有調查顯示，心理健康水平高的班主任所在班學(xué)生心理健康水平高，兩者相關(guān)系數高達90%。因此，加強教師自身的心理健康教育，提高教師心理素質(zhì)對我國人才的培養具有重要的意義。
(一)中小學(xué)教師的心理健康現狀，顯示了提高教師自身心理素質(zhì)的迫切性
心理學(xué)專(zhuān)家王加綿認為，教師在班級的心理場(chǎng)中占主動(dòng)支配地位。中小學(xué)生心理不完善，極易從教師那里受到暗示和影響，因此教師對學(xué)生的影響是多維度的�？墒�，在20xx年8月27日，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院和新浪網(wǎng)聯(lián)合啟動(dòng)的“20xx年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調查”。通過(guò)對8699名教師歷時(shí)10天的問(wèn)卷調查顯示：其中82.2%的教師反映壓力較大，29%的教師存在嚴重的工作倦怠，38.5%的教師心理健康狀況不佳[4]。盡管這些數據只是代表了上網(wǎng)的教師，但也從另一個(gè)側面顯示了加強教師心理健康教育的迫切性，同時(shí)也說(shuō)明了教師要獲得心理健康教育能力，首先應完善自我。
(二)中小學(xué)教師心理健康對學(xué)生的影響，顯示了提高教師自身心理素質(zhì)的必要性
在教師對學(xué)生眾多的影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的，好的影響會(huì )形成學(xué)生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學(xué)生的心理問(wèn)題。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“人只能由人來(lái)建樹(shù)，……我們工作的對象是正在形成中的個(gè)性的最細膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響”。因此，教師要運用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說(shuō)的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無(wú)從說(shuō)起。甚至會(huì )產(chǎn)生一些不良影響，如教師情緒不好會(huì )影響學(xué)生心情;教師若懲罰、報復學(xué)生，學(xué)生會(huì )形成敵視和對抗的習慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。
三、教師的心理健康教育意識，是培養心理健康教育能力的動(dòng)力因素
教師良好的心理素質(zhì)會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。但是，如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì )更加深遠。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應具有心理健康教育的意識。盡管目前我國中小學(xué)心理健康教育開(kāi)展已有一些時(shí)日，但其效果不容樂(lè )觀(guān)。究其根本原因，就是缺乏對中小學(xué)心理健康教育重要性的認識。比如，仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問(wèn)題看成是思想品德問(wèn)題;有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性，卻認為是專(zhuān)職心理健康教育教師的事，與自己無(wú)關(guān);更有不少教師認為心理健康雖重要，但比起中考、高考來(lái)就不重要了，類(lèi)似思想觀(guān)念仍然普遍存在。因此，只有在對中小學(xué)生心理健康教育重要性有著(zhù)充分認識的基礎上，教師才會(huì )有意識地培養其心理健康教育能力。
四、掌握必備的心理健康教育知識與溝通技能，是教師心理健康教育能力得以培養的必要條件
必要的知識儲備是能力形成的基礎。教師心理健康教育能力的水平，有賴(lài)于對心理健康教育知識的掌握程度，教師只有在掌握有關(guān)學(xué)生心理健康教育的基礎知識與基本技能的情況下，才能在與學(xué)生的交往過(guò)程中，在進(jìn)行教育或教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，教師應具備以下一些有關(guān)心理健康教育方面的基礎知識和基本技能。
(一)明確心理健康的標準
心理健康教育標準是教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要前提，如果這個(gè)概念不明確，等于是“瞎子摸象”，無(wú)法科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如學(xué)生心理健康標準所要求的個(gè)性和社會(huì )性，都與傳統的以學(xué)習為主的在校行為(如學(xué)習用功、遵守紀律)和以品行為主的處事行為(如樂(lè )于助人、不損人利己)是有很大的`區別的。因此，教師如果對學(xué)生心理健康的標準沒(méi)有正確認識，就可能導致在處理學(xué)生的心理健康問(wèn)題的過(guò)程中采取不恰當的措施，影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。教師應能自覺(jué)地從心理健康的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題，受心理健康理論的指導而不是受常規的教育方式和觀(guān)念的影響去對待學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
(二)理解中小學(xué)生心理健康教育的內容
中小學(xué)生的心理健康教育內容是根據學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)制定的，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應運用心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的理論和技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識與技能的教育和訓練輔導，主要包括學(xué)習輔導、人格輔導、生活輔導和職業(yè)輔導。教師在了解了目前中小學(xué)生的心理輔導內容后，就能在教育教學(xué)活動(dòng)中更有針對性地進(jìn)行心理健康教育并結合教育教學(xué)實(shí)際實(shí)施心理輔導。
(三)掌握學(xué)生可能出現的心理問(wèn)題與心理障礙
首先，教師應正確認識學(xué)生出現的問(wèn)題與心理障礙。首先應認識到，由于隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的心理也在不斷地發(fā)展變化，再加上受升學(xué)壓力、家庭條件等方面的影響，難免會(huì )出現一些心理障礙。其次，教師應了解學(xué)生最容易出現哪些心理問(wèn)題與心理障礙。已有研究表明學(xué)生最易出現的問(wèn)題是學(xué)習問(wèn)題，其次是人格發(fā)展問(wèn)題，再次是社會(huì )適應問(wèn)題，因而也最易產(chǎn)生厭學(xué)癥、注意力障礙、學(xué)習過(guò)度焦慮癥、學(xué)�？謶职Y及網(wǎng)絡(luò )綜合癥等。同時(shí)，教師也應了解學(xué)生出現心理障礙的原因以便及時(shí)進(jìn)行疏導、教育，將問(wèn)題解決、控制在萌芽狀態(tài)。
(四)懂得處理心理問(wèn)題的一些基本原則
對于心理問(wèn)題的處理不同于思想品德教育，可以利用權威，進(jìn)行自上而下的說(shuō)服教育。心理問(wèn)題的形成原因往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，教師應具備較強的耐心、觀(guān)察力、良好的溝通技能，才能對學(xué)生進(jìn)行疏導。同時(shí)也應懂得心理健康教育中的一些基本原則，如信賴(lài)性原則，理解、支持原則，保密性原則，成功性原則等。只有遵循這些原則，才能與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，才能有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，才能有效地進(jìn)行心理健康教育。
五、教育教學(xué)與實(shí)踐相結合，是教師心理健康教育能力的培養的重要途徑
實(shí)踐是運用知識、提高能力的最佳途徑，因此，教師應把所學(xué)的有關(guān)心理方面的知識運用到具體的教育實(shí)踐中去。
(一)在教材中挖掘心理健康教育內容
教材是學(xué)生重要的學(xué)習資料，既集中了前人的各種非常有價(jià)值的經(jīng)驗成果，又具有社會(huì )性，所以應多根據學(xué)生的心理需要和興趣特點(diǎn)編制。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內容的因素，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養和訓練。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課本(人教版)第三冊中的《父親和鳥(niǎo)》一文中，通過(guò)人與自然和諧相處的道理，還可以進(jìn)一步教會(huì )學(xué)生與同伴應如何交往。
(二)在師生交往中滲透心理健康教育理念
學(xué)生在學(xué)校的交往除了與同輩群體進(jìn)行交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的交往除了課后，最主要的時(shí)間還集中在課堂上，課堂上的交往主要表現在提問(wèn)、評價(jià)、關(guān)注等方面，因此教師應掌握對學(xué)生的提問(wèn)策略，如多用詢(xún)問(wèn)式或期待式，少用命令式。同時(shí)注重對學(xué)生的評價(jià)方式，多用贊揚式、肯定式，盡量不用否定式。還要積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)自?xún)刃牡仄诖约旱膶W(xué)生都能成為強者。
(三)在課外活動(dòng)中注重心理健康教育行為
課外活動(dòng)是一種學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，因此，我們可以充分利用豐富多彩的課外活動(dòng)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，諸如社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、主題班會(huì )活動(dòng)等，來(lái)塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力，培養良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。
和諧社會(huì )的建立，首先需要的是人們的心理健康，而中小學(xué)時(shí)期的心理健康是成年時(shí)期心理健康的基礎與關(guān)鍵。與此同時(shí)，中小學(xué)生的心理健康又與其教師們的心理健康及心理健康教育能力密切相關(guān)，因此，關(guān)注中小學(xué)生的心理健康，也應關(guān)注中小學(xué)教師們心理健康及其心理健康教育能力的培養。
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