幫扶學(xué)困生工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編整理的幫扶學(xué)困生工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幫扶學(xué)困生工作總結1
本學(xué)期，學(xué)校實(shí)行了幫扶學(xué)困生活動(dòng)，作為年青教師自然也積極參與了本次活動(dòng)。本人幫扶了一名學(xué)困生，通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化；學(xué)生的自信心、意志力得到很大的`提高�，F對這項工作總結如下：
一、做到理解、尊重、寬容，
教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等，因此在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言。由于某種原因他們心里總會(huì )有一種壓抑感、厭學(xué)情緒。所以在整個(gè)幫扶過(guò)程中我時(shí)刻注意自己的言行，努力做到理解、尊重、寬容。
二、具體問(wèn)題具體分析
學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。所以在工作過(guò)程中我盡可能多地找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，使得學(xué)生能安心于學(xué)習，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。當學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)時(shí)就應當給予表?yè)P，有錯誤時(shí)就要給予批評，但絕不要不分是非、不能翻總帳，而要就事論事。
三、指出切實(shí)可行的目標
制定學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對本生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標，并及時(shí)修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。對于本生我主要是制定計劃幫助他擺脫考單分的情況。
以上就是我在本學(xué)期的幫扶工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來(lái)的日子里，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步
幫扶學(xué)困生工作總結2
一、指導思想
本著(zhù)“確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生，只有差異”、“不讓一個(gè)學(xué)生應貧困而失學(xué)”的原則，從學(xué)困生、貧困生抓起，課內與課外相結合，思想與生活相幫扶，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、具體情況分析
學(xué)困生安永鵬同學(xué)學(xué)習基礎較差，上課不注意聽(tīng)講，注意力不集中，記憶力稍弱，膽小怕問(wèn)。但他比較誠實(shí)，能老實(shí)誠懇的回答老實(shí)的問(wèn)題，說(shuō)明他還是愿意老師重視他的。貧困生趙潤鋒同學(xué)，主要是因為家里奶奶常年患病，每年要支付高昂的醫藥費，父親一人在外打工，母親在家料理家務(wù)，家庭收入低下。由于這些原因，他平時(shí)在同學(xué)面前顯的有點(diǎn)自卑。
三、具體工作目標和措施
首先，針對學(xué)困生安永鵬的情況，我將每周找他進(jìn)行談心、聊天。主要是針對他在家的一些時(shí)間上的安排情況，還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢(xún)。同時(shí)也了解他對該科的學(xué)習內容的學(xué)習情況，及時(shí)地關(guān)注他的思想動(dòng)向，及時(shí)調整對他的幫扶計劃。課余時(shí)間積極與學(xué)生的家長(cháng)溝通，盡量每周與學(xué)生的家長(cháng)做一次聯(lián)系與交流。讓家長(cháng)先給于學(xué)生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定
。針對貧困生趙潤鋒，我決定從情感上貼近他，學(xué)習上關(guān)心他，生活上幫助他，經(jīng)常與他交流，掌握他的思想狀況，有的放矢地化解他心中的困惑，給予他精神上的動(dòng)力，使他保持積極向上的健康心理。要幫助他克服自卑心理，樹(shù)立自信心，自立自強；要讓他認識到每個(gè)人都是平等的，貧困是暫時(shí)的，是可以改變的，進(jìn)而激發(fā)他的進(jìn)取心，真正體會(huì )到多一份努力，就會(huì )多一份收獲的道理；要經(jīng)常找他談心。
其次，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)。我要在每一節課里面及時(shí)、特別的關(guān)注安永鵬、趙潤鋒，包括他們的學(xué)習狀態(tài)，還有每天的學(xué)習情緒。首先從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始，從作業(yè)習慣開(kāi)始強化。不管他們的作業(yè)如何，先要他們堅持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。每天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)檢查。給他們一定的壓力，但是又給于他們學(xué)習的幫助。
再次，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們帶來(lái)快樂(lè )，自豪和自尊感。我會(huì )經(jīng)常設計一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，他們通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進(jìn)，直達正確的彼岸。
同時(shí)也在課堂上對安永鵬、趙潤鋒給于特別的待遇，特別是在課堂上的一些練習，多展示他們的練習完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來(lái)。讓他們也能體驗上課的樂(lè )趣，知道自己也是學(xué)習的'一分子，自己并不比別人差，漸漸消除自卑感。
第四，我還會(huì )定期對安永鵬進(jìn)行一次小小的練習檢測，讓學(xué)生備好便條紙，每次小測就上交一張便條紙，讓學(xué)生注意保管，從而使他自己也能及時(shí)感受自己的學(xué)習情況。對趙潤鋒同學(xué)要適當的資助，幫助他渡過(guò)難關(guān)，使他安心地投入學(xué)習。師生齊動(dòng)員，積極發(fā)動(dòng)，讓人人獻出一點(diǎn)愛(ài)。本人每月從工資中拿出小部分作為幫扶資金，同時(shí)發(fā)揚勤儉節約的優(yōu)良傳統，從“少點(diǎn)吃喝穿，省下零花錢(qián)”入手，讓家庭條件好的孩子們實(shí)施愛(ài)心捐助貧困學(xué)生，讓孩子們懂得“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的未來(lái)”。
最后，對他們進(jìn)行理想和紀律教育。理想是奮斗的目標，也是正確觀(guān)念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。沒(méi)有紀律的人，是有害社會(huì )的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生、貧困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺(jué)護紀律。
四、預計目標
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在學(xué)困生、貧困生的轉化過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì )有所收獲。我預計他們的學(xué)習成績(jì)都會(huì )在現有基礎上提高20xx分。
幫扶學(xué)困生工作總結3
一、關(guān)心學(xué)困生，讓他們上進(jìn)。
要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，在課堂上我注意觀(guān)察學(xué)困生，對轉化學(xué)困生抱有殷切的期望，對他們多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)批評，不僅僅關(guān)心他們的學(xué)習也關(guān)心他們的生活，讓師愛(ài)成為學(xué)生樂(lè )學(xué)的催化劑。實(shí)際上學(xué)生自己認為好，那就從好的方面鼓勵他，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。
二、讓學(xué)困生體會(huì )成功，少一些挫敗感。
學(xué)生思維上還存在過(guò)多的依靠性，他們很多時(shí)候不喜歡獨立思考，不用心主動(dòng)思考，這就需要老師給他們創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引發(fā)他們的.思考、點(diǎn)燃他們創(chuàng )新的火花，對于學(xué)困生來(lái)而言，我們能夠設定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景，讓他們體驗成功。我透過(guò)使他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)習興趣、強化學(xué)習意志、養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)困生主動(dòng)參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P、和老師的贊許，讓他們體會(huì )到努力就會(huì )成功，增加學(xué)習的自信心，提高學(xué)習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學(xué)習的信心
三、立足于學(xué)困生的進(jìn)步，著(zhù)眼于學(xué)困生的提高
測驗作為檢測學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們評價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對于不同的知識點(diǎn)也會(huì )有不同的體現，對學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀(guān)。對于階段性的學(xué)困生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當他們進(jìn)步時(shí)必須要給予鼓勵，同時(shí)對他們提出更高的要求；對于長(cháng)期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學(xué)生，在他們主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對他們的鼓勵。我班的劉野同學(xué)，她就是這樣的學(xué)生。但是，只要她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也會(huì )把他放大了表?yè)P
四、多分析自己的教學(xué)，少埋怨學(xué)
在教學(xué)中我常常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，哪些是這節課學(xué)生容易和教師溝通并共同掌握了的，哪些是大部分學(xué)生沒(méi)有掌握的，哪些是少數同學(xué)沒(méi)有理解的，分析學(xué)生掌握知識的狀況，及時(shí)的查缺補漏。
五、耐心作好學(xué)困生的個(gè)別輔導，在輔導學(xué)困生的過(guò)程中我個(gè)性注意不給學(xué)生造成心理壓力，讓他們對輔導不至于懼怕。
總之，透過(guò)自己的努力，我班的需要幫忙的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了必須的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
幫扶學(xué)困生工作總結4
學(xué)生是有個(gè)體差異的，我校的學(xué)生也不例外。學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生有，學(xué)習困難的學(xué)生也不少。那些學(xué)困生沒(méi)有好的學(xué)習習慣，而且家長(cháng)也管不到位，給平時(shí)的教育教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，他們的成績(jì)提高得慢。針對這種情況，學(xué)校采取了一系列的措施和方法來(lái)促進(jìn)他們成績(jì)的提高。
一、課上因材施教。
為了讓每一個(gè)學(xué)生在課上都有所學(xué)，有所得，教師們認真備課，備學(xué)生，盡量讓教學(xué)有層次因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽(tīng)講了，如果回答對了，還要特別表?yè)P，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關(guān)注，使得這些學(xué)困生的注意力集中，這樣才能提高學(xué)習的效率。
二、課后耐心輔導。
學(xué)困生的課后輔導特別重要，教師要了解他們的遺忘規律，他們有時(shí)上課聽(tīng)會(huì )了，下課就忘了，需要及時(shí)的鞏固。為了讓學(xué)困生跟上其它同學(xué)的步伐，我校教師們都是利用休息的'時(shí)間來(lái)督促他們學(xué)習。不讓每一個(gè)孩子落隊，做到每日的知識必清，使學(xué)生認識到“明日復明日，明日何其多”的危害。
三、爭取家長(cháng)的配合
我們校學(xué)困生的家長(cháng)多數都是不管的，對孩子也喪失信心，覺(jué)得沒(méi)辦法好了。有了放棄的想法。于是學(xué)校安排教師與家長(cháng)溝通，告訴他老師還沒(méi)有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮斗的目標，不斷去鼓勵孩子，配合好老師的教育工作。
對于班級的學(xué)困生，教師們都是盡自己的最大努力來(lái)幫助他們，家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間管，孩子作業(yè)寫(xiě)不完，就利用在校的時(shí)間來(lái)輔導他們。雖然學(xué)困生的成績(jì)提高的不明顯，但要盡量讓他們形成一些好的學(xué)習習慣，感受學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )成功的愉悅。讓他們和大多數的孩子一樣，全面健康的成長(cháng).
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抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習態(tài)度，二是傳授學(xué)習方法，三是個(gè)別輔導。多數學(xué)困生有個(gè)通病——學(xué)習態(tài)度不夠端正，他們沒(méi)有明確的學(xué)習目標，從而缺乏上進(jìn)心。我針對其具體情況，提供幫助，我知道這是一項復雜而艱巨的工程，僅憑一、二次或數次談話(huà)是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長(cháng)取得聯(lián)系，同抓共管。
學(xué)困生中還有很少的一部分，成績(jì)不好，是因為學(xué)習方法不當。針對這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習方法。授之以漁，將事半功倍。無(wú)論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會(huì )有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關(guān)重要的，當然輔導是需要大量花費時(shí)間和精力的，是很艱辛的事兒。
我在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導。所以這一學(xué)期里，對于我班的李建龍等同學(xué)，在課下我經(jīng)常把他們留下來(lái)讓他們默寫(xiě)學(xué)過(guò)的生字，背學(xué)過(guò)的課文，有時(shí)還做一些相關(guān)的練習題。同時(shí)，嚴格地來(lái)要求他們在學(xué)習上應該一絲不茍，從而讓他們在學(xué)習中形成緊迫感.一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現，他們不是學(xué)不會(huì )，而是他們根本就沒(méi)有去認真地去學(xué)習，也就是他們沒(méi)有按部就班的在教師的指導下預習，聽(tīng)課，做練習，課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書(shū)本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習就能學(xué)會(huì )嗎？學(xué)習態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會(huì )？我在輔導的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導情況給予不同的評價(jià)，。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)自信心，讓他清楚的.知道自己要是學(xué)的話(huà)，也能學(xué)會(huì )，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì )，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當老師的最大的欣慰!
在這學(xué)期里在我幫助下一部分同學(xué)的成績(jì)都有了不同層次提高。我特別地堅信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲!在以后的教學(xué)當中，我一定自始至終地做好學(xué)困生的輔導工作！
幫扶學(xué)困生工作總結6
通過(guò)一年的幫扶及教育，本班羅宏歡和羅傳富兩名學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，現已能明確自己的學(xué)習目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：
一、理解、尊重、寬容，善待學(xué)生
數學(xué)教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(cháng)及班主任告狀。
二、具體問(wèn)題具體分析
在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的'生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。三、爭取差生家長(cháng)的配合
學(xué)生的家長(cháng)對于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極配合，監督學(xué)生在家認真完成家庭作業(yè)，及時(shí)反饋給老師學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。一些家長(cháng)還通過(guò)此次幫扶活動(dòng)對孩子有了更進(jìn)一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認識。
幫扶學(xué)困生工作總結7
學(xué)困生幫扶工作總結
學(xué)困生幫扶工作是班級工作的重要環(huán)節，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。學(xué)困生是教師的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做到及時(shí)、全面、持之以恒，學(xué)困生的形成過(guò)程決定轉化工作必須持之以恒。
近年來(lái)，關(guān)于如何轉化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。進(jìn)入初三后，隨著(zhù)教材的加深，學(xué)生兩級分化情況日趨嚴重，關(guān)注學(xué)困生、轉化學(xué)困生成了初三畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)地發(fā)展，我校在轉化學(xué)困生方面采取了多種措施，有效地控制了學(xué)困生的數量，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神做了一定的努力，總結如下：
我們認為，要轉化學(xué)困生，必須對學(xué)困生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解學(xué)困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉化學(xué)困生，學(xué)校教導處根據學(xué)生成績(jì)列出學(xué)困生名單，并根據學(xué)困生資料建立了初三學(xué)生檔案袋，記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習狀況及綜合評價(jià)，根據成因歸類(lèi)，大致劃分成態(tài)度類(lèi)、行為類(lèi)、習慣類(lèi)、基礎類(lèi)等幾類(lèi)。對不同類(lèi)型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應的教育教學(xué)措施，幫助他們進(jìn)步。
在學(xué)困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”，注重對他們學(xué)習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表?yè)P與批評相結合的原則，因此，我們要善于發(fā)現、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn)，如大力開(kāi)展成功教育，舉行分層次的學(xué)科競賽，增加學(xué)生成功的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習興趣。
一個(gè)人只要體驗到一次成功的歡樂(lè )，就會(huì )激起無(wú)數次追求成功的努力，對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動(dòng)力。我們定期宣傳學(xué)困生轉化的成功案例，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的熱情，當困難學(xué)生看到原來(lái)與自己相仿的同學(xué)受到表?yè)P時(shí)，心靈就會(huì )產(chǎn)生震動(dòng)，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。
大部分學(xué)困生在學(xué)習上思維有嚴重的惰性，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，強化學(xué)習意志，養成良好的學(xué)習習慣非常必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽(tīng)課習慣，學(xué)習態(tài)度，督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況，課后及時(shí)幫助輔導，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵，給與肯定。同時(shí)，為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習方法，召開(kāi)各班分層次的學(xué)生會(huì )議，任課教師針對學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求與希望。同時(shí)向學(xué)生發(fā)放階段目標責任書(shū)，讓學(xué)生能結合學(xué)習實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習目標，以目標促任務(wù)，促使學(xué)習的進(jìn)步。教導處堅持對學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說(shuō)讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展是一個(gè)理念化的終極目標，那么試圖讓每一類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展無(wú)疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動(dòng)的實(shí)踐，讓我們更深刻地體會(huì )到：學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)力與學(xué)生在學(xué)習中獲得的成功有密切的關(guān)系，而分層活動(dòng)是幫助學(xué)生體驗成功的一個(gè)重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動(dòng)的途徑，開(kāi)展了分層次的學(xué)生會(huì )議（學(xué)校層面、年級層面、班級層面），根據不同學(xué)生的學(xué)習水平，
開(kāi)展了分層次的學(xué)科競賽，它鼓勵了各層次學(xué)生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會(huì )，從而達到人人都有發(fā)展的'目的。在作業(yè)方面，各科老師根據學(xué)生實(shí)際，設計了基礎作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實(shí)效性。對于學(xué)困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學(xué)習興趣與熱情。
傳統的教學(xué)評價(jià)觀(guān)是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分學(xué)困生永遠無(wú)法達到成績(jì)優(yōu)秀的標準。這種評價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉變自己的教學(xué)觀(guān)，衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價(jià)學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)時(shí)，注意將其現在的成績(jì)與自己原來(lái)的成績(jì)比，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉化，取得新的進(jìn)步。
幫扶學(xué)困生工作總結8
所謂學(xué)困生，是指那些學(xué)習相對較差、紀律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數不多，但常常給班級帶來(lái)不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對后進(jìn)生的轉化：
一、維護學(xué)困生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對他們也愛(ài)不起來(lái)，認為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛(ài)的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén)，幫老師做一件事，他們都會(huì )感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數第一”，等刺激的語(yǔ)言會(huì )使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉化工作中，要注意保護后進(jìn)生的自尊心。
二、捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著(zhù)不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著(zhù)的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì )產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名后進(jìn)生，在別的老師看來(lái)，真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細心觀(guān)察，發(fā)現他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習上來(lái)，對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過(guò)我多次的教育和家訪(fǎng)，后來(lái)該生在學(xué)習和紀律方面都有了很大的進(jìn)步。
三、對學(xué)困生多關(guān)愛(ài)
愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會(huì )形成一種轉化的動(dòng)力，從而達到根本上的轉變，收到良好的教育效果。
四、重視家訪(fǎng)，關(guān)心學(xué)生
家訪(fǎng)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，必須認真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習不努力，愛(ài)遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠，家長(cháng)對學(xué)校有意見(jiàn)。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對象，我們必須以高度的責任心去對待學(xué)生，做好家訪(fǎng)工作，與家長(cháng)互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的.,探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步,又能密切師生關(guān)系。
五、轉化學(xué)困生要有耐心
轉化學(xué)困生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習習慣的影響,他們的思想行動(dòng)具有很大的反復性,今天做到了,過(guò)幾天又做不到了。因此,教師應有計劃地不斷強化教育,強化訓練和強化引導,要有耐心,要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則,要給時(shí)間使他們改正,這樣才能實(shí)現轉化�？傊�,學(xué)困生的轉化工作是一項長(cháng)期、艱巨、細致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿(mǎn)腔的熱忱去關(guān)心學(xué)困生的成長(cháng),運用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機,成長(cháng)為一棵參天大樹(shù)。
幫扶學(xué)困生工作總結9
根據學(xué)期初“學(xué)困生幫扶”工作計劃已圓滿(mǎn)完成學(xué)困生的幫扶工作，為了以后更好的指導差生，特作如下總結：
一、本學(xué)期共教三個(gè)班，人數有90人，通過(guò)“學(xué)困生幫扶”活動(dòng)，力爭使班級所有的學(xué)生都能認識到學(xué)習物理的重要性，激發(fā)學(xué)習物理的'興趣。
二、在“學(xué)困生幫扶”工作中采取了如下措施
1、正確對待學(xué)生中客觀(guān)存在的個(gè)別差異，。
2、堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。
3、平時(shí)對學(xué)習有困難的學(xué)生做到不歧視，多鼓勵；多寬容。耐心細致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當地降低作業(yè)要求。
4、對家庭教育加強指導，指導學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學(xué)習和生活中的困難，做學(xué)習和生活的強者。
5、日常工作中對后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習紀律等方面提出科學(xué)而嚴格的要求。
6、轉變教學(xué)方法，在教學(xué)中，注重再現知識產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導學(xué)生去探究、去發(fā)現。
7、課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在一起動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
8、課堂活動(dòng)中培養學(xué)生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實(shí)際問(wèn)題的意識。譬如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的應變能力。
幫扶學(xué)困生工作總結10
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的內化教育，有點(diǎn)變化。通過(guò)不斷的加強訓練，在老師和同學(xué)的幫助幫助下，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：
一、理解、尊重、寬容，善待差生
這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，也使每位教師的頭疼也是教師的“包袱”。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強我主動(dòng)采取適當的形式去栽培他們。
二、具體問(wèn)題具體分析
在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出這兩名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的`眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，
三、對癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素
差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。我還注意了解每位差生的情況。不把他們當作包袱，不鄙視他們，
不放度他們，了解他們特長(cháng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P鼓勵增強他們的上進(jìn)心。
我在對這兩位學(xué)生了解的基礎上，給他們制定了學(xué)習目標長(cháng)期學(xué)習目標，而且經(jīng)常檢查這一目標，及時(shí)修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
幫扶學(xué)困生工作總結11
本學(xué)期，學(xué)校繼續舉行了師生幫扶學(xué)困生和貧困生活動(dòng)，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責無(wú)旁貸。通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得
到很大的提高；現對這項工作總結如下：
一、 理解、尊重、寬容，善待差生
教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的`情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(cháng)及班主任告狀。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類(lèi)”，“包袱”。在社會(huì )上受到冷眼，在家也受到家長(cháng)的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強我主動(dòng)采取適當的形式去栽培他們。
二、具體問(wèn)題具體分析
在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
三、對癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素
差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jì)差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(cháng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P鼓勵增強他們的上進(jìn)心。
四、爭取差生家長(cháng)的配合：
沒(méi)有家長(cháng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習任務(wù)，我抓住家長(cháng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習這一特點(diǎn)，利用家長(cháng)會(huì )，及家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績(jì)的提高有很大的作用。
五、給差生指出切實(shí)可行的目標
一定的學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標長(cháng)期學(xué)習目標（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時(shí)修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生和貧困生幫教總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來(lái)的日子里，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。
幫扶學(xué)困生工作總結12
透過(guò)一個(gè)學(xué)期的內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習用心性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”。透過(guò)不斷的加強訓練，老師幫忙學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：
一、理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生
數學(xué)教學(xué)成功與否。不僅僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(cháng)及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類(lèi)”，“包袱”。在社會(huì )上受到冷眼，在家也受到家長(cháng)的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強我主動(dòng)采取適當的形式去栽培他們。
二、具體問(wèn)題具體分析
在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。用心對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
三、對癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素
學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jì)差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的'學(xué)生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些狀況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位學(xué)困生的狀況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(cháng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P鼓勵增強他們的上進(jìn)心。
四、爭取學(xué)困生家長(cháng)的配合：
學(xué)困生的家長(cháng)對于此次幫扶活動(dòng)大力支持，用心配合，監督學(xué)生在家認真完成家庭作業(yè)，及時(shí)反饋給老師學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。一些家長(cháng)還透過(guò)此次幫扶活動(dòng)對孩子有了更進(jìn)一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認識。
五、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標
必須的學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標長(cháng)期學(xué)習目標（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時(shí)修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫忙他們修正，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。幫扶學(xué)困生的活動(dòng)暫時(shí)告一段落，但這項活動(dòng)還要總結優(yōu)缺，持之以恒。
幫扶學(xué)困生工作總結13
以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對性和實(shí)效性，樹(shù)立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉化。為進(jìn)一步做好班級內的學(xué)困生的教育工作，在學(xué)科組的統籌安排、班主任的協(xié)調下，我們每一位教師都與本班2名學(xué)生結成了對子，實(shí)施一對一的幫扶工作。根據本班學(xué)生實(shí)際，我選擇了幫扶對象為朱長(cháng)樂(lè )、常小飛等4位同學(xué)。根據學(xué)生的基本情況，本人擬定了具體幫扶的基本措施，并扎實(shí)地實(shí)施了幫扶。
在幫扶過(guò)程中，我首先明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，把握好幫扶的大方向。學(xué)困生的幫扶是一項系統工程，其系統性體現在以下幾個(gè)方面：
1、在幫扶主體上必須采用學(xué)校、學(xué)院、家長(cháng)三方的聯(lián)動(dòng)機制；
2、在幫扶措施上，心理咨詢(xún)、思政教育、行為管控三個(gè)方面缺一不可；
3、在幫扶維度上，學(xué)習、生活、日常交往多種因素都需要通盤(pán)考慮。同時(shí)，由于幫扶工作的.復雜性以及執行力等問(wèn)題，幫扶周期可能較長(cháng)，甚至會(huì )出現反復，也不可能解決一定馬上解決的問(wèn)題，因此我做好了足夠的耐心和思想準備，同時(shí)對自己的師德提出了較高的要求。
在轉化“學(xué)困生”工作中，我注重幫扶方法，開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，對“學(xué)困生”，真心愛(ài)護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。和學(xué)困生建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。
在轉化學(xué)困生工作中，用心尋找“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，堅持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)鼓勵，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現機會(huì )，多一點(diǎn)思想交流。對“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現突出者要及時(shí)表?yè)P鼓勵，讓“學(xué)困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學(xué)困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標。
在思想上，做好“學(xué)困生”的心理輔導老師，經(jīng)常和家長(cháng)溝通，架起學(xué)生、教師、家長(cháng)三方互動(dòng)的橋梁。我經(jīng)常找孩子進(jìn)行談心，了解孩子的思想動(dòng)向，急孩子之所急，想孩子之所想。同孩子的家長(cháng)共同探討孩子的教育引導問(wèn)題，教會(huì )家長(cháng)科學(xué)的家教方法。
在學(xué)習上，做好孩子的貼身指導老師。有計劃的教給孩子學(xué)習的方法，為孩子“定制”適合自身特點(diǎn)的學(xué)習計劃、學(xué)習內容，檢查孩子的作業(yè)情況，鼓勵孩子堅持學(xué)習等。讓孩子學(xué)有所得。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護，而對“學(xué)困生”的轉化，更應傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應更新觀(guān)念，探索新的教育方法，努力做好“學(xué)困生”的轉化工作。傾注對學(xué)生子女般的愛(ài)護！
幫扶學(xué)困生工作總結14
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生。因此，堅持面向全體學(xué)生，更應側重需要幫助的學(xué)生，研究需要幫助的學(xué)生，轉化需要幫助的學(xué)生。為此，我根據這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥。對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學(xué)困生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。
三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍
學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的.濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習、多運用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
五、寬容忍讓?zhuān)茉烀篮玫男睦砥焚|(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓?zhuān)遣豢赡芘c學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護，而對后進(jìn)生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應更新觀(guān)念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉化工作
幫扶學(xué)困生工作總結15
在本學(xué)期初，根據我校的實(shí)際情況，擬定了一份學(xué)困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作提供理論基礎，現特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結：
一、摸清班級學(xué)生情況，制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學(xué)生情況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我們通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生、家長(cháng)和任教教師及觀(guān)察方法，摸清班級學(xué)困生的情況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。在了解了學(xué)困生的基本情況之后，我開(kāi)始著(zhù)手制定相關(guān)的轉化計劃，根據學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。
二、工作中的問(wèn)題思索
學(xué)困生，追根究底，就是有著(zhù)學(xué)習障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅要教書(shū)，而且要忙著(zhù)班級里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(cháng)的配合。但是在計劃的實(shí)施過(guò)程當中，我卻發(fā)現，有的家長(cháng)，尤其是外地生家長(cháng)，平時(shí)忙著(zhù)工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì )與老師聯(lián)系；有的家長(cháng)文化程度較低，對于個(gè)別的學(xué)生難以起到輔導作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結對子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依賴(lài)性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多，忙著(zhù)自己的學(xué)習，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導致稍有進(jìn)步
的'學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項長(cháng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我們認為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學(xué)習態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨立的個(gè)體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生形成依賴(lài)性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì )開(kāi)始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉化工作是一項長(cháng)久的工作，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我們將會(huì )孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
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