音樂(lè )學(xué)科科研工作總結

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編收集整理的音樂(lè )學(xué)科科研工作總結，歡迎大家分享。

　　“一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)的社會(huì )和民族是不可想象的。正如沒(méi)有空氣便沒(méi)有呼吸，沒(méi)有藝術(shù)的社會(huì )和民族無(wú)法生存�！蹦壳耙魳�(lè )教育作為一種國民教育，在國際教育界正日益受到重視。為了全面促進(jìn)國民的素質(zhì)，近年來(lái)音樂(lè )教育實(shí)施了一系列的改革，著(zhù)重體現在以人為本，轉變學(xué)生學(xué)習的方式上。因此在音樂(lè )課中創(chuàng )設自主的學(xué)習氛圍，構建起與以往不同的自學(xué)模式，有利于充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　所謂自主學(xué)習，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。這是小學(xué)音樂(lè )改革的必然趨勢。因此，在課堂上應創(chuàng )設寬松、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，為學(xué)生學(xué)習發(fā)展提供廣闊的創(chuàng )新天地。課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是改變學(xué)生學(xué)習方式改學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)習探究習慣。學(xué)生能夠自主學(xué)習，這是許多教師所全力企盼的一種境界。越來(lái)越多的人意識到，學(xué)生應是學(xué)習的主人，“要求學(xué)習”也應該是學(xué)生的主動(dòng)行為。多年來(lái)，我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和摸索，我是從這樣幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究和嘗試的：

　　一、給學(xué)生空間，為他們自主學(xué)習提供條

　　給學(xué)生空間就是教師不要占據大部分課堂時(shí)間用來(lái)講解有關(guān)語(yǔ)言的知識，使學(xué)生沒(méi)有可動(dòng)腦筋的余地，沒(méi)有可實(shí)踐的時(shí)間。同時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng )造自主探究的機會(huì )，使其能通過(guò)自己的努力和親身的體驗，主動(dòng)獲取知識和信息，并能應用知識或信息去解決問(wèn)題，完成交際任務(wù)。評價(jià)音樂(lè )藝術(shù)學(xué)科的自主性學(xué)習效果，可以采取自評、互評（小組內同學(xué)的互評和小組間的互評，學(xué)生可以從互評中受到啟發(fā)，提高自己的鑒賞能力）及他評（教師的評價(jià)）等方式。如教唱歌曲《小溪流水響叮咚》，在教會(huì )學(xué)生唱這首歌后，把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行討論創(chuàng )編活動(dòng)，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論：這首歌在情緒、強弱、速度等方面該怎么處理？同時(shí)各組要把自己討論的結果唱出來(lái)。經(jīng)過(guò)激烈地討論后，各組組長(cháng)分別把他們討論的結果說(shuō)出來(lái)，并且整組成員都參與有表情地演唱歌曲這個(gè)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)各組精彩地表演比賽后，請學(xué)生來(lái)談?wù)勀囊唤M最有創(chuàng )意？哪一組設計地比較合理？哪一組唱得最好？經(jīng)過(guò)自評、互評及他評后，選出有閃光點(diǎn)的組，讓全班同學(xué)學(xué)唱。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生了解到同一首歌可以有不同的表達方式，效果也不一樣。

　　二、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習

　　托蘭斯曾認為：創(chuàng )造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。因為學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿(mǎn)的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強。這就是說(shuō)學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)習，他們有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會(huì )，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學(xué)觀(guān)念，把自己當作教學(xué)活動(dòng)的“組織者”、“引導者”，與學(xué)生在平等的位置上交流意見(jiàn)；要營(yíng)造一種活潑、積極、主動(dòng)的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心，形成民主、平等的師生關(guān)系；要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考，樂(lè )于參與，把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習活動(dòng)。音樂(lè )教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主人，教師是導師。導師的任務(wù)是指導學(xué)生當好主人，而不是代替學(xué)生當主人。如我在教學(xué)生唱《走進(jìn)西藏》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì )唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中學(xué)生乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著(zhù)我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的學(xué)生，現在就要坐火車(chē)去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車(chē)咔嚓、咔嚓啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異�；钴S，同學(xué)們爭著(zhù)舉手回答，他們說(shuō)著(zhù)，笑著(zhù)，沉浸在美好想象的歡樂(lè )之中。

　　三、運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生樂(lè )于自主學(xué)習

　　年齡的特點(diǎn)決定了中學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)跳、愛(ài)唱、愛(ài)游戲。教師應善于從學(xué)生的這一心理特點(diǎn)出發(fā)，運用各種教學(xué)手段和新穎、多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化，使學(xué)生們懷著(zhù)極大的興趣，積極踴躍地參與。在進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生的情感隨音樂(lè )的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂(lè )的情感內容，得到美的熏陶與精神的升華。這種經(jīng)過(guò)用自己身體親身體驗，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因為，學(xué)生經(jīng)過(guò)了自已的體驗后產(chǎn)生的思考，哪怕是一分鐘都是有效的�！敖o”是給永遠死的知識，而只有通過(guò)恰倒好處的“導”，去激活學(xué)生的思維，讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識才最牢靠和頗具意義。如《有趣的打擊樂(lè )器》一課，曲中出現了鈸、鑼、鼓等伴奏樂(lè )器，以及這些樂(lè )器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小，平時(shí)的積累有限，因此教學(xué)中我們多方搜集資料，制作了精美的多媒體課件，找來(lái)了鈸、鑼、鼓等樂(lè )器，讓學(xué)生自聽(tīng)、自創(chuàng )、自演等，通過(guò)親身的體驗感受，對這些樂(lè )器有了直觀(guān)的了解，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，孩子們都能較清晰的分辨出由這些打擊樂(lè )器演奏的其它樂(lè )曲，并感興趣地分析、交流聽(tīng)后的感受。四、加強學(xué)法指導，讓學(xué)生善于自主學(xué)習古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁！”因此，在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導學(xué)生學(xué)習方法，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習，而不是由老師牽著(zhù)學(xué)生走。在具體教學(xué)實(shí)踐中，要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學(xué)方法。改進(jìn)課堂教學(xué)結構，著(zhù)力在設疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習新知，并鼓勵學(xué)生敢于求異和讓我“試一試”的勇氣，逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生的自主性學(xué)習是通過(guò)一系列的自主音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現的。其音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)具體表現為自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監控評價(jià)、自主反思總結、自主調整完善等教學(xué)環(huán)節。離開(kāi)了這些具體一切，自主性學(xué)習就沒(méi)有了憑借。教師必須堅持實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機形成需要，產(chǎn)生內驅力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗，升華認識，形成自主意識與良好習慣，使學(xué)生越學(xué)越會(huì )學(xué)；讓學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)中錘煉悟性，培養反思能力和監控調整的能力，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越富有靈性和獨創(chuàng )精神。如歌曲《桑塔露其亞》，在會(huì )唱這首歌的基礎上，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們根據自己的喜好與能力，分別根據旋律創(chuàng )編歌詞、創(chuàng )編節奏或速度等創(chuàng )造性的活動(dòng)（前后桌可以討論），然后請學(xué)生把自己的作品表達出來(lái)（朗誦出來(lái)、唱出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)）。通過(guò)上述創(chuàng )編活動(dòng)讓學(xué)生了解到歌曲可以有很多創(chuàng )作手法，使學(xué)生對歌曲的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　總之，自主性學(xué)習的基本理念是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的自主性，目的是培養學(xué)生的自學(xué)能力和運用能力。在自主性學(xué)習中，學(xué)生正是通過(guò)自我指導，形成具有獨立、具有自制力的學(xué)習。中小學(xué)的音樂(lè )課，尤其是課外音樂(lè )興趣小組或選修課，如聲樂(lè )、舞蹈、器樂(lè )等，都可采用自主性學(xué)習的方式。教師可根據每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗、意向、需要、情感、興趣，設計不同的教學(xué)方法和教學(xué)內容，選用不同的教材，協(xié)助學(xué)生為他的學(xué)習建立特定的目標，進(jìn)行有效的學(xué)習。教師在教學(xué)過(guò)程中還應及時(shí)引導學(xué)生的學(xué)習情況，幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習什么；幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習方法；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)內容的個(gè)人意義，成為教學(xué)的促進(jìn)者。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，他們在教師的輔導與引導下，按照自己的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)選擇目標、內容和方法進(jìn)行自主性學(xué)習，真正享受知識探索上的自主歡樂(lè )。

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