精選高一地理教學(xué)工作總結四篇
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的高一地理教學(xué)工作總結4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一地理教學(xué)工作總結 篇1
這個(gè)學(xué)期我擔任一一班和一二班的數學(xué)教學(xué)工作，轉瞬間一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，反觀(guān)這個(gè)學(xué)期我走過(guò)的路，有許多的收獲，也有不少的遺憾。由于我從教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗淺，又處在學(xué)生走入真正教育的初始階段，深怕的自己的言談舉止，教育方法不當會(huì )影響學(xué)生對今后小學(xué)階段數學(xué)學(xué)習的態(tài)度取向，所以我絲毫不敢懈怠，認真學(xué)習理論知識，深入研究教學(xué)，向有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師請教，半學(xué)期下來(lái)，自己感覺(jué)對教書(shū)育人也算是入了門(mén)。為了在今后的教學(xué)中能夠揚長(cháng)避短，取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期的教學(xué)工作作出總結。
一、高效課堂是每位教師夢(mèng)寐以求的，而加強備課是提高課堂效率的前提。
(1)備教材----首先通讀教材，要做到"瞻前顧后"，一方面注意新舊知識的聯(lián)系，以舊知識為切口，讓學(xué)生在已有的知識的基礎上自主思考、自主探索新知。如冀教版下學(xué)期第四章的《認識圖形》和上學(xué)期的第三章《認識物體》同屬于空間與圖形的知識體系，為了讓學(xué)生將認識具體簡(jiǎn)單的幾何體到認識抽象的平面圖形的過(guò)程更自然順暢，我找出上學(xué)期教學(xué)時(shí)幾何體教具和學(xué)生自制的學(xué)具，進(jìn)行新舊知識對比教學(xué)。實(shí)際課堂反應很好，學(xué)生表現的很興奮，一下子找出了自己上學(xué)期制成的幾何體，有種他鄉遇故知的感覺(jué)，我心里暗喜，趕緊抓住學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，充分利用學(xué)生自己的小手工作品，動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì )"面在體上"。這部分知識我在課前和教過(guò)一年級的教師們探討過(guò)，大家一致反應這部分由抽象到具體，學(xué)生學(xué)起來(lái)有些吃力，而我這節課下來(lái)知識傳授比較流暢，基本上將知識讓學(xué)生當堂理解，當堂鞏固運用，不用加班加點(diǎn)，增加學(xué)生的負擔。
(2)備教法----所謂教學(xué)無(wú)定法，貴在得法。方法得當，運用靈活才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)生對新鮮事物充滿(mǎn)好奇感和求知的欲望，現在電視網(wǎng)絡(luò )等多媒體普及率非常高，時(shí)代感很強，要想讓學(xué)生配合你的教學(xué)，就要與童心牽手，用兒童的視角去看這個(gè)世界，所以我在教學(xué)中會(huì )根據教學(xué)需求創(chuàng )設童話(huà)、游戲、故事、動(dòng)畫(huà)等等，喚起學(xué)生心靈深處對學(xué)習數學(xué)的興趣。如在講授《0的加減法》時(shí)，我講述了一個(gè)小貓釣魚(yú)的故事引入加減法的新知，又通過(guò)孩子們耳熟能詳的八戒吃西瓜的故事鞏固新知，讓學(xué)生在童話(huà)故事中發(fā)現數學(xué)知識。在講順序時(shí)，我將家里用水晶珠子串的五個(gè)福娃的模型拿到課堂，讓學(xué)生輪流擺放順序，并說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向，起初我的目的是讓學(xué)生體會(huì )左右的相對性，而班內有個(gè)孩子將福娃摞起來(lái)，并說(shuō)出了上下的相對性，看來(lái)只要精心備課，孩子們總會(huì )有驚喜回報你的用心。
(3)備學(xué)生----前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)："從學(xué)生生活經(jīng)驗中舉出例子，有助于他們將所學(xué)習的概念跟日常生活中所熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)。"這樣才能將知識內化變成學(xué)生自己的東西。例如在講《認識人民幣》一課時(shí)，教材中設計的是超市購物的情境，由于我所在的學(xué)校是農村，學(xué)生可能對超市比較陌生，而對自己村子里面的小賣(mài)部更熟悉，所以我以課本為藍本進(jìn)行加工，設計出更符合自己學(xué)生生活環(huán)境的.情境，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、增強自身的文化底蘊是提高課堂效率的保證。
(1)多方面充實(shí)充電，加大知識的存儲量。
走進(jìn)教育，才發(fā)現現在的教學(xué)與我小的時(shí)候比較已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化�，F在教材內容很豐富，涉獵的知識面很廣。作為一名小學(xué)老師，必須努力擴充自己的知識面，天文、歷史、地理、風(fēng)土人情等等知識都要掌握一些，這樣備起課來(lái)才能更加的得心應手。所以閑暇時(shí)，我總是隨手從書(shū)櫥中拿出一本書(shū)來(lái)讀一讀，期望每日都有一些斬獲，上網(wǎng)時(shí)，我會(huì )先登錄第一課件網(wǎng)，看一個(gè)關(guān)于成語(yǔ)故事或者故事的flah。登錄博客時(shí)，我總是先讀一篇自己收藏的文學(xué)讀物。我堅信著(zhù)對自己的日常教學(xué)會(huì )有很大的幫助，只有博學(xué)廣識的老師，才能教出篤學(xué)志遠的學(xué)生。
(2)加強理論學(xué)習，以理論指導實(shí)踐。
著(zhù)名數學(xué)家陳建功有個(gè)精辟的比喻：理論好比老鷹，實(shí)踐好比小雞，一旦掌握了理論就能居高臨下，勢如破竹。由此可見(jiàn)教育理論學(xué)習的重要性。本學(xué)期我學(xué)習了《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》和《給教師的一百條建議》，感覺(jué)受益匪淺。
三、存在的不足
1、自己教完課，教學(xué)后記記錄有些不及時(shí)，階段性總結不到位。雖然我也深知教學(xué)后記是提高自己業(yè)務(wù)水平的捷徑，但有時(shí)太忙太累，未能及時(shí)記，事后也未能及時(shí)追記，致使教學(xué)實(shí)踐中許多寶貴的經(jīng)驗、教訓，如電光火石般失而難復得。今后一定要克服惰性，擠時(shí)間及時(shí)記錄。
2、課容量小，對教學(xué)的秩序和節奏把握不到位。低估學(xué)生的能力，一堂課老是翻來(lái)覆去的說(shuō)，將知識掰得很碎去為學(xué)生，生怕他們沒(méi)能掌握，導致授課速度慢，今后要努力提高課容量，多放心、放手，相信自己的學(xué)生有能力接受更多的知識，學(xué)會(huì )更多的內容。
3、課堂語(yǔ)言不夠精煉，對小組合作意識的培養不到位，沒(méi)能尋找到真正的更適合的小組學(xué)習方式。這也是一年的教學(xué)中比較遺憾的事。
4、總復習這段時(shí)間，我發(fā)現學(xué)生題做的很快，但出錯率很高，出現丟題，漏做，沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始做題，做完之后不會(huì )檢查等現象，針對這種情況我帶領(lǐng)學(xué)生讀題目，要求每個(gè)人至少將題目讀上兩遍再做題，做題前先看看一個(gè)大題里面有幾道小題，逐題做，將學(xué)生
不認識的字寫(xiě)在黑板上，每天上課前讀一讀這些生字。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，學(xué)生進(jìn)步不小，但讓我遺憾的是，我沒(méi)能讓學(xué)生養成打草稿的習慣，許多學(xué)生不會(huì )演算，做完后不會(huì )檢查，這學(xué)期還剩幾天的時(shí)間，估計習慣很難養成了，自己感覺(jué)很遺憾，沒(méi)能將良好的學(xué)習習慣傳授給自己的學(xué)生。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續努力，總結經(jīng)驗，不斷反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信耕耘總會(huì )有收獲，風(fēng)雨之后是彩虹!
高一地理教學(xué)工作總結 篇2
時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結束了，回首這一學(xué)期，收獲頗多。高一年級全面實(shí)施新課程改革，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問(wèn)題，同時(shí)我們也不乏困惑。
一、前一階段教學(xué)工作的回顧
1．積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓活動(dòng)，加強理論學(xué)習，努力轉變教育教學(xué)觀(guān)念。。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學(xué)習，只有這樣才能形成正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)等。
2．轉變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，設法調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習，通過(guò)適時(shí)表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節“地球的運動(dòng)”、第二章第一節中“大氣的運動(dòng)”等，對于這些內容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規律，然后再讓學(xué)生結合教材和練習進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探
索，從而使學(xué)生達到體驗學(xué)習過(guò)程，掌握基本知識的目的。
對于那些教學(xué)內容難度不大，學(xué)生易于理解的章節，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響”、“水資源對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習（有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預習或搜集相關(guān)資料），然后由學(xué)生根據自學(xué)或課前預習提出相關(guān)的一些問(wèn)題（這些問(wèn)題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節內容相關(guān)的），通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)（學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題）等對問(wèn)題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結。這種課型強調充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用。
3．結合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。新課程改革在培養學(xué)生的學(xué)習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視上述能力的培養。
二、存在的問(wèn)題
1、新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負擔)；同時(shí)，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。
2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多，一節課很難講完，出現了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現象。
3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統性，比較零
散。許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。
4、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀(guān)察→發(fā)現→猜想→論證的新思路上學(xué)習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。
三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
在課堂上讓學(xué)生運用所學(xué)知識展示自己對問(wèn)題的解釋?zhuān)\用證據和共同探究的策略，通過(guò)學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點(diǎn)撥引導的作用。對于實(shí)驗等花費時(shí)間長(cháng)這一點(diǎn)，可以嘗試在課前就對學(xué)生說(shuō)明該實(shí)驗的目的、操作過(guò)程，提前準備。
針對知識缺乏系統性、零散的情況，我們要學(xué)會(huì )總結，及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從心理上預先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現學(xué)生某方面的優(yōu)勢，并不斷強化其學(xué)習地理的興趣；在教學(xué)過(guò)程中，把課程標準分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì )越來(lái)越濃；高一的學(xué)生年齡較小，多數學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語(yǔ)言的表達方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不難了。 作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng )新，不斷完善自己。
20xx年1月7日
高一地理教學(xué)工作總結 篇3
不同的工作經(jīng)驗讓四位老師在工作過(guò)程中能取長(cháng)補短、相互配合，激發(fā)更大的潛力;在各位領(lǐng)導和同事的悉心指導和幫助下，使高一地理教學(xué)工作在原有基礎上推陳出新，有了更大的進(jìn)步�？偨Y一學(xué)期所做所想，我們收獲了以下心得和經(jīng)驗。
一、本學(xué)期所做的工作
1、做好集體備課工作
為了更好的發(fā)揮集體的力量，我們備課組堅持每周五第三節集體備課一次，對上周的教學(xué)做個(gè)反思并對本周的教學(xué)內容和思路進(jìn)行集體討論。對于平時(shí)的小問(wèn)題，我們堅持出現后及時(shí)一起解決，在備課過(guò)程中堅持資源共享，共同搞好備課工作。
2、落實(shí)好教學(xué)工作
地理是一門(mén)既是文科又偏理科的邊緣學(xué)科，對于學(xué)生而言是文綜中難度比較大的學(xué)科。而本地區因為中考沒(méi)有地理學(xué)科，所以高一的新學(xué)生基本在初中都沒(méi)有正式認真接觸地理，對地理這一學(xué)科較為陌生，高一地理學(xué)又是整個(gè)高中地理中屬于比較大難度的，因此高一的學(xué)生剛一接觸地理就遇到難度，在學(xué)習中受到比較大的阻礙。針對這些實(shí)際存在的問(wèn)題，我們高一幾位地理教師因材施教，在本學(xué)期的教學(xué)中我們注重提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣，盡量穿插學(xué)生感興趣的課外知識，又努力做到把這些課外知識與學(xué)科的考點(diǎn)結合起來(lái)，讓學(xué)生提高興趣的同時(shí)又學(xué)到該掌握的知識點(diǎn)。另外課后的我們幾位教師亦進(jìn)行一定輔導，比如謝星嬌和侯新宇老師利用自己班主任的身份，經(jīng)常夜修時(shí)間為學(xué)生解答問(wèn)題。
3、做好作業(yè)的布置與批改
本學(xué)期我們高一幾位教師集體探討，集體做好課后作業(yè)的布置，幾次作業(yè)均是自己找題選題，針對學(xué)生學(xué)習上出現的問(wèn)題找適合學(xué)生的題目，讓學(xué)生在課后把知識得以穩固。同時(shí)，為了督導學(xué)生認真完成作業(yè)，幾位教師均認真批改學(xué)生的作業(yè)并且做到盡量在課堂上進(jìn)行典型題目的評講。
4、注重養成教育，培養學(xué)生能力。
本備課組的老師投入了大量的時(shí)間和心血，利用輔導課和其他課余時(shí)間，積極引導學(xué)生自主學(xué)習，把學(xué)生“你不教我不懂”逐步引導成“你不教我也懂”，讓學(xué)生養成課前預習、查找資料、自學(xué)教材的'習慣，提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、存在問(wèn)題
1、個(gè)別班存在兩極分化的現象，或者是整體學(xué)習的積極性不夠的情況。
2、教學(xué)難度的把握與學(xué)生實(shí)際接收能力發(fā)生矛盾：講太難，學(xué)生接受不了;講太容易，學(xué)生又不能獲取多少知識。 3、學(xué)生獲取生活經(jīng)驗的途徑較少，學(xué)生分析學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合的能力仍有待提高。
4、 一部分學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度很不負責任：抄襲現象嚴重
三、今年努力的方向
1、更好更嚴格地抓好備課組建設，特別是從備課組成員的思想入手，要不滿(mǎn)足于現狀，做到精益求精。同時(shí)，要認真研究在新的形勢下如何進(jìn)一步利用多種手段(包括電化、多媒體等)改進(jìn)地理課教學(xué)。
2、強化對課程改革的有關(guān)方針和政策以及有關(guān)資料的學(xué)習，掌握更多的信息，為今后的教學(xué)工作奠定良好的基礎;
3、使備課組內的教研、討論氣氛進(jìn)一步濃厚起來(lái)，通過(guò)討論、交流，使備課組成員的知識、理論水平得到進(jìn)一步的提高。
4、根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步組織編寫(xiě)好各章節的“學(xué)案”導學(xué)輔助性資料。切實(shí)做到“因材施教”，以有效提高課堂教學(xué)效果。
5、加強同事之間的團結互助、互相關(guān)心，為全面提高學(xué)生素質(zhì)再作不懈的努力。
6、勤寫(xiě)教學(xué)后記，即反思，要重視教學(xué)的積累，為日后的教學(xué)提供參考。
7、進(jìn)一步加強理論學(xué)習，更新教學(xué)理念，并將新理念運用于教學(xué)實(shí)踐中，以適應新的發(fā)展形式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓參與、合作、探究、交流的學(xué)習方式真正走進(jìn)我們的課堂。
回顧過(guò)去，展望未來(lái)，我們還有很多的不足，比如學(xué)生的成績(jì)還不盡如意，成績(jì)還有待提高，本學(xué)期的教學(xué)教緊，一些計劃完成的知識無(wú)法講授完成，但在接下來(lái)的工作中我們都有信心可以完成任務(wù)。在接下來(lái)的工作中，我們將正視存在的問(wèn)題，完成我們的教學(xué)和教研工作，努力提高學(xué)生的成績(jì)。
高一地理教學(xué)工作總結 篇4
期末八區聯(lián)考改卷過(guò)程中，所有評卷老師有一個(gè)共同的感覺(jué)：那就是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力尤其是地理術(shù)語(yǔ)的準確運用能力方面相當欠缺。這不是某個(gè)學(xué)生、也不是某所學(xué)校存在的問(wèn)題，是一個(gè)相當普遍的現象。這種現象的存在，與學(xué)生的基礎及不良學(xué)習習慣有很大的關(guān)系，作為教師的我們更是任重道遠，需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運用正確的方法去引導他們，尤其需要使用相當規范的地理教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生樹(shù)立榜樣，才能不斷提高學(xué)生這方面的能力。
如何規范地理教學(xué)語(yǔ)言，已成為我們所有地理教師必須練就的教學(xué)基本功之一。下面結合自身在規范化地理教學(xué)語(yǔ)言方面的點(diǎn)滴做法作一總結。
地理教學(xué)語(yǔ)言的規范化，是地理教學(xué)科學(xué)性的體現，具體體現在語(yǔ)言準確性、科學(xué)性、針對性和口語(yǔ)化的要求上。
１．地理教學(xué)語(yǔ)言的準確性
地理教學(xué)語(yǔ)言的準確性要求，首先體現在音準上。對地理教師的音準要求，除了與其他學(xué)科一樣，要求用普通話(huà)教學(xué)，力爭做到讀音準確、標準外，還應十分注意地名讀音的準確。許多字的地名讀音不同于常用讀音，我們應該勤查字典，千萬(wàn)不能想當然，以至于喪失自己的威信。
地理教學(xué)語(yǔ)言的準確性要求，還體現在一詞一字用法的貼切上。例如：講天氣現象中的鋒時(shí)，暖鋒是暖氣團“爬升”到冷氣團之上，顯示出暖氣團是主動(dòng)的一方；冷鋒是暖氣團被“抬升”到冷氣團之上，顯示暖氣團是被動(dòng)的一方。這種用詞的'講究，正是地理學(xué)科科學(xué)性的體現，尤其地理概念、地理原理需要地理教師用精確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，讓學(xué)生獲得準確的信息。
２．地理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性要求
地理教學(xué)語(yǔ)言要有嚴密的科學(xué)性，主要體現在地理性上。
教師講課中要盡量使用本學(xué)科的術(shù)語(yǔ)。例如：地理課教學(xué)，總離不開(kāi)講方位，在表述方位時(shí)，教師必須用標準的方位術(shù)語(yǔ)“上北、下南，左西、右東”，而不能用不規范的生活用語(yǔ)“上邊、下邊、往左、往右”代替。
地理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，還體現在要求教師能運用地理知識結構教學(xué)，即有系統、條理分明的層次，教學(xué)語(yǔ)言要有序化。如講一個(gè)區域的地理位置，應先分析緯度位置，再分析海陸位置；分析一個(gè)區域經(jīng)濟特征，先講經(jīng)濟水平，再講部門(mén)結構，最后才講布局。從而教給學(xué)生分析地理問(wèn)題的思路和趨勢。
３．地理教學(xué)語(yǔ)言的針對性要求
地理教學(xué)語(yǔ)言所要求的科學(xué)性是針對中學(xué)地理水平而言的，不能都像大學(xué)地理那么嚴謹，科學(xué)性的程度要顧及學(xué)生的年齡特征，也就是因教學(xué)對象的程度不同，初中、高中所用語(yǔ)言不能互相替代，要有針對性。新教師常犯的錯誤是“拔高”，用大學(xué)語(yǔ)言代替高中語(yǔ)言，用高中語(yǔ)言代替初中語(yǔ)言，自以為科學(xué)性強，但實(shí)際上脫離學(xué)生年齡特征和中學(xué)的教學(xué)要求。例如：高初中教學(xué)大綱上均有褶皺的概念，針對高中學(xué)生的年齡特征，應給學(xué)生比較明確的定義，“巖層受力而發(fā)生彎曲，叫做褶曲，如果發(fā)生一系列褶曲就叫褶皺”。而針對初中學(xué)生的年齡特征，則只能告訴學(xué)生褶皺的中心思想：“巖石受擠壓發(fā)生彎曲變形叫褶皺”。雖然初中的說(shuō)法不如高中嚴密，但鑒于學(xué)生年齡特征，只能這么說(shuō)，否則揠苗助長(cháng)，學(xué)生反而不能接受。
４．地理教學(xué)語(yǔ)言的口語(yǔ)化要求
地理教學(xué)語(yǔ)言是相對于地理書(shū)面語(yǔ)言而言的。地理書(shū)面語(yǔ)言是視角語(yǔ)言，以教材作為依托，學(xué)生可以反復感知，所以，可以使用較長(cháng)的、較復雜的句型；句子之間的關(guān)系也可以錯綜復雜。而地理教學(xué)語(yǔ)言則是依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的，難以重復感知，所以，地理教學(xué)語(yǔ)言必須設計得短，必須設計成短小句子，句子之間關(guān)系簡(jiǎn)單明了，將書(shū)面語(yǔ)言表達的大問(wèn)題化解成口頭語(yǔ)言表達的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，逐一解決，盡量不留后患。例如：五帶的形成，教材使用綜合概括的寫(xiě)法，“在地球自轉過(guò)程中，由于地軸與公轉軌道面斜交成6634夾角，因此，一年之內太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間地帶移動(dòng)�！鞭D換成口語(yǔ)教學(xué)，就至少應當化解成“地球公轉—軌道面—地軸傾斜—北極星指向不變—兩分兩至太陽(yáng)直射點(diǎn)所在—兩分兩至之間太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)”等一系列小問(wèn)題逐個(gè)講清。但是口語(yǔ)化不等于俗語(yǔ)化，如將熱帶雨林說(shuō)成“熱雨”，熱帶沙漠說(shuō)成“熱沙”等都不是正確的口語(yǔ)化，那將既違背了科學(xué)性又會(huì )遺患無(wú)窮。
地理教學(xué)語(yǔ)言的追求和提煉是永無(wú)止境的，只有鉆研地理教學(xué)語(yǔ)言的特征，精于思考，勤于推敲，才能不斷升華，以至達到爐火純青、自成一格的境地。
很希望通過(guò)我們所有地理教師堅持不懈地努力，學(xué)生能在潛移默化中不斷進(jìn)步！
【高一地理教學(xué)工作總結】相關(guān)文章：
高一地理的教學(xué)工作總結11-20
高一地理教學(xué)工作總結10-10
高一地理教學(xué)工作總結03-14
高一地理下期教學(xué)工作總結12-19
高一地理工作總結08-18
高一地理教學(xué)個(gè)人總結09-14
高一地理教學(xué)工作總結15篇11-07