幼兒健康工作計劃經(jīng)典（3篇）

　　日子如同白駒過(guò)隙，前方等待著(zhù)我們的是新的機遇和挑戰，來(lái)為以后的工作做一份計劃吧。你所接觸過(guò)的計劃都是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的幼兒健康工作計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒健康工作計劃1

　　“幼兒”是指“3-6歲的兒童”“習慣”是指一個(gè)人不假思索，不知不覺(jué)就表現出來(lái)的一種穩定行為。良好行為習慣的形成過(guò)程就是一個(gè)人的健康人格不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。培養幼兒良好行為習慣是通過(guò)對幼兒實(shí)施養成教育，全面貫徹新《綱要》、《規程》，從兒童外部行為習慣的養成上促進(jìn)幼兒內部素質(zhì)的發(fā)展，以保證幼兒健康的身心，培養興趣、獲取經(jīng)驗、啟迪智慧、形成良好品格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。如何培養幼兒良好的行為習慣？本人認為可從以下幾方面入手：

　　一、幼兒不良的行為習慣的具體表現

　　幼兒是良好的行為習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，但幼是非判斷能力和自控能力差，會(huì )出現各種不良習慣，主要有以下幾種表現：

　　1.早晨睡懶覺(jué)

　　幼兒愛(ài)睡懶覺(jué)，早晨不能按時(shí)起床，這是家長(cháng)面臨的一大難題。這樣的孩子一般也同時(shí)存在晚上不能按時(shí)上床睡覺(jué)的問(wèn)題。要想糾正過(guò)來(lái)，首先家長(cháng)應確定孩子每天需要多長(cháng)時(shí)間的睡眠，制定出合理的作息時(shí)間，晚上到時(shí)間就應督促孩子上床睡覺(jué)。根據兒童的生理特點(diǎn)：半歲前嬰兒睡眠約需15-20小時(shí)；1歲約需15-16小時(shí)；2-3歲約需12-14小時(shí)；4-6歲約需11-12小時(shí)；7歲以上約需9-10小時(shí)。培養訓練孩子良好的睡眠習慣，就是不要抱著(zhù)睡或拍打、搖床睡，不要口含乳頭或吸吮手指睡。所謂定時(shí)而有規律，則是指幼兒睡眠時(shí)間不超過(guò)晚上10點(diǎn)，因為10-12點(diǎn)是人的生長(cháng)激素分泌最旺盛的時(shí)間，保證這段時(shí)間的睡眠對孩子的發(fā)育成長(cháng)極為有利。

　　2.不愛(ài)洗臉刷牙

　　學(xué)齡前的小孩子不明白為什么要洗臉、刷牙的道理，在他心目中只覺(jué)得模仿大人的行為好玩。孩子4歲半后才能把臉洗干凈；6歲左右才會(huì )洗澡。因此，家長(cháng)應在孩子對洗臉、刷牙充滿(mǎn)好奇心的初期，就開(kāi)始引導、幫助他洗臉、刷牙并且一定要有耐心。注意不要逼迫孩子這樣做，不然就會(huì )使孩子產(chǎn)生受懲罰的體驗，會(huì )對洗臉、刷牙不感興趣，慢慢就會(huì )養成不愛(ài)洗臉、刷牙的習慣。

　　3.不愿上幼兒園

　　孩子上幼兒園是離開(kāi)家庭走向社會(huì )的關(guān)鍵一步。當孩子進(jìn)入幼兒園后，需要以身以身改變以往的生活習慣。不能像在家里一樣想干什么就干什么，必須服從老師，也不能獨占玩具、睡覺(jué)、吃飯、排便等生活方式都變化了。家長(cháng)如果能夠巧妙地運用這種變化，來(lái)開(kāi)導、激發(fā)孩子對環(huán)境的適應能力，就能使其在心理上、行動(dòng)上提高一步。相反，如果家長(cháng)忽視這種變化，特別是在家里驕縱任性、依賴(lài)性強的孩子到幼兒園后會(huì )遇到許多困難。

　　4.偏食厭食

　　偏食：是指兒童對飲食挑剔或僅吃幾種自己喜歡或習慣的食物。偏食，是一種不好的飲食習慣，既不利營(yíng)養的攝入又不利健康的發(fā)育。由于兒童對食物不感興趣吃的少，或只挑自己喜歡的的食物，會(huì )造成體重下降、面黃肌瘦、皮膚干臊，甚至出現貧血、低血糖、體溫下降、脈搏緩慢、血壓下降、營(yíng)養不良。

　　偏食的原因很復雜，研究發(fā)現：孩子偏食、厭食常出現在以下家庭：獨生子女家庭；過(guò)分關(guān)注孩子飲食和體重的家庭，家長(cháng)與孩子關(guān)系過(guò)于依賴(lài)和親密的家庭；家長(cháng)對孩子期望值過(guò)高的家庭；家庭氣氛，特別是進(jìn)食時(shí)的氣氛也會(huì )影響孩子的飲食習慣，愉快輕松的氣氛可促進(jìn)家庭的食欲，反之則會(huì )造成食欲不佳。影響破壞進(jìn)食氣氛的方式有：

　�。�1）命令型——“吃呀，吃呀”；

　�。�2）懇求型——“女孩子，再吃點(diǎn)吧”；

　�。�3）說(shuō)教型——“你吃飯要有點(diǎn)規矩”；

　�。�4）催逼型——“快吃，快吃”；

　�。�5）威脅型——“不吃就不讓你玩”。

　　有的家庭邊吃飯邊看電視，或邊吃邊玩，這樣會(huì )使孩子分散注意力，不能專(zhuān)心吃飯。有的家庭孩子吃飯時(shí)，家長(cháng)盯著(zhù)他恐怕他吃不飽，吃不好，慢慢地孩子會(huì )把進(jìn)食當做威脅大人的一種手段，用吃飯慢來(lái)?yè)Q取大人對他的注意和關(guān)懷，久而久之形成的習慣，家長(cháng)越著(zhù)急讓他吃，他越是不好好吃。

　　5.喜歡說(shuō)謊

　　說(shuō)謊是兒童常見(jiàn)的行為，也是家長(cháng)教育不當的結果。由于年齡小，孩子不能區分真實(shí)與想象，理想與幻想的不同，有時(shí)他是在表達自己的意向，可在大人看來(lái)像是在說(shuō)謊。兒童在4歲以前是把父母是否高興作為衡量自己行為對與錯的標準。比如：孩子把碗打碎了，認為媽媽一定會(huì )生氣。這時(shí)他就會(huì )說(shuō)：是貓把碗打碎的。這個(gè)年齡階級的孩子是意識不到自己說(shuō)謊行為的性質(zhì)的。

　　然而，如果家長(cháng)沒(méi)有注意到，孩子是因怕家長(cháng)生氣而不承認自己的錯誤行為，對于6——7歲的兒童也沒(méi)從道理上使其明白行為的性質(zhì)和界限，也不做必要的、耐心地糾正，就會(huì )慢慢固定下來(lái)，形成習慣，用說(shuō)謊的行為來(lái)逃避責任。所以，首先家長(cháng)不應當因孩子辦錯了事，說(shuō)錯了話(huà)而生氣。要營(yíng)造一個(gè)良好的、民主的家庭氣氛和環(huán)境，不要使孩子養成一做錯事就害怕的恐懼心理，培養他敢說(shuō)真話(huà)的心理品質(zhì)。家長(cháng)要以身作則，注意自己的言行。例如：家長(cháng)不喜歡的來(lái)訪(fǎng)者或電話(huà)，就隨便說(shuō)：“告訴他我不在家�！被蛴龅绞裁词虑椴辉敢庾屍渌�人知道，就說(shuō)：“別讓知道”。這實(shí)際上是家長(cháng)在教孩子說(shuō)謊。孩子是大人的一面鏡子，他會(huì )折射出你教育成功的一面，也能折射出你教育失敗的一面。

　　6.好發(fā)脾氣

　　嬰兒一出生，就經(jīng)常大聲哭鬧，手腳亂動(dòng)，這種孩子容易形成暴躁的性格。但是大多數孩子脾氣暴躁是后開(kāi)形成的。其原因很多，溺愛(ài)、百依百順、有求必應會(huì )使孩子脾氣越來(lái)越暴躁。假如家長(cháng)對孩子的合理要求也是拒絕，使他的欲望總是求而不得，也會(huì )使孩子變得脾氣暴躁，有時(shí)還會(huì )產(chǎn)生懷恨心理。因此家長(cháng)應盡量滿(mǎn)足其合理的要求；對不合理的要求，要耐心地做說(shuō)服工作，不要在孩子不知道原因的情況下斷然拒絕，特別是當孩子一提出要求，沒(méi)等講完家長(cháng)就馬上給予否定，這樣會(huì )使孩子分不清自己的要求哪些是合理的，哪些是不合理的，從而影響他認識水平的提高，以致形成“反正家長(cháng)也不同意”的想法。

　　7.亂扔東西

　　有的孩子總是愛(ài)亂扔東西，把東西弄得滿(mǎn)屋都是，大人總是要跟在后面收拾。也有的孩子會(huì )將自己的東西放的整整齊齊的，不用家長(cháng)操心。無(wú)論哪種行為都不是天生的，而是從小培養的，孩子在2歲左右是總喜歡把玩具和東西撿起來(lái)交給家長(cháng)，這是想證明自己能干，以博得家長(cháng)的夸獎。一般講，孩子從小沒(méi)有自己收拾東西的習慣，如家長(cháng)不注意對孩子從小培養，而是包辦代替，日后就會(huì )影響孩子的.獨立生活能力。

　　8.偷拿東西

　　孩子在成長(cháng)過(guò)程中，總會(huì )這樣那樣的過(guò)失行為，這些過(guò)失行為往往帶有很大的盲目性、偶然性、試探性和好奇性。偷拿東西也是一種過(guò)失行為，但是在學(xué)齡前的兒童不具有“偷”的概念。例如有時(shí)孩子玩餓了，找不到東西吃，或者看見(jiàn)別的小朋友有“一種玩具”，自己沒(méi)有，就會(huì )拿抽屜的錢(qián)去買(mǎi)食品或玩具。家長(cháng)應理智地去分析，找出其原因，不可粗暴地都把這種行為叫做“偷”，不要用成人的是非標準來(lái)衡量未成年人。

　　二、培養幼兒良好行為習慣的措施

　　幼兒良好的習慣包括很多方面的內容，如：良好的生活習慣、學(xué)習習慣、衛生習慣、品德行為習慣、勞動(dòng)習慣等等。眾所周知，人的一生中有許多習慣是在小時(shí)候就形成的。因此，教幼兒從小養成良好的行為習慣對孩子的一生起著(zhù)非常重要的作用。在幼兒園的教育目標和任務(wù)中也都提出了相應的要求。那么培養幼兒良好的行為習慣就成為我們的重要任務(wù)之一�，F在我結合自己平時(shí)的工作來(lái)談?wù)勎覍θ绾闻囵B幼兒良好行為習慣的幾點(diǎn)看法：

　�。ㄒ唬�將幼兒良好習慣的培養寓于教學(xué)活動(dòng)和游戲之中

　　1.耐心教育、講清道理

　　幼兒的年齡小，理解能力差，在對孩子的教育上就更要耐心。講道理時(shí)我們要把握兩點(diǎn)：首先，要明確，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯，一定要和幼兒講清楚。其次，要具體，講明白。如：要求幼兒對人有禮貌。幼兒對“禮貌”的意思還不是很明白,我們就要告訴幼兒見(jiàn)到大人要打招呼，不打招呼就是不禮貌：打招呼時(shí)不要直接叫大人的名字，那樣也是不禮貌；早上來(lái)幼兒園、晚上離開(kāi)幼兒園要和老師、家長(cháng)問(wèn)好、再見(jiàn)，如果不問(wèn)好、不再見(jiàn)也是不禮貌……必要時(shí)，老師還可以進(jìn)行示范。通過(guò)反復地講解和示范，使幼兒逐步加深印象，形成認識，促成習慣。

　　2.反復訓練，形成習慣

　　幼兒良好習慣的養成與一日活動(dòng)中教師的指導是息息相關(guān)的。培養幼兒的行為習慣，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節中一點(diǎn)一滴地滲透和強化。如早上見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好；接受別人幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”；不小心踩到別人的腳時(shí)要向對方說(shuō)“對不起”；離園時(shí)要與老師和小朋友說(shuō)“再見(jiàn)”；晚上入睡時(shí)要求幼兒與父母道聲“晚安”……在培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)時(shí)，要求孩子學(xué)會(huì )自己的事情自己做，自己穿、脫簡(jiǎn)單的衣服，自己收玩具、自己洗臉、刷牙等。教師要一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地示范，經(jīng)常手把手地、不厭其煩地教。同時(shí)，通過(guò)借助教具練習、口頭表?yè)P、獎勵等方法鼓勵幼兒反復練習，直到其掌握，形成良好習慣為止。

　　3.榜樣教育，鞏固形成

　　幼兒在活動(dòng)中，常會(huì )因排隊發(fā)生推擠，出現不遵守紀律、打鬧、告狀或爭搶玩具、獨占玩具，或室內的小椅子倒了，小桌子歪了沒(méi)人理睬等現象。對此，教師采取的口頭說(shuō)教收效甚微，且幼兒易舊病重犯。這時(shí)教師可通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，引導幼兒養成良好習慣。如：幼兒喜愛(ài)的故事《小紅花找朋友》、《孔融讓梨》、《三只蝴蝶》、《謝謝小猴子》等，讓故事里愛(ài)護桌椅的姑娘，關(guān)心愛(ài)護別人的孔融，團結友愛(ài)的三只蝴蝶，活潑可愛(ài)的小猴子等鮮明的形象和生動(dòng)的故事情景深深地刻在孩子們的心上，并在大腦中留下我也要像小姑娘、蝴蝶、小猴子、孔融那樣關(guān)心別人、幫助別人、友愛(ài)謙讓的印記，從而使其在自覺(jué)不自覺(jué)中糾正自己的不良行為習慣，受到教育。并讓幼兒知道在集體活動(dòng)中養成講文明、懂禮貌，與同伴友好相處的良好行為習慣。再如進(jìn)餐時(shí)，針對個(gè)別幼兒不愛(ài)惜糧食，不吃疏菜和挑食等現象，可選用故事《大公雞和漏嘴巴》、兒歌《下巴上的洞洞》、古詩(shī)《鋤禾》等培養幼兒不講享受，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重別人勞動(dòng)成果的良好習慣。這樣使幼兒在各種榜樣的影響下慢慢地接受和掌握正確的做法，并形成一定的規律。

　　4.講究方法，因勢利導

　　幼兒的思想很單純，對于什么是對的什么是錯的、什么是該做的什么是不該做的，沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，需要教師、家長(cháng)正確地指導，慢慢地引導,使其明辨是非。但小孩子也有自己的自尊心，一味的責怪，只會(huì )造成幼兒的逆反心理，影響其身心健康發(fā)展。注意矯正幼兒任何一點(diǎn)細小行為的錯誤是培養幼兒良好習慣不容忽視的環(huán)節，幼兒往往從細小的過(guò)錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。

　　在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時(shí)，就要人家無(wú)條件地給他……對這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽(tīng)任它發(fā)展下去。我們采用耐心講道理、情緒安慰、注意力轉移等方法來(lái)安撫孩子。

　　我們發(fā)現小班孩子習慣較差，吃飯不專(zhuān)心、東張西望、吃得很慢；到了中大班時(shí)吃飯時(shí)講話(huà)的現象也多起來(lái)，僅依靠教師的提醒不是解決問(wèn)題的好辦法。要調動(dòng)幼兒的內在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守紀律，于是“最佳餐桌”在我們幼兒園產(chǎn)生了。怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？園內列出標準，即吃飯吃得認真，不講話(huà)、吃飯不拖拉、不挑食。獲得“最佳餐桌”榮譽(yù)的，每位小朋友可以分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求，進(jìn)步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱(chēng)號，進(jìn)步的人多了，我們還可以選出兩個(gè)“最佳餐桌”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，孩子吃飯不再像以前那樣處處讓教師提醒了，壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。實(shí)踐證明，只要采取合適的教育方式方法，小朋友們就會(huì )很容易接受，也會(huì )很好地控制自己的行為。

　　5.活動(dòng)熏陶，綜合發(fā)展

　　游戲是幼兒的主導活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，能學(xué)會(huì )正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)，如誠信、禮貌、愛(ài)心、樂(lè )觀(guān)、自信、堅強、謙虛、寬容、責任心等。為此，教師可以根據教育需要設計各種游戲活動(dòng)。如果要培養收整玩具的好習慣，可以設計情境表演“娃娃家”，讓幼兒感受玩具凌亂的場(chǎng)面，然后讓幼兒將玩具收拾好，體驗環(huán)境整潔的好處，從而使幼兒懂得整理玩具的重要性。還可以用值日生的形式，指導幼兒每天堅持收拾整理玩具。

　　不僅如此，我們還利用特殊的節日來(lái)培養幼兒的良好習慣，如“三八”節，我們舉辦為媽媽過(guò)節的活動(dòng)，讓孩子體會(huì )媽媽的愛(ài)，培養幼兒尊敬父母的好品質(zhì)；“清明節”時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行掃墓活動(dòng)，緬懷烈士，培養幼兒珍惜幸福生活、珍惜時(shí)間、節約糧食、抵抗挫折等品質(zhì)；“五一”勞動(dòng)節，我們要求幼兒做一件力所能及的事情，培養幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣；“六一”兒童節時(shí)，讓孩子自己來(lái)想如何慶祝自己的節日，培養幼兒自主選擇、自我管理的習慣；通過(guò)教師節、感恩節、元旦等節日來(lái)培養幼兒學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )交流等好習慣。

　�。ǘ�）將幼兒良好習慣的培養貫穿于日常生活之中

　　1.課程生活化，活動(dòng)游戲化

　　幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學(xué)習是分不開(kāi)的。幼兒在三歲—六歲是身體、智力、情感和社會(huì )性飛速發(fā)展的時(shí)期，其中大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，他們的大部分生活經(jīng)驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們需要通過(guò)游戲的方式才能更好地學(xué)習與生活，老師在引導幼兒學(xué)習的過(guò)程中，必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內容，通過(guò)不斷的操作、探究、重復和延續來(lái)幫助幼兒建立積累經(jīng)驗。例如：我在教幼兒玩“多彩的糖果”游戲時(shí)，把幼兒分成六人一組，共分成五組，每組發(fā)一種材料若干件，制造不同形狀顏色的糖果，規定在五分鐘內完成，然后把糖果放到老師指定的籃子里，數量越多就勝利。游戲過(guò)程中需要每一組把多余的材料相互交換成自己那一組所需的工具才能完成的，這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學(xué)到了集體相互配合的良好的行為習慣，而且還學(xué)會(huì )了獨立思考、不怕困難的良好品德。達到了幼兒在樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )的效果。

　　2.鼓勵為主，少施懲罰

　　教師在一日活動(dòng)中要橫向看待每一個(gè)幼兒，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P少懲罰。一位哲學(xué)家說(shuō)：“把最差的學(xué)生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優(yōu)等生�！庇腥藛�(wèn)他成功的密訣時(shí)，他說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是表?yè)P�！庇變嚎释�成人對自己的行為作出評價(jià)，也對成人的評價(jià)十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價(jià)，哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等。比如：我所教的班是一個(gè)小班，幼兒的行為習慣很差，有的不團結友愛(ài)、有的不講衛生、有的沒(méi)有禮貌、有的沒(méi)有整理玩具物品的習慣。針對本班的實(shí)際情況，我采取了一個(gè)“每天競選我最能干”的行動(dòng)，由本班幼兒推選，說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)，然后舉手表決，超過(guò)本班幼兒人數的一半就當選，最后教師總結，今天沒(méi)有當選的幼兒還有很多都表現不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續努力明天當選。這樣既不讓沒(méi)有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時(shí)又教育了他，使他改掉了不良行為習慣。

　　3.態(tài)度溫和，切忌粗暴

　　良好的教師風(fēng)范會(huì )影響孩子的一生，教師是幼兒學(xué)習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹(shù)立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會(huì )模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì )贏(yíng)得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時(shí)，教師要耐心細致地關(guān)懷愛(ài)護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。比如：有一次，我帶幼兒玩“三只小羊”時(shí)，發(fā)現大羊頭飾不見(jiàn)了，于是我奇怪地問(wèn)：“小朋友們，大羊生氣了，跑到哪一個(gè)小朋友身旁了，快找找�！蔽以�(huà)剛一說(shuō)完，發(fā)現錢(qián)余磊小朋友突然臉紅了，他見(jiàn)我在看他，連忙把頭飾藏起來(lái)。我又說(shuō)：“我知道有一個(gè)小朋友最喜歡扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那里去了，我們歡迎他上來(lái)好嗎？”這時(shí)大家都用異樣的目光注視著(zhù)這位“大羊”的出現，結果他上來(lái)了，我摸了他的小腦袋一下，給他帶上頭飾，開(kāi)始玩游戲了，我笑了，他也笑了。

　　4.借助文學(xué)，陶冶情操

　　榜樣的力量是無(wú)窮的，優(yōu)美的文學(xué)不僅能陶冶幼兒的情操，讓幼兒明白什么是真正的真、善、美。教育他們做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。比如：我班有一位不講衛生的小男孩，每天來(lái)到幼兒園口袋里都裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，什么東西都有，每天檢查他睡覺(jué)的床上也有許多亂七八糟的東西，老師給他說(shuō)了幾次他還是老樣子。針對這種情況，我每天抽十分鐘的時(shí)間給小朋友講“你喜歡誰(shuí)？”、“小豬變干凈了”、“母親河哭了”等等講衛生的故事，每一周請校醫來(lái)上衛生保健課一次。這樣過(guò)了不久，他真的改變了許多，同學(xué)們喜歡跟他玩了，老師也喜歡跟他做好朋友了。

　　良好的行為習慣對于幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。有人說(shuō)：“習慣可以成就你，也可以毀滅你”。幼兒教育是啟蒙教育，我們作為教育工作者，應該抓住幼兒一日生活中的每個(gè)細節，著(zhù)重培養幼兒良好的行為習慣

　�。ㄈ�）做好家長(cháng)工作，讓家長(cháng)和老師共同培養孩子

　　家庭既是孩子的生活環(huán)境也是很重要的教育環(huán)境。對于幼兒來(lái)說(shuō)，在家庭的時(shí)間約占全部生活時(shí)間的三分之二。因此，家庭教育在幼兒良好習慣養成的過(guò)程中占十分重要的地位。

　　幼兒良好行為習慣的形成，離不開(kāi)教師的引導，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。道理很簡(jiǎn)單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(cháng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補充的。孩子的可塑性、模仿性強，父母的言行舉止，對他們的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。為此，我們定期邀請專(zhuān)家來(lái)園為全園家長(cháng)做家教指導和培訓，要求家長(cháng)要采用恰當的教育方法，精心呵護和引導幼兒，既不嬌縱又不束縛，并在良好的行為習慣養成中作到循序漸進(jìn)。

　　為了使家園教育同步，我們注重引導家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭教育環(huán)境。首先，要求父母努力創(chuàng )設和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍。讓幼兒在這樣溫馨的家庭中感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要求創(chuàng )設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境。讓幼兒從小萌發(fā)愛(ài)整潔，愛(ài)護物品，生活有規律等良好行為習慣；再者，將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。以此來(lái)鞏固良好行為習慣。同時(shí)，我們還聘請了具有專(zhuān)業(yè)親子活動(dòng)研究經(jīng)驗的教師任教，為家長(cháng)和孩子創(chuàng )設各種親子活動(dòng)，給家長(cháng)和孩子提供更進(jìn)一步的接近、了解、溝通的機會(huì )。我們園每個(gè)月都開(kāi)展一次親子活動(dòng)，內容豐富多彩：有教學(xué)成果展示、教具學(xué)具設計使用展示、親子樂(lè )園、文藝匯報演出、家長(cháng)經(jīng)驗交流等。

　　世界著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。習慣對于人的一生都是至關(guān)重要的。我們所處的時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，我們都希望把孩子培養成優(yōu)秀的人，使孩子擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，才擁有健康的人生，快樂(lè )的生活，我們的社會(huì )才能進(jìn)步，國家才有希望。所以，我們應該從培養幼兒良好習慣開(kāi)始，強化孩子的思想道德教育，這是我們留給孩子最為寶貴、受用終生的財富！

幼兒健康工作計劃2

　　幼兒正處于迅速的生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，由于身心發(fā)育和發(fā)展尚未完善，對于各種自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的適應能力較差，對疾病的抵抗力和心理壓力的承受力弱，因此，對他們施行保育和教育，不僅關(guān)系到他們現時(shí)的健康成長(cháng)，而且會(huì )對他們一生的身心健康產(chǎn)生持續的影響。保證幼兒身體正常地生長(cháng)發(fā)育和心理健全地發(fā)展，針對幼兒的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng )設寬松、舒適的環(huán)境，將幼兒生理與心理保健結合起來(lái)，促進(jìn)幼兒的身心健康。

　　一、指導思想

　　1.《幼兒園指導綱要》中關(guān)于目標的論述：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)。培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動(dòng)的興趣，培養自信、友愛(ài)、勇敢、守紀律等良好品質(zhì)和行為習慣。

　　2.掌握幼兒身心發(fā)展規律，重視幼兒動(dòng)作發(fā)展的輔導。0-6歲是幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期。最初始的動(dòng)作和基礎性的動(dòng)作都是在這個(gè)時(shí)期學(xué)會(huì )。兒童的`基本動(dòng)作都要經(jīng)過(guò)練習幫助其掌握，指導孩子掌握動(dòng)作要求一定的技術(shù)。有目標、有計劃地分步訓練。

　　二、幼兒的健康計劃

　　1、生長(cháng)及智能發(fā)展記錄。應定期給幼兒檢查并記錄幼兒的頭圍、體重、身高等生長(cháng)指標，畫(huà)在生長(cháng)圖表上。同時(shí)，還應細心觀(guān)察孩子的智能及體能發(fā)展，并記錄下來(lái)。

　　2、做好兒童多發(fā)病，常見(jiàn)病，傳染病的防治工作，加強對體弱兒，肥胖兒的管理登記，做好個(gè)案跟蹤管理。體檢查出的疾病進(jìn)行矯治，開(kāi)展眼，口腔保健宣傳工作及其預防傳染病。

　　3、檢查防疫記錄。針對不同幼兒制定防疫記錄，以防遺漏接種和復種的發(fā)生。

　　4、處理好幼兒所發(fā)生的緊急事件，如幼兒發(fā)燒、外傷等等，若發(fā)生事故，要妥善處理并送醫院診治，并及時(shí)向園長(cháng)上報，事后進(jìn)行事故原因分析。

　　5、傳染病流行期間加大消毒力度，每天消毒，嚴格執行園內衛生消毒制度，讓幼兒有一個(gè)健康、安全的生活環(huán)境。

　　6、為幼兒提供合理的膳食營(yíng)養，每周制定適合幼兒的帶量食譜。要求搭配合理、營(yíng)養充足，品種不斷更新，每月進(jìn)行營(yíng)養分析一次。保證幼兒營(yíng)養均衡，并嚴格執行"食品衛生法"。

　　7、留意幼兒的心理發(fā)展。對幼兒的反叛及抵觸等不良情緒，給予及時(shí)的關(guān)懷和輔導。并協(xié)同家長(cháng)和教師關(guān)注幼兒的心理，給予指導措施，并及時(shí)記錄反饋情況。

　　8、根據不同年齡段開(kāi)展體格鍛煉，制定幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，增進(jìn)兒童身心健康，增強機體抗病能力。

　　9、根據不同年齡段的幼兒生理和心理的發(fā)展情況，制定適宜的訓練和學(xué)習計劃，如大肌肉動(dòng)作、小肌肉動(dòng)作、自我保健、生活能力等。

　　10、園內各種安全防護設施進(jìn)行檢查，消除隱患，防止發(fā)生意外事故。

　　三、健康教育的具體措施

　　1.教師熱情接待幼兒和家長(cháng)，仔細了解幼兒在家的健康情況。聆聽(tīng)并履行家長(cháng)的囑咐，解答家長(cháng)的查詢(xún)。

　　2.觀(guān)察幼兒的情緒，舒緩幼兒不安的情緒，處理幼兒的行為和突發(fā)事件，做好個(gè)別幼兒的工作。

　　3.協(xié)助教師與保育員搞好室內外清潔衛生和消毒預防工作，開(kāi)窗通風(fēng)，做到室內外空氣流通，光線(xiàn)充足。

　　4.培養幼兒能較好地適應環(huán)境、氣候和生活條件的變化。懂得一些健康、衛生知識，有較好的生活、衛生習慣，有初步的生活自理能力；5.幫助幼兒認識人體的主要器官，了解其功能和常見(jiàn)病的簡(jiǎn)單知識，樂(lè )于接受預防接種的好習慣。

　　6.培養幼兒不挑食，不偏食，不剩飯菜，不弄臟桌面等好習慣，知道飲食和健康的簡(jiǎn)單關(guān)系，懂得健康的重要性。

　　7.了解高興的情緒對身體的好處。在心情愉快的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，培養幼兒動(dòng)作的靈活性、協(xié)調性，姿勢正確。培養幼兒在體育活動(dòng)中團結合作、遵守紀律、寬容謙讓、勇敢的好品質(zhì)。

　　8.巡回觀(guān)察幼兒睡眠情況，糾正幼兒睡眠中的不良習慣，發(fā)現異常及時(shí)處理。

　　9.開(kāi)放心理教育專(zhuān)欄。協(xié)同教師和家長(cháng)共同交流孩子的心理成長(cháng)問(wèn)題，促進(jìn)親子間、孩子與同伴間的情感交流。

　　10.為幼兒創(chuàng )造富有新意和能激發(fā)想象的環(huán)境，根據幼兒的身心發(fā)展需要適時(shí)變換環(huán)境，促使幼兒積極融入環(huán)境，參與活動(dòng)。

　　11.定期開(kāi)展針對如火災、地震等突發(fā)事件的安全教育和培訓，加強幼兒的自我安全保護意識并學(xué)會(huì )基本的應對措施。

　　12.定期與教師、保育員和家長(cháng)交流幼兒的健康狀況，共同促進(jìn)幼兒生理和心理各方面的發(fā)展。

幼兒健康工作計劃3

　　(一)、 總目標：

　　1、會(huì )聽(tīng)信號變速跑或改變方向跑，在20至30米距離內快跑，在200至300米距離內走跑交替，跑時(shí)上體稍前傾，兩手半握拳。曲肘在體側，前后自然擺動(dòng)，前腳掌著(zhù)地。

　　2、跳躍姿勢正確：曲膝擺臂，四肢協(xié)調，用力蹬地輕輕落地，保持平衡。

　　3、能保持自身動(dòng)作平衡，會(huì )兩臂側平舉，單腿站立5至10秒鐘，能在有間隔的物體上行走。

　　4、喜歡投擲。會(huì )兩人相距2至4米拋接球，原地變換形式的拍球。邊走邊拍球，邊跑邊拍球，能肩上揮臂投擲，投準(3米左右)。

　　5、能協(xié)調靈敏地鉆爬和攀登障礙物。

　　6、會(huì )聽(tīng)口令立正，稍息，看齊，向左(右)轉、原地踏步，立定，便步走，齊步走，跑部走，左(右)轉彎走，會(huì )聽(tīng)信號左右分隊走。

　　(二)、 具體措施：

　　1、動(dòng)作與行為練習，讓幼兒對已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本動(dòng)作與基本技能，健康行為與生活技能等進(jìn)行反復練習。

　　2、見(jiàn)解示范。具體而形象地向幼兒講解粗淺的健康知識，并結合身體動(dòng)作或實(shí)物、模型加以示范。

　　3、情境表演。就特定的生活情景加以表現，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問(wèn)題。

　　(三)、 逐月目標：

　　二月、三月：

　　1、發(fā)展幼兒側步走的能力及動(dòng)作的'協(xié)調性。

　　2、進(jìn)行球的各種玩法。

　　四月：

　　1、學(xué)習助跑跨跳。

　　2、練習頭頂沙袋走平行線(xiàn)。發(fā)展平衡能力。

　　五月：

　　練習側身向右傳球，發(fā)展幼兒身體的靈活性及合作能力。

　　六月：

　　1、學(xué)習側身鉆過(guò)直徑60厘米的竹圈。

　　2、練習立定跳遠的動(dòng)作。

　　3、繼續教 幼兒上揮臂投擲的動(dòng)作，提高幼兒投擲的準確性。

　　(四)、課程安排：

　　詳見(jiàn)各主題安排。

　　心理健康

　　心理健康是兒童期人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，積極健康的人際關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的基礎。幼兒早期的人際關(guān)系不僅影響兒時(shí)的心理健康，也會(huì )影響一生的幸福和成就。社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )品質(zhì)的形成。因此，本學(xué)期我們在加強幼兒身體鍛煉的同時(shí)，注重幼兒心理健康的教育

　　總目標：心理健康是適應社會(huì )環(huán)境的要求，心理健康的孩子應該不怕困難，不怕挫折，勇敢堅強，敢于維護自己的正當利益，我們將從以下五個(gè)方面來(lái)培養：

　　二、三月：

　　1、培養幼兒的愉快的情緒。

　　2、培養幼兒的自我控制能力。

　　四月：培養幼兒抗挫折能力。

　　五月：培養幼兒自信心。

　　六月：培養幼兒的獨立性。

幼兒健康工作計劃

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