學(xué)校課改工作與成果匯報
在各個(gè)領(lǐng)域，很多時(shí)候都需要進(jìn)行匯報，匯報必須有情況的概述和敘述，最重要的是結果，經(jīng)驗總結也是必不可少的，但是，每次要寫(xiě)匯報的時(shí)候都無(wú)從下手？以下是小編幫大家整理的學(xué)校課改工作與成果匯報，歡迎大家分享。
學(xué)校課改工作與成果匯報1
我校的課改工作開(kāi)始于xx年，至今已進(jìn)行了4年，隨著(zhù)課改的深入和發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤著(zhù)每一個(gè)從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結構、調整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價(jià)體制和考試評價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展；經(jīng)過(guò)這幾年的不懈努力和積極探索，在走過(guò)的xx年里，我校的課改實(shí)驗工作已走上正軌，整個(gè)實(shí)驗工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現出勃勃的生機和活力，主要體現在以下幾方面：
1、教育活動(dòng)、課堂教學(xué)呈現出新態(tài)勢。在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開(kāi)始真正關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)背景、生活經(jīng)驗和即時(shí)的體驗，注意保護學(xué)生的好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見(jiàn)解，注意通過(guò)創(chuàng )設各種情境，引導、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。鼓勵性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評、指責，激勵性評價(jià)替代了機械重復的表?yè)P、獎勵，“分項測試”、“分層評價(jià)”等評價(jià)方式和“評價(jià)欄”、“成長(cháng)記錄袋”等評價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機會(huì )和空間�！耙驅W(xué)定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見(jiàn)嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺，到學(xué)生中間去”、“蹲下來(lái)和學(xué)生對話(huà)”成為課堂新景觀(guān)；敢說(shuō)敢問(wèn)、求新求異、合作互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習的新傾向；關(guān)注生活、走向實(shí)踐、研究探索成為廣大學(xué)生成長(cháng)的新方式，師生關(guān)系呈現出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。
2、一支富于專(zhuān)業(yè)精神的青年教師隊伍正在成長(cháng)。課改實(shí)驗所活躍起來(lái)的學(xué)習之風(fēng)、研習之風(fēng)，已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習先進(jìn)的課改經(jīng)驗，擴大見(jiàn)聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習交流、建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)成為青年教師的新時(shí)尚（比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(cháng)。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現出人才輩出的新氣象。近年來(lái)，我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動(dòng)中屢獲佳績(jì)。據不完全統計，一年來(lái)我校教師撰寫(xiě)教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設計、經(jīng)驗總結等，發(fā)表于省、州、市一級刊物，有的還進(jìn)入國家級刊物，并且獲得近25個(gè)獎項，發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗總結近50篇等被多家門(mén)戶(hù)網(wǎng)站轉載。
旨在加強青年教師的培養，提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競賽組委會(huì )主辦的、為期兩周的“_年個(gè)舊二中青年教師課堂教學(xué)競賽”于11月27日開(kāi)始，分為理科和文科兩個(gè)組分科分期進(jìn)行。兩個(gè)評委小組的評委們認真地聽(tīng)了參賽教師的37節參賽課，并做了聽(tīng)課記錄，本著(zhù)公平、公正的原則，按照競賽組委會(huì )制定的《競賽評分標準》進(jìn)行評議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競賽獎。這次課堂教學(xué)競賽是以新課改基本理念為指導，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，不少參賽教師立足本校和學(xué)生認知水平的實(shí)際，與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結合，不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法，真正體現了“教無(wú)定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設計了自主、探究、合作的教學(xué)方法，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )充分張揚個(gè)性的空間，加強學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導的“雙主教學(xué)”模式。整個(gè)比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點(diǎn)”，使競賽精彩紛呈。比賽結束時(shí)組委會(huì )及時(shí)舉辦了“講課與評課論壇”，論壇上楊校長(cháng)闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理，并對部分參賽課作了精彩的點(diǎn)評；同時(shí)，評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價(jià)值的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)理念。
由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專(zhuān)業(yè)委員會(huì )舉辦的紅河州_年“高中數學(xué)教師說(shuō)課競賽”和“初中語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)競賽”是州內最高級別的教學(xué)競賽，代表個(gè)舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過(guò)精心準備、激烈角逐，一舉奪得學(xué)科競賽一等獎和二等獎，雙雙載譽(yù)而歸。兩位青年教師的指導教師分別是我校數學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時(shí)獲得相應學(xué)科指導教師獎。大賽鍛煉了新人，新人通過(guò)大賽迅速成長(cháng)。
3、校本意識逐步增強。在課改實(shí)驗的有力推動(dòng)下，校本教研、校本培訓漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開(kāi)始創(chuàng )生，教師有了開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識，校長(cháng)更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性和特色，校本化建設正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。
“校本教研”是xx年科聯(lián)體年會(huì )的主題，二中作為該次年會(huì )的主力者，積極籌備這項在課改中迎來(lái)的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎教育改革為導向，以培養教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的，創(chuàng )造性的實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標，切實(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；總結我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗的經(jīng)驗教訓，努力提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益；改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機制，提高學(xué)校課程建設能力和辦學(xué)水平。
我校青年教師的隊伍不斷擴大，為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長(cháng)，優(yōu)化教師整體水平，學(xué)校把青年教師培訓的落腳點(diǎn)放在課堂教學(xué)、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔任導師，開(kāi)展“結對子、促成長(cháng)”的“青藍工程”。為確保帶教工作的.切實(shí)有效地進(jìn)行，結對子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書(shū)完成各項工作指標，期滿(mǎn)由學(xué)校教科室考核簽定。該項“青藍工程”的實(shí)施，使青年教師在系統掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識體系的基礎上，熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度，校本教學(xué)培訓和校本教學(xué)研究系列活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。9月20日，學(xué)校在_年9月第一期工程的基礎上，又啟動(dòng)了第二期“青藍工程”。在工程啟動(dòng)儀式上，顧鄉、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內容完成各項工作指標。
學(xué)校為加強教師教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能的培訓，有計劃地開(kāi)展“四個(gè)一”（即一篇教學(xué)論文，一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件教案，一堂優(yōu)質(zhì)課，一次基本功比賽，的）評比活動(dòng)，通過(guò)案例設計競賽、評優(yōu)課、說(shuō)課比賽、公開(kāi)課、基本功競賽等，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。今年6月下旬拉動(dòng)的“黑板板書(shū)比賽”、“鋼筆字書(shū)寫(xiě)比賽”、“優(yōu)秀教案（備課本）比賽”等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)緊張劇烈的角逐，近日相繼落下帷幕，彭超、陳瑞、顧鄉、向建、周韜等26名教師分別獲得單項比賽的一等獎。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展極大地推動(dòng)了校本教研工作和校本教研能力，為逐步形成科學(xué)、完善的教研機制奠定了堅實(shí)的基礎，使我校的教學(xué)工作、課改工作向“制度化、規范化、科學(xué)化”健康而有序地發(fā)展。
這一年來(lái)的課改實(shí)驗顯示，我們所走的路子是對的，所發(fā)生的變化是明顯的，部分領(lǐng)所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是，通過(guò)課改實(shí)驗，鍛煉了整支隊伍，成就了一批人才，涌現了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，為個(gè)舊市教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為我校下一步的課改實(shí)驗工作奠定了比較堅實(shí)的基礎。為此，州、市教育主管部門(mén)多次肯定了我校的課改工作思路和做法，州、市多家新聞媒體也先后專(zhuān)題報道或專(zhuān)文介紹了我校的課改經(jīng)驗和實(shí)驗成效，不少友鄰學(xué)校先后前來(lái)我�？疾煺n改工作，對我校課改的經(jīng)驗與做法都給予積極的評價(jià)。
當然，我們也深深懂得，新課程、新教材、新課堂，挑戰無(wú)處不在，困惑無(wú)處不在，問(wèn)題無(wú)處不在；沒(méi)有挑戰是逃避的遁詞，沒(méi)有困惑是盲從的粉飾，沒(méi)有問(wèn)題是最大的“問(wèn)題”，幾年來(lái)的實(shí)驗，讓我們在享受著(zhù)喜悅的同時(shí)，也深感我校課改工作還存在著(zhù)諸多問(wèn)題和差距，比如：優(yōu)質(zhì)高中生源奇少，初中生源嚴重不足，學(xué)生學(xué)習基礎差異較大，使小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習舉步為艱；教學(xué)方式、學(xué)習方式等的轉變需要努力的空間還很大；綜合課程的開(kāi)設和校本課程的開(kāi)發(fā)舉步維艱等等，都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問(wèn)題。
學(xué)校課改工作與成果匯報2
在基礎教育改革的浪潮一浪高過(guò)一浪之際，新一輪基礎教育課程改革將在我區全面展開(kāi)。這是一次挑戰，更是一次機遇。我校在區教育局的統一部署下，成立了以校長(cháng)為主要責任人的課改領(lǐng)導小組，將工作責任心強具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的中青年教師推到課改第一線(xiàn)。
有組織、有計劃、有步驟地做好各年級的課程改革工作。定期做好實(shí)驗的記錄和分析，包括實(shí)驗的工作走向、各學(xué)科課程標準和教材的教學(xué)性與可行性、教學(xué)管理和指導模式的轉變、課堂教學(xué)和改革、教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等。
我們認真探索，大膽實(shí)踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我�；A教育課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成績(jì)，產(chǎn)生了一些困惑，同時(shí)，也引發(fā)了一些思考。
新課程改革是一項全新的工作，沒(méi)有現成的模式可以照搬，只有在實(shí)踐中邊摸索、邊總結，邊前進(jìn)。
一、建立較為完善的學(xué)習培訓制度
教師是課堂教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者�；A教育課程改革成功與否關(guān)鍵在教師，只有提高教師業(yè)務(wù)水平，統一思想認識，更新教育教學(xué)觀(guān)念，改變陳舊的課堂教育教學(xué)方法，才能主動(dòng)適應教育的發(fā)展與改革。這需要全體教師繼續學(xué)習，不斷提高。我校積極組織教師參加崗前培訓和在崗培訓，堅持不培訓不上崗的原則，分科學(xué)習課程標準，通讀新教材，認真領(lǐng)會(huì )新標準的內在函義和要求，分析新教材內容和特點(diǎn)。結合區教育局新課改工作部署和新一輪繼續教育培訓工作，以“寫(xiě)”做為重要抓手，積極倡導老師寫(xiě)讀書(shū)筆記、教學(xué)設計、課后反思、教研文章。一個(gè)學(xué)習型的教師隊伍正在形成。學(xué)校一方面堅持發(fā)揮校本培訓的主陣地作用，另一方面積極爭取校外培訓和學(xué)習的機會(huì )。凡是各級組織的各種培訓，我們都盡可能組織教師參加，使實(shí)驗教師增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)拓視野，盡快適應新課程教育教學(xué)。去年選派張勇等5名老師參加陜西師大舉行的為期一個(gè)月的信息技術(shù)教育培訓。在教導處和統一安排下，各教研組組織本組教師參加各項教研活動(dòng)撰寫(xiě)教學(xué)論文，教后反思，教學(xué)案例等共計60多篇。
二、充分發(fā)揮團隊協(xié)作，積極開(kāi)展校本教研。
實(shí)行集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的課表中。這是我校近幾年來(lái)的一慣做法。本期繼續堅持在區教育局教研室領(lǐng)導下，開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，加強教師參加學(xué)科教研集體備課活動(dòng)，各教研組在每學(xué)期進(jìn)行一次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，每月開(kāi)展一次研討課教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各學(xué)科教研組分工協(xié)作，指定專(zhuān)任教師執筆設計課堂教學(xué)方案，由集體討論后開(kāi)展探討式教學(xué)，取眾家之長(cháng)，集思廣議，共謀發(fā)展。
校課改領(lǐng)導小組成員深入各學(xué)科教研組參與并指導活動(dòng)開(kāi)展，協(xié)助各學(xué)科教研組長(cháng)做好資料收集和整理工作。經(jīng)過(guò)本期的磨練，學(xué)校的學(xué)述氣氛更濃厚了，交流的范圍更寬泛了，取得了可喜的成果。我校由范衛娟老師執教，為全區課改年級的政治老師上了一節政治示范課，受到了有關(guān)專(zhuān)家、教研員和各位同行的一致好評。另外張民、張玉等老師參加長(cháng)安區百節優(yōu)質(zhì)課競賽獲區二等獎三等獎。
三、重過(guò)程研究，抓研究過(guò)程
教師通過(guò)學(xué)習可以真正確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念。課程改革的關(guān)鍵是課程功能的轉變，教師必須適時(shí)樹(shù)立新的課程觀(guān)。著(zhù)力推進(jìn)教學(xué)方式的轉變。強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。強調在教學(xué)過(guò)程中，處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
在課程改革中，進(jìn)一步確立以學(xué)生為本的念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。倡導學(xué)生自主參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力。創(chuàng )建一種民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系。
教師尊重學(xué)生的人格，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生掌握的運用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普及和應用，為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的`教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
面對我校硬件建設的相對落后與當今社會(huì )信息技術(shù)高速發(fā)展這一尖銳矛盾，我校部分教師為了適應教育改革與發(fā)展的浪潮，不等不靠，從自己工資中節省出一部分資金，購置私人電腦用于教學(xué)辦公和教育資料搜集整理工作。學(xué)�？紤]到校內資料的安全和教師信息的交換，從有限的資金中擠出一部分錢(qián)，更新了公用電腦的硬盤(pán)和部分輸入輸出設備。到目前為止我校已有20位教師擁有私人電腦，我校參與課件制作的教師明顯增多
四、改革評價(jià)機制，重結果更重過(guò)程
課程評價(jià)在課程改革中起著(zhù)導向和質(zhì)量監督的作用，是課程改革的一個(gè)重要環(huán)節。我校探索建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，實(shí)現評價(jià)指標的多元化，評價(jià)方法的多樣化，評價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，評價(jià)主體的互動(dòng)化。
在過(guò)去對學(xué)習優(yōu)秀生和“三好”學(xué)生表彰的基礎上，增設了學(xué)習進(jìn)步最快獎，從動(dòng)態(tài)的角度，評價(jià)學(xué)生的發(fā)展變化。
五、加強與社會(huì )的聯(lián)系，爭取各方力量積極配合
為加大對基礎教育課程改革實(shí)驗的推廣的宣傳，廣泛總結、交流課程改革實(shí)驗的經(jīng)驗，要充分發(fā)揮各種傳媒的作用，引導社會(huì )各界關(guān)心、理解并支持基礎教育課程改革，形成有利推進(jìn)新課程實(shí)驗推廣工作的輿論氛圍。充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的作用，加強與社會(huì )各方面的聯(lián)系，爭取社會(huì )、家長(cháng)的共同參與并積極配合，使社會(huì )、學(xué)校、家庭在新課程實(shí)驗推廣工作中形成合力，共同促進(jìn)課改。
初步成效新的教育理念走進(jìn)了師生內心。新課程改革是基礎教育領(lǐng)域的一場(chǎng)關(guān)于教育觀(guān)念、教學(xué)方法與教學(xué)內容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次全新的洗禮。幾年來(lái)，廣大教師對課程改革經(jīng)歷了一個(gè)從困惑、到接受、到自覺(jué)的過(guò)程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實(shí)踐中采取應付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過(guò)反復培訓、深入實(shí)踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺(jué)地用新理念、新思路和新方法進(jìn)行教育教學(xué)，初步改善了以往的傳統觀(guān)念和傳統方法。
受惠于新課程的廣大學(xué)生，改變了對學(xué)校的看法、對教師的看法、對書(shū)本的看法、對學(xué)習的態(tài)度。這是新課程實(shí)施以來(lái)所取得的令人欣慰的成效。學(xué)生的自主發(fā)展得到實(shí)現。由于新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習積極性和實(shí)踐、創(chuàng )新能力有了一定程度的提高。實(shí)施新課程的學(xué)生與以往同年級學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。
一是學(xué)習興趣濃了，二是學(xué)生學(xué)習自主性增強了，很多學(xué)生勤于思考、樂(lè )于探究，課堂發(fā)言積極。三是動(dòng)手實(shí)驗能力明顯提高，新課程注重培養學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，學(xué)生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動(dòng)，一改過(guò)去只是死讀書(shū)、讀死書(shū)的被動(dòng)局面。四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì )適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數學(xué)生表現出積極、樂(lè )觀(guān)向上的精神面貌，問(wèn)題學(xué)生明顯減少。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)邁開(kāi)了步伐。新課程的實(shí)施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng )造性。學(xué)校為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也提供了越來(lái)越多的條件，提出了越來(lái)越高的要求。一是通過(guò)新課程的實(shí)施，廣大教師豐富了理論知識。多元智能理論已被大多數教師所接受，對現代教育理念也有了一定的研究和理解。
二是教育觀(guān)念發(fā)生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學(xué)的唯一目的，而是用新的課程觀(guān)、新的教學(xué)觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的發(fā)展觀(guān)來(lái)看待學(xué)生。三是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。多數教師不同程度實(shí)現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識傳授開(kāi)始轉為引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習、探究性學(xué)習。
課堂教學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過(guò)去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學(xué)的新路子，很多研究成果在全縣新課程實(shí)施中得到了應用。
當然任何事情的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，新課程實(shí)施以來(lái)，我們雖然取得了一些成績(jì)，但我們所面臨的困難依然不少，也遇到了些許困惑：
一是對新課改認識不夠，觀(guān)念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動(dòng)地進(jìn)行；少數教師仍然存在穿新鞋走老路問(wèn)題，難以改變多年形成的教學(xué)模式和教學(xué)方法
二是教育資源的不足，束縛了學(xué)校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間，使得我們的教師的眼界不夠開(kāi)闊，實(shí)施課改的手段比較單一，思路有些狹窄
三是新的評價(jià)體系尚在探索之中，教師已有的教學(xué)價(jià)值觀(guān)難以放棄。
四是課改的質(zhì)量效益、社會(huì )效益的隱性表現，影響了教師與家長(cháng)的參與熱情，影響了社會(huì )的支持力度。
盡管這樣，我們還會(huì )想盡一切辦法，不斷創(chuàng )造條件，繼續改善課程改革的條件和環(huán)境，讓課程改革的和風(fēng)細雨滋潤每一位師生，讓新課程改革結出勝利的果實(shí)。
學(xué)校課改工作與成果匯報3
課程改革是基礎教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱(chēng)。它以學(xué)生為課程建設的主題，建立以學(xué)習型學(xué)生為中心的自主、合作、探究的學(xué)習模式。課程改革的具體內容是從教材、教育模式和教育理念的應用到評估模式的有目的、有標準、有成效的新嘗試和變革。課程改革的本質(zhì)是教育發(fā)展的必然階段。課程改革的本質(zhì)是調動(dòng)教師的教學(xué)積極性，喚醒學(xué)生的內在潛能，喚醒他們的本我，塑造他們的人格，構建生命發(fā)展體系，使學(xué)生走向健康的道路。
新課程改革對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)既是挑戰，也是難得的機遇。我們應該如何迎接這場(chǎng)課程改革，如何抓住這個(gè)機會(huì )，如何推進(jìn)這場(chǎng)課程改革？我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法和經(jīng)歷。
一，明確英語(yǔ)課程改革的目標
在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，我們把“掌握語(yǔ)言的基本知識和技能”放在教學(xué)目標的首位。新制定的課程標準要求將“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，培養自主學(xué)習能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，我們應該在教學(xué)中注重“口語(yǔ)交際”，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
第二，改變英語(yǔ)教學(xué)方法
在我們過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，老師總是說(shuō)話(huà)，學(xué)生記住，老師是課堂的主角，學(xué)生是觀(guān)眾，學(xué)生練習很少自由，口語(yǔ)和聽(tīng)力都很差�，F在我們應該在課堂上以學(xué)生為主體，給學(xué)生主動(dòng)權。如何讓學(xué)生在課堂上占據主導地位，推動(dòng)英語(yǔ)課程改革？我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面入手。
1、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)
很多學(xué)生在英語(yǔ)課上不講、不讀、不問(wèn)，主要是因為心理障礙，比如怕讀不好、說(shuō)不好，被學(xué)生看不起，被老師批評。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生，尤其是后進(jìn)生一些激勵性的話(huà)，給他們創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )，適當降低他們演講的難度，及時(shí)在演講中肯定他們的優(yōu)勢。從而幫助他們逐漸消除心理障礙，讓他們大膽開(kāi)口，這是英語(yǔ)課程改革成功的關(guān)鍵。
2、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
尤其是一些對小學(xué)英語(yǔ)失去興趣的同學(xué)，一定要在教學(xué)過(guò)程中享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，這樣才能真正放棄原來(lái)的想法，真正有信心。尤其是對于如何記單詞，一定要給予必要的指導。
3、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于教師的動(dòng)員。在學(xué)生消除心理障礙后，教師需要精心設計模仿、對話(huà)、口頭和書(shū)面練習及提問(wèn)等各種教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的'情感，讓學(xué)生全心全意地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。
4、增強全體學(xué)生的參與意識
不同層次的學(xué)生在課堂上和課后被賦予不同的任務(wù)。比如抄，背單詞，背課文，默寫(xiě)課文，寫(xiě)短文，寫(xiě)對話(huà)。要求教師準確、清晰地掌握教學(xué)內容，尤其是教材。注重教學(xué)的過(guò)程，而不是結果，不要把學(xué)生當成裝知識的容器，而是要點(diǎn)燃的火把。
5、激活教學(xué)墊
把教材的內容知識變成真實(shí)的情景去說(shuō)、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，不要局限教材內容的編排，可以把教材的知識系統化，進(jìn)行整體教學(xué)。
6、樹(shù)立學(xué)生的主體意識
使不同層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著(zhù)花樣進(jìn)行語(yǔ)言項目的操練、利用學(xué)生英語(yǔ)基礎上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。
7、提高學(xué)生的問(wèn)題意識。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉學(xué)生長(cháng)期養成的上課只帶耳朵進(jìn)教室，只等教師公布答案的習慣。養成預習、提問(wèn)題、課后整理筆記的習慣。
8、加強教師教學(xué)的創(chuàng )新和改革
不宜長(cháng)期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會(huì )使他們在學(xué)習上長(cháng)期都有興趣。不宜按部就班，書(shū)上有什么講什么，沒(méi)有的就一定不講，要學(xué)會(huì )察學(xué)生顏觀(guān)學(xué)生色。學(xué)習上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。不宜降低規范要求，要求越高，學(xué)生的能力越高。特別是初入門(mén)時(shí)，更要嚴格要求，要求正確的書(shū)寫(xiě)習慣，正確的標點(diǎn)習慣，正確的讀書(shū)習慣，教師要求十全十美，學(xué)生也會(huì )盡善盡美。
學(xué)校課改工作與成果匯報4
課程改革是基礎教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱(chēng)。它以學(xué)生為課程建設的主題，建立以學(xué)習型學(xué)生為中心的自主、合作、探究的學(xué)習模式。課程改革的具體內容是從教材、教育模式和教育理念的應用到評估模式的有目的、有標準、有成效的新嘗試和變革。課程改革的本質(zhì)是教育發(fā)展的必然階段。課程改革的本質(zhì)是調動(dòng)教師的教學(xué)積極性，喚醒學(xué)生的內在潛能，喚醒他們的本我，塑造他們的人格，構建生命發(fā)展體系，使學(xué)生走向健康的道路。
新課程改革對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)既是挑戰，也是難得的機遇。我們應該如何迎接這場(chǎng)課程改革，如何抓住這個(gè)機會(huì )，如何推進(jìn)這場(chǎng)課程改革？我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法和經(jīng)歷。
第一，明確英語(yǔ)課程改革的目標
在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，我們把“掌握語(yǔ)言的基本知識和技能”放在教學(xué)目標的首位。新制定的課程標準要求將“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，培養自主學(xué)習能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，我們應該在教學(xué)中注重“口語(yǔ)交際”，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
第二，改變英語(yǔ)教學(xué)方法
在我們過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，老師總是說(shuō)話(huà)，學(xué)生記住，老師是課堂的主角，學(xué)生是觀(guān)眾，學(xué)生練習很少自由，口語(yǔ)和聽(tīng)力都很差�，F在我們應該在課堂上以學(xué)生為主體，給學(xué)生主動(dòng)權。如何讓學(xué)生在課堂上占據主導地位，推動(dòng)英語(yǔ)課程改革？我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面入手。
1、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
很多學(xué)生在英語(yǔ)課上不講、不讀、不問(wèn)，主要是因為心理障礙，比如怕讀不好、說(shuō)不好，被學(xué)生看不起，被老師批評。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生，尤其是后進(jìn)生一些激勵性的話(huà)，給他們創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )，適當降低他們演講的難度，及時(shí)在演講中肯定他們的優(yōu)勢。從而幫助他們逐漸消除心理障礙，讓他們大膽開(kāi)口，這是英語(yǔ)課程改革成功的關(guān)鍵。
2、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
尤其是一些對小學(xué)英語(yǔ)失去興趣的同學(xué)，一定要在教學(xué)過(guò)程中享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，這樣才能真正放棄原來(lái)的想法，真正有信心。尤其是對于如何記單詞，一定要給予必要的`指導。
3、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于教師的動(dòng)員。在學(xué)生消除心理障礙后，教師需要精心設計模仿、對話(huà)、口頭和書(shū)面練習及提問(wèn)等各種教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生全心全意地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。
4、增強全體學(xué)生的參與意識。
不同層次的學(xué)生在課堂上和課后被賦予不同的任務(wù)。比如抄，背單詞，背課文，默寫(xiě)課文，寫(xiě)短文，寫(xiě)對話(huà)。要求教師準確、清晰地掌握教學(xué)內容，尤其是教材。注重教學(xué)的過(guò)程，而不是結果，不要把學(xué)生當成裝知識的容器，而是要點(diǎn)燃的火把。
5、激活教學(xué)墊。
把教材的內容知識變成真實(shí)的情景去說(shuō)、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，不要局限教材內容的編排，可以把教材的知識系統化，進(jìn)行整體教學(xué)。
6、樹(shù)立學(xué)生的主體意識。
使不同層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著(zhù)花樣進(jìn)行語(yǔ)言項目的操練、利用學(xué)生英語(yǔ)基礎上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。
7、提高學(xué)生的問(wèn)題意識。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉學(xué)生長(cháng)期養成的上課只帶耳朵進(jìn)教室，只等教師公布答案的習慣。養成預習、提問(wèn)題、課后整理筆記的習慣。
8、加強教師教學(xué)的創(chuàng )新和改革。
不宜長(cháng)期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會(huì )使他們在學(xué)習上長(cháng)期都有興趣。不宜按部就班，書(shū)上有什么講什么，沒(méi)有的就一定不講，要學(xué)會(huì )察學(xué)生顏觀(guān)學(xué)生色。學(xué)習上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。不宜降低規范要求，要求越高，學(xué)生的能力越高。特別是初入門(mén)時(shí)，更要嚴格要求，要求正確的書(shū)寫(xiě)習慣，正確的標點(diǎn)習慣，正確的讀書(shū)習慣，教師要求十全十美，學(xué)生也會(huì )盡善盡美。
學(xué)校課改工作與成果匯報5
本學(xué)期，我能根據學(xué)校的工作計劃和教研工作要求，結合自己的實(shí)際，為進(jìn)一步搞好教育教學(xué)工作，開(kāi)展好課改實(shí)驗，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而積極參加校內外各項教研活動(dòng)，認真開(kāi)展教研工作，具體工作總結如下：
1、以《語(yǔ)文課程標準》和課改理論為依據，制定本學(xué)期個(gè)人教研活動(dòng)計劃。
2、能積極、主動(dòng)地參加學(xué)校舉行的各種理念培訓學(xué)習，通過(guò)培訓學(xué)習，切實(shí)轉變觀(guān)念，夯實(shí)了自己的理論基礎。
3、認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，對本冊教材進(jìn)行分析。加深對教材的理解，正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，并以新課改理念為指導思想，結合實(shí)際精心備課。
4、課堂教學(xué)，努力轉變自己的教學(xué)行為，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，倡導開(kāi)放課堂教學(xué)活動(dòng)。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
5、校本教研，按時(shí)參加學(xué)校和年級組織的教研學(xué)習、聽(tīng)課、評課、交流、討論、座談等活動(dòng)，精心上好每一節課�；顒�(dòng)中大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長(cháng)，深入反思自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的課改理念矯正自己的教學(xué)行為，提高自己的教研力。
6、自學(xué)教育教學(xué)文章、書(shū)籍，作好學(xué)習筆記。學(xué)以致用，以理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中驗證自己對理論的`理解。如通過(guò)邊學(xué)習邊實(shí)踐，對“教學(xué)行為的改變，給學(xué)生學(xué)習方式帶來(lái)哪些轉變；如何開(kāi)展積極有效的評價(jià)”等教研專(zhuān)題進(jìn)行積極探討。而且，經(jīng)常對照理論反思自己的教育教學(xué)行為，每月作好總結和課后反思。
7、平時(shí)相關(guān)資料的收集和整理，對各項工作認真總結和評價(jià)。在一學(xué)期來(lái)忙忙碌碌的工作中，在教學(xué)、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開(kāi)展不夠深入，效果不明顯；如何進(jìn)行全面而有效的評價(jià)等問(wèn)題。因此，在今后的工作中，我將會(huì )更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。
學(xué)校課改工作與成果匯報6
一、理念先行
新一輪的課程改革不是簡(jiǎn)單的教材的修改，而是對我國的教育進(jìn)行了一場(chǎng)脫胎換骨的變革，它反映時(shí)代精神的教育觀(guān)念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開(kāi)放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導全面和諧的發(fā)展的教育；
2、倡導學(xué)生主動(dòng)參與，勇于探究、勤于動(dòng)手，注重過(guò)程與方法及實(shí)踐體驗。
3、培養學(xué)生收集信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐活動(dòng)的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓和每周一的教師工作學(xué)習例會(huì )進(jìn)行學(xué)習、宣傳、談體會(huì )、寫(xiě)心得、小組交流、大會(huì )交流，并利用周六下午多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )、報告會(huì )，先后兩次邀請嘉興教育研究院書(shū)記朱建人來(lái)校作報告，今年暑期結合師德培訓在全校開(kāi)展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，從而指導新課改實(shí)驗工作。
二、機制保障
做好課改工作，需要組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規章制度，以確保課改工作的順利實(shí)施。
1、組建了以校長(cháng)為組長(cháng)，分管校長(cháng)為副組長(cháng)，教研組長(cháng)為組員的課改領(lǐng)導小組。領(lǐng)導全校新課改的實(shí)施和推進(jìn)。
2、制訂了課改實(shí)驗方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案�？茖W(xué)組還申報了市課改實(shí)驗基地學(xué)校。
3、制訂了學(xué)生的評價(jià)細則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，設計了學(xué)生發(fā)展性評價(jià)和家長(cháng)聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價(jià)。
5、制訂了學(xué)生評教辦法。
6、制訂了校本研訓制度。
7、制訂了教導處、教研組長(cháng)、備課組長(cháng)職責和獎勵辦法。
三、校本研訓
新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動(dòng)力，但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開(kāi)展，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎最根本性的問(wèn)題。提高教師課堂教學(xué)能力是當務(wù)之急，那會(huì )使我們教師的課堂教學(xué)方法來(lái)個(gè)脫胎換骨的改變。我們深深地體會(huì )到要努力提高教師的`教育教學(xué)能力，必須狠抓校本研訓重視課堂教學(xué)能力的提高培訓。我們主要從以下一些工作做起：
�。ㄒ唬┙萄型苿�(dòng)
1、每個(gè)教研組和備課組，每學(xué)期制訂了切實(shí)可行的研訓計劃，研訓活動(dòng)都做到定時(shí)間（隔周一次）、定地點(diǎn)、定內容、定主講人員。校長(cháng)、分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長(cháng)，每學(xué)期初的第一次和最后一次教研活動(dòng)必須參加。在期末的最后一次教研活動(dòng)中還要求每位教師作客觀(guān)、實(shí)事求是的總結交流。
2、積極派出人員參加各級教研機構組織的培訓活動(dòng)，大力支持市學(xué)科中心組人員參與各級培訓和活動(dòng)，二年來(lái)近一半的教師多參加了省、嘉興市和平湖市的各類(lèi)培訓和掛職鍛煉。
3、開(kāi)展“請進(jìn)來(lái)、走出來(lái)，學(xué)習取經(jīng)和教學(xué)研討”的聯(lián)誼活動(dòng)，我們先后去寧波蘆瀆中學(xué)，義烏繡湖中學(xué)、諸暨浣江中學(xué)、紹興縣實(shí)驗中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習；和上海普雄學(xué)校每年一次進(jìn)行教學(xué)研討聯(lián)誼活動(dòng)；邀請到嘉興市學(xué)科帶頭人、平湖市名師來(lái)我校上示范課。
4、我校積極爭取和承擔各級培訓，先后多次，平湖市級的各類(lèi)培訓活動(dòng)在我校舉行。今年我校還成功舉辦了嘉興語(yǔ)文骨干老師的培訓活動(dòng)，這些都有力地推進(jìn)了我校的課改工作和教師的業(yè)務(wù)培訓工作。
5、重視聽(tīng)課、評課、說(shuō)課和課例分析工作。每個(gè)教研組每學(xué)期除課改學(xué)習外都要安排4至5次的開(kāi)課活動(dòng)。公開(kāi)課教師進(jìn)行說(shuō)課、聽(tīng)課老師進(jìn)行評課，學(xué)校還購買(mǎi)了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)，供教研活動(dòng)進(jìn)行課例分析研討，從而提高教師的課堂教學(xué)能力。
6、加強備課組建設，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì )每門(mén)學(xué)科分別設置了初一、初二、初三三個(gè)備課組，強調統一進(jìn)度，統一質(zhì)量監控，進(jìn)行集體備課，每章節確定備課主講人進(jìn)行主講，同時(shí)還組織教師學(xué)習新課程標準，并確定教師進(jìn)行新課程標準解讀。
7、加強對教師的教案、批改等工作的督促檢查，教研活動(dòng)時(shí)主要由教研組長(cháng)協(xié)助教導處進(jìn)行這方面的檢查，改變了以往的檢查方法，重視了過(guò)程管理。
8、開(kāi)展“青藍結對”，制訂中青年教師成長(cháng)計劃，通過(guò)示范課、研討課、課堂教學(xué)大比武等活動(dòng)來(lái)練師技、強素質(zhì)、促成長(cháng)。
9、注重綜合實(shí)踐課的教學(xué)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐教研組，每次假期都要布置學(xué)生做社會(huì )調查、小制作、孝敬等實(shí)踐調查研究方面的作業(yè)，讓學(xué)生在自主、實(shí)踐、體驗中學(xué)知識、長(cháng)才干、強能力。
�。ǘ┛蒲袔�(dòng)
在課改中我們把教育科研貫徹于課改全過(guò)程，把課改建立在教育科研基礎上，以課題帶動(dòng)形式，不斷研究和解決課改中出現難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)展了以“體驗、激勵、自主”的教育教學(xué)模式研究的總課題，每個(gè)教研組結合學(xué)科開(kāi)展支課題的研究，為學(xué)校創(chuàng )建體驗、激勵、自主的教育教學(xué)特色進(jìn)行實(shí)踐探索和理論研究，課題的研究受到了嘉興教育研究院書(shū)記朱建人的重視，親自為我校的教師作了三次交流指導，嘉興教育學(xué)院的領(lǐng)導也前來(lái)親臨指導。這對于我們學(xué)校的課改和德育工作起到了推動(dòng)作用。此外，學(xué)校重視校本課程的開(kāi)發(fā)，二年來(lái)不斷修訂學(xué)校校本課程，現在已有校本課程《德育分冊》正式使用。
四、評價(jià)引路
傳統的對教師對學(xué)生“唯分數”的評價(jià)制度，已不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不符合我們“讓每一位學(xué)生最大限度的發(fā)展，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮”的辦學(xué)理念，因此改革評價(jià)體系，要使評價(jià)起到推進(jìn)新課改、提高學(xué)生的全面素質(zhì)、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，必須建立多元、動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系。
1、教師的評價(jià)，注重教師的發(fā)展性評價(jià)，改變學(xué)期檢查為過(guò)程檢查，開(kāi)展學(xué)生評教和教學(xué)教育、科研、德育工作、師德、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教科研等多元評價(jià)，因此我校制訂了《教師的評價(jià)細則和獎勵辦法》、《學(xué)生評教辦法》。
2、學(xué)生評價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習潛能、學(xué)習態(tài)度、愿望和能力、學(xué)習成績(jì)各方面的素質(zhì)能力，我們制訂了學(xué)生的評價(jià)素質(zhì)，設計了成長(cháng)卡和家校聯(lián)系卡。
3、課堂教學(xué)評價(jià)，以教學(xué)目標、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程、手段，關(guān)注個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行評價(jià)，制訂了《課堂教學(xué)評價(jià)意見(jiàn)》。
五、設備投入
我們認為新課改是現代的教育思想的體現，注重了體驗，因此一支粉筆，一本書(shū)滿(mǎn)足不了新課改的教學(xué)。教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氛圍的營(yíng)造需要一定的教學(xué)設備，我們重視教學(xué)設施的投入和現代教學(xué)技術(shù)的培訓。
我校提出了35歲以下的中青年教師能制作課件，35歲以上的教師能運用課件，學(xué)校對教師進(jìn)行了課件的運用與制作培訓，二年來(lái)學(xué)校配備了14個(gè)多媒體教室，現共有多媒體教室16個(gè)，每個(gè)辦公室配備電腦，同時(shí)配備一間電腦辦公室，為新課程實(shí)施提供了方便。
三年的課改，我們主要做了以上這些工作，也取得了較好的效果，教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習方式，精神風(fēng)貌都有了較大的變化，推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，培養了一批中青年教師，從而促進(jìn)了學(xué)校各項工作的開(kāi)展，推進(jìn)了素質(zhì)教育，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生、教師、學(xué)校得以和諧和可持續發(fā)展。與此同時(shí)，也存在著(zhù)一些問(wèn)題和困惑，但我們相信，我校已經(jīng)有了較好的基礎，在今后不斷地反思和總結中，會(huì )將這些問(wèn)題和困惑加以克服、改進(jìn)、提高。
學(xué)校課改工作與成果匯報7
一、實(shí)施“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)的背景
xx年9月，新課程全面實(shí)施�！墩n程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
建構主義學(xué)習理論認為知識不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)主動(dòng)建構意義的方式獲得的。提高教學(xué)質(zhì)量，構建高效課堂，是課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求。然而，在當前教學(xué)實(shí)踐中，仍存在教師教得累、學(xué)生學(xué)得枯燥、高耗低效的問(wèn)題。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，尤其是實(shí)施新課程以來(lái)，我們學(xué)校也做了不少工作，取得了一些成效。
一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒(méi)有完全轉化為教師的教學(xué)行為，不少人只停留在認識層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學(xué)仍占據著(zhù)一席之地，課堂還是教師的課堂，是教師展示的舞臺。教師備課首先考慮的是教師怎樣教，教師的主角意識濃厚，表演欲望太過(guò)強烈。老師往往把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合完成教案的過(guò)程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源。教師的“講臺意識”仍舊很濃，課堂上教師對學(xué)生的控制欲和支配欲依然很強。
二是課堂上雖然有學(xué)生的活動(dòng)，但讓學(xué)生張揚個(gè)性的作為還遠遠不夠。存在這些問(wèn)題的課堂，學(xué)生的學(xué)習主體性不能得以提升，學(xué)習積極性還在被壓抑，課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶，回答問(wèn)題的就那幾個(gè)學(xué)生，而其他的孩子只是默默地當“觀(guān)眾”。這也導致了不少學(xué)生上課不認真聽(tīng)講、開(kāi)小差，課堂效果可想而知。學(xué)生學(xué)習方式單一、被動(dòng)，教師只管教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養訓練”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。
這些問(wèn)題和矛盾在實(shí)踐中的具體反映就集中表現為課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效。因此，學(xué)校把提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，減輕學(xué)生負擔作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的切入點(diǎn)和突破口。要深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，改變、改善教師的觀(guān)念和行為，必須找到一個(gè)切實(shí)可行的抓手。
二、“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式的概念
所謂“學(xué)案導學(xué)”就是教師根據學(xué)生實(shí)際，以課標、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線(xiàn)設計的教學(xué)活動(dòng)方案�！皩W(xué)案導學(xué)”是以“學(xué)案”為媒介引導學(xué)生在“活動(dòng)”中自主學(xué)習、合作學(xué)習，讓學(xué)生在“導學(xué)”方案的引導下完成學(xué)習任務(wù)。說(shuō)得更直白些，“學(xué)案導學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習內容的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習中的反饋以書(shū)面的形式呈現給學(xué)生，讓學(xué)生對自己所要做的事、所要講的話(huà)做到心中有數，按“學(xué)案”開(kāi)展學(xué)習，從而避免課堂學(xué)習中無(wú)謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
三、課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了四個(gè)階段
1。第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)，理論培訓
首先組織全校教師學(xué)習“新課程理念”及“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與角色轉換”，為教師洗腦，改變教師的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、教育觀(guān)。學(xué)校領(lǐng)導給全體老師介紹課改名校（如江蘇洋思、山東杜郎口等）的課改奇跡，為全體教師做《關(guān)于課堂教學(xué)的思考》、《導學(xué)案的編寫(xiě)和使用》等專(zhuān)題講座，并邀請省教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)張崇善為全校教師做了題為《教育教學(xué)四大理念》的專(zhuān)題講座。
2．第二階段：確立試點(diǎn)，開(kāi)始試驗
學(xué)校于xx年10月確立三年級為試點(diǎn)年級，開(kāi)始實(shí)施“導學(xué)案”教學(xué)。實(shí)驗年級教師紛紛行動(dòng)起來(lái)。
�。�1）布置教室，營(yíng)造氛圍。
�。�2）合理分組，培訓組長(cháng)。
�。�3）制定評價(jià)制度，為課改順利進(jìn)行做保障。
�。�4）開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。
3。第三階段：全面推開(kāi)，初顯成效
4。第四階段：深化課改，立模踐模
在校領(lǐng)導班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪(fǎng)、調研、學(xué)習，并結合我校實(shí)際，將學(xué)習到的先進(jìn)經(jīng)驗在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng )新。
四、“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)實(shí)施措施
�。ㄒ唬┙ㄔO學(xué)習小組，抓高效課堂的靈魂
�。�1）分組
學(xué)習小組的劃分以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和能力作為重要依據。再結合學(xué)生的性別、性格及單科成績(jì)等特點(diǎn)分組，實(shí)現“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補”�！敖M內異質(zhì)”能夠為學(xué)習小組成員之間互相幫助提供較大的可能；而“組間同質(zhì)”又可以為各學(xué)習小組間的公平競爭奠定良好的基礎。
�。�2）分工
●可以圍繞學(xué)習小組的建設給組員設置分工。
●可以根據學(xué)科的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行分工。
無(wú)論是哪一種分工設置，各分工組長(cháng)都要職責明確，做到人人管人，人人被管；事事有人管，人人有事做。精挑組長(cháng)人選，培養得力助手。在小組合作學(xué)習中我們發(fā)現，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長(cháng)的管理與協(xié)調能力的差異。因此，對于小組長(cháng)人選的選擇不僅要考慮到小組長(cháng)的學(xué)習水平，而且還必須注重他們的組織能力和責任心。
�。�1）班主任培訓。
�。�2）任課教師培訓。
�。�3）年級組培訓。年級每周都安排培訓任務(wù)，在調研的基礎上有針對性培訓。
�。�4）課前培訓。
�。�5）課中培訓。
學(xué)校制定了“小組長(cháng)沙龍”制度。即每月定時(shí)召開(kāi)一次組長(cháng)交流會(huì )議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點(diǎn)子”表彰獎勵、加以推廣。制定嚴格組規，培養良好組風(fēng)。小組建立初期就要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴格細致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規”，嚴格執行，使學(xué)生在小組內部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。
營(yíng)造鮮明氛圍，促成有效學(xué)習狀態(tài)。在教室的墻壁、黑板有學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的、能夠激勵學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、勇于展示自我的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造自信、自勵、自發(fā)、自覺(jué)的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生參與合作、展示自我的積極性。
評價(jià)多元化，實(shí)行小組捆綁式評價(jià)。要求班主任將小組建設納入班級常規管理，平時(shí)的思想、行為、學(xué)習狀態(tài)等都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，做到評價(jià)的多元化。
學(xué)校要求每個(gè)班級一周一評比，進(jìn)行一周“展示之星” “點(diǎn)評之星” “質(zhì)疑之星”“助人之星”評選活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的小組競爭氛圍，強化課堂各個(gè)薄弱環(huán)節。一月一匯總，一月得分最高的小組即為班級月優(yōu)秀小組，由班主任為在各方面表現突出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小喜報進(jìn)行獎勵，獎項有最佳溝通獎、配合默契獎、共同進(jìn)步獎、集體智慧獎等。
�。ǘ┚脑O計“導學(xué)案”，為高效課堂導航
1。構建“361”備課模式
�。�1）構建“361”備課模式
�、谏蟼骷胺职l(fā)備課：主備教師將備好的“導學(xué)案”初稿統一上傳給教研組長(cháng)，教研組長(cháng)再將所有備課內容傳給組內所有老師。
�、奂w備課研討：學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的集體備課室，而且規定了集體備課研討的時(shí)間，周二為數學(xué)，周三語(yǔ)文，周四是其他科目，研討時(shí)間為一下午四個(gè)小時(shí)。集體備課時(shí)先由主備人講自己備課預設，其它老師進(jìn)行研討，那些策略可行，哪些需要改進(jìn)，怎么改進(jìn)都是研討的內容。
2。 精心設計導學(xué)案
接著(zhù)制訂了導學(xué)案編寫(xiě)要求與原則。
一要全面了解學(xué)生，做到“五清”。知識底清，認知心理清，學(xué)習態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。
二要做到“四個(gè)吃透”、“四個(gè)把握”。一是吃透教材內容所占的地位、整體結構、主要線(xiàn)索、縱橫聯(lián)系，把握住知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。
3。解決導學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題
老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了許多困惑：“課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當堂完成，教學(xué)時(shí)間不夠用”、“在自主預習生成課上，當學(xué)生生成的問(wèn)題過(guò)多、過(guò)濫、太浪費時(shí)間的情況下，教師該怎么導”、“在學(xué)生展示的環(huán)節中，教師又該怎么導”、“在遇到學(xué)生相互追問(wèn)十分激烈與學(xué)習時(shí)間有限產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師該不該導，怎么導”等等。經(jīng)過(guò)學(xué)校教改領(lǐng)導小組的研究歸納，發(fā)現這些問(wèn)題的.核心就是：怎樣才能使教師的導學(xué)功能得到充分發(fā)揮？于是，確定這個(gè)問(wèn)題為研討專(zhuān)題，要求每位實(shí)驗教師先進(jìn)行解決假想。如：自主預習課上，根據學(xué)情，教師要善于去粗取精的進(jìn)行導學(xué)；在學(xué)生展示中，教師要正確判斷、彌漏補缺的進(jìn)行導學(xué)；在時(shí)間不足和討論激烈相矛盾時(shí)，教師要巧妙周旋，智慧的進(jìn)行導學(xué)等。然后從不同的角度入手，來(lái)研究教師課堂導學(xué)的藝術(shù)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐驗證后，在學(xué)校課改論壇上，讓老師們暢談自己的感悟和新的認識，他們言有所向，言而有理。
�。ㄈ┷`行“1239”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂
為了進(jìn)一步深化提升我校課堂教學(xué)改革，學(xué)校研究確定_至_學(xué)年為“課堂教學(xué)改革推進(jìn)年”。為將此項改革推向深入、力求實(shí)效，在校領(lǐng)導班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪(fǎng)、調研、學(xué)習，并結合我校實(shí)際，將學(xué)習到的先進(jìn)經(jīng)驗在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng )新。
“1239”自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識立意轉為能力立意，是以導學(xué)案為統領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新能力為方向的課堂�！�1”是指一案：學(xué)案引領(lǐng)，合作探究；二主：以學(xué)生為主，以自主探究為主，突出一個(gè)主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個(gè)主體，學(xué)習方式要以自主探究為主。 “3”是指課堂教學(xué)的三個(gè)階段。明確目標階段，自主活動(dòng)反饋指導階段，應用達標階段。課堂教學(xué)模式是教學(xué)和自主學(xué)習的框架，對教與學(xué)有一定的規范作用，有了模式就不會(huì )放任自流，“漫無(wú)章法”；模式是教與學(xué)的抓手，使課堂有明確的目的性和目標，特別是課改初期，老師們易于操作。
五、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)
隨著(zhù)課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變化。
一是學(xué)生變得大膽自信，合作學(xué)習能力增強了。
“有效教學(xué)是組與組之間的競爭，同學(xué)與同學(xué)之間的競爭�！薄盃幃數谝�，我們很高興”，這是五年級二班學(xué)生的真實(shí)話(huà)語(yǔ)。高效課堂以小組為單位構建學(xué)習共同體，每個(gè)小組便是一個(gè)縮影。課堂上，學(xué)生以小組為單位，針對預習中產(chǎn)生的問(wèn)題，合作探究，大膽交流，各抒己見(jiàn)，在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中，通過(guò)展、思、論、評、記，在組內與組間互動(dòng)，學(xué)得真實(shí)、質(zhì)樸、自然、快樂(lè )，合作學(xué)習能力得到了進(jìn)一步增強。為小組爭光，為班級爭光的團隊精神不僅體現在課堂上，更加映射到生活的各個(gè)方面：列隊、放學(xué)、勞動(dòng)等。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學(xué)生變得大膽自信，交往能力提高了，團結合作意識增強，行為習慣不斷規范，呈現文明向上的良好勢頭。中國教師報“課改山西行”對我校課堂教學(xué)改革做了深入的采訪(fǎng)，我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》刊登在了中國教師報上。
二是學(xué)生變得愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)，自主學(xué)習能力提高了。
據調查問(wèn)卷的資料顯示：課改前，在學(xué)生中，有較強自學(xué)能力的只占15%，有一定自學(xué)能力的占17%，自學(xué)能力差的占30%，根本沒(méi)有獨立學(xué)習能力的占38%。相當多的學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)習很被動(dòng)，學(xué)習效率低，有的學(xué)生甚至喪失了學(xué)習興趣，由于“不會(huì )學(xué)”導致“不愛(ài)學(xué)”和“不愿學(xué)”。課改后，在學(xué)生中，有較強自學(xué)能力的占35%，有一定自學(xué)能力的占30%，自學(xué)能力差的占20%，沒(méi)有獨立自主學(xué)習能力的占5%。
三是學(xué)生變得會(huì )學(xué)善學(xué)，語(yǔ)言、思維能力得到了提高。
“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”使自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習落到了實(shí)處。教師教學(xué)時(shí)大膽放手，把課堂的學(xué)習權充分還給學(xué)生。學(xué)生自主預習、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、摘錄、閱讀；自主質(zhì)疑、協(xié)作、探究；自主交流、展示、體驗。四是學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，實(shí)踐和操作能力得到了提高。如今在__小學(xué)的學(xué)生中出現了“五多一少”現象，即：自主預習的多，大膽質(zhì)疑的多，善于展示的多，樂(lè )于動(dòng)手的多，勤于思考的多，牽強接受的少。無(wú)論那門(mén)學(xué)科，學(xué)生都能根據學(xué)習內容，在老師的引導下積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，一個(gè)個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的合作探究、動(dòng)手實(shí)驗中，找到了答案。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，并將課內知識拓展到了課外。
六、成績(jì)與困惑同在，期待與希望并存
高效課堂創(chuàng )建活動(dòng)，學(xué)校、教師、學(xué)生均取得了較為滿(mǎn)意的效果。學(xué)校被評為“三晉課改名�！�，并承辦了“三晉小學(xué)課改試驗校經(jīng)驗交流研討會(huì )”。接待了榆次太行小學(xué)、十二中、五寨縣第一小徐、原平七小、興原實(shí)驗小學(xué)、繁峙縣沙河四小、城北街小學(xué)及忻府區長(cháng)征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀(guān)摩學(xué)習高效課堂。當然，在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，我們也存在一些亟待解決的問(wèn)題：
一是如何加強課堂中教師的調控能力，靈活應對教學(xué)情況。高效課堂強調互動(dòng)，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。
二是教師編寫(xiě)的導學(xué)案如何更高效地為學(xué)生的自學(xué)導航。學(xué)案編寫(xiě)一方面要能激起學(xué)生學(xué)習的欲望，另一方面要符合學(xué)生認知的要求，這樣才能為學(xué)生自學(xué)導航。然而，我們在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，有時(shí)只是幾點(diǎn)干巴巴的要求，幾個(gè)生硬的題目。
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