企業(yè)工商管理人才培養模式探究論文（通用10篇）

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的企業(yè)工商管理人才培養模式探究論文，希望能夠幫助到大家。

　　企業(yè)工商管理人才培養模式探究論文 篇1

　　摘要：分析我國企業(yè)工商管理人才的培養現狀，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養水平應以現代教學(xué)手段革新培養模式與培養方法，以理論結合實(shí)際豐富培養目標與培養內容以及以多維評價(jià)體系完善培養成果評估，完善工商管理人培養模式。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè)；工商管理人才；培養現狀；培養模式

　　企業(yè)工商管理對于企業(yè)運營(yíng)與發(fā)展的作用體現在企業(yè)誕生、成長(cháng)與發(fā)展各個(gè)階段。其中，企業(yè)工商管理人才在工商管理活動(dòng)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，即企業(yè)工商管理人才為工商管理活動(dòng)的核心要素，包括新制度經(jīng)濟學(xué)理論、人力資本理論、企業(yè)管理理論在內都對企業(yè)工商管理人才培養做出了相當豐富的論述�；�于此，文章首先分析企業(yè)工商管理人才培養的內涵與必要性，其次概括與總結我國企業(yè)工商管理人才的培養現狀，在此基礎上探索企業(yè)工商管理人才培養模式的構建路徑，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養水平提供思考。

　　一、企業(yè)工商管理人才培養的內涵與必要性

　�。ㄒ唬┢髽I(yè)工商管理人才培養的內涵

　　首先，企業(yè)工商管理是指企業(yè)在一系列組織框架與制度下，通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、企業(yè)戰略選擇、財務(wù)管理與控制、人力資源管理等方式提高企業(yè)經(jīng)濟效益與運營(yíng)效率，提升企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量與發(fā)展水平。最為根本的是，無(wú)論是企業(yè)成長(cháng)初期還是企業(yè)發(fā)展中期，企業(yè)工商管理活動(dòng)都掌握了企業(yè)發(fā)展的命脈與關(guān)鍵。其次，在理清企業(yè)工商管理概念的基礎上，我們還需要進(jìn)一步掌握企業(yè)工商管理人才培養的內涵。企業(yè)工商管理人才培養是指為了完成既定的企業(yè)工商管理目標，在總體發(fā)展戰略與經(jīng)營(yíng)模式下培養足夠的（數量和質(zhì)量方面）人才支持，本質(zhì)是企業(yè)人力資本的提升。其中，企業(yè)工商管理人才培養的途徑包括本土培養與合作培養，本土培養是指以培養工商管理系統內的人才為主，學(xué)生或學(xué)員通過(guò)職業(yè)發(fā)展規劃、專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習、企業(yè)管理培訓等方式逐漸掌握工商管理所需的知識體系。與本土培養相反的是合作培養，主要是指培養單位無(wú)法通過(guò)第一種方式培養足夠的工商管理人才，或者說(shuō)目前本土培養無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)工商管理更高層次的人才需求。這里需要注意的是，在企業(yè)工商管理人才培養途徑中無(wú)論是本土培養還是合作培養都需要以服務(wù)企業(yè)工商管理活動(dòng)為目的，以企業(yè)工商管理實(shí)際狀況為依據，以人才培養質(zhì)量為核心，從而發(fā)揮出企業(yè)工商管理人才培養的實(shí)效。

　�。ǘ�）企業(yè)工商管理人才培養的必要性

　　第一，企業(yè)工商管理人才培養的必要性首先體現在提高企業(yè)運作效率方面。從企業(yè)工商管理人才培養途徑來(lái)看，本土培養工商管理人才能夠盡可能地縮小培養成本，從而提高人才培養效率；而合作培養不僅能夠提升企業(yè)工商管理人才培養的質(zhì)量而且能夠縮短本土人才培養的持續時(shí)間。第二，企業(yè)工商管理人才培養的必要性還體現在高效管理員工方面。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，對于任何企業(yè)而言員工管理與維護成本都是影響企業(yè)效率的關(guān)鍵環(huán)節，這對于成長(cháng)期的企業(yè)或公司尤其重要。本土培養對員工職業(yè)發(fā)展的整個(gè)階段都能進(jìn)行有效管理，根據微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)廠(chǎng)商理論可知，長(cháng)期工商管理人才培養成本必然處于LAC曲線(xiàn)的最低點(diǎn)。而對于合作培養而言，僅訪(fǎng)學(xué)成本高于本土培養的成本，但是其收益一般情況下更高，對于工商管理方案制定、活動(dòng)展開(kāi)等理解更深。第三，除了提高企業(yè)運作效率以及高效管理員工，企業(yè)工商管理人才培養的必要性還體現在統籌企業(yè)財務(wù)狀況層面。成功培養模式為能夠合理地發(fā)揮工商管理人才的作用引導企業(yè)的資金流向，保持企業(yè)資金的正常運轉，確保企業(yè)融資順利進(jìn)行。包括財務(wù)管理工作、人力資源管理工作以及產(chǎn)業(yè)鏈管理工作在內都是企業(yè)工商管理人才的“用武之地”，由此可見(jiàn)企業(yè)工商管理人才培養對于整體企業(yè)的生存與發(fā)展都有重要影響。

　　二、我國企業(yè)工商管理人才的培養現狀

　�。ㄒ唬┡囵B模式與培養方法陳舊

　　首先，培養模式與培養方法陳舊作為企業(yè)工商管理人才培養的首要困境尤其值得我們關(guān)注。由于國內工商管理教學(xué)水平與國際相比差距較大，加之迅速變化的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境與市場(chǎng)條件，絕大部分企業(yè)工商管理人才培養仍然按照傳統模式進(jìn)行，培養方法大都為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習、外部機構實(shí)訓等。然而，隨著(zhù)信息技術(shù)革命的發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校若不改變傳統的工商管理人才培養方式，那么培養出的人才必然被高度競爭的市場(chǎng)所淘汰，相應的工商管理人才支撐作用必然無(wú)法達到預期效果。

　�。ǘ�）培養目標與培養內容偏離實(shí)際

　　此外，企業(yè)工商管理人才培養的困境還包括培養目標與培養內容偏離實(shí)際。根據統計數據，我國78%的工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設置過(guò)于細節化，導致工商管理人才只精通市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、物資管理中的一門(mén)或少數幾門(mén)。顯而易見(jiàn)的是，零碎的知識體系導致工商管理人才難以從全局、系統的角度把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體系，難以全面地提高企業(yè)工商管理效率與水平。最為致命的是，如果企業(yè)高級管理人員或決策者并未全面掌握工商管理知識體系，那么企業(yè)在做重大轉型戰略或遇到重大危機時(shí)就有可能誤入歧途，不僅影響企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展更關(guān)乎企業(yè)的.生存與發(fā)展基石。

　�。ㄈ�）培養成果評估不成熟

　　具體而言，培養成果評估不成熟包括兩個(gè)方面，一方面企業(yè)工商管理人才培養成果評估缺乏目標性，在評估培養成果時(shí)往往不了解人才培養的重點(diǎn)與重心在哪，以至于使用“一刀切”的評估機制，并未細分不同部門(mén)、不同組織結構的人才的工商管理特點(diǎn)。另一方面，企業(yè)工商管理人才培養成果評估缺乏科學(xué)性。在評估培養成果時(shí)大都重視可量化的成果，而包括管理思想、管理理念與管理行為在內的大量培養成果難以量化，往往導致工商管理人才培養成果評估時(shí)存在較大的偏誤。

　　三、企業(yè)工商管理人才培養模式的構建路徑

　�。ㄒ唬┮袁F代教學(xué)手段革新培養模式與培養方法

　　由于企業(yè)工商管理人才培養存在培養模式與培養方法陳舊的問(wèn)題，因此構建企業(yè)工商管理人才培養模式的路徑需要以現代教學(xué)手段革新培養模式與培養方法�，F代教學(xué)手段要求在企業(yè)工商管理人才培養過(guò)程中摒棄陳舊、落后的教學(xué)手段與方法，包括“一言堂”式的授課方式等等，而轉向運用現代教學(xué)方法。具體而言，現代教學(xué)方法包括網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習法、工商管理實(shí)訓課堂以及校企互動(dòng)教學(xué)課堂等，通過(guò)引進(jìn)現代教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生或學(xué)員的學(xué)習興趣，更能夠使其夯實(shí)理論掌握程度，提高理論與實(shí)踐相結合的能力，從而提升工商管理人才培養成果。此外，教師還可以在課堂上模擬企業(yè)管理，既提高了學(xué)生的實(shí)戰經(jīng)驗又增加了課堂的趣味性與生動(dòng)性。

　�。ǘ�）以理論結合實(shí)際豐富培養目標與培養內容

　　培養目標與培養內容的豐富與充實(shí)并不是一蹴而就的過(guò)程，必須將理論結合實(shí)際的教學(xué)原則貫穿始終。理論結合實(shí)際一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養過(guò)程中重視工商管理理論基礎，尤其在課堂教授、課后復習以及教學(xué)考核過(guò)程中體現理論知識的重要程度。另一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養過(guò)程中將理論知識與工商管理實(shí)踐相結合，單方面掌握理論知識或實(shí)踐能力都不是合格工商管理人才的標準。因此，在培養過(guò)程中需要將課堂教學(xué)、課程考核等理論培訓與校內實(shí)踐、校外實(shí)習、企業(yè)實(shí)訓等實(shí)踐培訓相結合以提高培養實(shí)效。

　�。ㄈ�）以多維評價(jià)體系完善培養成果評估

　　由于培養成果評估涉及主體是多方面的，包括企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等，因此構建企業(yè)工商管理人才培養模式的路徑還需要以多維評價(jià)體系完善培養成果評估。尤其注重創(chuàng )新能力、學(xué)習能力、合作能力等無(wú)形工商管理素養的考核，避免以理論知識和實(shí)踐操作能力為主的傳統評估方式，以多維度、多樣化為評估標準，從而達到良好的評估效果。最為根本的是，政府、企業(yè)以及高校等機構需要越來(lái)越重視對工商管理人才實(shí)踐能力的培養，逐漸突破單一的培養成果評估標準，并對培養目標進(jìn)行科學(xué)的定位，為培養符合社會(huì )和企業(yè)發(fā)展的工商管理人才做出貢獻。根據分析，現代企業(yè)對工商管理人才的需求必然會(huì )加快我國政府、企業(yè)以及高校等機構對工商管理人才培養模式的改革。各方參與主體需要在深刻認識企業(yè)工商管理人才培養內涵與必要性基礎上分析目前工商管理活動(dòng)中所存在的問(wèn)題與不足，并且需要輔以現代教學(xué)手段、理論結合實(shí)際理念以及多維評價(jià)體系等舉措，尤其需要重視培養模式、培養方法、培養目標、培養內容以及培養成果評估等方面的完善。

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　　企業(yè)工商管理人才培養模式探究論文 篇2

　　1市場(chǎng)需求壓力的啟示

　　工商管理人才，在我國市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展中，始終占有較大的需求比例，而各調查數據顯示，在此龐大的需求量當中，對于專(zhuān)業(yè)性的中層工商管理人才的需求，要遠遠高于僅僅能夠專(zhuān)業(yè)操作的管理人員，但是，高層的工商管理人員的需求，卻相對偏少。由此看來(lái)，各大院校重點(diǎn)培養的管理人員有著(zhù)良好的發(fā)展空間和較為廣闊的就業(yè)前景。但是，在需求優(yōu)勢的背后，又存在著(zhù)一定的威脅：首先，在當今市場(chǎng)的就業(yè)形勢下，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在初入企業(yè)時(shí)，其工作內容主要是對企業(yè)進(jìn)行程序化的日常操作管理工作，而此工作內容，對于一些非工商管理專(zhuān)業(yè)的人員而言，也可以憑借自身其他的素養和優(yōu)勢：如就業(yè)較早，入行較早，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的操作優(yōu)勢等，使其優(yōu)先獲得工商管理相關(guān)的工作職位。其次，絕大部分企業(yè)在招聘工商管理人員方面，多以“有無(wú)工作經(jīng)驗”為前提條件，甚至有些企業(yè)則直接高薪聘請其他企業(yè)的高管來(lái)本企業(yè)兼職，由此一來(lái)，各高校的應屆畢業(yè)生就業(yè)機率就大幅度降低，就業(yè)機會(huì )也大大減少。由此看來(lái)，雖然現今的市場(chǎng)經(jīng)濟對工商管理人才的需求量較大，但是對于此類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)技能，尤其是實(shí)際工作經(jīng)驗、管理實(shí)踐經(jīng)驗的要求也相對較高，這就在無(wú)形中，對各院校培養的工商管理應屆畢業(yè)人才，造成了巨大的就業(yè)壓力。那么，面對這一現實(shí)問(wèn)題，各大院校在對于工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養方面，就要重新定位培養模式，以此來(lái)緩解現實(shí)所帶來(lái)的就業(yè)壓力。

　　2當前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養存在的主要問(wèn)題及原因

　　2.1各大院校的教學(xué)模式往往采用傳統知識的傳授模式，而此模式又比較單一，同時(shí)無(wú)法拓寬知識面，在實(shí)踐與創(chuàng )新方面的培養也比較匱乏，只是起到牢固理論基礎知識的作用。而在理論授課之外，對于具有針對性的實(shí)習、實(shí)踐方面也不到位，從而更加導致理論與實(shí)踐無(wú)法結合，使學(xué)生在應用方面得不到真正的提高。

　　2.2工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)習的理論知識，多數并未與實(shí)際相結合，從而導致應屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)無(wú)法面對用人單位所提出的具有針對性和實(shí)用性的具體問(wèn)題。而我國重基礎、寬口徑的主要培養模式，又造成專(zhuān)業(yè)學(xué)習沒(méi)有側重，雖然拓寬了知識面，但是使得其對專(zhuān)業(yè)知識的研究并不深刻，從而導致其在就業(yè)時(shí)，顯現出實(shí)踐能力差，所學(xué)知識沒(méi)有跟上時(shí)代步伐等，致使其增大就業(yè)壓力。

　　2.3在實(shí)習安排方面，時(shí)間短、資源少，往往是普遍存在的問(wèn)題，盡管各大院校在努力安排假期實(shí)習，畢業(yè)實(shí)習等，但并不能從根本上解決學(xué)生應用能力低的問(wèn)題，此類(lèi)實(shí)習也往往達不到預期的效果，最終導致實(shí)習只是趨于形式化。

　　3工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養目標的定位

　　人才培養的質(zhì)量如何直接取決于人才目標的定位。我國的高等院校由不同等級組成，因此要各大院校，要切實(shí)根據自身的辦學(xué)水平，教學(xué)水平，生源水平，以及各種綜合資源的配置，對本院的工商管理人才新型培養目標進(jìn)行合理定位，通過(guò)定位后所培養的人才，使之能夠在各種環(huán)境下都能應變自如。相關(guān)教育課題報告顯示，企業(yè)對于管理人才類(lèi)型需求的排名由高到低，依次是：全面管理人才、專(zhuān)才型管理人才、技術(shù)型管理人才、其他類(lèi)型管理人才。在企業(yè)內部，又將管理人員分為：高層、中層、和基層三個(gè)等級，而層次高的管理人員，對于其創(chuàng )新管理理念的要求越高，層次低的管理人員，則只是對其基礎技術(shù)操作有要求。在近幾年的企業(yè)招聘中，研究生和MBA人員大大增加，使得企業(yè)在選擇高層次管理人員時(shí)，有了更廣闊的'空間，而與此同時(shí)也大大降低了本、專(zhuān)科院校畢業(yè)生進(jìn)入中高層的幾率。對此，各大院校就應以培養經(jīng)濟管理基層應用型人才為目標，來(lái)適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展過(guò)程中對于工商管理人才的需要。在該目標定位中，應著(zhù)重培養學(xué)生基礎理論知識方面和實(shí)踐操作方面的能力，使其能夠與時(shí)俱進(jìn)，趕上社會(huì )發(fā)展步伐。為了滿(mǎn)足社會(huì )對綜合性全面人才的需求，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還需要進(jìn)行再教育、再深造培養，以保證其管理理念的不斷創(chuàng )新。

　　4以市場(chǎng)為導向，構建工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式的幾點(diǎn)思路

　　對于一般高等院校，在培養新型工商管理人才的模式上，要以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)可以從不同角度進(jìn)行創(chuàng )建模式的構思：首先，要實(shí)現經(jīng)濟管理基層應用人才的目標，就要求各高等院校從傳統的教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)行改變，改變傳統的授課方式，提高所授知識的專(zhuān)業(yè)應用性，使所授理論緊跟社會(huì )變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而降低就業(yè)時(shí)的競爭壓力。在學(xué)習內容的選擇方面，可先培養學(xué)生全面發(fā)展，然后再從中培養其對專(zhuān)業(yè)的興趣愛(ài)好，著(zhù)重專(zhuān)業(yè)培養，最后在全面發(fā)展又具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的基礎上，與實(shí)踐相結合，進(jìn)行實(shí)習、實(shí)踐活動(dòng)。其次，要全方位地提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)知識必然要作為工商管理教育的根本，被放在教育的第一位，但是，要使學(xué)生在將來(lái)的工作中盡快適應，得到盡快的提高和更大的發(fā)展空間，就要對工作態(tài)度，崗位責任心，人際關(guān)系處理等多方面進(jìn)行培養，才能使其在今后的管理工作中，做到盡善盡美。全方位素質(zhì)的提高，既有利于提高學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后的適應能力，同時(shí)又能夠適應社會(huì )的變化，使自己成為優(yōu)秀的全方位人才，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng )新自我。再次，學(xué)校對于人才的培養，要符合社會(huì )的變化，符合用人單位對于人才的需求。培養用人單位的“專(zhuān)需性”人才，并與用人單位簽訂協(xié)議，使學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入用人單位進(jìn)行深造�；蛘卟捎谩坝萌嗽囼炘圏c(diǎn)”的方式，為應屆畢業(yè)的工商管理專(zhuān)業(yè)人員提供更多的就業(yè)機會(huì )，創(chuàng )造更大的就業(yè)幾率。最后，加強工商管理專(zhuān)業(yè)校企合作，“校企合作、工學(xué)結合”是培養高技能，應用型人才的必然途徑。目前各院校在這方面還相對薄弱。因此，各高校除了對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎教育外，還應該充分利用企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下不斷成長(cháng)，從而滿(mǎn)足新形勢下對工商管理人才的需求。綜合上述，社會(huì )的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的不斷進(jìn)步，使得工商管理人員的需求量大大增加，只有明確工商管理人才的培養目標，找準定位，采用正確的培養思路，擬定正確的培養模式，才能在現實(shí)社會(huì )中，提高管理創(chuàng )新的能力，適應社會(huì )經(jīng)濟的變化，解決工商管理人才的就業(yè)壓力，同時(shí)促進(jìn)社會(huì )和經(jīng)濟的快速發(fā)展。

　　企業(yè)工商管理人才培養模式探究論文 篇3

　　引言

　　應用型人才是高等院校的重要教育培養目標，而在該培養目標中，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養占據著(zhù)很大一部分比例。因此，加強高校學(xué)生實(shí)踐能力及職業(yè)能力的培養也成為了高校人才培養的重要方向。另外，高校教學(xué)模式的科學(xué)性是決定高校培養目標能否有效實(shí)現的重要影響因素。本文首先對工商管哩專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，然后提出了構建工商管理應用型人才培養的有效策略，希望能為實(shí)際工作起到一定的指導作用。為此，對高校的教學(xué)模式進(jìn)行探究則顯得尤為必要與迫切�，F以工商管理專(zhuān)業(yè)為例，對其教學(xué)模式展開(kāi)進(jìn)一步探討，具體如下；

　　一、當前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題

　　(一)培養目標不明確，教學(xué)觀(guān)念落后

　　首先，在人才培養目標、專(zhuān)業(yè)定位以及辦學(xué)方針上欠缺明確，并未樹(shù)立起高素質(zhì)的人才培養觀(guān)念，這導致教學(xué)內容及教學(xué)方向存在一定的偏差，甚至是與高等教育的指導方針背道而馳。另外，教學(xué)觀(guān)念傳統、滯后。工商管哩專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐勝較強的專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是提升學(xué)生能力重要方式與必要途徑。然而，從目前情況來(lái)看，仍有許多教師受到傳統應試教育的影響，未能及時(shí)對教學(xué)理念進(jìn)行更新，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重工商管理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生實(shí)踐技能的培養，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效鍛煉與指導，長(cháng)此以往，學(xué)生的職業(yè)技能和應用能力也大打折扣，與社會(huì )人才要求越行越遠。

　　(二）課程內容設計不合理

　　首先，在學(xué)科基礎方面不夠廣泛，即經(jīng)濟學(xué)依然占據絕對的主導地位，而社會(huì )學(xué)、法律學(xué)以及管理學(xué)等重要相關(guān)學(xué)科卻還未成為工商管理的學(xué)科基礎，很大程度上影響了學(xué)生在知識攝取上的全面性與整體性。其次，在工商管理專(zhuān)業(yè)教材內容的設計上，也呈現出了重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題現象，即課程理論性較強，實(shí)際應用價(jià)值偏弱；理論基礎科較多、實(shí)踐課較少，這使得學(xué)生所學(xué)非工作所需，其擁有的職業(yè)技能不能満足人才市場(chǎng)的需求。

　　(三）教師隊伍的素質(zhì)有待提高

　　教師作為知識的傳授者，學(xué)習的組織者與參與者，其素質(zhì)的高低將對學(xué)生的學(xué)習效率產(chǎn)生直接影響。然而，我國目前高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師卻普遍存在素質(zhì)偏低的問(wèn)題。其主要體現在以下幾個(gè)各方面。其一，部分教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗，且受傳統教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中，仍以單一的講授為主，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的.積極性與主動(dòng)性。其次，師資隊伍水平有待于進(jìn)一步提升，部分教師專(zhuān)業(yè)理論知識及技能掌握的不夠扎實(shí)，致使未能對工商管理理論進(jìn)行深刻理解，影響了學(xué)生的學(xué)習。另外，在工商管理專(zhuān)業(yè)在社會(huì )資源的利用方面也較為不足，學(xué)生的學(xué)習基職少，擁有的實(shí)踐機會(huì )也極為有限。

　　二、工商管理應用型人才培養模式的構建

　　(一)明確培養目標，更新教育觀(guān)念

　　工商管理專(zhuān)業(yè)應以社會(huì )人才需求為重要導向，把培養目標定位為“面向企業(yè)等組織從事職能管理的應用型人才，具體明確為：“培養適應社會(huì )主義建設需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握現代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)基本理論，具備分析和解決經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的基本能力，知識面鉸寬、綜合素質(zhì)高，在企業(yè)等組織從事管里業(yè)務(wù)的應用型中高級人才。其次，對傳統教育觀(guān)念進(jìn)行及時(shí)的更新，積極轉變教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為中心，加強課堂內的互動(dòng)環(huán)節，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，并有意識的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，以將學(xué)生的工商管理知識實(shí)際應用水平進(jìn)行有效提升。另外，將課內學(xué)習與課外學(xué)習進(jìn)行融合，幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習的能力。

　　(二）優(yōu)化課程設置

　　優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的結構是工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的重要內容之一。在我國高校工商管哩專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)課程中，主要由公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課以及實(shí)踐課這三大模塊構成。為此，對于課程結構的優(yōu)化也可以從這幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行入手。首先，對于公共基礎課，要進(jìn)行足夠的重視，如政治思想課程、數學(xué)課程以及外語(yǔ)課程等，以有效培養學(xué)生的基本素質(zhì)。其次，對于會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、統計學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)基礎課，要設置好一定份額的課程比例，以保證學(xué)生能有足夠的課時(shí)來(lái)學(xué)習與掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能。其次，加大實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，通過(guò)組織管理設計競賽以及開(kāi)展情境模擬教學(xué)的方式，來(lái)加大對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，不斷提升學(xué)生的管理技能和創(chuàng )新能力。

　　(三）提升教師的綜合素質(zhì)

　　首先，工商管理專(zhuān)業(yè)教師應當及時(shí)轉變教育理念不斷更新自身的專(zhuān)業(yè)知識體系，以満足當代工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的要求。其次，相關(guān)教師應將科研與教學(xué)進(jìn)行有效結合，以科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)，除了加強內部的學(xué)習和專(zhuān)題研究外，還應當多多爭取來(lái)自企業(yè)等組織的橫向課題，通過(guò)‘走出去，引進(jìn)來(lái)’的方式，來(lái)了對企業(yè)的管理動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向進(jìn)行更為深入勺了角轉擁。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，學(xué)生應用能力的高低是衡量高校教育水平的重要指標，想將學(xué)生的應用能力進(jìn)行有效提升，就要對現有的教學(xué)m進(jìn)行不斷改良，將教學(xué)與市場(chǎng)就業(yè)實(shí)際和行業(yè)的發(fā)展緊密結合起來(lái)，并在教學(xué)培養目標、教學(xué)方式、教學(xué)課程以及教學(xué)隊伍上進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，唯有如此，才能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，為社會(huì )的建設與發(fā)展培養出更多的應用型人才。

　　企業(yè)工商管理人才培養模式探究論文 篇4

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，企事業(yè)單位對人才的需求越來(lái)越高。當前傳統的高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式，在企業(yè)日益增高的人才需求及質(zhì)量要求下逐漸呈現出無(wú)法滿(mǎn)足的缺陷。面對社會(huì )對現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者人才需求的新結構，高職工商管理類(lèi)人才培養模式必須做出一定改革，在高職教育中突出自身特色。分方向、分層次是指將高等職業(yè)教育中工商管理類(lèi)人才培養目標在細分的基礎上具體化，是一種具有目標定位與特色的創(chuàng )新人才培養模式。而在探討“分方向、分層次”在高職工商管理類(lèi)人才培養中的意義及實(shí)施的具體措施前，我們首先應對高職工商管理專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求情況有一定了解。

　　一、中小企業(yè)管理類(lèi)人才需求的現狀

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國中小企業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟的柱石，對我國國民經(jīng)濟的增長(cháng)具有重要推動(dòng)力量。無(wú)論在確保經(jīng)濟平穩增長(cháng)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，還是緩解就業(yè)壓力等方面，中小企業(yè)都正在發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越不可替代的生力軍作用。我國中小企業(yè)的數量已經(jīng)占全國企業(yè)數量99%左右，其經(jīng)營(yíng)管理隊伍主要由三部分人員組成。小部分是從各類(lèi)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)管理人員，具有較強的實(shí)踐經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)水準；另一部分是企業(yè)在“跑業(yè)務(wù)”做“設計”提升上來(lái)的，雖工作經(jīng)驗豐富但管理理念較缺乏；第三部分則是利用親屬關(guān)系、裙帶關(guān)系走上經(jīng)營(yíng)管理崗位的人員，這部分人員既缺乏管理的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，又沒(méi)有現代管理理念，但能完成一定的管理任務(wù)。在整個(gè)企業(yè)管理隊伍中，只有一小部分是從各類(lèi)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)管理人員，高職工商管理專(zhuān)業(yè)人才對接缺口較大。而中小企業(yè)對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，也為高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養提出了新的挑戰。

　　二、高職工商管理專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì )需求

　　據有關(guān)調查顯示，高職工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大部分都在中小企業(yè)中從事與基礎業(yè)務(wù)管理有關(guān)的工作，只有10%左右畢業(yè)生從事其他工作。4中小企業(yè)對工商管理人才的基礎技能及專(zhuān)業(yè)技能的訓練要求較高，目前高職工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)逐漸呈現出無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對技能提高要求的趨勢。工商管理類(lèi)人才在職業(yè)崗位群選擇方面較廣，在對職業(yè)進(jìn)行選擇的過(guò)程中不少學(xué)生會(huì )覺(jué)得迷茫失措。另一方面，不少企業(yè)認為剛畢業(yè)的高職工商管理類(lèi)畢業(yè)生普遍比較自我，抗壓能力較差且比較缺乏吃苦耐勞精神，開(kāi)拓創(chuàng )新能力方面也較為一般。中小企業(yè)對高職工商管理類(lèi)畢業(yè)生的要求還包括忠實(shí)度、踏實(shí)度等。另外，企業(yè)單位普遍認為高職在工商管理類(lèi)人才培養中應注意與企業(yè)實(shí)際需求接軌。教育部就高職教育的若干意見(jiàn)也明確指出，高職學(xué)校必須立足區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，在對人才培養目標明晰的基礎上，促進(jìn)人才培養模式改革的深化。

　　三、高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中“分方向、分層次”人才培養模式的重要性

　　“分方向”培養是指對接區域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，將行業(yè)特色并不明顯的經(jīng)管社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養進(jìn)行細分，針對具體行業(yè)實(shí)施人才培養；“分層次”培養是指對接行業(yè)的崗位需求，根據生源特質(zhì)實(shí)施不同規格人才的培養。H傳統工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養往往帶有大一統性質(zhì)，這種培養方式則突破了傳統培養方式，對行業(yè)特征與崗位特征有充分體現，在尊重學(xué)生差異的同時(shí)，將人才培養與市場(chǎng)需求結合起來(lái)，是以人為本培養思想的踐行，對高職工商管理人才培養具有重要意義。

　　首先，人才培養的“分方向、分層次”有利于高職工商管理類(lèi)人才培養目標的實(shí)現。教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出，高職教育是高等教育發(fā)展的類(lèi)型之一，肩負著(zhù)對第一線(xiàn)需要高技能人才進(jìn)行培養的重要使命，直接關(guān)系著(zhù)我國諸多領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理。文件還指出，高等院校應對市場(chǎng)需求變化及時(shí)跟蹤，對區域、行業(yè)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要主動(dòng)適應，在學(xué)校辦學(xué)條件的基礎與前提下，對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有針對性地調整和設置。0從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)教育的社會(huì )責任就是培養國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高技能型人才。無(wú)論從培養目標還是培養規格或培養內容來(lái)看，高職教育的生命力都根植在區域經(jīng)濟社會(huì )中，高職教育必須以行業(yè)、企業(yè)為依托來(lái)實(shí)施人才培養，在對16號文件貫徹落實(shí)的過(guò)程中，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)“分方向、分層次”人才培養方式實(shí)施，可進(jìn)一步實(shí)現與社會(huì )需求一致的人才培養目標。

　　其次“分方向、分層次”模式能夠為高職工商管理人才高質(zhì)量就業(yè)提供基本保障。雖然工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有較大市場(chǎng)需求，但近年來(lái)就業(yè)調查數據顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)離職率較高，畢業(yè)生薪資水平等數據在表現上普遍不夠理想。深究該種現象的產(chǎn)生，根本原因在于高職工商管理類(lèi)人才特征不夠明顯，在核心競爭力方面比較欠缺。所以，對市場(chǎng)需求進(jìn)行細分，根據地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構實(shí)施“分方向、分層次”培養是十分必要的。以具體行業(yè)為支撐，根據具體行業(yè)需求進(jìn)行人才培養，能夠促進(jìn)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生培養質(zhì)量的提高，實(shí)現就業(yè)市場(chǎng)上高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不可替代性，從而解決高職專(zhuān)業(yè)人才與企業(yè)的對接問(wèn)題，為高職工商管理人才高質(zhì)量就業(yè)提供基本保障。

　　再次“分方向、分層次”模式將人才培養進(jìn)一步具體化和細分，有利于解決高職工商管理類(lèi)人才培養實(shí)踐教學(xué)組織困難。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有比其它行業(yè)更加寬泛的就業(yè)行業(yè)，且沒(méi)有固定的程序化，使得實(shí)踐教學(xué)的設計與組織有一定難度。目前高職工商管理類(lèi)人才培養方式鮮少對畢業(yè)生就業(yè)范圍進(jìn)行細分。在這種缺乏細分的'背景下，學(xué)生畢業(yè)后就會(huì )缺乏具體的崗位指向。而“分方向、分層次”在高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應用，則可以在崗位需求分析的基礎上，將具有典型行業(yè)屬性的工作崗位分離出來(lái)，在教學(xué)中根據崗位特征強化重點(diǎn)教學(xué)，促使學(xué)生崗位工作能力的提高。

　　四、高職工商管理類(lèi)人才培養‘‘分方向、分層次”教學(xué)模式實(shí)施建議

　　第一，對行業(yè)和企業(yè)類(lèi)型進(jìn)行分析定位，在此基礎上改善高職工商管理類(lèi)人才培養教學(xué)組織與管理方式。對專(zhuān)業(yè)面向的行業(yè)進(jìn)行分析定位主要是對高職院校所在區域主導行業(yè)做出分析，其分析指標除了行業(yè)產(chǎn)值外，還必須涵蓋發(fā)展前景等方面的分析，在全面掌握這些指標的基礎上可以設定一些行業(yè)作為高職工商管理類(lèi)人才培養的目標行業(yè)。H不同規模和層次的企業(yè)對人才學(xué)歷能力要求存在比較明顯的差異，因此需要對企業(yè)進(jìn)行類(lèi)型的分類(lèi)。從實(shí)際調查可以看出，大型企業(yè)的人才需求一般學(xué)歷要求為本科及以上，中小企業(yè)多數要求大專(zhuān)以上學(xué)歷。那么高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標即可定位于中小企業(yè)。在分析定位行業(yè)和企業(yè)類(lèi)型后，還應相應地對教學(xué)組織和管理方式加以改善。已經(jīng)明確了培養方向與層次后學(xué)校應打破原有教學(xué)組織體系，將“大鍋”培養改為“小灶”培養�？刹扇∵x修式教學(xué)組織，前期實(shí)施公共基礎課教學(xué)，后期讓學(xué)生對行業(yè)方向自愿選擇，最后一個(gè)學(xué)期引導學(xué)生對崗位進(jìn)行選擇，并在這一階段針對目標崗位強化學(xué)生的工商管理職業(yè)技能實(shí)訓。

　　第二，對工商管理類(lèi)人才行業(yè)工作崗位、核心能力及核心課程進(jìn)行定位。明確行業(yè)的企業(yè)類(lèi)型后，在梳理企業(yè)崗位的基礎上，根據企業(yè)需求和高職工商管理類(lèi)人才職業(yè)可發(fā)展性對崗位進(jìn)行篩選，對最終的崗位加以確定。在定位了工商管理類(lèi)人才行業(yè)工作崗位后，確定崗位核心能力，同時(shí)立足核心能力定位教育教學(xué)核心課程并在此基礎上做好對核心課程的設計。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，在市場(chǎng)拓展崗位中，其要求的核心能力是業(yè)務(wù)拓展和銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò )維護，則核心課程設計應包含市場(chǎng)調查、客戶(hù)談判、客戶(hù)服務(wù)等；在市場(chǎng)督導崗位中，其要求的核心能力為終端人、場(chǎng)、貨的管理，則核心課程設計就應包含終端管理及營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)等；當崗位定位為銷(xiāo)售工程師時(shí)，其要求的核心能力是客戶(hù)開(kāi)發(fā)與銷(xiāo)售跟進(jìn)，則核心課程設計應包含推銷(xiāo)與談判技巧、客戶(hù)管理等。

　　第三，規劃課程體系，對課程體系及課程內容進(jìn)行適當的重組。高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程主要包括通識課程和專(zhuān)業(yè)課程兩種類(lèi)型，思想政治教育、文化基礎教育等都屬于通識課程，專(zhuān)業(yè)基礎課程、技術(shù)課程、實(shí)踐課程等則屬于專(zhuān)業(yè)課程范疇。就人才培養方案來(lái)說(shuō)，如果培養理念為其靈魂，課程體系則是其血肉般的存在，立足培養目標的科學(xué)課程體系是關(guān)鍵環(huán)節。高職工商管理類(lèi)“分方向、分層次”培養模式下，其課程設計必須對行業(yè)、企業(yè)需求變化隨時(shí)了解，不斷地進(jìn)行更新和調整，在調整過(guò)程中可以與專(zhuān)業(yè)人才培養方面有關(guān)，也可以與局部課程調整有關(guān)，但始終必須突出行業(yè)、企業(yè)對高職工商管理類(lèi)人才的需求特點(diǎn)，始終緊隨市場(chǎng)的變化需求。在課程體系的設計中必須注意的是，高職工商管理專(zhuān)業(yè)應與兄弟專(zhuān)業(yè)不間斷地進(jìn)行溝通，通過(guò)對兄弟專(zhuān)業(yè)課程信息和師資的了解來(lái)不斷改善和充實(shí)自身課程合理性及師資力量。在處理課程內容的過(guò)程中，高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須以崗位核心能力和企業(yè)現實(shí)需求為重心。

　　第四，優(yōu)化師資隊伍，完善教學(xué)實(shí)踐條件�！胺址较�、分層次”教學(xué)模式，是一種直面行業(yè)、企業(yè)具體崗位需求的人才培養模式，對教師的素質(zhì)有較高要求。教師不僅需要承擔培養方案中設計的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，還需要熟悉相應行業(yè)、企業(yè)的具體工作。因此教師可利用寒暑假時(shí)間參加企業(yè)培訓或直接在相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)習，從而加強對行業(yè)、企業(yè)的認知。學(xué)校也可以聘請具有相關(guān)管理工作經(jīng)歷的人員，充實(shí)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師資人才隊伍。另外，高職院校應根據工商管理人才培養定位和需要有針對性的創(chuàng )造實(shí)訓條件。在校內，除了創(chuàng )建專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓室，還可以跟兄弟專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢實(shí)訓資源共享。在校外，則可加強與企業(yè)的合作，在與企業(yè)良性合作機制的基礎上建立校外實(shí)訓實(shí)習基地，從而最大化地完善高職工商管理類(lèi)人才培養教育教學(xué)實(shí)踐條件。

　　企業(yè)工商管理人才培養模式探究論文 篇5

　　一、高職工商管理專(zhuān)業(yè)現有人才培養模式中存在的問(wèn)題

　　1.人才培養定位偏高。工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標是培養能夠掌握工商管理理論知識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，具有較高人文素養，能夠在企業(yè)運營(yíng)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)的管理人才。然而隨高等教育的普及，社會(huì )對高端人才的需求呈現層次性和階梯性的特征，對高端人才的需求朝碩士或博士生轉變，高職院校處于較低的層次，人才培養定位應與社會(huì )行業(yè)實(shí)際需求相吻合。

　　2.教學(xué)內容，與社會(huì )需求脫節。從課程設置來(lái)看，大部分是理論教學(xué)。目前，大多數院校在教學(xué)安排上以理論教學(xué)為主，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節很少。國內很多的現行管理方面的教材都是從國外引進(jìn)過(guò)來(lái)，然而，外國的教材引進(jìn)國內需要花費相當長(cháng)的時(shí)間，國內院校的部分教材還是國外很陳舊的知識，當代國外最新的管理理論知識，并未及時(shí)傳播到國內。因此，在課堂教學(xué)的這些理論知識，是難以適應社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。

　　3.校企合作流于形式。工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強的專(zhuān)業(yè)。學(xué)校與企業(yè)合作，可以完善理論教學(xué)的不足。但與院校合作的企業(yè)，基于經(jīng)濟角度的考慮，責任大于回報，導致合作的積極性普遍不高。大多數校企合作屬于短期的，不規范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習，只是僅僅了解企業(yè)的工作形式，未能真正深入了解企業(yè)的全面工作運作流程，導致學(xué)生在企業(yè)未能得到有效地鍛煉，畢業(yè)后，難以適應工作崗位的需求。

　　4.專(zhuān)業(yè)設置毫無(wú)自身特色。工商管理專(zhuān)業(yè)不同學(xué)歷層次間的培養目標設置沒(méi)有明顯區別，從而導致培養人才的特點(diǎn)不夠鮮明，沒(méi)有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習：公司理財、生產(chǎn)運營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、企業(yè)戰略等等，即什么都要學(xué)，但什么都學(xué)不精，缺乏知識的縱向深入。很多學(xué)生求職非常迷茫，感覺(jué)什么都懂一點(diǎn)點(diǎn)，但具體到某一工作崗位，往往無(wú)所適從。因此，專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有自身的特色，這樣培養的人才也毫無(wú)特色可言。

　　二、完善現有培養模式的若干建議

　　當我們的高等教育從精英化走向大眾化，由包分配轉變成自主擇業(yè)時(shí)，如何培養符合職業(yè)發(fā)展需要的高職管理類(lèi)人才，筆者從以下四個(gè)方面，對傳統的人才培養模式進(jìn)行了創(chuàng )新。

　　1.界定高職類(lèi)層次人才培養的.基本要求。近幾年來(lái)，隨著(zhù)高校的擴招，大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)也在明顯下降。高職學(xué)生是高招最后批次錄取的，分數較低，文化基礎比較薄弱，所以在人才培養模式上應該有區分，把曾經(jīng)培養目標為高素質(zhì)的高端管理類(lèi)人才，轉變?yōu)榕c實(shí)際的生源，學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)相適應的人才培養目標，以此來(lái)適應整個(gè)高職教育發(fā)展的現狀，即高職培養目標應界定為在工商企業(yè)或行政事業(yè)單位從事相關(guān)的生產(chǎn)管理、銷(xiāo)售管理、連鎖經(jīng)營(yíng)、人力資源、行政管理及管理咨詢(xún)等中基層市場(chǎng)或銷(xiāo)售類(lèi)崗位。這樣培養目標，能夠為高職管理類(lèi)畢業(yè)生指明了就業(yè)方向，同時(shí)能夠更好的與本科教育及本科以上層次教育區分開(kāi)來(lái)。此外，這樣的人才培養目標具體詳細，使高校的人才培養方案與企業(yè)的實(shí)際用人要求相符合，從而使我們高職院校培養人才具有自身鮮明的特點(diǎn)和培養出適應社會(huì )需要的人才。只有更切合社會(huì )實(shí)際的人才培養模式，才能把高職教育對社會(huì )的貢獻體現出來(lái)。

　　2.教學(xué)方法的創(chuàng )新。創(chuàng )新教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè )于接受，是提高教學(xué)效果的必然選擇。在教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，要針對工商管理專(zhuān)業(yè)不同課程，交叉運用多種教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，應從以下三個(gè)層面入手：第一層面是課堂教學(xué)層面，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，綜合運用多種教學(xué)方法，例如，案例分析、多媒體演示、角色演練、專(zhuān)題式研討、演講、辯論、情景設置等方式，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放式學(xué)習環(huán)境，突出在課堂上以學(xué)生為主角，強化學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)。第二層面，課外教學(xué)層面，把專(zhuān)業(yè)課教學(xué)延伸到課堂外，將課堂教學(xué)與校園活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐相結合，潛移默化影響學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)踐能力。例如，在《生產(chǎn)與運作管理實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)課程第二章選址與設施布置教學(xué)中，有課外實(shí)踐訓練模塊。假定你所在學(xué)校的旁邊有一家小餐廳需要改進(jìn)它的布置（自己觀(guān)察并選擇一家），請收集相關(guān)數據以幫助這家小餐廳出謀劃策。實(shí)訓的目的：通過(guò)參觀(guān)小餐廳的服務(wù)狀況，來(lái)規劃小餐廳的整體布置，以達到增加收益的目的。我們鼓勵學(xué)生利用課余和周末的時(shí)間，做這項實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)在小餐廳，對其客戶(hù)資源、服務(wù)狀況進(jìn)行客觀(guān)調查，然后畫(huà)出一張布置圖，完成之后，將布置圖放在課堂討論。學(xué)生通過(guò)這項實(shí)踐活動(dòng)，加深對書(shū)本理論知識的理解，學(xué)生參與積極性很高，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地了解不同行業(yè)，不同類(lèi)型的企業(yè)，不同的崗位，為將來(lái)求職打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，教師還可以利用教學(xué)信息平臺、手機短信、電子郵件、QQ、微信等媒介與學(xué)生建立互動(dòng)橋梁，加強師生之間的課外交流，并隨時(shí)指導學(xué)生開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)。第三個(gè)層面，打破傳統課程各自為政的格局，加強各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的良性互動(dòng)，使管理類(lèi)學(xué)生能更好掌握整個(gè)企業(yè)運營(yíng)管理的過(guò)程。

　　3.進(jìn)一步深化課程考核評價(jià)標準。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考核，應改變以往傳統的應試考試模式，突出體現本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的特征，必須建立一套科學(xué)合理、操作性強的考試和評價(jià)體系。首先，評價(jià)主體應多元化，改變以往以教師評價(jià)為重點(diǎn)的模式。將教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、小組評價(jià)和班級評價(jià)有機結合起來(lái)，以體現評價(jià)的公平性、動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性。評定的指標盡量做到細化又具有可操作性。其次，評價(jià)的內容應體現綜合性和專(zhuān)業(yè)性，盡量避開(kāi)考“死知識點(diǎn)”，既要考核學(xué)生對教材理論知識的掌握程度，又要考核學(xué)生運用課本知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突出學(xué)生素質(zhì)和能力測試。再次，考核評價(jià)方法的多樣性，開(kāi)卷和閉卷結合，筆試和口試結合，平時(shí)作業(yè)和期末測試結合的綜合性考評體系。此外，要改變學(xué)生單一的考核評價(jià)體系，應結合具體專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)科性質(zhì)和高職學(xué)生自身狀況，有針對性的進(jìn)行考核，使專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)實(shí)際運營(yíng)有機結合起來(lái)。

　　4.深化校企合作機制，提高就業(yè)率。隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)從計劃走向市場(chǎng)，高職就業(yè)指導工作也面臨了更大的壓力和挑戰。學(xué)校應加強與社會(huì )各界的聯(lián)系，開(kāi)展校企合作，在嚴峻的就業(yè)形勢中占主動(dòng)地位，建立一批相對穩定、不斷發(fā)展的就業(yè)基地�；�本做法：針對工商管理專(zhuān)業(yè)大一、大二學(xué)生寒暑假，大三學(xué)生，不少于兩個(gè)月，鼓勵學(xué)生去實(shí)習單位實(shí)習和鍛煉。和實(shí)習單位發(fā)展友好合作關(guān)系，努力促成和建立，實(shí)習、就業(yè)一條龍的相對穩定的就業(yè)基地，同時(shí)把企業(yè)的用人標準和理念，運用到學(xué)生日常教學(xué)過(guò)程中，為企業(yè)培養適應性人才。此外，學(xué)校應加大宣傳力度，主動(dòng)邀請用人單位前來(lái)學(xué)校參觀(guān)交流、實(shí)地考察、洽談合作事項、召開(kāi)招聘會(huì )等，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率。

　　企業(yè)工商管理人才培養模式探究論文 篇6

　　摘 要：我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展，對工商管理人才的要求也越來(lái)越高，但是從我國工商管理人才培養的模式和效果來(lái)看，其中還存在一定的不足，從而使得培養的人才無(wú)法快速適應市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，因此還需要改善工商管理人才的培養模式，構建以學(xué)生為主體的、交互式的培養模式。本文主要對基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養模式構建進(jìn)行具體的分析。

　　關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)過(guò)程；工商管理；人才培養；模式

　　1 工商管理人才培養模式創(chuàng )新的重要性

　　1.1 高校工商管理專(zhuān)業(yè)面臨新的發(fā)展問(wèn)題

　　隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制的完善以及社會(huì )經(jīng)濟的穩定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新的號召下，社會(huì )對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當前我國大部分高校都紛紛開(kāi)設了工商管理專(zhuān)業(yè)，同時(shí)工商管理專(zhuān)業(yè)的招生規模也在不斷的擴大。這種形式下使得高校的辦學(xué)能力面臨著(zhù)巨大的壓力，同時(shí)對工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來(lái)嚴峻的考驗。

　　1.2 社會(huì )對工商管理人才的要求更高

　　從創(chuàng )新型國家戰略以及創(chuàng )新驅動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展戰略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養機制的創(chuàng )新。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養為切入點(diǎn)，承擔起人才培養的重要責任。同時(shí)當前我國正處于經(jīng)濟體制改革的關(guān)鍵階段，現代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動(dòng)我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟市場(chǎng)的接軌�；�于市場(chǎng)以及時(shí)代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養，提升其跨界能力以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，推動(dòng)大眾創(chuàng )業(yè)以及萬(wàn)眾創(chuàng )新戰略的實(shí)施和發(fā)展。

　　2 我國工商管理人才培養模式的現狀分析

　　從我國工商管理人才培養的模式現狀分析來(lái)看，我國在工商管理人才的培養中過(guò)于注重理論的培養忽視了實(shí)踐技能的提升，同時(shí)缺乏創(chuàng )新精神。首先在工商管理人才培養中人才的培養方式與市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展需求不符，從而使得學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和崗位不統一[2]。所學(xué)非所用這也是我國高校人才培養中普遍存在的問(wèn)題，雖然當前部分學(xué)校也認識到了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時(shí)在工商管理人才培養中，培養目標陳舊，一直沿用傳統的人才培養目標，導致人才的培養無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展需求，同時(shí)培養的人才趨同化嚴重，導致學(xué)生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質(zhì)偏低。

　　同時(shí)，我國工商管理人才培養的途徑單一，當前我國人才培養主要是通過(guò)學(xué)校的教育，而且高校的教育都實(shí)施的是學(xué)年制和學(xué)分制，因此在互相認可的方面也存在很多的問(wèn)題。人才培養模式的傳統性，也導致網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的應用范圍比較窄，無(wú)法發(fā)揮其應有的作用。

　　此外，教學(xué)的內容過(guò)于陳舊，缺乏對教學(xué)內容創(chuàng )新的意識。經(jīng)濟的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會(huì )的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。當前我國的工商管理教育中，無(wú)論是教材還是教學(xué)內容都比較陳舊，無(wú)法適應我國的社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展情況，同時(shí)創(chuàng )新力度不足。在教學(xué)過(guò)程中，還是以教師為主體，采用滿(mǎn)堂灌的方式，沒(méi)有意識到以學(xué)生為主體的重要作用，導致學(xué)生的學(xué)習積極性低，學(xué)習效率難以提升。

　　3 動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才培養模式

　　通過(guò)對我國工商管理人才培養的現狀分析可知，當前我國在工商管理人才培養中還存在很多的問(wèn)題，影響人才培養的效率，所以還需要采用動(dòng)態(tài)過(guò)程的培養模式�；�于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養中，還需要從資源的應用，培養模式內容創(chuàng )新以及人才培養模式完善等多個(gè)角度進(jìn)行分析，進(jìn)而保證人才培養的有效性。接下來(lái)將對基于動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才的培養模式進(jìn)行分析。

　　3.1 工商管理人才培養中資源流動(dòng)的應用

　　資源流動(dòng)指的'是在人類(lèi)的活動(dòng)中資源在不同區域以及產(chǎn)業(yè)間的運動(dòng)和轉化，其不僅包括空間的橫向流動(dòng)，同時(shí)也包括形態(tài)的縱向流動(dòng)，進(jìn)而體現出資源的動(dòng)態(tài)過(guò)程特點(diǎn)[3]。從資源流動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，人才的培養也可以視為一種特殊的資源流動(dòng)形式，這種流動(dòng)方式也是橫縱向的流動(dòng)方式，包括信息和人員的流動(dòng)。比如對于專(zhuān)業(yè)知識的空間移動(dòng)以及個(gè)體對知識的吸收、創(chuàng )新過(guò)程，同時(shí)也包括學(xué)校與企業(yè)的空間跨界培養方式，使學(xué)生實(shí)現在學(xué)校以及企業(yè)間的空間流動(dòng)�？傮w來(lái)說(shuō)，人才的培養過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的培養過(guò)程，具體表現為人才培養中能力、知識以及素養的上升過(guò)程，其中包括人才發(fā)展中的量變到質(zhì)變的飛躍，同時(shí)也包括人才培養中學(xué)校、企業(yè)、社會(huì )等空間環(huán)境的交流和影響。

　　3.2 工商管理人才培養模式內容

　　動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養中可以從橫向以及縱向兩個(gè)角度來(lái)闡述，其一在動(dòng)態(tài)過(guò)程人才培養中需要采用以學(xué)生為主體的交互式的培養模式，在橫向上構建學(xué)生與企業(yè)、高校、社會(huì )團體以及教師等空間實(shí)體的交互關(guān)系。以學(xué)生為主體能夠構建出多種學(xué)生與其他實(shí)體間的交互方式。其二，在動(dòng)態(tài)過(guò)程人才培養中還需要注重從知識到能力再到素養的動(dòng)態(tài)培養過(guò)程。在人才的培養中還需要從專(zhuān)業(yè)知識、綜合能力以及人文素養等方面的培養，這不僅是人才培養的目的，同時(shí)也是當前學(xué)生自我發(fā)展以及社會(huì )對人才培養的外部需求。所以在工商管理人才的培養中還需要注重從縱向的視角，注重對人才知識、能力以及素養的動(dòng)態(tài)培養過(guò)程。

　　3.3 工商管理人才培養模式

　　動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才培養模式是通過(guò)橫縱向的耦合，實(shí)現對創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)以及跨界人才的培養，在人才培養的過(guò)程中主要有以下的特點(diǎn)：

　　首先，在動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才培養中需要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中遵循以人為本的原則和理念。在人才培養中，培養的主體為學(xué)生，橫向以及縱向的空間聯(lián)系和能力培養都需要堅持以學(xué)生為主體的原則，并將這個(gè)原則貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)以學(xué)生為主體也是學(xué)生發(fā)展的內在需求，包括學(xué)生對知識、能力等學(xué)習的興趣以及未來(lái)工作的實(shí)踐和對科研素養的提升需求等，這種需求也會(huì )成為人才培養的內驅力。

　　其次，在人才的培養中還需要注意綜合培養為主，突出專(zhuān)業(yè)性的培養原則。當前我國高校的工商管理人才培養中，由于過(guò)于強調人才的實(shí)踐性和創(chuàng )新性培養，忽視了對人才培養理念的研究，導致工商管理人才培養同質(zhì)化嚴重，無(wú)法突出高校的培養優(yōu)勢以及專(zhuān)業(yè)特色。同時(shí)過(guò)于注重對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的提升，忽視了學(xué)生人文素養的培養�；蛘咧蛔⒅厝瞬诺撵o態(tài)培養，忽視人才的動(dòng)態(tài)演變，導致人才的培養效率低。

　　最后，建立完善的培養、反饋機制。所有的人才培養模式中，隨著(zhù)時(shí)間的推移以及內外環(huán)境的變化都會(huì )產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。因此在人才培養模式的具體實(shí)踐中，還需要能夠不斷的對人才的培養和反饋機制進(jìn)行不斷的完善。實(shí)現個(gè)體與整體的綜合發(fā)展，同時(shí)通過(guò)校內外環(huán)境的共同參與，提升培養效率。

　　結束語(yǔ)

　　綜上所述，通過(guò)對工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的構建，不僅能夠實(shí)現對我國人才培養模式的突破，同時(shí)也是當前工商管理專(zhuān)業(yè)以及社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然要求和趨勢。通過(guò)對模式的對比可以發(fā)現，基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的專(zhuān)業(yè)人才培養模式更符合我國工商管理人才的培養模式。

　　參考文獻：

　　[1]陽(yáng)曉云.基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養模式探討[J].現代經(jīng)濟信息,2017(12):36,38.

　　[2]楊足膺,佟金萍,朱陳松,等.基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養模式探索[J].實(shí)驗室研究與探索,2015(3):266-268,283.

　　企業(yè)工商管理人才培養模式探究論文 篇7

　　工商管理專(zhuān)業(yè)存在課程“大而全卻不精”的問(wèn)題，學(xué)生知識體系比較理論化，缺乏實(shí)踐鍛煉，而創(chuàng )業(yè)人才培養是很好地解決學(xué)生實(shí)踐能力和檢驗其專(zhuān)業(yè)知識的方法。創(chuàng )業(yè)意識滲透、SYB創(chuàng )業(yè)課程培訓、創(chuàng )業(yè)能力提高、創(chuàng )業(yè)孵化園、創(chuàng )業(yè)園實(shí)戰幾個(gè)步驟的培養，能夠真正讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉各方面能力。

　　一、創(chuàng )業(yè)意識滲透

　　高校從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，在思想品德修養課和由輔導員指導的學(xué)業(yè)職業(yè)規劃中，就可以將創(chuàng )業(yè)意識進(jìn)行滲透，給學(xué)生宣講創(chuàng )業(yè)政策和學(xué)校開(kāi)設的創(chuàng )業(yè)課程以及創(chuàng )業(yè)體系安排。指導學(xué)生如果要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)應該儲備哪些方面的基礎知識，如何去發(fā)現生活中的商機。管理學(xué)院的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程都可以是創(chuàng )業(yè)基礎課。

　　二、SYB創(chuàng )業(yè)課程系統培訓——針對有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生

　　針對有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生， 組織參加SYB創(chuàng )業(yè)培訓， “SYB創(chuàng )辦你的企業(yè)培訓”是由國際勞工組織開(kāi)發(fā)的.，旨在幫助發(fā)展中和不發(fā)達國家、地區想要創(chuàng )業(yè)的人員創(chuàng )辦屬于自己的企業(yè)，目前人社部已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了一套專(zhuān)門(mén)針對大學(xué)生培訓的SYB教材，非常具有針對性和實(shí)用性。

　　具體操作建議：SYB創(chuàng )業(yè)培訓要求小班開(kāi)課，每班不超過(guò)三十人，教室必須布置成U形教室，課時(shí)為80學(xué)時(shí)。高�？珊退拇ㄊ∽载暿懈鲄^縣的就業(yè)局合作，按照標準化方式培訓學(xué)生。學(xué)院可布置幾間標準化教室用于SYB創(chuàng )業(yè)培訓，還可從各區縣就業(yè)局的SYB講師儲備中獲得師資，擴大培訓規模。通過(guò)這一步學(xué)習，學(xué)生可以寫(xiě)出有實(shí)際操作可能性的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)。這個(gè)課程可放在大二下學(xué)期，對于有需求的學(xué)生，根據人數，輪流開(kāi)班。

　　三、創(chuàng )業(yè)能力提高——針對有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生

　　1.實(shí)訓課——創(chuàng )業(yè)之星軟件實(shí)訓

　　“創(chuàng )業(yè)之星”是團中央“挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽和教育部組織的創(chuàng )業(yè)大賽的指定競賽平臺，完成SYB創(chuàng )業(yè)培訓之后的學(xué)生，可以選修“創(chuàng )業(yè)之星軟件實(shí)訓”，有興趣和優(yōu)勢的小組可以參加“挑戰杯”競賽。該課程可納入第二課堂計劃的學(xué)分，若在比賽中獲獎，也有相應學(xué)分獎勵。

　　2.相關(guān)提高課程的開(kāi)設

　　從創(chuàng )業(yè)的啟動(dòng)形式劃分，主要分為實(shí)體店創(chuàng )業(yè)和網(wǎng)絡(luò )開(kāi)店創(chuàng )業(yè)。針對兩種創(chuàng )業(yè)形式都需要的知識，可開(kāi)設與中小企業(yè)相關(guān)的“營(yíng)銷(xiāo)與談判”“會(huì )計和稅收實(shí)務(wù)”“與公司相關(guān)的法律實(shí)務(wù)”等課程供學(xué)生選擇。而對于有需要網(wǎng)絡(luò )開(kāi)店創(chuàng )業(yè)的同學(xué)，可開(kāi)設淘寶創(chuàng )業(yè)課程，而且根據需要可以開(kāi)設為入門(mén)課程和提高課程兩門(mén)。

　　3.舉辦講座和論壇

　　在開(kāi)設這些課程的同時(shí)，可由學(xué)校出面，或者和自貢市政府合作，邀請成功企業(yè)家舉辦講座和論壇，給學(xué)生更多拓展視野的空間和機會(huì )。

　　四、創(chuàng )業(yè)孵化園

　　學(xué)校建設的大學(xué)生科技園，作為創(chuàng )業(yè)孵化園，可以讓有需要的創(chuàng )業(yè)團隊入駐。孵化園應該有嚴格的進(jìn)駐、考核和退出、淘汰制度，達到優(yōu)勝劣汰、去偽存真的目的。和創(chuàng )業(yè)團隊入駐相配套的應該有一個(gè)教師團隊，該團隊最好能涵蓋公司注冊、創(chuàng )業(yè)政策、管理、技術(shù)、財務(wù)、法律方面專(zhuān)業(yè)，而且最好是自己有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗或者在公司里面做過(guò)管理人員的老師。學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)孵化園活動(dòng)的學(xué)分計算和指導老師的工作量考核制度，是孵化園能高效運轉的保障。

　　五、創(chuàng )業(yè)園實(shí)戰——針對項目能夠盈利的學(xué)生

　　創(chuàng )業(yè)是一門(mén)實(shí)戰性極強的學(xué)科，只有在商海中搏擊，才能出現真正成功的企業(yè)和企業(yè)家。因此學(xué)校應該給真正有能力創(chuàng )業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)戰平臺。對于實(shí)體開(kāi)店的學(xué)生，學(xué)�？梢匝亟中抟慌砰T(mén)面，以社會(huì )化經(jīng)營(yíng)的方式出租給學(xué)生，讓學(xué)生自己選項目，自負盈虧。

　　以上措施能夠保證工商管理專(zhuān)業(yè)人才向創(chuàng )業(yè)人才轉變的每一步正常運作，能夠極大地調動(dòng)師生的積極性，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為我校的工商管理專(zhuān)業(yè)建設和創(chuàng )業(yè)實(shí)戰增加實(shí)力。

　　企業(yè)工商管理人才培養模式探究論文 篇8

　　工商管理專(zhuān)業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門(mén)跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì )科學(xué)的綜合性交叉科學(xué)。該專(zhuān)業(yè)知識范圍較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的很多課程。

　　一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養原則與要求

　　1、強化人才培養的適應性。

　　工商管理應用型人才培養，一是要突出人才培養模式與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的互動(dòng)性，準確把握經(jīng)濟發(fā)展趨勢和管理理論發(fā)展趨勢，培養適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的管理人才;二是要樹(shù)立知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的現代教育質(zhì)量觀(guān)，堅持“重基礎理論、重創(chuàng )新精神、強實(shí)踐技能、強綜合素質(zhì)”的原則，突出對學(xué)生創(chuàng )新精神和社會(huì )適應能力的培養;三是結合學(xué)校的層次和定位，發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢，打破課程體系壁壘，使學(xué)生在就業(yè)中具有競爭優(yōu)勢。

　　2、體現工商管理的特色性。

　　工商管理類(lèi)畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢(xún)、計劃、生產(chǎn)、技術(shù)、人力資源、財務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)等管理工作，實(shí)踐性很強。因此，在人才培養過(guò)程中，必須高度重視理論與實(shí)踐的結合。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，管理環(huán)境日趨復雜，管理難度日益加大，管理思想、管理方法和管理技術(shù)手段不斷豐富和完善，要求工商管理人才不僅要會(huì )經(jīng)營(yíng)管理，而且要善于處理人際關(guān)系。這種專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的特殊性，決定了培養出來(lái)的人才不僅要具有比較系統的專(zhuān)業(yè)知識，還需要注重其職業(yè)道德、社會(huì )公益心和尊重他人、團結合作與創(chuàng )新質(zhì)疑精神的養成，需要在大學(xué)期間培養其溝通、交往、協(xié)調、組織、領(lǐng)導等多方面的管理能力。

　　3、倡導個(gè)性化、多元化的培養模式。

　　舉辦工商管理教育的高校辦學(xué)條件各不相同，所處地區經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，師資力量、招生和擇業(yè)的范圍也不盡相同，這就決定了不同學(xué)校應有自己的辦學(xué)特色。全國重點(diǎn)大學(xué)、綜合性大學(xué)師資力量雄厚，生源素質(zhì)高，應突出通用型、外向型、研究型人才培養;多科性大學(xué)可創(chuàng )造條件積極開(kāi)設輔修專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)，鼓勵工商管理專(zhuān)業(yè)二三年級的學(xué)生選修，培養既懂工商管理又具有廣闊的理工科知識背景，尤其是外語(yǔ)、電腦、網(wǎng)絡(luò )、產(chǎn)品類(lèi)知識背景的復合型人才，滿(mǎn)足經(jīng)濟全球化對現代工商管理人才知識結構的需求。地方高�？赏怀銎湫袠I(yè)或地區的特色，側重培養區域經(jīng)濟或行業(yè)性應用型人才。在滿(mǎn)足工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才基礎培養目標要求的前提下，倡導個(gè)性化、多元化、多規格的人才培養模式，使不同類(lèi)型、不同層次、不同地區高校的工商管理本科人才的培養目標和定位各有所長(cháng)，滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的多樣化對不同人才規格和特色的選擇性要求。

　　二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題

　　1、培養目標過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)教育，忽視全能教育。

　　全能教育首先是西方國家提出來(lái)的，它強調的.是培養學(xué)生成為什么人的問(wèn)題，而專(zhuān)業(yè)教育強調的是培養學(xué)生去做什么的問(wèn)題。哈佛大學(xué)校長(cháng)尼爾·陸登庭在北大100周年校慶上的講話(huà)中提到:大學(xué)開(kāi)展研究以推動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展是無(wú)可厚非的，同樣，大學(xué)教育幫助學(xué)生尋求實(shí)用和令人滿(mǎn)意的職業(yè)也是必要的;然而，更重要的是，大學(xué)教育的杰出性是無(wú)法用美元和人民幣來(lái)衡量的;最好的教育不僅使我們在自己的專(zhuān)業(yè)中提高生產(chǎn)力，而是使我們善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索，塑造健全完善的人;它幫助我們的科學(xué)家欣賞藝術(shù)，藝術(shù)家欣賞科學(xué)，它幫助我們看到用其它方法無(wú)法掌握的不同學(xué)科之間的聯(lián)系，它使我們作為個(gè)人和我們社區的成員的生活更加豐富多彩。這樣具有全面發(fā)展的人，才有可能成為將來(lái)在工商業(yè)中得到最大發(fā)展的領(lǐng)袖和經(jīng)理人才。

　　2、課程設置過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)教育，忽視通識教育。

　　通識教育一般被定義為專(zhuān)業(yè)教育之外服務(wù)于學(xué)生的智能、情感和社會(huì )化等方面發(fā)展的教育。通識教育主要包括人文教育、社會(huì )科學(xué)教育、數學(xué)和自然科學(xué)教育等。很多大學(xué)都將信息技術(shù)應用、外語(yǔ)、多元文化等包括進(jìn)去了，并融入了跨學(xué)科、跨文化教育的理念。

　　3、課程設置缺乏企業(yè)家精神與領(lǐng)導能力的培養。

　　世界著(zhù)名商學(xué)院大多開(kāi)設有關(guān)企業(yè)家精神培養及領(lǐng)導能力培養的課程，有關(guān)企業(yè)家精神的課程有:企業(yè)家精神或創(chuàng )業(yè)、小企業(yè)管理、企業(yè)咨詢(xún)、企業(yè)創(chuàng )建與運營(yíng)、創(chuàng )業(yè)計劃寫(xiě)作、風(fēng)險投資、家族企業(yè)、機會(huì )管理、管理快速成長(cháng)企業(yè)、創(chuàng )造性思考、特許經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新評估、技術(shù)轉移等。我國工商管理專(zhuān)業(yè)都不開(kāi)設這方面的課程，僅有部分院校開(kāi)設少量選修課，忽視了企業(yè)家精神與領(lǐng)導能力培養。

　　4、教師的科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相脫離，學(xué)生學(xué)習的理論嚴重脫離實(shí)踐。

　　目前我國大學(xué)商學(xué)院普遍存在教師的科研是為了發(fā)表論文、評職稱(chēng)、計算工作量，沒(méi)有與教學(xué)掛鉤，不能使科研帶動(dòng)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。另一方面，工商管理本科生基本是應屆高中畢業(yè)生，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，在理論學(xué)習過(guò)程中缺乏感性認知，學(xué)校對實(shí)習環(huán)節不夠重視，實(shí)習大多是為了完成學(xué)分，沒(méi)有真正參與其中，造成學(xué)生對企業(yè)缺乏全面的了解。

　　三、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養的方法及措施

　　要遵循教育規律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以培養高素質(zhì)人才和不同學(xué)生合理發(fā)展為目標，將人才培養目標定位于“面向地方，擇業(yè)為主”和“加強基礎，目標上移”的“特長(cháng)+合格”型人才培養模式。

　　1、在課程設置時(shí)，首先依據不同學(xué)生的共性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)特征要求設置“平臺”課。不論對于繼續深造的學(xué)生，還是以擇業(yè)為主的學(xué)生，給予他們可持續學(xué)習的基礎是十分必要的。其次，根據學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和社會(huì )需要設置“模塊”課和任意選修課，從而形成以“特長(cháng)+合格”的課程結構體系，突出了學(xué)習者的個(gè)性。最后，以雙重培養目標為目的，賦予學(xué)生按自己的需要和目標進(jìn)行不同層次、不同形式的靈活多樣的學(xué)習。這種人才培養模式有利于對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異教育，實(shí)現共同發(fā)展。

　　2、理論課程與實(shí)踐課程并重，形成兩個(gè)相對獨立又相互融合的體系。高等教育培養的人才必須具備與高等教育相適應的基本理論知識，掌握相應的新知識、新技術(shù)和新工藝，而以較強的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區別于研究性高等教育，以較寬的知識面和相對較深的基礎理論知識區別于高職高專(zhuān)教育。

　　3、在課程設置過(guò)程中，遵循“前期趨同，后期分化”的原則，應用性高等教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的。從這個(gè)意義上說(shuō)應用性高等教育也是就業(yè)教育，但不能把應用性高等教育說(shuō)成是終結教育，也要考慮學(xué)生的可持續發(fā)展，前期趨同為學(xué)生的就業(yè)和繼續學(xué)習及深造打下一定基礎，后期分化為學(xué)生根據自己的需要和目標自主選擇學(xué)習方式創(chuàng )造條件�；�礎課程與專(zhuān)業(yè)理論課程、實(shí)踐訓練課程及素質(zhì)教育課程在一定結合點(diǎn)上是相互滲透的。

　　4、重視科學(xué)素養與人文精神、專(zhuān)業(yè)教育與通識教育的統一�？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使職業(yè)崗位(群)的內涵與外延日趨豐富、變化頻繁。職業(yè)能力觀(guān)由狹義的職業(yè)技術(shù)擴展到綜合職業(yè)素質(zhì)，由單純的滿(mǎn)足上崗要求，走向適應社會(huì )發(fā)展。這就要求現代應用性高等教育應該更加注重應用型人才的科學(xué)素養與人文精神、專(zhuān)業(yè)教育與通識教育的統一。

　　四、結語(yǔ)

　　通過(guò)上述分析可見(jiàn)，高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養模式去適應。在當前高校工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展既面臨機遇又面臨挑戰的背景下，只要們能夠認清人才需求形勢和工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的發(fā)展規律，正確定位，明確目標，科學(xué)投入，工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養將有很大的發(fā)展空間。

　　企業(yè)工商管理人才培養模式探究論文 篇9

　　一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題

　　(一)培養目的不明確

　　對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如何培養才能更好的適應社會(huì )的發(fā)展需要，這一直學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。到底該如何培養，這個(gè)問(wèn)題回到本質(zhì)上，就是我們培養工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)在社會(huì )中需要他們致力于哪些方面的工作，也就是培養的目標要明確，而這也正是如今大學(xué)教育中的一個(gè)盲點(diǎn)。

　　2013 年數十所高校所做的調查報告顯示學(xué)生自身對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的具體培養目標和就業(yè)目標定位不準確。從管理層面來(lái)學(xué)校認為學(xué)管理的學(xué)生，就是要知道每個(gè)部門(mén)的大框，作為企業(yè)領(lǐng)導人，他們要了解各個(gè)部門(mén)是干什么的，會(huì )給企業(yè)帶來(lái)什么。但是作為一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，是沒(méi)有哪個(gè)企業(yè)會(huì )起用毫無(wú)經(jīng)驗的學(xué)生去做相關(guān)的管理工作的。每一個(gè)人都需要從基層做起。這個(gè)就是學(xué)校教育與社會(huì )企業(yè)信息不對稱(chēng)，所需非所求的矛盾所在。

　　從管理的分層上來(lái)看，現如今企業(yè)更加急需的人才是中層和基層的管理人員，這兩類(lèi)人才，才更加符合企業(yè)近期的發(fā)展與需要。而學(xué)校的期望較高，總是希望能把學(xué)生培養成高級管理人才，讓他學(xué)到更多的管理知識，這樣有的時(shí)候反而會(huì )適得其反，是學(xué)生找不到自己的定位，從而不能較好的估計自身能力，從而導致在就業(yè)的競爭之中，無(wú)所適從，處于依著(zhù)被動(dòng)挨打的地位。

　　(二)培養課程設置不合理

　　在高校的調查中顯示，學(xué)校在制定教學(xué)計劃時(shí)，整體考慮的是設置的課程理論上的是否連貫，而沒(méi)考慮到學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中需要的知識。在課程的整體設計方面有些較重復，在一些內容相近的課程上，還是設計了幾門(mén)學(xué)科，這樣不僅是浪費時(shí)間的，而且作用也不大。還不如只涉及一門(mén)，將其主要知識學(xué)的精一點(diǎn)，學(xué)的精了，理論自然也就融會(huì )貫通了，更有利于我們在日常學(xué)習生活過(guò)程中的實(shí)踐。

　　1.課程的實(shí)踐性不強。首先，課程中所學(xué)的內容與實(shí)際生活實(shí)踐聯(lián)系的不夠緊密。工商管理這門(mén)學(xué)科對實(shí)踐性有著(zhù)很強的要求與標準，工商管理所學(xué)內容也必須要與現實(shí)生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，應該以現實(shí)應用性為指導原則。具體有以下兩種原因，第一，由于受教材因素的影響，教材內容和現實(shí)生活與工作的結合不夠緊密，學(xué)生在校所學(xué)的知識基本沒(méi)有用到實(shí)際生活與工作中。因此，所學(xué)理論得不到應用日漸生疏，很難運用所學(xué)的理論去解決現實(shí)生活中遇到的問(wèn)題;其次，課程的內容趕不上經(jīng)濟發(fā)展所謂腳步。當今，諸多高校借鑒國外比較先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗和一些具有前沿性的理論，將其與中國的實(shí)際環(huán)境相結合，開(kāi)設了部分課程，對一些學(xué)科的內容進(jìn)行了重新編排和改進(jìn)，這些教材對我國工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，但是在當前我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境影響下，尤其是在經(jīng)濟全球化和我國經(jīng)濟迅速轉型發(fā)展的條件下，這些不足以滿(mǎn)足我國需要。再次，我國的教材大多數都是從國外借鑒的，即使是通過(guò)我國高校資深教師的改寫(xiě)，還是有大部分知識和國外的教材相似，甚至有部分的知識和分析都極具相似性。我們確實(shí)應該學(xué)習和借鑒國外的先進(jìn)知識和經(jīng)驗，但是國外所謂的先進(jìn)知識和理論也未必能切實(shí)解決中國的實(shí)際問(wèn)題。而且學(xué)科知識有的對理論有過(guò)多偏重，更有甚者，有些內容就是純理論的知識，雖然設置了相關(guān)實(shí)驗課程，但是教學(xué)生實(shí)踐性知識的課程安排的實(shí)在不多。

　　2.課程間關(guān)聯(lián)性不強。對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)課程比較雜亂無(wú)章，是只要屬于管理方面的學(xué)科都需要學(xué)習，這就會(huì )產(chǎn)生學(xué)生學(xué)藝不精，所學(xué)過(guò)于廣泛等諸多問(wèn)題。最后會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生只學(xué)到了皮毛，精髓完全不懂的情況。使之只知道其一，不知其二。這樣的話(huà)，對學(xué)生未來(lái)以后的工作與學(xué)習當中，其實(shí)作用并不明顯，還有可能使其造成知識結構混亂，可能會(huì )適得其反，不知道如何應用，從而手足無(wú)措。

　　二、完善工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才問(wèn)題的干預機制研究

　　(一)明確定位工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的`培養目標

　　本專(zhuān)業(yè)培養具備適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本原理和現代企業(yè)管理的基本理論、基本知識和基本方法，熟悉企業(yè)管理方面的政策、法律、法規和慣例，具有較強實(shí)際工作能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)等方面工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應用型高級管理人才。能將所學(xué)的基礎理論與專(zhuān)業(yè)知識融會(huì )貫通，靈活地綜合應用于科學(xué)研究或管理實(shí)踐，能獨立分析和解決工商管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的管理實(shí)際問(wèn)題。本專(zhuān)業(yè)下設企業(yè)管理方向和人力資源管理方向。企業(yè)管理方向的學(xué)生主要學(xué)習管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理等的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧等方面的基本訓練;人力資源管理方向的學(xué)生主要學(xué)習管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)和人才學(xué)的基本理論和基本知識，受到現代人力資源管理業(yè)務(wù)操作技能的基本訓練;本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應具有分析和解決企業(yè)管理問(wèn)題的基本能力。

　　(二)系統化工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的課程設置

　　為了達到開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)能力的目的，培養更高層次的學(xué)生，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科規范應加強這三個(gè)方面的建設：排在第一位的是能力型基礎課程，如物理、地理、以及法律等方面的學(xué)科，排在第二位的是實(shí)踐型基礎課程，如數學(xué)、計算機、金融學(xué)等。排在第三位的是管理學(xué)的基本課程，如管理學(xué)等。這三個(gè)方面的基礎課程能夠為以后的學(xué)習奠定知識的基礎。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具備很高的實(shí)踐性，所以能夠很好地滿(mǎn)足日常生活和工作的需要。經(jīng)過(guò)嚴謹的審查確定工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生所應掌握的基礎理論知識和技能，才能夠能好的滿(mǎn)足外部市場(chǎng)的發(fā)展。

　　學(xué)科的安排要與經(jīng)濟形勢的發(fā)展情況相適應，使學(xué)科規范能夠依據外部需要及時(shí)進(jìn)行改變;其次，學(xué)科安排要符合差異化的腳步，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生對自主研究產(chǎn)生足夠的熱情和向往，促進(jìn)學(xué)生積極探索未知世界;再次，學(xué)科知識的安排也能更好地展現外部環(huán)境渴望得到的改變，學(xué)科知識要能夠說(shuō)明工商管理類(lèi)學(xué)科進(jìn)步的前景;同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，著(zhù)重培養學(xué)生的溝通、合作與創(chuàng )新的能力。盡量安排一些聯(lián)系性很強的學(xué)科讓學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生所學(xué)的知識可以很好地串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生就可以將現有的知識應用到以后學(xué)習的知識當中，學(xué)科之間相互聯(lián)系，成為一個(gè)系統。

　　三、結論

　　在當今競爭日益激烈的社會(huì )，如何更好地培養工商管理專(zhuān)業(yè)的人才，更好地適應社會(huì )的發(fā)展大趨勢，是需要探討的大問(wèn)題。在新的時(shí)代背景及新的挑戰下，構建和創(chuàng )新人才培養模式在高校的管理中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。本文在研究相關(guān)理論的基礎上，對我國本科工商管理專(zhuān)業(yè)所需人才進(jìn)行了總體的概述，并對其中存在的不足予以提出，找出現有人才培養模式出現的問(wèn)題，然后提出合理的解決方案，希望能給予以后的工商工商管理專(zhuān)業(yè)人才的教育予以借鑒，從而提高工商管理專(zhuān)業(yè)人才的教育，促進(jìn)學(xué)生的更好的身心教育的發(fā)展。

　　企業(yè)工商管理人才培養模式探究論文 篇10

　　摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化和我國市場(chǎng)經(jīng)濟體系的逐步完善，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理戰略和管理思路也隨之發(fā)生迅速的變化，無(wú)論是社會(huì )還是企業(yè)，對工商管理類(lèi)人才的要求越來(lái)越趨向多能力全方位發(fā)展，對工商管理人才的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力要求越來(lái)越高。這促使民辦高校在培養工商管理類(lèi)人才時(shí)應做出相應的改革和創(chuàng )新。本文以長(cháng)春科技學(xué)院為例，從民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標和規格入手，在教學(xué)體系、教學(xué)形式和考核方式等方面做出改革，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在應用型人才培養模式改革方面提出相應的建議。

　　關(guān)鍵詞：民辦高校；工商管理；人才培養

　　一、應用型工商管理人才培養目標和規格定位

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B目標

　　在工商管理人才培養上，為了主動(dòng)適應地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才培養的需要，堅持以轉換人才培養目標、提升教學(xué)質(zhì)量為核心，將人才培養的目標定位在滿(mǎn)足地方和區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，尤其要滿(mǎn)足地方各類(lèi)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對應用型工商管理人才的需求。

　�。ǘ�）人才培養的規格定位

　　結合社會(huì )對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學(xué)條件的限制，基于我國中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)數量多、規模小、基礎薄弱的局面，工商管理類(lèi)人才培養的規格應圍繞市場(chǎng)的`需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。

　　二、圍繞能力的培養創(chuàng )新理論課程體系

　　理論教學(xué)體系要圍繞工商管理類(lèi)人才能力培養這個(gè)主線(xiàn)，把普通高等學(xué)�！皩捒趶�，厚基礎”的學(xué)科教育與應用型本科學(xué)校突出實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的特點(diǎn)相結合，突出應用型本科人才的培養規格和目標�；�本原則應當是：重視工商管理理論的基礎性和先進(jìn)性，強調工商管理知識與方法的應用性和實(shí)用性。理論課程體系結合社會(huì )的需求與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據課程的地位，采用階梯化設計，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系可以由基礎課程、學(xué)科基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、方向選修課程四個(gè)階梯組成。理論課程階梯化設計能體現知識積累與提升能力的層次結構與能力培養的遞進(jìn)規律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎能力、中層厚專(zhuān)業(yè)應用能力、頂層強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力”培養的要求。

　　三、圍繞能力的培養創(chuàng )新實(shí)踐課程體系

　　為培養具有較強實(shí)踐應用能力和創(chuàng )新精神的應用型人才，實(shí)踐課程體系設計必須突出應用性，體現層次性和漸進(jìn)性，堅持開(kāi)放性。

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化實(shí)踐課程體系

　　實(shí)踐環(huán)節的安排應當與理論課程聯(lián)系密切，按照理論課程體系的不同階段進(jìn)行設置，要能夠凸顯專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的培養等幾個(gè)方面。要能夠體現從認識到深入，從見(jiàn)習到實(shí)踐，從單項訓練到綜合訓練，從課堂到企業(yè)逐層遞進(jìn)的過(guò)程。

　�。ǘ�）改革實(shí)踐教學(xué)模式

　　實(shí)踐教學(xué)模式應采用“學(xué)、用、創(chuàng )”相結合的形式�；�礎能力訓練以師教和生學(xué)的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應用能力訓練以生用和師導的方式為主，以啟智為目的；設計創(chuàng )新能力訓練以生創(chuàng )和師評的方式為主，以啟能為目的。

　�。ㄈ�）注重開(kāi)放式教學(xué)

　　開(kāi)放式教學(xué)模式主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是通過(guò)專(zhuān)題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專(zhuān)家請進(jìn)來(lái)，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢；二是通過(guò)學(xué)生的校外實(shí)習，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓師生走出去，從而補充師生的企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗的不足。

　�。ㄋ模┩晟茖�(shí)踐教學(xué)手段和方法，提高實(shí)訓效果

　　在教學(xué)手段上充分利用現代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，提供仿真實(shí)訓條件，實(shí)現貼近實(shí)際的實(shí)訓效果。如長(cháng)春科技學(xué)院開(kāi)設的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓課程就是在這樣的基礎上建設的，該課程實(shí)現了把企業(yè)搬進(jìn)校園，利用信息技術(shù)，結合手工業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力迅速提升；緊密結合課程特點(diǎn)和實(shí)訓類(lèi)型，采用靈活多樣化的實(shí)訓方法。

　　四、圍繞學(xué)生能力的培養創(chuàng )新教學(xué)形式和考核方法

　�。ㄒ唬┲匾晞�(chuàng )業(yè)教育體系建設，實(shí)現專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育相結合

　　在人才培養方案中設置創(chuàng )業(yè)相關(guān)理論課程、創(chuàng )業(yè)實(shí)訓課程、創(chuàng )業(yè)模擬課程、創(chuàng )業(yè)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大賽等；利用學(xué)校創(chuàng )業(yè)園的有利條件鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、注冊實(shí)體公司，真實(shí)體驗經(jīng)營(yíng)管理的內涵和職業(yè)人角色，真實(shí)體驗市場(chǎng)環(huán)境與規則，真實(shí)體驗創(chuàng )業(yè)風(fēng)險，培養創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。

　�。ǘ�）加強校企合作、工學(xué)結合，實(shí)現校企協(xié)調育人

　　為了實(shí)現應用型人才的培養目標，講求實(shí)踐教學(xué)的成效，圍繞工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習和頂崗實(shí)習不僅應列入人才培養方案中，而且有關(guān)實(shí)習形成常態(tài)，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到雙向培養，實(shí)際工作經(jīng)驗和職業(yè)素養明顯提升。來(lái)自行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家成為師資力量的重要補充，形成一批穩定的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的社會(huì )兼職教師，學(xué)校專(zhuān)職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責，豐富了實(shí)踐經(jīng)歷。校企合作、雙主體育人不僅為應用型人才的培養起到了保障作用，而且完善了雙師型結構，學(xué)科專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì )的能力也明顯增強。

　�。ㄈ�）改革考核方式，引入能力評價(jià)的內容

　　對學(xué)生的評價(jià)是對教學(xué)活動(dòng)和教育效果的反饋，是認定教學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生素質(zhì)和能力的手段。首先要做到評價(jià)內容全方位，這樣不但能夠檢驗教學(xué)效果，更能促使學(xué)生多方面發(fā)展。其次，評價(jià)主體要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現。第三，評價(jià)方式要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。在工商管理人才培養模式中，應該做到以“一條能力培養主線(xiàn)貫穿始終”；能夠堅持校企合作、協(xié)同育人的辦學(xué)體系，堅持理實(shí)一體、強化實(shí)踐的教學(xué)體系；能夠實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育同職業(yè)認證相結合、同學(xué)科技能競賽相結合、同創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相結合、同社會(huì )實(shí)踐相結合的教學(xué)形式。

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