校企合作在應用型大學(xué)中的運用

　　申請學(xué)位必須提交相應的學(xué)位論文，經(jīng)答辯通過(guò)后，方可取得學(xué)位，下面小編給大家帶來(lái)一篇論文范文，歡迎閱讀與參考！

       摘要：校企合作育人模式在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中應運而生，存在其自身的必然性，該模式的應用對于應用型大學(xué)的人才培養起到了重要作用。但是，我國的校企合作的育人模式還不盡完善，存在諸多不足，有針對性地提出發(fā)展策略，可以使該育人模式發(fā)揮更大作用，培養出更受企業(yè)歡迎的應用型人才。

　　關(guān)鍵詞：校企合作;必然性;發(fā)展策略;內涵

　　校企合作是應用型高校實(shí)現“應用型、職業(yè)型、開(kāi)放式”辦學(xué)模式行之有效途徑。“實(shí)踐出真知”，它能有效彌補教學(xué)中理論與實(shí)踐脫離的弊端，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，同時(shí)，在很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，校企合作對于建設應用型大學(xué)的作用不可小覷。本文以此為基調，分析校企合作育人模式的自身特征，并提出相應的發(fā)展策略。

　　一、校企合作的基本內涵

　　校企合作的基本內涵是指以培養提高學(xué)生的理論素養、綜合能力、就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育渠道、資源，以及在人才培養方面的各自所長(cháng)，把以教授書(shū)本知識為主的學(xué)校教育與從生產(chǎn)第一線(xiàn)、科學(xué)研究中獲得的科技成果緊密地貫穿于學(xué)生的教育過(guò)程當中[1]。應用型大學(xué)的定位既區別于學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區別于高職高專(zhuān)，它直接立足地方，更加側重于為地方經(jīng)濟建設服務(wù)。

　　因此，校企合作是理論與實(shí)踐緊密結合的有效途徑。學(xué)校作為科研單位，在知識傳授、科學(xué)研究方面的優(yōu)勢得天獨厚，而企業(yè)作為社會(huì )生產(chǎn)力的細胞，直接站在生產(chǎn)第一線(xiàn)，是知識成果轉化的輸出口。因此，校企合作育人模式將高校與企業(yè)有機結合、各取所長(cháng)，是公認的培養應用型人才的有效途徑，被各個(gè)應用型大學(xué)所認可采用，值得發(fā)揚光大。

　　二、校企合作模式應用的必然性

　　校企合作在各大高校中得到了廣泛應用，然而這背后有其深層次的原因。應用型大學(xué)從誕生那天起，身上就深深地烙印著(zhù)時(shí)代的印記――它既是在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中應運而生，同時(shí)也帶著(zhù)自身的明顯特征。從這個(gè)角度，就能很好地理解校企合作育人模式的廣泛應用是應用型大學(xué)建設的必然選擇。

　　(1)應用型大學(xué)的職能要求應用校企合作模式

　　應用型大學(xué)既不像學(xué)術(shù)型那樣側重理論研究，注重培養科研型人才，也不像高職高專(zhuān)直接培養技術(shù)第一線(xiàn)人才。應用型大學(xué)要同時(shí)兼顧理論與實(shí)踐，它培養的人才需要既掌握豐富的理論知識，又要具有很強的實(shí)踐操作能力。校企合作模式的應用實(shí)現了“雙贏(yíng)”的局面：一方面，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)地，學(xué)生在生產(chǎn)第一線(xiàn)真刀真槍地應用所學(xué)技能，并在實(shí)踐過(guò)程中鞏固提高;另一方面，高校充分利用學(xué)術(shù)優(yōu)勢，幫助企業(yè)實(shí)現產(chǎn)業(yè)升級，提高生產(chǎn)效率，為科研成果轉化成生產(chǎn)力提供了通暢的渠道。例如，我校計算機學(xué)部建立“課程實(shí)驗+課程設計+校內外實(shí)訓+畢業(yè)設計”環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐能力體系，先后在上海昆山緯創(chuàng )資通電子、深圳德昌電機等企業(yè)建立了比較穩定的聯(lián)合培養基地，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)就業(yè)率和就業(yè)層次明顯提高。機電學(xué)部深化改革，整合課程，突出主線(xiàn)，與齊齊哈爾第二機床廠(chǎng)合作培養學(xué)生，實(shí)行“3.5+0.5”教學(xué)模式，強化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力訓練，畢業(yè)生很受用人單位歡迎。藝術(shù)設計學(xué)部把哈爾濱力天、神筆畫(huà)業(yè)公司直接引進(jìn)校園，學(xué)院與公司共建“學(xué)與做”工作室，通過(guò)“項目帶教學(xué)”的培養模式，企業(yè)設計師面對面、手把手指導學(xué)生，走出了一條培養藝術(shù)人才的新路。管理學(xué)部學(xué)生在萬(wàn)達集團、長(cháng)白山國際旅游度假村、哈爾濱等多家五星級酒店單位實(shí)習，專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能迅速提高，并有多人被錄用。建筑學(xué)部與北京華通集團的合作由最初只是對方接受建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習，放大到學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)設計及畢業(yè)后在企業(yè)就業(yè)，最后提升到“土建類(lèi)應用型人才合作教育基地”的模式，建立了穩定的長(cháng)期校企合作關(guān)系。

　　(2)應用型大學(xué)的地域性要求應用校企合作模式

　　應用型本科高校一般是省屬高校，除了在經(jīng)濟水平高的大都市和省會(huì )城市比較聚集之外，也比較均衡地零星分散于各地，事實(shí)上每個(gè)地級市都有一所應用型本科高校，該類(lèi)高校不僅成為該地區的教育科學(xué)文化的中心，同時(shí)也是該地區的高新技術(shù)服務(wù)中心[2]。高校與當地企業(yè)之間建立緊密的合作關(guān)系，并針對地域特色，有選擇性地開(kāi)展校企合作。甚而，擴展至整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，培養的人才在此重點(diǎn)領(lǐng)域覆蓋至全國各大城市。例如，我校各專(zhuān)業(yè)普遍實(shí)行“3+1”、“3+0.5+0.5”的教學(xué)模式，與國內外相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立實(shí)習實(shí)訓基地，實(shí)現教學(xué)、實(shí)習實(shí)訓與就業(yè)的“無(wú)縫對接”�，F已建立98家校外實(shí)習基地。并且數量逐年增加，檔次不斷提高，合作日益緊密，效果愈加凸顯。食品學(xué)部以“產(chǎn)學(xué)研”相結合方式，與國家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心實(shí)行“3.5+0.5”辦學(xué)，并依托國乳中心的全國乳業(yè)聯(lián)盟秘書(shū)長(cháng)單位的身份，擴大與蒙牛、伊利、龍丹、完達山、貝因美、飛鶴等乳業(yè)集團合作培養乳業(yè)人才，取得了很好效果，省內100%、全國70%的乳品企業(yè)中都有東方學(xué)院乳品專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。學(xué)院與國家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心共同創(chuàng )建的“工程實(shí)踐教育中心”是國家級大學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)基地。2011年成立“聯(lián)合乳品學(xué)院”，共同培養“乳品工藝與質(zhì)量安全”專(zhuān)業(yè)碩士研究生。

　　三、加強校企合作模式應用的策略

　　誠然，大多數應用型高校都認識到了校企合作在人才培養過(guò)程中的重要作用，并在實(shí)踐中加以廣泛應用。但是，由于其應用時(shí)間較短，再加上觀(guān)念、制度上的局限性，校企合作人才培養模式尚處于探索階段，此模式還有很大的提升空間。因此，本文提出加強校企合作模式應用的策略，以期該模式發(fā)揮更大的作用，實(shí)現更為理想的育人目的。

　　(1)加強制度保障建設

　　首先，充分發(fā)揮政府在校企合作辦學(xué)模式中的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮政府的組織優(yōu)勢、資源調控優(yōu)勢和公共管理優(yōu)勢，建立政府主導的校企合作管理體系，統籌地方高校與企業(yè)兩種資源，指導和協(xié)調校企合作的有序開(kāi)展[3]。政府要充分發(fā)揮公共服務(wù)職能，鼓勵雙方合作的積極性，并出臺優(yōu)惠政策，加大財政支持等;我國現今存在一些鼓勵、支持校企合作的政策性文件，但是此領(lǐng)域卻是立法空白，缺乏剛性的法律約束。因此，要完善有關(guān)校企合作的立法建設，使得該育人模式在實(shí)踐中有法可依，向著(zhù)法治化、規范化方向發(fā)展，并施以法律約束力，為該育人模式提供強有力的保障;同時(shí)，高校和企業(yè)可以直接簽訂合作合同，明確雙方的權利、義務(wù)和責任，增強校企合作的規范性。校企雙方要根據合作的原則、目的和內容，在充分調研、論證的基礎上，對合作的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行制度安排，加強對雙方合作的管理、監督和后續保障，使得雙方的合作走上更加規范、高效、可持續的良性運營(yíng)軌道。

　　(2)科學(xué)安排實(shí)訓實(shí)驗和課堂教學(xué)的比例

　　應用型大學(xué)的育人目標是既要求學(xué)生掌握充足的知識儲備，又要具有較強的實(shí)踐操作能力，這就要求在教學(xué)過(guò)程中對技能型授課和知識型授課統籌兼顧，將二者不偏不倚地有機結合，并制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的育人方案。應用型本科高校推進(jìn)校企合作是一個(gè)全方位的系統工程，要求其在教學(xué)過(guò)程中全面滲透，包括教學(xué)模式改革、課程內容與課程資源的開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)的設置與改造、專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制定、師資隊伍建設、校內外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓平臺以及科研平臺的建設、教學(xué)質(zhì)量保證體系和評價(jià)體系建設等，每一個(gè)環(huán)節都要有行業(yè)企業(yè)參與，實(shí)現高校的人才培養與用人單位無(wú)縫對接[4]，以此為前提，再通過(guò)制定科學(xué)合理的人才培養方案等方式，將實(shí)踐與理論學(xué)習有機結合。在實(shí)踐中，采取“五段式項目帶教學(xué)”的培養模式，培養全過(guò)程分為認知實(shí)踐、理論學(xué)習、頂崗實(shí)踐、再理論學(xué)習、項目實(shí)踐五個(gè)階段，以項目帶教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行培養。學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期1個(gè)月的認知實(shí)習，使學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程;然后返回學(xué)校進(jìn)行學(xué)習;第二學(xué)期開(kāi)學(xué)再回到企業(yè)進(jìn)行3個(gè)月的深入實(shí)踐，頂崗生產(chǎn)，其間，在企業(yè)導師的指導下，找出生產(chǎn)一線(xiàn)急需解決的實(shí)際問(wèn)題，凝練出學(xué)位論文的題目和內容;按照學(xué)生完成學(xué)位論文所需要的但在學(xué)位課中又未學(xué)到的理論知識，再回學(xué)校有針對性地在選修課中學(xué)習;最后，學(xué)生用一年的時(shí)間，在生產(chǎn)單位完成學(xué)位論文。這種創(chuàng )新培養模式，將學(xué)生培養為理論功底比較扎實(shí)、動(dòng)手能力強的應用型人才。

　　(3)加強“雙師型”師資隊伍建設

　　教師是教學(xué)工作的主體，師資水平直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。目前，各個(gè)高校在選聘時(shí)的基本標準便是高學(xué)歷，因此高校教師普遍具有學(xué)術(shù)型博士學(xué)位，他們往往知識儲備豐富、科研能力強，但是缺乏企業(yè)第一線(xiàn)的實(shí)踐操作經(jīng)驗。因此，高校在應用校企合作時(shí)，“雙師型”教師顯得彌足珍貴。加強“雙師型”師資隊伍建設，是校企合作模式下的題中之意。在實(shí)踐中，既可以直接聘任企業(yè)高級工程技術(shù)人員擔任教學(xué)指導教師，也可以輸送本校教師到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)際工作經(jīng)驗，繼而增強其實(shí)務(wù)教學(xué)水平，從而培養出合格的應用型人才。我校實(shí)施了“中青年骨干教師培養工程”“專(zhuān)任青年教師實(shí)踐鍛煉工程”。每年20多名青年教師下廠(chǎng)“充電”“接地氣”，增加實(shí)際經(jīng)驗。目前，學(xué)院的青年教師已成為“雙師型”教師隊伍的主體和骨干。應當加大對此部分青年教師的政策傾斜，建立較為完善的科學(xué)管理體制，加強培養培訓工作，加大培訓經(jīng)費投入，不斷提高教師教學(xué)能力。制訂優(yōu)惠政策，深化人事制度改革，吸引高水平、高層次人才，進(jìn)一步加強“雙師型”教師隊伍建設。

　　綜上，校企合作模式在實(shí)踐中被各大高校廣泛應用，每年培養出百萬(wàn)計的應用型人才，是已經(jīng)被普遍認可的行之有效的育人模式。該培養模式的風(fēng)靡，與應用型高校的自身特征緊密相關(guān)，有其必然性。同時(shí)，由于主客觀(guān)原因，校企合作育人模式還存在一些問(wèn)題，具有更廣闊的提升空間。提出針對該育人模式的發(fā)展策略，以期真正培養出符合社會(huì )需求的應用型人才。

　　參考文獻：

　　[1]張文治，任淑淳.產(chǎn)學(xué)研合作教育培養應用型本科人才[J].化工高等教育，2004(1)：88-92.

　　[2]陳縈.應用型本科院校校企合作模式的調查研究[J].高校教育管理，2009，3(6).

　　[3]曹照潔.校企合作培養應用型本科人才的探索與實(shí)踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010，29(5)：69-73.

　　[4]曹丹.從“校企合作”到“產(chǎn)教融合”――應用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的困惑與思考[J].天中學(xué)刊，2015，30(1)：133-138.

【校企合作在應用型大學(xué)中的運用】相關(guān)文章：

03-29

09-02

09-09

03-17

03-08

10-06

08-24

04-06

04-06

12-13