新公共理論對高校學(xué)生管理的影響

　　寫(xiě)論文是每個(gè)大學(xué)生的苦，現在小編給大家整理了一篇公共管理畢業(yè)論文，希望對大家有用。

        一、現階段利用新公共管理理論對高校學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng )新的必要性

　　通過(guò)上文的相關(guān)內容，我們已經(jīng)大致了解了新公共管理理念的細致內容。就現階段高校學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程中對新公共管理理念進(jìn)行有效應用和借鑒來(lái)說(shuō)，不僅能有效提高具體教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和效率，同時(shí)通過(guò)對學(xué)生階段狀態(tài)、學(xué)習生活的有效干預，還能對學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行有效的影響。就現階段高校學(xué)生管理工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)，雖然在課程教育改革的輔助和推動(dòng)下取得了一定成效，但是從目前管理工作進(jìn)行的現狀來(lái)看，效果還是不太理想。

　　(一)對學(xué)生階段性發(fā)展特點(diǎn)把握不精準

　　就高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展現狀來(lái)說(shuō)，面臨的最為嚴重的一個(gè)問(wèn)題就是對學(xué)生的身心發(fā)展狀況無(wú)法進(jìn)行有效的把握。這一現象產(chǎn)生的原因，除了學(xué)生本身情緒的波動(dòng)以及發(fā)展過(guò)程中一些心態(tài)的變化等，還與校方管理工作部門(mén)的工作效率有關(guān)。就高校學(xué)生工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，如果不能對學(xué)生的心理狀態(tài)或者是心理發(fā)展趨向進(jìn)行有效的把握，那么接下的管理工作是難以繼續和開(kāi)展的。

　　(二)管理方式過(guò)于陳舊和死板

　　在傳統的教育模式中，學(xué)生管理工作這塊在具體教學(xué)過(guò)程中的重要作用并沒(méi)有得到相應的重視，人們普遍認為高等教育就是對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行有效的培養，從而忽略了學(xué)生在接受教育過(guò)程中一系列心理發(fā)展的變化，從而錯過(guò)了學(xué)生接受教育和干預的最好時(shí)機;除了管理工作的重要性沒(méi)有得到足夠的重視之外，在高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，還存在管理方式以及方法過(guò)于陳舊和死板的問(wèn)題。就高校德育工作的進(jìn)行來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是對學(xué)生管理的重要模式之一，但是在這一種管理模式中，管理者始終處于高高在上的位置，學(xué)生則處于被動(dòng)的管理狀態(tài)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現在學(xué)生的心理發(fā)展狀態(tài)已經(jīng)越來(lái)越獨立，他們在成長(cháng)的過(guò)程中對整個(gè)世界和社會(huì )已經(jīng)形成了一定的看法，一系列想法具體到生活中，實(shí)際上就是學(xué)生的相關(guān)行為和動(dòng)作。高校在對學(xué)生開(kāi)展管理的過(guò)程中如果很生硬的采取相關(guān)措施，企圖從正面直接的去改變學(xué)生的一些看法和觀(guān)點(diǎn)，或者對學(xué)生在學(xué)習生活中的一些行為進(jìn)行干預的話(huà)，那么必然會(huì )引起學(xué)生的反抗。而就現階段高校學(xué)生管理工作開(kāi)展的現狀來(lái)說(shuō)，正是存在管理方式和手段過(guò)于生硬和死板的問(wèn)題。

　　(三)管理目標不夠明確

　　隨著(zhù)課程教育改革的進(jìn)行，高校學(xué)生管理工作在開(kāi)展的過(guò)程中雖然也進(jìn)行了相應的調整，但是就調整的效果來(lái)看，似乎不太明顯，依然無(wú)法滿(mǎn)足課程教育改革條件下對學(xué)生管理工作開(kāi)展的要求。高校學(xué)生管理工作在開(kāi)展的過(guò)程中，一定要對相應的管理目標進(jìn)行明確的設立，只有在設立了目標，制定了相應工作計劃的基礎上，才有可能為管理工作的具體實(shí)施提供方向，否則在學(xué)生管理工作開(kāi)展的過(guò)程中則極有可能出現無(wú)頭蒼蠅的狀況，不僅無(wú)法有效發(fā)揮學(xué)生管理工作的有效性，還有可能為現階段的課程教育改革帶去負面的影響。通過(guò)上文關(guān)于高校學(xué)生管理工作開(kāi)展現狀的論述中，我們可以看到高校在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中還存在一系列的問(wèn)題需要改進(jìn)，而新公共管理理論在這方面不僅可以提供有效的參考和借鑒，同時(shí)還能對學(xué)生的心理發(fā)展狀態(tài)進(jìn)行正面積極的干預，通過(guò)合理的計劃和設計展開(kāi)學(xué)生的管理工作，不僅極大的提高了管理工作的可行性和科學(xué)性，同時(shí)對于利用學(xué)生工作管理效果推動(dòng)課程教育改革來(lái)說(shuō)，也能起到積極的促進(jìn)作用，所以就新公共管理理論在高校學(xué)生管理工作中的有效創(chuàng )新和應用來(lái)說(shuō)，不僅是對學(xué)生管理工作本身進(jìn)行改革的必然措施，同時(shí)也是課程教育改革背景下提高現階段高校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必經(jīng)途徑。

　　二、利用新公共管理理論對現階段高校學(xué)生管理工作進(jìn)行

　　有效創(chuàng )新的重要措施從上文的相關(guān)論述中，我們已經(jīng)了解到現階段高校學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程中對新公共管理理論進(jìn)行借鑒和創(chuàng )新的必要性和必然性，那么在具體工作開(kāi)展的過(guò)程中，我們應該從哪些方面入手呢?筆者結合自身的一些管理經(jīng)驗以及看法，在下文中進(jìn)行了具體的探討。

　　(一)樹(shù)立合理明確的管理目標——計劃的落實(shí)

　　就新公共管理理念的具體內容而言，計劃是至關(guān)重要的一部分，它不僅關(guān)系著(zhù)后面所有工作開(kāi)展的有效性，同時(shí)直接決定和影響著(zhù)管理工作開(kāi)展的最終效果和成果。就高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，管理目標的明確實(shí)際也是同樣的道理。在傳統的管理模式中，教師們開(kāi)展學(xué)生管理工作的主要目的就是讓學(xué)生變成規矩的好學(xué)生，因此在對學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，通常都是對一些事件的表面現象進(jìn)行要求和管理，并沒(méi)有落到實(shí)處。如果對新公共管理理論進(jìn)行有效應用的話(huà)，那么則應盡量避免出現這一問(wèn)題。就高校學(xué)生管理工作開(kāi)展的最終目的而言，實(shí)際上是要對高校的課程教育改革工作進(jìn)行有效的支援，著(zhù)力將學(xué)生培養具有綜合素質(zhì)的應用型人才。因此在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中一定要結合課程教育改革的內容對管理工作的目標進(jìn)行明確的制定，從而充分發(fā)揮新公共管理理論基礎上學(xué)生管理工作的重要作用。

　　(二)組織工作的完善

　　除了管理目標的明確和計劃的落實(shí)之外，高校在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中，還應對相應的組織進(jìn)行有效的完善。在高校學(xué)生工作開(kāi)展的過(guò)程中，我們需要對學(xué)生的信息進(jìn)行有效的收集，收集之后還應對其進(jìn)行分類(lèi)和整理，所有的工作都需要人員來(lái)進(jìn)行和完成，因此在確定了管理目標和管理任務(wù)之后，還應對相應的組織和人員進(jìn)行合理的設置，從而保證學(xué)生管理工作開(kāi)展的組織基礎。

　　(三)樹(shù)立全人教育的理念

　　“完人”培養理念的提出，昭示著(zhù)一個(gè)新的教育時(shí)代的到來(lái)。所謂完人，即把學(xué)生看做“完整的人”，是指在管理工作開(kāi)展的過(guò)程中對學(xué)生的生理發(fā)展、社會(huì )價(jià)值、情感世界、精神智能等方面的發(fā)展情況給予全面的重視。英國在對高等教育的育人任務(wù)進(jìn)行詮釋的過(guò)程總也明確提出了相關(guān)要求，“高校應通過(guò)技能獲得、想象力和創(chuàng )造力的培養和貢獻社會(huì )等教育，教育他們的學(xué)生更加完整地度過(guò)人生”。香港職業(yè)教育學(xué)院在其九所分校大力推行全人發(fā)展計劃，旨在提升學(xué)生的自信心及情緒智商，教導他們一些可于不同工作崗位上應用的關(guān)鍵技能，并培養其正確的人生價(jià)值觀(guān)和工作態(tài)度，引導他們拓展潛能，邁向成功。“全人教育”就是要培養學(xué)生德智體全面發(fā)展，成為處世成論文聯(lián)盟WWW.LWLM.COM整理熟，關(guān)心社會(huì )，對社會(huì )有貢獻的知識分子和專(zhuān)業(yè)人才。在“全人教育”的工作理念驅使下，高校教育者應該接受和欣賞學(xué)生的不同個(gè)性，尊重學(xué)生的多樣化和多元化需求，支持和滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需要，促進(jìn)學(xué)生自由民主化發(fā)展。在“全人教育”工作理念的指導下，高校學(xué)生工作者應該更加強調圍繞學(xué)生的學(xué)習、技能、生活等發(fā)展提供更廣泛的支持。高校是培養人才的地方，學(xué)校的中心工作應該是“育人”。“育人”是一項系統性的工作，應該貫穿于教學(xué)、學(xué)生工作等各個(gè)方面，高校應努力形成全員參與、全程育人的機制和文化氛圍，將學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)逐漸融合，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與素質(zhì)培養逐漸融合，將學(xué)生學(xué)習與自我發(fā)展逐漸融合，避免教學(xué)環(huán)節與學(xué)生工作脫節。

　　三、總結

　　綜上所述，我們可以看到，在高校學(xué)生工作開(kāi)展的過(guò)程中，對新公共管理理念進(jìn)行有效的借鑒和創(chuàng )新，不僅是時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求，同時(shí)也是現階段促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的必要措施。高校在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中應站在學(xué)生的發(fā)展角度去看待一些問(wèn)題，以培養學(xué)生全面發(fā)展為基本工作宗旨，爭取全面促進(jìn)現階段高校的課程教育改革進(jìn)度，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展作出應有的貢獻和努力。

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