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古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)方案（精選5篇）
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)方案 1
所見(jiàn)（袁枚 清）
牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。
意欲／捕／鳴蟬，忽然／閉／口立。
教學(xué)目標
1學(xué)會(huì )詩(shī)中騎、振、蟬3個(gè)生字，正確、流利有感情地朗讀課文并背誦下來(lái)。
2用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)振、林越、意欲、立等字詞在詩(shī)中的意思，談一談自己對整首詩(shī)意思的理解以及詩(shī)人在詩(shī)中所表達的情感。
3想象詩(shī)中所描繪的情景，然后寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
1正確、流利有感情地朗讀課文并背誦下來(lái)。
2用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)振、林樾、意欲、立等字詞在詩(shī)中的意思，談一談自己對整首詩(shī)意思的理解以及詩(shī)人在詩(shī)中所表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)振、林樾、意欲、立等字詞在詩(shī)中的意思，談一談自己對整首詩(shī)意思的理解以及詩(shī)人在詩(shī)中所表達的`情感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
1展示圖片，從圖中看到了什么景色與動(dòng)物?(牧童、黃牛、蟬…)
2展示課件導出課文題目《所見(jiàn)》，由課題同學(xué)向老師提問(wèn)（《所見(jiàn)》的作者是誰(shuí)？所見(jiàn)是什么意思？所見(jiàn)看到了什么?）
3導入作者生平介紹，板書(shū)出作者名字。（袁枚（1716－1797），字子才，號簡(jiǎn)齋，隨園先生。晚年自號蒼山居士，清代詩(shī)人、詩(shī)論家。浙江錢(qián)塘人。袁枚是乾嘉時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱(chēng)“乾隆三大家”； 代表作品有《小倉山房詩(shī)文集》、《隨園詩(shī)話(huà)》、《隨園隨筆》等。）
二、 初讀古詩(shī)，整體感知
1自由朗讀課文，通過(guò)查字典讀準字音。
2同桌齊讀古詩(shī)、互評、互相正音。（注意強調騎<送氣音，讀第三聲，左右結構>、振<是翹舌音，讀第四聲，左右結構>、蟬字<是翹舌音，讀第二聲,左右結構>）板出生字詞，點(diǎn)名領(lǐng)讀（適時(shí)點(diǎn)出讀錯的字）、小組讀。
3劃出停頓，老師范讀課文，點(diǎn)名朗讀課文，讀出詩(shī)句韻律感。教師適當點(diǎn)撥，達到合理停頓，適時(shí)點(diǎn)出字詞讀音。
4.自由讀詩(shī)歌，讀通順，讀流利
5.小組齊讀古詩(shī)、互評、互相正音。
6小組學(xué)習課文，與大家分享學(xué)習成果或提出在學(xué)習中遇到的問(wèn)題。（林越：樹(shù)林、意欲：想要、蟬是什么?振：回蕩、閉口立：忽然不出聲了）老師時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑。
三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習
1自由朗讀古詩(shī)，想一想詩(shī)中哪里是寫(xiě)靜態(tài)的、哪里是寫(xiě)動(dòng)態(tài)的？在詩(shī)中看到了什么，聽(tīng)到了什么?（動(dòng)態(tài):騎、振，靜態(tài)：意欲、閉口，看到：牧童、黃牛、蟬，聽(tīng)到：歌聲、蟬鳴）
2再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習資料進(jìn)行“小組學(xué)習”。小組討論各詩(shī)句的意思。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，交流討論。） 3點(diǎn)名回答，根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思： 牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。他想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，突然停止了前行不再高聲歌唱。
四、想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1教師播放配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目想象。
2學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。（野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來(lái)。也不知有什么開(kāi)心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹(shù)木全給他驚動(dòng)了。 忽然，歌聲停下來(lái)，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著(zhù)高高的樹(shù)梢�！爸�，知了，知了……”樹(shù)上，一只蟬兒也在扯開(kāi)嗓門(mén)，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！這情景，全被詩(shī)人看在眼里，寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中。詩(shī)人先寫(xiě)小牧童的動(dòng)態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫(xiě)小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注��！這從動(dòng)到靜的變化，寫(xiě)得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫(huà)得活靈活現。至于下一步的動(dòng)靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)，留給讀者去想象。）
3學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4體會(huì )到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5全班交流所體會(huì )到的思想感情，教師加以引導：(《所見(jiàn)》向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖，抒發(fā)了詩(shī)人對田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。)
六、 感情朗讀，背誦古詩(shī)
1自由讀詩(shī)，帶著(zhù)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當點(diǎn)撥抑揚頓挫）
3伴樂(lè )，全班一起背誦全詩(shī)。
六、布置作業(yè)
1想象詩(shī)中所描繪的情景，寫(xiě)一篇小文章。
2背誦古詩(shī)。
七、板書(shū)設計
所見(jiàn) （袁枚清）
動(dòng)態(tài):騎、振，
靜態(tài)：意欲、閉口，
看到：牧童、黃牛、蟬，
聽(tīng)到：歌聲、蟬鳴
古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)方案 2
教材分析：
《所見(jiàn)》是人教版教材一年級下冊第四組“快樂(lè )的夏天”中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有童趣： 牧童騎在黃牛背上 ，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然他聽(tīng)到書(shū)上蟬兒地叫聲，就想要捕捉書(shū)上鳴叫的知了，于是他馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹(shù)下。這首詩(shī)寫(xiě)出了“意欲捕鳴蟬”的情趣。學(xué)習這首古詩(shī)要引導學(xué)生反復朗讀，在朗讀中理解，在背誦表演中體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好意境。
教學(xué)目標：
1、 正確、熟練識記“牧、所、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，能準確組詞。
2、 正確、有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
3、 體會(huì )古詩(shī)的美好意境，體會(huì )夏天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確識記生字 有感情背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )古詩(shī)中“意欲捕鳴蟬”的情趣。
教學(xué)課型：古詩(shī)
教學(xué)方法：講授法、讀書(shū)指導法
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、誰(shuí)來(lái)給大家背一首你學(xué)過(guò)的古詩(shī)？
2、今天有位詩(shī)人也來(lái)到了我們的課堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大詩(shī)人。他特別喜歡農村的生活，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習的《所見(jiàn)》。
【設計意圖：老師以講故事的方式導入，拉近了學(xué)生與古詩(shī)的距離，讓他們感受到故事就像故事一樣有趣�！堪鍟�(shū)課題、詩(shī)人、朝代，齊讀課題。解釋詩(shī)題目的意思：詩(shī)中寫(xiě)的內容是自己親眼看到的`。
識記“所”——師：生活中我們會(huì )在哪里見(jiàn)到這個(gè)字？
組詞識記：廁所、招待所、一所學(xué)校、派出所
【設計意圖：鼓勵學(xué)生在生活中多識字�！�
二、初讀古詩(shī)，識記生字
1、袁枚到底看到了些什么？請看大屏幕。（幻燈播放）
【設計意圖：培養學(xué)生的注意力及概括能力】
2、指名交流看到的。（鼓勵學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)）
3、自讀古詩(shī)，識記生字（自讀：讀準字音，語(yǔ)速稍慢，讀準二、三聲調值）
4、指名讀古詩(shī)，及時(shí)評析，集體再讀古詩(shī)。
5、逐句指名讀，相機識記古詩(shī)中的生字。
交流識字方法：
牧：（兒歌）騎牛寫(xiě)文章，牧童：放牛的孩子
捕：做動(dòng)作記憶，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推??
蟬：看蟬圖聽(tīng)蟬聲，明白蟬就是知了 —— 幻燈片播放 立：做動(dòng)作‘兩腳腳尖點(diǎn)地，胳膊伸平’，請生觀(guān)察“立”字和身體的相似處 頭 胳膊 腳尖
地面
【設計意圖：四個(gè)字采用了四種不同的識字方法，激發(fā)了學(xué)生識字的
興趣，且識字過(guò)程形象、生動(dòng)�！�
鞏固識字：（1）任意指讀。（2）小黑板出示詞語(yǔ)領(lǐng)讀：
所有牧童 放牧所以捕魚(yú)
捕蟬關(guān)閉 閉口 一所房子 衛生所
6、讀出節奏。（幻燈片播放） 所 見(jiàn)
�。ㄇ澹┰� 枚
牧 童 / 騎 黃 牛，
歌 聲 / 振 林 樾。
意 欲 / 捕 鳴 蟬，
忽 然 / 閉 口 立。
�。◣熓痉�，生練習讀，集體讀）
【設計意圖：培養學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻味�！�
三、再讀古詩(shī)，感悟情境。
1、前兩句老師說(shuō)詩(shī)意，請同學(xué)們來(lái)找找是古詩(shī)中的哪兩句？
過(guò)渡：小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，哇！真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè )呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。
�。�1）交流：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
�。�2）理解：振林樾
�。�3）體會(huì )牧童的心情（高興、舒服、愉快）想象躺在搖籃里的感覺(jué)。
�。�4）自由練讀、指名朗讀、評析、老師示范 、集體朗讀
2、（播放蟬叫）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示幻燈畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
3、你為什么這樣想��？他怎么知道樹(shù)上有蟬？（從詩(shī)中哪個(gè)詞你知道的？）交流牧童的表情？
【設計意圖：培養學(xué)生認真觀(guān)圖的能力，體會(huì )人物的心里活動(dòng)�！�
4、指名交流：意欲：心里想要 捕：捉 鳴蟬：鳴叫的知了
5、交流牧童的表情并引導體會(huì )牧童的心里：興奮高興（喜歡蟬，想捉回家）害怕（怕驚動(dòng)蟬，蟬嚇跑了怎么辦）
6、師小結引導：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”
�。w朗讀、指名比賽評比、男女生比賽朗讀）
【設計意圖：引導孩子在讀的時(shí)候入情入境�！�
7、帶著(zhù)對古詩(shī)的理解，集體朗讀古詩(shī)。
8、你們知道這首古詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節嗎？從哪知道的？
四、指導背誦古詩(shī)
1、一邊做動(dòng)作，一邊想著(zhù)古詩(shī)中的故事背誦。
【設計意圖：符合兒童的年齡特點(diǎn)，有助于背誦�！�
2、展示背誦（指名背誦：帶上表情和動(dòng)作，把自己當成牧童）
3、集體做動(dòng)作表演背誦。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？
2、同學(xué)們說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，誰(shuí)到講臺上來(lái)試一試，看
看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（黑板上貼上蟬的圖片）
古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)方案 3
目標：
1、 在欣賞與游戲的基礎上，初步理解古詩(shī)的意境。
2、 能用較完整的語(yǔ)句大膽表述圖畫(huà)。
準備：
相關(guān)圖片，樹(shù)林、蟬等背景圖。
過(guò)程：
一、 引導講述
1、師：今天我班要來(lái)一個(gè)小朋友，我們一起看看是誰(shuí)好哇。（出示牧童圖片）
2、提問(wèn)：認識嗎？和我們一樣嗎？哪里不一樣？（引導幼兒從服飾、頭發(fā)上辨認）。教師講解：這是一個(gè)很久很久以前的小孩，所以和我們的穿戴都不一樣。
3、（出示牧童騎牛圖）提問(wèn)：這個(gè)小孩在干什么？教師解釋什么是牧童。并引出第一句：牧童騎黃牛。
4、他開(kāi)心嗎？從哪里看出來(lái)？你開(kāi)心了會(huì )干什么？
5、出示第三幅圖片，引出第二句：歌聲振林樾。師小結：這個(gè)牧童騎著(zhù)黃牛也很開(kāi)心，大聲的唱著(zhù)歌，把樹(shù)林里的小鳥(niǎo)也驚醒了。師念：歌聲振林樾。
6、出示第四幅，師：突然，牧童看見(jiàn)了什么？認識蟬（播放蟬鳴的聲音）。哎呀，鳴蟬唱得這么好聽(tīng)，你想不想去抓它？抓了它干嘛？
7、師：牧童也想去抓這只鳴蟬呢，抓住了養在家里，讓它天天給牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鳴蟬。
8、怎么去抓？你有什么辦法？（在幼兒講述的基礎上引導幼兒表述去要輕輕地沒(méi)有聲音的`去抓）。讓幼兒學(xué)學(xué)怎么樣才是輕輕地沒(méi)有聲音的。引出第四句：忽然閉口立。
二、學(xué)念古詩(shī)
1、師：我們學(xué)了很多古詩(shī)，剛才的故事也是一首古詩(shī)，名字叫《所見(jiàn)》，聽(tīng)陳老師念一遍。
2、師完整念古詩(shī)，引導孩子一起念2—3次。
三、情景游戲
1、（播放鳴蟬叫聲）聽(tīng)，我們這里也有鳴蟬，快找找在哪里？引導幼兒觀(guān)察樹(shù)林背景圖，上面也有許多鳴蟬。
2、想不想抓住它們？要怎么抓？（引導幼兒說(shuō)出輕輕的沒(méi)有聲音的去抓、或者捂住嘴巴等）
3、師幼一起邊念古詩(shī)邊把椅子當黃牛游戲，念到最后一句時(shí)下椅子站立，沒(méi)有聲音，輕輕地走向背景圖去抓鳴蟬。分享抓住后成功的喜悅。
古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)方案 4
背景知識：
《所見(jiàn)》和《小池》是兩首從不同側面表現夏天情趣的古詩(shī)，分別由袁枚和楊萬(wàn)里所作。這兩首詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童趣、情趣，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的觀(guān)察力和想象力�！端�(jiàn)》著(zhù)力刻畫(huà)的是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的牧童夏日捕蟬的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動(dòng)人畫(huà)面。古詩(shī)的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨有的童貞世界。
學(xué)情分析：
每一個(gè)孩子就是一名充滿(mǎn)詩(shī)性的詩(shī)人。兒童與古詩(shī)的對話(huà)，就是建立在這樣詩(shī)性的兒童世界里的。細細研讀這兩首古詩(shī)，生字不少，但是對于已經(jīng)具備一定識字能力的基礎較好學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在引導學(xué)生通過(guò)各種形象的途徑去理解古詩(shī)中難以直接領(lǐng)悟的詞語(yǔ)上。同時(shí)，這兩首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力，詩(shī)歌的內容接近孩子的現實(shí)生活，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗和感悟促成孩子與古詩(shī)的詩(shī)性對話(huà)，通過(guò)各種形式的反復朗誦、吟誦加強孩子對古詩(shī)的體會(huì )咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)目標：
1、 知識和能力。認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"詩(shī)、林、童、黃、閉、立"8個(gè)字。
2、 過(guò)程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩(shī)內容，體會(huì )夏日的情趣。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。喜歡朗讀古詩(shī)，愿意主動(dòng)背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
第一課時(shí)教學(xué)設計
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生在教師的引導下欣賞一組配樂(lè )的夏日情境圖（課件），勾勒出對夏日童年生活的回憶。
2、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。
3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導學(xué)生猜想：這個(gè)古時(shí)候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)袁枚大詩(shī)人是怎么說(shuō)的吧�。ㄕn件配樂(lè )朗誦，詩(shī)問(wèn)逐行出現。）
二、學(xué)生自學(xué)，通讀全詩(shī)。
1、學(xué)生嘗試自己反復地朗讀《所見(jiàn)》，特別注意讀準每一個(gè)字音，讀通每一行詩(shī)句。（特別關(guān)注平時(shí)朗讀比較困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的幫助）
2、學(xué)生互助學(xué)習，自主認識古詩(shī)中的新漢字。
�。�1）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩(shī)，其余學(xué)生仔細聆聽(tīng)并在書(shū)本上做好正音標記（在別人讀錯的漢字下點(diǎn)上重點(diǎn)記號并注出正確讀音，這個(gè)習慣需要長(cháng)期培養。），而后集體交流糾正字音。
�。�2）游戲："漢字生活大搜捕"（請學(xué)生交流在生活中曾見(jiàn)到或聽(tīng)到的漢字實(shí)用例子）
x課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所 牧 捕 蟬 閉 立",請學(xué)生獨立搜索。
x學(xué)生互動(dòng)小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——
例如：×××在他爸爸派出所的大門(mén)口見(jiàn)過(guò)"所".
×××聽(tīng)過(guò)一首《牧羊曲》，里面有個(gè)"牧".
×××說(shuō)古時(shí)候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的這個(gè)新字。
�。ㄟ@個(gè)搜捕游戲要經(jīng)常結合認字教學(xué)不斷進(jìn)行，才能開(kāi)拓學(xué)生的生活時(shí)空，激活他們的生活回憶，從而構建孩子生活和學(xué)習的橋梁。）
3、漢字重回古詩(shī)，學(xué)生看文朗誦。
三、研讀詩(shī)文，充分想象。
1、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫(huà)面，請學(xué)生通過(guò)在多次朗讀《所見(jiàn)》的基礎上說(shuō)話(huà)訓練：
"小牧童喜歡在夏天（ ）。"
2、根據學(xué)生的'不同回答引入詩(shī)句的研讀——
�。�1） 一些學(xué)生認為："小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。"（類(lèi)似于這樣的觀(guān)點(diǎn)）
x引導學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì )到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？
x課件出示"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"請學(xué)生反復讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
x 充分運用課件中一段牧童放牧時(shí)的歌謠欣賞，理解體悟"振林樾"的意思。
x 朗讀體會(huì )當時(shí)牧童的歡快心情。
�。�2）一些學(xué)生則認為："小牧童喜歡在夏天捕蟬。"（類(lèi)似于這樣的觀(guān)點(diǎn)）
x引導學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì )到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？
x課件出示"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"請學(xué)生反復讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
x 充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？"
x 朗讀體會(huì )當時(shí)牧童很想捕蟬卻又怕驚動(dòng)了蟬的心情。
3、教師引導學(xué)生進(jìn)一步咀嚼詩(shī)句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過(guò)朗誦來(lái)表達自己的理解。
四、自主選擇，快樂(lè )積累。
x教師引導學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習方法積累這首古詩(shī)。（強調要求）
課件出示三種方法：
1、請你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來(lái)背誦《所見(jiàn)》。
2、請你扮演小牧童，告訴大家自己在一個(gè)夏天捕蟬的故事。
3、請你為課文中的插圖配寫(xiě)《所見(jiàn)》的古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)一定要漂亮哦�。戆l(fā)古詩(shī)題寫(xiě)畫(huà)紙）
x 學(xué)生充分準備、訓練。
x 學(xué)生學(xué)習成果展示，重點(diǎn)放在第3個(gè)內容（書(shū)寫(xiě)）。
——請順利完成題寫(xiě)古詩(shī)的小朋友展示自己的作品，并當小老師提醒大家六個(gè)新漢字的寫(xiě)字要領(lǐng)，學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)教學(xué)設計
一、情境導入，再掀情趣。
1、教師引導學(xué)生從古詩(shī)《所見(jiàn)》的朗誦中轉入另一首體現夏日情趣的古詩(shī)《小池》：
——夏日，可愛(ài)的小牧童喜歡去捕捉樹(shù)上鳴叫的蟬兒。而楊萬(wàn)里這位大詩(shī)人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！
2、課件出示畫(huà)面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：
——"我看見(jiàn)了（ ），聽(tīng)見(jiàn)了（ ）。
3、引出古詩(shī)《小池》：詩(shī)人楊萬(wàn)里別有一番獨特的發(fā)現——讓我們一起來(lái)欣賞。
�。ㄕn件出現詩(shī)文，配樂(lè )朗誦。）
二、自主設疑，通讀全詩(shī)。
1、學(xué)生反復朗讀古詩(shī)，特別注意讀準字音，讀通每一行詩(shī)句。
2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語(yǔ)。（諸如：泉眼 惜細流 愛(ài)晴柔 ）
借助提出問(wèn)題的同時(shí)糾正重點(diǎn)讀音。
3、教師引導學(xué)生"詩(shī)讀百遍，其義自現。",再次反復咀嚼詩(shī)句，遇到不懂的字詞停下來(lái)反復讀讀。
4、抽查朗讀，特別注意學(xué)生朗讀時(shí)的節奏和停頓，并相機做重點(diǎn)指導。
三、品讀欣賞，體味美感。
1、學(xué)生在教師的引導下在多次朗讀的基礎上開(kāi)始步入詩(shī)句的想象體會(huì )，話(huà)題交流：讀了詩(shī)，我覺(jué)得這方小池（ ）。
——學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。
2、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫(huà)筆，你會(huì )畫(huà)上什么？
3、師生合作："妙筆生輝"
老師根據學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫(huà)下菏池的景色，學(xué)生根據詩(shī)句的反復推敲咀嚼評價(jià)老師的畫(huà)是否符合古詩(shī)的意境。（在此互動(dòng)的過(guò)程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語(yǔ)的意思）
4、美麗的畫(huà)，需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來(lái)襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！
——學(xué)生自由組合用不同的形式來(lái)誦讀這首古詩(shī)并現場(chǎng)交流賞評。
四、拓展積累
1、教師引導學(xué)生積累更多的描寫(xiě)夏日風(fēng)情的小詩(shī)，一起欣賞另兩首古詩(shī)：《池上》《江南》。
2、結合《古詩(shī)80首》，找尋更多的描寫(xiě)夏日的古詩(shī)，互相品讀。
古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)方案 5
【教學(xué)目標 】
教學(xué)目標
1.知識與能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習借助注釋理解古詩(shī)內容，會(huì )用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)句所描述的情境。
2.過(guò)程與方法：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習能理解古詩(shī)內容，會(huì )用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)句所描繪的情境。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習借助注釋理解古詩(shī)內容，會(huì )用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)句所描述的情境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
第一課時(shí)
【教具準備】
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，揭示課題。
1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.老師導入：秋天是美麗的季節，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請同學(xué)們讀一讀題目。板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》，學(xué)生齊讀課題兩遍。
4.了解詩(shī)人，理解題意。
�。�1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，老師可適當進(jìn)行補充。）
�。�2）現在我們再讀一讀題目（學(xué)生讀），那么，題目是什么意思呢？
A.“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）
B.“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
C.題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字。
1.多媒體出示古詩(shī)：
過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。
�。ㄗx的時(shí)候注意讀準字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號。）
2.老師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報。（老師隨機板書(shū)：見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明 聽(tīng)：寒聲 ）
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
學(xué)生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結合注釋解詞，并教會(huì )學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
5.學(xué)習生字（蕭、梧、促）
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，糾正不準確的發(fā)音。
�。�2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習識記方法。（學(xué)生自由講識字方法）
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
6.生字能讀好了，現在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件出示全詩(shī)）
7.現在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。同學(xué)們聽(tīng)得真認真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。（指名讀，自由讀，齊讀。）
三、品讀賞析，感悟詩(shī)意。
1.賞析第一、二行詩(shī)。
�。�1）下面我們來(lái)更深入地學(xué)習這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。
�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�5）請大家想想（播放音樂(lè )渲染氣氛），蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì )很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有外地的孩子，當你們當離開(kāi)家鄉來(lái)到這里讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
�。�7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰(shuí)可以結合詞語(yǔ)的意思用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
2.賞析第三、四行詩(shī)。
�。�1）正當詩(shī)人孤獨的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現在我們來(lái)學(xué)習后面兩行詩(shī)。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來(lái)想一想。
�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。
�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
�、� 學(xué)生提出疑問(wèn)，師生一起解決。
�、� 老師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？
引導：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
�、� 請同學(xué)們發(fā)揮想象，猜想孩子還能在玩些什么呢？
�。�4）老師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì )想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書(shū)：思鄉之情）
�。�5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？
�、� 指名說(shuō)：生可能會(huì )直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導： 你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據情況調換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。
�、� 誰(shuí)來(lái)根據老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）
�。�6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當時(shí)的心情。
四、游戲練習，加深理解。
1.剛才同學(xué)們對詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩個(gè)小游戲吧！游戲的規則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應的詩(shī)句，好嗎？
2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。
五、深入朗讀，感悟詩(shī)情。
1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現在請同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認真地聽(tīng)一聽(tīng)。老師配樂(lè )范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉愁”的味道來(lái)？（自由讀）
3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè )，指名讀）
4.你認為他讀得怎樣？學(xué)生互相評價(jià)。
5.思鄉的感情越來(lái)越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好�。信愖x）
6.聽(tīng)了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉愁打動(dòng)了！
六、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉的古詩(shī)呢？（指名讀或背）
2.小結：秋天到了，當我們離別家鄉，離別親人的'時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì )引起我們濃濃的思鄉之情。
3.課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？
七、作業(yè)布置。
1.背誦古詩(shī)。
2.默寫(xiě)古詩(shī)。
3.把古詩(shī)的意思和感情講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【課堂作業(yè)新設計】
1.填空。
�。�1）《夜書(shū)所見(jiàn)》是____代詩(shī)人________的作品。題目中“書(shū)”的意思是________。（2）其中后兩句是________________，________________。在這首詩(shī)中，表達了作者________________的感情。
2.讀句子，寫(xiě)古詩(shī)。
�。�1）蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，使客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉。
�。�2）料想是孩子們在捉蟋蟀，因為他看到遠處籬笆下的燈火。
3. 詩(shī)開(kāi)頭一句中“送”字用語(yǔ)巧妙，說(shuō)說(shuō)它的表達作用。
【課堂作業(yè)新設計】參考答案
1.（1）南宋；葉紹翁；書(shū)寫(xiě)、記錄。
�。�2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明；思鄉念親、懷想故園。
2.（1）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
�。�2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
3. “送”字靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。
【板書(shū)設計】
《夜書(shū)所見(jiàn)》
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
夜書(shū)所見(jiàn) 聽(tīng)：寒聲 思鄉之情
感：動(dòng)客情
【課后反思】
《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)反思
《夜書(shū)所見(jiàn)》是一首描寫(xiě)客游在外的詩(shī)人因秋風(fēng)落葉，倍感孤獨郁悶，加倍思念家鄉親人的古詩(shī)。由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活。本詩(shī)景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉之情讓本詩(shī)讀來(lái)帶著(zhù)長(cháng)長(cháng)的惆悵，但又不失親切感。
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。因此本節課我堅持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節課堂中去。充分尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀感受，在讀的基礎上，通過(guò)圖文結合、啟發(fā)想象、練習說(shuō)話(huà)、讀背詩(shī)文等，大大增強了課堂上的學(xué)習樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主和積極性。
品詞也是本節課的一大重點(diǎn)，如何抓住文中的重點(diǎn)字詞來(lái)理解詩(shī)文內容，我想法設法重現古詩(shī)中的情境，讓學(xué)生能夠將上下文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析想象，使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩(shī)人的苦悶之情。這一環(huán)節不僅讓學(xué)生感悟出了詩(shī)的內涵，更學(xué)會(huì )了閱讀。
當然，反思自己的教學(xué)過(guò)程，還有很多的不足：如在備課時(shí)只備教材，對學(xué)生考慮的不夠周到，導致課堂氣氛不夠活躍。
通過(guò)這節課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習方法上的指導是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內容，準確地設計教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導學(xué)生學(xué)習。
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