人才培養方案(實(shí)用)
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編精心整理的人才培養方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人才培養方案1
關(guān)鍵詞：校企合作模式；移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才培養方案；研究探討
近年來(lái)，國內技工教育改革蓄勢待發(fā)，于產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級調整中呈現勃勃生機，尤其在校企合作模式下校企雙方共同培養專(zhuān)業(yè)人方面做出了有益的嘗試后，打造出了現代市場(chǎng)經(jīng)濟背景下新型人才的培養理念。
一、校企合作在技工院校發(fā)展建設中的現實(shí)意義
校企合作現實(shí)意義的主要特征是基于企業(yè)人才需求，技工學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻合作實(shí)現人才培養與社會(huì )需求的直接對接。這種無(wú)縫對接的人才培養模式責任是雙關(guān)的，利益為共享的。而這其中的現實(shí)意義是多方面的。首先，校企合作對接所進(jìn)行的人才培養，能最直觀(guān)、最大化地實(shí)現企業(yè)的人才需求。經(jīng)過(guò)合作培養出來(lái)的學(xué)生可完成企業(yè)有效勞動(dòng)力的直接轉換，有效降低了企業(yè)人才市場(chǎng)招聘的經(jīng)營(yíng)管理運作成本，并可實(shí)現崗前培訓零成本。其次，校企合作為學(xué)校贏(yíng)得人才市場(chǎng)開(kāi)發(fā)空間，能準確地把脈企業(yè)對人才的需求狀況。
在與企業(yè)無(wú)縫銜接中學(xué)校能及時(shí)掌控人才市場(chǎng)走向，明確人才培養目標，實(shí)時(shí)高效有力對人才培養計劃做出調整，實(shí)現社會(huì )需求與人才培養的直接對接；對學(xué)生的全面發(fā)展提供了最為有力的保證。學(xué)生通過(guò)校企合作直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。全面了解實(shí)際問(wèn)題并掌握解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，及時(shí)得到實(shí)踐鍛煉，促使學(xué)生理論知識向實(shí)踐認知的快速轉變，為人才的培養增進(jìn)實(shí)效。再次，校企合作對提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)形成有力的敦促。學(xué)生道德與專(zhuān)業(yè)等綜合素質(zhì)的養成，均要在全面系統掌握理論知識基礎上，歷經(jīng)實(shí)踐的考驗與磨練最終得以全面形成。是一段人生必由的經(jīng)歷，歷練環(huán)境的選擇尤為重要，是最終能否成才的關(guān)鍵。特別是學(xué)生的敬業(yè)與團隊精神、事業(yè)責任心的培養是潛移默化的、由量變到質(zhì)變的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的熏陶與考驗，才能完成感性認識到理性認知的蛻變。
因此校企合作為人才綜合素質(zhì)的培養提供了有利環(huán)境與契機，及時(shí)參入其中顯得至關(guān)重要。最后，校企合作能為學(xué)校提供較為穩定的實(shí)習與畢業(yè)設計場(chǎng)地�；谛Ｆ蠛献髂Ｊ�，可直接選擇聯(lián)姻企業(yè)集中開(kāi)展學(xué)生實(shí)習與畢業(yè)設計，系統解決校外學(xué)生實(shí)習點(diǎn)過(guò)于分散、難于管理的問(wèn)題。選擇聯(lián)姻企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設計，可讓學(xué)生提前介入社會(huì )實(shí)踐，為學(xué)生全面提高自身應變市場(chǎng)競爭能力提供有力的保證。同時(shí)學(xué)校依托聯(lián)姻合作，引進(jìn)企業(yè)投資在校建立實(shí)驗場(chǎng)所、培訓基地，不僅可降低學(xué)校教學(xué)成本，更能形成系統教學(xué)優(yōu)勢，為教育事業(yè)的可持續發(fā)展提供有利契機，資源共享的合作模式成為優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)最為直觀(guān)的表現。
二、校企合作模式中移動(dòng)通信技術(shù)才培養凸顯的主要問(wèn)題
技工教育校企合作意義重大、勢在可行。近年來(lái)，各個(gè)技工院校的校企合作形式多樣，發(fā)展很快，但與日益加大的人才市場(chǎng)需求、技工教育的要求相比，還遠遠不足，仍是技工教育發(fā)展中的一片短板。尤其與高科技產(chǎn)業(yè)形成直接對接的移動(dòng)通信行業(yè)，市場(chǎng)技術(shù)換代升級日新月異，市場(chǎng)機遇與市場(chǎng)挑戰顯得更為迫切，而此方面技工教育的成效則更不容樂(lè )觀(guān)。校企合作模式中移動(dòng)通信技術(shù)才培養凸顯的主要問(wèn)題表現在：
1、是技工教育機制與移動(dòng)通信行業(yè)需求脫節。技工學(xué)校在尋求業(yè)內企業(yè)聯(lián)姻、實(shí)施校企合作當中，偏執于教學(xué)理論的研究，往往忽視市場(chǎng)技術(shù)的實(shí)際需求，致力“為學(xué)而做”，缺失“為做而學(xué)”。研究出的東西往往不為企業(yè)所接受，影響了企業(yè)參入校企合作的積極性。理念的不到位也同時(shí)影響到專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才的培養，人才的培養質(zhì)量與企業(yè)用人需求時(shí)有錯位，且溝通機制不夠完善，學(xué)校育人標準與企業(yè)用人標準不統一，未構成系統契合，就業(yè)學(xué)生企業(yè)“回爐”現象屢有發(fā)生，這些原因造成校企合作流于形式，難以形成校企的深度融合。
2、技工學(xué)校人才考核培養評價(jià)機制不夠合理�，F實(shí)中，移動(dòng)通信行業(yè)市場(chǎng)技術(shù)換代升級日新月異，對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷發(fā)生著(zhù)改變，而技工學(xué)校人才考核培養評價(jià)機制卻基本固定、甚至一成不變。傳統的考核評價(jià)機制往往為專(zhuān)業(yè)理論考核偏重，而專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)操水平的考核評價(jià)卻鮮有涉獵。這些與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求格格不入、相去甚遠。通過(guò)區域企業(yè)用人調研數據測算，企業(yè)用人考核標準的專(zhuān)業(yè)理論知識水平占比為六成，思想道德素質(zhì)（敬業(yè)精神、團隊精神、執行能力等）考核占比多達四成。而這些技工學(xué)校人才考核培養評價(jià)機制基本無(wú)所涉及，有涉及的話(huà)也是涉及不深。因此評價(jià)機制的滯后性顯而易見(jiàn)，成為影響校企合作發(fā)展的主要瓶頸。
3、企業(yè)經(jīng)營(yíng)機制與學(xué)校行政機制不相兼容。在校企合作當中，企業(yè)推行的是市場(chǎng)經(jīng)濟模式下企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)機制，技工學(xué)校秉承的是傳統行政體制，二者難以實(shí)現切實(shí)有效的兼容，技工學(xué)校系統性人才培養建構不能完全滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)用性要求。因此，如何做好兩種體制不同人才培養建構兼容工作，對校企合作的實(shí)際成效影響巨大，必須引起我們高度的重視，以創(chuàng )造性的思維全面展開(kāi)校企合作工作。
三、校企合作模式下移動(dòng)通信技術(shù)人才培養方案的研究探討
首先，要構建校企合作模式下新型移動(dòng)通信課程教學(xué)體系。
1、成立移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)調指導性組織，具體協(xié)調解決兩種體制不同人才培養建構兼容工作。打破校方“先理論、后實(shí)踐”的條條框框，將“學(xué)中做、做中學(xué)”科學(xué)互動(dòng)地融合于一體化人才培養當中。同時(shí)以健全完善的課程設計作為人才能力的培養載體，以規范有序的實(shí)踐進(jìn)度促進(jìn)人才能力的'進(jìn)步與提高，突出理論與實(shí)踐的高度結合，演繹鮮明特色的校企合作模式下移動(dòng)通信技術(shù)人才培養方案。
2、是打破傳統學(xué)科式教學(xué)模式，教學(xué)方案重點(diǎn)添加專(zhuān)業(yè)技能評價(jià)內容。通信工程建設、網(wǎng)絡(luò )運行與維護、基站安裝與維護、網(wǎng)絡(luò )優(yōu)化具體細化四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。建議增設學(xué)分制考核模式，落實(shí)具體專(zhuān)業(yè)選擇方向，要求每門(mén)課程必須修滿(mǎn)一定學(xué)分，畢業(yè)前再設一個(gè)總的標準學(xué)分線(xiàn)，未達到的不予畢業(yè)。以嚴格規范的學(xué)分制考核落實(shí)人才培養動(dòng)態(tài)管理。
3、創(chuàng )新技能培養流程，實(shí)現技工教育人才與企業(yè)需求無(wú)縫對接。超前思維，為新技術(shù)更新預留特定修課時(shí)間，時(shí)刻保持人才培養與企業(yè)需求的高度一致。專(zhuān)業(yè)培養嚴格遵循一體化流程，實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才由學(xué)生到學(xué)徒、由學(xué)徒到員工不同階段身份的轉變，以系統化教育機制的創(chuàng )新發(fā)展全面提升技工學(xué)校的職業(yè)核心競爭力。
4、與聯(lián)姻企業(yè)強強聯(lián)手，拓展市場(chǎng)領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)新課題。增設以典型工藝流程為主要內容的專(zhuān)業(yè)課題和以專(zhuān)業(yè)崗位流程為主要內容的專(zhuān)業(yè)科目體系，開(kāi)發(fā)以崗位實(shí)際操作、專(zhuān)業(yè)資格認證為主要內容的教學(xué)資源與配套教材。
5、構建專(zhuān)業(yè)數據庫，為人才培養夯實(shí)資源基礎。讓學(xué)生在參入系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)習之余，靈活地安排網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習，以豐富的專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢進(jìn)一步加深理論與實(shí)踐的認知。在教學(xué)安排上，人文課程與通信通識課程系統安排于第一學(xué)期，首次進(jìn)廠(chǎng)實(shí)踐安排于第二學(xué)期，選修方向安排于第三學(xué)期。校階段性授課原則上每學(xué)期兩次，可選擇校內網(wǎng)絡(luò )設備進(jìn)行技能訓練，由企業(yè)講師與校方教師協(xié)調完成。學(xué)生修業(yè)期限內進(jìn)入企業(yè)兩次實(shí)地實(shí)踐，可根據不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自行選擇時(shí)間。其次，實(shí)施校企合作模式下新型移動(dòng)通信師資隊伍多元設計。提倡專(zhuān)業(yè)師資隊伍多元混編團隊，實(shí)行“校企雙聘、理論實(shí)踐雙考核”機制，在理論教學(xué)由學(xué)校講師組織、實(shí)踐教學(xué)由企業(yè)導師落實(shí)的思路上，嘗試職業(yè)崗位交流，促進(jìn)師資隊伍素質(zhì)的多元化交流與提高，以綜合型的師資力量創(chuàng )造性地展開(kāi)育人工作，為新時(shí)代高技能人才培養拓展一片廣闊有為的天地。在技工學(xué)校教改如火如荼的今天，多人交流式授課作為一種新生事物，成就技工教育新常態(tài)，互通有無(wú)、共同提高的多元化師資團隊堪當重任。適應形勢要求，亟需新的考核機制跟進(jìn)匹配�！半p線(xiàn)”考核則應運而生，可實(shí)現院�？荚u與企業(yè)評價(jià)的共軌并行。再次，實(shí)現校企合作模式下專(zhuān)業(yè)素質(zhì)技能的能量傳遞。概括而論，校企合作結合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養、實(shí)踐課堂扶助學(xué)生實(shí)現學(xué)習與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的歷練。與傳統育人模式相比，校企合作更突出實(shí)踐的認知能力，為學(xué)生盡早接觸業(yè)界創(chuàng )造機遇，形成學(xué)校與企業(yè)零距離接觸，實(shí)現職業(yè)素質(zhì)技能的能量傳遞。對促進(jìn)學(xué)習、增進(jìn)就業(yè)無(wú)疑于一項切有成效的舉措。
四、結語(yǔ)
新時(shí)期，基于“資源共享，優(yōu)勢互補，責任共擔，利益共享”的校企合作模式有著(zhù)廣闊的發(fā)展空間，在移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)與高科技直接對接的優(yōu)勢之下，其校企合作發(fā)展前景更無(wú)可限量。適應新形勢下教改工作需要，我們應更進(jìn)一步做出探討與研究，為培養時(shí)代合格人才做出積極不懈的努力。
參考文獻:
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[2]王保軍.訂單培養校企雙贏(yíng)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx(18):36－37．
人才培養方案2
電子商務(wù)通常是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿易活動(dòng)中，在因特網(wǎng)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，基于瀏覽器/服務(wù)器應用方式，買(mǎi)賣(mài)雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿活動(dòng)。下面，小編為大家分享電子商務(wù)人才培養方案，希望對大家有所幫助!
一、電子商務(wù)人才的培養的主要問(wèn)題
為什么電子商務(wù)人才缺口很大而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生又很難就業(yè)?主要的問(wèn)題是我國大部分高校早電子商務(wù)人才的培養上存在很大問(wèn)題。
(一)培養方向模糊，課程設置欠佳。
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)雖然在中國開(kāi)設已有十多年，但這個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養方向依然存在較多問(wèn)題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養的依舊是“萬(wàn)金油式”學(xué)生。這從各學(xué)校的培養計劃及課程設置上就能看得出來(lái)，課程設置只是計算機課程和經(jīng)管類(lèi)課程簡(jiǎn)單的堆砌，學(xué)生在校期間學(xué)的課程多而雜沒(méi)有系統性，造成學(xué)生什么課程都蜻蜓點(diǎn)水般得接觸下，但又都沒(méi)有學(xué)精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。
(二)實(shí)踐教學(xué)匱乏。電子商務(wù)是一個(gè)交叉性很強的學(xué)科，既有商務(wù)與管理內容，又有技術(shù)內容，既有一定的理論性又具有很強的操作性，所以對理論和
實(shí)踐要求都很高。目前國內大部分高校都有自己的電子商務(wù)試驗系統，但主要都是電子商務(wù)模擬實(shí)驗，通過(guò)這些模擬實(shí)驗雖然能使學(xué)生對電子商務(wù)有一個(gè)初步認識，但由于軟件本身脫離實(shí)際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實(shí)際運作管理，課程的實(shí)習指導、創(chuàng )業(yè)指導都受到極大限制。并不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中電子商務(wù)的應用。
(三)師資嚴重缺乏。
師資是困擾電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養最重要的因素之一。目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師基本都是從計算機和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)轉行而來(lái)的，在教學(xué)中雖能應付部分專(zhuān)業(yè)課，但是由于本身缺乏系統的電子商務(wù)學(xué)習，再加之缺乏電子商務(wù)實(shí)戰經(jīng)驗，所以在教學(xué)的時(shí)候難免會(huì )顯得力不從心。
二、問(wèn)題解決
(一)給電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)一個(gè)明確的定位。
電子商務(wù)的特征決定了電子商務(wù)人才知識必須是復合型的，但復合型性決不意味著(zhù)是一堆現有技術(shù)和商務(wù)知識的隨意組合。作為學(xué)院在培養電子商務(wù)人才時(shí)應給電子商務(wù)一個(gè)明確的定位，明白電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢來(lái)自于什么。這樣在專(zhuān)業(yè)設置與人才培養定位上，就可以有依托行業(yè)，根據行業(yè)特點(diǎn)和要求，比如服裝電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、汽車(chē)電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養規格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務(wù)的需求專(zhuān)門(mén)設計。
既避免了人才培養目標上的`“模糊不清”及“廣泛適應性帶來(lái)的不適用”等不足，又能讓高校學(xué)生在學(xué)習期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專(zhuān)業(yè)知識積累、電子商務(wù)應用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時(shí)候沒(méi)有太大的難度。
(二)做活電子商務(wù)實(shí)訓。
1、增加校內實(shí)訓課程所占比重：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本身是對實(shí)訓要求較高的專(zhuān)業(yè)，所以根據學(xué)生實(shí)踐能力培養要求，可以合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗課，并采取多種實(shí)踐方式，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重，增強學(xué)生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學(xué)生的商務(wù)類(lèi)課程設計實(shí)訓環(huán)節;2、建立校內電子商務(wù)模擬公司，豐富學(xué)生課余生活：學(xué)院可以建立電子商務(wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的學(xué)生參與到組織與管理中，并進(jìn)行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣培養學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。
更能夠加強學(xué)生的組織協(xié)調及社交能力，為學(xué)生走向社會(huì )提供實(shí)踐經(jīng)驗;3、做好校企結合：作為學(xué)院應該同各類(lèi)企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區域內有關(guān)企業(yè)加強合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學(xué)，例如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)推廣方案的設計、企業(yè)電子商務(wù)的實(shí)施方案等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項目的同時(shí)能夠完成課程的學(xué)習與操作，并獲得一定的收益，提高學(xué)生的動(dòng)手積極性。
(三)加大力度培養師資隊伍。
在電子商務(wù)師資隊伍建設這，作為學(xué)院除了重視職稱(chēng)結構、學(xué)歷結構外更應該重視雙師結構，應采取不拘一格的方式來(lái)擴充提升自己的師資隊伍。比如：1、從相關(guān)行業(yè)聘請實(shí)戰經(jīng)驗豐富的電子商務(wù)人才充實(shí)到學(xué)校的教師隊伍中;2、鼓勵專(zhuān)職教師參與企業(yè)實(shí)際營(yíng)運，每學(xué)期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉;3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學(xué)府去深造，并鼓勵動(dòng)員鼓勵教師進(jìn)行一些創(chuàng )新型的教學(xué)改革。
總而言之，目前高校電子商務(wù)人才培養仍有很多突出問(wèn)題，致使很多電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養電子商務(wù)人才時(shí)存在的問(wèn)題，采取合理的解決對策，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。培養出真正“為企業(yè)所需，為社會(huì )服務(wù)”的電子商務(wù)人才。
人才培養方案3
一、專(zhuān)業(yè)培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和跨文化交際能力，較寬厚的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)基礎及較廣博的科學(xué)文化知識，具有國際視野和人文與科學(xué)素養，能適應國家經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的復合型外語(yǔ)人才。畢業(yè)后，學(xué)生應能熟練地運用英語(yǔ)在文化、旅游、外事、經(jīng)貿、教育等領(lǐng)域從事翻譯、教學(xué)、研究和管理工作。
二、專(zhuān)業(yè)培養規格和要求
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、社會(huì )文化等方面的基礎理論和基本知識，接受英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的扎實(shí)訓練，掌握一定的科研方法，具有終生學(xué)習的意識和素養，具備跨文化交際的基本能力及良好的素質(zhì)，能在文化、旅游、外事、經(jīng)貿、教育等領(lǐng)域從事翻譯、教學(xué)、研究和管理工作。
三、學(xué)生應獲得的知識與能力
1、熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、翻譯、文學(xué)、文化等基本理論和知識;
2、具有良好的漢語(yǔ)表達能力和一定的'第二外語(yǔ)實(shí)際運用能力;
3、掌握科學(xué)思維方法，具備一定的邏輯思辨與創(chuàng )新能力;
4、掌握英漢互譯的基本方法，能從事外事、旅游等方面的筆譯和口譯工作;
5、具有獨立獲取知識及初步進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力;
6、具備中國文化自信、國際視野以及社會(huì )責任感;能用英語(yǔ)講述中國故事，傳播中國文化;
7、具有較強的自主學(xué)習能力與合作溝通能力。
四、專(zhuān)業(yè)核心課程
中國語(yǔ)言與文化、馬克思主義基本原理、基礎英語(yǔ)(四)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)(一)、英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作(三)、英漢翻譯(一)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論、美國文學(xué)概況
五、學(xué)制與學(xué)位
修業(yè)年限：四年
學(xué)位：文學(xué)學(xué)士
六、學(xué)時(shí)學(xué)分分配及畢業(yè)學(xué)分要求
本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃課內總學(xué)時(shí)為2320學(xué)時(shí)，其中必修課時(shí)占總學(xué)時(shí)71.03%，選修課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)28.97%。在必修課學(xué)時(shí)中，理論課學(xué)時(shí)數為1520學(xué)時(shí)，占65.52%，實(shí)驗課學(xué)時(shí)數為800學(xué)時(shí)，占34.48%。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)的總學(xué)分應不低于152.5學(xué)分。其中，必修課為84學(xué)分，選修課不低于30學(xué)分，課外實(shí)踐環(huán)節為38.5學(xué)分。在選修課學(xué)分中，自然科學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟管理類(lèi)或人文社科類(lèi)公共選修課合計不低于6學(xué)分，專(zhuān)業(yè)類(lèi)選修課不低于24學(xué)分。
人才培養方案4
一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)與編號
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：會(huì )計
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)編號：620203
二、招生對象、學(xué)制與學(xué)歷
�。ㄒ唬┱猩鷮ο螅浩胀ǜ咧挟厴I(yè)生
�。ǘ⿲W(xué)制：三年
�。ㄈ⿲W(xué)歷：專(zhuān)科
三、專(zhuān)業(yè)分析
�。ㄒ唬┡囵B目標
本專(zhuān)業(yè)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)，培養德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現代會(huì )計準則、會(huì )計基本理論與方法，熟悉國家財經(jīng)法規，能勝任會(huì )計核算、會(huì )計管理、會(huì )計監督、財務(wù)管理以及出納崗位工作，具有較強職業(yè)技能和可持續發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型會(huì )計人才。
�。ǘ┤瞬排囵B規格
本專(zhuān)業(yè)培養的人才應具有以下職業(yè)知識、技能、價(jià)值觀(guān)與態(tài)度。
1、職業(yè)知識
●掌握會(huì )計的基本原理以及人才培養目標要求必須的會(huì )計準則的基本理論與知識。
●掌握出納工作的基本要求和票據、銀行存款以及外匯等日常業(yè)務(wù)核算與管理的基本知識。
●掌握企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤的會(huì )計核算方法及會(huì )計報表的編制方法。
●掌握會(huì )計法、稅法、票據法等相關(guān)財經(jīng)法規的基本知識以及會(huì )計人員職業(yè)道德知識的基本要求。
●掌握企業(yè)財務(wù)會(huì )計報告分析的基本知識與基本方法。
●掌握企業(yè)財務(wù)管理的基本理論與知識，掌握企業(yè)投資決策、資產(chǎn)管理、資金籌集、收益分配的基本方法。
●掌握企業(yè)成本核算的基本知識以及成本計算品種法、分批法、分步法等成本計算方法。
●掌握涉稅業(yè)務(wù)的基本知識以及增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費稅、所得稅等稅費的計算方法以及納稅申報程序。
●掌握審計總則的基本知識與要求，掌握審計循環(huán)的符合性測試和報表項目實(shí)質(zhì)性測試的審計方法。
●掌握會(huì )計信息處理的基本知識以及會(huì )計電算化初始化、總賬、固定資產(chǎn)、工資、應收與應付、供應鏈等模塊的操作方法與要求。
●掌握數據調查、數據整理以及統計數據分析的基本知識與方法。
●掌握與專(zhuān)業(yè)崗位相關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理、理財、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等基本知識。
●掌握計算機以及互聯(lián)網(wǎng)運用的基本知識與方法。
2、職業(yè)技能
●具有審核與填制會(huì )計憑證、登記賬簿、期末對賬以及會(huì )計報表編制與分析的能力。
●具有開(kāi)具各種票據、正確處理各種貨幣資金日常業(yè)務(wù)的能力。
●具有運用財務(wù)管理的基本方法進(jìn)行投資、籌資、分配決策以及編制財務(wù)預算與實(shí)施財務(wù)控制的基本能力。
●具有選擇適當的成本核算方法進(jìn)行產(chǎn)品成本計算、成本控制和成本管理的基本能力。
●具有領(lǐng)購和使用發(fā)票、填制涉稅文書(shū)、進(jìn)行網(wǎng)上納稅申報的能力。
●具有運用各種審計方法，擬定審計方案、實(shí)施審計程序和撰寫(xiě)審計報告基本的能力。
●具有利用會(huì )計信息化軟件建立賬務(wù)應用環(huán)境以及選擇與運用財務(wù)專(zhuān)用模塊進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。
●具有一定的閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)英文資料的能力以及聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的'基本能力。
●具有運用計算機工具進(jìn)行信息處理的基本能力。
●具有良好的溝通協(xié)調能力以及表達能力。
●更要有持續學(xué)習和不斷接受新知識的能力。
3、職業(yè)價(jià)值觀(guān)與態(tài)度
●具有維護公眾利益和社會(huì )利益的高度責任感。
●具有誠實(shí)守信品質(zhì)和保持應有職業(yè)謹慎的態(tài)度。
●具有愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng )新和團隊合作精神。
●具有嚴格執行國家法律和會(huì )計法律法規的品質(zhì)與自覺(jué)性。
●具有不斷接受新事物的進(jìn)取精神和終身學(xué)習的態(tài)度。
●具有高度的責任心和認真細致的工作作風(fēng)。
●具有熱情、主動(dòng)的工作熱情與服務(wù)意識。
�。ㄈ┞殬I(yè)面向
根據高職教育培養高素質(zhì)技能型人才的總體目標，基于中小型企業(yè)等組織經(jīng)濟業(yè)務(wù)規模和自身特點(diǎn)，以及高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育立足于會(huì )計職業(yè)崗位和工作過(guò)程分析，人才培養具有較強的實(shí)踐性、職業(yè)性和綜合性現實(shí)，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向主要為中小型企業(yè)、非營(yíng)利組織以及社會(huì )中介機構。專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向的定位要求高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。
四、畢業(yè)上崗標準。
完成教學(xué)計劃規定的課程學(xué)習，達到基本考核要求，成績(jì)合格，取得畢業(yè)證書(shū)和會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)，達到會(huì )計上崗要求。
五、教學(xué)計劃進(jìn)程
教學(xué)計劃中的全部課程分為必修課和選修課兩部分。必修課根據專(zhuān)業(yè)培養目標的定位及素質(zhì)和能力要求，規定學(xué)生必須學(xué)習的課程。必修課由文化素質(zhì)課、職業(yè)技術(shù)基礎課、職業(yè)技術(shù)核心課和職業(yè)能力體驗課組成。選修課程是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，由學(xué)生根據自身情況，選擇學(xué)習的課程。由本系開(kāi)設的選修課和全院范圍開(kāi)設的選修課程兩部分組成。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)環(huán)節（產(chǎn)學(xué)結合）安排
1、實(shí)踐教學(xué)主要采取實(shí)訓作業(yè)、實(shí)訓設計、案例分析、上機操作、崗位模擬訓練、畢業(yè)實(shí)習等形式進(jìn)行。評定成績(jì)。凡已經(jīng)實(shí)行統一鑒定考試的專(zhuān)項技能課，必須參加有關(guān)部門(mén)組織的鑒定考試，并須取得相應的等級證書(shū)。
2、畢業(yè)實(shí)習及畢業(yè)設計由系統一安排，實(shí)習結束后要完成畢業(yè)設計作業(yè)，并組織設計答辯。
六、教學(xué)組織與評價(jià)
1．教學(xué)組織
專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織遵循以能力為本位，注重職業(yè)技能培養的高職教育教學(xué)理念，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，校內仿真實(shí)訓、校外企業(yè)實(shí)習的教學(xué)組織形式。理論實(shí)踐一體化的教學(xué)以專(zhuān)任教師為主、兼職教師為輔，校內仿真實(shí)訓由專(zhuān)任教師、兼職教師、實(shí)訓指導教師共同完成，通過(guò)分崗實(shí)訓、混崗實(shí)訓相結合的形式組織實(shí)訓教學(xué)；校外實(shí)習以校外指導教師為主、校內指導教師為輔，通過(guò)認知、實(shí)踐等形式接觸企業(yè)的財務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等業(yè)務(wù)。
2．教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)包括診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結性評價(jià)。
�。�1）教學(xué)實(shí)施前，對學(xué)生進(jìn)行調查了解，掌握學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，了解學(xué)生的學(xué)習準備狀況及影響學(xué)習的因素。根據工作過(guò)程系統化的思路設計學(xué)習領(lǐng)域、學(xué)習情境，選擇教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，因材施教，順利實(shí)施教學(xué)。
�。�2）教學(xué)實(shí)施中，觀(guān)察學(xué)生學(xué)習狀況，發(fā)現在學(xué)習過(guò)程存在的問(wèn)題，尋找教學(xué)實(shí)施方案本身存在的不足，指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法和學(xué)習技巧，及時(shí)調整教學(xué)組織實(shí)施方案。
�。�3）教學(xué)實(shí)施后，評定學(xué)生學(xué)習成績(jì)，考核學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學(xué)目標的程度。通過(guò)對畢業(yè)生的跟蹤調查、就業(yè)單位意見(jiàn)反饋和社會(huì )評價(jià)，對專(zhuān)業(yè)標準的合理性、適應性和畢業(yè)生的質(zhì)量以及教學(xué)組織的滿(mǎn)意度進(jìn)行考察，為修訂專(zhuān)業(yè)標準和教學(xué)實(shí)施方案提供依據。
3．考核辦法與考核標準
�。�1）學(xué)習領(lǐng)域課程考核辦法
學(xué)習領(lǐng)域課程通過(guò)對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)，對學(xué)生知識、素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合考核。其中，理論知識由教師通過(guò)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果考核評定，實(shí)訓操作由教師根據學(xué)生操作過(guò)程和結果的考核評定，課程綜合成績(jì)由理論知識成績(jì)與實(shí)訓操作成績(jì)按一定權重進(jìn)行綜合評定。
�。�2）實(shí)訓課程考核辦法
實(shí)訓課程主要包括：會(huì )計基本技能訓練、會(huì )計綜合實(shí)訓、會(huì )計電算化、ERP沙盤(pán)對抗模擬、會(huì )計信息化及其他實(shí)訓項目。實(shí)訓課程的考核以實(shí)際操作考核為主，將過(guò)程考核與結果考核結合起來(lái)，既考慮學(xué)生個(gè)人實(shí)踐操作能力，也評定學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)調能力和溝通能力。
人才培養方案5
摘要：針對非國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂過(guò)程中出現的定位不清，缺乏系統性等問(wèn)題，提出了制訂人才培養方案的三個(gè)前提：一定要弄清軟件工程專(zhuān)業(yè)與計算機科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的不同，進(jìn)而把握軟件工程專(zhuān)業(yè)的內涵；一定要根據學(xué)生的層次，因材施教；一定要了解社會(huì )需求，面向社會(huì )需求培養人才。在非國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制訂方法方面針對人才培養目標的確定方法，按專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)整合講授內容的方法，面向工程的培養方法，如何體現人才自身特色的方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的方法等五個(gè)方面進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：示范性軟件工程；人才培養方案；制訂的前提
一、引言
自從教育部、國家計委發(fā)文（教高[20xx]6號）《關(guān)于批準有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知》批準設立35所國家級示范性軟件學(xué)院以來(lái)，軟件工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了從無(wú)到有、發(fā)展壯大的歷程。從我國高等教育體制的層次來(lái)看，大體可將軟件工程本科專(zhuān)業(yè)分為國家示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)和其他本科學(xué)校的軟件工程專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)，其中國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)大多分布在985工程院校中，這類(lèi)學(xué)校對學(xué)生的培養基本上都清晰地定位為高端軟件人才，其課程體系雖然與計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)差別很大，但對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習來(lái)說(shuō)理論教學(xué)仍然在其課程體系中占有很高的比重，這與其學(xué)生的素質(zhì)好、教師的水平高、教學(xué)投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比，大多數普通本科院校在開(kāi)設軟件工程專(zhuān)業(yè)時(shí)面臨著(zhù)學(xué)生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學(xué)投入不足等更多的約束，如何在這些約束中更好地培養學(xué)生、滿(mǎn)足社會(huì )需求就成為不得不面對的一個(gè)重要的問(wèn)題。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案是保證專(zhuān)業(yè)人才培養目標和教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件，是人才培養規格要求的總體設計藍圖和總體實(shí)施方案，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的主要依據，在人才的培養過(guò)程中占有重要的地位，是人才培養定位的具體體現。因此，在制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案時(shí)必須找準定位，體現因材施教，展示特色，滿(mǎn)足社會(huì )需求，最大限度地發(fā)掘學(xué)校自身培養人才的潛能。
二、軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案制訂的幾個(gè)前提
社會(huì )對不同的專(zhuān)業(yè)有不同的人才需求，不同學(xué)校的學(xué)生層次差別很大，不同專(zhuān)業(yè)的內涵不同，尤其是學(xué)科基礎相近的專(zhuān)業(yè)之間更需要體現不同專(zhuān)業(yè)的內涵。因此，在制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)應該關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
要制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養方案，必須弄清軟件工程的內涵。軟件工程脫胎于計算機軟件技術(shù)，隨著(zhù)軟件應用日益廣泛、軟件規模日益擴大，人們開(kāi)發(fā)、使用、維護軟件不得不采用工程的方法，以求經(jīng)濟有效地解決軟件問(wèn)題。借助于計算機科學(xué)技術(shù)、數學(xué)、管理科學(xué)與工程諸多學(xué)科，今天的軟件工程己由最初的一個(gè)學(xué)科方向發(fā)展成為以計算機科學(xué)技術(shù)為基礎的一個(gè)新興交叉學(xué)科。由此，我們可以知道工程性是軟件工程有別于計算機科學(xué)與技術(shù)的最大差別，而二者采用的計算機理論和技術(shù)是相同的。因此，在軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案中一定要有體現工程性的課程和訓練內容。
要制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養方案，必須要因材施教。我國現行的高考制度決定了不同層次的高等學(xué)校生源水平差距很大，簡(jiǎn)單地用現行的本科、高職、技校來(lái)劃分學(xué)生的培養層次對本科生的培養是不合適的，如在遼寧一本和二本的分數線(xiàn)差距就達到100分左右，即使是在一本學(xué)校中985院校和其他學(xué)校的分數差距也少則幾十分，多則上百分之多。因此，所有各學(xué)校在制訂本校軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)一定要考慮學(xué)生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養方案，必須了解社會(huì )需求。軟件工程專(zhuān)業(yè)人才采用工程化的方法分析、設計、開(kāi)發(fā)和維護軟件系統，在這些具體的領(lǐng)域內也存在低、中、高端人才的劃分，因此各學(xué)校在培養人才時(shí)必須有針對性，要有市場(chǎng)細分的意識。
三、非國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案的制訂方法
�。ㄒ唬┡囵B目標的確定方法
教學(xué)管理者在制訂專(zhuān)業(yè)培養目標時(shí)應該在考慮學(xué)生的層次、所在專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢研究方向、學(xué)校的教學(xué)投入和社會(huì )需求的基礎上體現本專(zhuān)業(yè)的內涵。
我國各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專(zhuān)業(yè)入學(xué)學(xué)生的成績(jì)存在重大差距，這種差距直接導致了學(xué)生接受能力的不同，因此，在制訂培養方案時(shí)要根據學(xué)生學(xué)習能力的高低來(lái)安排理論課程的比重，不同高�？筛鶕陨淼那闆r來(lái)安排，以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對不同水平的學(xué)生制訂不同的培養方案。
所在專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢研究方向對學(xué)生培養目標的確定也是一個(gè)現實(shí)的約束，我們應該量體裁衣，根據自身的優(yōu)勢和特長(cháng)確定學(xué)生的培養目標，揚長(cháng)避短才能給學(xué)生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導和訓練。
專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設與學(xué)校的支持是分不開(kāi)的，軟件工程專(zhuān)業(yè)是否為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)關(guān)系到學(xué)校的軟硬件投入，因此我們在制訂培養方案時(shí)應該對學(xué)校的投入有一個(gè)基本的判斷，不能制訂太脫離實(shí)際的培養目標，以免造成后續試驗環(huán)境難以搭建問(wèn)題的出現。
目前，非國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)培養的.學(xué)生本科畢業(yè)后絕大多數都要走上工作崗位，要求具備軟件開(kāi)發(fā)、測試等技術(shù)能力，這就要求在制訂培養方案時(shí)對技術(shù)能力培養給予高度重視，以便學(xué)生順利就業(yè)。當然，更為全面、細致的市場(chǎng)人才需求調研對專(zhuān)業(yè)目標的制訂具有契合實(shí)際的指導作用。
軟件工程專(zhuān)業(yè)是以工程性為其專(zhuān)業(yè)特征的，因此必須注重工程素質(zhì)的訓練才能培養適應社會(huì )需求的軟件工程師。
此外，在確定培養目標時(shí)必須綜合考慮以上幾個(gè)方面內容，例如雖然學(xué)生整體素質(zhì)不高，但培養方案也要為其中少部分高素質(zhì)的學(xué)生提供足夠的學(xué)習知識和訓練；工程師素質(zhì)的訓練要與技術(shù)的學(xué)習相結合；學(xué)生就業(yè)和其長(cháng)遠發(fā)展相結合等。
�。ǘ┌磁囵B目標確定學(xué)習知識點(diǎn)，整合課程內容
軟件工程專(zhuān)業(yè)雖然是以計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論體系為背景，但在本科階段學(xué)習內容的廣度和深度上卻不同于計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，既要能整體上把握計算機學(xué)科的理論體系，又要學(xué)習軟件工程方面的理論和技術(shù)，所以制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案的第一步就是確定需要掌握的知識點(diǎn)，包括計算機學(xué)科的知識點(diǎn)和軟件工程學(xué)科的知識點(diǎn)兩部分。
目前，在非國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制訂中存在的最主要的問(wèn)題之一是不按知識點(diǎn)確定講授內容，而是把計算機專(zhuān)業(yè)的課程直接照搬到軟件工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設，如計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的操作系統、編譯原理等課程，這種方法造成的直接后果就是軟件工程專(zhuān)業(yè)需要講授的課程過(guò)多，學(xué)生的學(xué)習壓力過(guò)大，而應該學(xué)習的軟件工程方面的知識如需求工程、軟件工程過(guò)程等又沒(méi)有時(shí)間講授。
�。ㄈ┟嫦蚬こ痰呐囵B方法
工程不是科學(xué)，甚至也不是“應用科學(xué)”�？茖W(xué)是分析性的，是努力去了解自然；而工程是綜合的，是努力去創(chuàng )造，但受自然、成本、安全關(guān)注、環(huán)境影響、人類(lèi)工程學(xué)、可靠性、生產(chǎn)能力、可維護性等方面的制約。因此，工程要求在制約中進(jìn)行設計。國際著(zhù)名的工程教育理念CDIO培養大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個(gè)人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個(gè)層面，要求以綜合的培養方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達到預定的目標。個(gè)人能力、人際團隊能力和工程系統能力三個(gè)層面是對所有工程學(xué)科通用的，在制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)可以參考美國工程教育認證組織ABET于1996年制訂的EC20xx等認證標準來(lái)實(shí)施。而軟件工程專(zhuān)業(yè)基礎知識部分一定要體現工程的設計性，要安排盡可能多的設計性學(xué)習內容，將學(xué)生的基礎知識學(xué)習和綜合能力訓練、扎實(shí)的課程學(xué)習和廣泛的探索興趣結合起來(lái)，安排循序漸進(jìn)的課程設計、綜合設計、實(shí)際項目來(lái)培養學(xué)生。
�。ㄋ模w現自身培養特色
特色就是人無(wú)我有，人有我強，在人才培養方案中也應該體現特色。特色的確定可根據自身的積累，也可根據市場(chǎng)需求和可行性來(lái)確定。
遼寧工程技術(shù)大學(xué)軟件學(xué)院是全國煤炭類(lèi)院校中唯一一家軟件學(xué)院，多年來(lái)為煤炭企業(yè)開(kāi)發(fā)了很多軟件，熟悉煤炭行業(yè)特點(diǎn)，了解煤炭企業(yè)運行機制，所以其打造的第一個(gè)特色就是面向煤炭行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的能力和優(yōu)勢。遼寧抓住世界信息產(chǎn)業(yè)地域轉移的機會(huì )，提出打造軟件外包強省的目標，遼寧工程技術(shù)大學(xué)立足于服務(wù)地方經(jīng)濟建設目標，決定培養面向對日外包領(lǐng)域的軟件人才。語(yǔ)言是對日軟件外包中最重要的一項基本技能，所以開(kāi)設了128學(xué)時(shí)的日語(yǔ)課程，為學(xué)生從事對日外包開(kāi)發(fā)打下堅實(shí)基礎。
實(shí)踐證明，面向煤炭行業(yè)和面向對日外包的培養模式對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，也得到了用人單位的認可。
�。ㄎ澹┱n程設置要能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
提高培養質(zhì)量的關(guān)鍵是要尊重教育規律，學(xué)習最主要的動(dòng)力來(lái)自興趣，所以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的興趣。在培養方案中可以通過(guò)合理的課程設置來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習熱情。在入學(xué)之初可采用興趣引導的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，可以考慮開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件系統，教師將各個(gè)模塊編程實(shí)現，然后在課堂上講授軟件系統的功能，在實(shí)驗中指導通過(guò)設計基本的參數將各個(gè)模塊組裝成實(shí)際可用的系統，讓學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。在后續的某一方向課程中做課程內的實(shí)驗，以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的熱情。大三下學(xué)期和大四階段可通過(guò)就業(yè)壓力和工作之后達到的美好前景督促和引導學(xué)生努力學(xué)習，最終向社會(huì )輸送合格的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才。
四、結束語(yǔ)
非國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的培養具有自身的特點(diǎn)，在制訂培養方案時(shí)一定要理解軟件工程專(zhuān)業(yè)自身的內涵，認清與計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的區別，從而根據社會(huì )需求和學(xué)生素質(zhì)來(lái)確定培養人才的目標、需要學(xué)習的知識點(diǎn)、培養方法和特色，進(jìn)而采用必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，盡可能地提高培養質(zhì)量。在此基礎上，還要認識到軟件工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展，知識更新速度非�？斓膶�(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，所以，還要有動(dòng)態(tài)更新培養方案的機制，以便適應社會(huì )需求和技術(shù)潮流。
人才培養方案6
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具備小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能，能適應基礎教育改革和發(fā)展的需要，學(xué)有所長(cháng)，多才多藝，能擔任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)和管理工作的高素質(zhì)教師。
二、培養規格
1、熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)少年兒童，愿意獻身小學(xué)教育;初步掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論;熟悉我國教育事業(yè)制度、法律法規、方針政策，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);具有艱苦奮斗和開(kāi)拓創(chuàng )新精神;遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，具有良好的教師職業(yè)道德、文化素質(zhì)和人文修養。
2、掌握較廣的文化藝術(shù)基礎知識，掌握較系統的教育科學(xué)理論和技術(shù)，懂得小學(xué)教育教學(xué)規律和教學(xué)方法及手段，具有較扎實(shí)的師范素質(zhì)和過(guò)硬的教師職業(yè)技能，良好的教師語(yǔ)言和文字表達能力。普通話(huà)達到國家二級以上標準，“三筆字”書(shū)寫(xiě)規范、工整、美觀(guān)。具有從事小學(xué)教育教學(xué)研究能力和管理水平以及自我發(fā)展、自我完善的能力，能勝任小學(xué)的教學(xué)與管理工作。
3、本專(zhuān)業(yè)主要培養具有從事小學(xué)多門(mén)課程教學(xué)和小學(xué)管理的綜合型師資，具備小學(xué)各項基本活動(dòng)的操作能力與組織、指導和創(chuàng )新能力，具備一定程度的藝術(shù)素質(zhì)、健康的審美觀(guān)和藝術(shù)表演能力;掌握體育鍛煉常識和生理保健、心理咨詢(xún)知識和方法，養成良好的衛生習慣，具有良好的心理素質(zhì)、較強的意志和自我調節能力。
4、具有本專(zhuān)業(yè)必需的計算機基礎及應用能力，通過(guò)湖南省非計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生計算機水平一級考試。
5、具有英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力，能閱讀本專(zhuān)業(yè)的英文書(shū)刊，參加全國大學(xué)英語(yǔ)四級考試，成績(jì)合格。
三、學(xué)制、學(xué)分與學(xué)位
學(xué)制：四年
總學(xué)分：180-182
學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士
四、修讀指導
(一)、四年內修滿(mǎn)公共基礎課51學(xué)分(包括公共選修課10學(xué)分)，專(zhuān)業(yè)課程111-113學(xué)分，實(shí)踐課程18學(xué)分，總計180-182學(xué)分方可畢業(yè)。
1、公共基礎課中的“形勢與政策”、“軍事理論”、“就業(yè)指導”，實(shí)踐教學(xué)課程中的“兩課實(shí)踐”、“軍事訓練”、“勞動(dòng)”不計修讀學(xué)時(shí)與學(xué)分。
2、公共選修課可在全校開(kāi)設的選修課程中選修，選修時(shí)必須注重文理滲透和藝術(shù)素質(zhì)的培養，要求每個(gè)學(xué)生至少修讀2個(gè)學(xué)分的自然科學(xué)類(lèi)課程，2個(gè)學(xué)分的藝術(shù)類(lèi)課程，2個(gè)學(xué)分的健康教育類(lèi)課程，總共修滿(mǎn)10學(xué)分。
3、每位學(xué)生須參加學(xué)校組織的素質(zhì)拓展和創(chuàng )新能力培養活動(dòng)，取得由學(xué)�！八刭|(zhì)拓展和創(chuàng )新能力認證中心”認定的10學(xué)分。
4、本專(zhuān)業(yè)設語(yǔ)言文學(xué)、數理和藝術(shù)三個(gè)方向，每位學(xué)生須選修其中一個(gè)方向，修滿(mǎn)該方向上所有課程，取得相應學(xué)分。
語(yǔ)言文學(xué)方向：主要培養在漢語(yǔ)言、英語(yǔ)等學(xué)科方向上有所專(zhuān)長(cháng)，能勝任小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、社會(huì )等課程的教學(xué)，承擔相關(guān)活動(dòng)課教學(xué)工作。普通話(huà)達到國家二級甲等標準，英語(yǔ)口語(yǔ)達到良好以上標準。
數理方向：培養在數學(xué)、計算機、自然科學(xué)等學(xué)科方向上有所專(zhuān)長(cháng)，能勝任小學(xué)數學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等課程的教學(xué)。承擔相關(guān)活動(dòng)課程教學(xué)工作。計算機水平達到國家二級標準。
藝術(shù)方向：培養能勝任小學(xué)音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)工作，能承擔組織校園文化藝術(shù)活動(dòng)的工作。獲得其中至少一項藝術(shù)專(zhuān)業(yè)等級證書(shū)。
5、任選課程須修滿(mǎn)6學(xué)分。
教材：徐青主編《現代漢語(yǔ)》(修訂版)華東師范大學(xué)出版社出版
參考資料：邢福義主編《現代漢語(yǔ)》高教出版社出版
xxx主編《現代漢語(yǔ)通論》上海教育出版社
課程名稱(chēng)：大學(xué)語(yǔ)文
教學(xué)要求：在中小學(xué)已學(xué)語(yǔ)文知識之基礎上，立足文學(xué)本位，以審美(培養語(yǔ)感)為核心，融文、史、哲為一體，凸顯人文性，淡化知識性和工具性，在學(xué)習新內容的同時(shí)激活和升華舊知識。強調直接面對作品本身，由感性認識上升至理性認識，復由理性認識回歸至體味、欣賞，不在文學(xué)史方面做過(guò)多的糾纏，以期與中文專(zhuān)業(yè)這文學(xué)史課程相區別，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師打下良好的綜合人文素質(zhì)基礎。
�、偻怀鰧�(yōu)秀文學(xué)作品的引導性、示范性、啟發(fā)性解讀;
�、谕ㄟ^(guò)對文學(xué)作品的體味、欣賞，使學(xué)生的內心更為充實(shí)、豐富、凈化、健康;
�、垡云肺墩Z(yǔ)言，培養語(yǔ)感為核心，帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作及語(yǔ)言表達能力的提高。
教學(xué)內容:古代文學(xué)作品(古代詩(shī)文)、現代文學(xué)作品(現代詩(shī)文)、外國文學(xué)作品。教材及參考資料：
陳洪主編《大學(xué)語(yǔ)文》，高等教育出版社20xx.3第一版
錢(qián)理群、李慶西、郜元寶主編《大學(xué)語(yǔ)文》，上海教育出版社20xx.1第一版
夏中義主編《大學(xué)新語(yǔ)文》，北京大學(xué)出版社20xx.6第一版
課程名稱(chēng)：高等數學(xué)
課程內容：函數和極限,主要內容為函數的知識、數列與函數的極限以及連續等基本概念;第二部分為導數與微分，主要內容為導數的概念及其應用，各種函數的導數及高階導數的求法，微分的概念及其在近似計算中的應用、中值定理及其應用等，第三部分為不定積分與定積分，主要內容為定積分、不定積分的概念;不定積分、定積分的求法以及定積分的應用。
教材：姚紹義主編《高等數學(xué)》(大學(xué)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材)，人民教育出版社20xx.12第五版
參考書(shū)：同濟大學(xué)數學(xué)教研室主編《高等數學(xué)》高等教育出版社
復旦大學(xué)數學(xué)系編《數學(xué)分析》(上下冊)高等教育出版社
課程名稱(chēng)：社會(huì )科學(xué)基礎
課程要求:開(kāi)設本課程的目的幫助學(xué)生開(kāi)拓科學(xué)文化視野，逐步建立合理的知識結構，汲取人文社會(huì )科學(xué)的.新成果、新方向。要求能了解人文社會(huì )科學(xué)的基礎知識;了解社會(huì )科學(xué)在物質(zhì)文明和精神文明建設中的地位和作用，現代人文社會(huì )科學(xué)的若干主干學(xué)科的發(fā)展概貌和總體發(fā)展趨勢，以及人文社會(huì )科學(xué)發(fā)展與初等教育改革的關(guān)系;理解人文社會(huì )科學(xué)與自然科學(xué)的區別和聯(lián)系，初步確立完整的現代科學(xué)文化概念;學(xué)習運用人文社會(huì )科學(xué)的知識、觀(guān)點(diǎn)、方法分析現實(shí)社會(huì )問(wèn)題和教育問(wèn)題，提高初等教育中理科文科互補互滲、開(kāi)展綜合性教育的理性認識和實(shí)踐能力。
教學(xué)內容:社會(huì )科學(xué)概說(shuō)、社會(huì )科學(xué)的功能、哲學(xué)歷史學(xué)文藝學(xué)的發(fā)展與創(chuàng )新、社會(huì )學(xué)政治學(xué)法學(xué)的發(fā)展及趨勢、管理學(xué)教育學(xué)經(jīng)濟學(xué)的空前發(fā)展
6、學(xué)年論文以教育教學(xué)研究為主題，安排在第六學(xué)期結合模擬教育實(shí)習進(jìn)行，課程設計安排在第七學(xué)期，結合專(zhuān)業(yè)方向課程進(jìn)行。
7、關(guān)于教師職業(yè)素質(zhì)及技能的具體要求：
普通話(huà)：達到國家二級乙等標準;
書(shū)寫(xiě)能力：能書(shū)寫(xiě)規范、工整、美觀(guān)的“三筆字”;
交往溝通能力：性格開(kāi)朗，能順利地與兒童、成人進(jìn)行交往和溝通。
音樂(lè )技能：能進(jìn)行常見(jiàn)兒童歌曲的視唱、伴奏及兒童舞蹈的編排，能組織班隊藝術(shù)活動(dòng)。
美術(shù)技能：熟練運用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)、能制作小學(xué)教學(xué)所需教具等;能獨立完成黑板報、手抄報、墻報的設計和制作工作。
教育技能：能獨立使用現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能獨立制作多媒體教學(xué)課件。實(shí)踐活動(dòng)：教師職業(yè)素質(zhì)和技能在實(shí)習前進(jìn)行統一測試,作為教育實(shí)習資格認證考核。
(二)、主要課程說(shuō)明
課程名稱(chēng)：心理學(xué)
教學(xué)要求：使學(xué)生理解心理學(xué)的基本概念、理論和主要內容，掌握從事教育工作所必需的心理學(xué)基礎知識和相應的專(zhuān)業(yè)技能;培養學(xué)生熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想，
提高自我心理品質(zhì)和思想品德修養的自覺(jué)性;對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀(guān)的教育。
教學(xué)內容：心理學(xué)的基本原理，包括心理學(xué)的研究對象、意義和方法，心理的實(shí)質(zhì)、生理基礎和一般規律，兒童心理發(fā)展的基本理論等;心理現象的主要內容、基本特點(diǎn)和具體應用，包括注意、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、情感、意志、品德、個(gè)性(含需要、動(dòng)機、興趣、性格、氣質(zhì)、能力等)、自我意識、人際關(guān)系、心理保健等。
教材：全國12所重點(diǎn)師大合編《心理學(xué)基礎》教育科學(xué)出版社20xx.7版
參考資料：
1.王振宇主編《心理學(xué)教程》人民教育出版社1998.12版
2.王振宇編著(zhù)《兒童心理學(xué)》江蘇教育出版社20xx.1版
3.李小東主編《小學(xué)生心理學(xué)》人民教育出版社20xx.8版
課程名稱(chēng)：教育學(xué)
教學(xué)要求：使學(xué)生掌握從事中小學(xué)教育工作必備的教育基本理論、基本知識、基本技能，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念;提高教育理論水平，增強從事教育實(shí)踐的能力;培養學(xué)習教育科學(xué)、主動(dòng)參與學(xué)校教育改革的興趣和能力;增強熱愛(ài)教育的事業(yè)心和責任感;提高教師師德和業(yè)務(wù)修養的自覺(jué)性;為今后進(jìn)一步學(xué)習和研究打下基礎。
教學(xué)內容：闡述教育的基本概念和基本理論，包括教育與教育學(xué)的基本概念與發(fā)展簡(jiǎn)況，教育的目的、結構與功能，學(xué)校、教師與學(xué)生等基本問(wèn)題。闡述課程與教學(xué)的基本理論和實(shí)施途徑與方法;闡述思想品德教育，課外教育活動(dòng)、班主任與團隊工作、以及教育評價(jià)、教育法制和教育科研等問(wèn)題。
教材：陳夢(mèng)稀主編《現代教育學(xué)》湖南教育出版社20xx，8版
參考資料：
1.袁振國主編《當代教育學(xué)》教育科學(xué)出版社1999.8版
2.石忠仁主編《教育原理》人民教育出版社20xx.12版
課程名稱(chēng)：教師口語(yǔ)
教學(xué)要求：本課程的系統學(xué)習普通話(huà)語(yǔ)音，能應用較規范的口語(yǔ)交流思想、具有良好的口語(yǔ)表達能力和較高的教師職業(yè)口語(yǔ)技能，為以后成為合格的小學(xué)教師打下良好的基礎。
教學(xué)內容:普通話(huà)語(yǔ)音訓練、一般口語(yǔ)交際訓練、教育口語(yǔ)訓練。
教材：《普通話(huà)訓練與測試》湖南省普通話(huà)培訓中心編寫(xiě)20xx.7版
陳培元《教師口語(yǔ)課程》高等教育出版社出版20xx.7版
參考資料：徐青主編《現代漢語(yǔ)》華東師范大學(xué)出版社出版1997.6版
課程名稱(chēng)：現代漢語(yǔ)
教學(xué)要求：本課程系統的講授現代漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、修辭的基本理論、基本知識，培養學(xué)生的觀(guān)察、理解、分析語(yǔ)言現象的能力。通過(guò)該課程的學(xué)習，使學(xué)生系統地掌握現代漢語(yǔ)的基礎知識，具有較扎實(shí)的理解、分析和運用漢語(yǔ)言文字的能力，具備向小學(xué)生傳授語(yǔ)言文字知識和培養小學(xué)生語(yǔ)言文字基本技能的能力，成為合格的本科程度的小學(xué)教師。
教學(xué)內容：漢字的性質(zhì)特點(diǎn)及現階段使用情況、詞匯的構成，詞義的性質(zhì)、構成;語(yǔ)法的特點(diǎn)和各種語(yǔ)法單位、修辭的基本理論和修辭格。
人才培養方案7
摘 要：針對目前高職院校人才培養模式改革及專(zhuān)業(yè)建設的現狀與問(wèn)題，從人才培養方案出發(fā)，引入專(zhuān)業(yè)群這一概念并明確其內涵，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)群規劃與設置下的專(zhuān)業(yè)人才培養方案基本框架的思考與設計，提出了一套針對高職教育人才培養目標實(shí)現具有普適意義的操作框架，力圖解決高職院校在專(zhuān)業(yè)建設與人才培養模式改革中迫切需要解決的問(wèn)題，為推進(jìn)高職院校的專(zhuān)業(yè)建設及教育教學(xué)改革提供明確的思路與方案。
關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養；專(zhuān)業(yè)群；專(zhuān)業(yè)建設
回顧我國高職教育的辦學(xué)歷程，質(zhì)量與特色始終是政府主管部門(mén)和各院校工作的主旋律，但為什么質(zhì)量與特色仍是目前高職院校生存和發(fā)展面臨的緊迫問(wèn)題呢?筆者認為主要原因是高職教育直到目前仍缺乏一套針對高職教育人才培養目標共同遵守的操作框架和質(zhì)量標準。它直接的反映即是高職院校的人才培養方案制訂及實(shí)施的隨意性，并帶來(lái)質(zhì)量標準考核的不可操作性，更不用談質(zhì)量標準的確定。
高職院校人才培養方案的設計與制訂直接涉及高職院校內涵建設中最核心的一項工作——專(zhuān)業(yè)建設，同時(shí)它也是高職院校人才培養模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�？梢哉f(shuō)人才培養方案的設計與制訂，既是高職院校所有改革與建設工作的“總綱”，也是專(zhuān)業(yè)建設能否取得實(shí)效的基礎性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。
一、高職人才培養定位及培養目標
人才培養方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養定位問(wèn)題。高職院校目前的辦學(xué)定位是一個(gè)爭議較大的熱門(mén)問(wèn)題，也是目前迫切需要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。筆者認為高等職業(yè)教育應是培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具有較為寬廣基礎理論及較強實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設、管理與服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征的高等教育。對現有的本科教育的最大區別應在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，與中職教育的最大區別應是它的高等教育屬性。因此在高職教育人才培養目標上應該滿(mǎn)足以下的要求：(1)滿(mǎn)足就業(yè)崗位(群)的技術(shù)能力(技能)與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現，應成為培養學(xué)生就業(yè)謀生的必需； (2)滿(mǎn)足合格的高等教育屬性應是使學(xué)生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對完整的某一專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識、能力與素質(zhì)結構；(3)滿(mǎn)足合格的高等教育屬性應盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習能力等方面，為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎。
二、高職院校專(zhuān)業(yè)設置與規劃
由于高職院校辦學(xué)歷史較短，各院校雖有強烈的服務(wù)國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的意識，但究竟如何來(lái)規劃自己院校的專(zhuān)業(yè)設置與布局尚存在相當的盲目性和隨意性，這就造成目前高職院校的專(zhuān)業(yè)設置存在“名稱(chēng)多、設置亂”這一突出問(wèn)題。筆者認為這固然有由其職業(yè)培養特點(diǎn)與就業(yè)導向導致的因素，但根本上講是由高職教育尚處于初始階段決定的。目前的高職院校專(zhuān)業(yè)建設現狀既有面向市場(chǎng)靈活性一面，也造成了在培養環(huán)節和組織教學(xué)以及質(zhì)量控制上的不確定性和隨意性，給專(zhuān)業(yè)建設的長(cháng)期資源積累和品牌打造帶來(lái)很大的困難，也與市場(chǎng)經(jīng)濟條件下產(chǎn)業(yè)技術(shù)的綜合性與多樣性的統一要求不相適應。因此如何積極探索形成既相對穩定又具靈活性的專(zhuān)業(yè)設置與布局，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設及專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量水平的提高，就成為高職院校專(zhuān)業(yè)建設的最重要的基礎工作之一。
基于對高職院校專(zhuān)業(yè)設置現狀、人才培養方案的設計與專(zhuān)業(yè)建設發(fā)展的思考，筆者引入“專(zhuān)業(yè)群”這一概念，提出基于“一個(gè)公共技術(shù)平臺、多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向”的專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)設置框架模式，并認為此模式應成為高職院校專(zhuān)業(yè)設置與建設的總體指導原則和專(zhuān)業(yè)人才培養方案中課程體系的基本框架模式，即基于專(zhuān)業(yè)群規劃與設置下，專(zhuān)業(yè)人才培養方案應具有“一個(gè)公共技術(shù)平臺下的核心課程群及核心能力培養模塊十多個(gè)面向崗位(群)專(zhuān)業(yè)方向(知識+技能)模塊”的課程體系結構。
1．專(zhuān)業(yè)群的內涵。專(zhuān)業(yè)群是指由若干個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎相同或緊密相關(guān)，表現為具有共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個(gè)專(zhuān)業(yè)(方向)組成的一個(gè)集合。專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)(方向)可以是同一專(zhuān)業(yè)大類(lèi)(或學(xué)科體系)中的專(zhuān)業(yè)，也可以是不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)(或學(xué)科體系)中的專(zhuān)業(yè)，能否歸為一個(gè)專(zhuān)業(yè)群主要用是否擁有共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課程和基本技術(shù)能力(技能)要求來(lái)劃分。
2．基于專(zhuān)業(yè)群設置的特色所在。技術(shù)平臺相對穩定有利于建設、專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)放靈活針對市場(chǎng)需求；專(zhuān)業(yè)建設目標清晰、任務(wù)易明確、核心專(zhuān)業(yè)依托群體易于打造品牌；優(yōu)質(zhì)資源高效共享投人產(chǎn)出好、教學(xué)管理規范方便易于提高效率。概括起來(lái)講，按專(zhuān)業(yè)群劃分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置與布局的意義在于它能夠較好地滿(mǎn)足高職院校專(zhuān)業(yè)設置的特殊要求：既要求專(zhuān)業(yè)相對穩定以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設與積累，又要求專(zhuān)業(yè)必須靈活適應市場(chǎng)需求。通過(guò)按專(zhuān)業(yè)群劃分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置與布局，各院校才能夠圍繞區域或行業(yè)的需求和發(fā)展，規劃各自的專(zhuān)業(yè){群)布局，明確每個(gè)專(zhuān)業(yè)群中的核心專(zhuān)業(yè)，并針對核心專(zhuān)業(yè)著(zhù)力打造各
專(zhuān)業(yè)(群)核心競爭力，以實(shí)現學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設的高質(zhì)量、高效益及可持續發(fā)展。
三、高職院校人才培養方案基本框架的設計
1．總體設計原則：本著(zhù)有利于人才培養目標的實(shí)現、有利于提高專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現一個(gè)公共技術(shù)平臺與多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；本著(zhù)能反映專(zhuān)業(yè)人才培養目標和規格要求、反映專(zhuān)業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書(shū)要求，體現知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著(zhù)課程教學(xué)實(shí)驗教學(xué)合一、產(chǎn)學(xué)結合落實(shí)(校內)實(shí)訓和校企合作落實(shí)校外 (頂崗)實(shí)習，構建相對獨立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著(zhù)必修選修課相結合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、方案制訂的規范化和標準化以有利于教學(xué)管理，構建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換為核心的學(xué)分制模式下的培養計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據�；趯�(zhuān)業(yè)群規劃與設置下，專(zhuān)業(yè)人才培養方案中課程體系結構應有三部分組成：①公共基礎課程模塊。這一課程模塊應使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數理基礎、外語(yǔ)交流及學(xué)習能力等方面打好一定的基礎。②公共技術(shù)平臺課程模塊。該模塊應能為各專(zhuān)業(yè)方向學(xué)生構筑一個(gè)基礎理論較為寬廣、核心技術(shù)(能)要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技術(shù) (能)實(shí)訓模塊。其中核心技術(shù)(能)實(shí)訓模塊的.教學(xué)應通過(guò)產(chǎn)學(xué)結合辦學(xué)模式，采用工學(xué)結合的人才培養機制加以實(shí)現。③各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊。這是具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學(xué)內容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開(kāi)放的課程和實(shí)訓實(shí)習模塊。它直接反映高職教育的職業(yè)特征。各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊設置應緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，并通過(guò)校企合作，采用學(xué)工結合和頂崗實(shí)習方式完成相應方向的技能培訓模式。
筆者提出的課程體系框架，在保證高職教育的高等教育屬性的前提下，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊為學(xué)生的謀生提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專(zhuān)業(yè)知識，能夠靈活適應市場(chǎng)(企業(yè))的需求。鑒于其方向的靈活性、開(kāi)放性和“準訂單”特性，凸顯了高職教育中職業(yè)教育的特征特色，使其更具普遍意義和可操作性，它既為由企業(yè)技術(shù)與管理專(zhuān)家、行業(yè)職業(yè)資格認證機構專(zhuān)家組成的教學(xué)指導委員會(huì )提供了充分發(fā)揮主導作用的空間，也為各專(zhuān)業(yè)方向教師開(kāi)展校企產(chǎn)學(xué)研合作提供了準確的定位，是使高職院校真正將校企產(chǎn)學(xué)研結合落到實(shí)處的根本保證。
四、幾點(diǎn)說(shuō)明
在以上形成的專(zhuān)業(yè)人才培養方案的基本框架中尚需進(jìn)一步對課程體系中課程教學(xué)內容的安排、實(shí)施途徑及質(zhì)量標準要求加以明確，這樣才能將高職教育的職業(yè)教育特色(特征)固化為制度化的正常的教學(xué)形態(tài)，達到高職教育人才培養目標的實(shí)現。
1．按理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條線(xiàn)，構筑各自具有明確的教學(xué)目標、任務(wù)與評價(jià)標準的課程教學(xué)內容。①技術(shù)平臺課程模塊中由“理論課程+實(shí)訓教學(xué)”兩個(gè)環(huán)節組成，總體上以理論教學(xué)為主，實(shí)訓教學(xué)為輔。理論課程構成該專(zhuān)業(yè)群各方向的核心課程群；實(shí)訓教學(xué)構成該專(zhuān)業(yè)群各方向學(xué)生必需具備的核心技術(shù)技能，以在校內實(shí)訓基地實(shí)施為主，并用相應的技術(shù) (能)認證證書(shū)來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。②各專(zhuān)業(yè)方向模塊中也由理論課程與實(shí)訓實(shí)習兩部分組成，但在方向模塊中以實(shí)訓實(shí)習為主，理論教學(xué)為輔�；旧显谧詈笠荒晖ㄟ^(guò)教學(xué)進(jìn)程安排予以實(shí)現。
理論教學(xué)內容圍繞學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需能力的專(zhuān)業(yè)基礎與職業(yè)知識來(lái)構筑，以適度、夠用為目標來(lái)優(yōu)化；實(shí)訓實(shí)習教學(xué)以學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需技能證書(shū)的獲得及頂崗工作為目標來(lái)安排并作為質(zhì)量考核標準。主要通過(guò)校企合作的方式，以企業(yè)頂崗實(shí)習為主、校內實(shí)訓基地實(shí)訓為輔的方式進(jìn)行。
2．與國家職業(yè)資格相銜接，實(shí)現職業(yè)資格“直通車(chē)”。根據國家職業(yè)標準應達到的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)資格的認證內容，圍繞技術(shù)平臺課程模塊及各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，考慮理論課程教學(xué)及實(shí)訓教學(xué)內容與職業(yè)資格證書(shū)培訓內容的融合。各院校應該根據自身的歷史背景、現實(shí)環(huán)境、基礎條件以及資源的可獲取程度，在操作層面上通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現上述目標和任務(wù)，并在此過(guò)程中形成自己的特色。
五、結束語(yǔ)
筆者引入專(zhuān)業(yè)群這一概念并明確其內涵，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)群規劃與設置下的專(zhuān)業(yè)人才培養方案基本框架的思考與設計，提出了一套針對高職教育人才培養目標實(shí)現具有普適意義的操作框架，一方面回答了目前高職教育面臨的根本性問(wèn)題，同時(shí)也提出了目前高職院校普遍存在的專(zhuān)業(yè)眾多、設置隨意、資源利用差且不均衡、課程改革與建設缺乏明確思路和目標等諸多突出問(wèn)題的解決思路，并為下一步專(zhuān)業(yè)建設中課程改革與公共教學(xué)資源建設、師資隊伍建設、實(shí)驗實(shí)訓條件建設及教學(xué)管理建設等各項建設工作明確了目標、奠定了基礎。
人才培養方案8
一、培養目標
培養德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實(shí)踐能力、適應能力和創(chuàng )新意識，能勝任小學(xué)教育教學(xué)工作的應用型專(zhuān)門(mén)人才。
二、培養規格
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該獲得以下幾方面的知識、能力和素質(zhì)：
(一)公共能力方面的要求
1.具有正確的政治方向和科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，具有正確的法制觀(guān)念，良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德;
2.具有英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級考試;
3.掌握計算機文化基礎知識和基本技能，通過(guò)非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生計算機水平一級考試;
4.具有健康的體魄、頑強的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，養成良好的勞動(dòng)習慣，掌握一定的勞動(dòng)技能，至少通過(guò)一項職業(yè)資格認證。
(二)專(zhuān)業(yè)能力方面的要求
1.有科學(xué)的兒童觀(guān)，有志獻身小學(xué)教育事業(yè)，富有童心、愛(ài)心和責任心，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表;
2.熟悉我國教育法律法規及方針政策，掌握一定的教育理論，懂得小學(xué)教育教學(xué)基本規律;掌握現代教學(xué)方法和手段，能勝任小學(xué)多學(xué)科教學(xué)工作;
3.具有較全面的師范素質(zhì)和過(guò)硬的教師職業(yè)技能，具備小學(xué)班級活動(dòng)的組織、指導能力。
(三)發(fā)展能力方面的要求
1.掌握教育科學(xué)研究的基本方法，具備小學(xué)教育教學(xué)研究的.能力，能從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。
2.掌握小學(xué)學(xué)校管理的基本理論與方法，熟悉小學(xué)學(xué)校管理的內容，能從事小學(xué)教學(xué)、后勤或其他管理工作。
3.掌握語(yǔ)言教育領(lǐng)域中較深厚的理論知識，能成為小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)骨干力量，或從事更高一級學(xué)校的語(yǔ)言教育教學(xué)工作;
4.掌握數理教育領(lǐng)域中較深厚的理論知識，能成為小學(xué)數學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)骨干力量，或從事更高一級學(xué)校的數理言教育教學(xué)工作及校園網(wǎng)絡(luò )建設與管理工作
5.掌握藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中較深厚的理論知識和技術(shù)，能成為小學(xué)音樂(lè )、美術(shù)專(zhuān)職骨干教師，能勝任學(xué)校文體藝術(shù)活動(dòng)的策劃、組織、訓練等工作。
三、學(xué)制、學(xué)時(shí)、學(xué)分與學(xué)位
學(xué)制：四年
課內教學(xué)學(xué)時(shí)：2603
學(xué)分：192
學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士
人才培養方案9
一、高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養存在的問(wèn)題
高職院校區別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養模式的不斷創(chuàng )新。當前，各高職院校在人才培養模式創(chuàng )新的過(guò)程中，由于缺乏相應的理論指導，暴露出一些問(wèn)題。商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養認識不足
目前，高職院校管理者對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的認識還不足，觀(guān)念較為陳舊，認為高職大學(xué)生基礎薄弱，無(wú)資金、無(wú)場(chǎng)地、無(wú)經(jīng)驗，不具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。他們在日常的教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng )業(yè)形式分析和短期的理論指導，認為不必要花大力氣來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和技能，缺乏對高職學(xué)生在創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)能力等方面的指導。
2.專(zhuān)業(yè)課程體系設置不合理
商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系借鑒了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常還是一年級僅僅開(kāi)設普通適用的公共基礎課，大二教授商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課，大三安排實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的時(shí)間短而且晚。課程體系中幾乎沒(méi)有涉及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識和能力培養的安排和內容。課程體系缺乏系統性、靈活性和針對性，不利于商科類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養。
3.合作培養機制不靈活
商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養需要具有一定的社會(huì )性，不能局限于校內教學(xué)和研究。傳統教育培養人才的模式不能適應社會(huì )發(fā)展的需要。封閉的學(xué)校教育難以培養出出類(lèi)拔萃的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。當前，高職院校還沒(méi)有主動(dòng)與政府、企業(yè)、社會(huì )構建聯(lián)動(dòng)機制，廣泛的社會(huì )資源還沒(méi)有很好地被利用起來(lái)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的人才培養支持體系還不健全。
4.雙師型隊伍建設機制不完善
由于近年來(lái)高職院校規模擴張過(guò)快，教師隊伍的整體素質(zhì)不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應付整天的課堂教學(xué)，沒(méi)有精力去開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力開(kāi)發(fā)研究和實(shí)踐;新進(jìn)的教師大多缺乏經(jīng)驗，參加培訓的機會(huì )少。商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師實(shí)踐能力普遍較差，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，嚴重制約了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養和高技能人才培養質(zhì)量的提高。
5.專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評價(jià)與監控體系不健全
目前，多數高職院校對質(zhì)量評價(jià)己經(jīng)較為重視，但是還存在一些共性的問(wèn)題。就商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量評價(jià)與監控體系而言，一是監控與評價(jià)體系缺乏真實(shí)的行業(yè)評價(jià)和監控，企業(yè)參與的程度小，企業(yè)評價(jià)的可操作性和真實(shí)性還不盡如人意，存在學(xué)校質(zhì)量評價(jià)體系與企業(yè)、行業(yè)需求脫鉤的情況。二是評價(jià)的方法和監控的手段單一，很多環(huán)節評價(jià)和監控不到位，管理松散，嚴重影響培養高技能人才的實(shí)效。
6.專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的文化氛圍不濃厚
文化熏陶是高職院校培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的重要手段。然而，許多高職院校還僅僅將其重要性?huà)煸谧爝�，沒(méi)有引起足夠的重視，還是安于現狀，培養循規蹈矩、甘于平庸的一類(lèi)學(xué)生。商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅力量，如果缺乏健康向上的文化氛圍，那當代大學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )新精神將會(huì )大打折扣，勢必影響到整體人才培養質(zhì)量的提高。
二、完善高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養保障機制的對策
社會(huì )的快速發(fā)展、國家的振興需要培養創(chuàng )新型人才。為了保證商科類(lèi)創(chuàng )新型人才培養目標的實(shí)現，需要從多個(gè)方面建立有效的保障措施。
1.要轉變教育思想，更新教育理念
新時(shí)代的社會(huì )急需創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋面廣，從工商管理、經(jīng)濟貿易、財務(wù)會(huì )計到商務(wù)英語(yǔ)、金融、文化教育等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養需要以能力為本位，學(xué)訓合一的培養模式。俗話(huà)說(shuō)，有什么樣的教育理念就會(huì )產(chǎn)生什么樣的人才培養模式，只有轉變教育思想，更新教育理念才是商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養模式順利開(kāi)展的重要保障。
2.確定適合商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養目標
商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養目標應該側重在學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識等各方面能力的培養。具體而言，就是為了適應社會(huì )競爭的需要，要強化學(xué)生創(chuàng )新思維訓練，重視其個(gè)性發(fā)展，注重其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養，從政府、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)方面的需求出發(fā)，共同確定商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養目標。
3.調控好商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設置和課程設置
專(zhuān)業(yè)設置和課程設置是高職院校人才培養過(guò)程中的一項復雜的教育實(shí)踐活動(dòng)。為適應人才市場(chǎng)的不斷變化，高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)結構調研，合理分析當地經(jīng)濟發(fā)展情況，發(fā)揮政府的'宏觀(guān)調控作用和企業(yè)的引導作用，協(xié)調好政府、企業(yè)、學(xué)校三者的關(guān)系，吸引企業(yè)參與學(xué)校人才培養模式創(chuàng )新，用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置和課程設置，擴大創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力課程，增加特色專(zhuān)業(yè)課程，合理設置專(zhuān)業(yè)課程和調整專(zhuān)業(yè)結構。
4.建設好富有商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)習實(shí)訓基地
商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓基地建設是人才培養的重要保障。高職院校要本著(zhù)多元化建設主體的原則，緊密聯(lián)系企業(yè)，積極探索校內校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)習實(shí)訓基地建設，爭取建設資金和人才支撐，充分挖掘和利用學(xué)校、企業(yè)和政府資源，建設富有區域高職特色的商科類(lèi)實(shí)習實(shí)訓基地，將實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)和培訓相結合，培養職業(yè)素質(zhì)好、專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新技能強的人才。
5.打造高素質(zhì)的雙師隊伍，加強創(chuàng )新型教師的選拔和培養
當前社會(huì )，高職院校教師肩負著(zhù)培養創(chuàng )新技能人才和推進(jìn)改革創(chuàng )新的多重任務(wù)。雙師教師隊伍的質(zhì)量和數量嚴重影響著(zhù)人才培養質(zhì)量的高低。政府、企業(yè)、學(xué)校要加強創(chuàng )新型教師的選拔和培養，多為高職教師搭建學(xué)習平臺，積極創(chuàng )設條件，鼓勵高職院校教師勤于學(xué)習，勇于探索，增強培養創(chuàng )新型人才和服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )建設的能力。
6.營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的文化氛圍
國外高校創(chuàng )業(yè)型人才培養的實(shí)踐經(jīng)驗證明:文化熏陶對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，高職院校要培育有助于創(chuàng )新活動(dòng)的文化精神，包括寬容精神、競爭意識、團隊和合作、誠實(shí)守信、公正平等、恪守創(chuàng )新等精神以及專(zhuān)心致志的敬業(yè)精神;要營(yíng)造有利于創(chuàng )新的鼓勵創(chuàng )新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營(yíng)造良好的物質(zhì)文化環(huán)境，建設布局優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件設施，全方位營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的文化氛圍。
7.促進(jìn)校企合作法規的完善和實(shí)施
政府應該出臺政策和法規，在扶持校企合作發(fā)展中應發(fā)揮引導、保護和監督作用，要制定有效措施保護企業(yè)和學(xué)校利益，鼓勵學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，建立充滿(mǎn)活力的辦學(xué)體制和育人機制。比如，20xx年2月1日正式實(shí)施的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例實(shí)施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業(yè)教育發(fā)展成果與較為完善的法律法規體系有著(zhù)極為密切的關(guān)系。
8.構建鼓勵創(chuàng )新的人才考核制度，建立商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)多元化評價(jià)體系
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》提出要樹(shù)立多樣化人才觀(guān)念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養人才;要根據培養目標和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價(jià)標準;做好學(xué)生成長(cháng)記錄，完善綜合素質(zhì)評價(jià)。高職院校要制定適用于高職的人才培養模式創(chuàng )新評價(jià)體系，針對商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，強化對實(shí)踐能力的考察，同時(shí)，做好監督、調整和反饋信息，促進(jìn)商科類(lèi)人才培養模式創(chuàng )新并高效運行。
人才培養方案10
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養適應醫藥衛生事業(yè)發(fā)展需要，具有良好職業(yè)素養、初步臨床工作能力、終身學(xué)習能力和進(jìn)一步深造基礎，能在各級衛生保健機構在上級醫師的指導與監督下，從事安全有效的醫療實(shí)踐的應用型人才。
二、培養要求
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習自然科學(xué)、基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)方面的基本知識與基本理論，接受臨床技能、溝通技能等方面的基本訓練，掌握初步的醫療、健康宣傳、自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
�。ㄒ唬⿷B(tài)度目標
1．熱愛(ài)祖國、遵紀守法，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，愿為祖國的衛生事業(yè)和人類(lèi)身心健康奮斗終生。
2．關(guān)愛(ài)病人，具有人道主義精神，將維護民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責任。
3．樹(shù)立自主學(xué)習和終身學(xué)習觀(guān)念，持續自我完善，不斷追求卓越。
4．具有與病人及家屬進(jìn)行交流的意識。
5．在職業(yè)活動(dòng)中重視醫療的倫理問(wèn)題。
6．尊重患者個(gè)人信仰。
7．實(shí)事求是，對于自己不能勝任和安全處理的醫療問(wèn)題，應該主動(dòng)尋求其他醫師的幫助。
8．尊重同仁，有團隊合作精神。
9．樹(shù)立依法行醫的法律觀(guān)念。
10．樹(shù)立成本效益觀(guān)念，在考慮病人及家屬利益的同時(shí)注意發(fā)揮衛生資源的最大效益。
11．具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng )新和分析批判精神。
12．履行維護醫德的義務(wù)。
�。ǘ┲R目標
1．掌握與醫學(xué)相關(guān)的數學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì )科學(xué)等基礎知識和科學(xué)方法。
2．掌握生命各階段的人體正常結構和功能，正常的心理狀態(tài)。
3．掌握各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)病原因、發(fā)病機理、臨床表現、診斷及防治原則，認識預防疾病的重要性。
4．掌握基本的藥理知識及臨床合理用藥原則。
5．掌握圍產(chǎn)期的保健原則和計劃生育的醫學(xué)知識。
6．掌握全科醫學(xué)基本知識，掌握健康教育、疾病預防和篩查的原則。
7．掌握臨床流行病學(xué)的`有關(guān)知識與方法。
8．掌握中醫學(xué)的基本特點(diǎn)，了解其診療原則。
9．掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規律，掌握常見(jiàn)傳染病的防治原則。
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1．全面、系統、正確地采集病史，系統規范地體格及精神檢查的能力，規范書(shū)寫(xiě)病歷的能力。
2．較強的臨床思維和表達能力。
3．內科、外科、婦產(chǎn)科和兒科各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷、處理能力。
4．一般急癥的診斷、急救及處理能力。
5．運用循證醫學(xué)的原理，針對臨床問(wèn)題進(jìn)行查證的初步能力。
6．從事社區衛生服務(wù)的基本能力。
7．具有良好的交流溝通能力。
8．能利用現代信息技術(shù)研究醫學(xué)問(wèn)題及獲取新知識；能用一門(mén)外語(yǔ)閱讀醫學(xué)文獻。
9．能對病人和公眾進(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預防等方面知識的宣傳教育。
10．自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力。
三、學(xué)制與學(xué)位
學(xué)制：5年，實(shí)行4到7年的彈性學(xué)制。
學(xué)位：醫學(xué)學(xué)士
四、核心課程
人體解剖學(xué)（系統解剖學(xué)、局部解剖學(xué)）、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)（物理診斷學(xué)、臨床技能學(xué)）、內科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)。
人才培養方案11
公司“十一五”期間人才培養的總體目標是：堅持終身學(xué)習、全員培訓的思路，透過(guò)構建貼合公司實(shí)際的現代教育培訓體系，建立健全貼合人才成長(cháng)規律的激勵約束機制，構成分層次、分類(lèi)別、多渠道、大規模的人才培養新格局，培養和造就一支政治素質(zhì)好、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)好、團結協(xié)作好、作風(fēng)形象好、富有創(chuàng )新精神，能夠防范經(jīng)營(yíng)風(fēng)險、應對復雜局面的經(jīng)營(yíng)人才隊伍；一支職業(yè)素養好、市場(chǎng)意識強、熟悉電企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)、堅持并實(shí)踐公司發(fā)展戰略、執行力強的管理人才隊伍；一支理論扎實(shí)、作風(fēng)嚴謹、具有技術(shù)創(chuàng )新和科技攻關(guān)潛力的技術(shù)人才隊伍；一支愛(ài)崗敬業(yè)、技能精湛、勇于實(shí)踐、一專(zhuān)多能、作風(fēng)過(guò)硬的技能人才隊伍。
1、員工素質(zhì)提升計劃。到20xx年底，公司系統員工隊伍具有本科及以上學(xué)歷員工的比例到達25%，人才密度到達0.80。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、管理人員、技術(shù)人員具有本科及以上學(xué)歷的比例分別到達90%、50%和55%以上全員培訓率到達95%以上，各類(lèi)員工的'思想道德素養、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng )新潛力明顯提高，崗位適應性明顯增強。
2、“1551”優(yōu)秀企業(yè)管理人才培養方案。加大各類(lèi)優(yōu)秀人才培養力度，公司培養選拔100名優(yōu)秀經(jīng)營(yíng)人才、500名優(yōu)秀管理人才、500名優(yōu)秀技術(shù)人才和1000名優(yōu)技能人才。
3、創(chuàng )新型高精尖科技企業(yè)管理人才培養方案。在支撐電建設與發(fā)展、提高電運行控制水平和推進(jìn)電技術(shù)升級等重點(diǎn)技術(shù)領(lǐng)域，重點(diǎn)培養2—3名后備院士人才，培養300名創(chuàng )新型優(yōu)秀拔尖人才，新增國家級專(zhuān)家150人，公司系統進(jìn)入國家級人才庫的專(zhuān)家力爭到達300人以上，構成以院士和知名專(zhuān)家為核心的創(chuàng )新性高精尖科技人才隊伍。
4、緊缺企業(yè)管理人才培養方案。加大引進(jìn)和培養公司緊缺專(zhuān)家人才的力度，5年內引進(jìn)和培養500名金融、保險、法律和財務(wù)等高級專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足公司業(yè)務(wù)拓展的需求。
5、特高壓電專(zhuān)項企業(yè)管理人才培養方案。根據特高壓電工程建設的要求，加強特高壓科技人才的培養，5年內滾動(dòng)培養20xx名能夠承擔特高壓電技術(shù)研究、設計、建設、生產(chǎn)運行、維護和管理等專(zhuān)業(yè)人才。
6、西部電力企業(yè)優(yōu)秀青年企業(yè)管理人才培養方案。每年從西北五省和西藏公司選拔40名有培養前途的青年管理和技術(shù)人才，進(jìn)行針對性的集中強化培訓，并對口派遣到東部發(fā)達電力企業(yè)實(shí)踐鍛煉。加大對西藏公司人才幫扶力度，每年選派10名優(yōu)秀技術(shù)和技能人才進(jìn)藏擔任培訓師，開(kāi)展對口培訓，為西藏公司培養技術(shù)和技能人才。
7、學(xué)習型班組建設計劃。以開(kāi)展“愛(ài)心活動(dòng)”、實(shí)施“平安工程”為載體，用心培育國家電文化，建設學(xué)習型班組；加強基層班組建設，大力促進(jìn)在崗學(xué)習和現場(chǎng)培訓，開(kāi)展公司系統所有班組長(cháng)的輪訓工作。
8、農電工素質(zhì)潛力提升計劃。加大農電工培訓力度，全面提高農電工基本素質(zhì)和工作潛力，開(kāi)展對所有農電所長(cháng)的輪訓工作。到20xx年底，農電工持證上崗率到達100%。
人才培養方案12
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)旨在培養擁護黨的方針政策，面向國際市場(chǎng)，具有開(kāi)闊的視野，扎實(shí)的國際商務(wù)理論及實(shí)務(wù)基礎，具備現代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念，基本掌握國際法規、國際慣例，并能較熟練地應用國際法規、外語(yǔ)開(kāi)展商務(wù)操作的外向型、應用型、復合型人才。
二、培養要求
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習國際貿易、國際化經(jīng)營(yíng)及經(jīng)濟管理等方面的基本理論和基本知識，掌握國際商務(wù)理論和實(shí)務(wù)，具有分析和處理國際商務(wù)活動(dòng)中具體問(wèn)題的'基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握國際商務(wù)及經(jīng)濟管理的基本理論和基本知識；
2. 掌握國際商務(wù)的定性、定量分析方法和實(shí)務(wù)操作的基本方法，具有分析解決國際商務(wù)活動(dòng)中具體問(wèn)題的實(shí)際能力；
3. 熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)并具有進(jìn)行商務(wù)溝通的能力；
4.了解涉外經(jīng)濟法規、國際商務(wù)的慣例與規則及主要國家地區的貿易政策；
5. 具有較強的人際溝通和業(yè)務(wù)拓展能力；
6. 掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
三、核心課程
經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、基礎會(huì )計、統計學(xué)、國際商務(wù)概論、國際商務(wù)函電、國際項目管理、國際經(jīng)濟法、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（雙語(yǔ)）、國際電子商務(wù)模擬、國際商務(wù)管理案例、跨國公司與直接投資等。
四、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
專(zhuān)業(yè)實(shí)習（含課程實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等）
五、基本修業(yè)年限
四年
六、授予學(xué)位
管理學(xué)學(xué)士
七、課程設置
（一）通識教育必修課程
通識教育必修課程設置思政類(lèi)、體育類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、計算機類(lèi)及數學(xué)類(lèi)等課程模塊。
（二）通識教育選修課程
通識教育選修課程分為提高課程和拓展課程，其中提高課程包括思政、外語(yǔ)、計算機、數學(xué)、應用文寫(xiě)作等課程，學(xué)生在基礎課程修讀完成后，根據興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展需求選擇修讀。拓展課程包括自然科學(xué)與技術(shù)（A類(lèi)）、人文科學(xué)與藝術(shù)（B類(lèi)）和社會(huì )科學(xué)（C類(lèi)）三個(gè)課程模塊；學(xué)生也可以將學(xué)校開(kāi)設的非本人主修專(zhuān)業(yè)的任何課程作為自己的通識教育選修拓展課程。
（三）學(xué)科基礎必修課程
主要包括管理學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計學(xué)、統計學(xué)、經(jīng)濟法、管理信息系統等。
（四）學(xué)科基礎選修課程
主要包括人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（雙語(yǔ)）、組織行為學(xué)（雙語(yǔ)）、管理經(jīng)濟學(xué)、電子商務(wù)、國際商法、企業(yè)戰略管理等。
（五）專(zhuān)業(yè)必修課程
主要包括國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（雙語(yǔ)）、國際商務(wù)概論、國際金融、國際貿易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)函電、國際物流、國際項目管理、國際商務(wù)管理案例、國際經(jīng)濟法等。
（六）專(zhuān)業(yè)選修課程
主要包括國際貿易、英語(yǔ)口語(yǔ)、世界經(jīng)濟概論、跨國公司與直接投資、中國對外貿易概論、創(chuàng )業(yè)管理、WTO通論、國際電子商務(wù)模擬等。
（七）特設課程
主要包括創(chuàng )新實(shí)踐成果、心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃、形勢與政策等。
八、專(zhuān)業(yè)特色
國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)立足學(xué)科建設和滿(mǎn)足國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，緊密?chē)@“厚基礎、寬領(lǐng)域、重應用、高技能”的培養目標，重視發(fā)揮雙語(yǔ)和外教全英文授課優(yōu)勢，旨在培養德、智、體全面發(fā)展，具有國際視野和人文素養、具有管理知識和溝通技能，具有善于利用管理技術(shù)分析和解決問(wèn)題能力的復合型、外向型、應用型人才。
九、就業(yè)去向
20xx年至20xx年，已有600多名學(xué)生畢業(yè)，總體就業(yè)率始終保持在95%以上，其中15%的學(xué)生考取國內外著(zhù)名大學(xué)的研究生，就業(yè)領(lǐng)域涵蓋政府、事業(yè)單位以及金融系統的涉外部門(mén)和內外資企業(yè)，主要從事國際貿易、國際物流、國際金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的研究、管理和咨詢(xún)工作，受到用人單位的廣泛好評，贏(yíng)得了良好的社會(huì )聲譽(yù)。
人才培養方案13
【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)正在崛起的主導性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結構調整的戰略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)。本文確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎，制定了滿(mǎn)足社會(huì )需求的生物工程專(zhuān)業(yè)培養方案，并根據社會(huì )需求、生源質(zhì)量和未來(lái)就業(yè)方向提出一種新型的人才培養模式——分類(lèi)人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同單位對不同規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才需求。
【關(guān)鍵詞】生物工程；培養方案；分類(lèi)人才培養模式
生物工程專(zhuān)業(yè)是教育部于1998年正式成立的專(zhuān)業(yè)，包括生物化學(xué)工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專(zhuān)業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專(zhuān)業(yè)目錄中工學(xué)門(mén)類(lèi)中的一種，與化學(xué)工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養都具有極其重要意義[1,2]。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟增長(cháng)中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現跨越式發(fā)展極大的推動(dòng)力。生物工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規模擴招和許多學(xué)�，F有辦學(xué)條件的限制，致使生物工程專(zhuān)業(yè)建設主要存在以下問(wèn)題：（1）教學(xué)資源緊張且師資薄弱，教學(xué)質(zhì)量方面出現較多問(wèn)題，更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導致辦學(xué)力不從心；（2）由于目前生物工程沒(méi)有形成大規模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設了生物工程專(zhuān)業(yè)，導致畢業(yè)生就業(yè)出現困境；（3）生物工程本科專(zhuān)業(yè)為一級學(xué)科，但卻沒(méi)有生物工程碩士和博士點(diǎn)，從而導致本科和研究生教育出現脫勾現象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養非常不利，為此應加快生物工程碩士和博士點(diǎn)建設，切實(shí)制定相應的質(zhì)量標準，加強專(zhuān)業(yè)建設和人才培養模式的研究，培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的各種規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才是當務(wù)之急。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng )新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)只實(shí)行一種培養模式，一種培養方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學(xué)習，學(xué)生卻沒(méi)有選擇余地，結果導致同一專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生規格全國差不多[3-5]。而社會(huì )同一行業(yè)用人單位對同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養規格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現行生物工程專(zhuān)業(yè)按照教育部教學(xué)指導委員會(huì )制定的規范要求，生物工程專(zhuān)業(yè)按照應用型人才培養模式進(jìn)行培養，而學(xué)生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專(zhuān)業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養模式和與之配套的培養方案和課程體系進(jìn)行培養，這樣的畢業(yè)生是無(wú)法滿(mǎn)足上述這些不同崗位工作的要求。所以說(shuō)現實(shí)社會(huì )中，需要各種培養規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專(zhuān)業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規格的各類(lèi)人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生本人的需求，從而培養出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應日益激烈的人才市場(chǎng)競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎，制定滿(mǎn)足社會(huì )需求的生物工程專(zhuān)業(yè)培養方案，并根據社會(huì )需求、生源質(zhì)量和未來(lái)就業(yè)方向提出一種新型的人才培養模式——分類(lèi)人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同單位對不同規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才需求。我院圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和特色專(zhuān)業(yè)建設目標，認真總結專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，深入開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)人才需求調查和分析，進(jìn)一步明確新形勢下本專(zhuān)業(yè)在人才培養中對于創(chuàng )新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養方案不斷進(jìn)行優(yōu)化，突出專(zhuān)業(yè)特色。以增強人才創(chuàng )新性、實(shí)踐性、前瞻性和適應性作為根本原則，構建合理的課程體系和教學(xué)計劃，并做到持續改進(jìn)，以保證課程體系和教學(xué)計劃適應企業(yè)、行業(yè)、社會(huì )對人才需求的變化。著(zhù)重建設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，強化學(xué)生獨立獲取知識、終身學(xué)習的能力和綜合素質(zhì)的培養，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。
1拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，制定生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養方案
1.1準確定位生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養目標
緊密追隨社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場(chǎng)需要不斷調整和重組現有專(zhuān)業(yè)，使生物工程專(zhuān)業(yè)更好的適應國家產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎，著(zhù)重增強創(chuàng )新能力和高素質(zhì)的人才培養，改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會(huì )發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結構更加合理。從而提高學(xué)生的綜合知識結構體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調整結構，更新內容，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐”的原則，并根據吉林化工學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養方案修訂的原則和意見(jiàn)，重新構建培養方案，使其更加符合人才培養需要，其主要特點(diǎn)是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，培養目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿(mǎn)4個(gè)創(chuàng )新教育學(xué)分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時(shí)重點(diǎn)建設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節；（3）拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng )新能力的培養；（4）采用3+1模式，即大一到大三學(xué)年主要學(xué)習理論知識，大四學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節教學(xué)。新培養方案更加符合人才培養目標，有利于提高人文素養和科學(xué)素質(zhì)，符合新時(shí)代對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展要求，對于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養打下堅實(shí)基礎。由此，我們確定了生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才的培養目標：培養具有正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng )新型人才；具有扎實(shí)的理化知識、社科知識和人文素養；具有較高的外語(yǔ)水平和計算機應用能力，具有學(xué)會(huì )學(xué)習和較強的實(shí)踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應用型人才。
1.2明確生物工程專(zhuān)業(yè)分類(lèi)人才（研究型、應用型、復合型）培養要求
以“注重素質(zhì)、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開(kāi)拓創(chuàng )新”為教學(xué)指導思想，融業(yè)務(wù)培養與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養為一體，融教學(xué)與科研為一體，培養素質(zhì)高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng )新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結構、能力結構和知識結構均做了明確的要求。對于素質(zhì)結構要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結構要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創(chuàng )新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設計，才能運用創(chuàng )造性思維進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)。對于知識結構要求具備自然科學(xué)知識、人文社會(huì )科學(xué)知識、工具性知識、專(zhuān)業(yè)基礎知識、生物工程專(zhuān)業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，才能成長(cháng)為社會(huì )發(fā)展需要的研究型、應用型、復合型人才。
2注重課程建設，建立科學(xué)、可行的創(chuàng )新人才培養的課程體系和教學(xué)內容體系，修訂與之適應的教學(xué)大綱
按照拓寬就業(yè)基礎和增強創(chuàng )新能力和高素質(zhì)人才培養的思路重新設計教學(xué)計劃，綜合考慮學(xué)生知識能力和素質(zhì)結構的協(xié)調發(fā)展，改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)意識強和各門(mén)課程相互獨立現象，增強不同學(xué)科間的交叉融合，積極推進(jìn)教學(xué)內容和手段的改革。新的課程體系既體現了學(xué)科交叉融合和文理工滲透也體現了上下游技術(shù)結合。設置的課程選擇性更強，專(zhuān)業(yè)任意選修課由原來(lái)的14門(mén)增加至20門(mén)，并且強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，突出各專(zhuān)業(yè)主干課程綜合大實(shí)驗的重要性，設置了《基因工程綜合實(shí)驗》、《細胞工程綜合實(shí)驗》、《生物分離工程綜合實(shí)驗》等綜合大實(shí)驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫(xiě)作、英語(yǔ)聽(tīng)力課。同時(shí)修訂生物工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱。并確定重點(diǎn)建設《基因工程》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物分離工程》等課程，每門(mén)課程均設課程負責人，由課程負責人制定本門(mén)課程的教學(xué)大綱及組織課堂教學(xué)。另外，加強教材建設，制訂“生物工程專(zhuān)業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規劃教材、面向21世紀課程教材、引進(jìn)國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學(xué)出版社近3年出版的教材。同時(shí)學(xué)院編寫(xiě)了生物類(lèi)優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時(shí)參考。
3更新實(shí)踐教學(xué)內容，構建培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，而生物工程專(zhuān)業(yè)是生命科學(xué)從實(shí)驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的建設，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實(shí)驗課程、課程設計、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節，建立一定的研發(fā)訓練體系；而全程導師制的實(shí)施，進(jìn)一步提高了大學(xué)生課外創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的`質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現。
3.1結合生物學(xué)科特點(diǎn)，統籌安排實(shí)驗教學(xué)
生物工程專(zhuān)業(yè)原來(lái)專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗課大多為驗證性實(shí)驗，這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內容的引入，更不利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提高。為此，重新構建了實(shí)驗課程教學(xué)內容，優(yōu)化了實(shí)驗教學(xué)體系內容，增加了綜合和設計性實(shí)驗。將所有實(shí)驗課分為專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗和生物工程綜合大實(shí)驗兩大類(lèi)，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的特點(diǎn)組織教學(xué)，突出實(shí)驗教學(xué)的綜合性和創(chuàng )新性。按照新思路，我們將生物學(xué)基礎實(shí)驗課程內容按基本技術(shù)、宏觀(guān)水平、細胞水平和分子水平四個(gè)層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內容合理銜接，由易到難，避免重復；將實(shí)驗課程分為學(xué)科基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗三大類(lèi)，使本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)具有基礎性、系統性、綜合性和先進(jìn)性。另外重視學(xué)生的求知欲和探究精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立研究并營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。引領(lǐng)學(xué)生積極參與到導師的科研課題以及各種學(xué)術(shù)講座和Semi-nar形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，最終成為具有創(chuàng )新能力的應用型人才。
3.2建立“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，符合學(xué)生認知規律
實(shí)行“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，即三個(gè)實(shí)驗層次：宏觀(guān)水平、細胞水平、分子水平；三種實(shí)驗類(lèi)型：基本驗證實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗、研究設計實(shí)驗；三種教學(xué)途徑：必修實(shí)驗、開(kāi)放實(shí)驗、創(chuàng )新實(shí)驗；三種考核方式：實(shí)驗習慣養成和基本儀器使用、實(shí)驗報告、實(shí)驗操作考核。通過(guò)“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施使學(xué)生充分認識了各門(mén)課程的內在聯(lián)系，極大地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行獨立研究從而培養了他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，實(shí)現了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。
3.3尊重教師科研背景，理論實(shí)驗同步建設
我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學(xué)內容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時(shí)融入理論與實(shí)驗教學(xué)。由主講理論課程的教師總體負責對應實(shí)驗課程的建設，使之合理銜接，內容融匯貫通，從而促進(jìn)了課程的整合和理論、實(shí)驗教學(xué)內容的更新。
3.4技術(shù)方法合理綜合，內容與科研、生產(chǎn)有機結合
根據實(shí)驗內容的內在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗技術(shù)和實(shí)驗方法，基本技術(shù)不計學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)行實(shí)驗室開(kāi)放性訓練，合格者方可進(jìn)入實(shí)驗環(huán)節。結合“本科生創(chuàng )新教育基金項目”引入科研成果和社會(huì )應用項目，為學(xué)生開(kāi)出設計創(chuàng )新性實(shí)驗。另外導師將個(gè)人的科研成果進(jìn)行重新設計轉化為學(xué)生能夠操作的綜合性大實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生再現科研成果可使學(xué)生明白科研成果必須能夠復現并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學(xué)生的科研興趣。逐步實(shí)現了與教師科研課題相結合的基礎實(shí)驗技能化、實(shí)驗平臺多元化、實(shí)驗思維科研化、培養過(guò)程個(gè)性化的實(shí)驗教學(xué)體系。
4結束語(yǔ)
教育是社會(huì )進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì )的焦點(diǎn)，為此，如何培養出一專(zhuān)多能、幾專(zhuān)多能的高質(zhì)量的人才來(lái)滿(mǎn)足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng )新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)只實(shí)行一種培養模式，一種培養方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學(xué)習，學(xué)生卻沒(méi)有選擇余地，結果導致同一專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生規格全國差不多。而社會(huì )同一行業(yè)用人單位對同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養規格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要�，F實(shí)社會(huì )中，需要各種培養規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專(zhuān)業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規格的各類(lèi)人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生本人的需求，從而培養出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應日益激烈的人才市場(chǎng)競爭。因此生物工程專(zhuān)業(yè)建設應抓住機遇創(chuàng )新發(fā)展，不斷地探索改革培養方案，最終實(shí)現培養生物工程領(lǐng)域研究型、應用型、復合型人才的目的。
參考文獻
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人才培養方案14
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)旨在培養德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛(ài)祖國，具備健全人格與心理素質(zhì)、良好的人文與科學(xué)素養，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和系統的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展歷史，了解英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的研究現狀和發(fā)展趨勢，具備較強的跨文化交際技能的應用型、復合型高級專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后能在教育、商務(wù)、文化、旅游、科技等部門(mén)及涉外企業(yè)從事英語(yǔ)教學(xué)、翻譯、文秘、管理等工作。
二、培養規格基本要求
學(xué)生畢業(yè)時(shí)應具備以下方面的知識和能力：
1．熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，掌握馬克思主義、中國特色社會(huì )主義的基本原理；具有敬業(yè)愛(ài)崗、艱苦奮斗、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀守法、團結合作的品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會(huì )公德和職業(yè)道德。
2．具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎及專(zhuān)業(yè)知識和較強的跨文化交際溝通能力；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識包括文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和對象國社會(huì )與文化的知識。
3．具有一定的第二外語(yǔ)基礎知識和實(shí)際應用能力。
4．具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，受到必要的'軍事訓練，達到國家規定的大學(xué)生體育和軍事訓練合格標準，具有健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設祖國和保衛祖國的神圣義務(wù)。
三、專(zhuān)業(yè)核心課程
本專(zhuān)業(yè)核心課程有：綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作、翻譯理論與實(shí)踐、高級英語(yǔ)、高級閱讀、第二外語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)。
四、學(xué)制與學(xué)期安排
基本修業(yè)年限為四學(xué)年，每學(xué)年分上、下兩個(gè)學(xué)期。全程教學(xué)共計165周；每學(xué)期按20周規劃課程教學(xué)（含考試）周數（第8學(xué)期19周），計159周；根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，經(jīng)學(xué)校批準，可在兩個(gè)學(xué)期之間設小學(xué)期，安排課程學(xué)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、社會(huì )實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，共約6周。
五、畢業(yè)與授予學(xué)位要求
學(xué)生在規定的修業(yè)年限內必須完成175學(xué)分，其中通識必修課50學(xué)分，通識選修課18學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎課25學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課31學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課28學(xué)分，實(shí)踐與實(shí)驗課程23學(xué)分。普通話(huà)水平原則上應達到二級乙等及以上。學(xué)生畢業(yè)體質(zhì)測試成績(jì)應達到50分，特殊情況可依有關(guān)文件規定免予測試。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，通過(guò)畢業(yè)資格審查方準畢業(yè)。
畢業(yè)時(shí)符合學(xué)位授予條件的，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
六、專(zhuān)業(yè)及課程修讀指引
1．本專(zhuān)業(yè)獲得畢業(yè)資格要求完成175學(xué)分，其中通識必修課50學(xué)分，通識選修課18學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎課25學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課31學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課28學(xué)分，實(shí)踐與實(shí)驗課程23學(xué)分。
2．通識選修課在2-7學(xué)期開(kāi)設，學(xué)生在學(xué)校公布的通識選修課模塊中選修，合計應修滿(mǎn)18學(xué)分。
3．專(zhuān)業(yè)選修課在2-7學(xué)期開(kāi)設，學(xué)生在學(xué)校規定的各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)選修課模塊內選修，合計應修滿(mǎn)28學(xué)分。
4．本專(zhuān)業(yè)為有志于輔修的學(xué)生提供A類(lèi)選修課和B類(lèi)選修課，A類(lèi)選修課見(jiàn)表十三，B類(lèi)選修課為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課，見(jiàn)表十一。輔修本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應優(yōu)先選修A類(lèi)選修課，在本專(zhuān)業(yè)A、B類(lèi)選修課中累計修滿(mǎn)15學(xué)分，經(jīng)學(xué)生本人申請，輔修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設院系初審同意，教務(wù)處審定后可獲得本專(zhuān)業(yè)輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)。
5．大學(xué)體育采取選課形式實(shí)施俱樂(lè )部教學(xué)。學(xué)生根據本人體育專(zhuān)長(cháng)和興趣愛(ài)好選擇修讀體育項目，在不同的教學(xué)俱樂(lè )部完成規定的教學(xué)內容，取得規定的8學(xué)分。
6．對計算機已有相當基礎的學(xué)生，可以在《大學(xué)計算機基礎》開(kāi)課前申請參加學(xué)校組織的統一測試，測試合格的學(xué)生可以免修并直接取得該課程的學(xué)分。
7．實(shí)踐及實(shí)驗課：學(xué)生應完成本專(zhuān)業(yè)規定的實(shí)踐及實(shí)驗課并取得23學(xué)分，其中，學(xué)生在校學(xué)習期間，必須參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并至少取得2個(gè)社會(huì )實(shí)踐學(xué)分方可畢業(yè)。第6學(xué)期中期論文，第6學(xué)期中期實(shí)訓。
人才培養方案15
21世紀的我國物流教育將會(huì )與經(jīng)濟實(shí)踐一起以前所未有的速度發(fā)展，為了適應現代化社會(huì )對人才能力的多方面要求，過(guò)去僅注重知識傳播的那種教學(xué)思想將轉變?yōu)橹R與能力相結合、以能力培養為主的新教學(xué)思想，將來(lái)的物流教育應側重于對學(xué)生包括自學(xué)能力、為人處事的能力、社會(huì )適應的能力、心理承受能力等多種能力的培養，以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
一、物流管理內涵及學(xué)科屬性
1. 物流管理內涵
物流管理研究的對象是物流系統，它是由生產(chǎn)、流通和消費過(guò)程中物質(zhì)資料的運動(dòng)構成。物流管理研究的核心是社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)中物品實(shí)體運動(dòng)的客觀(guān)規律，它包括物品運動(dòng)時(shí)間的及時(shí)性、路徑的合理性、速度的經(jīng)濟性以及物品運動(dòng)過(guò)程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理是研究以經(jīng)濟效益為目標，運用現代管理的理論、方法和手段來(lái)分析處理物流活動(dòng)，設計建立物流系統，以及對物流問(wèn)題進(jìn)行決策的科學(xué)。因此，物流管理必須以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)為基礎，以網(wǎng)絡(luò )化的電子信息技術(shù)為支撐。研究的目的是運用現代科學(xué)技術(shù)手段和管理組織方法，減少物流的成本，提高商品流通的效率和效益，有效的管理和控制物流的全過(guò)程。
2. 物流學(xué)科屬性
物流學(xué)研究的對象是經(jīng)濟活動(dòng)中“物”的流動(dòng)規律，現代物流學(xué)是自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)和技術(shù)科學(xué)相互滲透形成的應用型新興學(xué)科，是一門(mén)匯集了經(jīng)濟科學(xué)、管理科學(xué)、計算機科學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)等多門(mén)學(xué)科精華的交叉學(xué)科。是在現代計算機技術(shù)、信息技術(shù)、通訊技術(shù)和自動(dòng)識別技術(shù)等高新技術(shù)的支持下，研究物質(zhì)實(shí)體流動(dòng)的理論、規律和方法。其內容從物流理論到應用，從物流技術(shù)到管理方法。因此物流學(xué)科具有綜合性、交叉性的特點(diǎn)。
二、現代物流教育的發(fā)展趨勢及人才需求
1. 物流管理教學(xué)內容的國際化
在世界經(jīng)濟市場(chǎng)化、市場(chǎng)一體化、競爭國際化的背景下，物流的國際化，高級化的發(fā)展趨勢已成為現實(shí)，這也正是在知識經(jīng)濟影響下物流業(yè)發(fā)展所呈現出的必然趨勢，因此，我國物流業(yè)的國際化進(jìn)程也將大大加快。未來(lái)的物流業(yè)競爭是全球一體化競爭，物流市場(chǎng)也必然是全球連成一體。中國的物流業(yè)要想在全球競爭中有一席之地，不僅要面對大量進(jìn)入中國的外國物流企業(yè)，而且還必須走出去，與國外的物流企業(yè)競爭，這種國際化的趨勢要求未來(lái)我國物流教育必須注重國際化的內容。
2. 物流管理教學(xué)內容的綜合化
為了提高學(xué)生的綜合能力，在整個(gè)物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系安排上，各類(lèi)高等學(xué)校不僅要強調多元化，還要突出特色，必須在“寬口徑、厚基礎”上下功夫，培養基礎知識扎實(shí)、適應面寬的物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。因此，課程體系也將向綜合化發(fā)展，整個(gè)課程體系形成一個(gè)有機整體，避免相互割裂或重復講授，課程內容將依據不同的培養要求而設置。在這種情況下，物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容體系必然趨向綜合，教學(xué)內容整體性也必然得到加強。
3. 物流管理教學(xué)內容的實(shí)用化
物流管理人才必須具有一定的實(shí)用技能。傳統的物流管理教育在只注重傳授理論知識的情況下，學(xué)生實(shí)用技能的培養顯得較為薄弱。未來(lái)物流人才必須要突出綜合素質(zhì)，具體體現就是要讓學(xué)生掌握物流管理實(shí)踐的實(shí)用性技能；提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，以增強學(xué)生的崗位適應能力；解決物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習與實(shí)踐脫節的矛盾，未來(lái)的物流教育必須改進(jìn)教學(xué)模式，增加實(shí)踐課，在實(shí)際操作中去理解理論知識，掌握實(shí)際技能。也就是說(shuō)，加強物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，必須要加強實(shí)驗基地和實(shí)驗室建設，走產(chǎn)、學(xué)、研相結合的道路。
4. 物流管理教學(xué)內容數量化
在傳統的物流管理專(zhuān)業(yè)理論知識的傳授中，定性分折的內容占主導地位，而定量分析較少。而在現代物流管理實(shí)踐中，特別是隨著(zhù)計算機與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，物流管理信息系統的應用使物流活動(dòng)同數量化分析方法結合得十分緊密，物流業(yè)務(wù)管理和綜合評價(jià)都離不開(kāi)數量分析。因此，未來(lái)的物流教育要強化定量分析，加強學(xué)生數理知識，尤其是系統分析能力的培養。
三、我國物流高等教育存在的主要問(wèn)題
1. 物流人才培養不能適應物流業(yè)發(fā)展的需要
在我國的高等教育中，物流專(zhuān)業(yè)人才的教育、物流研究都只是處于起步階段。所以這就造成了目前中國的物流人才培養與中國物流的發(fā)展速度極不相稱(chēng)，物流從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)性不強，層次偏低。受過(guò)系統的物流管理專(zhuān)業(yè)教育的技術(shù)人才更是少之又少，物流人才總量與需求量形成了很大的反差。
2. 尚未形成現代物流人才培養的教學(xué)體系
目前國內的物流教育現狀是，雖然一些高校開(kāi)設了物流管理、物流工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的`學(xué)歷教育，但是由于剛起步不久，所培養的專(zhuān)業(yè)人才無(wú)法滿(mǎn)足物流市場(chǎng)的大量需求，另外由于各高校培養方案各異，很大程度上反映的是與傳統“母專(zhuān)業(yè)”的依托關(guān)系，尚未形成滿(mǎn)足現代物流人才培養的教育目標體系。
3. 注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐能力的培養
物流管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生具有較強的動(dòng)手能力，但是，目前我國在物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方面存在著(zhù)很多不成熟的地方，特別是在實(shí)驗教學(xué)方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，這就不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習上的積極性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng )新精神，很難培養出動(dòng)手能力強并具有開(kāi)拓創(chuàng )新型的物流人才。特別是在我國參加新經(jīng)濟的競爭中，迫切需要新興的物流人才，因此傳統的物流課堂教學(xué)模式亟需改進(jìn)。
四、應用型物流管理人才培養模式探討
1. 人才培養模式
高等教育在人才培養上可以歸結為兩大方面的問(wèn)題：“培養什么樣的人”和“怎么樣培養”，即人才培養模式問(wèn)題。在人才培養模式的構建中，必須適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟對人才的知識面寬、應變能力快、開(kāi)拓能力強、具備多種素質(zhì)特征的要求。培養的人才既要具有共性，更要突出個(gè)性，具有較強的知識基礎、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，構建人才培養模式中應當以通識教育為基礎，以傳授知識、培養能力和提高素質(zhì)作為構建人才培養模式的主線(xiàn)。
2. 人才培養的總體目標
21世紀高等教育發(fā)展趨勢是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，最大限度地發(fā)揮人的潛能，培養具有完美世界觀(guān)和高尚道德情操、廣博知識和熟練技能、積極進(jìn)取的創(chuàng )新精神和強健體魄的高素質(zhì)人才。在這個(gè)大目標下，我們確立了一般本科院校物流管理人才培養的總體目標：立足寬口徑、厚基礎，強調學(xué)科交叉，體現三個(gè)特色：一是重應用，注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；二是突出定量分析方法、特別是現代計算機軟件和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用；三是強調人才培養的國際化，努力培養適應未來(lái)、適應國際化人才競爭需求的應用型人才。
3. 人才的知識和能力結構
具體地說(shuō)，為滿(mǎn)足上述目標的物流管理人才應當具備以下知識結構和能力結構
知識結構：系統的物流管理理論基礎和全面的專(zhuān)業(yè)知識；廣博的人文基礎知識；較強的現代科學(xué)，特別是自然科學(xué)知識。
能力結構：語(yǔ)言文字能力――在經(jīng)濟全球化格局下，母語(yǔ)和外國語(yǔ)的語(yǔ)言、文字是重要的交流工具，對物流管理人才素質(zhì)和能力的提高，具有重要的支撐作用；系統分析能力――強調理論知識在實(shí)際中的應用能力、特別是重視調查分析能力和數量分析能力；現代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用能力――強調電子商務(wù)、供應鏈管理等專(zhuān)業(yè)軟件和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用能力的培養；國際化能力――全球市場(chǎng)一體化、物流國際化的發(fā)展趨勢已成為現實(shí)，這也正是在知識經(jīng)濟影響下物流業(yè)發(fā)展所呈現出的必然趨勢，這種國際化的趨勢要求未來(lái)我國物流教育必須注重國際化的內容。
4. 人才培養方式
通過(guò)“通識課公共平臺+學(xué)科基礎知識+學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及設計”學(xué)科知識體系模塊的課程設置，實(shí)施寬口徑培養。本著(zhù)因材施教、體現素質(zhì)教育和個(gè)性化教育的思想，不斷完善學(xué)分制，同時(shí)強化學(xué)生學(xué)習的自主性，鼓勵學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)面，突出能力，注重創(chuàng )新，使之成為知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的應用型高級人才。
五、結語(yǔ)
普通高校作為我國高等教育的主力，是培養應用型高級人才的主要力量。長(cháng)期以來(lái)，我國高等教育注重在單一學(xué)科領(lǐng)域中培養人才，使人才的知識結構單一，知識面狹窄，適應性較差。為了克服這一弊端，各高校對此進(jìn)行了不斷的研究與探討，針對教學(xué)型高校在人才培養上的應用型特色，在學(xué)生的知識構建上應把握好通識教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系，教學(xué)型高校的人才培養模式應是一種針對專(zhuān)業(yè)教育而言的通識教育，同時(shí)也為終身教育做準備、打基礎。因此，在學(xué)生的知識構建上宜寬不宜窄，不能把專(zhuān)業(yè)看得太重。
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