小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案(精選)
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案1
為全面落實(shí)中心校關(guān)于“構建書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)施方案，以建設書(shū)香校園、和諧校園為目標，引領(lǐng)廣大師生“走進(jìn)五千年文明、品讀祖國經(jīng)典美文”，與經(jīng)典為友、與名著(zhù)為伴；引導師生在讀書(shū)中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )認知；努力營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園文化，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想：
根據新課程改革的豐富內涵，為了創(chuàng )設全新的校園文化氛圍，進(jìn)一步組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生在豐富多彩的書(shū)海中，擴大知識源，親近母語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)并進(jìn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校力爭通過(guò)書(shū)香校園的建設，全面提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量，從而也有效推動(dòng)校風(fēng)校紀的建設。
二、活動(dòng)目標：
1.在校園內營(yíng)造一種“書(shū)聲朗朗，書(shū)香滿(mǎn)校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)和生活需要。
2.積極倡導“我與好書(shū)同行”的思想，努力踐行“我讀書(shū)，我快樂(lè )，我成長(cháng)”的理念，幫助學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，提高讀寫(xiě)能力，務(wù)實(shí)文化底蘊，陶冶情操。
3.通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，引導老師，家長(cháng)一同參與讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學(xué)校，閱讀型家庭的建設。
三、活動(dòng)主題
全員閱讀，領(lǐng)悟方法，同享快樂(lè )；潤澤經(jīng)典,濡養心靈，積淀生命。
四、活動(dòng)措施：
1.加強組織。
建立以校長(cháng)為主的閱讀組織機構；班級要有閱讀組織，班主任、語(yǔ)文老師要負主要責任，同時(shí)選威信高、負責任、具有較強的組織能力的學(xué)生任讀書(shū)組織委員。
�。�1）、創(chuàng )建書(shū)香校園領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：各班班主任及全體語(yǔ)文教師
2.營(yíng)造氛圍。
加強“書(shū)香校園”環(huán)境建設，突出濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的'位置張貼或書(shū)寫(xiě)創(chuàng )建“書(shū)香校園”的宣傳畫(huà)、警示語(yǔ)、口號等。
班級要加強“書(shū)畫(huà)班級”環(huán)境建設，要有閱讀園地，各類(lèi)表冊制度，黑板報、圖書(shū)角等符合班級的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )設寬松、愉悅的閱讀環(huán)境。
3.落實(shí)活動(dòng)。
�。�1）建設班級圖書(shū)角。
各班語(yǔ)文教師和班主任（以語(yǔ)文教師為主）相互配合，協(xié)作建設好自己的圖書(shū)角，要充分利用學(xué)生的圖書(shū)資源，圍繞相關(guān)閱讀主題充實(shí)書(shū)柜，并建立健全相關(guān)閱讀制度。（很多漫畫(huà)書(shū)不利于學(xué)生的成長(cháng)，嚴禁各類(lèi)漫畫(huà)書(shū)進(jìn)入校園，作文選之類(lèi)的書(shū)也要有選擇的入柜）。
�。�2）保證閱讀時(shí)間。
固定讀書(shū)時(shí)間，一般為：晨讀、午間閱讀、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵學(xué)生每天在家自覺(jué)讀書(shū)不少于半小時(shí)。
�。�3）明確閱讀要求。
要求學(xué)生：低年級學(xué)生讀后把頁(yè)碼或標題記錄下來(lái)，有家長(cháng)簽字證明；中年級摘抄精美詞句、名人名言等；高年級做好讀書(shū)筆記（內容可以是摘抄精美詞句篇、名人名言、警句、歇后語(yǔ)等。內容摘要，也可以適當寫(xiě)些自己的讀書(shū)體會(huì )。）
�。�4）開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
設立“校園讀書(shū)月”。每學(xué)期設一個(gè)“校園讀書(shū)月”，本學(xué)期設6月份為“校園讀書(shū)月”，其主題為“書(shū)香伴我行”。
開(kāi)好“班級讀書(shū)會(huì )”。各班每周或間周開(kāi)展一次“班級讀書(shū)會(huì )”，組織學(xué)生展示匯報自己近期的閱讀收獲。
開(kāi)展其他各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)。根據每學(xué)期定的讀書(shū)主題，結合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展美文誦讀比賽、讀書(shū)演講（講故事）比賽，讀書(shū)報告會(huì )，古詩(shī)擂臺賽、讀書(shū)筆記展評，讀書(shū)手抄報展覽等各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)。
充分發(fā)揮宣傳效益平臺。有效利用紅領(lǐng)巾廣播站和校園網(wǎng)的作用，開(kāi)辦好書(shū)介紹、讀書(shū)心得，每周一詩(shī)（詞）等欄目，引導學(xué)生誦讀經(jīng)典。
4.落實(shí)評價(jià)。
�。�1）建立學(xué)生的“讀書(shū)成長(cháng)冊”�？勺寣W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化欄目設計如：個(gè)人小檔案，讀書(shū)計劃書(shū)、家校聯(lián)系卡、讀書(shū)筆記、讀書(shū)獲獎?dòng)涊d等。每學(xué)期一本。班主任做到三個(gè)一：即，“每周一檢查，每月一整理，每學(xué)期一裝訂”。
�。�2）學(xué)校每學(xué)期要進(jìn)行“讀書(shū)明顯”、“書(shū)香家庭”、“書(shū)香班級”的評比活動(dòng)，并給予適當的物質(zhì)和精神獎勵。
�。�3）學(xué)校將把各班“書(shū)香校園”建設情況納入評估項目。同時(shí)，不定期開(kāi)展階段性的系列交流和評比活動(dòng)。
5.檔案整理。
以班為單位，班主任和語(yǔ)文教師協(xié)助教導處及時(shí)收集整理相關(guān)資料
五、時(shí)間安排：
“書(shū)香校園”創(chuàng )建活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：20xx年5月，為發(fā)動(dòng)準備階段。
主要任務(wù)是：制定公布方案，計劃，初步改變校園環(huán)境，教導處利用各種機會(huì )，各個(gè)平臺向全校師生，學(xué)生，家長(cháng)發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。
第二階段：20xx年6月，為試行重點(diǎn)實(shí)施階段。
主要任務(wù)是：完善校園閱讀文化建設，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。教導處將不定期地開(kāi)展交流研討活動(dòng)和參加市鎮級組織的活動(dòng)。
第三階段：20xx年7月，為總結評估階段。
主要任務(wù)是：總結本次活動(dòng)的具體做法（含各班總結），好的經(jīng)驗在全校交流推廣，參加鎮組織的相關(guān)展示、評比、總結和評估活動(dòng)。
小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案2
一、“讀一本好書(shū)，點(diǎn)亮一盞心燈”
閱讀滋潤童年，書(shū)香陪伴成長(cháng)。
畢淑敏說(shuō)過(guò)：“閱讀是心靈的旅行，它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠的背景。它把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養對書(shū)的熱愛(ài)，使書(shū)籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈�！�
李鎮西說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的根本目的應是幫助學(xué)生構建其充實(shí)而高尚的精神世界----塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng )造思維�！�
童年必須閱讀，閱讀是終身學(xué)習的基礎，也是塑造人格，培養社會(huì )高素質(zhì)公民的基礎。
童年是孩子們記憶的黃金階段。
小學(xué)階段是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。閱讀激發(fā)學(xué)生思考，在思考中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。小學(xué)階段也是記憶的黃金時(shí)間，童年的記憶是終身難忘，大腦的記憶潛力開(kāi)發(fā)在青少年時(shí)期的挖潛空間。通過(guò)誦讀推動(dòng)學(xué)生記憶積累，有了大量的文學(xué)積淀，將會(huì )讓學(xué)生受益終生。
教師是為學(xué)生點(diǎn)燈的人。
學(xué)校是閱讀最佳場(chǎng)所。這里有大量的可讀書(shū)籍，良好閱讀氛圍，充足的閱讀時(shí)間，有互相交流的人群，更重要的是學(xué)校是以閱讀和學(xué)習作為首要任務(wù)，這里有熱愛(ài)閱讀的榜樣，也有指導閱讀的導師。作為學(xué)校首要任務(wù)就是培養學(xué)生做一個(gè)終身愛(ài)學(xué)習的人，培養學(xué)生成為一個(gè)終身愛(ài)閱讀的人。
教師是學(xué)生閱讀的指路人。兒童閱讀需要指導，閱讀書(shū)籍的選擇、興趣的培養、方法的指引、有計劃的閱讀這些都要教師有目的有計劃的施加積極的影響，讓閱讀有數量，更有質(zhì)量。教師要熱愛(ài)閱讀，用閱讀的激情帶激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀的喜悅，一方面取決于學(xué)生心靈的體驗，另一方面則取決于教師對閱讀的愛(ài)好。沒(méi)有個(gè)人心靈體驗的讀書(shū)，就是沒(méi)有靈魂的讀書(shū)�，F在有的教師自己不愛(ài)讀書(shū)，課堂上講一些假話(huà)、套話(huà)，久而久之，學(xué)生的心靈就變得麻木不仁了，哪里還有感動(dòng)可言。教師應該是一個(gè)性情中人，一個(gè)有智慧、能感動(dòng)的人，當教師將自己讀書(shū)的喜悅、讀書(shū)的體驗、讀書(shū)的收獲毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生怎么會(huì )不受感染，怎么會(huì )不喜歡讀書(shū)呢？
教師要做學(xué)生閱讀的榜樣。讀書(shū)，是教師的人格魅力所在。教師要點(diǎn)亮學(xué)生心中閱讀的那盞燈，要成為學(xué)生精神的導師，自己就先得讀書(shū)。唯有如此，教師的世界才會(huì )更加遼闊，教師的生命才會(huì )更有活力。有了教師的榜樣，學(xué)生就會(huì )在潛移默化中受到熏陶，久而久之，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得閱讀是一件有意義的事，就能感受到閱讀的喜悅。
二、現狀分析
我校多年來(lái)倡導書(shū)香校園建設，學(xué)校近幾年投入為學(xué)生添置大量的兒童文學(xué)及適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著(zhù)，并以班級圖書(shū)角的形式投放到班級，新書(shū)能保證在第一時(shí)間與學(xué)生見(jiàn)面，鼓勵教師讀書(shū)，為教師報銷(xiāo)書(shū)費，獎勵老師發(fā)表文章等方式來(lái)激發(fā)教師閱讀的興趣。開(kāi)展了系列讀書(shū)活動(dòng)，力求多種方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極、檢閱學(xué)生閱讀效果。學(xué)校倡導了晨誦、午讀、暮省讀書(shū)活動(dòng)，在部分班級在落實(shí)，大部分班級落實(shí)并不理想，主要是表現在放羊式，缺乏系統有計劃有針對性的引導。究其原因，有以下幾個(gè)方面：
1認識不到位。閱讀是課外的，課外閱讀的組織沒(méi)列入課表，許多教師將晨誦午讀暮省當作是一件可有可無(wú)的事情，純粹是憑自己的.理解或者是責任感來(lái)對待這件事；加之閱讀與教學(xué)盡量都知道有幫助，但究竟有多大幫助心里沒(méi)數，沒(méi)嘗到甜頭，興致不高。
2指導不到位。沒(méi)有內容、沒(méi)有一種檢測督導措施，讀與不讀效果如何在大多數教師心里沒(méi)數，再加上準備閱讀內容要花費很多時(shí)間和精力，對于寄宿制老師來(lái)說(shuō)本來(lái)任務(wù)就很重，無(wú)心去準備，多一事不如少一事，做到讓學(xué)校提供的書(shū)經(jīng)常在學(xué)生手中流動(dòng)就不錯了。學(xué)校也只是定了一個(gè)規劃和計劃，以活動(dòng)為主，具體的指導活動(dòng)很少，在骨干教師上培養不到位。
3研究不到位。課外閱讀指導是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如何調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，如何培養學(xué)生閱讀能力，如何上好閱讀指導課，怎樣有計劃的開(kāi)展晨誦課，確定晨誦的內容，都需要研究。需要有志者不斷探索，結合自己實(shí)際、結合本班、本校實(shí)際制定出切實(shí)可行的辦法。
4配套不到位。統一閱讀的書(shū)配套不到位，農村的孩子家長(cháng)購書(shū)意識差，購買(mǎi)渠道單一和不方便，對于共同探討的書(shū)，難以到位，學(xué)校配置的書(shū)基本上每班都是單行本，實(shí)現共讀的效率低。教師的閱讀不到位，對于學(xué)生的閱讀，教師如果不讀很難進(jìn)行共同探究，好多教師讀兒童文學(xué)少，或者是不屑閱讀兒童文學(xué)，甚至有的教師自己就不很愛(ài)讀書(shū)，通過(guò)學(xué)校每天為教師報銷(xiāo)圖書(shū)就可以看出，好多教師一年中難得去圖書(shū)城一趟，有的圖省事訂一種雜志算了，有的是為自己的子女購買(mǎi)一本資料之類(lèi)的，更有甚者，有的教師教師幾年來(lái)都放棄了這一權利，不能不說(shuō)是一種悲哀。
三、指導思想：
將課外閱讀適度引進(jìn)課堂，逐步加大學(xué)生的課外閱讀量。加強對課外閱讀的指導，有序有計劃有目的開(kāi)展學(xué)生閱讀經(jīng)典著(zhù)作，通過(guò)課內引導交流，掌握閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，課外獨立閱讀，檢驗閱讀方法，獲得獨特體驗，感受閱讀快樂(lè )。讓學(xué)生的閱讀得到關(guān)注，在閱讀經(jīng)典著(zhù)作中培養學(xué)生的閱讀能力和習慣，與語(yǔ)文教學(xué)收到相得益彰的效果，在經(jīng)典著(zhù)作的熏陶滋潤中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知。在學(xué)生記憶的黃金時(shí)間通過(guò)誦讀來(lái)積累錦句名篇，熟讀成誦，培養學(xué)生的記憶能力，這是智力提升的最基本的要素。將暮省與學(xué)生的習作積累聯(lián)系起來(lái)，夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這一基礎。
四、實(shí)施內容
1、整體推進(jìn)，分層實(shí)施,逐步深入,循序漸進(jìn).確定課外閱讀指導篇目，組織部分有一定語(yǔ)文教學(xué)功底、且對閱讀教學(xué)有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材、課外閱讀統一指導閱讀篇目，編寫(xiě)課外閱讀指導提綱及習題，閱讀檢測方法，收集整理編寫(xiě)案例，作為閱讀指導教案。
2、確定誦讀、課外閱讀指導計劃；
3、確定誦讀、課外閱讀基本的指導方法；
4、購買(mǎi)添置或選編誦讀教材、統一閱讀圖書(shū)。
五、實(shí)施步驟：
1、制定方案，征求意見(jiàn)，討論修訂方案；張學(xué)斌、向以波、王偉負責。
2、編寫(xiě)選編誦讀教材和統一閱讀篇目；張學(xué)斌、向以波、王偉負責；
3、編寫(xiě)誦讀、閱讀指導教案、訓練檢測習題；添置圖書(shū)教材或印制誦讀讀本、集中匯審。張學(xué)斌、向以波、王偉、王祥玲、羅輝斌、任紅仙、徐桂芝負責。
4、教師培訓、審定篇目案例，張學(xué)斌、向以波、王偉負責。
5、實(shí)驗課外閱讀進(jìn)課堂。
6、修訂方案、閱讀誦讀篇目及教案；
六、實(shí)施方法措施：
1、時(shí)間課時(shí)保證。早上訂20分鐘晨誦課，規定晨誦內容，由語(yǔ)文教師負責引導，開(kāi)展齊誦讀及競賽的方式進(jìn)行檢測。針對住宿生在校時(shí)間長(cháng)，午間開(kāi)展半小時(shí)獨立閱讀時(shí)間，提前進(jìn)教室的教師負責督促，引導學(xué)生自覺(jué)閱讀，為同讀一本書(shū)打保證閱讀時(shí)間，每周上兩節閱讀指導課，檢查學(xué)生本周課外閱讀情況。每天晚上學(xué)生要整理讀書(shū)筆記，寫(xiě)隨筆。
2、圖書(shū)的配置辦法：每月讀兩本兒童文學(xué)經(jīng)典作品，采取按班數一半配齊復本圖書(shū)，這樣五六年級四個(gè)班生均一本就可實(shí)現每半學(xué)期配齊8本復本圖書(shū)，集中指導下讀八本兒童文學(xué)經(jīng)典著(zhù)作的計劃，每學(xué)年十六本，逐步增加，在圖書(shū)的添置上可以采取學(xué)校和家庭共同添置的模式，學(xué)校重點(diǎn)添置高年級圖書(shū)，低年級由學(xué)生自購和高年級學(xué)將讀過(guò)的書(shū)捐贈的方式進(jìn)行配備。
3、師資力量。教師使用統一編寫(xiě)的教案，在教案上進(jìn)行修改，不增加教師過(guò)多的工作量。對教師的閱讀實(shí)行獎勵計劃，一是讀完一本兒童文學(xué)作品寫(xiě)出一篇推薦文章，可以自選購一本書(shū)的計劃，引導教師向有關(guān)報刊發(fā)表文章，對發(fā)表文章的給予一定獎勵。對積極參與編寫(xiě)閱讀教材和教案學(xué)案的教師可以提供一定的讀書(shū)經(jīng)費，優(yōu)先派出學(xué)習。
4、用活動(dòng)來(lái)推動(dòng)和引導。組織誦讀比賽、閱讀知識競賽、展示讀書(shū)筆記和小練筆、讀書(shū)征文活動(dòng)�？梢栽谄叫邪嘀写_定實(shí)驗班，進(jìn)行比較驗證，確定驗證比較辦法。
5、申報課題，用課題研究的方式來(lái)指導我校的學(xué)生課外閱讀，吸取先行者的優(yōu)秀經(jīng)驗，結果校情、教師、學(xué)生及其家庭狀況來(lái)推動(dòng)我校的課外閱讀。
七、相關(guān)文章和案例節選。
1、誦讀篇目的確定及基本教學(xué)法。
2、低年級繪本指導案例。
3、經(jīng)典著(zhù)作閱讀指導案例。
4、其它閱讀資料。
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