教學(xué)的方案

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編收集整理的教學(xué)的方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)的方案1

　　一．教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習本課生字。積累本課詞語(yǔ)、句子。

　　2．有感情地朗讀課文。學(xué)習本課通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　3．學(xué)習陳司令員嚴格要求家人，以身作則遵守一切制度的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　復述課文，練習概括文章的主要內容。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習本課通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　四．教學(xué)用具：

　　投影儀、小黑板、錄音機。

　　五．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　六．教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　一．教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習生字詞。

　�。ǘ�）理清思路，練習概括課文的主要內容。

　　二．教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理清思路，練習概括課文的主要內容。

　　三．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　1．揭題“軍禮”

　　2．設疑問(wèn)：誰(shuí)給誰(shuí)敬軍禮？

　�。ǘ�）初讀課文

　　1．指名讀課文，并糾正讀音。

　　2．默讀課文，練習復述課文

　�。�1）詳細復述（2）簡(jiǎn)要復述

　　3．指名概括文章的主要內容。

　�。�1）出示提示：

　　課文記敘了事情發(fā)生的地點(diǎn)在（）；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。

　�。�2）填表

　　出現人物 發(fā)生的事情

　　“她” 到門(mén)崗處仍騎車(chē)前進(jìn)

　　哨兵 攔住“她”，要“她”下車(chē)，走進(jìn)大門(mén)。

　　陳司令員 向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮，哨兵回了一個(gè)軍禮。

　�。ㄈ�）再讀課文，理清思路。

　　1．分組討論：事情是怎樣敘述的？先寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

　　2．指名劃分段落，并概括意思。

　　第一段（1~9）：“她”無(wú)視進(jìn)司令部大門(mén)要下車(chē)的制度，對哨兵傲慢無(wú)禮。當哨兵鎖了“她”的車(chē)時(shí)，“她”認為當司令員的爸爸能幫“她”，于是打了電話(huà)。

　　第二段（10~11）：陳司令員來(lái)了，徑自走向哨兵，并莊重地行了個(gè)軍禮，哨兵向司令員回了個(gè)軍禮。

　　第三段（12~13）：“她”呆呆地望著(zhù)兩代軍人，慚愧地低下了頭。

　�。ㄋ模�檢查預習情況

　　1．默寫(xiě)詞語(yǔ)

　　不屑 迅速 貼畫(huà) 挺胸 撐傘

　　沸騰 魁梧 瞟一眼 胸脯

　　2．練習

　�。�1）填空

　�。� ）若無(wú)人不動(dòng)（ ）色熱血（ ）（ ） 腳步（ ）（ ）

　�。�2）填上合適的詞語(yǔ)

　�。� ）的軍人（ ）的身材（ ）的目光

　�。� ）的臉（ ）的軍禮（ ）地望

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1。有感情地朗讀課文。

　　2。把故事的意思講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一．教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┵p析課文，體會(huì )人物所要表達的思想感情。

　�。ǘ�）學(xué)習課文通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物心理的寫(xiě)法。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì )人物所要表達的思想感情。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習課文通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物心理的寫(xiě)法。

　　四．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習導入

　�。保�回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？

　�。玻畬дZ(yǔ)：這節課我們就要來(lái)學(xué)習課文是怎樣通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現人物心理的`。

　�。ǘ�）聽(tīng)錄音讀課文，并連線(xiàn)。

　　出示投影：

　　哨兵 傲慢無(wú)禮

　　“她” 以身作則、嚴于律己

　　陳司令員 盡職盡責

　�。ㄈ�）自學(xué)課文

　�。保�教師提要求：

　�。ǎ保┻吥�讀邊畫(huà)出每個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

　�。ㄕZ(yǔ)言用直線(xiàn)表示，動(dòng)作用曲線(xiàn)表示，神態(tài)用括號表示。）

　�。ǎ玻�學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　�。ㄋ模�檢查自學(xué)情況

　�。保�出示句子：猜猜他（她）當時(shí)的心理

　�。ǎ保┧�不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……

　�。ā拔摇笔撬玖顔T的女兒，你一個(gè)小小的哨兵管得了“我”�。�

　�。ǎ玻┧�迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

　�。ā拔摇卑职謥�(lái)了，看他怎么教訓你，哼�。�

　�。ǎ常┧�深沉的目光久久地停留在哨兵那漲紅的臉上，然后，緩緩地舉起右手向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮。

　�。ㄟ@名小同志，對工作真是盡職盡責，都是“我”女兒不守規矩，應該代女兒道歉。）

　�。ǎ矗┧麖娙讨�(zhù)就要涌出的淚花，一個(gè)挺胸立正，向司令員回了一個(gè)軍禮。

　�。ā拔摇敝皇且幻�普普通通的戰士，司令員不但沒(méi)有責怪“我”，而且還給我敬禮，這太令“我”感動(dòng)了！“我”由衷地敬佩您�。�

　　說(shuō)明：猜想的內容讓學(xué)生自由發(fā)揮，不做統一答案。

　�。玻�分角色有感情地朗讀對話(huà)，教師指導

　�。常�深讀課文

　�。ǎ保�體會(huì )帶點(diǎn)字的妙用，出示句子：

　�、偎�不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……

　�、谒�迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

　　“瞥”和“瞟”這兩個(gè)字，都有“看”的意思，把他們分別都換成“看”好不好？說(shuō)明原因。

　�。ó斎徊缓�。因為“瞥”和“瞟”雖然都有看的意思，但看的程度不同�！捌场笔呛芸斓乜匆幌�，說(shuō)明她不把哨兵看在眼里�！邦�”是斜著(zhù)眼睛看，更說(shuō)明她很神氣，看不起哨兵。這兩個(gè)字用得很妙，都能明顯地體現出她的傲慢無(wú)禮。所以不好。）

　�。ǎ玻┲笇ёx最后兩個(gè)自然段，然后思考問(wèn)題。

　　一老一少兩代軍人的心，在這莊嚴的軍禮中緊緊貼在一起了。

　　她呆呆地望著(zhù)，好像明白了什么，慚愧地低下了頭……

　�、賰纱�軍人的心緊緊貼在一起了，說(shuō)明了什么？

　�、谒�明白了什么？

　�。矗�回讀課文，揣摩人物的心理。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　和同學(xué)表演這個(gè)故事

　　第三課時(shí)

　　一．教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文，體會(huì )人物所表現的品質(zhì)。

　�。ǘ�）用“緩緩”、“緊緊”造句，并背誦自己喜歡的句子。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )人物所表現的品質(zhì)。

　　三．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文，鞏固理解。

　�。保�指名有感情地讀全文

　�。玻�理解題目的意思：軍禮

　�。ǎ保┠阌∠笾械能姸Y是什么樣的？

　�。ǎ玻┍酒�課文是講的誰(shuí)先給誰(shuí)敬禮？９司令員給哨兵敬禮。）

　�。ǎ常┻@是一次普通的軍禮嗎？他們之間互敬軍禮都包含著(zhù)怎樣的特殊意義？

　�。ㄋ玖顔T向哨兵敬禮：包含了對哨兵行為的肯定與支持，也包含了代女兒向哨兵致歉。）

　�。ㄉ诒�給司令員回了個(gè)軍禮：包含了哨兵對司令員的敬佩之情。）

　�。常�你覺(jué)得陳司令員和哨兵身上各自有著(zhù)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　�。ǎ保┓纸M討論、交流

　�。ǎ玻╆愃玖顔T：嚴于律己、以身作則

　　哨兵：對工作盡職盡責

　�。ǘ�）背誦自己喜歡的句子

　�。保�自由背誦自己喜歡的句子

　�。玻�指名背誦，并闡明喜歡的理由。

　�。ㄈ�）練習造句

　�。保�緩緩：下霧了，車(chē)輛都放慢了腳步，緩緩地向前行駛。

　�。玻�緊緊：過(guò)馬路時(shí)，媽媽緊緊地拉住我的手，怕我出危險。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　用四種對話(huà)形式圍繞“在公園里“寫(xiě)一段話(huà)。

　　四．小結全文：

　　本文通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現人物心理，同時(shí)也贊揚了陳司令員嚴于律己，以身作則的精神。

　　五．板書(shū)設計：

　�。� 軍禮

　　她 傲慢無(wú)禮

　　哨兵 盡職盡責

　　陳司令員 嚴于律己、以身作則

教學(xué)的方案2

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語(yǔ)。

　　2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據。

　　3．體會(huì )文章的敘述順序。

　　4．有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)

　　1．培養學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

　　2．培養學(xué)生的想象能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　二、學(xué)法引導

　�。ㄒ唬┙處熃谭� 教師引導學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法 讀、思、畫(huà)、議、批注、交流。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

　　2．體會(huì )科學(xué)家合理想象的依據。

　　3．理清文章的敘述順序。

　�。ǘ�）難點(diǎn) 理解科學(xué)家想象的依據。

　�。ㄈ�）疑點(diǎn) 這塊琥珀對于研究昆蟲(chóng)有何價(jià)值呢？

　�。ㄈ�）解決辦法 討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程）和感情朗讀理解課文內容。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計

　　1．組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。

　　2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設計

　　1．自學(xué)、討論、交流。

　　2．感情朗讀課文。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，質(zhì)疑 揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現的？）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　�。�1）讀準字音，讀不準的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。

　�。�2）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

　�。�3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內容？琥珀有何特點(diǎn)？

　　2．小組內討論交流。

　　3．集體交流。

　�。�1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教，答對者給小組加分，激勵同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識，增強小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。

　�。�2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。 （琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著(zhù)一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）

　�。ㄈ�）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

　�。ㄋ模┞�(tīng)課文錄音，動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內容

　�。ㄎ澹�學(xué)生復述琥珀的形成和發(fā)現的過(guò)程

　�。�六）作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．自學(xué)生字詞。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復習導入，明確目標 課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。 那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問(wèn)題。

　�。ǘ�）精讀課文，深入探究 1．默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。

　�。╨）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）

　�。�2）集體交流。

　�。�3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機引導板書(shū)。

　�。�4）師生共同歸納形成的條件和想象的`依據。 （第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）

　�。�5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀(guān)感受琥珀的形成。

　　2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現過(guò)程的？探究想象依據。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

　�。�2）角色朗讀此部分。

　�。�3）小結：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？ （討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據事物的特點(diǎn)創(chuàng )設情境。）

　　3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？

　�。╨）默讀思考最后一自然段。

　�。�2）小組討論后回答。

　　4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。 在學(xué)生討論交流的基礎上，教師總結。

　�。ㄈ�）感情朗讀課文

　　1．自由練讀。

　　2．分角色朗讀。

　�。ㄋ模�學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

　�。ㄎ澹�擴展延伸 課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。

　�。�六）布置作業(yè) 以《未來(lái)的××》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。

教學(xué)的方案3

　　教學(xué)內容：

　　這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，《雨后》教學(xué)設計。先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著(zhù)背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點(diǎn)。

　　能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

　　教學(xué)構想：

　　不必細細思量，就是以讀為本。設三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。

　　教學(xué)準備：

　　錄像、實(shí)物投影器

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引子

　　出示錄像[夏天景色]

　　夏天到了，你們高興嗎？

　　屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！

　　學(xué)生活動(dòng)：根據提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

　　[設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內容去講故事，那也很好，順勢引導。

　　二、課題。

　　中國著(zhù)名的作家冰心奶奶寫(xiě)了一首有趣的詩(shī)歌《雨后》，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《《雨后》教學(xué)設計》。

　　三、朗讀第一關(guān)：正確朗讀

　　1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認識的字。

　　[設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。

　　師巡視參與，表?yè)P查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習方式的.學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習方式更加多樣，更適合自己。

　　2、通過(guò)學(xué)習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！

　　[操作方式]找同學(xué)當小老師，把自己學(xué)會(huì )的字講給大家聽(tīng)，教師相機點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導幾個(gè)比較難認的字。

　　3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確

　　學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評價(jià)。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì )獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

　　[操作方式]學(xué)生互評時(shí)的標準圍繞“準確”展開(kāi)：讀音是否準確，有無(wú)丟字落字。

　　四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀

　　1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

　　2、把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

　　再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利

　　屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著(zhù)讀，老師也跟著(zhù)讀。

　　[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

　　五、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀

　　1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。

　　其他同學(xué)評價(jià)老師的朗讀。

　　2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。

教學(xué)的方案4

　　3、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

　　《語(yǔ)文課程標準》提出：“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計�！币虼�，結合課文內容，確定本課教學(xué)目標如下：

　�。�1）認知目標：理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì )作者的思鄉之情。

　�。�2）能力目標：學(xué)習本文詠物抒情（狀物）的表現手法。

　�。�3）情感目標：品味語(yǔ)言，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )并再現文中的優(yōu)美意境。

　　需要說(shuō)明的是，依據“三個(gè)維度”設計的這三個(gè)目標，并不是完全割裂的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，三個(gè)目標是互相融合的，只是目標的側重點(diǎn)不同而已。

　　《語(yǔ)文課程標準》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！备鶕�七年級學(xué)生認知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎，結合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生理解“鄉愁”的內蘊。

　　難點(diǎn)：感受本文的語(yǔ)言美，理解作者深刻的情感。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本人所任教班級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和訓練后，師生雙方的配合較為融洽，學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文，學(xué)習時(shí)則容易出現“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現象。但大部分學(xué)生已養成根據教師的引導進(jìn)行深入思考的習慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多閱讀，重視引導學(xué)生多運用探究的方法去理解本文的內涵。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　�。�1）教法：

　　新課標指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　對課文基本內容的理解，可采用問(wèn)答法；對作者深刻感情的把握，可采用討論法、分析法；對本文語(yǔ)言的品味，可采用點(diǎn)撥法和討論法。

　�。�2）學(xué)法：

　　無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還是要落到學(xué)生身上，因為“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”、“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”（《語(yǔ)文課程標準》），要重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上。

　　學(xué)生在學(xué)習這篇課文時(shí)要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì )的內涵，并對其表現手法有意識地加以學(xué)習和運用。因此在課堂教學(xué)中引導學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、仿寫(xiě)法等學(xué)習方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教材第一單元的“單元說(shuō)明”中指出，在學(xué)習狀物類(lèi)記敘文時(shí)，“要把握作者筆下的`事物的特征，并由此體會(huì )作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習作者觀(guān)察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言�！� 因此在具體教學(xué)過(guò)程中，我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。

　�。ㄒ唬┑谝徊健�—整體感知。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”�？梢哉f(shuō)，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學(xué)習的一個(gè)非常重要的環(huán)節，也是深入理解課文內容的一個(gè)重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節側重于理清的基本內容和作者的主要感情。主要教學(xué)步驟如下：

　　1、課前安排預習，通讀全文，疏通字詞。

　�。ㄔO計意圖：在課堂學(xué)習之前，初步感知文本，為課堂學(xué)習奠定基礎；而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習掃除基本障礙。）

　　2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景和作者。

　�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生了解的寫(xiě)作時(shí)間以及作者的基本情況，創(chuàng )設情境幫助學(xué)生推測作者的寫(xiě)作意圖。）

　　3、聽(tīng)讀課文，明確文中描寫(xiě)的對象，找出表現其活動(dòng)背景以及表現它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。

　�。ㄔO計意圖：這是“整體感知”部分的重要環(huán)節，目的是引導學(xué)生在熟讀課文的基礎上，抓住事物的特征，進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。）

　　4、討論概括兩種小燕子的異同點(diǎn)，理解作者把海上小燕子“誤認”是故鄉小燕子的原因。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生認識到聯(lián)想的基礎是事物之間的相似點(diǎn)，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉愁”——完成教學(xué)目標一并突破重點(diǎn)。）

　�。ǘ�）第二步——品味賞析。

　　《海燕》是一篇散文，對于這類(lèi)文學(xué)作品，《語(yǔ)文課程標準》要求“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”，只有整體的感知，還不足以體味所特有的內涵和意蘊。本課的“品味賞析”環(huán)節側重于中對小燕子的生動(dòng)、細膩、傳神的刻畫(huà)，并簡(jiǎn)單鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。主要教學(xué)步驟如下：

　　1、分別默讀前后兩部分，深入探討這兩部分在描寫(xiě)對象的特征、活動(dòng)背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫(xiě)法。

　�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生理解狀物應該抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)，并把所寫(xiě)事物的特點(diǎn)與自己的思想感情聯(lián)系起來(lái)，為以后的寫(xiě)作實(shí)踐打好基礎。）

　　2、討論前后兩部分的寫(xiě)法特點(diǎn)。

　�。ㄔO計意圖：這一內容重在引導學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，弄清故鄉的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉愁”之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握解讀這類(lèi)的一般方法——完成教學(xué)目標二。）

　　3、品讀第1段和第8段的語(yǔ)句，并以此帶動(dòng)對全文優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)句的品析。（課外背誦第1段和第8段）

　�。ㄔO計意圖：本文的語(yǔ)言極有特色，不僅描寫(xiě)生動(dòng)、傳神，而且與作者所要表達的感情完美地結合在一起，品味其中的語(yǔ)言，有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語(yǔ)言的能力，積累文學(xué)語(yǔ)言，得到審美的樂(lè )趣——完成教學(xué)目標三并突破難點(diǎn)。）

　　4、教師從內容和寫(xiě)法上對全文進(jìn)行簡(jiǎn)要小結。

　　設計意圖：通過(guò)教師小結，使學(xué)生從整體上把握課文的思想內容和寫(xiě)作方法，加深學(xué)生對課文的總體印象和理解。

　�。ㄈ�）第三步——拓展延伸。

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中，“應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”（《語(yǔ)文課程標準》）。這種“實(shí)踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。本課的“拓展延伸”環(huán)節側重于同題的比較閱讀，并將詠物抒情這種表現手法的知識理解轉化為狀物類(lèi)記敘文的寫(xiě)作實(shí)踐能力。主要教學(xué)步驟如下：

　　1、將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫(xiě)作方法等方面來(lái)比較兩篇的不同點(diǎn)。

　�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生理解，同一事物，在不同作者的筆下，會(huì )有不同的特點(diǎn)和表現方法，表達了不同的情感，以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。）

　　2、搜集課內外有關(guān)“鄉愁”的詩(shī)句。

　�。ㄔO計意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對作者感情的理解，另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。）

　　3、模仿《石榴》或《海燕》，寫(xiě)一篇狀物短文。

　�。ㄔO計意圖：作為課外作業(yè)布置。本單元的寫(xiě)作訓練是“寫(xiě)一篇狀物的”。這一環(huán)節的設計，是為了把學(xué)生知識的學(xué)習轉化為寫(xiě)作實(shí)踐的能力。）

　�。ㄋ模┙虒W(xué)效果預測：

　　如果以三個(gè)教學(xué)目標來(lái)衡量教學(xué)效果的話(huà)，前兩個(gè)目標以七年級學(xué)生的學(xué)習水平和能力而言，是可以達到的（后期的單元檢測和寫(xiě)作訓練也證實(shí)這兩個(gè)目標完成得較好）；第三個(gè)目標對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，但這個(gè)目標是貫穿初中三年的學(xué)習過(guò)程的，我個(gè)人認為，在本課學(xué)習中，學(xué)生能夠有所感悟即可認為是完成目標。

　　五、板書(shū)設計

　　板書(shū)設計著(zhù)重體現條理性，反映本文的知識結構，幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內容和寫(xiě)作方法。

教學(xué)的方案5

　　一、教學(xué)內容：

　　《花瓶》——設計

　　二、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習，知道我國精湛的陶瓷藝術(shù)享譽(yù)世界，從而增強學(xué)生的愛(ài)國主義感情。

　　2、學(xué)習簡(jiǎn)單的花瓶造型設計及紋樣裝飾，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習簡(jiǎn)單的花瓶造型設計及紋樣裝飾，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　花瓶設計方法新穎，有創(chuàng )意及紋樣裝飾的設計方法。

　　五、教學(xué)教具：

　　各式花瓶、步驟圖、范畫(huà)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一節

　　200 年 月 日 星期 第 節

　　一、組織教學(xué)：表?yè)P“綜合拓印”版畫(huà)作業(yè)創(chuàng )作有新意的同學(xué)。

　　板書(shū)課題：《花瓶》——設計

　　二、講授新課：

　　教師擺出幾個(gè)花瓶，然后教師提問(wèn)：

　　這些花瓶美不美？美在哪里？

　　指導學(xué)生看課文，問(wèn)：“課本里的花瓶美不美？你認為哪個(gè)最美？

　　教師小結。

　　三、講授設計方法。

　　1、分析花瓶的結構。

　　指導學(xué)生裝觀(guān)察花瓶的圖片，理解花瓶由瓶口、瓶頸、瓶身幾部分組成。

　　分析花瓶的基本形：圓柱、圓錐、圓球體幾種幾何形的大、小及位置不同。

　　教師作構成演示給學(xué)生觀(guān)察。

　　2、分析花瓶裝飾的規律：

　　指導學(xué)生觀(guān)察：花瓶用什么紋樣裝飾？裝飾多在什么部位？色彩怎樣配置？

　　教師小結：裝飾紋樣為連續紋樣，也有單獨紋樣的。

　　內容有用幾何圖形、動(dòng)植物、人物做紋樣。

　　色彩配置：以用最少顏色取得最佳的效果為準則，即是一個(gè)底色，紋樣也用一個(gè)色（也有用三個(gè)色）。

　　3、設計步驟：

　　按課本的三個(gè)步驟，邊講邊演示，并出示設計步驟圖，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的設計思維。（如造型設計從結構入手，只要對基本形作大、小、長(cháng)、短的'變化，便可設計出新產(chǎn)品來(lái)。還要做到裝飾紋樣適合，色彩配置美觀(guān)鮮艷。

　　四、學(xué)生作業(yè)。

　　本課要求完成設計花瓶外形及裝飾紋樣。為了對稱(chēng)，可用厚紙對折設計一半，剪出來(lái)展開(kāi)，就成兩邊對稱(chēng)的花瓶，然后把它按在畫(huà)紙上，用鉛筆緣邊線(xiàn)圈下花瓶的輪廓線(xiàn)就完成了。接著(zhù)在花瓶外形之內設計裝飾紋樣。

　　五、教師巡回輔導，鼓勵創(chuàng )新。

　　六、小結并布置第二節課要帶顏。

　　七、板書(shū)：

　　八、后記：

　　第二節

　　200 年 月 日 星期 第 節

　　教學(xué)目的：指導學(xué)生精心細致地用色彩畫(huà)花瓶裝飾紋樣。

　　一、組織教學(xué)：

　　檢查學(xué)生應帶的工具是否齊備。

　　二、學(xué)生繼續作業(yè)：

　　指導學(xué)生按設計意圖在花瓶裝飾紋樣上填色。填色的基本方法是先涂底色，再涂紋樣，注意色彩要飽滿(mǎn)，要鮮艷明快。填色時(shí)要細心、謹慎。邊緣要整齊，才能取得最佳效果。

　　三、教師巡視，及時(shí)給學(xué)生指出毛病，糾正錯誤。

　　四、評講：

　　肯定有新意的優(yōu)秀作業(yè)，多加表?yè)P，借以鼓勵全班同學(xué)。

教學(xué)的方案6

　　圓的認識

　　教學(xué)目標

　　知識：1、使學(xué)生認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)，圓的認識。

　　2、掌握圓的特征，理解直徑與半徑之間的相互關(guān)系。

　　技能：初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

　　情感：培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括和動(dòng)手操作能力，以及初步的空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識圓及其特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

　　教 法：合作探究法

　　學(xué) 法：觀(guān)察、分析、小組合作法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng )設探究情境，激發(fā)學(xué)習興趣

　　1、觀(guān)察電腦畫(huà)面中哪些物體的面是我們學(xué)過(guò)的圖形。（電腦出示生活畫(huà)面。）學(xué)生觀(guān)察并指2、出圖形。

　　3、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓與以上圖形有什么不同4、？（正方形、長(cháng)方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線(xiàn)段圍成的圖形，5、圓是一種由曲線(xiàn)圍成的圖形。）

　　6、你一定想進(jìn)一步了解圓，7、今天我們就來(lái)研究圓。（板書(shū)課題）

　　合作探究，發(fā)現問(wèn)題

　　8、認識圓

　�。�1）你會(huì )用你帶來(lái)的學(xué)具畫(huà)圓嗎？動(dòng)手畫(huà)圓，（2）看誰(shuí)的方法多？學(xué)生四人一組動(dòng)手操作。

　�。�3）你們是怎樣畫(huà)圓的？這兩種方法畫(huà)出的'圓有什么不同（4）？請學(xué)生拿出課前準備（5）的圓形紙片，（6）想辦法找圓心。學(xué)生動(dòng)手操作。指（7）名（8）上臺講解。

　　9、探索半徑和直徑

　�。�1）請同（2）學(xué)們打開(kāi)圓形紙片，（3）除了圓心外，（4）你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？請同（5）學(xué)們自學(xué)課本86頁(yè)，（6）把你認為重要的概念劃一劃、讀一讀，（7）并在圓形紙片上標（8）出這個(gè)圓各部分名（9）稱(chēng)。

　�。�10）檢查自學(xué)情況。通過(guò)自學(xué)你認識了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？

　�。�11）請同（12）學(xué)們動(dòng)腦想一想、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量。（電腦出示問(wèn)題）

　　在同一個(gè)圓里有多少條半徑？所有半徑的長(cháng)度都相等嗎？

　　在同一個(gè)圓里有多少條直徑？所有直徑的長(cháng)度都相等嗎？

　　在同一個(gè)圓里直徑的長(cháng)度與半徑的長(cháng)度有什么關(guān)系？

　　學(xué)生匯報研究結果，小學(xué)數學(xué)教案《圓的認識》。（在同一個(gè)圓里半徑有無(wú)數條都相等，直徑有無(wú)數條都相等。半徑是直徑的一半。）

　　10、畫(huà)圓

　�。�1）教師演示用圓規畫(huà)圓，（2）學(xué)生總結方法。

　�。�3）學(xué)生練習用圓規畫(huà)圓，（4）畫(huà)半徑為3厘米的圓。

　�。�5）電腦出示同（6）心圓，（7）請學(xué)生觀(guān)察圓的什么變了，（8）什么沒(méi)變？圓的大小是由誰(shuí)決定的？

　�。�9）出示不同（10）位置的等圓，（11）請同（12）學(xué)觀(guān)察：圓心變了，（13）圓的什么就改變了？圓的位置是由誰(shuí)決定的？

　　實(shí)際應用，解決問(wèn)題

　　11、練習

　�。�1）填表。

　　r（米）0.241.422.6

　　d（米）0.861.04

　　(2)判斷：

　�、偎�有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。 （ ）

　�、诋�(huà)半徑為2厘米的圓時(shí)，圓規兩腳間的距離就是2厘米。 （ ）

　�、壑睆降拈L(cháng)度是半徑的2倍。 （ ）

　�。�3）選擇：

　�、僭谕�一個(gè)圓內有（ ）條直徑。

　　A 、2 B、無(wú)數 C、4 D、10

　�、冢� ）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。

　　A、圓心 B、半徑 C、直徑

　�、蹐A中哪條線(xiàn)段最長(cháng)？ （ ）

　　A B C D

　　12、討論生活實(shí)際問(wèn)題。

　　為什么車(chē)輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車(chē)軸要裝在圓心上？

　　課堂小結

　　這節課你學(xué)習了哪些內容？你有什么收獲？

　　板書(shū)設計： 圓的認識

　　圓心（O） 半徑（r）

　　定位置 定大小

　　直徑=半徑×2

　　d=2r

　　課后反思

　　本節課充分運用現代化的教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生積極性，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)腦，探索中學(xué)習，問(wèn)題也就由難到易，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)得津津有味。

　　能充分體現學(xué)生的主體作用。在“探索半徑和直徑”是讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗，體驗學(xué)習的快樂(lè )。

　　本課比較重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，如教學(xué)認識圓時(shí)，教師讓學(xué)生小組合作找圓心，畫(huà)圓，看誰(shuí)的方法多，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自由發(fā)表意見(jiàn)。教師真正做到了尊重學(xué)生、相信學(xué)生。

教學(xué)的方案7

　　教學(xué)目標：

　　1、認識10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。

　　3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：學(xué)習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。

　　難點(diǎn)：學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)刺猬嗎？能介紹一下嗎？（指學(xué)生介紹，老師總結）了解獾嗎？老師介紹獾這種動(dòng)物。今天我們就來(lái)學(xué)習這兩種小動(dòng)物之間發(fā)生的一個(gè)故事《稱(chēng)贊》

　　二、識字并初讀課文。

　　1、借助第一、二幅圖，并結合生活實(shí)際，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語(yǔ)的意思，并認識這里的六個(gè)生字，提示：“猬”在刺猬這個(gè)詞中讀輕聲。

　　2、借助第二、三幅圖，通過(guò)口語(yǔ)交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認識其中的兩個(gè)生字。

　　3、在朗讀詞句中認讀生字。

　�。�1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）

　�。�2）、小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是聲母是C。）

　　4、學(xué)生自已讀課文，要求讀準句子。

　　5、學(xué)生分段朗讀，其他同學(xué)評，主要方向為讀準字，讀正確句子。

　　6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書(shū)寫(xiě)的生字，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的字形特點(diǎn)，并結合已學(xué)過(guò)的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。

　　三、寫(xiě)字指導

　　1、寫(xiě)正確

　　采字上面是用爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。

　　2、寫(xiě)美觀(guān)。

　　“采”字最后兩筆要對稱(chēng)、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長(cháng)。其余六個(gè)字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫(xiě)小些，“清、消”右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。

　　第二課時(shí)

　　一、導入：

　　今天我們繼續學(xué)習故事《稱(chēng)贊》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

　　二、朗讀感悟

　　1、小朋友們帶著(zhù)剛才的問(wèn)題讀課文，并把句子讀流利。

　　2、聽(tīng)老師讀故事，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？并說(shuō)說(shuō)你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？

　　3、仔細觀(guān)察第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？讀一讀課文中的句子。讀時(shí)要肯定別人的認真態(tài)度，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現別人的長(cháng)處。

　　4、仔細觀(guān)察第二、三幅圖，想象小刺猬和小獾在說(shuō)什么？讀一讀文中的句子。體會(huì )稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果？培植自信。

　　5、仔細觀(guān)察第四幅圖，說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到什么。

　　6、朗讀全文。想一想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果呢？

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的`優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。

　　2、回家選擇合適的時(shí)機，用恰當的方式，試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。

教學(xué)的方案8

　　●教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.了解課文內容，領(lǐng)悟深刻哲理。

　　2.體味作者以“燈”為象征物，含蓄地表達思想感情的藝術(shù)構思。

　　3.分析文中意味深長(cháng)的語(yǔ)句，品味本文文筆細膩、含而不露的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　能力目標

　　1.強化朗讀，感受巴金散文語(yǔ)言的含蓄風(fēng)格。

　　2.尋找線(xiàn)索，把握文章思路。

　　德育目標

　　1.學(xué)習作者心系天下，憂(yōu)國憂(yōu)民，執著(zhù)追求理想的精神。

　　2.樹(shù)立在人生逆境中不畏縮退卻，時(shí)刻充滿(mǎn)希望的堅定信念。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握詠物散文用象征手法所表現的含蓄之美。

　　2.理解本文的情和理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解文章的思路是如何展開(kāi)的，主題是怎樣一步步升華的。

　　2.把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

　　●教學(xué)方法

　　1.討論點(diǎn)撥法。如對文章情和理的探討，先讓學(xué)生分組討論，然后教師點(diǎn)撥提示。

　　2.發(fā)現法。如對含蓄語(yǔ)句言外之意的解讀。盡量讓學(xué)生先提問(wèn)題。

　　●教具準備

　　錄音機及課文朗誦帶；多媒體投影。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)步驟

　　一、創(chuàng )設情境

　�。�、看畫(huà)面，問(wèn)：畫(huà)面上有什么？（油燈、電燈）

　�。�、總結：這些都是燈。生活中，我們都離不了燈，假如以“燈”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，你準備寫(xiě)什么樣的主題呢？

　�。�、請２～３名學(xué)生回答。

　�。�、從正面點(diǎn)評學(xué)生的回答。

　�。�、總結：看到“燈”，我們最先想到的是它能指路、照明；深一層的，會(huì )以此來(lái)寫(xiě)燈某個(gè)方面的抽象作用：給人溫暖、安慰。這些都很符合題意，但立意都不太深刻。那么，怎樣挖掘燈的深層意蘊呢？巴金先生的散文《燈》也許能給我們一些借鑒。下面就讓我們一起來(lái)探討吧！

　　二、探究學(xué)習：

　�。ㄒ唬�、自主學(xué)習：

　�。�、學(xué)生自讀課文，要求如下：

　�。�、文章寫(xiě)了哪些燈？請按順序指出來(lái)。

　�。�、讀了全文后，有何感想或疑問(wèn)。

　�。�、請學(xué)生回答：

　�。�、文章分別寫(xiě)了哪些燈？

　　明確①傍山建筑的平房里的燈光②風(fēng)雪夜豆大的燈光③山腳的燈光④燈塔⑤長(cháng)夜孤燈⑥火炬⑦一盞油燈⑧山那邊的燈

　�。�、請２～３名學(xué)生談感想，提問(wèn)題。

　　學(xué)生可能提的問(wèn)題有：

　�、傥恼碌乃悸窞椋貉矍埃ǎ保�６） 回憶（５） 眼前（８） 聯(lián)想（９－１１） 回憶眼前，其中，眼前的燈和回憶的燈多次出現，思路不是很零亂嗎？

　�、谖恼乱来嗡鶎�(xiě)的這些燈有什么作用？為什么要寫(xiě)這些燈？

　�、蹚拈_(kāi)篇到結尾，作者的心情有何變化？為什么會(huì )有這樣的變化？

　�、茏髡咴谖闹斜磉_了什么主題？

　�。�、教師歸納：

　�、購恼�面點(diǎn)評學(xué)生的回答

　�、诳偨Y出重、難點(diǎn)問(wèn)題：

　　這些燈各自有什么作用？

　　點(diǎn)這些燈的人各自出于什么目的？請按目的給燈分類(lèi)。

　�。ǘ�）、合作探究：

　�。�、目的：討論重、難點(diǎn)問(wèn)題

　�。�、要求：學(xué)生以四人為一組，分小組討論，每組的成員注意分工：

　　每?jì)蓚�(gè)同學(xué)分析三種燈的作用和點(diǎn)燈的目的。最后小組匯總。

　�。�、教師巡回引導，適時(shí)點(diǎn)撥或參與討論。

　�。ㄈ�）、釋疑解難：

　�。�、學(xué)生代表回答。

　�。�、教師點(diǎn)撥

　�。�、明確疑難：

　�。�、燈的作用

　　燈 作用

　　具體 抽象

　�、侔�山建筑的平房里的燈光 掃淡黑暗

　�、陲L(fēng)雪夜豆大的燈光 指路

　�、凵侥_的燈光 安慰心靈

　�、軣羲�

　�、蓍L(cháng)夜孤燈指引人生

　�、藁鹁�

　�、咭槐K油燈 拯救生命

　�、嗌侥沁叺臒�

　�。�、按點(diǎn)燈人的目的給燈分類(lèi)：

　　為自己點(diǎn)的燈（無(wú)意施惠）

　　分為三類(lèi) 為親人、愛(ài)人點(diǎn)的燈（有意施惠）

　　為陌生人點(diǎn)的燈（不僅有意且完全為陌生人而點(diǎn)）

　�。�、總結：

　�、傥恼聦�(xiě)了三類(lèi)燈，告訴我們，總有人有意或無(wú)意點(diǎn)燈，而且層層遞進(jìn)地寫(xiě)出了燈的作用，它能安慰心靈，能指引人生，甚至拯救生命。那么這“燈”是什么呢？

　�、诿鞔_：燈象征著(zhù)希望、信念、光明

　�、� 主題：

　　聯(lián)系時(shí)代背景：本文寫(xiě)于１９４１年，當時(shí)日本帝國主義已經(jīng)占領(lǐng)中國大部分國地，抗日戰爭已經(jīng)進(jìn)入相持階段。中國的抗日前途，在許多人看來(lái)，云山霧罩，撲朔迷離。

　　作者的心境：這些天里，籠罩在太平洋上的'暗云緊緊壓住我的心，一定是它做了火種，我聽(tīng)夠了嘆息和疑慮的詢(xún)問(wèn)，我看夠了報紙上那些可怕的標題，我的心反抗著(zhù)，我的信念堅定執著(zhù)。我懷疑過(guò)“將來(lái)”嗎？我相信惡勢力的勝利嗎？我愿意在侵略者下面低頭嗎？不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來(lái)了。

　　我無(wú)法使這顆心安靜，便找出放在箱子里的一疊舊稿，拿起筆來(lái)校改。夜悄悄地在窗外進(jìn)行，燈里的油在漸漸地減少，我的兩只腳漸漸地變得不靈活了。就在這寒冷的冬夜里，我編好了這本小書(shū)。

　　……

　　這些不像樣的零碎的文章，都被一個(gè)信念貫穿著(zhù)，那就是全國人民所爭取的目標：正義的最后勝利。因此我愿意把它們獻給讀者。 （摘自《廢園外后記》）

　　a、結合本文的寫(xiě)作背景及燈的象征意義：

　　主題為：作品以“燈”為象征物，通過(guò)現實(shí)、回憶、聯(lián)想，寫(xiě)燈給人們照明、指路，從而使人感到希望和光明，作者以此給人們點(diǎn)燃心中希望之燈，從中表達對抗戰必勝的信念。

　　b、提問(wèn)：沖破特定政治和時(shí)代局限，《燈》中還包含著(zhù)一個(gè)什么哲理？

　　明確：文章用象征的手法，含蓄地表達了人類(lèi)向往光明、堅定信念、正義必勝的愿望，抒發(fā)生命需要精神支柱的感想�？梢哉f(shuō)，《燈》是一篇給缺少抗戰信心的人鼓氣的作品，也是一篇啟迪人們思考人生問(wèn)題的作品。

　�。ㄈ�）、探究：

　�。�、巴金也是由眼前的燈寫(xiě)起，為什么能夠寫(xiě)出如此深層的意蘊來(lái)？

　　明確：作者運用了聯(lián)想的手法。由眼前的燈的作用回想起自己的經(jīng)歷，進(jìn)而聯(lián)想起歐洲古代的傳說(shuō)和友人的故事，從而揭示了燈的象征意義。

　�。�、“聯(lián)想”這種手法在寫(xiě)作中經(jīng)常運用。那么，下面這些詞語(yǔ)，讓你聯(lián)想到什么？

　　青松 白雪 魅力 瀟灑 （請任選一例談?wù)劊?/p>

　�。�、總結，在今后的寫(xiě)作中，希望大家多發(fā)揮聯(lián)想和想像，寫(xiě)出有深意的文章來(lái)。

　　三、品讀鑒賞：

　　揣摩含義豐富的語(yǔ)言，體會(huì )含蓄美。

　�。ㄒ唬�、指出本文的語(yǔ)言特色：含蓄美

　　原因：時(shí)代社會(huì )背景和散文語(yǔ)言的表達特點(diǎn)。

　�。ǘ�）、要求學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)段的言外之意

　�。�、品味語(yǔ)言

　�、俅笃�的飛雪飄打在我的臉上，我的皮鞋不時(shí)陷在泥濘的土路中，風(fēng)幾次要把我摔倒在污泥里。我似乎走進(jìn)了一個(gè)迷陣，永遠找不到出口，看不見(jiàn)路的盡頭。

　　明確：此句意在說(shuō)：“我”在現實(shí)中碰壁，對現實(shí)感到苦悶，找不到理想的出路。（關(guān)鍵詞語(yǔ)是“飛雪飄打”“泥濘的土路”“摔倒在污泥里”“走進(jìn)了一個(gè)迷陣”“找不到出口”“路的盡頭”）

　�、趲妆K燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì )給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。

　　明確：此句意在說(shuō)：“這光明，這希望雖暫時(shí)不能戰勝黑暗，但只要有一線(xiàn)光，一點(diǎn)希望，就可能給黑暗社會(huì )中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量�！�

　�。�、總結品味語(yǔ)言的方法：

　�、僮リP(guān)鍵詞，了解句子的表層意義

　�、诮Y合時(shí)代背景

　�、劢Y合文章主題，歸納言外之意

　�。�、布置作業(yè)

　　要求做課后練習三，品味文章其他語(yǔ)段的言外之意。

　　四、研讀拓展

　�。�、今天讀《燈》，我們更應該從哲理的層面去思考我們的人生問(wèn)題，那么，文章哪一段能給你最深刻的人生感悟呢？原因何在？

　�。�、２～３名學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，暢談原因。

　�。�、總結：燈光，它象征著(zhù)人間的溫暖與美好的情誼，它象征著(zhù)對生活的信念與希望。它可以給我們的心靈帶來(lái)安慰，它可以給我們的人生導航，它甚至可以拯救我們的生命。所以，在我們的人生中，一定要點(diǎn)燃那盞生命之燈��！

　�。�、拓展：

　�、偻队埃豪仙帷恫桊^》《駱駝祥子》

　　三毛《撒哈拉沙漠》

　　海明威《老人與�！�

　　茨威格《世間最美的墳墓》

　　川端康成《雪國》《伊豆的舞女》

　�、谠O疑：這些作家都功成名就，有的在本國和世界文壇上具有崇高的威望，有的還獲得了諾貝爾文學(xué)獎�？墒撬麄冏詈蠖家匀藶榈姆绞浇Y束了自己的生命。這應了文中的哪一句話(huà)？為什么？

　�、勖鞔_:

　　“我們不是單靠吃米活著(zhù)�！�

　　或者由于精神的極度空虛，或者由于難以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想與社會(huì )不可調和……總之，他們自殺不是由于生存條件的原因，而是由于生命之燈，心中之燈的熄滅造成的。

　　現在，也有許多的中學(xué)生或大學(xué)生因為精神的原因，早早地結束了自己的生命。這些都告訴我們什么？④請學(xué)生齊答：

　　并明確：在我們的人生中，一定要在心中點(diǎn)燃一盞燈��！

　�。�、設疑：怎樣點(diǎn)亮心燈呢？

　�、伲ㄍ队埃┱垖W(xué)生齊朗讀這段話(huà)：

　　文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；詩(shī)三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。

　�、趯�來(lái)，在我們的生命中，肯定會(huì )遭遇到困難，或者厄運，那么，你該怎樣去做呢？

　�、壅垖W(xué)生回答

　�、茉u價(jià)學(xué)生；

　　總結：請大家從現在起時(shí)刻點(diǎn)亮心燈，就象司馬遷他們那樣，不要放棄，不要絕望，就像巴金那樣，始終堅信，“在這人間，燈光是不會(huì )滅的”。

　　五、作業(yè)：以《點(diǎn)亮心燈》為題寫(xiě)一篇文章。

教學(xué)的方案9

　　教學(xué)目的要求：

　　1．反復誦讀，理解古詩(shī)所表達的思想感情和哲理。

　　2．聯(lián)系學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，進(jìn)行比較鑒賞。

　　3．背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、3

　　難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

　　教學(xué)課時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內容與過(guò)程：

　　一、導入課文

　　背誦《贈汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導入

　　二、學(xué)生自由讀古詩(shī)《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》。

　　三、說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的初步感受。

　　四、講解古詩(shī)《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》

　　從詩(shī)的標題看，這是劉禹錫寫(xiě)給白居易的回贈之作。兩位詩(shī)友闊別多年后在揚州初次相逢，白于筵席上贈詩(shī)相贈，

　　劉乃作此酬答。詩(shī)中曲折地表達了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(cháng)期遠貶異地的憤慨不平的心情。

　　詩(shī)的開(kāi)頭一、二句回首往事，抒發(fā)感慨。

　　三、四句用兩個(gè)典故表達回歸之后的'感受。

　　五、六句以“沉舟”“病樹(shù)”自比，固然感到憂(yōu)傷，卻又相當達觀(guān)。

　　末兩句點(diǎn)明了酬答白居易的題意。

　　五、小結

　　在這首詩(shī)里，詩(shī)人抒寫(xiě)長(cháng)期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內心的不平。但詩(shī)人并未

　　因此消沉下去，而是振作精神面向未來(lái)�！俺林蹅扰锨Х�過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)，以生動(dòng)的藝術(shù)形象，表現出積極

　　進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規律。

　　六、學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的送別詩(shī)。

　　簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)與《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》的異同。

　　七、當堂背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。

教學(xué)的方案10

　　教學(xué)內容

　　熟讀課文，理解文章內容。

　　學(xué)生學(xué)習過(guò)程

　　一、樂(lè )讀的第一步：

　　(1)小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì )的可以請教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì )兒請他當小老師領(lǐng)大家讀。

　　(2)檢查自讀情況。

　　出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗

　　指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、樂(lè )讀的第二步：

　　(1)小朋友，生字新詞認識了，下面我們來(lái)分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著(zhù)讀可以，站著(zhù)讀也行。

　　(2)小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對手比一比吧!看誰(shuí)最厲害?”

　　3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話(huà)想和大家說(shuō)說(shuō)?

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際導課。

　　1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們在校園里怎么玩的?

　　2、師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受?

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過(guò)后，著(zhù)名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說(shuō)不定，詩(shī)里所寫(xiě)的就有你們的影子哦，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢?

　　三、聽(tīng)讀課文，整體感知。

　　1、聽(tīng)錄音朗讀課文。

　　請同學(xué)們認真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么?

　　2、初讀課文，自主識字。

　　(1)小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認識它們。

　　(2)交流識字成果。

　　通過(guò)學(xué)習，你們認識了哪些字?能把你的識字的好方法推薦給大家嗎?

　　簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。

　　對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊?用手摸一摸�！俺唷弊郑簳�(shū)空筆順。

　　全班齊讀生字詞。

　　聽(tīng)音辯字游戲。(老師或同學(xué)說(shuō)生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。)

　　四、細讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來(lái)感受一下這首詩(shī)歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說(shuō)什么?

　　2、(1)讀。你喜歡哪一節?能讀一讀嗎?(評議)喜歡讀這一節的同學(xué)請舉手。

　　(2)問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節嗎?

　　對于這節，你還有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

　　(3)再讀。喜歡這一節的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強調有感情朗讀。

　　每一節都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著(zhù)錄音齊讀課文。

　　(4)再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎?

　　1 為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?

　　2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤?

　　師：以學(xué)習小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習：討論后交流。

　　師：從你們剛才的'精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂(lè )的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊!這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢?

　　五、背背課文，畫(huà)畫(huà)雨后。

　　以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

　　1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節�？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

教學(xué)的方案11

　　教學(xué)目標：

　　1．注重朗讀，在朗讀中梳理脈絡(luò )，品味哲理式句子的深意。

　　2．理解用具體可感的事物來(lái)表現抽象意義的巧妙構思。

　　3．依據課文，延伸閱讀，以寫(xiě)作為載體培養學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標1．2是重點(diǎn)，目標1是難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前預習：

　　1．專(zhuān)注地朗讀至少3遍，并抄寫(xiě)重要詞語(yǔ)2遍：

　　倒行逆施 刻骨銘心 黯淡無(wú)關(guān) 僥幸 拍攝 純粹

　　2．結合課后練習，先自我思考。

　　第一課時(shí)

　　主要內容：

　　仔細朗讀，梳理脈絡(luò )；整體把握，理解作者的巧妙構思。

　　教學(xué)步驟：

　　1．檢查課前預習成果。

　�、俾�(tīng)寫(xiě)課前抄寫(xiě)的6個(gè)詞語(yǔ)，并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無(wú)光。

　�、诒疚牡臉祟}是“日歷”，但顯然不僅僅是寫(xiě)日歷，那么究竟是寫(xiě)什么？想告訴人們什么？

　　明確：寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從中找到重要的句子來(lái)支撐自己的看法）。

　　2．朗讀，感知深意。

　�、偌热煌瑢W(xué)們知道本文不只是寫(xiě)日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請大家再次專(zhuān)心致志地朗讀一遍，再次感知的深意。

　�。ㄗ杂衫首x，感知深意）

　�、谠僮x，理清脈絡(luò )。

　　本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著(zhù)作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò )，就能更加理解深意。

　　第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

　　明確：扯下一頁(yè)日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。

　　第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

　　明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁(yè)碼。

　　第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

　　明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。

　　第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

　　明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

　　歸納：由此可知，本文表面看來(lái)是寫(xiě)日歷，但處處是寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對時(shí)間與生命的認識不斷深化的過(guò)程。

　　3．理解的巧妙構思。

　　珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？

　　明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來(lái)表現，讓讀者看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。

　　這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話(huà)來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)：

　　時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。

　　4．借助語(yǔ)言訓練強化認識。

　　如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現時(shí)間、生命，你會(huì )選擇什么？請同學(xué)們寫(xiě)一段話(huà)來(lái)表現你對時(shí)間與生命的認識。

　　學(xué)生先寫(xiě)后交流，教師板書(shū)學(xué)生所選擇的事物。

　　5．作業(yè)：

　�、俑鶕�課堂上寫(xiě)的幾句話(huà)，在此基礎上擴寫(xiě)成一則不少于200字的片段。

　�、谘由扉喿x朱自清的《匆匆》。

　　第二課時(shí)

　　主要內容：

　　品味哲理式句子；進(jìn)行片段寫(xiě)作，強化學(xué)生的時(shí)間與生命意識。

　　教學(xué)步驟：

　　1．朗讀，初步感受哲理式句子。

　　上節課，我們體會(huì )了的魅力之一——巧妙的構思。其實(shí)，同學(xué)們還應當會(huì )感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì )放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀，標畫(huà)出你認為富有哲理或者能觸動(dòng)你內心情感的句子。

　　要求邊讀邊標畫(huà)，形成自己的初步感受。

　　2．朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

　�、賹W(xué)生朗讀自己所標畫(huà)的哲理式句子。

　�、趯W(xué)生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標畫(huà)的哲理式句子。

　�、蹖W(xué)生 個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。

　�、芙處燑c(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導學(xué)生品味深意。

　　例如：“如果你靜下心來(lái)就會(huì )發(fā)現，你不能改變昨天，但你可以決定明天�！�

　　“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的`只有無(wú)奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見(jiàn)衰弱的身軀�！�

　　“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)�！�

　　“因為日歷是有生命感的，或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它�！�

　�。ń處煹狞c(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。

　　3．質(zhì)疑與總結。

　　學(xué)生再讀，還有什么疑問(wèn)可以提出并進(jìn)行交流和釋疑（盡量多采用學(xué)生內部互動(dòng)，但教師必須有意地解決一些重點(diǎn)疑問(wèn)）。

　　如：前面老師朗讀時(shí)有意避開(kāi)第七自然段，請同學(xué)們思考能不能不寫(xiě)這一段，它與主題有何關(guān)系？

　　明確：本段與主題有著(zhù)密切關(guān)系。正因為有這段人生難忘的經(jīng)歷才使“我”對生命有著(zhù)更深刻的認識，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。

　　又如：閱讀練習與探究中的第二題。

　　明確：之所以全文沒(méi)有不統一的感覺(jué)，是因為這兩者之間的本質(zhì)是統一的�！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣�心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來(lái)又說(shuō)“感到歲月匆匆與虛無(wú)”，“日歷大多數的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無(wú)為。

　　總結：本文沒(méi)有寫(xiě)故事，也沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛(ài)。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。

　　4．拓展寫(xiě)作。

　　學(xué)習了本文，又閱讀了《匆匆》，同學(xué)們對時(shí)間與生命可能有更深的認識和體會(huì )。請以“我想這樣走過(guò)每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談?wù)摃r(shí)間、生命，寫(xiě)一篇600字以上的。

　　5．課外延伸閱讀。

　　發(fā)給學(xué)生有關(guān)作者的簡(jiǎn)介資料，建議學(xué)生課外閱讀《珍珠鳥(niǎo)》和《高女人和她的矮女人》。

教學(xué)的方案12

　　第1課

　　一、教材分析：

　　本課是第二冊的第1課，旨在放松學(xué)生心情，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魁力。下雪是自然現象，也是孩子們喜歡的自然景觀(guān)。這節課要求學(xué)生們回憶下雪的情景，表述感受，用繪畫(huà)材料描繪雪景。

　　雪中場(chǎng)景在孩子的眼中是生動(dòng)有趣的。教師應引導學(xué)生從各個(gè)方面、不同角度來(lái)描繪，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們在活躍的`氣氛中作畫(huà)。

　　二、教學(xué)目標：

　　通過(guò)對雪的回憶和描繪，嘗試用畫(huà)筆來(lái)描述生活景觀(guān)，鍛煉學(xué)生的概括能力;

　　以繪畫(huà)、手工等多種形式來(lái)創(chuàng )作，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生多元的思維。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)表述和繪制，自由地表現雪。

　　教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生多角度地表現雪。

　　四、教學(xué)準備：

　　學(xué)生準備:油畫(huà)棒、顏料、毛筆等繪畫(huà)工具，課前搜集的資料圖片。

　　教師準備:大量雪的圖片資料、繪畫(huà)工具等。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1·組織教學(xué)。

　　"叫花不是花，美麗人人夸，花開(kāi)不結果，遇熱它就化。"打一謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。

　　2·研究表述。

　　雪是由于地面水蒸氣上升到高空大氣層，遇冷凝成結晶狀，結晶體多了變重，然后下落，地面溫度較低，結晶體戊六邊形下落到地面，這就是雪。

　　3·觀(guān)看資料，結合回舊想像。

　�。�1）雪的外形;

　�。�2）雪的特點(diǎn);

　�。�3）雪中情景。

　　4·欣賞范畫(huà)。

　　(1)創(chuàng )意是否新穎;

　　(2)構圖是否具有形式美熙;

　　(3)色彩是否漂亮。

　　5·學(xué)生作畫(huà)，教師指導。

　　教師演示利用油畫(huà)棒的不溶性畫(huà)雪地。

　　6·作品展示。

　　學(xué)生自我表述，同學(xué)相互提建議。

　　7·課后拓展。保護環(huán)境，防止污染。

　　六、教后記：

教學(xué)的方案13

　　教學(xué)目標：

　　1．結合具體情境給定一個(gè)方向，辯認出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2．借助辯認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據給定的一個(gè)方向，辨認出其余的七個(gè)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對性。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程

　　同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些方向？

　　生：東、南、西、北。我們用你是怎樣分辨出來(lái)的呢？

　　生：我面向北方、可以用前北后南左西右東的口訣就可以分辨出來(lái)。

　　活動(dòng)1 1.聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境

　　師：同學(xué)們，小紅來(lái)到一所學(xué)校，媽媽告訴她體育館的那一面是北，可是她找不到醫院、商場(chǎng)、郵局都往哪兒走，你們能幫幫她嗎？（課件出示：圖片。）

　　生：能！

　　師：誰(shuí)能來(lái)？

　　生：醫院位于學(xué)校的西面，商場(chǎng)位于學(xué)校的南面，郵局位于學(xué)校的東面。（根據學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、西、南、北）

　　圖書(shū)館體育館動(dòng)物園

　　醫院學(xué)校郵局

　　少年宮商場(chǎng)電影院

　　2.調動(dòng)原有經(jīng)驗，初步感知新方向

　　師：除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？

　　生1：我知道東北、東南、西北、西南。

　　師：你是在哪兒聽(tīng)到的呢？

　　生2：我知道西北方向，因為我聽(tīng)過(guò)西北風(fēng)。

　　生3：我還知道東南方向，我看天氣預報時(shí)聽(tīng)到過(guò)東南風(fēng)。

　　師：（指大屏幕的圖）以學(xué)校為中心，東北方向是指什么地方？

　　生：動(dòng)物園在世紀門(mén)的東北方向。

　　師：大家同意她的意見(jiàn)嗎？為什么？

　　生：我同意，因為飯店幾既世紀門(mén)的東面，又在世紀門(mén)的北面，所以它是在世紀門(mén)的東北方向。

　　3.用新的方向詞說(shuō)一說(shuō)，圖上的其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向。

　　師：在小組里說(shuō)一說(shuō)，圖上的'其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向？（小組討論、交流，全班匯報。）

　　活動(dòng)2制作方向板

　　師：同學(xué)們不僅認識了東、南、西、北，還通過(guò)努力認識了東南、西南、東北、西北四個(gè)新的方向。我們來(lái)比賽，給你一個(gè)方向，你能不能很快地認出其他的七個(gè)方向，把他寫(xiě)在方向板上，看誰(shuí)的動(dòng)作最快？標示有北面的空白方向板，請前七位同學(xué)來(lái)填寫(xiě)其他空出的方向。）

　　北

　　活動(dòng)3辨認方向1.利用方向板辨認教室的八個(gè)方向

　�。�1）討論：x什么辨認方向。

　　師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì )怎么辦？

　　生1：可以利用指南針幫助我們。

　　生2：還可以請教別人。

　　生3：可以看早上的太陽(yáng)，太陽(yáng)從東邊生起。

　　生4：可以觀(guān)察樹(shù)木，長(cháng)得茂密的一邊是南邊。

　　生5：還可以看傍晚的太陽(yáng)，是西邊。師：同學(xué)們真棒，碰到問(wèn)題就會(huì )自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少。

　�。�2）根據一個(gè)方向辨認教室的其他方向。

　　師：大家試試看，坐在自己的位置上觀(guān)察，你能辨認出教室的八個(gè)方向嗎？（每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認）

　　師：教室的黑板位于教室中心的北方。其他的方向同學(xué)們能說(shuō)出來(lái)嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難可以利用方向板來(lái)幫忙。

　　師：誰(shuí)愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？

　　生1：柜子在教室中心的西北方向。

生2：后門(mén)在教室中心的西南方向。 ……

　�。�3）小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作（又慢到快）。

　　師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來(lái)做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？

　　生：好！面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉向東——扭扭腰。向著(zhù)東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著(zhù)西北——伸伸手，向著(zhù)西南——拍拍肩，轉到東南——扭扭腰。

　　2.找出自己身邊把個(gè)方向的同學(xué)

　�。�1）體會(huì )方向的相對性。

　　師：我們來(lái)玩第二個(gè)游戲，請第三排的同學(xué)站起來(lái)一起做游戲。

　　師：請于博文同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭。

　　師：在他西邊的同學(xué)招手。

　　師：再來(lái)一次！請王希凡同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭……（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調整、修正的過(guò)程。）

　　師：玩了兩次，你發(fā)現了什么數學(xué)問(wèn)題？或者你有什么不明白的地方？（學(xué)生沉默）

　　師：為什么同樣是洪燁，一會(huì )說(shuō)他在王希凡的東邊，一會(huì )又說(shuō)他在于博文的西邊呢？

　　生1：我們剛才搞錯了吧？生2：因為我們每一次的中心不同，第一次是以王希凡為中心，第二次是以于博文為中心，所以我們得到的結果也不同。 ……

　　師：同學(xué)們真聰明！在觀(guān)察和判斷方向的時(shí)候我們首先要確定以什么為中心。

　�。�2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。

　　師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰(shuí)？在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說(shuō)，另一個(gè)同學(xué)當小裁判評一評，然后再交換。當小伙伴遇到困難的時(shí)候可以幫幫他。（同桌活動(dòng)。）

教學(xué)的方案14

　　教學(xué)目標：

　　1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。

　　2、能按一定順序看懂圖意。

　　教學(xué)用具：

　　實(shí)物投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查。

　�。�、檢查生字詞：

　　〈出示：我會(huì )讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹(shù)、藏在底下、當做、催

　�。�、輕聲自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的美麗景色。

　�。郯鍟�(shū)：天空稻田池塘］

　　二、學(xué)習課文。

　　學(xué)生自主選擇：先來(lái)欣賞哪個(gè)地方的美景？

　�。�、秋天的天空。

　�。保┳杂勺x，讀后，你覺(jué)得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書(shū)：高、藍］

　�。玻┯卸喔�，有多藍？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）

　�。常┍纫槐�，哪句好，為什么？

　　〈出示：我知道〉

　　天很高，很藍。藍天上飄著(zhù)白云。

　　天那么高，那么藍。高高的藍天上飄著(zhù)幾朵白云。

　�。矗├首x。

　�。�、秋天的稻田。

　�。保┳杂衫首x，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。

　�。郯鍟�(shū)：大、美］

　�。玻└星槔首x。

　�。�、秋天的池塘。

　　在池塘的周?chē)�，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書(shū)：落葉］

　　這些落葉實(shí)在太漂亮了，那水中的.小魚(yú)，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時(shí)貼上這些動(dòng)物的圖片］看見(jiàn)這些落葉，會(huì )把它當做什么呢？

　�。保┳杂勺x三、四兩段，完成練習：

　　〈出示：我會(huì )說(shuō)〉（）把落葉當做（）。

　�。玻┲该�回答。［板書(shū)：——傘

　　——運動(dòng)場(chǎng)

　　——電報］

　�。常┻@三種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)？喜歡誰(shuí)就扮演誰(shuí)，選擇書(shū)上寫(xiě)你的那句話(huà)來(lái)有感情地讀一讀。

　�。矗┎稍L(fǎng)活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對她說(shuō)些什么嗎？

　　小魚(yú)：你想對秋姑娘或對這頂傘說(shuō)什么嗎？

　　螞蟻：你呢？

　　燕子：你能告訴大家這封電報上都寫(xiě)了什么內容？

　�。担┫胂螅哼�有那些小動(dòng)物，它們又會(huì )把落葉當做什么？請你模仿書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)：

　　〈出示：我也會(huì )〉

　　有的落在（哪里？），（誰(shuí)？怎樣做？），把它當做（什么？）。

　�。�、感情朗讀全文，感受秋天的美。

　　三、小結，拓展延伸。

　　秋姑娘送給我們如此美麗的景色，如此生機勃勃的世界，那小朋友們準備回送給秋天什么禮物呢？

　　四、作業(yè)。

　　〈出示：日積月累：〉

　�。�、摘抄課文中你認為寫(xiě)得好的句子。

　�。�、去找一找描寫(xiě)秋天的文章或古詩(shī)，讀一讀，背一背。

　　五、板書(shū)設計：

　　秋天

　　天空：

　　高

　　藍

　　稻田：

　　大

　　美

　　小魚(yú)——傘

　　池塘：

　　落葉

　　螞蟻——運動(dòng)場(chǎng)

　　燕子——電報

教學(xué)的方案15

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課4個(gè)生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：

　　學(xué)習通過(guò)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

　　他們是怎樣成為世界首富的？從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。如果學(xué)生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴”一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）

　　當學(xué)生回答不出“尊嚴”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。

　　聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活

　　1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀并理解。講述內容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！保ㄍＯ聛�(lái)設置問(wèn)題開(kāi)始辯論）

　　板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復讀）

　　2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì )怎樣做？

　　觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。

　�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

　�。ń處熢O想：根據現在社會(huì )的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計這組人多。)

　　[估計討論結果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

　�。ǘ�）支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ɡ蠋熢O想：這組人少，原因1、讀過(guò)課文，順應課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應老師的想法。）

　　[估計學(xué)生討論結果是：1、人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。2、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

　�。�3）兩組開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導，如“勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì )，勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活---一個(gè)信念�！�

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅強的毅力

　　1、老師接著(zhù)講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內容：“只有一個(gè)人例外......我再給您派活兒”（停下來(lái)設置問(wèn)題辯論）

　　板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)

　　2、問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？

　　觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干

　　觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃

　�。�1）支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　�。ɡ蠋熢O想：通過(guò)上一步的引導，大部分學(xué)生不會(huì )選這組）

　　[估計理由：吃完再干有力氣，.......]

　　(2)支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　　[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]

　　(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng )設情境引導學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì )很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個(gè)話(huà)題：這活該不該認真干？

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認真

　�。ㄡ槍ι厦娴膯�(wèn)題的答案教師設想：全班學(xué)生估計說(shuō)：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質(zhì)）

　　[估計討論結果是：1、不認真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]

　　[當學(xué)生的意見(jiàn)達成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]

　　1、老師接著(zhù)講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的'過(guò)程）

　　故事內容：“不，我現在就做......完”

　　板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）

　　2、問(wèn)題：什么是尊嚴？

　　聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴

　　1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴？

　�。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì )靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng )造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）

　　三、課文內化，使“尊嚴”成為學(xué)生的行為。

　　教師總結：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的生活，形成一個(gè)人獨特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng )造美好的生活。

　　四、作業(yè)：

　　1、運用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò )，小組共同完成小論文：談“富翁”。

　　2、完成練習本作業(yè)以及同步練習本作業(yè)。

　　五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

　　六、課后反思：

　　下課鈴聲響了，我們心充滿(mǎn)了“幾分歡喜，幾分憂(yōu)”，這是一堂最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式

　　3、這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚自己的個(gè)性，辯論是他們日常生活中常見(jiàn)的學(xué)習方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話(huà)交流，與學(xué)習伙伴交流碰撞。在學(xué)習中享受，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人，在學(xué)習中增智。

　　思考：（不成功之處）

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割?lèi)?ài)，許多學(xué)生感興趣的觀(guān)點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

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