《教育的細節》讀書(shū)心得（精選54篇）

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《教育的細節》讀書(shū)心得，歡迎大家分享。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 1

　　用眼睛和別人交流；尊重別人的思想和言論；進(jìn)出時(shí)為別人扶住門(mén)；接過(guò)別人給你的東西后，在三秒鐘內說(shuō)出“謝謝你”；無(wú)論成功還是失敗，都不能掛在臉上；當天晚上做完你的每一項作業(yè)；打噴嚏和咳嗽時(shí)要用手捂住嘴巴，然后說(shuō)“對不起”；與人交談，別人問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你一定也要回問(wèn)對方一個(gè)問(wèn)題；順手做些善意的舉動(dòng)，給別人以驚喜；記住學(xué)校里每一位老師的名字，遇見(jiàn)時(shí)一定要打招呼；永遠誠實(shí)；盡你所能做個(gè)好人……你能做到這些嗎？

　　古人說(shuō)于細微處見(jiàn)精神，教育就是需要日積月累、點(diǎn)滴成型的，細節在所有領(lǐng)域都是重要的。

　　因為職業(yè)的關(guān)系，很容易對教育方面的書(shū)籍多關(guān)注一些，但是真正打動(dòng)我的是看到這本書(shū)的目錄，讓人覺(jué)得看書(shū)的人或多或少都會(huì )從這本書(shū)上學(xué)到一些東西，或者決定用在自己的孩子或是學(xué)生身上。這是我的直覺(jué)告訴我的。

　　最近，閱讀了《教育的55個(gè)細節》一書(shū)。該書(shū)主要從教育教學(xué)的一些細節入手規范學(xué)生的行為習慣，從而培養一批批有禮、有序、有理的學(xué)生。我也看了很多老師們在仔細研讀該書(shū)的基礎上，寫(xiě)下的感受。它們抓住一個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)剖析的.真切生動(dòng)的教學(xué)隨感。字里行間透露出的是一種敬業(yè)，一份執著(zhù)。下面我也談?wù)勛x了該書(shū)后的一些感受。

　　書(shū)的扉頁(yè)這樣介紹：你想把令人頭疼的“問(wèn)題”孩子變成舉止得體、品行高尚的人嗎？你不妨跟美國克拉克先生學(xué)兩招。他從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結出55個(gè)細節，涵蓋了生活、學(xué)習的方方面面，并針對這些細節提出了自己獨特的教育方法。這些方法簡(jiǎn)單易學(xué)，并且行之有效。作者通過(guò)自己多年的教學(xué)心得告訴你，每一個(gè)孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要你善于引導和培養，“壞”孩子也會(huì )變成有出息的好學(xué)生。

　　讀罷克拉克先生的“教育的55個(gè)細節”，回味多多，其中體現出的用心，尤其重要。他從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結出了55個(gè)細節，涵蓋了生活、學(xué)習的方方面面，小道餐桌禮儀，大到積極心態(tài)的培養，并針對這些細節提出了自己獨特的教育方法。下面就書(shū)中的3個(gè)細節談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì )：

　　1、細節4 尊重其他同學(xué)的評論、觀(guān)點(diǎn)和想法。

　　這是一個(gè)不容忽視的細節，每個(gè)人都有自己的想法，但是他們又都擔心一旦把自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，會(huì )不會(huì )被人笑，小學(xué)生在這方面特別敏感，所以我們要對其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和想法表示尊重。記得剛開(kāi)始我試著(zhù)讓學(xué)生評評同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)得怎么樣，問(wèn)題回答得如何，學(xué)生會(huì )直截了當的說(shuō)“不好”“不對”，不能提出什么好建議，而且也損傷了回答問(wèn)題的學(xué)生的自尊心。于是我告訴學(xué)生該怎樣表示自己的看法：我覺(jué)得他讀得很好，如果聲音再響一點(diǎn)就更好了；他回答得很好，但是我想補充一點(diǎn)……平時(shí)課上我經(jīng)常這樣訓練學(xué)生，讓他們慢慢適應這種評論方式。

　　2、細節9 接到別人遞的東西，要說(shuō)“謝謝”。

　　我個(gè)人認為這一點(diǎn)很重要，這是對人表示尊重。一些基本的禮貌用語(yǔ)“對不起”“你好”“謝謝”……人人都知道，但是我發(fā)現有個(gè)別學(xué)生從來(lái)都不說(shuō)禮貌用語(yǔ)，同學(xué)借他東西，老師給他獎品，他都當成是理所應當的事，不說(shuō)一聲“謝謝”。而有的學(xué)生常常把這些禮貌用語(yǔ)掛在嘴邊，同學(xué)幫助他了就說(shuō)聲“謝謝”，做錯了事就說(shuō)“對不起”。在學(xué)校里，首先我身體力行，課堂上學(xué)生每每給了我一個(gè)精彩的回答，我總不忘記說(shuō)聲“謝謝”。我更經(jīng)常留意學(xué)生的言行，如果發(fā)現有學(xué)生沒(méi)有用禮貌用語(yǔ)，我會(huì )及時(shí)的給他們指出來(lái)。

　　3、細節16 每天都要完成全部的家庭作業(yè)。

　　我想大部分老師都碰到過(guò)這種情況，我也不例外，班上總會(huì )有幾個(gè)學(xué)生不完成家庭作業(yè)，盡管每天放學(xué)前我都會(huì )把家庭作業(yè)寫(xiě)在黑板上，并且一再的強調要完成作業(yè)。如果老師問(wèn)為什么不完成家庭作業(yè)，學(xué)生總會(huì )有各種各樣的理由：作業(yè)本忘帶了，忘記做了，不會(huì )做，不知道作什么……往往弄得老師苦笑不得，不知怎么辦才好。這學(xué)期我班上來(lái)了一個(gè)新生，聰明可愛(ài)，可就是有一個(gè)壞習慣——不做回家作業(yè)，甚至有時(shí)候連作業(yè)本都找不到，讓我非常頭痛。為了幫他改掉這個(gè)壞習慣，每天放學(xué)后，我都要檢查一下他是否記好了家庭作業(yè)，叮囑他一定要完成，并且經(jīng)常和他父母電話(huà)聯(lián)系，了解他在家的表現。

　　要讓每個(gè)學(xué)生都能完成家庭作業(yè)，并準時(shí)交上來(lái)，確實(shí)需要費點(diǎn)勁。羅恩克拉克在書(shū)中提到了幾種方法，其中有一種方法是：做一條家庭作業(yè)記錄的橫幅。在教室外貼一條巨大的橫幅，上邊記錄著(zhù)全班同學(xué)連續完成全部家庭作業(yè)的天數。在上面簡(jiǎn)單地寫(xiě)著(zhù)：全班所有同學(xué)連續完成全部家庭作業(yè)？每天檢查完每個(gè)孩子的家庭作業(yè)之后，就去修改天數。如果孩子們表現好，就給予適當的獎勵。這是一個(gè)好方法，對他們是個(gè)正面的刺激。

　　雖然書(shū)中有的細節并不適合我們的國情，但其中也有許多值得我們學(xué)習的地方，教育并不是靠說(shuō)空話(huà)大話(huà)，而在于踏踏實(shí)實(shí)地做好每個(gè)環(huán)節中的細微方面，不僅沒(méi)有抹殺孩子的個(gè)性還特別具有人性化。人的個(gè)性品質(zhì)具有穩定性的特點(diǎn)，所以它們一經(jīng)形成便不容易改變。但這并不是說(shuō)個(gè)性品質(zhì)是固定不變的、永遠定型的。認為“江山易改、本性難移”的觀(guān)點(diǎn)是不完全正確的，特別是學(xué)生年齡愈小，個(gè)性品質(zhì)的可塑性便愈大，問(wèn)題在于教育方法的科學(xué)性。

　　不僅適用于孩子們，對每一個(gè)人都是很實(shí)用的；通過(guò)他的講述，我們會(huì )學(xué)會(huì )或是強化如何生活、如何與人交往以及如何感激生活。相信其中的一些也是許多大人都不曾做到過(guò)甚至是沒(méi)有想過(guò)的。

　　或許有人會(huì )說(shuō)：我平時(shí)工作很忙，沒(méi)有時(shí)間管孩子；但看了本書(shū)，你就會(huì )覺(jué)得：作為一個(gè)班的老師都能夠盡職盡責，甚至是為了學(xué)生想盡一切辦法，為的是讓學(xué)生變成舉止得體、品行高尚的人；作為孩子的父母，我們還有什么借口來(lái)推脫教育孩子的責任？

　　孩子是天真的，可愛(ài)的；每個(gè)孩子都應該在不同的環(huán)境里感受到愛(ài)，并學(xué)會(huì )愛(ài)別人。這不僅是教師的責任，也是家長(cháng)的責任，更是社會(huì )的責任。其實(shí)書(shū)里所寫(xiě)的和《弟子規》、《三字經(jīng)》的內容基本一致，如果人人都能做到，那才是真正的和諧社會(huì )。

　　盡管我不會(huì )有-羅恩 克拉克和魏書(shū)生等教育專(zhuān)家的成功教育案例，這一輩子也許不會(huì )成為名師；作為當初同樣不想成為教師的我來(lái)說(shuō)，既然從事了這一職業(yè)，只要還在這崗位上一天，就不會(huì )愧對學(xué)生喊我的一聲“老師”！

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 2

　　四月，我們閱讀了朱永彤老師的專(zhuān)著(zhù)《教育的細節》。 這本書(shū)取材于教育過(guò)程中的生活細節，深深地啟發(fā)了我。 教育的路漫漫其修遠兮，那些美好的教育細節，如春雨一般，陶冶著(zhù)師生的心靈，連接著(zhù)師生的心靈。

　　朱老師說(shuō)：“總有老師有獨創(chuàng )性，基于愛(ài)和尊重想出辦法，獎勵表現最好的孩子下周在這個(gè)位子上坐一周，不能坐太久 ” 提到：學(xué)生遲到，是教育生活的.一部分。 它就像一張試卷，可以快速檢測出不同教育行為背后的黃金價(jià)值。 對于遲到的學(xué)生，多數教師采取學(xué)生認同的教育行為。 比如有一次遲到，你就做班級志愿者，幫助當天值班的同學(xué)打掃衛生，或者在班會(huì )上講一個(gè)小故事。 這樣的處罰是可以理解的，學(xué)生應該為自己的行為負責。 有一次，朱老師去河南鄭州聽(tīng)課，發(fā)現這里的學(xué)生遲到了，但他們從來(lái)不打電話(huà)報告，而是靜靜地坐在座位上，絲毫不影響上課進(jìn)度。 全部。 微笑。

　　書(shū)中有這樣一篇文章，叫做《萬(wàn)念俱灰》。 文章提到了這樣一件事。 一個(gè)孩子回家告訴父母，上舞蹈課時(shí)，C老師不允許沒(méi)有穿舞鞋的學(xué)生上課，只能在場(chǎng)邊練習。 沒(méi)有帶舞鞋的學(xué)生受到嚴厲批評，但有些人會(huì )忘記帶舞鞋上課；另一位W老師面對沒(méi)帶舞鞋的學(xué)生，沒(méi)有生氣，而是笑著(zhù)走出了儲藏室。 給這些孩子找一雙大小差不多的舞鞋，并告訴他們一個(gè)方法，買(mǎi)兩雙舞鞋，一雙放在書(shū)包里，另一雙留在學(xué)校。 沒(méi)有學(xué)生忘記帶舞鞋。

　　同樣的事情，在不同的觀(guān)念下，不同的處理方式，會(huì )激起截然不同的情緒反應。 可見(jiàn)，情感是教育中不可低估的人文因素。

　　朱老師在《如何與孩子交談》一文中提到：語(yǔ)言是師生之間的橋梁，說(shuō)話(huà)者無(wú)心，聽(tīng)者有心。 教育的成敗很大程度上取決于我們與孩子交談的方式。 師生互動(dòng)中，老師一句暖心的話(huà)讓同學(xué)們信心滿(mǎn)滿(mǎn)、充滿(mǎn)力量。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 3

　　中國是一個(gè)禮儀之邦，禮貌用語(yǔ)一直是我國人民日常生活中的習慣用語(yǔ)。一個(gè)人是否有禮貌也是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的一個(gè)標準。把學(xué)生培養成一個(gè)有知識懂禮儀的人是我們教育工作者的目標�？墒窃诂F在校園里，總是會(huì )出現一些不講禮儀的學(xué)生。面對這些學(xué)生，我們總是教育他們要講禮貌。但是我們往往忽略了如何去教他們。前些天看了克拉克先生的《教育的55個(gè)細節》感觸很深。該書(shū)主要從教育教學(xué)的一些細節入手規范學(xué)生的行為習慣，從而培養一批批有禮、有序、有理的學(xué)生。古人說(shuō)于細微處見(jiàn)精神，教育就是需要日積月累、點(diǎn)滴成型的，細節在所有領(lǐng)域都是重要的。教育是對人的活動(dòng)，馬虎不得�？死�克先生是快樂(lè )的、幸福的，因為他獨到的運用了他的55個(gè)細節教育學(xué)生，并取得了成功。讀罷克拉克先生的“教育的55個(gè)細節”，回味多多，其中體現出的用心，尤其重要。

　　對學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心。如果我是孩子，如果是我的孩子。這是我校著(zhù)名班主任老師黃老師的一句話(huà)。一句話(huà)點(diǎn)出了作為一名教育工作者要對孩子充滿(mǎn)愛(ài)心，就象愛(ài)自己，愛(ài)自己的孩子一樣�？死�克老師在書(shū)中寫(xiě)到的一些做法也體現了這一精神。，“當她對我撇嘴、翻白眼時(shí)，我用手把我所有的頭發(fā)弄到頭頂，像魚(yú)一樣嘬著(zhù)嘴唇，然后馬上對她翻白眼。安托肯娜當時(shí)像石頭一樣地定住了，我也確實(shí)吸引了她的注意力，她呆呆地看了我一分鐘，然后我笑了，她也笑了，接著(zhù)我們一起大笑起來(lái)。

　　”克拉克老師這個(gè)時(shí)候，站在孩子的角度，用孩子的方法來(lái)給孩子建議，看似稚嫩的做法，卻透露出他別具匠心的'教學(xué)藝術(shù)。

　　對學(xué)生要有責任心。教育工作是一份容不得半點(diǎn)馬虎的工作，但也是一個(gè)很容易“對付”的工作。我們對學(xué)生的教育影響的是許多學(xué)生的一生，面對這樣一個(gè)神圣的任務(wù)，我們不能對工作有半點(diǎn)的懈怠�？死�克先生認為，和孩子打交道是一件耗盡精力的工作，無(wú)論多么訓練有素、經(jīng)驗豐富，也總會(huì )擔心，甚至害怕出現失誤，這一點(diǎn)不難理解，因為世間責任最重的事情莫過(guò)于教育孩子。我們在平時(shí)的教學(xué)教育工作中只有懷著(zhù)一顆負責任的心，才能真正做好工作，對得起這些孩子們。

　　對學(xué)生要有耐心。許多時(shí)候，老師會(huì )對學(xué)生提出的幼稚的問(wèn)題感覺(jué)很不耐煩，“這個(gè)你也不會(huì )呀”“你怎么這么笨”“你上課的時(shí)候聽(tīng)什么了”這些語(yǔ)句可能隨口而出。這些話(huà)語(yǔ)老師可能沒(méi)有什么感覺(jué)。但是對于學(xué)生可能是毀滅性的打擊，也許下次他（她）有問(wèn)題的時(shí)候就再也不敢來(lái)找老師了，因為他怕挨罵。許多學(xué)生可能在學(xué)生時(shí)代都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷�？死�克老師不但要求自己耐心，更是在日常教育中，訓練自己的學(xué)生也學(xué)會(huì )對別人耐心。對你的同學(xué)對你的朋友對你的父母乃至對所有的人都要耐心。

　　《教育的55個(gè)細節》里面的每一條都是那么平常的事情，但卻是我們在日常的教育中往往忽視的事情。仔細的閱讀了《教育的55個(gè)細節》，感覺(jué)是在照鏡子，照出了自己許多平時(shí)工作中的不足與疏忽，感覺(jué)《教育的55個(gè)細節》是燈塔，為我們指明了方向。感覺(jué)《教育的55個(gè)細節》是冬天的陽(yáng)光，溫暖了我的心房。在以后的工作中，要更加注意工作的細微之處，這樣不僅僅會(huì )收獲快樂(lè )幸福，我們的國家還會(huì )收獲嶄新的未來(lái)。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 4

　　今天，孫老師向我們介紹了一本《教育的55個(gè)細節》的書(shū)。老師剛剛說(shuō)完，班級里就亂轟轟地討論起來(lái)：“咦，孫老師為什么讓我們讀這本書(shū)呢？這本書(shū)應該是老師們看的，而不是學(xué)生看的嘛！”于是孫老師急忙解釋道：“今天要讀的5篇文章可是我從羅恩克拉克寫(xiě)的《教育的55個(gè)細節》中精挑細選出來(lái)的哦！”我們仔細一看，原來(lái)老師選的`那5篇是《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負責清理自己的垃圾》、《接到別人遞的東西要說(shuō)“謝謝”》、《與人相碰應主動(dòng)說(shuō)對不起》。這還真和我們小學(xué)生有密切的關(guān)系呢！

　　這幾篇文章中我最喜歡的是《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》。因為里面介紹了26種吃飯的禮儀，對我們很有幫助。比如說(shuō)吃喝的時(shí)候別出聲，別把食物拿在手中完，不要舔手指頭，給你餐巾的目的就是讓你擦手指頭用的等等。

　　我回到家一定要好好看一看另外的50個(gè)細節。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 5

　　今天，老師一進(jìn)門(mén)，就對我們說(shuō)：“今天我們來(lái)讀《教育的55個(gè)細節》一書(shū)�！庇型瑢W(xué)問(wèn)：“為什么老師要給我們看這個(gè)，這不是老師看的嗎？”老師回答：“因為讓你們看這書(shū)有幫助！”于是我們帶著(zhù)好奇的心理看了《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》，《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》，《餐后要清理自己的'垃圾》，《接到別人遞的東西要說(shuō)“謝謝”》和《與人相碰應主動(dòng)說(shuō)“對不起”》這五個(gè)片段。

　　其中我印象最深的是《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》一文。這篇文章主要講了克拉克的銀行卡不小心掉到了地上，一個(gè)小男孩連忙他撿起并還給了他。還有一事，一個(gè)學(xué)生的鉛筆從桌上滾了下來(lái)，而沒(méi)有人幫他撿，這件事使他非常生氣。

　　讀了這篇文章，我想：在學(xué)校里，有的同學(xué)扔了餐巾紙，路過(guò)的同學(xué)卻不理不睬。還有，我曾經(jīng)看見(jiàn)同桌的本子被擠到了地上，別人都不幫他撿起來(lái)，我就幫他撿起來(lái)了。這些都只是舉手之勞��！為什么我們的同學(xué)都不愿意去做呢？所以，我們一定要保持良好的文明習慣，這樣，我們的世界才會(huì )更美好！

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 6

　　我閱讀了《幼兒園教育的50個(gè)細節》一書(shū)，該書(shū)系統闡述了現代幼兒教育中一些實(shí)例，讀后感觸很深，加深了對兒童教育的理解。

　　世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，世界上沒(méi)有兩片完全相同的兒童。每個(gè)兒童都有自己不同于他人的個(gè)性，有自己的個(gè)性發(fā)展潛能與優(yōu)勢，這就要求我們應做到的地方。

　　讀過(guò)這本書(shū)，我更進(jìn)感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，我們必須要進(jìn)一步地了解到兒童的內心世界，在文化世界中每一個(gè)兒童又是獨特的存在。這正指導了我們的教育教學(xué)工作，兒童的`教育也應該是整個(gè)教育世界中獨有的奇葩，在教育過(guò)程中每個(gè)兒童應受到尊重，獲得應有的地位和權利。作為一個(gè)真正關(guān)注兒童生命的教師，也應懷著(zhù)一顆充滿(mǎn)柔情的愛(ài)心去撫育兒童茁壯成長(cháng)。

　　蒙臺梭利有一個(gè)十分明確的主導教育思想—尊重孩子。她認為：“兒童具有人類(lèi)所未知的能力，能夠把人們引向光輝燦爛的未來(lái)。如果我們想建立一個(gè)嶄新的世界，那就應當把發(fā)展這些隱藏的潛能視為教育目標，兒童是人類(lèi)的創(chuàng )造者，社會(huì )必須重視兒童，承認兒童的權利，滿(mǎn)足兒童的需求�！贝蟛糠秩说膬和�觀(guān)，沿襲了幾千年來(lái)根深蒂固的觀(guān)念，它看不起兒童，認為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無(wú)知。于是，需要不辭辛苦地把成人世界的知識、技能教給兒童，必然使兒童過(guò)一種小大人的生活，很有趕魚(yú)出水，趕鴨子上架的味道。于是相應的教育便是，成人自居為真理的擁有者、價(jià)值的評判者，因而他也是治理上的獨裁者。他可以操縱于左右兒童，可以對兒童頤指氣使，甚至可以體罰兒童，強行把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。由于不了解兒童，只是將成人的東西硬塞給兒童。成人看似積極的、忙碌的，但實(shí)際上收效甚微，甚至破壞了兒童的發(fā)展潛能。兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習者。但是，成人并沒(méi)有意識到是他們的盲目無(wú)知導致了兒童跟成人的沖突，從而阻礙了兒童心理的正常發(fā)展。

　　所以，對于我們老師來(lái)說(shuō)，我們教師必須去掉自己內心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛(ài)。應該尊重兒童，理解兒童，與兒童建立一種新的關(guān)系，引導兒童自己去進(jìn)行活動(dòng)。我們應該對兒童進(jìn)行觀(guān)察，對兒童的困境進(jìn)行反思，并提供必不可少的幫助和指導。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 8

　　開(kāi)學(xué)初，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本書(shū)《教育的55個(gè)細節》。我認真地閱讀了這本書(shū)，本書(shū)是一位美國的優(yōu)秀教師羅恩.克拉克所著(zhù)。作者從自身多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結出了55個(gè)細節，涵蓋了生活，學(xué)習的方方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態(tài)的培養。作者還針對這些細節提出了自身獨特的教育方法，許多同學(xué)在他的教導下，改變了自身的人生，成了優(yōu)秀的學(xué)者，勝利的人士�？赐赀@本書(shū)，我很快發(fā)生一種想法：多好的一本書(shū)呀，我也要讓我的同學(xué)養成這些良好的行為習慣，讓他們終身受益。那么，我除了平時(shí)在教育教學(xué)中要積極通過(guò)自身的言傳身教去引導同學(xué)外，如何能讓同學(xué)自主地去養成這些好習慣呢？我嘗試了以下的做法，收到了意想不到的效果。

　　在周一的思想品德課上，我鄭重地拿出了此書(shū)《教育的55個(gè)細節》，并欣喜地告訴同學(xué)們，趙老師這段時(shí)間發(fā)現了一本好書(shū)，書(shū)名是《教育的55個(gè)細節》。為什么要說(shuō)這本是好書(shū)呢？因為這55個(gè)細節，就是55個(gè)好朋友，只要你能和他們交上朋友，交的朋友越多，你就會(huì )發(fā)現，喜歡你的人也會(huì )越來(lái)越多。我在我兒子身上做了實(shí)驗，讓他和本書(shū)中的細節交朋友，結果呢，兒子每天回來(lái)都會(huì )快樂(lè )地告訴我：“媽媽?zhuān)�你昨天教我的細節真好，我做到了，老師又褒揚我了！”

　　同學(xué)們聽(tīng)了，眼睛都亮起來(lái)了，都驚奇地看著(zhù)我，似乎都在想：到底這些細節是什么，怎么會(huì )這么神奇呢？我順勢問(wèn)同學(xué)：“想知道這55個(gè)神奇的細節是什么嗎？想和他們交朋友嗎？”全班同學(xué)迫不和待地說(shuō)：“想！”看見(jiàn)小朋友們有看這本書(shū)的欲望了，我高興地說(shuō)：“既然你們都想看書(shū)，我很高興！這樣吧，這本書(shū)，我放在我們班的書(shū)架上，你們有空自身看。誰(shuí)看懂了哪個(gè)細節，馬上告訴老師，老師會(huì )觀(guān)察你平時(shí)的行動(dòng)，看是不是真的學(xué)會(huì )了這個(gè)細節，真的和這個(gè)細節交上朋友了。假如是，老師要在全班褒揚他。你們說(shuō)，好嗎？”早就想一睹為快的`小朋友們，異口同聲地說(shuō)：“好！”

　　下課了，同學(xué)們都圍在書(shū)架邊上，排隊看這本書(shū)。連續幾節下課，我都到教室里觀(guān)察小朋友們的表示。我發(fā)現，看這本書(shū)的同學(xué)，熱情不減，還有不少同學(xué)在討論書(shū)中的一些章節，遇到不認識的字，他們還主動(dòng)去查字典呢。我心里暗暗高興，期待著(zhù)第一個(gè)同學(xué)來(lái)告訴我，他看懂了書(shū)中的哪個(gè)教育細節。

　　第二天，我盼來(lái)第一個(gè)來(lái)告訴我和書(shū)中細節交朋友的小朋友。他是鄧恩皓。皓皓來(lái)告訴我：“老師，我看懂了第二個(gè)細節�！蔽艺f(shuō)：“你真棒！能告訴我，第二個(gè)細節是什么嗎？”皓皓認真地看著(zhù)我，說(shuō)：“第二個(gè)細節是說(shuō)用眼睛和他人溝通。就是說(shuō)，有人對你說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛要注視著(zhù)他；有人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，你的身體和臉要正對著(zhù)他。這是有禮貌的行為�！甭�(tīng)了皓皓這么說(shuō)，我激動(dòng)地摟著(zhù)他說(shuō)：“你真的好棒呀！說(shuō)得真好！老師真喜歡你！”我開(kāi)心地看著(zhù)他，繼續說(shuō)：“是呀，眼睛是心靈的窗口，老師在你的眼里已找到了開(kāi)心和快樂(lè )了。相信你會(huì )越來(lái)越受大家的歡迎�！别�皓開(kāi)心地看著(zhù)我說(shuō)：“謝謝老師！”然后天真地蹦著(zhù)跳著(zhù)回教室了。

　　我在班里褒揚了皓皓。接下來(lái)幾天，我發(fā)現，往日和他人說(shuō)話(huà)不太禮貌的皓皓，現在和他人說(shuō)話(huà)時(shí)，都很有意識地看著(zhù)他人的眼睛，臉上的笑容多了。我從心底里為他感到高興。

　　現在，找我說(shuō)書(shū)中教育細節的小朋友越來(lái)越多了，有的說(shuō)知道了“要向表示出色的人表示祝賀�！庇械恼f(shuō)知道了“接到他人的遞的東西要說(shuō)謝謝�！边�有的說(shuō)知道了“上課時(shí)，從一種科目換到另一種科目，換學(xué)習用具等各種動(dòng)作要迅速，恬靜和有秩序�！薄斑M(jìn)出門(mén)時(shí)，為他人扶住門(mén)”。更難得的，是一個(gè)可愛(ài)的小男孩告訴我：“趙老師，我發(fā)現您的這本書(shū)放在書(shū)架上這么久，有這么多同學(xué)爭著(zhù)看，但這本書(shū)都沒(méi)被弄爛。所以，我發(fā)現我們身邊也有細節，那就是我們學(xué)會(huì )尊重保護他人的東西�！蔽仪椴蛔越�地拍拍小朋友的肩膀，開(kāi)心地說(shuō)：“你是個(gè)細心的小朋友，你真是棒極了！”我在班里大力褒揚了這個(gè)細心的男孩，稱(chēng)譽(yù)他是個(gè)會(huì )讀書(shū)的小朋友，不但能讀懂這本書(shū)的細節，還能通過(guò)讀此書(shū)，去觀(guān)察書(shū)以外更多的事物。接下來(lái)，找我談細節的小朋友越來(lái)越多了，不只是談《教育的55個(gè)細節》，更多談他們在生活和學(xué)習中的所發(fā)現的細節。

　　其實(shí)這些教育的細節，有些也是我們教師平時(shí)有對小朋友教育過(guò)，滲透過(guò)的內容�？捎械男∨笥丫褪亲霾坏�，或者是為了應付老師而膚衍去做的，并沒(méi)有化做他們真正的行為習慣�，F在我換了這種方式，用心地和小朋友們一起閱讀此書(shū)，小朋友們通過(guò)自身的學(xué)習，他們做到了，而且做得很好，這些細節已逐步化為他們個(gè)人和班級的日常規范，我真的為他們感到高興。我深信，讓小朋友們通過(guò)自身的努力去獲得的知識，才是他們理解得最透徹、最深刻的。

　　和小朋友們一起生長(cháng)，是一件讓人快樂(lè )、幸福的事！當老師，真好！

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 9

　　最近，閱讀了《教育的55個(gè)細節》一書(shū)。該書(shū)主要從教育教學(xué)的一些細節入手規范學(xué)生的行為習慣，從而培養一批批有禮、有序、有理的學(xué)生。我也看了很多老師們在仔細研讀該書(shū)的基礎上，寫(xiě)下的感受。它們抓住一個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)剖析的真切生動(dòng)的教學(xué)隨感。字里行間透露出的是一種敬業(yè)，一份執著(zhù)。下面我也談?wù)勛x了該書(shū)后的一些感受

　　古人說(shuō)于細微處見(jiàn)精神，教育就是需要日積月累、點(diǎn)滴成型的，細節在所有領(lǐng)域都是重要的。教育是對人的活動(dòng)，馬虎不得�？死�克先生是快樂(lè )的、幸福的，因為他獨到的運用了他的55個(gè)細節教育學(xué)生，并取得了成功。 讀罷克拉克先生的“教育的55個(gè)細節”，回味多多，其中體現出的用心，尤其重要。

　　一、 愛(ài)心——教育的根本

　　因為有愛(ài)，克拉克先生這樣解決了學(xué)生的麻煩，“當她對我撇嘴、翻白眼時(shí)，我用手把我所有的頭發(fā)弄到頭頂，像魚(yú)一樣嘬著(zhù)嘴唇，然后馬上對她翻白眼。安托肯娜當時(shí)像石頭一樣地定住了，我也確實(shí)吸引了她的注意力，她呆呆地看了我一分鐘，然后我笑了，她也笑了，接著(zhù)我們一起大笑起來(lái)�！� 輕輕松松，沒(méi)有批評，沒(méi)有懲罰。

　　因為愛(ài)之真切，克拉克先生認為，“和孩子們一起度過(guò)的`教學(xué)時(shí)光是快樂(lè )的，而且我現在也很難想象還有什么比教書(shū)更有意思的事了�！薄拔腋械胶苄疫\，因為我能為孩子們工作�！�

　　二、 責任心——教育的保障

　　克拉克先生在教書(shū)7年后的日記中寫(xiě)到，“我無(wú)法入睡，明天是開(kāi)學(xué)的第一天�，F在是凌晨3：30，我心情緊張，難以入眠。即便睡著(zhù)了，我也許還會(huì )繼續做夢(mèng)。我夢(mèng)見(jiàn)我不知把我們班丟到學(xué)校的什么地方，找不著(zhù)了……”

　　克拉克先生認為，和孩子打交道是一件耗盡精力的工作，無(wú)論多么訓練有素、經(jīng)驗豐富，也總會(huì )擔心，甚至害怕出現失誤，這一點(diǎn)不難理解，因為世間責任最重的事情莫過(guò)于教育孩子。正好應證了中國的一句話(huà)，責任重于泰山啊。

　　三、 耐心——教育的策略

　　為了訓練學(xué)生在書(shū)面回答問(wèn)題是句子要寫(xiě)完整，克拉克先生制定了如下計劃，“第一步，重復問(wèn)題，并給出你的答案。第二步，給出你為什么這么認為的理由。第三步，支持你的答案。第四步，復述問(wèn)題并下結論�！辈⒏鶕�上述要領(lǐng)，在做了大量的練習之后，不久學(xué)生們就可以寫(xiě)出答案了，學(xué)生們學(xué)會(huì )了復述問(wèn)題、得出結論、寫(xiě)出支持答案的論據、最后重復問(wèn)題結尾。他甚至讓一年級的孩子都通過(guò)這樣的考試。

　　四、 細心——教育的技巧

　　從“回答大人的問(wèn)話(huà)要有禮貌”到“盡你所能成為最出色的人”的55個(gè)細節，細到學(xué)習的方方面面，細到生活的方方面面，細到行為的方方面面……

　　克拉克先生用55個(gè)細節成功地教育了學(xué)生，盡管它們都是一些細節，不僅適用于孩子們，其中絕大部分都適合每一個(gè)人，從年輕人到老年人，從家庭主婦到醫生，從政治家到伺者，以及其他所有的人。

　　教育是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到民族的強盛，如果我們教師都具有愛(ài)心、責任心、耐心、進(jìn)取心、細心……我們不僅僅會(huì )收獲快樂(lè )幸福，我們的國家還會(huì )收獲嶄新的未來(lái)。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 10

　　今天，孫老師向我們推薦了《教育的55個(gè)細節》一書(shū)，并從中選了五篇文章供我們閱讀。其中有《吃飯時(shí)要保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫別人撿起掉下的東西》、《餐后要負責清理自己的垃圾》、《接到別人遞的東西要說(shuō)“謝謝”》、《與別人相碰應說(shuō)“對不起”》。

　　我最喜歡《主動(dòng)幫別人撿起掉下的東西》一文。里面主要講了一天，“我”的東西掉了，突然，一個(gè)男孩跑過(guò)來(lái)，幫“我”把它撿了起來(lái)。我非常高興，于是，我向同學(xué)指出了這一點(diǎn)。從此，同學(xué)們就有了這美好的品德。在國外，這些美好的品德是最基本的。別看這都是些小事，但是，我們能從這些小得不能再小的事中看出一個(gè)人的.品德是否美好。中國之所以沒(méi)有其他國家發(fā)達，就是因為有一些人沒(méi)有美好的品德。從今天開(kāi)始，我們要從小事做起，做一個(gè)有良好品德的人。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 11

　　暑假里，我有幸拜讀了朱永通先生的《教育的細節》一書(shū)。拿到書(shū)本，一行小字躍入眼簾——警惕細節中的魔鬼，讓天使常駐。何為魔鬼？何為天使？當我一頁(yè)一頁(yè)翻看著(zhù)的時(shí)候，我想我似乎明白了……

　　《教育的細節》這一書(shū)其實(shí)是一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)故事片段，有他女兒教育成長(cháng)的真實(shí)經(jīng)歷，有他到各地學(xué)校的所見(jiàn)所聞，以小見(jiàn)大，娓娓道來(lái)，他不似教育類(lèi)書(shū)本中的大段大段的道理哲學(xué)，更像是話(huà)家常般的闡述，讀之讓人耳目一新。

　　如《單獨的座位》、《課堂中的道具》、《怎么和孩子說(shuō)話(huà)》，這些細節常在我們的教學(xué)生涯中遇見(jiàn)，可也常常被我們忽略。當我讀完這些文字的'時(shí)候，我不禁在想，如果換做是我，我會(huì )怎么做？

　　其中讓我印象最深的還是朱永通先生提到的《一厘米之變》，看到這個(gè)標題，我就想到了我們班的一個(gè)小朋友哲哲。哲哲小朋友，長(cháng)得非常帥氣，很聰明，上課回答問(wèn)題都能回答到點(diǎn)子上，數學(xué)操作也做的又快又好�？删褪沁@樣一個(gè)本來(lái)應該很討人喜歡的小家伙，在班級的一日活動(dòng)中，你會(huì )聽(tīng)到很多的告狀聲，哲哲搶積木了，哲哲把小朋友弄哭了……遇到這樣的情況，我們老師都會(huì )想怎么讓他變好呢？其實(shí)改變他人何其不易，不如試著(zhù)改變自己。也許你會(huì )覺(jué)得你改了他怎么還是這樣？那么不如想我改的是不是不夠，再多一厘米如何？抱著(zhù)這樣的心態(tài)，我們兩位老師、阿姨、孩子的媽媽甚至孩子的整個(gè)家庭都在悄悄的變化，在這樣的變化中你再去觀(guān)察孩子，你會(huì )發(fā)現孩子也在悄然的發(fā)生著(zhù)變化，從原來(lái)的迫不及待到現在的學(xué)會(huì )等待，從原來(lái)的不敢放手到現在的其樂(lè )融融……也許有時(shí)候還是很調皮，但是只要我們繼續堅持每天一厘米，相信孩子也會(huì )越來(lái)越好。

　　俗話(huà)說(shuō)：態(tài)度決定高度，細節決定成敗，教育的細節關(guān)系著(zhù)教育的成敗。而“一厘米之變”所變化的就是種種細節，包括觀(guān)念的“一厘米之變”、教育重心的“一厘米之變”、對教育中習以為常的事情的“一厘米之變”……堅持一厘米之變，從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，量變產(chǎn)生質(zhì)變。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 12

　　《注重細節-教育教學(xué)成功的關(guān)鍵》是一本耐人尋味的文章，它將教育教學(xué)中上看似微不足道的細節進(jìn)行了詳盡而深刻地剖析，看過(guò)書(shū)之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞頓開(kāi)之意。他讓我感覺(jué)到最偉大的事業(yè)必起于平凡，起于平凡小事中細微的探索與積累，低年級數學(xué)教學(xué)亦是如此。如何讓看起來(lái)淺顯明白的知識、技能、方法如細雨潤物般滲透人心，成為學(xué)生自愿構建的知識方塊？教師應在每一堂課、每一細節處多留心、多思考，以求更大范圍地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

　　就如在針對低年級學(xué)生的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，注意力容易不集中。在教學(xué)中應經(jīng)常采用直觀(guān)教學(xué)。在新舊知識的銜接處，或學(xué)生容易出問(wèn)題的地方設疑，促使學(xué)生思考問(wèn)題，引起學(xué)生有意注意。比如，在學(xué)習求比一個(gè)數多幾（或少幾）的數的應用題時(shí)，學(xué)生往往容易不加分析地見(jiàn)多就加，見(jiàn)少就減，如我給學(xué)生出了這樣一道題：有8輛面包車(chē)，面包車(chē)比小汽車(chē)多2輛，小汽車(chē)有幾輛？這是一道求比一個(gè)數少幾的逆向題，難度比較大，我利用圖片直觀(guān)的給同學(xué)們演示了一下，這樣同學(xué)們很快搞清了數量關(guān)系，大多數同學(xué)都知道應該這樣做：8－2＝6（輛）。另外我還要求學(xué)生每做一道題要默讀題目，想象實(shí)物，能畫(huà)出實(shí)物圖的要盡量畫(huà)出實(shí)物圖，這樣不僅培養了學(xué)生的理解能力，又激發(fā)了學(xué)生的畫(huà)畫(huà)興趣。學(xué)生理解題意后，分析條件和問(wèn)題，再思考解體的方法，這樣做題的正確率就會(huì )提高很多。

　　在低年級的數學(xué)教學(xué)中，除了注意教學(xué)細節，多采用直觀(guān)教學(xué)，化抽象為具體，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生注意力以外，在平時(shí)的課堂教學(xué)前，應該先和孩子們聊一聊、拉拉他們的小手、摸摸他們的頭，有時(shí)，還夸一些孩子今天的'衣服真漂亮、真干凈，誰(shuí)誰(shuí)今天真帥呀！等等鼓勵性的評語(yǔ)，這樣不僅一下子拉近了師生之間的距離這些師生互動(dòng)的前奏，對于教師了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、課堂實(shí)施打下了堅定的基礎。

　　總之，讀了這篇文章，讓我明白在平時(shí)的課堂中我們要多觀(guān)察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細節，只有這樣我們才能發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會(huì )更上一層樓。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 13

　　有幸讀到一本好書(shū)《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》。本書(shū)的主要內容講培訓孩子的社交技能、與家長(cháng)溝通交流的方式與技巧。提供了88個(gè)幼兒教師與孩子，與家長(cháng)相處細節的精彩故事，包括如何與孩子交流，孩子犯錯了怎么辦？如何幫助孩子更好的合作與分享，如何與家長(cháng)溝通等……一目了然，讀起來(lái)也非常的感興趣，故事是那么真實(shí)，是一本非常實(shí)用，可讀性強的指導用書(shū)。讀書(shū)最重要的是要思考，慢慢品味字里行間的意義。以下是我讀完本書(shū)的感受與收獲。

　　都說(shuō)成功在于細節，細節是天使也是魔鬼。你平時(shí)的工作做的有多細，家長(cháng)的滿(mǎn)意度就有多高。交流是一種學(xué)習，培養幼兒的社交能力，這是非常重要的教育任務(wù)。作為一名幼兒教師與幼兒交流要講究技巧，不是單單自己的能說(shuō)會(huì )道就可以了，要擁有一顆童心，真正的了解孩子的心理特點(diǎn)，知道孩子在想什么非常的關(guān)鍵，有時(shí)一個(gè)會(huì )心的微笑或是一種舒緩的語(yǔ)調對你們彼此之間親密關(guān)系的建立有一定的意義。非言語(yǔ)交流非常的重要，除此之外還要做到與孩子的交談是開(kāi)心的，不讓孩子感覺(jué)到累，最基本的不能讓孩子俯視著(zhù)與你交談，不給孩子我們是高高在上的感覺(jué)，對孩子多用積極的語(yǔ)言，少用消極的語(yǔ)言，多使用肯定的語(yǔ)氣。平時(shí)更要以身作則，使用規范的語(yǔ)言，給孩子樹(shù)立好的學(xué)習榜樣。

　　充分利用家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )，搞好家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )，關(guān)系到家長(cháng)對你的認可孩子對你的喜愛(ài)程度，這對彼此務(wù)必是一次有意義的活動(dòng)。要事先做好計劃，對交流的內容有充分的準備，讓雙方的交談進(jìn)行的更加順利更加精彩。所以要學(xué)習掌握家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )的技巧。本書(shū)的`一大特點(diǎn)是，書(shū)的每章結尾還有不防試試的小技巧，這都是前輩們累積的成功經(jīng)驗，非常的實(shí)用，但在做的過(guò)程中自己仍需要一定的時(shí)間與堅持不懈的努力才能做好。書(shū)的結尾建議我們應該創(chuàng )建自己的提高計劃，真正的了解自己，改掉不足之處，提高幼兒教師的職業(yè)技能，哪怕進(jìn)步是微不足道的，但也不要退縮相信量的積累終會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　在今后的職業(yè)生涯中我將不斷勇敢嘗試新的事物，努力提高自己的職業(yè)技能，向每個(gè)成功者看齊，我相信每一個(gè)成功者都是注重細節、把細節做的精彩、不斷嘗試新事物的人。此書(shū)不是讀完便放一邊了，它將成為我工作的導師，當我迷茫，失措時(shí)我會(huì )再次品讀此書(shū)，更好的利用此書(shū)，為我指明前進(jìn)的方向。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 14

　　今天讀了蘇州德育的一片文章《良好的教育從細節開(kāi)始》覺(jué)得對自己的班主任工作很有幫助，忍不住談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　作為一個(gè)班主任不僅要有足夠的智慧、耐心、責任，還要時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注細節，把教育做死細、做小，才能有事半功倍的效果。

　　因為今年在教二年級，所以學(xué)生來(lái)打小報告的特別多，某某打了我、某某不讓我走路、某某偷我的鉛筆……每次解決要花費我很多時(shí)間，怎樣讓孩子有一顆寬容的心？讓學(xué)生學(xué)會(huì )寬容別人呢？我給學(xué)生講寬容的小故事：一位德高望重的長(cháng)者，在寺院的高墻邊發(fā)現一把座椅，他知道有人借此越墻到寺外。長(cháng)老搬走了椅子，憑感覺(jué)在這兒等候，午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到“椅子”上，他覺(jué)得“椅子”不似先前硬，軟軟的甚至有點(diǎn)彈性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已經(jīng)變成了長(cháng)老，原來(lái)他跳在長(cháng)老的身上，后者是用脊梁來(lái)承接他的。小和尚愴惶離去，這以后一段日子他誠惶誠恐等候著(zhù)長(cháng)老的發(fā)落。但長(cháng)老并沒(méi)有這樣做，壓根兒沒(méi)提及這“天知地知你知我知”的事。小和尚從長(cháng)老的寬容中獲得啟示，他收住了心再沒(méi)有去翻墻，通過(guò)刻苦的修煉，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成為這兒的長(cháng)老。我在晨會(huì )課上讓孩子們講講身邊的寬容故事，找找別人的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地我發(fā)現孩子們變得越來(lái)越有禮貌了，打小報告的人也越來(lái)越少了。

　　在教育中班主任要有寬容心，要允許學(xué)生犯錯。并給予一定的耐心、等待學(xué)生去改正。陶行知先生當校長(cháng)的.時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(cháng)辦公室去。當陶校長(cháng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶先生掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室�！苯又�(zhù)他又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我�！蹦泻�將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據我了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖�！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬�于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話(huà)也結束了�！�

　　讓我們班主任學(xué)會(huì )寬容吧，給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，學(xué)生自己就會(huì )多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自省。寬容是大愛(ài)，是師生關(guān)系的潤滑劑。教師也不是完人，在教育教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì )有這樣或那樣的失誤，只有對孩子們有一顆寬容的心，才能贏(yíng)得孩子們對自己的寬容，心里互不設防，才能實(shí)現真正的心與心的交流。讓我們以博大的胸懷、獨具的慧眼接納我們的學(xué)生，賞識與寬容我們的學(xué)生。多一份關(guān)愛(ài)，少一份冷漠；多一份寬容，少一份責備；多一份民主，少一份個(gè)人專(zhuān)斷……我們的教育或許會(huì )收到更好的成效。因為寬容，紛繁的生活才變得純凈；因為寬容，單調的生活才顯得鮮麗。寬容賦予了生命多么美麗的色彩！

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 15

　　暑假里，我有幸拜讀了朱永通先生的《教育的細節》一書(shū)。拿到書(shū)本，一行小字躍入眼簾——警惕細節中的魔鬼，讓天使常駐。何為魔鬼？何為天使？當我一頁(yè)一頁(yè)翻看著(zhù)的時(shí)候，我想我似乎明白了。

　　《教育的細節》這一書(shū)其實(shí)是一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)故事片段，有他女兒教育成長(cháng)的真實(shí)經(jīng)歷，有他到各地學(xué)校的所見(jiàn)所聞，以小見(jiàn)大，娓娓道來(lái)，他不似教育類(lèi)書(shū)本中的大段大段的道理哲學(xué)，更像是話(huà)家常般的闡述，讀之讓人耳目一新。

　　如《單獨的座位》、《課堂中的道具》、《怎么和孩子說(shuō)話(huà)》，這些細節常在我們的教學(xué)生涯中遇見(jiàn)，可也常常被我們忽略。當我讀完這些文字的時(shí)候，我不禁在想，如果換做是我，我會(huì )怎么做？

　　其中讓我印象最深的還是朱永通先生提到的《一厘米之變》，看到這個(gè)標題，我就想到了我們班的一個(gè)小朋友哲哲。哲哲小朋友，長(cháng)得非常帥氣，很聰明，上課回答問(wèn)題都能回答到點(diǎn)子上，數學(xué)操作也做的又快又好�？删褪沁@樣一個(gè)本來(lái)應該很討人喜歡的小家伙，在班級的一日活動(dòng)中，你會(huì )聽(tīng)到很多的告狀聲，哲哲搶積木了，哲哲把小朋友弄哭了。遇到這樣的情況，我們老師都會(huì )想怎么讓他變好呢？其實(shí)改變他人何其不易，不如試著(zhù)改變自己。也許你會(huì )覺(jué)得你改了他怎么還是這樣？那么不如想我改的是不是不夠，再多一厘米如何？抱著(zhù)這樣的心態(tài)，我們兩位老師、阿姨、孩子的媽媽甚至孩子的整個(gè)家庭都在悄悄的變化，在這樣的變化中你再去觀(guān)察孩子，你會(huì )發(fā)現孩子也在悄然的發(fā)生著(zhù)變化，從原來(lái)的迫不及待到現在的.學(xué)會(huì )等待，從原來(lái)的不敢放手到現在的其樂(lè )融融。也許有時(shí)候還是很調皮，但是只要我們繼續堅持每天一厘米，相信孩子也會(huì )越來(lái)越好。

　　俗話(huà)說(shuō)：態(tài)度決定高度，細節決定成敗，教育的細節關(guān)系著(zhù)教育的成敗。而“一厘米之變”所變化的就是種種細節，包括觀(guān)念的“一厘米之變”、教育重心的“一厘米之變”、對教育中習以為常的事情的“一厘米之變”。堅持一厘米之變，從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，量變產(chǎn)生質(zhì)變。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 16

　　拜讀朱永通先生新作《教育的細節》，感觸尤深。這部書(shū)是深入教育現場(chǎng)多年觀(guān)察和思考的結集，“散發(fā)著(zhù)親切的泥土氣息”。

　　這部作品是一個(gè)獨立教育研究者在常識的框架內的平實(shí)述說(shuō)，說(shuō)出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢(mèng)在遠方，路在腳下”的平靜和力量。整本書(shū)沒(méi)有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語(yǔ)，矚目于教育的小事、細節，帶你抵達教育現場(chǎng)，為教育做最真實(shí)、深刻的“側寫(xiě)”——這些書(shū)評都極為中肯。

　　感觸最深的是書(shū)中《平等觀(guān)念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問(wèn)好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，是不是小事？小到不可能影響學(xué)校在區里、市里的排名，卻可能給問(wèn)好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學(xué)生忘不掉的細節；某數學(xué)老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生（很不幸，剛好是個(gè)富豪家庭的`孩子）也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班里數學(xué)成績(jì)年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會(huì )想到是這么個(gè)原因。

　　《潤澤的座位》一文中，班級學(xué)生數為奇數時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨的座位，永通問(wèn)過(guò)許多校長(cháng)，竟問(wèn)不出答案——校長(cháng)哪有心思考慮這么小的事……作者不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄這些年他在教育界的所見(jiàn)所聞，他在那冷冷地說(shuō)著(zhù)，尤其是那篇《三個(gè)詞匯里的學(xué)校文化》，那個(gè)轉自崔永元的關(guān)于貧困地區孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過(guò)之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當下充滿(mǎn)“荒誕”的中國教育場(chǎng)，讓人哭笑不得的事情太多。

　　這樣的事情我也常�？吹�、聽(tīng)到，許多來(lái)咨詢(xún)的家長(cháng)向我訴苦時(shí)，我發(fā)現他們說(shuō)的也都是小事，而對這些小事我卻無(wú)能為力。例如，孩子班里新來(lái)了一位老師，來(lái)了十天還叫不出孩子們的名字；教師節那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向班主任說(shuō)，要去送禮物給新老師，班主任聽(tīng)了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽?zhuān)瑡寢屢灰刮疵�，倒不是為禮物沒(méi)送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習、生活而擔憂(yōu)。在書(shū)中作者指出；當前教育存在一些誤區比如，無(wú)視過(guò)程，無(wú)視原理，無(wú)視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細節中滅失了學(xué)生的天知，我與此有著(zhù)很深的共鳴�，F在讀讀朱老師的作品，我發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也體現了很多老師，平時(shí)對一些教育細節的忽視，其中包括對學(xué)生內心的仔細觀(guān)察，漸漸的導致自己累積了一些教育的“惡習”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對細節的觀(guān)察與領(lǐng)悟！朱永通《教育的細節》一書(shū)共五輯——“活在觀(guān)念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為�！薄斑^(guò)有思考的較教書(shū)生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò )評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書(shū)。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 17

　　讀了朱永通《教育的細節》一書(shū)，這本書(shū)從五個(gè)部分敘述分別是“活在觀(guān)念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習以為�！焙汀斑^(guò)有思考的教書(shū)生活”，文字樸實(shí)、真摯。正如網(wǎng)絡(luò )評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，是一本關(guān)于教育的有價(jià)值值得閱讀的好書(shū)。其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給這本教育學(xué)專(zhuān)著(zhù)贏(yíng)來(lái)了很多的吸引力，讓工作在教育一線(xiàn)的我產(chǎn)生種種共鳴，作者對我們教育一線(xiàn)中看似平常的現象的深度解讀讓人敬佩，更受其感染愿做那個(gè)1厘米的改變者。

　　在看到《一厘米之變》這一章節時(shí)，前引中的這幾句話(huà)覺(jué)得說(shuō)得特別好：堅持一厘米之變，即從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的`改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的“習慣無(wú)意識”，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。

　　就拿這次準備迎接鎮江體質(zhì)抽測來(lái)說(shuō)，開(kāi)始是為了提高整體成績(jì)而對每一個(gè)同學(xué)，每一項素質(zhì)，加大運動(dòng)量，持之以恒的練習。本來(lái)學(xué)生的體質(zhì)提高就靠學(xué)校幾節體育課，并不能改變多少境況。但經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的練習下來(lái)，學(xué)生的各項身體素質(zhì)大多得到了明顯的進(jìn)步。并且學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，也樂(lè )于去鍛煉，去改變自己。我作為一名體育教師，也力求從我能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變。

　　教育改革悠悠萬(wàn)難，細思量，并非“頂層設計”不夠美妙，亦非推廣力度跟不上，而是再鏗鏘的改革步伐，幾無(wú)例外要止步于觀(guān)念性的“習慣無(wú)意識”。常聽(tīng)人說(shuō)，我們不能改變這個(gè)世界，就改變自己。事實(shí)上，改變自己，也就間接改變了這個(gè)世界，因為我們每個(gè)人都是這個(gè)世界的一分子。但改變自己，談何容易！每個(gè)人都活在觀(guān)念性的“習慣無(wú)意識”里，對太多太快的改變，有平天生的恐懼感，抵制是出于自我保護的必然反應。

　　所以，古人概嘆：江山易改，本性難移。好在是“難移”，而非不能移。古人所嘆之“難”，一則難在看見(jiàn)自已需要改變的地方，這需要自覺(jué)和反思；二則難在找到改變自己的恰當方式，這需要智慧和堅持。作為整日忙碌的教育工作者，尤其是一線(xiàn)教師，能在一地雞毛式的工作中，覺(jué)察到一個(gè)個(gè)看似很小的教育行為，可點(diǎn)滴積累并逐步成為難解的大問(wèn)題，對于我個(gè)人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍天。

　　《潤澤的座位》，讓我知道不讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”，應成為每一個(gè)教師的基本素質(zhì)一，一個(gè)老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱(chēng)、多大的榮譽(yù)，而是如何做到對人性充分的關(guān)注、理解和呵護，并幾十年如一日在“瑣細”的工作中為每一個(gè)孩子的未來(lái)累積美好的態(tài)度。雖然體育教學(xué)提倡平等對待每一個(gè)學(xué)生，但現實(shí)很難做到這一點(diǎn)。

　　通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我感觸頗深。我在體育課的隊形中試著(zhù)一節課身材高的在前，下一節課身材矮的在前。讓他們感覺(jué)到老師是重視他們兩頭的，雖然是這個(gè)簡(jiǎn)單的隊形變換，學(xué)生感到很開(kāi)心。這或許就是細節的力量。

　　在今后的教育教學(xué)中，我將不斷探索，不斷學(xué)習，不忽視教育的細節。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 18

　　四月，我們閱讀了朱永彤老師的專(zhuān)著(zhù)《教育的細節》。 這本書(shū)取材于教育過(guò)程中的生活細節，深深地啟發(fā)了我。 教育的路漫漫其修遠兮，那些美好的教育細節，如春雨一般，陶冶著(zhù)師生的心靈，連接著(zhù)師生的心靈。

　　朱老師說(shuō)：“總有老師有獨創(chuàng )性，基于愛(ài)和尊重想出辦法，獎勵表現最好的孩子下周在這個(gè)位子上坐一周，不能坐太久 ” 提到：學(xué)生遲到，是教育生活的一部分。 它就像一張試卷，可以快速檢測出不同教育行為背后的.黃金價(jià)值。 對于遲到的學(xué)生，多數教師采取學(xué)生認同的教育行為。 比如有一次遲到，你就做班級志愿者，幫助當天值班的同學(xué)打掃衛生，或者在班會(huì )上講一個(gè)小故事。 這樣的處罰是可以理解的，學(xué)生應該為自己的行為負責。 有一次，朱老師去河南鄭州聽(tīng)課，發(fā)現這里的學(xué)生遲到了，但他們從來(lái)不打電話(huà)報告，而是靜靜地坐在座位上，絲毫不影響上課進(jìn)度。 全部。 微笑。

　　書(shū)中有這樣一篇文章，叫做《萬(wàn)念俱灰》。 文章提到了這樣一件事。 一個(gè)孩子回家告訴父母，上舞蹈課時(shí)，C老師不允許沒(méi)有穿舞鞋的學(xué)生上課，只能在場(chǎng)邊練習。 沒(méi)有帶舞鞋的學(xué)生受到嚴厲批評，但有些人會(huì )忘記帶舞鞋上課；另一位W老師面對沒(méi)帶舞鞋的學(xué)生，沒(méi)有生氣，而是笑著(zhù)走出了儲藏室。 給這些孩子找一雙大小差不多的舞鞋，并告訴他們一個(gè)方法，買(mǎi)兩雙舞鞋，一雙放在書(shū)包里，另一雙留在學(xué)校。 沒(méi)有學(xué)生忘記帶舞鞋。

　　同樣的事情，在不同的觀(guān)念下，不同的處理方式，會(huì )激起截然不同的情緒反應。 可見(jiàn)，情感是教育中不可低估的人文因素。

　　朱老師在《如何與孩子交談》一文中提到：語(yǔ)言是師生之間的橋梁，說(shuō)話(huà)者無(wú)心，聽(tīng)者有心。 教育的成敗很大程度上取決于我們與孩子交談的方式。 師生互動(dòng)中，老師一句暖心的話(huà)讓同學(xué)們信心滿(mǎn)滿(mǎn)、充滿(mǎn)力量。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 19

　　四月份，我們閱讀了朱永通老師的專(zhuān)著(zhù)《教育的細節》。這本書(shū)立足于教育過(guò)程點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細節，讓我獲得深刻的啟發(fā)。教育之路悠遠綿長(cháng)，那些美好的教育細節如春雨，培育心靈，讓師生心與心相印。

　　朱老師說(shuō)：“總有教師獨具匠心，從愛(ài)和尊重出發(fā)想出辦法，獎勵表現最好的孩子下周在這個(gè)座位上坐一周，而且不能坐太久�！彼�在《自遲到看教育文化》中提到：學(xué)生遲到，是教育生活中的一部分。它就像試紙，很快就能檢測出不同教育行為背后的價(jià)值含金量。對于學(xué)生遲到，大部分的老師采取的是讓學(xué)生認同的教育行為，比如凡遲到一次，就當一次班級義工，幫當天值日的同學(xué)做衛生，或在班會(huì )課上講一個(gè)小故事。這樣的懲罰無(wú)可厚非，學(xué)生理應對自己的行為負責。某次朱老師到河南鄭州聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現這里的學(xué)生遲到，卻從不喊報告，而是悄悄地坐到座位上，絲毫沒(méi)有影響上課的進(jìn)行，老師和同學(xué)們安之若素，即使見(jiàn)到，也是微微一笑。

　　書(shū)中有這樣一篇文章，名為《始于每一個(gè)的觀(guān)念》。文中講到這樣一件事情，一個(gè)孩子回家和父母說(shuō)到，在上舞蹈課的時(shí)候，老師C對沒(méi)有帶舞蹈鞋的學(xué)生是不允許上課的，只能在一旁見(jiàn)習，并且這位老師對未帶舞蹈鞋的學(xué)生批評得很?chē)绤�，可是每節課都會(huì )有人忘記帶;而另一外老師W，面對未帶舞蹈鞋的學(xué)生，不但不生氣，而是面帶微笑，從儲藏間里為這些孩子找一雙差不多大小的舞蹈鞋，并且告訴他們一個(gè)方法，買(mǎi)兩雙舞蹈鞋，一雙放在書(shū)包里，一雙放在學(xué)校里，除了換洗，不要放在外面，果真，很快就再也沒(méi)有學(xué)生忘記帶舞蹈鞋了。

　　同一件事情，不同的觀(guān)念下的不同處理方式，所激發(fā)的情感回應截然不同�？梢�(jiàn)，情感是教育中不容小覷的人性成分。

　　朱老師在《怎么和孩子說(shuō)話(huà)》一文中提到：語(yǔ)言是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。許多教育的成敗，源于我們和孩子們的說(shuō)話(huà)方式。師生互動(dòng)過(guò)程中，教師一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生信心百倍充滿(mǎn)力量。

　　隨口一句消極的話(huà)，極有可能成為學(xué)生痛苦的刺激源。給學(xué)生造成難以愈合的身心創(chuàng )傷。語(yǔ)言暴力是把雙刃劍，割去了教育中的人性之美。我們在情緒激動(dòng)時(shí)，如果做不到口吐蓮花，至少可以選擇閉口藏舌。重新審視自己的教育教學(xué)行為，我雖然能給學(xué)生語(yǔ)言上的尊重、鼓勵和信任，但偶爾也會(huì )對學(xué)生缺乏耐心，語(yǔ)言粗爆生硬，甚至采用強制式的命令，如“不完成作業(yè)就罰下次作業(yè)翻倍”“不把知識點(diǎn)背完就不許回家”。這些語(yǔ)言暴力并沒(méi)有幫我實(shí)現更正孩子錯誤行為的'目的，反倒讓孩子更加不聽(tīng)教誨，甚至心懷怨恨。

　　朱老師還提到一個(gè)老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱(chēng)、多大的榮譽(yù)，而是如何做到對人性充分的關(guān)注、理解和呵護，并幾十年如一日在“瑣細”的工作中為每個(gè)孩子的未來(lái)累積美好的態(tài)度、習慣。這一部分對我觸動(dòng)挺大的，朱老師對學(xué)生的愛(ài)是純粹的，是容不得任何物質(zhì)化的東西來(lái)玷污的，這種美德值得我們所有教育者自省。這些藏在教育里的學(xué)問(wèn)，值得我們每一位教師用畢生精力去探索和思考。

　　天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。教育無(wú)小事，細節見(jiàn)本心。教育在在處處，處處在在皆教育，所有的教育都隱藏在每一個(gè)不起眼的角落里，本著(zhù)每個(gè)孩子的初心把小事做好，順著(zhù)每個(gè)孩子的天性把小事做細，這或許就是我們教育的大事，讓我們向著(zhù)教育的更細處漫溯。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 20

　　讀罷朱永通的《教育的細節》讓我的心久久不能平靜。它讓我深刻地感受到了教育的細節里處處都蘊藏著(zhù)大大的智慧。特別是在面對每一個(gè)班主任都非常頭疼的排座位的問(wèn)題，就非�？简灠嘀魅蔚慕逃�智慧，因此，我對于“潤澤的座位”一文就格外關(guān)注且深有感觸。

　　作者提出如果一個(gè)班級里的人數是奇數，剩余一個(gè)座位會(huì )如何處理時(shí)，我對于這個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題，掩卷深思終不得其中的教育奧妙。朱永通老師在書(shū)中寫(xiě)道“總有教師獨具匠心，從愛(ài)和尊重出發(fā)想出辦法”，獎勵表現最好的孩子下周在這個(gè)單獨的座位上坐一周，而且“不能坐太久，因為讓誰(shuí)的孩子去坐，家長(cháng)們都會(huì )很有意見(jiàn)，且客觀(guān)上，這個(gè)座位對孩子的視力來(lái)自心底，或多或少都會(huì )有影響，這樣一來(lái)，這個(gè)備受折磨的座位，變成了表?yè)P的座位，吸引了更多的孩子想去做，不但孩子們愿意去坐這個(gè)位置。更為難得的是家長(cháng)們也紛紛鼓勵孩子們好好表現，爭取機會(huì )去坐這個(gè)位子”，我不禁為這個(gè)班主任的變問(wèn)題座位為爭搶的座位，讓尷尬的座位變成榮耀之位的做法拍手稱(chēng)快，大聲叫好，難怪朱老師忍不住地贊嘆：“你看，腦筋一轉把消極的處境變成積極的語(yǔ)言行為，這是多么美妙的教育藝術(shù)。每走到一個(gè)陌生的座位去做符合生長(cháng)中的孩子的心理機制，更為關(guān)鍵的是，這個(gè)新的座位，無(wú)形中構成的適當刺激，暗合了人的`炫耀本能，它可以激發(fā)出人潛在的正向能量�！�

　　和其他班主任一樣，調座位問(wèn)題也困擾著(zhù)我。個(gè)人認為看似不起眼的調座位，稍不留神就會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”!需要尊重學(xué)生、需要規則的注入，更蘊含著(zhù)巧妙的藝術(shù)。

　　呵護自尊：講究人之常情

　　這不，新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，新同學(xué)新面孔，座位屬于臨時(shí)搭配，不久就有不淡定的學(xué)生來(lái)打報告：“老師，能不能幫我調個(gè)座位，xx同學(xué)老愛(ài)講話(huà)影響我�！被蛘�，“老師，我想好好聽(tīng)講，坐在后面聽(tīng)得不真切很影響聽(tīng)課效果!”又或者，“老師，我想找個(gè)學(xué)習好的同桌幫幫我�！钡鹊�，太多的理由，但只有一個(gè)目的——調座位。放眼望去，申請調座位的都是一些情商高學(xué)習好的同學(xué)。而調皮搗蛋的“糟糕”的學(xué)生，其他學(xué)生是不愿意和他們坐在一起，巴不得讓坐遠遠的，恨不得把他們的桌子搬到走廊上，無(wú)人問(wèn)津更好。這樣可行嗎?絕對不行!如果安排他們獨坐只能讓他們的心理上認為離溫暖的集體越來(lái)越遠，有被拋棄的感覺(jué)。越是調皮搗蛋的學(xué)生越需要過(guò)多地去呵護他們，在同學(xué)們面前保護他們的自尊就顯得尤為重要。于是，我只能無(wú)奈地告訴他們：“老師收到大家的意見(jiàn)，會(huì )好好考慮的�！蔽蚁耄翰荒馨颜{皮搗蛋的學(xué)生就此放棄，況且他們并不是差得“無(wú)可救藥”，他們需要有好同學(xué)的影響和引領(lǐng)，他們不是生來(lái)就如此不堪，希望肯定是有的，即便是一線(xiàn)希望，我必定要做百分之百的努力去拉他們一把，這是人之常情。

　　捕捉亮點(diǎn)：講究調整藝術(shù)

　　說(shuō)到座位的眾口難調，其實(shí)也不奇怪。我曾記得班上曾有一個(gè)班干部的家長(cháng)找到我讓我幫孩子往前調一調座位，說(shuō)最好在第一排的中間位置上，有利于孩子聽(tīng)老師講課，孩子也不想坐在后面一排。我這樣回復這位家長(cháng)：“你的孩子個(gè)子今年長(cháng)得真快，你一定很驕傲吧?但我想告訴你的是讓你感到更驕傲的事情，那就是你的孩子不僅成績(jì)優(yōu)異，而且不論他在教室的哪個(gè)位置上坐著(zhù)，都是最最令我放心的孩子!”家長(cháng)立刻激動(dòng)起來(lái)，“你說(shuō)得很對，老師，他的確很自覺(jué)……”滔滔不絕地夸贊著(zhù)孩子的種種優(yōu)秀的表現，看得出家長(cháng)很受用這樣的溝通藝術(shù)。于是，當班長(cháng)來(lái)說(shuō)不想坐在最后一排時(shí)，我告訴他：“你知道為什么把你安排在最后一排嗎?因為你是班頭，要總攬全局，對全班同學(xué)的動(dòng)向你要了如指掌!”當有孩子細說(shuō)同桌的種種不是，我開(kāi)導她：“你是老師的希望，希望你會(huì )像你的座位一樣會(huì )是最好的位置，有寬廣的胸懷!”當小個(gè)子的孩子向我來(lái)訴說(shuō)調位的理由時(shí)我鼓勵她：“你的個(gè)子不高，放你在最后是不是會(huì )覺(jué)得委屈，其實(shí)你是同學(xué)們的榜樣，而且工作能力極強，老師希望你能帶動(dòng)你周?chē)�的同學(xué)一起向前!無(wú)論你們在教室里的哪個(gè)位置上坐著(zhù)，都是老師一番苦心，愿你們毫無(wú)保留地把你們的優(yōu)點(diǎn)帶給你身邊的每一個(gè)人，將不足統統都甩到十萬(wàn)八千里!”給家長(cháng)一個(gè)滿(mǎn)意的答復，給孩子們一個(gè)充足的理由，讓他們都會(huì )覺(jué)得自己被關(guān)注，被重視，于是讓心中那些不快和怨懟統統都會(huì )煙消云散。

　　實(shí)施規則：講究約法三章

　　無(wú)獨有偶，我也曾碰到過(guò)統籌安排座位時(shí)將學(xué)習好的女生和調皮搗蛋的男生安排坐在一起，目的是以靜制動(dòng)，讓女生的優(yōu)秀品質(zhì)影響帶動(dòng)調皮的男生，結果表面上看似風(fēng)平浪靜，不久就暗潮涌動(dòng)，女生的家長(cháng)專(zhuān)門(mén)到學(xué)校找到我，讓我把孩子調整一下座位。一邊答應著(zhù)家長(cháng)會(huì )考慮周全一邊暗自思量究竟怎么做才會(huì )既不傷搗蛋生的自尊，又能調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性讓每一個(gè)孩子都最大限度地選到滿(mǎn)意的同桌呢?我決定試試讓大家自己選擇同桌，因為強扭的瓜不甜，只有自己選的才是最好的，但問(wèn)題又來(lái)了，如果只寫(xiě)一個(gè)名字，如果沒(méi)有交集怎么辦?于是為了保證最好的效果，不至于發(fā)生重復的情況，我讓每個(gè)人都準備了三個(gè)人選，首選一人，備胎兩人，讓我的排列余地盡量大一些，這樣我把大概的座次理清新座位表就出臺了。絕大多數人如愿以?xún)�，情緒空前高漲，我順勢約法三章：1.好心情是做好任何事情的保證，我尊重并相信學(xué)生自己的選擇。希望同學(xué)們互幫互助，共同進(jìn)步。(采取試坐方式，期限一周，根據試坐情況調整。)2.同桌不易，且坐且珍惜，共同為班級各項工作貢獻出自己的一份力量。3.影響較差的、引起同學(xué)和老師公憤的，座位將會(huì )重新調開(kāi)。

　　如此一來(lái)，調整座位的過(guò)程中，在民主的氛圍中、規則的引領(lǐng)下，以呵護孩子的自尊為前提，巧妙融入化解的藝術(shù)，不僅讓我少了很多顧慮和擔憂(yōu)，也解決了師生之間，學(xué)生之間，家長(cháng)與班主任的紛爭與矛盾，更讓我深深地體會(huì )到了我們教育人應該從小事，從細節之中呼喚真教育，讓孩子們受益終身。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 21

　　書(shū)本中的這么一段文字：“孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式，還有一百種聆聽(tīng)問(wèn)題的方式，驚訝和愛(ài)慕的方式。一百種歡樂(lè )，去探索，去發(fā)現；一百個(gè)世界，去發(fā)明；一百個(gè)世界，去夢(mèng)想。孩子有一百種語(yǔ)言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。學(xué)校和文明，將孩子和身心分離。他們告訴孩子，不需用手操作，無(wú)須用腦行事，只要聽(tīng)，不必說(shuō)，理想世界不必伴隨快樂(lè )，他們要求孩子，去發(fā)現只存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九�！闭f(shuō)的真好，作為一名教師，我應該去尋找孩子喜歡的語(yǔ)言，只做引路人，不做指路者。

　　翻閱了朱永通《教育的細節》一書(shū)，共五輯——“活在觀(guān)念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為�！薄斑^(guò)有思考的較教書(shū)生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò )評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，感觸最深的是書(shū)中《平等觀(guān)念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問(wèn)好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，是不是小事？卻可能給問(wèn)好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學(xué)生忘不掉的細節。

　　細節決定成敗，教育的細節則首先是體現在課堂上。我們面對的小學(xué)生，對于他們講大道理不能說(shuō)沒(méi)有作用，只是要從根本上觸動(dòng)孩子思想的神經(jīng)，還要從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情、小細節抓起。在課堂教學(xué)中也注意細節，新課程強調，教學(xué)過(guò)程應該是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，而課堂互動(dòng)往往是通過(guò)教學(xué)細節來(lái)實(shí)現的。教學(xué)細節推動(dòng)師生課堂有效互動(dòng)。當我把問(wèn)題呈現給學(xué)生時(shí)，我的語(yǔ)調、眼神都很重要，面對我的問(wèn)題，學(xué)生的回答、對學(xué)生的回答我的評判……這些細節的注重，都會(huì )使我的課堂變的有生命力。

　　教育真美，孩子更美，希望我能通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習，找回孩子心中的好老師。通過(guò)看《教育的.細節》這本書(shū)，我看到“一厘米之變”，對這些事例真的很震驚，句句說(shuō)到了我們的生活中，難道我們不是這樣做得嗎？這讓我深思，不是不知道，而是我們沒(méi)有注意細節。最大的收獲也許并不是我要去注意細節什么的，而是讓我知道換位思考是多么的重要，這是我們教育工作者贏(yíng)得信任的最好方法，好好去做好換位思考，就可以注意到每個(gè)教育上的細節了。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 22

　　書(shū)是燈，照亮前行的路;書(shū)是橋，接通彼此的岸;書(shū)是帆，推動(dòng)人生的船。這些天我讀了朱永通老師的《教育的細節》一書(shū)，全書(shū)用散文式的文筆記錄了朱老師對教育的思考，共有五章，從理論與實(shí)踐相結合的角度著(zhù)手，闡述了作者對教育中幾處細節的見(jiàn)解，分別是活在觀(guān)念里、守住教育的重心、一厘米之變、教育中的習以為常和過(guò)有思考的教書(shū)生活。

　　本書(shū)是朱永通老師所撰寫(xiě)文章的集錦，列舉了非常多的教育小故事和作者的解讀與分析。書(shū)中的案例鮮活生動(dòng)，朱老師眼光敏銳，語(yǔ)言犀利，善于發(fā)現教育的細節，其中很多觀(guān)點(diǎn)值得學(xué)習。

　　閱讀本書(shū)，使我意識到細節的力量。從習以為常的細節審視和反思自己整個(gè)的教育觀(guān)念，研究和改變自己的實(shí)踐操作，從細節入手的改變可以使教育觀(guān)念和教育的原理、原則落地生根;提供細節變革的參照可以幫助我們教師找到變革的抓手，使變革變得更加真實(shí)可靠。閱讀的本質(zhì)是閱讀自我，閱讀帶來(lái)反思，閱讀中，我不時(shí)審視自己是否關(guān)注了這些教育細節，在處理這些細節時(shí)自己是否合格。審視的結果使自己坐立不安，恨不得重新來(lái)過(guò)。

　　俗話(huà)說(shuō)：“勿以善小而不為”。作為一名教師，如果不能在細節上影響學(xué)生，便不能當好學(xué)生的導師。要照亮別人，自己身上必須要有火種�？斩吹慕逃�不如言傳身教。教育孩子愛(ài)祖國，那么在舉行升旗儀式時(shí)，教師首先要做到嚴肅莊重，不交頭接耳;要求孩子保護環(huán)境，教師自己看到校園中的紙屑時(shí)，應該第一時(shí)間彎腰撿拾，而不是漠然走過(guò);教育學(xué)生要愛(ài)勞動(dòng)，教師就應該熱愛(ài)勞動(dòng)。

　　教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格，靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時(shí)一言一行里，表現在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細節就如同一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的.春夜喜雨，抓在細微處，落在實(shí)效中。

　　細節決定成敗，教育的改變，往往是先從教育細節的改變開(kāi)始的。品讀《教育的細節》，樸實(shí)的文字滲透著(zhù)細節的力量，我將沿著(zhù)作者的路，把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐中，在今后的工作中，我將時(shí)刻審視自己，從生活、學(xué)習等方面，全面教育和關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)。

　　教育，就在一個(gè)又一個(gè)的細節之中;每一個(gè)細節，都蘊含著(zhù)獨特的教育內涵。讓我們一起走進(jìn)教育的細節，去細細體味教育的獨特韻味吧!

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 23

　　特殊的座位

　　讀到“潤澤的座位”這一節，相信每一個(gè)班主任都有所共鳴，因為排座位是每位班主任所必須經(jīng)歷的，并且這項工作也能考驗出班主任的教育智慧。當一個(gè)班級里的人數是單數時(shí)，也就意味著(zhù)勢必有一個(gè)座位是單獨的，讓誰(shuí)來(lái)單獨做那個(gè)座位呢？

　　這是一個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題，但幾乎所有人都忽略了其背后隱藏的教育意義，怎么對待班級里多出來(lái)的那個(gè)座位，一般情況下，為了方便班級管理，這個(gè)座位一般在講臺邊上，而坐這個(gè)座位的同學(xué)一般是班級里最調皮的那位同學(xué)，久而久之，這個(gè)座位就變成了班級里的“特殊位置”，其他同學(xué)在看待這個(gè)位置上的同學(xué)時(shí)往往帶有一種嘲弄的意味，“看，他就是我們班的壞孩子，只有不聽(tīng)話(huà)成績(jì)不好的才會(huì )坐在這里”，這對于孩子的'學(xué)習、成長(cháng)以及性格塑造都不好，如若輪換著(zhù)坐這個(gè)位置，家長(cháng)又會(huì )有所不滿(mǎn)，如何排座位，才能既不會(huì )對孩子的身心健康產(chǎn)生影響，又不會(huì )引起家長(cháng)的不滿(mǎn)情緒呢？

　　潤澤的座位

　　在這一節中，我找到了一個(gè)絕佳的做法，只有在一周中表現最好的同學(xué)才能夠坐在這個(gè)位置上，并且時(shí)間不能太長(cháng)，只能坐一周。這樣一來(lái)，這個(gè)備受冷落的位置就變成了接受表?yè)P的位置，不但學(xué)生愿意去做這個(gè)位置，家長(cháng)也紛紛鼓勵孩子好好表現，努力爭取坐上這個(gè)位置的機會(huì )。

　　贊嘆之余，朱老師還進(jìn)行了理性的分析，喜新厭舊是有人性根據的，更別說(shuō)還在成長(cháng)的初中孩子了，他們的“喜新厭舊”比之成人更甚，他們對于新鮮的、陌生的、新奇的東西往往有著(zhù)很大的好奇心，而讓他們每周到一個(gè)陌生的座位去坐，也恰恰符合了孩子們找尋新鮮，追求刺激的心理，更為關(guān)鍵的是，這個(gè)新座位也配合了初中階段孩子們愛(ài)臭美、愛(ài)炫耀的小心思，它能夠激發(fā)出正向的積極的能量。

　　教育的細節

　　小小的一個(gè)座位，其背后竟然隱藏著(zhù)巨大的教育智慧，可見(jiàn)教育中又有多少細節。教育無(wú)大事，細節見(jiàn)真功，作為普通的教師無(wú)法去改變大環(huán)境，但作為教育制度的實(shí)施者和對學(xué)生產(chǎn)生教育影響的第一人，教師可以靈活處理教育的細節。正如書(shū)中所說(shuō)，把“槍口抬高一厘米”，就可以少“犧牲”一個(gè)孩子的幸福，堅持一厘米之變，從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 24

　　在拜讀朱永通老師的《教育細節》一書(shū)時(shí)，教育細節的“一厘米之變”引起了我的共鳴，他提到：“堅持一厘米之變，即從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地去努力改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的‘習慣無(wú)意識’，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。在我看來(lái)，與其整日期盼外在有強有力的制度變革來(lái)改變一切，不如向內求和向外做，秉持一厘米之變的信念和行動(dòng)”。作為一名一線(xiàn)教師，這句話(huà)我深有感觸。

　　作為一名教師，尤其是身兼班主任、雙班數學(xué)教師、備課組長(cháng)等多職的年輕老師，每天和時(shí)間賽跑，甚至經(jīng)常面對一地雞毛的狀況。我們有時(shí)候一個(gè)小小的“習慣無(wú)意識”的教育細節，可能會(huì )對學(xué)生造成階段性成長(cháng)的影響，有時(shí)候甚至是一輩子的影響，而這個(gè)影響是消極還是積極卻是取決于教師這個(gè)“習慣無(wú)意識”教育細節的性質(zhì)，細思極恐!

　　記得有次和在初中任職的朋友交流經(jīng)驗時(shí)，她跟我分享的一個(gè)教育細節。她在組織一場(chǎng)全校性活動(dòng)時(shí)，挑中了七年級一名乖巧女學(xué)生來(lái)當主持人，這個(gè)學(xué)生和我那位朋友只有幾面之緣。當她把這個(gè)事和學(xué)生所在合唱團的音樂(lè )老師說(shuō)起時(shí)，音樂(lè )老師卻告知她，這個(gè)女孩子最近心理出現了一些問(wèn)題，有跨進(jìn)校園困難的癥狀，除了合唱團有排練時(shí)她會(huì )努力克服恐懼心理，勉強進(jìn)校外，其他時(shí)間她基本很難跨進(jìn)學(xué)校。朋友當時(shí)十分吃驚，征詢(xún)音樂(lè )老師的意見(jiàn)，是否還要和學(xué)生說(shuō)主持的事，音樂(lè )老師表示可以幫她先問(wèn)問(wèn)孩子的意見(jiàn)，沒(méi)想到孩子居然答應。朋友又喜又憂(yōu)，喜的是這位學(xué)生還是有熱愛(ài)的事情想做，但也擔心孩子到時(shí)會(huì )不會(huì )因為情緒讓活動(dòng)生變。后來(lái)當她和孩子見(jiàn)面說(shuō)起主持的事時(shí)，這個(gè)孩子剛偷偷在樓上和媽媽哭了一通，睫毛上還掛著(zhù)淚滴，但是進(jìn)班級前就調整好了自己的情緒，看起來(lái)很懂事很乖巧。說(shuō)起主持的任務(wù)，孩子也是期待的，把主持稿隨身攜帶，一直都在認真準備。在交談中，朋友明顯感覺(jué)到孩子因為被老師看中，內心是欣喜的，為了參加這些活動(dòng)，也在努力克服自己的恐懼心理踏進(jìn)校門(mén)，堅持不住了就給媽媽打個(gè)電話(huà)緩解自己心情。朋友說(shuō)，當時(shí)就覺(jué)得自己的一念之舉，給了一個(gè)正在和成長(cháng)困難做斗爭的孩子一份正向的能量，她能感覺(jué)到孩子在這些活動(dòng)中內心重獲的平靜和歡樂(lè )。

　　我常常在想，或許教育就是由這一些小細節構成的，所以，我們可能要努力克服一些不良觀(guān)念上的“習慣無(wú)意識”，要做到“吾日三省吾身”，每天下班抽出十幾分鐘認真回想一下一天的教育細節。在忙碌中盡量關(guān)注到每一個(gè)孩子的，即使是一個(gè)眼神、一種語(yǔ)氣、一個(gè)表情，也盡量讓孩子感受到關(guān)注、鼓勵和愛(ài)。我想，要做到這些也不難，先從修煉自己做起，從讓自己內心平和，情緒穩定，面帶微笑做起。嚴慈并濟向來(lái)并行不悖，對孩子嚴格不意味著(zhù)要怒罵兇人，對孩子慈愛(ài)不意味著(zhù)縱容偏心。

　　義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)階段，對孩子的.品德教育遠比知識的講解來(lái)得更加重要。我們在追求成績(jì)的大環(huán)境下，應該更多的發(fā)揮教師主觀(guān)能動(dòng)性，以教育細節“一厘米之變”來(lái)?yè)Q取學(xué)生發(fā)展“千里之別”。我相信，一個(gè)孩子在學(xué)校如果面對的班主任、老師都是尊重他們、鼓勵他們、幫助他們，給予他們愛(ài)、關(guān)注、微笑，那么，內心感到舒適的他們一定會(huì )對每天進(jìn)校園感到快樂(lè )，對學(xué)習充滿(mǎn)興趣。就像朱永通老師說(shuō)的，我們不能改變這個(gè)世界，不能改變教育的大環(huán)境，但是我們可以改變自己，改變自己就相當于改變世界，因為我們也是世界的一份子。改變我們的教育觀(guān)念，履行教育工作者的“一厘米主權”，就是在慢慢改變教育的大環(huán)境，積少成多，終有一天，在一批一批的改變者的努力下，會(huì )有越來(lái)越多的學(xué)生受益。

　　而當下，我們個(gè)人力量雖有限，但我們可以從現在做起，努力用自己正向的教育細節去影響我們遇到的每一個(gè)學(xué)生，如果因為能力所限暫時(shí)不能給他們提供正面影響，至少，我們先從不“阻礙”學(xué)生的成長(cháng)做起。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 25

　　老子曾經(jīng)說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細�！边@句話(huà)的意思是說(shuō)天下的難事都是從容易開(kāi)始做起的，天下的大事都是從細枝末節處一步步形成的。由此可見(jiàn)，一個(gè)人要想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細微之處入手。當一名合格的人民教師亦如此。

　　最近讀了朱永通先生《教育的細節》一書(shū)，這本書(shū)是深入教育現場(chǎng)多年觀(guān)察和思考的集結。這部作品是一個(gè)獨立教育研究者在常識的框架內的平實(shí)述說(shuō)，說(shuō)出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育、什么是好的學(xué)校、什么是好的教師。整本書(shū)沒(méi)有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語(yǔ)，矚目于教育的小事、細節，帶你抵達教育現場(chǎng)，為教育做最真實(shí)、深刻的'“側寫(xiě)”。我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這本書(shū)在教我們將來(lái)如何成為一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì )了我們如何做人。

　　育人是教師工作的重要內容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教，關(guān)注自身行為的細節，從細小之處來(lái)影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自于不經(jīng)意間的一個(gè)細節。一句平常不過(guò)的話(huà)，一個(gè)細小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預期的目標背道而馳。

　　書(shū)中，朱永通先生提到，20xx年，廈門(mén)市湖里實(shí)驗小學(xué)創(chuàng )辦，他被聘為教育顧問(wèn)，該校非常重視學(xué)生的習慣養成教育，開(kāi)發(fā)了“好習慣，好孩子”的校本課程。一開(kāi)始，他經(jīng)常見(jiàn)到該校教師對學(xué)生的問(wèn)候漠然處之，奇怪的是，這些教師當中不乏年輕教師。他先是跟陳榮藝校長(cháng)作了交流，繼而在全體教師的專(zhuān)題學(xué)習會(huì )上，與教師分享了他的觀(guān)察和思考。他說(shuō)，有心的老師們會(huì )發(fā)現，每次在校園里遇到學(xué)生，他和校長(cháng)都會(huì )自然而然的積極回應學(xué)生們的問(wèn)候，為什么呢？

　　因為他們認為，在問(wèn)候禮儀里深埋著(zhù)平等觀(guān)念，即它是問(wèn)候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應與不回應，以及如何回應的行為背后，我們可順藤摸瓜覓得不同觀(guān)念的蹤跡。大多數老師的潛意識里都有這樣一種“應得觀(guān)”：學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義，所以，老師獲得學(xué)生表示尊重的問(wèn)候，也是理所當然的。這種理當如此的觀(guān)念，只強調了我們文化中“尊老”的一方面，而忽略了“愛(ài)幼”這一方面，即長(cháng)者應在情感上給予幼者呵護與尊重。長(cháng)期以來(lái)，我們的教育存在著(zhù)強調長(cháng)者之權威與地位的價(jià)值向導，代代相傳，以致許多新老師嚴重缺乏平等觀(guān)念，所以，他們對學(xué)生的問(wèn)候往往無(wú)動(dòng)于衷。

　　消極回應學(xué)生的問(wèn)候，容易導致我們意想不到的結果。一方面，學(xué)生一到學(xué)校，就被要求要做一個(gè)有禮貌的人，被反復教導遇到外來(lái)客人和教師要主動(dòng)問(wèn)好，另一方面，學(xué)生主動(dòng)問(wèn)候是要付出情感的，但學(xué)生付出情感的問(wèn)候，卻難以得到情感上的尊重，久而久之，他們的問(wèn)候行為與自己的情感是有距離感的。我們對學(xué)生情感習以為常的忽略行為，日積月累，導致他們的人格上難免布滿(mǎn)冷淡與冷漠的陰影。

　　在我們學(xué)校建校之初，學(xué)生們就被教育見(jiàn)到老師要主動(dòng)問(wèn)好。學(xué)生們也做到了，特別是初中學(xué)生做得非常好，有時(shí)候遇到迎面走來(lái)的一大撥學(xué)生，因為要不住地回應他們，我的臉都快要笑僵了，我總是習慣于面帶笑容的看著(zhù)他們輕輕點(diǎn)頭并回應一聲“嗯！”我以為我已經(jīng)算是做得挺好的了，可是有一次和一位朋友在校園散步，依然用這種方式回應學(xué)生的問(wèn)候時(shí)，朋友說(shuō)：“你怎么用‘嗯’來(lái)回應學(xué)生呢？你應該說(shuō)‘你好’！”

　　我辯解道：“可是我同時(shí)還回應了他以微笑��！”但我的底氣明顯不足，因為我知道，有的學(xué)生向老師問(wèn)好時(shí)，是需要鼓起很大的勇氣的，問(wèn)候完之后便匆匆離開(kāi)了，他們根本就不敢看老師一眼，又怎么能看到我回應他們的笑容呢？可能就只能聽(tīng)見(jiàn)我那一個(gè)“嗯”字了吧！沒(méi)有笑容相伴的一個(gè)“嗯”字該是多么的冰冷！

　　記得建校初有一次初中部公開(kāi)課，聽(tīng)完課后高中部一位老師對我說(shuō)：“哇！你們初中部的學(xué)生好恐怖！”我疑惑的問(wèn)怎么了，她說(shuō)：“剛才遇見(jiàn)一個(gè)孩子向我問(wèn)好后居然還九十度彎腰鞠躬！弄得我好恐慌！”其實(shí)不需要恐慌，只要柔聲對此回應就行了。三四年過(guò)去了，如今的校園里再也沒(méi)看到有學(xué)生九十度彎腰鞠躬向老師們問(wèn)好了。有的學(xué)生就連簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候也不愿意說(shuō)了。究其原因，恐怕不僅僅是部分學(xué)生們素質(zhì)低下的問(wèn)題吧。

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時(shí)時(shí)注意細節，以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候，教師日常的行為細節，就是對學(xué)生的一次次“身教”，而且這種教育比“言教”更具影響力。

　　細節決定成敗，教育的細節關(guān)系著(zhù)教育的成敗。那么，我們還能忽視教育中那些寶貴的細節嗎？

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 26

　　自古至今，教育就被認為是高高在上的，正是因為它的高高在上，它的神圣不可侵犯性，有時(shí)候難免被人在心理上束之高閣。外人只看到它的燈火輝煌，把它臆想成遙不可及的神話(huà)，卻往往忽視了它的“泥土氣”。教育，從來(lái)都是一個(gè)根植于生活的土壤，進(jìn)而不斷枝繁葉茂的復雜過(guò)程，在這個(gè)成長(cháng)壯大的過(guò)程中，教育始終與生活難舍難分。生活的復雜多變性決定了教育的瑣碎性，只有把這些瑣碎一一咀嚼之后，我們才能發(fā)現教育的真諦，只有當我們不再拒絕泥土的芳香的時(shí)候，我們才可能找到教育的質(zhì)感。最近網(wǎng)上廣泛流傳的一句話(huà)是：生活不止有眼前的茍且，還有詩(shī)和遠方。同樣的，在教育這片廣闊的土地上，我們不該止步于眼前的茍且，更應該追求詩(shī)和遠方。為了詩(shī)和遠方，我們不得不腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，只有這樣，我們才能成為行走在路上的教育者，在教育場(chǎng)上盡情綻放。

　　雖然我們每天都在喊著(zhù)“細節決定成敗”、“教育無(wú)小事，細節見(jiàn)本心”，然而，真正能做到精細教育的，卻少之又少。教育與細節，無(wú)非兩個(gè)方面，一是，教育深陷瑣事的泥潭，不能自拔，不斷喪失教育的本心；二是，教育脫離生活的瑣細，成為搖搖欲墜的空中樓閣。朱永通教授的《教育的細節》一書(shū)，如當頭棒喝般敲打眾人，讓我們醍醐灌頂，在教育這塊“硬骨頭”上不敢半點(diǎn)松懈。

　　教育處處在，處處皆教育，所有的教育都隱藏在每個(gè)不起眼的角落。把小事做到每個(gè)孩子的心坎上，用細節體貼每個(gè)學(xué)生細密的心思——這或許就是我們教育的大事。這讓我想到朱教授曾講到的一個(gè)真實(shí)的教學(xué)故事，它講到：龍巖一中有一個(gè)姓林的語(yǔ)文老師，個(gè)子很矮，在某次堂課上，有三個(gè)男生搞惡作劇，把兩個(gè)黑板擦都放到林老師看得到卻夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣仍在黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了板書(shū)卻沒(méi)有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節課的內容時(shí)拿出手帕把黑板擦得干干凈凈，然后告訴他的學(xué)生們，知識只有留在心中的才有價(jià)值，因為留在心中的知識是不用擦，也永遠擦不掉的。下課后三1 / 3

　　名男生主動(dòng)跟林老師承認了錯誤。這個(gè)故事不僅讓我們見(jiàn)識了這位矮個(gè)子林老師的偉岸，也讓我們看見(jiàn)“美好的教育背后迷人的東西——教師個(gè)人的功底和修養”。林老師這種以柔克剛的教育方式值得我們每一位老師學(xué)習。教育的高明之處是，于無(wú)聲處讓“危險”無(wú)處遁形。

　　學(xué)校是講愛(ài)的地方，因此在學(xué)校里，最重要的是要給學(xué)生安全感和愛(ài)的示范，教師要學(xué)會(huì )在嚴厲與關(guān)愛(ài)之間尋找平衡點(diǎn)。對于遲到這種在學(xué)校司空見(jiàn)慣的行為，一般的老師會(huì )采取學(xué)生可以接受的方式，比如讓學(xué)生在班級內當義工，為班級做貢獻，以此“將功補過(guò)”；而河南的艾瑞德學(xué)校，遲到的學(xué)生會(huì )悄悄進(jìn)入班級，一聲不響地坐到自己的位子上，而正在上課的老師和其他學(xué)生也只是報以微笑，給遲到的學(xué)生留有充分的`愛(ài)和尊嚴。這樣的效果遠遠要好于個(gè)別極端教師的處理方式：那位因學(xué)生軍訓遲到而不得不體罰學(xué)生的、被開(kāi)除的老師，我們在唏噓不已的同時(shí)，也難免感嘆當下的教育教學(xué)方式。這位教師的教育方式固然有所瑕疵，但我們不得不回過(guò)頭來(lái)反思我們的教育：如果這名老師能從愛(ài)出發(fā)，以愛(ài)化解學(xué)生遲到后的不安，效果會(huì )不會(huì )更好？這種極端的處理方式不僅不能保證這名學(xué)生改掉遲到的習慣，而且還提前結束了了自己的教育生涯；如果此前的學(xué)校對這名學(xué)生的教育有所成效的話(huà)，學(xué)生的遲到問(wèn)題壓根不會(huì )出現，正是之前教育的紕漏，使這位教師陷入進(jìn)退維谷的境地：罰，顯得愛(ài)不夠，難免遭人重議；不罰，則責任心不足，同樣會(huì )被詬病。這名教師的“不幸”就在于，在嚴和愛(ài)之間錯失了分寸。無(wú)論我們的教育方式如何轉變，我們都不能忘記教育的本心——愛(ài)。

　　這就是教育的細節，這就是細節里的教育。

　　也許我們一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，就能喚醒孩子求知的本能和欲望；也許我們一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，就能撫慰孩子忐忑不安的心靈；也許我們一個(gè)真心的示意，就能讓孩子們彼此“一笑泯恩仇”；也許作業(yè)本上的一個(gè)笑臉，就能讓孩子愛(ài)上我們的課堂；也許我們偶爾的“視而不見(jiàn)”，就能讓孩子喜歡上我們的學(xué)校；也許我們那些“愛(ài)的縱容”，就能挽救一顆無(wú)處安放的心；只有讓孩子感受到我們的“愛(ài)如潮水”，學(xué)生才會(huì )愛(ài)上我們的人，愛(ài)上我們的科目，進(jìn)而愛(ài)上我們的教育。

　　只有愛(ài)和尊重，才是教育得以生根萌芽的肥沃土壤；只有愛(ài)和尊2 / 3重，才是教育最純的底色；只有愛(ài)和尊重，才能保證教育朝著(zhù)更人性化的方向發(fā)展；只有愛(ài)和尊重，才能觸摸、感受到教育的真諦；也只有愛(ài)和尊重，才能使我們的教育永葆生機和活力。

　　只有懷著(zhù)對教育的敬畏之心，我們才能真正找到教育的質(zhì)感。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 27

　　當我用心讀完《教育的細節》這本書(shū)后，不禁心潮澎湃，作者的樸實(shí)、真摯深深的打動(dòng)了我。之前也讀過(guò)一些談教育的書(shū)，大多重復的框架理論讓人犯困，鮮有像作者這樣結合案例，讓工作在教育一線(xiàn)的我產(chǎn)生了種種共鳴，下面我將從以下幾個(gè)方面分享：

　　一、細節蘊藏卓見(jiàn)

　　俗話(huà)說(shuō)：“細節決定成敗”。我想，細節不僅僅來(lái)源于生活中的方方面面。在教育中，細節也無(wú)處不在，小到和學(xué)生的每一個(gè)微笑，大到指引學(xué)生的理想，作為老師，每天都和學(xué)生打交道，這其中會(huì )有多少細節��！最近和辦公室知心大姐朱老師在交流這本書(shū)，起初，我對細節一詞概念模糊。我問(wèn)朱老師細節是什么？于是，朱老師聲情并茂的為我講述她的故事。她說(shuō)：“細節就是生活中的點(diǎn)滴”比如，每次開(kāi)完會(huì )后，有的老師起身后將椅子推進(jìn)桌內，有的老師則不管不顧；比如，學(xué)校一樓大廳的門(mén)如何打開(kāi)方便大家行走？為此，她做了很多實(shí)驗，最終選擇向內的門(mén)朝外開(kāi)，向外的門(mén)朝里開(kāi)，這樣走路就不會(huì )多繞半圈�！甭�(tīng)完她的舉例后，慚愧不已，因為這些細節我從來(lái)都沒(méi)有關(guān)注，我也開(kāi)門(mén)，只想著(zhù)門(mén)朝里開(kāi)后，前院奔跑的孩子就不會(huì )撞傷，但我沒(méi)有關(guān)注到繞半圈的細節，還竊喜自己的貼心。我想，朱老師此舉，一定是因為有關(guān)懷之心，所以才會(huì )注意到這些微不足道的細節，而細節的發(fā)現來(lái)源于內心是否有著(zhù)對他人的關(guān)心和幫助。生活中是如此，在教育上更是如此。

　　二、觀(guān)念凸顯力量

　　在看到《活在觀(guān)念里》這一整章時(shí)，前引中的這幾句話(huà)我覺(jué)得特別好：在我們肉體的軀殼里，住著(zhù)一個(gè)名叫“觀(guān)念”的幽靈，我們日常的教育行為中，時(shí)刻撲閃著(zhù)她的身影，糟糕的是，我們往往要等到把教育搞砸了，才意識到觀(guān)念這個(gè)幽靈的存在。在最近的課堂中，有一課題為“一‘mu’不一樣”，周一在6班上課時(shí)，我引出課題，本意識地將“mu”的發(fā)音讀成“mo”，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生指出我的錯誤，而我也堅信自己的正確讀音，可當我走向四班時(shí)，照例讀出課題，這時(shí)孩子們立刻指出錯誤，說(shuō)讀音為“mu”，因為自己的觀(guān)念問(wèn)題，我還加以反駁，堅信自己讀得正確，在我們的再三爭論下，我想出一個(gè)辦法：那就是回家查字典。下課后，我又將此事說(shuō)給辦公室大姐一朱老師，她也告訴我讀“mu”，這是多音字，組詞分別為:一“mu”一樣、“mo”型。然后，我又查了度娘，原來(lái)在這里真的.讀“mu”，并且原型拼音為一聲，朱老師為我講解完拼音和字音后，這才慌然大悟。隨后，又問(wèn)我:“那你下節課怎么辦?這件事就過(guò)去了嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，堅定不移的說(shuō)，我選擇不再過(guò)問(wèn)此事，于是朱老師又開(kāi)始苦口婆心。最終，我選擇給全班學(xué)生道歉并承認錯誤。用朱老師的話(huà)說(shuō)，老師向學(xué)生道歉并不丟人，反而能讓學(xué)生更加信任。在今后的工作中，我要及時(shí)更新自己的觀(guān)點(diǎn)，讓自己的思想與時(shí)俱進(jìn)，如果我不承認錯誤，可能給好學(xué)生留下一輩子的心理陰影，甚至討厭我、討厭我的課程，最后的結果將一發(fā)不可收拾。

　　三、平等對待學(xué)生

　　感觸最深的還有書(shū)中《平等觀(guān)念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問(wèn)好，老師對學(xué)生的問(wèn)候漠然處之，這讓我想起有次開(kāi)會(huì )，王校長(cháng)在會(huì )上要求老師們積極回應學(xué)生的問(wèn)候。起初，我匪夷所思，這么小的事還值得大動(dòng)干戈的在全教會(huì )上提醒么?讀了此文后，我才明白，王老師不是在小題大做，因為問(wèn)候是雙向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對情感的破壞，我們對學(xué)生情感習以為常的忽略行為，日積月累，會(huì )導致他們的人格上布滿(mǎn)冷淡與冷漠的陰影。

　　其次，在我們的日常教學(xué)中，總會(huì )偏愛(ài)好學(xué)生，對差生則會(huì )恨鐵不成剛，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)。記得四五班的何翰林，什么作業(yè)都不按時(shí)交，我的美術(shù)作業(yè)也不例外。起初，我用了恐嚇、懲罰等辦法都不盡人意，后來(lái)，我讓他每節課都來(lái)我的講臺，跟我做同桌并告訴她我們是好朋友，這個(gè)座位是誰(shuí)表現好才可以來(lái)跟我當同桌，外加每節課3分鐘的循循教誨。最終，這名學(xué)生有了好轉，我的作業(yè)按時(shí)交了也聽(tīng)話(huà)了，我不知道是因為我的嘮叨讓他折服還是因為習慣，但孩子的進(jìn)步讓我明白:不能讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“局外人”，每個(gè)學(xué)生都想讓老師關(guān)注、鼓勵。老師的態(tài)度和方式，將會(huì )改變學(xué)生的人生。我想，這或許就是平等的力量吧!

　　四、溫和對話(huà)孩子

　　在這一章節中，給我啟發(fā)很大，那鮮活的例子使我頓悟:自己的言行決定著(zhù)學(xué)生的一切，作為一名教師，我們應當用生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，切記使用語(yǔ)言暴力，用書(shū)中所說(shuō):當我們情緒激動(dòng)時(shí)，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌。在審視自己的教學(xué)中，發(fā)現自己對學(xué)生缺乏耐心，語(yǔ)言粗爆生硬，時(shí)而用強制命令式的語(yǔ)氣:如：“完不成作業(yè)就罰三張”“隨便”等，這種粗暴語(yǔ)言，只會(huì )使孩子不聽(tīng)教誨，心懷怨恨，在今后的日常教學(xué)中，避免粗暴，要通過(guò)關(guān)心、愛(ài)心跟孩子溝通，多表?yè)P學(xué)生，時(shí)刻謹記；舌頭的搖動(dòng)，關(guān)系每一個(gè)孩子的感受和自尊。

　　細節決定成敗，教育的改變，往往是先從教育的細節的改變開(kāi)始的。品讀《教育的細節》，樸實(shí)的文字滲透著(zhù)細節的力量，我將沿著(zhù)作者的路，把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐中。在今后的工作中，我將時(shí)刻審視自己，從生活、學(xué)習等方面，全面教育和關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)。最后，想用文章的一句話(huà)來(lái)結束我的分享:教育，就在一個(gè)又一個(gè)的細節之中；每一個(gè)細節，都又蘊含著(zhù)獨特的教育內涵。讓我們一起走進(jìn)“教育的細節，去細細體味教育的獨特韻味吧!

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 28

　　閱讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)純屬“無(wú)心插柳”。這本書(shū)是我在網(wǎng)上為學(xué)生購書(shū)時(shí)順便買(mǎi)的，沒(méi)想到隨手一翻，卻如同遇到知音，有種“相見(jiàn)恨晚”的感覺(jué)。

　　不得不承認，在工作繁忙的日子，閱讀那些理論性很強的書(shū)籍需要更多的時(shí)間，更多的精力。而這一本書(shū)，與諸多學(xué)術(shù)著(zhù)作不同，沒(méi)有長(cháng)篇的教育理論，書(shū)中呈現給我們的是一個(gè)個(gè)淺顯易懂卻引人深思的教育細節故事。書(shū)中以生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示了99個(gè)真實(shí)教育細節故事，對故事中的內在因素進(jìn)行了深刻挖掘，遠比關(guān)于它的各種理性論述包含更多的真理。

　　書(shū)中收錄的都是優(yōu)秀一線(xiàn)班主任的經(jīng)典教育故事，我一邊細細品味其中生動(dòng)的事例，一邊回憶我與學(xué)生相處的細節，一邊學(xué)習書(shū)中的教育方法，真是受益匪淺。為了培養學(xué)生的閱讀興趣，我在班里開(kāi)設了圖書(shū)角。圖書(shū)角有專(zhuān)人管理，但是因為取閱的人太多，有段時(shí)間圖書(shū)角狀況百出——圖書(shū)橫七豎八沒(méi)人整理，剛買(mǎi)的書(shū)沒(méi)過(guò)多久就成了飽經(jīng)風(fēng)霜的樣子，有些圖書(shū)甚至不翼而飛。我不厭其煩地給學(xué)生講愛(ài)書(shū)的大道理，卻收效甚微。讀過(guò)朱國紅老師寫(xiě)的《聽(tīng)老師講那閱讀的故事》之后，我也動(dòng)情地給學(xué)生講述了自己小時(shí)候讀課外書(shū)的故事。聽(tīng)了故事后，孩子們雖沉默不語(yǔ)，卻用后來(lái)的行動(dòng)告訴我，他們也是愛(ài)書(shū)之人。沒(méi)有大動(dòng)肝火，沒(méi)有講大道理，一個(gè)深情的故事，充分發(fā)揮故事情理交融的優(yōu)勢，走進(jìn)了學(xué)生的內心，達到“潤物細無(wú)聲”的效果，學(xué)生在鮮活的故事面前，自主反思，自我教育。

　　書(shū)中精彩的細節故事和教育小語(yǔ)不僅讓我創(chuàng )生更多的教育智慧，還給我的工作帶來(lái)很多啟發(fā)，現總結如下：

　　一、 用愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生的心里

　　愛(ài)是教師最美的語(yǔ)言，是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是成功教育的基石。本書(shū)12個(gè)愛(ài)的教育細節，向讀者展現了愛(ài)的內涵，愛(ài)的表達，愛(ài)的智慧，愛(ài)的回報等內容，以真實(shí)的故事告訴讀者：師愛(ài)，無(wú)處不在�！兑淮吻椴蛔越�的擁抱》中，教師用一個(gè)擁抱拉近了自己與學(xué)生的距離；《退一步，海闊天空》提醒我，在必要的時(shí)候，放下老師的權威，試著(zhù)從孩子的角度和立場(chǎng)去思考，寬容的心態(tài)會(huì )給予彼此溝通的機會(huì )；《愛(ài)的“謊言”》使我明白，只要有愛(ài)，善意的“謊言”也會(huì )美麗，它能喚醒心靈、開(kāi)啟心智，讓孩子綻放自信的笑顏，讓生命充滿(mǎn)活力……一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，使我對師愛(ài)有了更深刻的理解——愛(ài)學(xué)生，就是蹲下來(lái)看學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康茁壯地成長(cháng)。只有手執愛(ài)的鑰匙，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，開(kāi)啟孩子心靈的秘密花園，迎接教育的春天。

　　二、 用心靈滋養學(xué)生的.心靈

　　學(xué)生成長(cháng)是需要精神養料的，心靈也需要雞湯——了解過(guò)父母的不易，才懂得人生艱難；感受過(guò)醇美的真情，才會(huì )有孝道感恩；欣賞過(guò)高尚人格，才會(huì )有向上向善的榜樣�！断嘈拍阕约骸分�，教師用信賴(lài)讓學(xué)生在行動(dòng)中重新認識自我，肯定自我，喚起了學(xué)生的自信；《假如你是老師》里，教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生換位思考，以假想的體驗獲得真切的感知，對學(xué)生進(jìn)行了尊重老師的教育；《榜樣的力量》中，教師借考驗的名義在開(kāi)學(xué)之初尋找班級正能量，樹(shù)立了學(xué)生的榜樣，激發(fā)了學(xué)生求真向善愛(ài)美的愿望，建立了一個(gè)班風(fēng)純正的集體……我從中得到的感悟是：教育工作中，教師要利用一切可以利用的平臺、工具、手段給學(xué)生積極美好的東西，讓積極美好占據學(xué)生的心，讓他們向上、向善、向真，在悄無(wú)聲息中熏陶學(xué)生，那么，完成心靈塑造指日可待。

　　三、 用細節鑄就成功的管理

　　老子說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細�！笨梢�(jiàn)細節的重要性。教育，應該注重細節，細節是傳遞師愛(ài)的最佳手段，感動(dòng)心靈的教育往往從細節開(kāi)始。作為一名教師，在教育教學(xué)過(guò)程中，應把小事做細，把細事做透，真正做到細致嚴謹。本書(shū)中，《叫出每一個(gè)》里，初次見(jiàn)面，教師親切地喊出孩子們的名字，快速拉近與孩子的距離；《是疏導不是堵塞》里，教師注意到班級中性格特殊學(xué)生的周記內容，進(jìn)行了耐心地疏導，幫助學(xué)生完成了心愿；《善待學(xué)生的挑釁》中，教師用敏銳的雙眼觀(guān)察到學(xué)生的挑釁是一種試探，也是一場(chǎng)特殊的考試，用真心善待學(xué)生的挑釁，用細心感受孩子復雜的內心，用細膩的感情滋潤了一顆顆年輕的心靈……諸如這些，無(wú)一不是細心教育的具體體現。教師把教育做到了每一個(gè)細微處，隨時(shí)挖掘教育的契機，因此收獲了教育的芬芳。留心每一處細節，會(huì )讓我們的教育更精致，因為播種行為，收獲習慣。

　　上海市特級校長(cháng)余慧斌評價(jià)這本書(shū)——本書(shū)看似平常的一個(gè)個(gè)教育細節故事里，展示了教師“用心對待每一個(gè)學(xué)生，用心呵護每一個(gè)心靈，用心做好每一件事”的精神和智慧�？催^(guò)這本書(shū)，我深刻地認識到，班主任工作不是訓斥、不是說(shuō)教，它是一種用愛(ài)心、細心與耐心去精雕細琢的一種藝術(shù)。今后的教育中，我當結合書(shū)中所學(xué)，關(guān)注教育、教學(xué)活動(dòng)中的細節，用愛(ài)心、細心、耐心、智慧呵護每一個(gè)孩子的成長(cháng)。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 29

　　這些天讀了朱永通《教育的細節》一書(shū),這本書(shū)從五個(gè)部分敘述——“活在觀(guān)念里” “守住教育 的重心” “一厘米之變” “教育中的習以為�！� “過(guò)有思考的較教書(shū)生活” ,文字樸實(shí)、真摯，正如網(wǎng)絡(luò )評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧” ,是一本關(guān)于教 育的有價(jià)值值得閱讀的好書(shū)。 其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給這本教育學(xué)專(zhuān)著(zhù)贏(yíng)來(lái)了很多的吸引力, 讓工作在教育一線(xiàn)的我產(chǎn)生種種共鳴，作者對我們教育一線(xiàn)中看似平常的現象的深度解讀讓人敬佩，更受其感染愿做那個(gè)1厘米的改變者。

　　在看到《一厘米之變》這一章節時(shí)，前引中的這幾句話(huà)覺(jué)得說(shuō)得特別好：堅持一厘米之變，即從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的“習慣無(wú)意識”，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。

　　教育改革悠悠萬(wàn)難,細思量,并非“頂層設計”不夠美妙亦非推廣力度跟不上,而是再鏗鏘的改革步伐,幾無(wú)例外要止步于觀(guān)念性的“習慣無(wú)意識”。常聽(tīng)人說(shuō),我們不能改變這個(gè)世界,就改變自己。事實(shí)上,改變自己,也就間接改變了這個(gè)世界,因為我們每個(gè)人都是這個(gè)世界的一分子。但改變自己,談何容易!每個(gè)人都活在觀(guān)念性的“習慣無(wú)意識”里,對太多太快的改變,有平天生的'恐懼感,抵制是出于自我保護的必然反應。所以,古人概嘆:江山易改,本性難移。好在是“難移”,而非不能移。古人所嘆之“難”,一則難在看見(jiàn)自已需要改變的地方,這需要自覺(jué)和反思;二則難在找到改變自己的恰當方式,這需要智慧和堅持。作為整日忙碌的教育工作者,尤其是一線(xiàn)教師,能在一地雞毛式的工作中,覺(jué)察到一個(gè)個(gè)看似很小的教育行為,可點(diǎn)滴積累并逐步成為難解的大問(wèn)題,對于我個(gè)人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍天。

　　《潤澤的座位》，讓我知道不讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”,應成為每一個(gè)教師的基本素質(zhì)一，個(gè)老師最難做到的事情,并非獲得多高的職稱(chēng)、多大的榮譽(yù)，而是如何做到對人性充分的關(guān)注、理解和呵護,并幾十年如一日在“瑣細”的工作中為每一個(gè)孩子的未來(lái)累積美好的態(tài)度。有時(shí)候,評價(jià)一個(gè)教師是否是好教師,從他對待教室里那個(gè)“特殊座位”的態(tài)度和方式,就可以一眼看出來(lái),因為作為教育者,若不理解座位背后學(xué)生微妙的心靈世界,則其與教育相隔的距離,不知要多出座位多少倍。這或許就是細節的力量。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 30

　　暑假期間，有幸拜讀了朱永通先生的《教育的細節》這本書(shū)。這本書(shū)認為細節背后是大故事，蘊藏著(zhù)深刻的教育秘密，講述了教育中一個(gè)個(gè)鮮活的案例。全書(shū)共分五輯——“活在觀(guān)念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為�！薄斑^(guò)有思考的教書(shū)生活”，道出了鮮活案例中蘊含的思考和啟示。細節雖小，卻能穿透靈魂、體現育人智慧。朱永通先生通過(guò)穿插真實(shí)教育案例的方式，思考和討論了當前教育中的一些細節，傳達了對教育抱有的仁愛(ài)理念和人文關(guān)懷。以下是我的幾點(diǎn)讀書(shū)心得：

　　一、轉變觀(guān)念，擁抱不同

　　在“活在觀(guān)念里”一章中，朱老師闡述了在我們日常教育行為中，時(shí)刻撲閃著(zhù)“觀(guān)念”的身影，觀(guān)念的改變有多難，教育就有多難，每個(gè)人出自不同的地方、不同的家庭環(huán)境，所以每個(gè)人根深蒂固的觀(guān)念不一樣。

　　書(shū)中的這一案例令我印象深刻：朱老師的'女兒在三年級和四年級時(shí)有兩個(gè)不同的舞蹈老師，C老師和W老師。上舞蹈課時(shí)學(xué)生要自帶舞蹈鞋，進(jìn)舞蹈教室時(shí)再換上，但會(huì )有學(xué)生忘帶舞蹈鞋，上C老師的課時(shí)，凡是忘帶舞鞋的學(xué)生一律不準進(jìn)教室，要么在門(mén)口旁觀(guān)一節課，要么在走廊里面壁思過(guò)，她雖嚴厲，但上她的課時(shí)，總有同學(xué)忘記帶鞋。上W老師的課，開(kāi)始的時(shí)候，每節課總有兩三個(gè)學(xué)生忘記帶鞋，但W老師從不生氣，在儲物間找出大致尺碼的鞋給學(xué)生，告訴他們課后歸還，W老師還教給學(xué)生一個(gè)方法：買(mǎi)兩雙舞蹈鞋，其中一雙放在書(shū)包里，除了換洗不要往外放，就永遠不會(huì )忘記帶了。果真，很快再也沒(méi)有學(xué)生忘記帶鞋了。W老師不僅教會(huì )了學(xué)生如何避免忘記帶鞋的方法，而且贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)。由此看來(lái)，面對同一件事情，不同的觀(guān)念使人選擇不同的處理方式，做出不同的行為，導致的結果也不同。

　　二、積少成多，引發(fā)改變

　　班級中難免會(huì )有單獨的座位，對于老師來(lái)說(shuō)，誰(shuí)來(lái)坐這個(gè)座位是司空見(jiàn)慣的問(wèn)題，但鮮少有人挖掘背后的教育奧妙。大部分老師會(huì )將單獨的座位用于懲罰教育，當某個(gè)孩子表現不佳時(shí)，就懲罰他坐到這個(gè)座位上。然而，朱教授在深圳市清林小學(xué)看到了不同的做法：清林小學(xué)的一位班主任獎勵表現最好的孩子在這個(gè)座位上坐一周，但不能坐太久。一個(gè)備受冷落的座位就變成了表?yè)P的座位，激勵更多的孩子努力表現，爭取坐到這個(gè)座位上。這樣就將消極的處境轉變?yōu)榉e極的育人行為。

　　三、關(guān)注細節，堅守本心

　　教育的細節，并不僅僅存在于教育教學(xué)的行為當中，更在于行為背后的思維觀(guān)念以及言語(yǔ)表達當中;行為上的細節容易引起注意，但內在的思維觀(guān)念和言語(yǔ)表達上的細節卻難以引起注意。想來(lái)，作為教育者，時(shí)時(shí)刻刻皆須對自己的一言一行一思有所觀(guān)視。教育，說(shuō)到底，是對“人”的教育。有人說(shuō)教育就是一堆的細節。是的，教育無(wú)小事，細節更是于悄無(wú)聲息處極大地改變著(zhù)人性。而如何能夠關(guān)注到細節，則需要我們老師給予孩子們極大的耐心與愛(ài)。有愛(ài)，才有心;有心，才會(huì )關(guān)注。把小事做到每個(gè)孩子的心坎上，用細節體貼每個(gè)學(xué)生細密的心思——這或許就是我們教育的大事。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 31

　　暑假里拜讀朱永通先生新作《教育的細節》，感觸尤深，《朱永通：教育的細節》讀后感。它是深入教育現場(chǎng)多年觀(guān)察和思考的結集，“散發(fā)著(zhù)親切的泥土氣息”。這部作品是一個(gè)獨立教育研究者在常識的框架內的平實(shí)述說(shuō)，說(shuō)出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢(mèng)在遠方，路在腳下”的平靜和力量。整本書(shū)沒(méi)有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語(yǔ)，矚目于教育的小事、細節，帶你抵達教育現場(chǎng)，為教育做最真實(shí)、深刻的“側寫(xiě)”。

　　感觸最深的是書(shū)中“教育中的習以為�！边@個(gè)章節。第120頁(yè)，朱先生借引意大利人洛利斯馬拉古齊（Loris Malaguzzi）的名詩(shī)《其實(shí)有一百》，質(zhì)問(wèn)孩子的九十九種語(yǔ)言哪里去了？

　　孩子是有一百組成的。

　　孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考問(wèn)題的方式，還有一百種聆聽(tīng)問(wèn)題的方式，驚訝和愛(ài)慕的`方式。

　　一百種歡樂(lè )，去探索，去發(fā)現；一百個(gè)世界，去發(fā)明；一百個(gè)世界，去夢(mèng)想。

　　孩子有一百種語(yǔ)言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。

　　學(xué)校和文明，將孩子和身心分離。

　　他們告訴孩子，不需用手操作，無(wú)須用腦行事，只要聽(tīng)，不必說(shuō)，理想世界不必伴隨快樂(lè )……

　　他們要求孩子，去發(fā)現只存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九。

　　朱永通先生指出：“我們習以為常的教育行為，也極有可能存在諸多可怕的盲區，比如，無(wú)視過(guò)程，無(wú)視原理，無(wú)視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細節中滅失了學(xué)生的天知，我與此有著(zhù)很深的共鳴。在2013年第8期《教育新理念》我曾經(jīng)撰有《語(yǔ)文課堂：教師引導拒絕先入為主》一文，剖析教師本位先入為主的傳統教學(xué)模式是如何形成的，指出首要原因是緣于對兒童的誤讀——兒童是什么？“語(yǔ)文界先入為主派的教師用他們的教學(xué)行動(dòng)確認兒童就是一張白紙。兒童天生應該什么都不知道，一切問(wèn)題理應由老師先來(lái)發(fā)問(wèn)，那么，兒童真的是一張白紙么？”

　　其實(shí)，兒童天生會(huì )學(xué)習，兒童的學(xué)習力幾乎與生俱來(lái)�？墒�，對兒童的誤讀使得教育者對此視而不見(jiàn)。面對這樣的窘態(tài)，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》會(huì )刊主編李紅云曾撰文呼喊：“哪一個(gè)孩子生下來(lái)，對世界不是睜著(zhù)一雙好奇的大眼睛呢？哪一個(gè)孩子不是急切地想探索未知的世界呢？是誰(shuí)把孩子的求知欲望銷(xiāo)減了？是誰(shuí)把孩子的求知火苗撲滅了？”

　　回想起傳統的語(yǔ)文課堂：使用精美的語(yǔ)言導入新課，解讀文本由教師率先發(fā)問(wèn)，迫使學(xué)生跟進(jìn)。教師上課講究起勢、勾連、承轉、收合，教學(xué)預設程式化，追求教師表演嚴絲合縫、至臻至美，“三維目標”精準達成，師生課堂表現常�！熬�彩紛呈”。這類(lèi)課堂，教師課前對教學(xué)設計往往苦心孤詣，對文章內容、特色已然凝練概括，對作者生平、寫(xiě)作動(dòng)機更是反復推敲，課堂上只幾下“蜻蜓點(diǎn)水”，便極為輕巧地“幫助”學(xué)生清除了閱讀障礙，省時(shí)、高效、創(chuàng )境、激趣，一舉數得，教師顯得游刃有余，學(xué)生的學(xué)習也似乎順順利利。但這樣的課堂真的可取嗎？2011新版《語(yǔ)文課程標準》（部頒）明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神”，“語(yǔ)文課程要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“語(yǔ)文教學(xué)中，內容的確定、方法的選擇、評價(jià)方式的設計，都應有助于新型學(xué)習方式的形成”。顯然，新的語(yǔ)文教育思想并不支持這種課堂上以教師為本位，強調教師引導先入為主的做法。但是，現實(shí)中我們發(fā)現，以教師引導先入為主為范式的教師本位課堂在當今小語(yǔ)界的教學(xué)中仍比比皆是，是主流的教學(xué)樣式。為何遲遲不見(jiàn)變革？教師本位課堂，以及教師在小語(yǔ)課堂上先入為主的引導底氣從何而來(lái)？

　　現在讀讀朱先生的作品，我發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也體現了很多老師，平時(shí)對一些教育細節的忽視，其中包括對兒童的仔細觀(guān)察，漸漸的導致自己累積了一些教育的“惡習”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對細節的觀(guān)察與領(lǐng)悟！

　　朱永通《教育的細節》一書(shū)共五輯——“活在觀(guān)念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為�！薄斑^(guò)有思考的較教書(shū)生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò )評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書(shū)。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 32

　　書(shū)通過(guò)講述88個(gè)真實(shí)的小故事，從而向幼兒教師提供了88個(gè)在日常工作中與幼兒、家長(cháng)相處的細節。內容從兩大方面講述：一方面是培養幼兒的社交能力，筆者從三個(gè)小層次講述，有效的與幼兒交流、管教與懲罰是不一樣的、培養幼兒積極健康的自我形象，幫助他們掌握與別人相處的藝術(shù)；另一方面是建立良好的家園關(guān)系，筆者也是從三個(gè)層次來(lái)簡(jiǎn)述，從幼兒入園時(shí)幫助家長(cháng)做好幼兒上學(xué)的思想工作開(kāi)始，逐步與充分利用好時(shí)間積極溝通，到有團隊合作意識，幫助自己的幼兒工作有序、更好的開(kāi)展。

　　筆者是個(gè)有心人，平時(shí)注重觀(guān)察與反思，每一個(gè)小故事都是真實(shí)的存在，這些故事情景也都會(huì )如出一轍的在我們身邊出現，可能我們是看看就過(guò)去，對事情采取的方法措施也截然不同，但筆者卻能在每個(gè)小故事里，細心的反思，找到合適的，有用的應對方式，從而讓我們閱讀的人，也能夠學(xué)習到合理的應對方式。每個(gè)故事后的“小貼士”都是很好的建議。筆者都能運用小故事開(kāi)頭，再通過(guò)小貼士的總結，這樣的記述方式，使得每一篇內容都很生動(dòng)形象、真實(shí)存在、貼近工作實(shí)踐，引導我認真品讀，掌握各個(gè)小技巧。

　　在第一章中，我了解三個(gè)有用的技巧：一是有效的與幼兒交流，我們作為老師必須首先能夠與幼兒進(jìn)行良好的交流。我們與幼兒的溝通、交流不僅僅是語(yǔ)言上的交流，有時(shí)也需要一些其他的交流方式。例如身體的接觸碰、目光交流或是其他肢體語(yǔ)語(yǔ)言。幼兒失落時(shí)輕輕的撫摸，哭泣時(shí)老師的抱抱，操作成功時(shí)一個(gè)肯定的微笑等等。要充分運用各種交流方式與幼兒進(jìn)行交流。交流中，老師多用肯定的語(yǔ)氣，鼓勵幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)�；卮鹩變旱膯�(wèn)題的時(shí)候要先搞清楚幼兒?jiǎn)?wèn)的是什么，同時(shí)盡量用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)來(lái)解釋。我們班級中有一些內向、害羞的幼兒，姜雪就是其中一個(gè)，她文靜、內向，平時(shí)很少與我們交流，有時(shí)和她說(shuō)話(huà)，她也會(huì )害羞的低頭不語(yǔ)。在一次講述兒歌的活動(dòng)中，她小聲的在說(shuō)著(zhù)兒歌，當她發(fā)現我在看著(zhù)她，并對她露出微笑時(shí)，她的小臉上也有露出微笑，對于我的肯定，孩子還是欣然接受的。二是培養幼兒的規則意識。教師首先要注意克制自己的情緒，與家長(cháng)統一說(shuō)話(huà)，從正面關(guān)注幼兒。有時(shí)看到孩子們吵吵鬧鬧，不聽(tīng)自己講述是，會(huì )采用比孩子更大聲的.方式來(lái)吸引他們的注意，但往往會(huì )適得其反。我們可以融入到他們一起，和他們一起嚷，讓自己身處其中，獲得主動(dòng)權，引導他們學(xué)會(huì )說(shuō)悄悄話(huà)�？刂坪米约旱那榫w，掌握主動(dòng)權，知道自己要做什么，讓幼兒在學(xué)習中，學(xué)會(huì )輪流，學(xué)會(huì )友好相處、學(xué)會(huì )認真對待每件事，學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題等。班級里孩子多，總有吵吵鬧鬧的時(shí)候，有時(shí)你和另一位老師說(shuō)上幾句話(huà)，回頭一看，頓時(shí)就已經(jīng)吵翻天啦，往往我會(huì )采用比他們更響的聲音來(lái)制止，但是效果不好，也對自己的嗓子是個(gè)負擔。這里我知道我可以和他們一起嚷，在一起嚷得時(shí)候，掌握主動(dòng)權，引導他們來(lái)學(xué)說(shuō)悄悄話(huà)，學(xué)會(huì )安靜。三是給予幼兒自主性，讓其形成積極、健康的自我評價(jià)，對每個(gè)幼兒，我們要做到都能夠表示贊賞，發(fā)現他們的長(cháng)處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免給幼兒不好的評價(jià)。尊重幼兒得自由空間，既要引導，也要學(xué)會(huì )及時(shí)退出。

　　第二章，主要是注重家園得關(guān)系。在新生入園前，我們老師就要做好相關(guān)的準備工作，不僅幫助家長(cháng)學(xué)會(huì )放手，也讓家長(cháng)對自己信任。在工作中，多注意與家長(cháng)得溝通，知道他們生活特點(diǎn)，了解他們的工作時(shí)間，充分利用好有限的時(shí)間。在與家長(cháng)溝通時(shí)，要有針對性。認真對待每位家長(cháng)，熱情的接待，耐心的接受他們的委托。對于家長(cháng)的支持也要學(xué)會(huì )感謝。當然也會(huì )遇到難說(shuō)話(huà)的家長(cháng)，這也是比較棘手的，對于這些幼兒，要多觀(guān)察留意，對家長(cháng)的提問(wèn)，能夠從容應對。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 33

　　朱永通的《教育的細節》一書(shū)的少數篇目，我在《教師月刊》各期里曾讀過(guò)。我發(fā)現他的文字很有節制，不僅篇幅節制，而且情感節制。文章寫(xiě)得不動(dòng)聲色，甚至有點(diǎn)冷。

　　永通是個(gè)有心人。一個(gè)看似粗獷的男生，在以他的細心觀(guān)察教育、體察師生、省察自己，寫(xiě)出了細膩細致的《教育的細節》。這些細節，都是小事，卻被永通的慧眼看得明白，看得透徹，看得入木三分。

　　《平等觀(guān)念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問(wèn)好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，是不是小事？小到不可能影響學(xué)校在區里、市里的排名，卻可能給問(wèn)好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學(xué)生忘不掉的細節；某數學(xué)老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生（很不幸，剛好是個(gè)富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班里數學(xué)成績(jì)年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會(huì )想到是這么個(gè)原因。

　　《潤澤的座位》一文中，班級學(xué)生數為奇數時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨的座位，永通問(wèn)過(guò)許多校長(cháng)，竟問(wèn)不出答案——校長(cháng)哪有心思考慮這么小的事……

　　永通不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄這些年他在教育界的所見(jiàn)所聞，他在那冷冷地說(shuō)著(zhù)，這邊廂我讀得一會(huì )兒哭一會(huì )兒笑，尤其是那篇《三個(gè)詞匯里的學(xué)校文化》，那個(gè)轉自崔永元的關(guān)于貧困地區孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過(guò)之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當下充滿(mǎn)“荒誕”的中國教育場(chǎng)，讓人哭笑不得的事情太多。

　　這樣的事情我也常�？吹�、聽(tīng)到，許多來(lái)咨詢(xún)的家長(cháng)向我訴苦時(shí)，我發(fā)現他們說(shuō)的也都是小事，而對這些小事我卻無(wú)能為力。例如，孩子班里新來(lái)了一位老師，來(lái)了十天還叫不出孩子們的名字；教師節那天，不諳世事的`孩子毫不遮掩地向新老師說(shuō)，要去隔壁班送禮物給以前的老師，這位老師聽(tīng)了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽?zhuān)瑡寢屢灰刮疵�，倒不是為禮物沒(méi)送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習、生活而擔憂(yōu)。

　　教育乃是由許多小事構成，哪有那么多大事大詞大話(huà)大標語(yǔ)大理念。

　　教育如果有大事，那就是孩子們在乎的事。孩子們在乎的事是什么呢？是這堂課好不好玩、有沒(méi)有趣，是新發(fā)下的語(yǔ)文書(shū)里有沒(méi)有好看的故事，是課間能不能到操場(chǎng)上追跑打鬧，是學(xué)校讓不讓去郊游，是體育課會(huì )不會(huì )被主科占用，是老師的一個(gè)微笑，是校園里的一片紅葉……這些事都能讓孩子們或歡呼雀躍或“黯然神傷”，大人眼里的這些小事恰恰是孩子們的大事，恰恰是教育的大事，又是教育的細節�？上�我們的教育者常常忽略這些細節，卻喜歡去做大事——給學(xué)校一個(gè)大大的理念，在墻上寫(xiě)上大大的標語(yǔ)，讓孩子喊出大大的口號。

　　其實(shí)永通寫(xiě)的所有的小事、細節，無(wú)非是呼喚教育、呼喚學(xué)校、呼喚老師給孩子以平等、尊重和愛(ài)。

　　把小事做到一個(gè)個(gè)小孩子的心坎上，用細節體貼每個(gè)學(xué)生細密的心思——這或許就是我們教育的大事�！督逃�的細節》里班主任堅持“睡眠第一”而非“作業(yè)第一”感動(dòng)了我；宋校長(cháng)說(shuō)“開(kāi)慢點(diǎn)，寧可遲到也不要急”感動(dòng)了我；清林小學(xué)校長(cháng)楊勇為了讓學(xué)生享受一地落紅之美而特地交代校工不要把紫荊花的落花掃光感動(dòng)了我；龍崗外國語(yǔ)學(xué)校和晉江實(shí)驗小學(xué)用心為孩子們設計方便放書(shū)包的課桌感動(dòng)了我——他們在乎孩子的感受，他們拿孩子們的小事當大事，他們把關(guān)乎孩子們的細節做成了精品，洋溢著(zhù)濃濃的人情味兒。

　　《教育的細節》好像是我在內心深處一直呼喚的一本書(shū)，好像是我很想對老師、家長(cháng)們說(shuō)的一些話(huà)，好像是我天天看到聽(tīng)到感受到的一個(gè)個(gè)故事，所以很親切很柔軟。

　　行文至此，我還想回答永通在本書(shū)后記《一本書(shū)的重量》中提出的一個(gè)問(wèn)題：一本書(shū)到底有多大的重量？作為教育人、寫(xiě)書(shū)人，我深知，文字的力量實(shí)在有限，尤其是在這“教育的精神暗夜”。甚至我曾經(jīng)懷疑當下還有人讀書(shū)嗎？在我的新書(shū)出版之前，我也曾猶豫：自?shī)首詷?lè )便好，寫(xiě)出來(lái)有人看嗎，有意義嗎？

　　但是，當我的讀者來(lái)信說(shuō)，讀我的書(shū)到半夜，淚流滿(mǎn)面；讀我的書(shū)之后反省自己陪伴孩子太少；讀我的書(shū)之后下決心減少給孩子報班……我感到了巨大的安慰：我的書(shū)有一點(diǎn)點(diǎn)用，或許改變了一個(gè)媽媽一點(diǎn)點(diǎn)，或許溫暖了一個(gè)家庭一點(diǎn)點(diǎn)，或許幸福了一個(gè)孩子一點(diǎn)點(diǎn)——這個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)，或許就是永通所說(shuō)的“一厘米之變”，為了這微小的一厘米之變，我愿意堅持寫(xiě)。正如張文質(zhì)老師在給《教育的細節》所做的序《自明的火種》里所說(shuō)：“我們常常就是用一筆一畫(huà)記錄的方式暗藏著(zhù)一些珍貴的、幫助我們精神獲得自明的火種�！�

　　想起捷克前總統、劇作家哈維爾那句名言：“我們堅持一件事情，并不是因為這樣做會(huì )有效果，而是堅信，這樣做是對的�！毕Ｍ�更多人關(guān)注教育的細節，關(guān)注每一個(gè)受教育個(gè)體。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 34

　　我讀了朱永通寫(xiě)的《教育的細節》一書(shū)，下面就說(shuō)說(shuō)自己閱讀之后的收獲和體會(huì )。

　　書(shū)中我讀到了很多生動(dòng)的故事和作者對這些故事的解讀。比如，可以讀到“一厘米”的故事，讀到賈春英老師改變一個(gè)同學(xué)著(zhù)裝的故事；讀到原泉州第二實(shí)驗小學(xué)林校長(cháng)對非教育行為說(shuō)“不”的故事以及他的認識：“學(xué)校不是為榮譽(yù)而生存的，學(xué)校是為孩子健康發(fā)展而存在的”。從這些故事中，讓人內心感觸很深。

　　閱讀本書(shū)，使我意識到細節的力量。研究細節可以幫助我們關(guān)注細節，從習以為常的.細節審視和反思自己整個(gè)的教育觀(guān)念，研究和改進(jìn)自己的實(shí)踐操作，從細節入手的改變可以使教育觀(guān)念和教育的原理、原則落地生根；提供細節變革的參照可以幫助我們教師找到變革的抓手，使變革變得更加真實(shí)可靠。閱讀的本質(zhì)是閱讀自我，閱讀帶來(lái)反思。反思自己的教育工作，閱讀中，我不時(shí)審視自己是否關(guān)注了這些教育細節，在處理這些細節時(shí)自己是否合格。審視的結果不時(shí)使自己坐立不安，恨不得重新來(lái)過(guò)。希望自己重新來(lái)過(guò)，我把這看成自己讀《教育的細節》的最大收獲。話(huà)說(shuō)：“勿以善小而不為”。意思是說(shuō)，不要因為這件好事是小事而不做。作為一名教師，如果你不能在細節上影響學(xué)生，便不能當好學(xué)生的導師。要照亮別人，自己身上必須要有火種�？斩吹慕逃�不如言傳身教。教育孩子愛(ài)祖國，那么在舉行升旗儀式時(shí)，教師首先要做到嚴肅，莊重，不交頭接耳；要求孩子保護環(huán)境，教師自己看到校園中的紙屑時(shí)，應該第一時(shí)間彎腰拾起，而不是漠然走過(guò)；教育學(xué)生要愛(ài)勞動(dòng)，教師就應該熱愛(ài)勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時(shí)的一言一行里，表現在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中。這些細節就如同一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的春夜喜雨。抓在細微處，落在實(shí)效中，品德教育緊靠講道理，提要求是不夠的，還需要教師把生活中的小事做好，做到位。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 35

　　我拜讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)，本書(shū)是由美國學(xué)者格溫·斯奈德·科特曼所撰。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，她把自己在工作、學(xué)習中與幼兒及其家長(cháng)交往的美麗故事，結合教育家、心理學(xué)家的理論和研究進(jìn)行整理和分析，與幼兒教師分享。雖然書(shū)中的事例都是發(fā)生在國外幼兒園，但是對于作為幼兒教師的我，同樣感同身受，很有實(shí)用價(jià)值。

　　通過(guò)閱讀，我真切地感受到作為一名教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現出正確的教育觀(guān)。我相信，細節決定成敗，不要放過(guò)日常工作中、處理事情過(guò)程中的任何小細節，用心對待每一天，一定能在實(shí)踐中提升自己的智慧，并走向成功的職業(yè)人生。這本書(shū)給了我如下啟示：

　　1、要重視具體的`教育細節，細節決定成敗。

　　2、要積極反思自己的教育行為。

　　3、要定期整理自己的教育故事�？梢宰屪约哼M(jìn)行持續的反思，同時(shí)也會(huì )增加自己的教育經(jīng)驗，能更靈活地應對各種教育情境，更能關(guān)注到教育細節。

　　我們幼兒教師很喜歡閱讀實(shí)例性比較強的實(shí)用型書(shū)籍，而這本書(shū)正給我這樣的感覺(jué)，作者“采用案例”、“小貼士”、“問(wèn)問(wèn)自己”這些活潑的行文方式，令我讀來(lái)非常親切，仿佛書(shū)中的一幕幕就發(fā)生在眼前，有些事例自己也曾經(jīng)歷過(guò)。書(shū)中有很多“小貼士”讓我印象深刻，如：“切忌機械地、不假思索地用一貫的辦法對待幼兒的錯誤行為，務(wù)必弄清楚他為什么要這樣做”；“學(xué)會(huì )做一個(gè)善于傾聽(tīng)的人。在家長(cháng)對你推心置腹時(shí)，請不要帶有任何主觀(guān)的看法，而要集中智慧想出對他們今后與孩子相處有益的方法或策略”等等。

　　通過(guò)閱讀，我真切地感受到了作為一線(xiàn)教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現出正確的教育觀(guān)。孩子就是孩子，我們成人不要用過(guò)高的要求來(lái)對待他們。威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“智慧就是懂得應該忽略什么�！蔽蚁嘈�，細節決定成敗，不要放過(guò)日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過(guò)程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(cháng)相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 36

　　《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》的作者格溫·斯奈德·可特曼是一位曾從事幼兒教育第一線(xiàn)工作30年的幼教工作者，所以書(shū)中的內容不是單純的教條式，而是和生活、日常工作息息相關(guān)的，同時(shí)作者的觀(guān)點(diǎn)又都是以許多心理學(xué)家、教育家關(guān)于兒童成長(cháng)學(xué)習的理論和研究為基礎的，在讀過(guò)之后，讓人感覺(jué)收獲頗豐，并感到對我們日常的幼兒工作有實(shí)際的幫助作用。

　　本書(shū)每一章都是以一小段導言開(kāi)頭，之后則是一系列與主題相關(guān)的小故事，每個(gè)小故事的后面都附有稱(chēng)為 “小貼士”的建議以及請讀者自問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題，每一章都有小結，這樣的記述方式，使文章內容條理分明而又生動(dòng)有趣，引導讀者用一個(gè)正確、客觀(guān)的角度去讀這本書(shū)，并給人啟發(fā)。而書(shū)中的小故事更是貼近生活，生動(dòng)地讓我們掌握了幼兒教育的技巧。

　　在讀過(guò)這本書(shū)后，《不妨試試問(wèn)問(wèn)自己》這一篇章給我留下了極深的印象。因為在日常工作中都是以實(shí)踐為主的教育模式，“不妨試試”章節中的`內容，對我們的日常教育工作起到了一個(gè)很好的導航作用，可以讓我們的日常教學(xué)內容變得更加豐富充實(shí)，真正地把書(shū)中的理論運用到我們的實(shí)際工作中，展現了本書(shū)的價(jià)值。而“問(wèn)問(wèn)自己”則又常常引發(fā)讀者的深思，每每看過(guò)各個(gè)章節的內容后都特別喜歡看一下作者留下的問(wèn)題，這些問(wèn)題大都是我們日常生活、工作中所遇到的問(wèn)題寫(xiě)照，可能是發(fā)生在我們身邊的事情，至于怎樣處理和解決問(wèn)題，這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)。結合自己的日常工作經(jīng)驗，分析研究這些問(wèn)題，從而改進(jìn)、優(yōu)化自己的日常教育工作，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　通過(guò)對本書(shū)的學(xué)習，我學(xué)到了很多關(guān)于教育教學(xué)方法、家園共育等方面的知識，也對自己的工作有了新的認識和嶄新的思考，在今后的工作中，我將不斷自省，并不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 37

　　通過(guò)閱讀《幼兒教師88個(gè)成功的教育工作細節》這本書(shū)，帶給我許多感悟：主要闡述了如何與小孩爸爸媽媽交流、如何應當對孩子的錯誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì )合作和希望分享，如何和家長(cháng)戰略合作問(wèn)題等六個(gè)方面。我摘取幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、養成幼兒的社交技能

　　社交技能是指一些積極的社會(huì )行為，這些行為有助于個(gè)體建立并維持令人滿(mǎn)意的社會(huì )交往。良好的社交技能對于幼兒而言。其敏感性毋庸置疑。越來(lái)越多的研究表明，成年人時(shí)期建立并維持社會(huì )關(guān)系仍然維持的能力，對到時(shí)候的生活具有重要具有的影響。我們在實(shí)踐上要做到：

　　1.有效地與幼兒互動(dòng)

　　我們要蹲下來(lái)并正視孩子的眼睛，孩童用各種交流方式與幼兒進(jìn)行交流。交流中，要多用肯定的語(yǔ)氣，鼓勵幼童開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

　　2.磨練幼兒的規則意識

　　對幼兒進(jìn)行規則意識教育的.時(shí)候，教師要給幼兒提供一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，同時(shí)，給他定下符合他實(shí)際年齡的行為準則。

　　3.給予幼兒自主性

　　我們要鼓勵幼兒自己動(dòng)手做事情，對自己的能力表現出足夠的足夠信心。教師要給幼兒提供支持豐富的與同伴合作的活動(dòng)．鼓勵他們積極地與同伴互動(dòng)。讓幼兒在豐富的活動(dòng)過(guò)程中體驗如何同享與同伴分享、如何解決爭端、如何獲得成人幫助等社會(huì )交往技能。

　　二、要重視具體的教育細節

　　教育是實(shí)踐的科學(xué)，它每天要面對的每天是隱喻的人。特別是幼兒教育，它的對象是在不斷生長(cháng)逐步的幼兒。要想真正把科學(xué)的理念化為促進(jìn)幼兒生長(cháng)動(dòng)力，幼兒教師就要關(guān)注細節。細節決定成敗這句話(huà)在幼兒教育的實(shí)踐中很有啟示意義。在某種程度上來(lái)講。真正細節才能真正地反映我們的教育思維。教師如果不能高度關(guān)注到細節，就不能關(guān)注到幼兒的可能需要。

　　三、要積極行為警醒自己的教育行為

　　不斷地反思自己逐漸的教育行為。要對終身教育自己的教育行為必須了然于胸，既知其然，也要知其所以然。本書(shū)的每一個(gè)教育細部也都包含著(zhù)一個(gè)教育故事和教育反思。本書(shū)的精彩之處就是一個(gè)個(gè)故事所做的終身教育反思。教師定期整理自己的教育故事，可以讓自己成功進(jìn)行持續的反思，同時(shí)也實(shí)踐經(jīng)驗會(huì )增加自己的素質(zhì)教育經(jīng)驗，能更靈活地應對教育各種文化教育情境，更能關(guān)注到教育工作細節。

　　作為教師，我們盡量給幼兒一定的自主權，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。格溫·斯奈德·科特曼說(shuō)“玩耍對于小孩來(lái)說(shuō)并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們觀(guān)察世界的一個(gè)重要途徑�！眰�(gè)人興趣所以我們要理解并尊重孩子自身的興趣愛(ài)好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì )給我們圣阿穆縣。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 38

　　暑假值班期間打開(kāi)的《教育的細節》，一看便釋不下手。書(shū)本中的這么一段文字：“孩子是有一百組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考問(wèn)題的方式，還有一百種聆聽(tīng)問(wèn)題的方式，驚訝和愛(ài)慕的方式。一百種歡樂(lè )，去探索，去發(fā)現；一百個(gè)世界，去發(fā)明；一百個(gè)世界，去夢(mèng)想。孩子有一百種語(yǔ)言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。學(xué)校和文明，將孩子和身心分離。他們告訴孩子，不需用手操作，無(wú)須用腦行事，只要聽(tīng)，不必說(shuō)，理想世界不必伴隨快樂(lè )??他們要求孩子，去發(fā)現只存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九�！闭f(shuō)的真好，作為一名教師，我應該去尋找孩子喜歡的語(yǔ)言，只做引路人，不做指路者。

　　再讀朱老師的《教育的細節》，我發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也體現了很多老師，平時(shí)對一些教育細節的忽視，其中包括對兒童的仔細觀(guān)察，漸漸的`導致自己累積了一些教育的“惡習”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對細節的觀(guān)察與領(lǐng)悟！

　　《教育的細節》一書(shū)，共五輯——“活在觀(guān)念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為�！薄斑^(guò)有思考的較教書(shū)生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò )評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書(shū)。其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給教育學(xué)專(zhuān)著(zhù)贏(yíng)來(lái)了很多的吸引力，是為數不多讓我一口氣讀完的一本書(shū)。

　　確實(shí)讓我反思了自己的行為，教育真美，孩子更美，希望我能通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習，找回孩子心中的好老師，以做一名孩子心中的好老師作為我接下來(lái)的奮斗目標。希望是如此的美好，目標是如此的明確，合理運用我們的知識，給我們祖國下一代獻上我們這一生的祝福吧！

　　最后，我來(lái)總結一下，通過(guò)看《教育的細節》這本書(shū)我的一些收獲吧，初次看這本書(shū)，看到了“一厘米之變”，對這些事例真的是震驚了，句句說(shuō)到了我們的生活中，難道我們不是這樣做得嗎？真的很讓我們深思，不是不知道，而是我們沒(méi)有注意細節，真的。你認為你每天的每一句話(huà)你都深思過(guò)嗎，我想是不可能的。最大的收獲也許并不是我要去注意細節什么的，而是讓我知道換位思考是多么的重要，這是素養的提升，這是學(xué)習的動(dòng)力，這是我們教育贏(yíng)得尊重的最好方

　　法，好好去做好換位思考，就可以注意到每個(gè)教育上的細節了。尤其是課堂教學(xué)中，師生免不了要進(jìn)行相互交流溝通，但是有幾個(gè)用語(yǔ)值得注意。例如，“你在想什么”、“連某某都已經(jīng)舉手了”、“同學(xué)們課上不許（不要、不能）?”這些好像是教師課堂上的常用語(yǔ)言，這里有幾個(gè)共性的問(wèn)題：一是課堂教學(xué)用語(yǔ)的終極目的是什么，這必須在教師表達之前要構思好。學(xué)生在課堂上偶爾注意力轉移現象，這時(shí)一句“你在想什么”，或者用語(yǔ)言對學(xué)生的神態(tài)進(jìn)行描述無(wú)法將學(xué)生的注意力轉移到課堂的教學(xué)內容上來(lái)，反而給更多同學(xué)注意力轉移機會(huì )。課堂教學(xué)的任何用語(yǔ)一定要是對教學(xué)任務(wù)完成有用的，盡量減少沒(méi)有結果或者讓學(xué)生注意力轉移的用語(yǔ)。

　　課堂，是教師展示自身生命價(jià)值的舞臺；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式。課堂中的一舉一動(dòng)，教學(xué)中的一顰一笑，都傳遞著(zhù)這樣或那樣的意義，有著(zhù)不相同的意蘊。你想：一句“連XXX都已經(jīng)會(huì )做了，你還不會(huì )？”大庭廣眾之下的一箭雙雕——傷害了兩位孩子吧？教學(xué)細節看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。只有那些心中有學(xué)生，充滿(mǎn)智慧，對教育教學(xué)有著(zhù)深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng )設、積極捕捉與有效開(kāi)掘這些精妙的細節，方可于“細微之處見(jiàn)精神”！

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 39

　　我有幸拜讀了朱永通先生《教育的細節》一書(shū)。拿到書(shū)本，一行小字躍入眼簾——警惕細節中的魔鬼，讓天使常駐。細節中為何有魔鬼?如何讓天使永駐?當我一頁(yè)一頁(yè)翻看著(zhù)的時(shí)候，我漸漸明白了細微之處見(jiàn)真著(zhù)，教育就藏在一言一行中。

　　一、教育蘊于言語(yǔ)中

　　“舌頭的搖動(dòng)，關(guān)乎每一個(gè)孩子的感受和自尊，關(guān)乎教育能否綻放人性之美，它理應成為每個(gè)教育者自覺(jué)去探索的課題。奇怪的是，很多學(xué)校和老師都在為各種課題忙得團團轉，卻鮮有人真的把‘怎么和孩子說(shuō)話(huà)’當成一回事，更別提把它當成研究課題來(lái)實(shí)踐了�！敝煊劳ㄏ壬�在《怎么和孩子說(shuō)話(huà)》一文中提到：教師的語(yǔ)言于學(xué)生的重要性。語(yǔ)言是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。師生互動(dòng)過(guò)程中，教師隨口一句消極的話(huà)，極有可能成為學(xué)生痛苦的刺激源，也就是語(yǔ)言暴力。與行為暴力比起來(lái)，語(yǔ)言暴力沒(méi)有看得見(jiàn)的傷痕，但它造成的卻是難以愈合的身心創(chuàng )傷。語(yǔ)言暴力割去了教育中的人性之美。在情緒激動(dòng)時(shí)，如果做不到口吐蓮花，至少可以選擇閉口藏舌。

　　在我的課堂上發(fā)生過(guò)這樣一件事：上完課本內容后，我要求學(xué)生做習題。大多數學(xué)生都在認真作答，只有小李還在竊竊私語(yǔ)。我想：平時(shí)她也是挺文靜認真的女孩子，最近幾節課上卻喜歡講話(huà)，要是現在批評肯定讓她難堪，不如等下課后再找她談?wù)�。于是，我走到她的旁邊，對她使了使眼色，暗示她認真完成練習。下課后，我找到小李，問(wèn)她最近課堂上竊竊私語(yǔ)的原因。她支支吾吾地說(shuō)是在借筆，問(wèn)同桌要寫(xiě)的內容。原來(lái)，小李的父母最近比較忙，總要很晚回家，而小李又要等父母回來(lái)才肯睡覺(jué)，這就導致她睡眠不足，上課注意力不集中，還常常忘帶書(shū)本、文具。我趕緊聯(lián)系了小李家長(cháng)，建議家長(cháng)抽出一個(gè)人來(lái)專(zhuān)門(mén)陪伴小李，幫孩子把作息時(shí)間調整好。小李媽媽采納了我的建議，每日一下班準時(shí)回家陪孩子。此后的課堂上，小李的專(zhuān)注度提升了，丟三落四的行為也不見(jiàn)了。反思自己當初的做法，我慶幸我的選擇：課堂上用眼神暗示小李，課后單獨找她了解情況，這才問(wèn)出真實(shí)緣由并對癥下藥。要是換成直接訓斥，我的課堂上可能因此多了一個(gè)厭惡學(xué)習的孩子。

　　重新審視自己的教育教學(xué)行為，我雖然能給學(xué)生語(yǔ)言上的尊重、鼓勵和信任，但偶爾也會(huì )對學(xué)生缺乏耐心，語(yǔ)言粗爆生硬，甚至采用強制式的命令，如“不完成作業(yè)就罰下次作業(yè)翻倍”“不把單詞背完就不許回家”。這些語(yǔ)言暴力并沒(méi)有幫我實(shí)現更正孩子錯誤行為的目的，反倒讓孩子更加不聽(tīng)教誨，甚至心懷怨恨。

　　俗話(huà)說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�！苯處煹恼Z(yǔ)言對學(xué)生至關(guān)重要。一言可以成就一個(gè)孩子，也可能摧毀一個(gè)孩子。讀完此書(shū)，我告誡自己：今后的日常教學(xué)中，避免言語(yǔ)粗暴，要通過(guò)關(guān)心、愛(ài)心與孩子溝通，多表?yè)P多鼓勵。時(shí)刻謹記：舌頭的揺動(dòng)，關(guān)系著(zhù)每一個(gè)孩子的`感受和自尊。

　　二、教育蘊于行動(dòng)中

　　“一個(gè)教師對特殊座位上的孩子關(guān)注了什么，意味著(zhù)他對這個(gè)孩子傾注了什么樣的教育，我們從中往往能讀出好教師的樣子�！敝煊劳ㄏ壬�在《潤澤的座位》一文中提到班級座位安排的奧妙。當學(xué)生人數為奇數時(shí)，總要有一名學(xué)生自己?jiǎn)为氉�，誰(shuí)去坐這個(gè)座位，客觀(guān)上就成了教室里的“孤單者”。如何安排這個(gè)座位上的學(xué)生，才既不會(huì )對孩子造成隱性的傷害，也不會(huì )讓家長(cháng)充滿(mǎn)了不快的情緒?

　　朱永通先生在深圳市清林小學(xué)楊勇校長(cháng)那里得到了精彩的回答。有一位班主任想出了這樣一個(gè)辦法：凡本周表現好的孩子，老師獎勵他下周在這個(gè)座位上坐一周——不能坐太久，因為讓誰(shuí)的孩子去坐，家長(cháng)都會(huì )很有意見(jiàn)，且客觀(guān)上，這個(gè)座位對孩子的視力乃至心理或多或少都會(huì )有影響。這樣一來(lái)，這個(gè)備受冷落的座位，變成了表?yè)P的座位，吸引了更多的孩子。不但孩子們愿意去坐這個(gè)座位，而且家長(cháng)們也紛紛鼓勵孩子好好表現，爭取有機會(huì )去坐這個(gè)座位。腦筋一轉，把消極的處境變?yōu)榉e極的育人行為，這是多么美妙的教育藝術(shù)。反觀(guān)我們有些班級，在安排座位時(shí)，一般讓好動(dòng)的學(xué)生或者孤僻的學(xué)生單獨坐，似乎把單獨坐當成了一個(gè)懲罰。其實(shí)這樣做，無(wú)形中就給學(xué)生造成了傷害。反之，把單獨坐作為一種表?yè)P手段，激勵學(xué)生爭取這個(gè)座位，讓班級的氛圍積極向上，不得不說(shuō)是一個(gè)一舉多得的好方法。

　　當課堂上需要小組討論或合作的時(shí)候，單獨坐一桌的學(xué)生怎么辦呢?朱永通老師在讀朱煜老師的專(zhuān)著(zhù)《講臺上下的啟蒙》時(shí)，發(fā)現了王老師的智慧做法。當楊老師請學(xué)生與鄰座互相演唱給對方聽(tīng)時(shí)，聽(tīng)課的王老師發(fā)現最后一排單坐的孩子，便走過(guò)去，坐在他的身邊，讓孩子唱給自己聽(tīng)。不僅如此，整堂課上王老師始終面帶微笑，溫和的目光游走在每一個(gè)孩子身上，表演結束，她率先鼓掌。王老師的幾個(gè)細節，讓課堂一下子變得無(wú)比柔美。不讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“邊緣人”，理應成為每一位教師的基本素養。

　　再反觀(guān)我的課堂，當有學(xué)生同桌互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，也常常忽略了單獨坐的孩子，讓他們成為前排同學(xué)的附庸或當別組的旁觀(guān)者�？戳藭�(shū)中的案例，我忽有“柳暗花明”之感。在新學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì )嘗試采取朱永通先生的建議，主動(dòng)與這個(gè)孩子互動(dòng)，讓他積極融入到課堂中來(lái)。

　　三、教育蘊于觀(guān)念中

　　“在問(wèn)候禮儀里深埋著(zhù)平等觀(guān)念，即它是問(wèn)候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應與不回應，以及如何回應的行為背后，我們可順藤摸瓜覓得不同觀(guān)念的蹤跡�！敝煊劳ㄏ壬�在《平等觀(guān)念在哪兒》一文中提到我們的教育只強調長(cháng)者之權威與地位的價(jià)值導向，使之代代相傳，以致許多新任老師嚴重缺乏平等觀(guān)念，他們對學(xué)生的問(wèn)候往往無(wú)動(dòng)于衷。書(shū)中告訴我們：?jiǎn)?wèn)候是雙向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對情感的破壞，我們對學(xué)生情感習以為常的忽略行為，日積月累，會(huì )導致他們的人格上布滿(mǎn)冷淡與冷漠的陰影。我反思自己平時(shí)，是不是也對學(xué)生熱情而又禮貌的問(wèn)候熟視無(wú)睹、漠然處之呢?但還好，我還來(lái)得及改變!以后我要熱情地回應每個(gè)學(xué)生每一聲的問(wèn)候，讓問(wèn)候的溫暖在我們之間傳遞。

　　我又想起了班上的小欣同學(xué)：開(kāi)學(xué)初的她，課堂上總是積極舉手回答問(wèn)題，大多時(shí)候回答得很精彩。而我對于她的發(fā)言也只是簡(jiǎn)單地以“verygood!”回復。漸漸地，我發(fā)現她發(fā)言的次數少了。在朱永通先生的書(shū)里，我找到了處理此類(lèi)問(wèn)題的方法：時(shí)刻注意與學(xué)生平等相處。學(xué)生回答問(wèn)題精彩時(shí)，應積極回應學(xué)生，用心多表?yè)P，讓學(xué)生感受到被平等對待的愉快。

　　“教育無(wú)小事，細節見(jiàn)本心”。細節會(huì )于悄無(wú)聲息處極大地改變著(zhù)人性。教師的態(tài)度和方式，教師的一言一行將會(huì )改變學(xué)生的人生。仔細回味書(shū)中的每一個(gè)案例，樸實(shí)的文字中滲透著(zhù)細節的力量。朱永通老師的教育向美而生，我將追隨著(zhù)他，從言行的細節處出發(fā)，把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐，用足夠的耐心來(lái)做好每一個(gè)細節，讓學(xué)生幸福地成長(cháng)，讓自己的教育之路穩步發(fā)展!

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 40

　　閱讀朱老師的這部專(zhuān)著(zhù)，是我們的學(xué)習任務(wù)。我一直是個(gè)乖巧的學(xué)生，好好讀了，再寫(xiě)點(diǎn)，算是作業(yè)。

　　我理解的這本書(shū)的核心就是一句話(huà)：如何對治我們石化的觀(guān)念。文本敘述會(huì )有個(gè)視角或者叫切入點(diǎn)也可，此書(shū)定位在學(xué)校教育語(yǔ)境里。

　　觀(guān)念石化絕對是一件壞事，會(huì )害自己。同時(shí)由于我們每個(gè)人都處在社會(huì )網(wǎng)的某個(gè)位置上，你的石化又會(huì )因為你所站立的位置輻射出去而造成相應的危害。朱老師在教育言教育而已。沒(méi)有痛心疾首的呼吁，只有娓娓道來(lái)的溫和的理性。

　　教會(huì )一個(gè)老師做老師的是學(xué)生，教會(huì )一個(gè)母親做母親的是孩子。大凡我們能以開(kāi)放的心面對學(xué)生或者孩子這一面鏡子，從全面到具體，你會(huì )有不同層次的看見(jiàn)，而且看見(jiàn)會(huì )越來(lái)越多。譬如定睛凝視鏡子你會(huì )看見(jiàn)額頭被剛才圓珠筆不慎滑過(guò)留下的一條線(xiàn)，擦拭。有看見(jiàn)就會(huì )有行動(dòng)。這是自然的事。唯一怕的是我們不肯看不肯直面。

　　秋陽(yáng)·創(chuàng )巴仁波切在闡述禪修概念的時(shí)候說(shuō)：禪修表示自己面對現實(shí)的意愿。我花了一年半的時(shí)間閱讀靈修類(lèi)書(shū)籍以及嘗試著(zhù)在生活中貫徹，逐漸明白的所謂禪修不關(guān)宗教信仰，不是教會(huì )頑石，恰恰說(shuō)的是我們如何活的問(wèn)題。如何活？保持覺(jué)察的心，面對當下，直視自己心智的`活動(dòng)，觀(guān)念即在心智里。

　　禪修既是一個(gè)決定，一個(gè)開(kāi)始，也是無(wú)比漫長(cháng)的過(guò)程。從不再逃避，回過(guò)頭來(lái)面對自己面對現實(shí)，禪修開(kāi)始。然后看見(jiàn)心智里無(wú)數的念頭如風(fēng)起，如云涌。有些來(lái)來(lái)去去，有些盤(pán)桓得久些，但總歸會(huì )消散會(huì )離開(kāi)。但不止這些，遠遠不止，禪修就是面鏡子，僅僅是面鏡子，越看眼睛的透視力越好，越看見(jiàn)問(wèn)題，不回避去面對，解決一次就多增加了一點(diǎn)覺(jué)察力。僅此而已，僅此而已。禪修不是修仙成佛之路，只是不斷地和自己過(guò)不去。甚至沒(méi)有成為更好的自己的許諾，別信張德芬的那套。沒(méi)有完滿(mǎn)，完滿(mǎn)在遠方。遠方，除了遙遠，還有什么？

　　還是回到朱老師的這本書(shū)上。說(shuō)教師和教育的事。很簡(jiǎn)單，我們選擇教師這個(gè)行業(yè)，就將自己放在這個(gè)職業(yè)所有的關(guān)系網(wǎng)中。

　　首先整理，以求認識。師生關(guān)系，也即教和學(xué)的關(guān)系，是核心關(guān)系，至于其他關(guān)系不過(guò)是這組關(guān)系的派生。然后是一個(gè)恰好做了老師的人如何在這些關(guān)系中面對現實(shí)，修煉自己�？死锵Ｄ悄绿嵩凇墩撽P(guān)系》一書(shū)中曾強調了關(guān)系之于修煉的意義。我所認識的那些證悟了的人，沒(méi)有一個(gè)是避世的，反而活在最紅塵之中。而且很有意思的是，無(wú)論是最初接觸但很快就拋掉的德芬，還是后來(lái)的江本勝、胡因夢(mèng)、源淼、肯·威爾伯夫婦、榮格、希阿榮博堪布、沙吉難陀、索甲仁波切……叫得出或者已經(jīng)叫不出名字的，有意思的是大家不約而同地走向了教育這一塊，不止學(xué)校教育。也就是創(chuàng )巴所說(shuō)的造福眾生的大乘佛法的精神。而克里希那穆提更是連宗教佛法信仰都不提了的，他有個(gè)觀(guān)點(diǎn)是：教育就是解放心靈。教育工作者尤其不能是心靈禁錮之人。

　　朱老師敘述的就是心靈解放之途——保持對細節的覺(jué)察能力，同時(shí)迎來(lái)“非常開(kāi)闊、非常美麗且大有可為”的教育境況。

　　上述這些，就是我解讀的《教育的細節》的內容，拋磚，期待玉來(lái)。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 41

　　高三里花了些時(shí)間，認真學(xué)習了《幼兒教師88個(gè)成功的教育故事情節》這本書(shū)。這本書(shū)的作者是格溫。斯奈德�？铺芈�，在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位與。她汽車(chē)修理幼兒教育事業(yè)近30年，當過(guò)幼兒園教師、幼兒園園長(cháng)、理工大學(xué)教師和教育培訓者。本書(shū)著(zhù)重關(guān)系介紹如何培養兒童的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(cháng)相處的細節，包括如何與孩子交流、如何應對孩子的錯判、如何幫助孩子學(xué)會(huì )合作與分享、如何與家長(cháng)合作等。對于幼教工作者而言，可將此書(shū)比喻成自己的私人導師。

　　我非常贊同作者從始至終闡述的.觀(guān)點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權，讓他們有時(shí)間出去和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要想到玩耍對于小孩子來(lái)說(shuō)并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛(ài)好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì )給我們指明方向。

　　蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的集體生

　　活�！�88個(gè)成功的教育細節中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍靜下心來(lái)看完這本書(shū)后我又細細研讀了第二遍。在重讀的過(guò)程中，我也在思考這樣幾個(gè)結構性問(wèn)題：我在實(shí)際的工作和生活中應該借助如何利用這些案例呢？我可以試著(zhù)做哪些其他工作？我應該在哪些方面有所改進(jìn)？我應該怎樣靈活地應用這些道理來(lái)處理自己特殊的情況呢？反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有近20年的老教齡了，但也難再生成一些慣性，對自己的文化教育教學(xué)、對幼兒的關(guān)注、對家長(cháng)工作等探究的深入還是不夠的，通過(guò)學(xué)習和自省也希望山東魯能自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng )新，形成對教學(xué)工作的新動(dòng)力。

　　讀完這本書(shū)后，我覺(jué)得汲取我從書(shū)中吸取了很多有用的東西，給我下一階段的工作會(huì )帶來(lái)很大的幫助。我希望幼教工作者們都來(lái)看看這本好書(shū)。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 42

　　在一個(gè)暖暖的冬日，我和女兒經(jīng)受不住陽(yáng)光的誘惑，不約而同地搬起椅子來(lái)到了陽(yáng)臺上，各持一本書(shū)籍悠閑地品讀著(zhù)。

　　我拜讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)。這本書(shū)是由美國學(xué)者格溫斯奈德科特曼所撰。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，她把自己在工作、學(xué)習中與幼兒及其家長(cháng)交往的美麗故事，結合教育家、心理學(xué)家的理論和研究進(jìn)行整理和分析，與幼兒教師分享。雖然書(shū)中的事例都是發(fā)生在國外幼兒園，但是對于作為幼兒教師的我，同樣感同身受，很有實(shí)用價(jià)值。

　　本書(shū)共有6章，闡述了如何與孩子交流、如何應對孩子的錯誤、如何和家長(cháng)合作等幼兒教師十分關(guān)心的問(wèn)題。

　　翻開(kāi)書(shū)的第一輯，第一個(gè)章節的題目《使用非語(yǔ)言交流方式》首先吸引住我:當筆者與故事中8歲的男孩做了15分鐘的游戲后，這樣寫(xiě)道“男孩小心翼翼地伸出手來(lái)碰了碰我的胳膊。他這個(gè)動(dòng)作對我來(lái)說(shuō)意義非同一般。因為這不是處于他的好奇，而是想向我表達他的友好�！惫适潞蟾接幸欢巍靶≠N士”以及給教師自省的幾個(gè)問(wèn)題――“問(wèn)問(wèn)自己”:我有沒(méi)有使用非語(yǔ)言教師方式呢？我會(huì )不會(huì )用肢體語(yǔ)言來(lái)向小孩表達自己的贊賞與肯定態(tài)度呢？雖然是短短數語(yǔ)，但帶給我深深的思考，面對孩子，我們應如何走進(jìn)他們心靈給他們愛(ài)，書(shū)中對此給了點(diǎn)睛的指導，這在工作中是很受用的。

　　其實(shí)當每一個(gè)教師踏入教師隊伍的那刻起，她（他）的內心深處都有一個(gè)美好的愿景，希望自己是駕馭課堂的高手、是洞悉孩子心靈的.能手，希望自己成為一名出色的教師吧？但成功從來(lái)不是如此簡(jiǎn)單的，往往一個(gè)小小的細節就使得我們不知所措。

　　盡量給幼兒一定的自主權，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對于小孩來(lái)說(shuō)并不是什么分散精力的壞事。孩子就是孩子，我們成人不要用過(guò)高的要求來(lái)對待他們。威廉。詹姆士說(shuō)過(guò):“智慧就是懂得應該忽略什么�！蔽蚁嘈�，細節決定成敗，不要放過(guò)日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過(guò)程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(cháng)相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 43

　　自從開(kāi)展了“讀書(shū)讓我更有魅力”活動(dòng)后，感謝園領(lǐng)導為我們選購了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)，這本必讀書(shū)籍它讓我學(xué)到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上的經(jīng)驗，不關(guān)注細節問(wèn)題，不能很好的將自己學(xué)到的知識合理的運用到自己的工作上，這本書(shū)舉了很多的例子，讓自己受益匪淺，下面就是我看了這本書(shū)后的感想：

　　一、如何減少新入學(xué)幼兒的離別之苦

　　我所在的班級是中班班，孩子的年齡較小，第一次離開(kāi)爸爸媽媽身邊來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是怎樣讓幼兒盡快的適應幼兒園，喜歡上幼兒園和老師。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們會(huì )提醒家長(cháng)下午起床后就來(lái)接幼兒回家，以后的幾天，每天增加半個(gè)小時(shí)，讓幼兒慢慢的適應新環(huán)境，看了這本書(shū)后驗證了我的做法是對的，逐漸增加幼兒在幼兒園的時(shí)間，讓幼兒輕松的適應幼兒園的一個(gè)途徑就是制定一個(gè)時(shí)間表。循序漸進(jìn)的增加幼兒接觸新環(huán)境的時(shí)間，與其把孩子們強行的留在幼兒園太久使他們以后都不愿再來(lái)上學(xué)，還不如適當減少時(shí)間，讓他們回家時(shí)面帶微笑，盼著(zhù)以后再來(lái)。

　　二、鼓勵幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)

　　寶寶是一個(gè)比較內向害羞的孩子，在平時(shí)大家在一起可以大膽的唱歌說(shuō)話(huà)，可是當上親子課時(shí)，確不敢上小舞臺上表現自己，我會(huì )笑著(zhù)走到他的面前拉著(zhù)他的手鼓勵他大膽的走到小舞臺表現自己，當他站在小舞臺上時(shí)，我會(huì )拉這他的手，給他鼓勵給他安全感，表達自己對他的肯定，相信他一定會(huì )做的很棒！這樣反復幾次下來(lái)，寶寶已經(jīng)可以大膽的到小舞臺上表現自己，而且還可以自己獨自去跟小朋友拉手點(diǎn)數，一共來(lái)了幾位小朋友上親子課，豐豐的表現越來(lái)越棒了，所以細節的關(guān)注可以改變孩子，讓他變的勇敢越來(lái)越棒！與孩子的溝通交流不僅僅需要言語(yǔ)，一個(gè)會(huì )心的微笑或是一種舒緩的語(yǔ)調對他們來(lái)說(shuō)都沒(méi)有著(zhù)吩咐的含義，對于任何年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，身體的觸碰和其他肢體語(yǔ)言都是交流的重要方式，在日�；顒�(dòng)中，我們可以不借助語(yǔ)言就表達自己的贊成和肯定，或者抱抱，拍拍他或者輕輕的撫摸都是對孩子最大的鼓勵。

　　三、對于教師自身的形象

　　幼兒教師工作室穿的衣服和鞋不僅要讓自己能很輕松自如地坐在地上，還要注意色彩的`搭配，我們不是在銀行或公司上班，那里的員工制服都是深顏色或是灰色，我們的“顧客”是小朋友，因此我們的著(zhù)裝就應該讓這些小朋友感到賞心悅目，光鮮亮麗的色彩就是我們應該呈現在他們面前的形象的組成部分。我是一個(gè)在于穿著(zhù)時(shí)比較喜歡暗色，例如：黑色，大部分時(shí)間都是穿黑色的衣服，看了這本書(shū)讓我感受到，可能自己的穿著(zhù)也會(huì )影響孩子對顏色的感知和搭配，所以以后我會(huì )嘗試更多的顏色合理的搭配，呈現給孩子們一種光鮮亮麗的樣子。

　　讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現出正確的教育觀(guān)。孩子就是孩子，我們成人不要用過(guò)高的要求來(lái)對待他們。威廉。詹姆士說(shuō)過(guò)：“智慧就是懂得應該忽略什么�！蔽蚁嘈�，細節決定成敗，不要放過(guò)日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過(guò)程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，走向成功的職業(yè)人生。我會(huì )根據書(shū)中的實(shí)例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作，加油！

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 44

　　拿到這本書(shū)，我首先從目錄就看到了這本書(shū)的基本內容，從每一章節的標題就能找到對我有幫助的內容。在序言里，它有這么一段話(huà)“在重讀的過(guò)程中，請花點(diǎn)時(shí)間思考：書(shū)中分兩大輯：一是與幼兒相處；一是與家長(cháng)相處。這也是老師最頻繁接觸的兩大對象。在讀第一輯時(shí)，我結合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長(cháng)？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒(méi)有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)不同的孩子；但我也發(fā)現自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟，要以最大程度的.促進(jìn)幼兒的成長(cháng)為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。在這次閱讀中，我將重點(diǎn)放在了第二輯，關(guān)于家園工作。雖然，參與工作到現在與家長(cháng)相處的也非常融洽，合作的非常愉快，做了班主任，家長(cháng)如果有問(wèn)題肯定會(huì )首先找到自己，這有點(diǎn)讓我緊張�？吹綍�(shū)中也有介紹相關(guān)的內容，就仔仔細細的閱讀起來(lái)，特別是第五第六章節，如何利用家長(cháng)資源，如何讓自己成為家長(cháng)信任的老師。

　　通過(guò)閱讀，我還是抓住了核心，注重細節是關(guān)鍵。要加強家長(cháng)對自己的信任，得看老師對孩子的關(guān)注，對細節的把握。當你真的有關(guān)注每個(gè)孩子，那當家長(cháng)來(lái)詢(xún)問(wèn)時(shí)就能很好的有的放矢。家長(cháng)關(guān)注的往往也無(wú)外乎孩子在園的生活情況（包括有用餐、午睡、幼兒之間的相處等）還有就是學(xué)習情況（學(xué)了什么，會(huì )什么），既然知道家長(cháng)想知道一些什么，那我可以事先做好準備：如書(shū)中介紹的一些細節工作，可以通過(guò)記錄（案頭、照片、攝影等）將幼兒的一些生活狀態(tài)、幼兒作品等用相關(guān)形式展現給家長(cháng)。另外就是充分利用好和家長(cháng)互動(dòng)和溝通的渠道，如一些家園之窗、寶寶成長(cháng)冊等，通過(guò)一些溫馨的小細節，如貼課表、寫(xiě)有意義的校園通訊等，讓家長(cháng)更清晰的知道幼兒在園的狀態(tài)；而家長(cháng)會(huì )則是更為直接的互動(dòng)，雖然自己還不是一位家長(cháng)，但幾年來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和切身的與孩子相處，也漸漸的知道孩子的心聲，理解家長(cháng)的心意，在與家長(cháng)溝通時(shí)也能比較淡定，有信心，相信自己在不斷的學(xué)習后，會(huì )對接下來(lái)的家長(cháng)工作有更大的把握。

　　威廉.詹姆士說(shuō)：“智慧就是懂得應該忽略什么�！毕嘈庞眯淖x過(guò)此書(shū)的教師一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(cháng)相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 45

　　自從開(kāi)展了“學(xué)醫讓我更有魅力”活動(dòng)后，感謝園領(lǐng)導為我們選購了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)，這本必讀書(shū)籍它讓我學(xué)到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上的經(jīng)驗，不關(guān)注細節問(wèn)題，不能很好的將自己吸取的知識合理的運用靈活運用到自己的工作

　　自從開(kāi)展了“讀書(shū)讓我更有魅力”活動(dòng)后，感謝園領(lǐng)導為我們選購了《幼兒教師88個(gè)如愿的教育細節》這本書(shū)，這本必讀書(shū)籍它讓我學(xué)到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上才的經(jīng)驗，不關(guān)注細節問(wèn)題，不能很好的將自己學(xué)到的知識的運用到自己的工作上，這本書(shū)握了很多的例子，讓自己受益匪淺，下面就是我看看了這本書(shū)后的之后感想：

　　一、如何減少新入學(xué)幼兒的離別之苦

　　我所在的班級是中班班，孩子的年齡較小，環(huán)境第一次離開(kāi)爸爸媽媽身前來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，遇到的第一個(gè)問(wèn)題少年宮就是怎樣讓幼兒應盡快的適應幼兒園，喜歡上幼兒園和老師。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們會(huì )提醒家長(cháng)起床后就來(lái)接幼兒回家，以后的幾天，每天提高半個(gè)小時(shí)，讓幼兒慢慢的適應即新環(huán)境，看了這本書(shū)后驗證了我的時(shí)做法是對的，逐漸增加幼兒在托兒所幼兒園的時(shí)間，讓幼兒輕松的適應幼兒園的一個(gè)途徑具體內容就是制定一個(gè)時(shí)間表。循序漸進(jìn)的增加幼兒接觸新環(huán)境的幼兒教育時(shí)間，與其把孩子們強行的留在幼兒園太久使他們以后都不愿再來(lái)上學(xué)，還不如適當減少時(shí)間，讓他們趕去時(shí)面帶微笑，盼著(zhù)以后再來(lái)。

　　二、鼓勵幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)

　　寶寶是一個(gè)比較內向天真的孩子，在平時(shí)大家在一起可以大膽的跳舞彈鋼琴說(shuō)話(huà)，可是當上親子課時(shí)，確不敢上小舞臺上表現自己，我會(huì )笑著(zhù)他的面前拉著(zhù)他的手鼓勵他大膽的到細小舞臺表現自己，當他站在小舞臺上時(shí)，我會(huì )拉這他的手，給他鼓勵給他歸屬感，詮釋自己對他的肯定，相信他一定會(huì )做的很棒！這樣無(wú)數次幾次下來(lái)，寶寶已經(jīng)可以大膽的到小舞臺上表現自己，而且還可以自己仍然獨自去跟小朋友拉手點(diǎn)數，講習一共來(lái)了幾位小朋友上親子課，豐豐的表現越來(lái)越倒霉了，所以細節的關(guān)注非議可以改變孩子，讓他變的勇敢越來(lái)越棒！與孩子的不光交誼不僅僅需要言語(yǔ)，一個(gè)會(huì )心的微笑或是一種舒緩的語(yǔ)調對他們來(lái)說(shuō)都沒(méi)有著(zhù)吩咐的含義，對于任何年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，胸部的觸碰和其他肢體語(yǔ)言都是交流的重要方式，在日�；顒�(dòng)中，我們可以借助語(yǔ)言就表達自己的贊成和肯定，或者抱抱，拍拍他或者輕輕的撫摸都是對孩子最大的鼓勵。

　　三、對于教師自身的樣貌

　　能工作室穿的衣服和鞋不僅要讓自己幼兒教師很輕松自如地坐在地上，還要注意色彩的搭配，我們不是在銀行或公司上班，那里的員工制服都是深顏色或是灰色，我們的“顧客”是小朋友，因此我們的得體就應該讓這些小朋友感到賞心悅目，光鮮亮麗的我們就是色彩應該呈現在他們面前的形象的'組成部分。我是一個(gè)是穿著(zhù)時(shí)比較喜歡暗色，例如：黑色，大部分等待時(shí)間都銀色是穿黑色的衣服，看了這本書(shū)讓我感受到，可能自己的穿著(zhù)也配上會(huì )影響孩子對顏色的感知和搭配，所以年后以后我會(huì )嘗試更多的顏色合理的搭配，呈現給孩子們展現一種光鮮亮麗的看著(zhù)。

　　讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不是容易，處理事要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現出正確的教育觀(guān)。孩子就是孩子，我們成人不要用過(guò)高的要求來(lái)對待他們。威廉。詹姆士說(shuō)過(guò)：“智慧就是懂得應該忽略什么�！蔽蚁嘈�，細節決定成敗，不要放過(guò)日常組織工作中、與孩子們相處中、處理事情過(guò)程中的任何小細節，用心漠視與孩子們的每一天，走向成功的專(zhuān)業(yè)技能人生。你們我會(huì )根據書(shū)中的實(shí)例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作，加油！

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 46

　　我讀完朱永通老師的《教育的細節》，感受到朱老師偉岸的身軀內藏了一顆敏感細膩的心�！督逃�的細節》中有許多處說(shuō)出了我的心聲，說(shuō)出了我想表達卻表達不清的東西，引起我極大的共鳴。為此我做了大量的摘錄，比如：“學(xué)校的風(fēng)格是一種說(shuō)不出的味道，一個(gè)人的品位就是這種味道長(cháng)時(shí)間培養起來(lái)的。有時(shí)候，一所學(xué)校的味道有可能在學(xué)生的記憶里嵌留一輩子�！薄叭魏我凰鶎W(xué)校的細節，都不是與生俱來(lái)的，往往和它的文化有疏密不一的聯(lián)系�？匆凰鶎W(xué)校是否有人文氣息，不用去琢磨那些貼在墻上給人看的標語(yǔ)或理念，也不用費心去加減乘除一個(gè)個(gè)考核指標的得分，有時(shí)一個(gè)細節，就足以說(shuō)明問(wèn)題了�！�

　　前段時(shí)間，電視劇《太陽(yáng)的后裔》成為熱門(mén)話(huà)題，劇中傳遞了許多正能量的東西。劇中有一個(gè)細節對我觸動(dòng)很大，就是余震發(fā)生時(shí)，年輕的李醫生為保全自己撇開(kāi)一時(shí)半會(huì )兒也救不了的傷員而逃離廢墟。事后這件事一直折磨著(zhù)他的內心，在地震過(guò)后他不僅沒(méi)有向家人報平安，連即將臨盆的妻子都沒(méi)有聯(lián)系，他一臉愁苦抑郁地不斷投入更危險的工作，在工作中尋找救贖，直到那位傷員原諒了他，他才解脫，心靈如釋重負，微笑重返臉龐。這個(gè)細節沒(méi)有明顯的說(shuō)教，而是通過(guò)人物的自責、內省、自救而詮釋人生的意義。正如《教育的細節》中所說(shuō)：“堅持一厘米之變，即從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的‘習慣無(wú)意識’，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。在我看來(lái)，與其整日期盼外在強有力的制度變革來(lái)改變一切，不如向內求和向外做，秉持一厘米之變的信念和行動(dòng)�！币徊砍錆M(mǎn)正能量的電視劇可以贏(yíng)得那么高的點(diǎn)擊率，對年輕人的影響那么大，不得不讓身為教育者的我們反思：對孩子的道德教育應該如何進(jìn)行才有效？

　　學(xué)生的成長(cháng)是如此的美妙和神奇，它不僅愉悅著(zhù)教師的心靈、推動(dòng)著(zhù)學(xué)生自己的發(fā)展，也帶給家長(cháng)們信心和希望。學(xué)生是成全和成就教師的貴人。所以我特別認同永通老師所說(shuō)的：“好的教育，一定是讓人如沐春風(fēng)的情感教育。教育的人間情懷，勝過(guò)無(wú)數的教科書(shū)和僵硬的規章制度。它是教育者伴隨自身的生存狀態(tài)而來(lái)的人生體驗和生命感悟，是教育彌足珍貴的精神資源�！�

　　《教育的細節》是一本好讀的'書(shū)，符合崇尚簡(jiǎn)單質(zhì)樸的我的胃口。書(shū)中無(wú)論理和例都通俗易懂，很接地氣�？吹贸錾頌榫庉嫷淖髡呤钦嬲裏釔�(ài)教育，真正走進(jìn)了學(xué)校、走近了教師，不僅為中國教育的前途憂(yōu)心忡忡，也設身處地地在為教師的發(fā)展著(zhù)想。如同他在書(shū)中所寫(xiě)：“事實(shí)上，在今天中國僵硬的教育體制下，不管是誰(shuí)，都只能在體制的隙縫間做一些細小的嘗試和努力。如果你想跟游戲規則說(shuō)‘不’，爭取一點(diǎn)個(gè)人自由呼吸的空間，結果可想而知：你必須付出巨大的代價(jià)。正因此，那些穿越俗世利益的拒絕聲，自然多了些許悲壯美�！苯�(jīng)典的教育范例值得教師和教育管理者反復咀嚼和回味。知微見(jiàn)著(zhù)，守正待時(shí)。本書(shū)中，作者精心選擇的范例，無(wú)論從教育性、哲理性、典型性等方面來(lái)看都堪稱(chēng)經(jīng)典，相信閱讀此書(shū)的每一個(gè)讀者都會(huì )從書(shū)中得到啟發(fā)，激起對教育現狀和自己的教育教學(xué)工作的反思。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 47

　　閱讀《教育的細節》時(shí)，書(shū)中有一個(gè)案例給我留下了深刻印象，那便是“以柔克剛”。朱教授講到:有一個(gè)姓林的語(yǔ)文老師，個(gè)子很矮，在一堂課上有三個(gè)男生搞惡作劇，把兩個(gè)黑板擦都放到林老師夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣寫(xiě)滿(mǎn)了板書(shū)卻沒(méi)有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節課的內容時(shí)拿出手帕把黑板擦得干干凈凈，并對學(xué)生說(shuō)，這些板書(shū)老師擦掉，是為了告訴你們:知識，只有留在你們的心中才有價(jià)值，因為留在心中的知識是不用擦，也永遠擦不掉的。下課后三名男生主動(dòng)跟林老師承認了錯誤。這個(gè)故事我們見(jiàn)證了矮個(gè)子林老師的偉岸，也讓我們看見(jiàn)美好的教育背后，教師個(gè)人的功底和修養。其實(shí)在我們的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)老師都會(huì )遇到類(lèi)似這樣的突發(fā)情況，如果我們讓?xiě)嵟�的情緒占據頭腦，粗暴地解決問(wèn)題，肯定不會(huì )考慮到學(xué)生的感受。而林老師卻及時(shí)抓住這個(gè)教育的契機，將教育的智慧滲透在細節中，以柔克剛，巧妙地解決了問(wèn)題，幫助學(xué)生認識到了自己的`問(wèn)題。

　　正如書(shū)中所說(shuō)：學(xué)校是講愛(ài)的地方，首先要給孩子安全感和愛(ài)的示范。我們所有的教育方法和教育手段都是為了幫助孩子更好的成長(cháng)，更好的感知社會(huì )的溫度，關(guān)注孩子成長(cháng)的每個(gè)細節，幫助他們在愛(ài)的氛圍下不斷進(jìn)步。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 48

　　朱永通是我敬佩的教育行者之一，作為資深的教育人，他說(shuō)話(huà)、行事、作文、編輯，統統散發(fā)著(zhù)平淡氣息，滿(mǎn)溢著(zhù)清新味道，蘊含著(zhù)思想銳度。因為是《教師月刊》的長(cháng)期讀者，朱永通的專(zhuān)欄文章我曾經(jīng)熟讀過(guò)，也以此為據來(lái)觀(guān)察過(guò)身邊的教育現象，反思過(guò)自身的教育行為�！督逃�的細節》是百讀不厭的案頭書(shū)，于我而言，這是一面鏡子。每次重讀，我喜歡隨手一翻，與哪一頁(yè)相遇，就看這一瞬間的緣分了。

　　這次，我與“觀(guān)念”投緣。這一輯有6篇文章，我尤其喜歡談?dòng)^念特征的3篇。

　　觀(guān)念是一種認識和覺(jué)悟，是一種思想意識，具有穩定性。觀(guān)念好比存儲在大腦中的一張地圖，人對外界事物的看法、行為都受地圖的支配，都是觀(guān)念的產(chǎn)物，有什么樣的觀(guān)念，就有什么樣的外在表現。

　　朱永通說(shuō)：“時(shí)間性，是觀(guān)念的特征之一�！�

　　觀(guān)念的產(chǎn)生受現實(shí)條件的影響，老教師朗讀《狼牙山五壯士》，六七十年代的學(xué)生會(huì )“留下熱淚”，七八十年代的學(xué)生會(huì )“表情都很凝重”，零零后的學(xué)生卻把老教師的朗讀當成毫無(wú)代入感的戲來(lái)看，進(jìn)而調侃、揶揄甚至嘲諷。老教師認為學(xué)生是一代不如一代，三代學(xué)生看到的同一個(gè)老教師形象也完全不同。成長(cháng)的時(shí)代背景不同，所以觀(guān)念不同，看世界的眼光便不同。改革開(kāi)放后的三四十年，是時(shí)代背景巨變期，觀(guān)念的更新如果跟不上時(shí)代變化的需要，就可能因為觀(guān)念滯后而造成行為落后、迂腐甚至可笑。這一點(diǎn)在教育方面也很明顯。

　　在追求“吃飽穿暖”的時(shí)代背景下，上學(xué)是一種奢求，因為上學(xué)是知識傳遞的最快方式，是區別有文化和沒(méi)文化的主要路徑，所以學(xué)校是神圣的象牙塔，教師是尊貴的知識權威，學(xué)生對校園和教師是仰望、崇拜的姿態(tài)。在物質(zhì)豐富的時(shí)代背景下，學(xué)生獲取資源的渠道拓寬，知識也變得極易獲取，校園和教師成為學(xué)生求知路上的一條小徑。而來(lái)到信息遍地開(kāi)花的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，知識已經(jīng)成為隨手可得的碎片，便捷性工具的掌握讓知識的學(xué)習不再具有神秘感，知識成了我“想要即可得”的東西。學(xué)生和教師、家庭和學(xué)校之間的距離急劇縮小，知識獲取渠道的平等化必然帶來(lái)師生關(guān)系的平等化。

　　教育者的觀(guān)念如果嚴重滯后于時(shí)代，就難免有荒唐的教育行為。比如把正常的異性交往看成“早戀的苗頭”消滅于萌芽狀態(tài)，教師點(diǎn)名讀錯字被學(xué)生糾正卻屢“糾”不改，根據家長(cháng)“身份”給予學(xué)生不同的“待遇”，用“經(jīng)營(yíng)理念”的路子來(lái)創(chuàng )建校園文化……如此種種，不一而足。那些帶著(zhù)特定時(shí)代背景基因的觀(guān)念，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，注定會(huì )成為不合時(shí)宜的朽物，教育者要主動(dòng)對自身的教育觀(guān)念進(jìn)行審視、剖析、辨別、揚棄，從而讓自己的觀(guān)念保持活性和生機。

　　朱永通說(shuō)：“空間性是觀(guān)念的另一個(gè)特征�！�

　　觀(guān)念是“生命深處某種神秘的力量”，是人的“第二本能”。人處在不同的地域里，就形成不同的觀(guān)念。駱家輝為了“與家人團聚”而辭職，被認為有“深層次的`政治考量”，在受“千鐘粟”優(yōu)先的文化支配下的人們，很難理解駱家輝奉行“家庭優(yōu)先”原則的行為表現。所見(jiàn)即所得，所見(jiàn)即所限。坐井觀(guān)天者，天只有井口那么大;翱翔長(cháng)空者，天自然是無(wú)邊無(wú)際了。一方水土養一方觀(guān)念，人苑囿于水土，水土對人的影響如影隨形，人的觀(guān)念亦如此。

　　有段時(shí)間，校園廣播站每日晚飯后都會(huì )播放一首歌——《明天，你好》，這是學(xué)生喜歡的東西，耳濡目染，我也研究了一下歌詞�！伴L(cháng)大以后，我只能奔跑。我多害怕，黑暗中跌倒。明天你好，含著(zhù)淚微笑，越美好，越害怕得到。每一次哭，又笑著(zhù)奔跑，一邊失去，一邊在尋找。明天你好，聲音多渺小，卻提醒我勇敢是什么�！边@首歌很適合青春期的少男少女聆聽(tīng)，他們在茁壯的歲月里可能會(huì )遇到了核聚變式的煩惱，看似不經(jīng)意的表情、動(dòng)作、話(huà)語(yǔ)都會(huì )激蕩起內心的萬(wàn)丈狂瀾，但好在還有可以無(wú)限憧憬的明天來(lái)帶領(lǐng)迷茫的少年尋找明亮的方向。每天聽(tīng)著(zhù)動(dòng)人的旋律、妥帖的歌詞，回想自己青春年少的校園生活，再看看眼前或匆匆而過(guò)或悠閑信步的少年，我覺(jué)得自己的心越來(lái)越靠近他們，越來(lái)越懂他們。

　　到黔西南一所學(xué)校支教，校園依山而建，雖群山環(huán)繞，但因為建筑物偏少、偏低，毫無(wú)逼仄局促，反而給人一種空闊遼遠的感覺(jué)。同樣也是傍晚，校園廣播里響起了《明天，你好》，學(xué)生著(zhù)裝樸素，面容樸素，行為舉止樸素，少年的意氣奮發(fā)和憂(yōu)郁神情卻讓人印象更深刻。在這里聽(tīng)到這首歌，我內心有一陣抽搐，明天似乎跟青春無(wú)關(guān)，只是跟未來(lái)有關(guān)，我努力相信明天會(huì )好，同時(shí)也不停地問(wèn)自己“真的會(huì )好嗎”�？赐�一片藍天，踏同一片厚土，但分割于兩地的少年，因地域、經(jīng)濟、文化的差異，他們真的會(huì )有意義和內涵完全相同的明天嗎?在這樣的環(huán)境下聽(tīng)這首歌，竟然有一陣流淚的感覺(jué)。

　　人的觀(guān)念受到空間因素的制約。我在不同的校園聽(tīng)到同一首歌，會(huì )引發(fā)不同的思考。少年們在不同的的城市、不同的校園學(xué)習和生活，也會(huì )對“明天”有不同的認知。站在自己的角度看待別人，難免有自以為是的嫌疑，犯自以為是的錯誤吧?

　　時(shí)間和空間會(huì )影響人的觀(guān)念，但人也完全有可能突破這種時(shí)間和空間上的限制，讓自己的觀(guān)念得到及時(shí)更新。這就涉及觀(guān)念的第三個(gè)特征：主體性。朱永通說(shuō)：“人從來(lái)都不是完全被動(dòng)地為觀(guān)念所支配，而是經(jīng)由觀(guān)念，主動(dòng)地進(jìn)行自我塑造”，“人是觀(guān)念的作品，也是情感的動(dòng)物，二者有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系”，“要改變一個(gè)人的觀(guān)念，最好的辦法是不要急著(zhù)跟他講道理，而是反過(guò)來(lái)，先從情感上打動(dòng)他，讓他的觀(guān)念在不知不覺(jué)中松動(dòng)”。為闡明這個(gè)道理，朱永通舉了陳之藩幼年背唐詩(shī)的事情，也講了自己女兒學(xué)舞蹈的案例，這也讓我想起一個(gè)小學(xué)生學(xué)習乒乓球的經(jīng)歷。

　　小學(xué)生曾經(jīng)拜兩個(gè)教練為師，老陳教練是業(yè)余乒乓球愛(ài)好者，帶他入門(mén)學(xué)球、參賽;小胡教練是退役專(zhuān)業(yè)運動(dòng)員，是他獲得縣級冠軍后才拜的師父。在老陳那里，學(xué)乒乓球是一種快樂(lè )，技術(shù)都簡(jiǎn)單易懂，訓練也很快樂(lè )，教練也鼓勵他多跟別人去切磋切磋，檢驗一下自己的實(shí)戰能力，體驗勝利的自豪感。在小胡那里，每一個(gè)固定的技術(shù)動(dòng)作都要訓練千百次，這是訓練基本功;在實(shí)戰方面，教練不允許他跟缺乏專(zhuān)業(yè)訓練的對手過(guò)招，擔心他為了贏(yíng)球胡亂打球，影響專(zhuān)業(yè)水平的提高。一開(kāi)始，他喜歡老陳，不喜歡小胡，主要原因跟老陳學(xué)得快樂(lè )，跟小胡學(xué)得枯燥。但時(shí)間久了，他意識到自己的球技確實(shí)提高很快，這時(shí)候他覺(jué)得兩位教練各有優(yōu)點(diǎn)。隨著(zhù)時(shí)間的延長(cháng)，他認為到跟著(zhù)小胡教練學(xué)球，未來(lái)的水平肯定會(huì )更高。他對教練的評價(jià)在變化，對教練的情感態(tài)度在變化，實(shí)際上也是自己的觀(guān)念在變化，這就是人的觀(guān)念的自我更新過(guò)程。

　　人的觀(guān)念有固化的危險，也有進(jìn)化的可能。觀(guān)念的形成受時(shí)間和空間的影響，但由于人的主體性的存在，人又能突破時(shí)間和空間的限制實(shí)現觀(guān)念的不斷更新。時(shí)間性、空間性、主體性是觀(guān)念三個(gè)特征，認識到這一點(diǎn)，我們對教育觀(guān)念的理解就更精確。

　　我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)：“理念我們也有，就是不知道怎么做”，“這樣的培訓只講理論，對一線(xiàn)老師沒(méi)有任何幫助”，“專(zhuān)家們說(shuō)的都對，聽(tīng)上去很在理，但我一做就錯，專(zhuān)家的話(huà)都是騙人的吧”。甚至有人說(shuō)得更直白：“不用講高深的理論，直接告訴我們操作方法就行�！弊鳛榻逃�者，迷戀技術(shù)實(shí)際上是一個(gè)危險的信號。教師雖然是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，但教育工作不同于技術(shù)工人制造產(chǎn)品，教育以人為核心，目的是發(fā)展人、培養人。只有教育觀(guān)念對頭了，才能實(shí)現人的目標，反觀(guān)教育亂象，很多錯誤都是觀(guān)念偏差導致的。例如：初中生與母親發(fā)生口角后跳河自殺，大學(xué)生因延期畢業(yè)而滋生悲觀(guān)自殺念頭，家長(cháng)因學(xué)校高考成績(jì)不佳要聚眾抗議要求換校長(cháng)，家長(cháng)用考試成績(jì)來(lái)評價(jià)教師的教學(xué)能力，社會(huì )上每年高考后熱捧狀元……這些現象都跟具體的教育教學(xué)技術(shù)無(wú)關(guān)，而是家庭、學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)、教師、學(xué)生的觀(guān)念出了問(wèn)題。有些觀(guān)念在一定時(shí)間內正確，在一定空間內正確，在一定主體者視野內正確，并不代表它一直正確。作為教育者，認識到觀(guān)念的時(shí)間性、空間性、主體性等特征，從而保持對自身教育觀(guān)念的及時(shí)更新，才能讓自己的教育行為更科學(xué)，更合理，更正確。

　　簡(jiǎn)單說(shuō)，觀(guān)念對了，方向就正了，目標也就清晰了，我們培養的人也就有樣子了。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 49

　　有幸讀到一本好書(shū)《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》。本書(shū)的主要內容講培訓孩子的社交技能、與家長(cháng)溝通交流的方式與技巧。提供了88個(gè)幼兒教師與孩子，與家長(cháng)相處細節的精彩故事，包括如何與孩子交流，孩子犯錯了怎么辦？如何幫助孩子更好的合作與分享，如何與家長(cháng)溝通等……一目了然，讀起來(lái)也非常的感興趣，故事是那么真實(shí)，是一本非常實(shí)用，可讀性強的指導用書(shū)。讀書(shū)最重要的是要思考，慢慢品味字里行間的意義。以下是我讀完本書(shū)的感受與收獲。

　　都說(shuō)成功在于細節，細節是天使也是魔鬼。你平時(shí)的工作做的有多細，家長(cháng)的滿(mǎn)意度就有多高。交流是一種學(xué)習，培養幼兒的社交能力，這是非常重要的教育任務(wù)。作為一名幼兒教師與幼兒交流要講究技巧，不是單單自己的能說(shuō)會(huì )道就可以了，要擁有一顆童心，真正的了解孩子的心理特點(diǎn)，知道孩子在想什么非常的關(guān)鍵，有時(shí)一個(gè)會(huì )心的微笑或是一種舒緩的語(yǔ)調對你們彼此之間親密關(guān)系的建立有一定的意義。非言語(yǔ)交流非常的重要，除此之外還要做到與孩子的交談是開(kāi)心的，不讓孩子感覺(jué)到累，最基本的不能讓孩子俯視著(zhù)與你交談，不給孩子我們是高高在上的感覺(jué)，對孩子多用積極的語(yǔ)言，少用消極的語(yǔ)言，多使用肯定的語(yǔ)氣。平時(shí)更要以身作則，使用規范的語(yǔ)言，給孩子樹(shù)立好的學(xué)習榜樣。

　　充分利用家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )，搞好家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )，關(guān)系到家長(cháng)對你的認可孩子對你的喜愛(ài)程度，這對彼此務(wù)必是一次有意義的活動(dòng)。要事先做好計劃，對交流的內容有充分的準備，讓雙方的交談進(jìn)行的更加順利更加精彩。所以要學(xué)習掌握家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )的技巧。本書(shū)的一大特點(diǎn)是，書(shū)的每章結尾還有不防試試的小技巧，這都是前輩們累積的成功經(jīng)驗，非常的實(shí)用，但在做的過(guò)程中自己仍需要一定的時(shí)間與堅持不懈的努力才能做好。書(shū)的結尾建議我們應該創(chuàng )建自己的提高計劃，真正的'了解自己，改掉不足之處，提高幼兒教師的職業(yè)技能，哪怕進(jìn)步是微不足道的，但也不要退縮相信量的積累終會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　在今后的職業(yè)生涯中我將不斷勇敢嘗試新的事物，努力提高自己的職業(yè)技能，向每個(gè)成功者看齊，我相信每一個(gè)成功者都是注重細節、把細節做的精彩、不斷嘗試新事物的人。此書(shū)不是讀完便放一邊了，它將成為我工作的導師，當我迷茫，失措時(shí)我會(huì )再次品讀此書(shū)，更好的利用此書(shū)，為我指明前進(jìn)的方向。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 50

　　今天，孫老師說(shuō)要讓我們讀一本叫《教育的55個(gè)細節》的書(shū)，我們都很奇怪。

　　我們帶著(zhù)好奇的心情去看了這本書(shū)中的5篇文章：《吃飯時(shí)保持良好的習慣》、《主動(dòng)幫他人撿起他人掉落的東西》、《餐后要負責自己的垃圾》、《收到別人遞的東西要說(shuō)謝謝》、《和他人相碰要著(zhù)動(dòng)說(shuō)對不起》。我覺(jué)得文章講得很有道理。

　　我最喜歡《餐后要負責自己的垃圾》一文。因為平時(shí)我們在學(xué)校食堂用餐時(shí)總會(huì )偷偷講話(huà)，有時(shí)將唾沫星子濺到別人的碗里，很不衛生。吃完飯我們的餐桌還要別人幫忙清理，也很不應該。

　　我們應該要養成良好的`的飲食習慣和必要的衛生習慣。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 51

　　利用寒假時(shí)間拜讀了朱永通先生新作《教育的細節》，感觸尤深。這部書(shū)是深入教育現場(chǎng)多年觀(guān)察和思考的結集，“散發(fā)著(zhù)親切的泥土氣息”。這部作品是一個(gè)獨立教育研究者在常識的框架內的平實(shí)述說(shuō)，說(shuō)出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢(mèng)在遠方，路在腳下”的平靜和力量。整本書(shū)沒(méi)有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語(yǔ)，矚目于教育的小事、細節，帶你抵達教育現場(chǎng)，為教育做最真實(shí)、深刻的“側寫(xiě)”——這些書(shū)評都極為中肯。感觸最深的是書(shū)中《平等觀(guān)念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問(wèn)好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，是不是小事？小到不可能影響學(xué)校在區里、市里的排名，卻可能給學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學(xué)生忘不掉的細節；某數學(xué)老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生（很不幸，剛好是個(gè)富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班里數學(xué)成績(jì)年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會(huì )想到是這么個(gè)原因�！稘櫇傻淖�位》一文中，班級學(xué)生數為奇數時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨的座位，永通問(wèn)過(guò)許多校長(cháng)，竟問(wèn)不出答案——校長(cháng)哪有心思考慮這么小的事……作者不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄這些年他在教育界的所見(jiàn)所聞，他在那冷冷地說(shuō)著(zhù)，尤其是那篇《三個(gè)詞匯里的學(xué)校文化》，那個(gè)轉自崔永元的'關(guān)于貧困地區孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過(guò)之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當下充滿(mǎn)“荒誕”的中國教育場(chǎng)，讓人哭笑不得的事情太多。這樣的事情我也常�？吹�、聽(tīng)到，許多來(lái)咨詢(xún)的家長(cháng)向我訴苦時(shí)，我發(fā)現他們說(shuō)的也都是小事，而對這些小事我卻無(wú)能為力。例如，孩子班里新來(lái)了一位老師，來(lái)了十天還叫不出孩子們的名字；教師節那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向班主任說(shuō)，要去送禮物給新老師，班主任聽(tīng)了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽?zhuān)瑡寢屢灰刮疵�，倒不是為禮物沒(méi)送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習、生活而擔憂(yōu)。

　　在書(shū)中作者指出；當前教育存在一些誤區。比如，無(wú)視過(guò)程，無(wú)視原理，無(wú)視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細節中滅失了學(xué)生的天知，我與此有著(zhù)很深的共鳴�，F在讀讀朱老師的作品，我發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也體現了很多老師，平時(shí)對一些教育細節的忽視，其中包括對學(xué)生內心的仔細觀(guān)察，漸漸的導致自己累積了一些教育的“惡習”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對細節的觀(guān)察與領(lǐng)悟！朱永通《教育的細節》一書(shū)共五輯——“活在觀(guān)念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為�！薄斑^(guò)有思考的教書(shū)生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò )評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書(shū)。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 52

　　第一次借到這本書(shū)，只是輕慢的瀏覽了一下，沒(méi)什么感覺(jué)。當這本書(shū)再次傳到我手中的時(shí)候，這么一本書(shū)不看那不是浪費嗎？當我看下去的時(shí)候，我發(fā)現書(shū)中講述的全是教育細節，細節中見(jiàn)精神。這些細節都是為了喚醒學(xué)生的心靈，喚醒內心深處的善良，喚醒青春的激情，喚醒年少的斗志，喚醒深埋心中的正義……心醒了，就會(huì )看看這個(gè)美麗的世界；心醒了，就會(huì )審視自己的生活；心醒了，就會(huì )揚長(cháng)避短……教育就是要喚醒，就是要喚醒心靈。

　　第一輯：?jiǎn)拘研撵`需要智慧

　　有了智慧，教育能柳暗花明；有了智慧，教育能曲徑通幽；有智慧，教育能潤物無(wú)聲。

　　教育智慧從何而來(lái)？在經(jīng)年累月的教育實(shí)踐中，我們以崇高的教育理想、堅定的教育信仰、豐富的教育理論作經(jīng)，以健全的人格、深廣的愛(ài)心、廣博的知識為緯，啟迪心靈，陶冶情操，開(kāi)啟心智，為學(xué)生"幸福度日，合理做人"（魯迅語(yǔ)）奠基，釀造出一杯杯最香醇的教育智慧之酒。

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　　第二輯：?jiǎn)拘研撵`需要愛(ài)

　　愛(ài)，是教師最美的語(yǔ)言；愛(ài)，是教育的靈魂；愛(ài)，是教育的生命。這份真愛(ài)來(lái)自于人性，更來(lái)自心靈。這份教育來(lái)自責任，更來(lái)自天職。它是溝通師生心靈的橋梁，它是成功教育的基石。教師的愛(ài)，無(wú)處不在。一個(gè)善意的眼神，一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)細微的動(dòng)作，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)……手執愛(ài)的鑰匙，走進(jìn)學(xué)生心靈的秘密花園，迎接我們的將是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

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　　第三輯：?jiǎn)拘研撵`需要生活充實(shí)

　　學(xué)生每天都有事情可做，每天都有事情能做，學(xué)生還會(huì )惹是生非嗎？還會(huì )打架斗毆嗎？我覺(jué)得不會(huì )，學(xué)生生活的很充實(shí)，生活很豐富，誰(shuí)愿意落個(gè)不良學(xué)生的罪名？所以，作為班主任，作為任課老師，應該積極引導學(xué)生能學(xué)習，會(huì )學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。他能，讓他多做題；她行，讓她學(xué)會(huì )當堂內容；他弱，讓他鉆研簡(jiǎn)單問(wèn)題。他熱情，就發(fā)揮他的熱情，就鼓勵多為他人伸出援手做貢獻；她活潑大方，演講時(shí)就重用她；他威信不小，就讓他為班級負責；即使他什么也不會(huì )，你也能從班級中為他找到一個(gè)管校服、抄送宿舍分數的活兒……

　　"人盡其才，物盡其力",每個(gè)人都有事做，每個(gè)人都在負責任，這樣他們惹是生非的幾率就大大降低了，甚至他們能正確對待學(xué)習，理性對待生活。這樣的學(xué)生相對好管，這樣的班級相對好帶。

　　通過(guò)引導，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習不難，生活也很有趣，雖然快樂(lè )和痛苦同行，成功與失敗并存，但他們仍會(huì )感覺(jué)自己的生活的充實(shí)的，也是快樂(lè )的。

　　與學(xué)習同行，讓孩子的生命因讀書(shū)而涌現快樂(lè )之美，因思考而展現知性之美，因交流而呈現絢爛之美！與生活同行，喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。當我們把引導孩子學(xué)習和生活當做一種神圣的職責，一種精神提升的`境界，一種終身追求的目標時(shí)，我們定會(huì )收獲豐富的人生！

　　第四輯：?jiǎn)拘研撵`需要嚴格規范

　　無(wú)規矩不成方圓，更何況學(xué)生還都是個(gè)孩子，他們正處于青春時(shí)期，斗志昂揚，激情滿(mǎn)懷，所以情感常輸給理智，自制常敗給惰性。所以不僅要制定詳細、科學(xué)、客觀(guān)的班級制度，以此來(lái)規范學(xué)生的行為；教師管理雖然嚴字當頭，心卻是柔軟的，管理的人性的、民主的。要我們把嚴格要求和愛(ài)心水乳交融，兩手都要抓，兩手都要硬，教育一定變得美好而神奇。

　　嚴在左，愛(ài)在右，學(xué)生才會(huì )"親其師，信其道".老子說(shuō)："天下莫柔于水，而攻堅強者莫之能勝，以其無(wú)以易之。弱之勝強，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行。"

　　第五輯：?jiǎn)拘研撵`需要細心、耐心

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是慢工，需要等待，需要細心，更需要耐心。老師、家長(cháng)總是習慣想，甚至習慣說(shuō)：一年365天，你也一天也沒(méi)少過(guò)；一天三頓飯，你一頓沒(méi)少吃；你也不缺胳膊，也不少腿，腦袋瓜也不笨，怎么就學(xué)不會(huì )，怎么就老犯錯呢？家長(cháng)也好，老師也罷，總喜歡比較，那學(xué)習差的和學(xué)習好的比，那表現好的和搗蛋的比，這一比較就不如意，這一比就發(fā)現差距，這一比心情就不能平靜，于是乎常常急躁，常常感慨……殊不知孩子成長(cháng)需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很發(fā)雜，需要細心發(fā)現，需要耐心引導，需要靜靜等待。

　　你總不能要求一身毛病的孩子，明天立馬就和所有的壞習慣再見(jiàn)吧？我們要有一顆平常心，慢慢欣賞他們的變化，只要有變化，就有進(jìn)步；有進(jìn)步，就有希望；有希望，就會(huì )成功。我們要有一顆平常心，能參天的，為他們掃清障礙；能成豆莢的，就讓它接觸果實(shí)；是小草的，就讓它開(kāi)一朵小花。各盡其能，才是真正的教育。這絕離不開(kāi)我們的細心觀(guān)察，耐心引導。

　　細節，是優(yōu)秀教師的"葵花寶典";耐心，是優(yōu)秀教師的"靈丹妙藥".是教育大花園里綻放的兩朵奇葩。這奇葩需要教師用信仰來(lái)培育，用言行來(lái)示范，用智慧來(lái)催化，用心靈來(lái)感染。教育是塑造人的藝術(shù)，需要雕塑大師羅丹般的精心與細致。因為，成功源于細節，成才源于耐心。

　　第六輯：?jiǎn)拘研撵`培育思想

　　喚醒心靈真的需要培育思想。我們不僅應該教會(huì )學(xué)生什么是愛(ài)，更應該教給學(xué)生如何去愛(ài)；不僅應該讓學(xué)生明白什么是寬容，更應該讓學(xué)生懂得怎樣寬容；不僅讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，更應該讓他們清楚為什么學(xué)習；不僅應該教會(huì )學(xué)生做人，更應該率先垂范讓學(xué)生知道如何做人；不僅應該讓學(xué)生明白社會(huì )需要公平公正，更應該讓學(xué)生清楚通過(guò)制度、監督等能夠實(shí)現公平公正……

　　利用文章，利用生活，在學(xué)生幼小的心里種上一顆顆種子，用真善美去澆灌，春風(fēng)一吹，它們便可以綻放出美麗的花花朵。點(diǎn)一盞心燈，便可以照亮孩子的一生。

　　第七輯：?jiǎn)拘研撵`需要總結反思

　　當我們與孩子發(fā)生矛盾沖突時(shí)，當遭遇滿(mǎn)腔熱情付之東流的遺憾時(shí)，當班級管理陷入困境時(shí)，當我們的真情遭遇家長(cháng)的誤解時(shí)……請在夜深人靜時(shí)分，為自己泡一杯熱茶。伴隨著(zhù)裊裊茶香，我們啜飲溫暖。當心緒寧靜之時(shí)，便是思考開(kāi)始之時(shí)。

　　只要我們心中充滿(mǎn)愛(ài)，只要頭腦中裝滿(mǎn)智慧，思考之門(mén)便會(huì )隨時(shí)為我們敞開(kāi)。在燦爛的陽(yáng)光下，我們思索，我們總結，我們沉淀，我們升華。

　　第八輯：?jiǎn)拘研撵`需要誠信

　　要求學(xué)生誠信，我們首先要誠信。答應學(xué)生的事情，哪怕有困難，也要做到，否則你就無(wú)法要求學(xué)生誠實(shí)守信。

　　擁有誠信，一根小小的火柴，可以點(diǎn)亮一片心空；擁有誠信，一片小小的綠葉，可以?xún)A倒一個(gè)季節……只要擁有誠信，就一定能讓孩子的心靈綻放成圣潔的鮮花！

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 53

　　一本好書(shū)能豐富人的精神世界，讓人不斷超越自己的局限，去領(lǐng)略百態(tài)人生。20xx年4月23日是第25個(gè)世界讀書(shū)日，在碎片化的信息時(shí)代下，紙質(zhì)閱讀成為返璞歸真最珍貴的存在。一場(chǎng)疫情，給了我們更多的讀書(shū)時(shí)間，徜徉在墨香和文字中的每時(shí)每刻，沖淡了疫情帶給我們的不安與焦慮。

　　在非常時(shí)期，我積極配合國家有關(guān)疫情防控工作，積極響應我園教師線(xiàn)上“閱讀周”的活動(dòng)倡議，認真閱讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》一書(shū)，不斷學(xué)習與思考，從閱讀中汲取智慧和力量。

　　著(zhù)名教育家老子說(shuō)過(guò)：“天下大事，必做于細”。對教育細節的處理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。88個(gè)成功的教育細節中的每一個(gè)對于幼兒教師來(lái)說(shuō)都是那么的形象和貼合實(shí)際。下面根據書(shū)中案例，摘出幾點(diǎn)談?wù)勎业母惺�。首先，培養幼兒的社交能力。越來(lái)越多的研究表明，兒童時(shí)期建立并維持社會(huì )關(guān)系的能力，對將來(lái)生活的重要性。有效地與幼兒交流，肢體、眼神、表情等都可以成為交流的工具。非語(yǔ)言方式的交流大多可以放在嬰兒或者稍大點(diǎn)的幼兒身上。用肢體觸碰一下嬰兒，給幼兒一個(gè)微笑或者擁抱，這都可以讓他們感覺(jué)到你在和他交流，都是在向他們傳達不同的信號。這些非語(yǔ)言的交流方式，可以直接運用到實(shí)際工作中，為自己的教育工作又增添新的方式與方法。第二，要重視具體的教育細節。在閱讀中，我有感于作者筆下的`案例是形象鮮活的，故事中的老師將幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成細語(yǔ)，集成智慧，將她們的經(jīng)驗與我們共同分享。

　　從這一點(diǎn)我就感悟到細節的重要性，如果自己也能重視日常教育中的細節，將工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗積累起來(lái)，多記錄和觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖，相信自己會(huì )成長(cháng)的更快。第三，要積極反思自己的教育行為。88個(gè)成功的教育細節中的每一個(gè)都發(fā)人深思。在閱讀中我不斷反思自己的教育行為，我相信細節決定成敗，在以后的工作中，我會(huì )更加關(guān)注與孩子們相處過(guò)程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，把書(shū)中所學(xué)恰當合理的運用到自己的教育工作中，不斷提升自我工作能力，對自己的行為做到了然于胸。只要我們明察秋毫，孩子們就會(huì )給我們指明方向。做一片綠葉、一絲春風(fēng)、一縷陽(yáng)光，把溫暖和愛(ài)帶給最可愛(ài)的孩子們！

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 54

　　《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(cháng)相處的細節，包括如何與孩子交流、如何應對孩子的錯誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì )合作與分享、如何與家長(cháng)合作等。讀完這本書(shū)使我對于如何培養兒童的社交技能力以有了更加深刻的認識。從幼兒社交技能的培養方面來(lái)說(shuō)，良好的社交技能對于幼兒而言，其重要性毋庸置疑。越來(lái)越多的研究表明，兒童時(shí)期建立并維持社會(huì )關(guān)系的能力對將來(lái)的生活具有重要的影響。那么我們應該如何培養幼兒的社交技能呢？

　　首先，應當與幼兒進(jìn)行良好的交流。作者認為要有效地與幼兒進(jìn)行交流，我們要蹲下來(lái)并正視孩子的眼睛，用各種交流方式與幼兒進(jìn)行交流。交流中，要多用肯定的語(yǔ)氣，鼓勵幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)。教師在交流中應該更關(guān)注孩子是怎么做的而不是孩子是怎么說(shuō)的。因為很多時(shí)候孩子說(shuō)的并不一定代表他的真實(shí)想法�；卮鹩變旱膯�(wèn)題的時(shí)候要先搞清楚幼兒?jiǎn)?wèn)的是什么，同時(shí)盡量用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)來(lái)解釋。

　　第二，應當培養幼兒的'規則意識。要讓幼兒能夠順利地與他人進(jìn)行社會(huì )交往，培養他們的規則意識是十分重要的方面。只有幼兒能夠遵守基本的規則，他們才能真正地進(jìn)行游戲和學(xué)習，能夠和同伴、成人進(jìn)行有效的社會(huì )交往，獲得真正的發(fā)展。在對幼兒進(jìn)行規則意識教育的時(shí)候，教師首先要注意克制自己的情緒，不能夠看到幼兒不遵守紀律就大發(fā)雷霆，失去理智。當幼兒發(fā)生違反規則情況的時(shí)候，要否定他的行為，而不是他這個(gè)人。

　　第三，應當給予幼兒自主性。要想讓幼兒真正擁有良好的社會(huì )交往技能，給予幼兒充分的自主性是必不可少的。教師應當要鼓勵幼兒自己動(dòng)手做事情，對自己的能力表現出足夠的信心。同時(shí)要給幼兒提供豐富的與同伴合作的活動(dòng)．鼓勵他們積極地與同伴互動(dòng)。讓幼兒在豐富的活動(dòng)過(guò)程中體驗如何與同伴分享、如何解決爭端、如何獲得成人幫助等社會(huì )交往技能。在此過(guò)程中，教師既要激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)要及時(shí)退出，并能對每個(gè)幼兒的進(jìn)步予以積極的回應。

　　教師在面對具體的教育情境時(shí)，會(huì )遇到很多的難題，在此時(shí)拿起此書(shū)加以重新翻閱，必定能夠使自己受益良多。以上是我閱讀了本書(shū)之后的一點(diǎn)點(diǎn)感悟，謹此與大家一起共勉。

　　《教育的細節》讀書(shū)心得 55

　　簡(jiǎn)潔的封面，只有一幅黑白的漫畫(huà)，枯樹(shù)下，落葉飄零，一只鳥(niǎo)蹲在鳥(niǎo)籠上沉思。它在想什么呢？是不是也在思考沉重的教育問(wèn)題？

　　其中封面上的兩句話(huà)讓我不解和好奇：“警惕細節中的魔鬼，讓天使常駐教育的細節”，何為魔鬼？何為天使？

　　帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我打開(kāi)了這本書(shū)。全書(shū)共有六輯，分別是“四個(gè)序”“活在觀(guān)念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育里的習以為�！薄斑^(guò)有思考的教書(shū)生活”。一本書(shū)有四個(gè)人給他寫(xiě)的序：有周?chē)�平的《從觀(guān)念到細節》、張文質(zhì)的《自明的火種》、陳心想的《細節里藏卓見(jiàn)》和陳大偉的《先睹為快》。真的忍不住，趕緊找個(gè)沒(méi)有課的下午，美美的沉浸在書(shū)中。

　　一口氣讀完，有種酣暢淋漓的感覺(jué)，一邊是深入淺出的理論知識，一邊是生動(dòng)靈活的案例；一邊是熟視無(wú)睹的經(jīng)驗之談，一邊是細微之處的驚艷和驚喜；一邊是批判束縛的各種冗繁的事務(wù)，一邊是盡顯教師的人性情懷；一邊是敢于發(fā)聲的拒絕之美，一邊是超越功利的至美大愛(ài)。

　　“活在觀(guān)念里”的《平等觀(guān)念在哪兒》，這篇文章就像一面鏡子，照出了我身上的陳舊和腐朽。記得學(xué)生每次都揚起笑臉和我歡喜地打招呼，我有時(shí)候由于走得急，或者忙，都只是簡(jiǎn)短的一聲“嗯”就過(guò)去了。那天在廁所，一個(gè)女生對另一個(gè)女生說(shuō)，我再也不和某某老師打招呼了，因為我每次打招呼她都沒(méi)有回答。那一刻，我讀懂了孩子內心的沮喪和失望，我想這會(huì )不會(huì )影響她以后的交往和成長(cháng)呢？自此以后，學(xué)生只要和我打招呼，我必笑臉相迎，甚至我也主動(dòng)和他們打招呼。如果一群孩子中的其中一人喊“老師好”，我的回答不是“你好”，而是“你們好”。我要讓和我打招呼的學(xué)生們，都收獲問(wèn)候的喜悅，而不是只有一個(gè)孩子得到回答。

　　教育的細節含笑在師生的問(wèn)候里。

　　在“守住教育的重心”這部分的《頭發(fā)上的教育學(xué)》這篇文章里，我也讀出了感同身受。我們學(xué)校經(jīng)常檢查學(xué)生的奇裝異服、奇異發(fā)型、染發(fā)燙發(fā)、穿戴首飾等現象，我們也遇到過(guò)男生不愿意剪短發(fā)的。那時(shí)候都是我們一個(gè)班主任帶著(zhù)一群學(xué)生直奔理發(fā)店，和老板說(shuō)明要求后，就讓老板直接給學(xué)生理。盡管學(xué)生們有一百個(gè)不愿意，但大多還是默默地忍受了。還記得有一次，我們四個(gè)班主任聯(lián)合起來(lái)把校外的'一個(gè)理發(fā)老頭請到教室，讓發(fā)型不過(guò)關(guān)的學(xué)生一一排隊理發(fā)，學(xué)生們雖然不敢吱聲，但那天的晚飯好像都沒(méi)有吃。

　　而在《頭發(fā)上的教育學(xué)》這篇文章中，賈老師并沒(méi)有強制學(xué)生改變，而是一次又一次的采用教學(xué)智慧來(lái)矯正學(xué)生的心理，美化學(xué)生的心靈。賈老師先是開(kāi)“做一個(gè)合法公民”的主題班會(huì )，特別強調“三不許”，可是學(xué)生照樣我行我素。如果是我，這時(shí)候早就著(zhù)急了，肯定強迫學(xué)生立馬照辦，但是賈老師并不著(zhù)急，而是逮住這位學(xué)生來(lái)辦公室的機會(huì )和她比美。

　　賈老師的這個(gè)“比美”的中介，過(guò)程自然，語(yǔ)氣親切，既照顧了學(xué)生的情緒，又引導學(xué)生“看到”了什么是真正的美，讓我由衷的佩服。

　　當然，風(fēng)格即性格，賈老師的方法不能簡(jiǎn)單復制，但我卻看到了教育的美麗和溝通的藝術(shù)。

　　教育的細節綻放在發(fā)絲里。

　　在“一厘米之變”中有一篇《潤澤的座位》也給我留下了深刻印象。最近我也被學(xué)生的座位問(wèn)題弄得焦頭爛額，有個(gè)學(xué)生已經(jīng)換了三次座位了，可是她好像還是不滿(mǎn)意。而文中的張老師苦思冥想了兩天后，設計了一個(gè)班級活動(dòng)——挑棋子，巧妙地解決了這個(gè)難題，也讓那個(gè)屢屢換座位的學(xué)生受到了教育和心靈的震撼。

　　文中的作者說(shuō)：當學(xué)生換座位的要求變得“無(wú)理取鬧”時(shí)，老師此刻的遷就則是冷漠的代名詞。但是老師的積極干預必須基于免于給學(xué)生造成傷害的原則，這個(gè)原則其實(shí)給老師提出了不小的挑戰，它要求老師要有寬廣的同情心，而這當然也要求老師要有豐富的人性知識。同時(shí)，它還要求老師具備創(chuàng )造性工作的素質(zhì)和能力，能夠“借機”幫助學(xué)生認識自我，并與他人建立諧美交往的能力。

　　所以教育的細節躲藏在座位里。

　　細節決定成敗，而教育的細節更是關(guān)乎一個(gè)孩子的成長(cháng)和自尊，慎言慎行，巧言巧行，《教育的細節》在細節中教育。

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