教育就是培養習慣讀后感
認真讀完一本著(zhù)作后，想必你有不少可以分享的東西，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編精心整理的教育就是培養習慣讀后感，歡迎大家分享。
教育就是培養習慣讀后感1
《教育就是培養習慣》書(shū)中流淌的思想，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，著(zhù)實(shí)讓人感到身為教師肩頭那份沉甸甸的責任，真是任重而道遠啊。如果我們的學(xué)生在人生的最重要階段能夠養成良好的習慣，學(xué)會(huì )用研究去觀(guān)察，用腦子去思考，用心靈去感受，那么他們一定能夠事半功倍，更快速地走向成功。
教育要重視習慣的養成。
書(shū)中現代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！彼�指出：從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養成良好的習慣，幫助學(xué)生養成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習慣。所以，培養良好習慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習慣，才是學(xué)生終生受用不盡的財富。
俗話(huà)說(shuō)：“江山易改，本性難移�！北拘援斎徊豢赡苁桥c生俱來(lái)的，在很大程度上它也是與長(cháng)期形成的習慣有關(guān)，良好的.習慣是可以養成的，習慣一旦養成之后看上去“如自然”一樣。但是養成習慣的過(guò)程卻并不是自然的，《教育，就是培養習慣》一書(shū)中闡述了養成教育的基本理論、內容、途徑、方法以及道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、思維習慣的培養等問(wèn)題，使我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，認識到作為教育工作者，培養學(xué)生良好習慣的重要性，那樣會(huì )使學(xué)生一生受益。
以前我也經(jīng)常抱怨學(xué)生寫(xiě)得作業(yè)馬馬虎虎，有的學(xué)生寫(xiě)得字不是多一橫，就是少一點(diǎn)，上學(xué)總是丟三落四，不是忘帶書(shū)就是忘帶本，這種現象非常普遍，讀了這本書(shū)后，我知道了學(xué)生產(chǎn)生馬虎的原因是多方面的，比如：態(tài)度問(wèn)題，對學(xué)習缺乏責任心，敷衍了事，理解知識時(shí)囫圇吞棗，做作業(yè)時(shí)敷衍塞責，馬馬虎虎湊合著(zhù)做完得了；有的是性格問(wèn)題，學(xué)生脾氣急躁，干什么事都心急，急急忙忙難免出錯；有的是在熟練程度上的問(wèn)題，因為對所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現錯誤，只有半生不熟才容易出現馬虎的現象，看著(zhù)這題一點(diǎn)都不難，實(shí)際上自己又不是掌握的特別好，思想上麻痹，出了錯；有的學(xué)生是習慣問(wèn)題，從小養成了馬虎的習慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎；還有的學(xué)生，是考試焦慮問(wèn)題，對考試的心理負擔過(guò)重，過(guò)分緊張，平時(shí)做題沒(méi)問(wèn)題，一考試就錯。
認真分析學(xué)生馬虎的原因后，才能幫助學(xué)生防止和克服馬虎的習慣，我覺(jué)得首先要提高學(xué)生對馬虎危害性的認識。比如給學(xué)生講有關(guān)馬虎的故事，有個(gè)孩子從小養成馬虎的習慣，長(cháng)大了當建筑師，在計算工地用料時(shí)，把用磚的數量后面多寫(xiě)了一個(gè)0，結果工地的磚多運去9倍，蓋完樓又用汽車(chē)往回運，僅這一項就損失國家財產(chǎn)上萬(wàn)元。使學(xué)生認識到馬虎的危害性極大，從內心深處認為一定要改掉不好的習慣。
其次，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )檢查的方法，如：正向檢查法，反向檢查法，重做法；檢查時(shí)要根據不同的題目采取不同的方法，學(xué)生經(jīng)常自我檢查，就會(huì )熟練地掌握檢查的方法，到考試時(shí)也應用自如。最后，要教會(huì )學(xué)生“認真審題，注意埋伏”，審題要審三遍，①把題讀懂，看看這題問(wèn)的是什么，給了什么條件。②想一想老師為什么出這道題，考的是什么，用什么知識解答。③要看看這題里有什么埋伏，就是容易出錯的地方。如果學(xué)生每次做題都能仔細審題，看看可能有什么埋伏，就不會(huì )上當了，認真審題還有一個(gè)好處，就是使學(xué)生能先靜下心來(lái)，克服急躁情緒，這也是改掉馬虎習慣的關(guān)鍵。
教育就是培養習慣讀后感2
暑假讀了林格的《教育就是培養習慣》這本書(shū)，我覺(jué)得對我們老師來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。
書(shū)中寫(xiě)到“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為。良好的習慣能促人進(jìn)步，誘人發(fā)展，然而良好習慣的形成卻要經(jīng)歷一個(gè)相當漫長(cháng)、艱難地過(guò)程。
教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報廢，而對人的教育和培養如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。所以，教育無(wú)小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書(shū)”和“育人”工作的每一個(gè)細節做精做細，落到實(shí)處。
那么，怎樣才能培養良好的習慣，我認為要尊重學(xué)生的權利和參與性，要重視過(guò)程的循序漸進(jìn)性，還要堅持過(guò)程的長(cháng)期性。
從教學(xué)方面來(lái)看，教師應把教學(xué)過(guò)程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題、板書(shū)設計都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節，否則，可能導致一堂課的失敗。上課過(guò)程要注意細節，學(xué)生的'一舉一動(dòng)、課堂反饋都要仔細觀(guān)察，適時(shí)調整課堂過(guò)程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細節，不能一味地貪多。要精批細改，針對不同的學(xué)生層次，精講多練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時(shí)解決。
從育人方面來(lái)看，教師應時(shí)刻注意自己的一言一行，向學(xué)生展現自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養，對學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視曾播出這樣一則公益廣告，相信大家都看過(guò)：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來(lái)洗腳水。許多問(wèn)題不用說(shuō)教。老師在學(xué)生面前言行不注意，隨意亂扔垃圾等，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響。教師如果“不拘小節”，不能成為學(xué)生的行為楷模，那么，他的形象就難以在同學(xué)心目中立起來(lái)，學(xué)生帶著(zhù)諸多的心里困惑，良好的學(xué)習和生活習慣則不易養成。在注重言傳身教的同時(shí)，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的細節。學(xué)生的一言一行，一個(gè)看似不起眼的動(dòng)作和眼神，都是復雜內可能及時(shí)制止一場(chǎng)糾紛，會(huì )避免一次可能的傷害事故，會(huì )阻止一次因年幼無(wú)知而誤入歧途的人生悲劇。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習慣一個(gè)習慣的形成。例：剛入學(xué)時(shí)就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)的習慣。隨著(zhù)學(xué)習內容的升級與年齡的增長(cháng)，要求學(xué)生做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養學(xué)生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當然，學(xué)生良好的習慣，不僅僅是包括學(xué)習習慣，還包括很多著(zhù)名家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養成習慣�！倍晳T則是日積月累的細節。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會(huì )成為他們一生受用的寶貴財富。其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養。
教育就是培養習慣讀后感3
我們在教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì )發(fā)現這樣的情況：教室的衛生每天都有值日的學(xué)生負責清潔打掃，但是地面上總還是存在紙屑；上課時(shí)反復強調的問(wèn)題，到作業(yè)中還會(huì )有學(xué)生出現錯誤；經(jīng)常教育學(xué)生上課應專(zhuān)心聽(tīng)講，可是在課上還總是有學(xué)生要思想開(kāi)小差；每次作業(yè)批改講評后要求學(xué)生訂正，可是還是有小部分學(xué)生不訂正……為什么總是有學(xué)生在學(xué)習以及生活上會(huì )出現那么多的問(wèn)題，真的是他們的領(lǐng)悟能力有問(wèn)題嗎？答案很顯然：不是。學(xué)生之所以會(huì )出現這樣的問(wèn)題，是因為他們還沒(méi)有養成良好的習慣。
教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育是什么？往單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要培養良好的學(xué)習習慣。這句話(huà)一方面說(shuō)明培養學(xué)習良好習慣的重要性，另一方面也指出了培養學(xué)生良好習慣是我們每個(gè)老師義不容辭的職責。培養學(xué)生形成良好的習慣，不但可以提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它影響著(zhù)學(xué)生今后的.發(fā)展，關(guān)系著(zhù)他們一生。
培養學(xué)生的良好習慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進(jìn)行練習和強化。而抓良好的開(kāi)端，則是成功的一半。小學(xué)階段是人的成長(cháng)的起步階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。心理學(xué)研究表明：習慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養成良好的習慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習慣若被及時(shí)發(fā)現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時(shí)，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。所以作為班主任，培養學(xué)生形成良好的習慣更是顯得猶為重要。以前我在教育教學(xué)工作上雖然已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，但是我對于培養學(xué)生的習慣還是停留在最普遍的說(shuō)理與獎懲上，缺乏系統性，所以效果一直都不怎么顯著(zhù)。閱讀了《教育就是培養習慣》這本書(shū)后，讓我對培養學(xué)生習慣的工作豁然明朗。雖然這本書(shū)是從家庭教育的角度來(lái)分析的，也是針對家長(cháng)來(lái)寫(xiě)的，但是它對于我們教師同樣具有指導作用。
這本書(shū)從多方面對養成教育進(jìn)行了具體的闡述，讓我對養成教育的內容、途徑和方法有了一定的認識與了解。該書(shū)分塊分別闡述了道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、思維習慣的培養。其中一些問(wèn)題的提出、分析與解決非常具有實(shí)用性。比如：“孩子寫(xiě)作業(yè)馬虎怎么辦？”，“孩子浪費東西怎么辦？”，“孩子任性怎么辦？”“孩子學(xué)習不專(zhuān)心怎么辦？”，“孩子有不良的衛生習慣怎么辦？”，“孩子缺乏創(chuàng )新習慣怎么辦？”等等這些問(wèn)題，剛好就是我們平時(shí)在議論的學(xué)生常有的不良習慣，書(shū)中提到的實(shí)例以及解決方法都給了我很大的啟示。值得一提的是《教育就是培養習慣》這本書(shū)后面的附錄“養成教育內容序列化方案”十分具體的給出了幼兒、小學(xué)、初中養成教育內容序列細目，這對于我們教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是得到了學(xué)生習慣培養工作的參考，使我們的養成教育工作有據可依，有目標可參照。
學(xué)生良好習慣的養成，是一項長(cháng)期的、復雜的、艱辛的育人工程，我們要本著(zhù)以嚴為綱，以愛(ài)為本的原則，給孩子們的人生當好向導，促進(jìn)良好習慣的養成，從而讓我們的教育獲得更大的成效。
教育就是培養習慣讀后感4
《教育就是培養好習慣》是一本好書(shū)。作者孫云曉教授在本書(shū)中闡述了“教育的核心不是傳授知識，而是培養人的健康人格，而良好的習慣正是健康人格的牢固基礎”、“培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法”等系列教育觀(guān)點(diǎn)和教育方法。作者在書(shū)中列舉了大量生動(dòng)、典型的教育案例，字里行間處處閃爍著(zhù)一個(gè)教育專(zhuān)家獨到的教育智慧。
有這樣一本好書(shū)，它會(huì )幫助我們走向成功，會(huì )激勵我們更加懂得我們教育人生的價(jià)值，認真閱讀，一定會(huì )使我們在成長(cháng)的道路上少走彎路。孫老師的這一名著(zhù)會(huì )激勵我們奮發(fā)向上，會(huì )在我們學(xué)習和工作中發(fā)揮巨大的精神力量。
孫云曉老師說(shuō)“‘做人’絕不僅僅是一個(gè)道德范疇內的概念，更不僅僅是一個(gè)空泛的詞語(yǔ)。它與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系得非常緊密。長(cháng)期以來(lái)，‘做人’似乎總是停留在純粹的道德范疇，實(shí)際上它是一個(gè)具有普遍意義的成功概念�！蔽闹刑岬剑骸皳碛幸活w愛(ài)心是做人的基礎，做人離不開(kāi)四塊基石，即真誠待人（愛(ài)心），誠實(shí)守信（誠信），認真負責（責任心），自信自強（自信）�！边@里的第一塊基石就是愛(ài)心。我們知道：愛(ài)，那是真正的智慧，沒(méi)有對人純潔的愛(ài)，沒(méi)有對美好人性的向往，沒(méi)有對生命的關(guān)懷，沒(méi)有最起碼的人間溫情，也就沒(méi)有了生活，世界也就沒(méi)有陽(yáng)光。讀孫老師的這一名著(zhù)，使我明白了作為教育者，也必須是愛(ài)的使者，讓悲憫與同情成為我們的生命情感，通過(guò)我們的努力工作，使下一代擁有以生命尊嚴為基礎的價(jià)值觀(guān)，擁有美好心靈，使整個(gè)社會(huì )真正地實(shí)現和諧。
當然，孩子良好習慣的養成不是一朝一夕的事情。家庭教育是基礎，學(xué)校教育是教育的關(guān)鍵，社會(huì )教育是保障。我們一定要在這關(guān)鍵環(huán)節不讓孩子掉隊。因此，我們可以好好地學(xué)習，孫蕓曉老師提倡的“培養良好習慣的原則與方法”注重培養學(xué)生的愛(ài)心，學(xué)會(huì )孝敬父母。學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人，結合學(xué)校的感恩教育，愛(ài)的教育再根據學(xué)科的知識教肓，有機地滲透愛(ài)心教育，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)，感受愛(ài)，心中處處充滿(mǎn)愛(ài)。
培養孩子的良好習慣應該從小事做起，從生活中最平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。小到一句話(huà)，一個(gè)眼神。告訴孩子，在養成習慣的過(guò)程中，耐心和信心很重要，鼓勵孩子告別不良行為習慣，培養良好習慣。真正的教育不是單憑說(shuō)教，而是靠訓練。沒(méi)有強化訓練就養不成習慣。比如說(shuō)要培養孩子認真寫(xiě)字的習慣，每次安排寫(xiě)字都要檢查孩子寫(xiě)字的姿勢是否正確，直到養成習慣為止。
面對孩子，我們應該身正為范，學(xué)高為師。教師自己首先應該是孩子的一面鏡子，如果課堂上，要求學(xué)生坐姿正確，首先老師就是孩子們學(xué)習的榜樣，所以我們的一言一行來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。因為家長(cháng)和老師的品格對學(xué)生構成一種巨大的.影響力。這力量絕非教科書(shū)、格言和道德說(shuō)教所能代替。它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫(xiě)在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對學(xué)生的教育。教育無(wú)小節。在學(xué)生活動(dòng)的世界里，教師應約束自己，不要以為是細枝末節就可以放松對自己的要求。要知道細枝末節對學(xué)生的影響，是比老師在課堂上的講話(huà)更具吸引力的。每個(gè)教師都要用自己美好的思想和行為去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生美好的心靈。
不同的教育出不同的孩子，跟染絲的結果是一樣的。所以說(shuō)，我們要為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的世界，這是一項艱巨的任務(wù)。而讀孫云曉老師的著(zhù)作可以從中獲得精神上的愉快，把從中學(xué)到的知識運用于平時(shí)的教育教學(xué)工作中，那才是教師最有價(jià)值的人生。
教育就是培養習慣讀后感5
近來(lái)我有幸拜讀了《教育就是培養習慣》一書(shū)，書(shū)里面關(guān)于養成教育的一些深刻見(jiàn)解，讓我受益匪淺。本書(shū)是一本關(guān)于養成教育的專(zhuān)著(zhù)，不僅科學(xué)嚴謹，而且實(shí)用新穎。我深深贊同作者的教育觀(guān)點(diǎn)：教育就是培養習慣，習慣必須從小養成。
“有的孩子做作業(yè)，邊做邊玩，心思不能集中在作業(yè)上”，“有的孩子上課聽(tīng)講靜不下心來(lái)，一會(huì )兒跟同學(xué)說(shuō)話(huà)，一會(huì )兒玩手中的東西，一會(huì )兒看看窗外”相信很多老師在管教孩子方面都有過(guò)這些難題，有時(shí)還真讓我們對這些孩子們無(wú)可奈何。我認為，良好的行為習慣是造就一個(gè)人一生幸福的基石，從小培養學(xué)生良好的行為習慣是我們做老師的責任，我們應更多的去關(guān)注一下他們的學(xué)習以及平時(shí)在校的生活習慣。當然學(xué)校也根據學(xué)生實(shí)際情況制定了許多好的有關(guān)細節教育的要求目的就是培養學(xué)生的良好的習慣。
良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去很簡(jiǎn)單，但是養成的過(guò)程卻不是簡(jiǎn)單的。如果養成了不良習慣，要把它轉化成良好的習慣，就要經(jīng)過(guò)一個(gè)痛苦的過(guò)程。為了不讓孩子經(jīng)歷這種痛苦的磨練，我們從一開(kāi)始就要教育孩子養成良好的習慣。作為一名小學(xué)教師，你的一言一行都逃不過(guò)孩子的眼睛，孩子們現在的模仿能力是最佳時(shí)期，他們會(huì )模仿你的一言一行，所以要想讓孩子養成良好的習慣，教師首先要嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致。當然孩子的良好習慣的培養不是學(xué)校單方面就能做到的他需要家庭、學(xué)校以及社會(huì )的相互配合。
就那我們班的吳妙研同學(xué)來(lái)說(shuō)，她以前逃過(guò)半天學(xué)這對于一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么惡歷的行為。問(wèn)其原因才知道由于家庭作業(yè)沒(méi)有完成不敢來(lái)上學(xué)，怕老師告訴家長(cháng)，自己回家又挨打了。通過(guò)了解我知道她和媽媽的關(guān)系很糟因為每當她犯錯誤時(shí)媽媽就會(huì )打她，而爸爸又在很遠的地方工作無(wú)法照顧她，因此她就對媽媽產(chǎn)生了恐懼的心理。
事后我找到她的媽媽通過(guò)我們相互溝通如何教育孩子，慢慢的她們母女的感情融洽了許多，學(xué)習上也進(jìn)步了。如果我們對這件事情抱著(zhù)無(wú)所謂的.態(tài)度，孩子就有可能經(jīng)常性的逃學(xué)形成習慣，到那時(shí)在去糾正它將會(huì )是一件很難的事。正如人們經(jīng)常說(shuō)的“江山易改，本性難移”，習慣的力量強大而頑固不可融化，習慣一旦形成，終其一生，便難以改變。這里講的“本性”，當然不是人與生俱來(lái)的，很大程度上，是在后天養成的，也就是說(shuō)，與自我長(cháng)期來(lái)的習慣是密不可分的。
正如書(shū)中原序部分提到的我國古代第一部系統論述家庭教育的專(zhuān)著(zhù)《顏氏家訓》就十分強調教育應從小抓起。顏之推說(shuō)：“識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及歲數，可省笞罰�！逼渲刑N涵著(zhù)一個(gè)習慣養成的道理。習慣的力量是一種頑固而巨大的力量，也就是說(shuō)習慣一但養成那么就很難在改變。當然好的習慣是讓人們享受終生的，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習很認真那么他踏上社會(huì )后工作、生活、做人處事都將會(huì )是一個(gè)嚴謹、負責任的人。
因此我認為，良好習慣的培養應滲透到教育教學(xué)中去與學(xué)科知識有機相溶來(lái)滲透做人道理，來(lái)養成學(xué)生的基本習慣。作為教師，應當擔負起相關(guān)責任以及承擔相應的任務(wù)。
教育就是培養習慣讀后感6
通過(guò)綽韞益閱讀我很有幸試讀了著(zhù)名教育專(zhuān)家林格著(zhù)作的《教育就是培養習慣》這本書(shū)，書(shū)中那流淌的思想，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，著(zhù)實(shí)讓我感到身為人母肩頭那份沉甸甸的責任，真是任重而道遠啊。
本書(shū)被列為全國養成教育實(shí)驗學(xué)校（幼兒園）的通用教程。讀完這本書(shū)感到這是一本非常值得每個(gè)老師、家長(cháng)、孩子去讀的書(shū)，更讓我深深地感到習慣的養成必須要從小培養，并且要從大處著(zhù)眼，小處入手。
孔子說(shuō)：“少成若天性，習慣如自然�！币馑季褪切r(shí)候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。確實(shí)，兒童期是形成習慣的關(guān)鍵時(shí)期。培養兒童的良好行為習慣，也是著(zhù)名的教育家陶行知先生的教育思想。陶行知認為，兒童期是人格和習慣形成的最佳時(shí)期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，就像書(shū)的封皮上所寫(xiě)：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。習慣支配人生，成也習慣，敗也習慣。
習慣的養成需要21天，21天是個(gè)平均數，所以培養習慣重在一個(gè)月，關(guān)鍵在頭三天。
一直以來(lái)，最令我頭疼的就是孩子的寫(xiě)作業(yè)馬虎問(wèn)題，書(shū)中指出了應先分析孩子馬虎的原因：
一是態(tài)度問(wèn)題；
二是性格問(wèn)題；
三是熟練程度問(wèn)題；
四是習慣問(wèn)題；
五是考試焦慮問(wèn)題。
要教導孩子怎樣去糾正：
一是認識馬虎的危害性；
二是學(xué)會(huì )自檢，用驗算法檢查；
三是整理錯題集，要寫(xiě)清楚是如何錯了，是概念不清、用錯公式還是抄寫(xiě)錯了？
四是草稿紙不要太草，按順序標明題序號進(jìn)行演算，以免檢查時(shí)重新動(dòng)筆演算，提高檢查速度；
五是認真審題，注意埋伏；
六是學(xué)會(huì )“解剖習題”，找出給出的已知條件，可劃出圖形便于理解。
書(shū)中還例舉了一些馬虎的事例來(lái)講解馬虎的重要性：
有個(gè)孩子從少養成了馬虎的壞習慣，長(cháng)大了當建筑師，在計算工地用料時(shí)，把磚的數量后面多寫(xiě)了一個(gè)“0”，結果工地的磚多運去9倍，蓋完樓還必須用汽車(chē)往回運。僅這一項國家財產(chǎn)就損失了上萬(wàn)元。
書(shū)中還詳細介紹了“糾正磨蹭的習慣”、“糾正沒(méi)有目標的習慣”、“糾正不專(zhuān)心的習慣”，還詳細介紹了要用自己的風(fēng)格來(lái)學(xué)習，十種類(lèi)型的學(xué)習個(gè)性，書(shū)中詳細透徹的分析，對照問(wèn)題發(fā)生的很多實(shí)例都給了我很大的啟發(fā)。
在第四章，在校學(xué)習的三大核心習慣，詳細介紹了怎樣進(jìn)行課前預習、上課如何去聽(tīng)講以及需要不需要課外閱讀？課外閱讀很有必要，我的孩子就很喜歡課外閱讀，這一點(diǎn)我很欣慰，有時(shí)吃飯、上廁所都要捧著(zhù)書(shū)看，但我擔心的'是書(shū)讀了不少，但缺乏思考。對照書(shū)中的自測對照表格：我家的課外閱讀只能評為及格：知道課外閱讀的重要性；常常是抓來(lái)就看；泛泛而讀，不太有目標，閱讀時(shí)很少注意重點(diǎn)；看看就算了，很少記憶。只有這樣去課外閱讀才能達到優(yōu)秀：十分清楚閱讀課外讀本與讀活課本之間相輔相成的關(guān)系；有針對性強，有方向，有重點(diǎn)；將所獲知識與課堂知識融會(huì )貫通；有自己的閱讀計劃和安排；自覺(jué)記憶，掌握了很好的方法，并將所得知識運用到生活中去。
《教育就是培養習慣》從養成教育的基本理論、養成教育的14項內容及操作、終身學(xué)習的五大習慣、在校學(xué)習的三大核心習慣、克服不良學(xué)習習慣、用自己的風(fēng)格學(xué)習6個(gè)章節進(jìn)行詳解。有實(shí)例、點(diǎn)撥、建議、自我評估，是一本教育工具書(shū)，看后受益匪淺，是一盞引領(lǐng)老師、家長(cháng)、學(xué)生具體怎樣培養好習慣的指明燈。
教育就是培養習慣讀后感7
首先我明白了什么是習慣！習慣就是人的行為傾向。也就是說(shuō)，習慣一定是行為，而且是穩定的，甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話(huà)來(lái)說(shuō)，習慣是刺激與反應之間的穩固聯(lián)結。壞習慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見(jiàn)，他自己看不見(jiàn)。因為習慣是一種自動(dòng)化的行為，潛意識表現的行為，并不一定是他自己希望的行為。
作為學(xué)生，很明顯，習慣對于他們今后的成長(cháng)有著(zhù)非常重要的地位！看了《教育就是培養好習慣》這本書(shū)之后，我想，作為孩子，要養成的習慣有很多�？偟谜f(shuō)來(lái)，應該有生活上的和學(xué)習上的。這兩點(diǎn)對于孩子來(lái)說(shuō)，要是養成了好的習慣，那么對于今后的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是大大有利的。
首先是生活上的好習慣。生活是一個(gè)很廣泛的定義，對于孩子來(lái)說(shuō)，在生活這么大的范圍上培養好習慣，自然是過(guò)于抽象了。俗話(huà)說(shuō)，凡事要從小事做起。那么，要在生活上養成好習慣也可以從小事做起。比如說(shuō)，每天節約一元錢(qián)。當然，在人們的概念里，一元錢(qián)是微不足道的，但是一年有三百六十五天，如果我們每天節約一元錢(qián)，一年就能省下三百六十五元錢(qián)。凡是巨大數額的錢(qián)不都是從小數額的錢(qián)慢慢地積累起來(lái)的嗎？當然，對于孩子來(lái)說(shuō)，他們未必會(huì )有這樣的概念，但是，只要孩子養成了節儉的習慣，不管是否理會(huì )其中的意義，一旦他們長(cháng)大了，就會(huì )明白過(guò)來(lái)，原來(lái)自己養成了這么好的習慣，必定是很歡喜的。就像我們都尊敬的周總理，他的節儉是國人們都知道的，在那樣困難的時(shí)期，周總理用自己的節儉來(lái)為國家省下各項經(jīng)費以幫助國家走向預想的方向。所以，節儉不僅僅是讓人歡喜，有的時(shí)候，甚至是可以為國家和社會(huì )作出貢獻。由此看來(lái)，在生活上養成好的習慣，必定是有利的！
作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習是他們的主業(yè)，當然，活到老，學(xué)到老的訓誡也鞭策著(zhù)我們要時(shí)時(shí)刻刻不忘學(xué)習。對于學(xué)習來(lái)說(shuō)，好的學(xué)習習慣能夠讓學(xué)習的人事半功倍。比如說(shuō)，有一個(gè)孩子，在學(xué)習前，總會(huì )先整理自己的桌子。這是個(gè)好的習慣！為什么這么做會(huì )是個(gè)好習慣呢？我們都知道，作為孩子，今后要面對很多的考試，而面對的考試多了，那么心里的壓力就會(huì )沉重。壓力大了，有的時(shí)候會(huì )使得孩子的心理扭曲，產(chǎn)生心理疾病。這樣對孩子的將抗成長(cháng)是非常不利的。當孩子在學(xué)習前把桌子整理一下的話(huà)，難么在這個(gè)短暫的時(shí)間，使得自己整理好心態(tài)，以正確的心理面對學(xué)習上的成功和失敗。這樣的孩子勝不驕敗不餒。養成好的習慣可以幫助孩子養成好的心態(tài)，正確的心態(tài)可以幫助孩子在學(xué)業(yè)上得到成功！
《教育就是養成好的習慣》上說(shuō)，對于一個(gè)習慣來(lái)說(shuō)，是要經(jīng)歷過(guò)程的`。所以，孩子的習慣不是一下子就出現的，而是在周?chē)娜说牧晳T中潛移默化中形成的。對于成年人來(lái)說(shuō)，自己有的習慣自己是不會(huì )知道的。這樣的習慣在條件反射下，會(huì )在無(wú)意中在孩子的面前表現出來(lái)。那么孩子就會(huì )去模仿。所以，當我們被告知，哪兒做得不好的時(shí)候，就要時(shí)時(shí)刻刻注意了，應該抱著(zhù)有則改之，無(wú)則加勉的心態(tài)面對。因為，我們的一言一行我們都在孩子的眼中。如果我們的不良習慣到了孩子的身上，就是對孩子今后的發(fā)展不負責任。
養成好的習慣是不容易的，所以我們要時(shí)時(shí)刻刻都要注意！
教育就是培養習慣讀后感8
本學(xué)期繼續教育的內容是讀《教育就是培養習慣》，為此我特意上書(shū)店購買(mǎi)了這本書(shū)。在繁忙的工作間隙中，我拜讀了孫教授的大作，書(shū)中那流淌的思想，那細致入微的教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，讓我感到身為教師，身為家長(cháng)肩頭那份沉甸甸的責任。書(shū)中語(yǔ)言簡(jiǎn)單，道理卻很深刻，值得一讀再讀，一品再品！
我覺(jué)得這是一本給人思想影響深刻，指導我們如何做好教育工作的一部好書(shū)。閑暇時(shí)讀讀孫老師的著(zhù)作，既能增加趣味，又能增長(cháng)知識，更重要的是讓我學(xué)會(huì )了以平和的心態(tài)對待同事，對待學(xué)生，對待自己正在牙牙學(xué)語(yǔ)的兒子。我不斷地告誡自己，一定要耐心地等待兒子長(cháng)大。朱永新老師說(shuō)：“云曉是一個(gè)真正走進(jìn)兒童世界的學(xué)者；而我們通過(guò)閱讀他的作品，在走進(jìn)孫云曉世界的同時(shí)，也走進(jìn)了兒童世界�！�
這本書(shū)強調的主要是好習慣的養成決非一日之功。據專(zhuān)家研究，一個(gè)習慣的養成至少需要21天的時(shí)間。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，自制力差，不論什么工作必須靠教師做長(cháng)期的、耐心細致的工作。真正的教育不是單憑說(shuō)教，而是靠訓練。沒(méi)有強化訓練就養不成習慣。比如說(shuō)要培養學(xué)生不亂扔紙的習慣，班主任老師教育是一方面，更重要的是給學(xué)生施加壓力，告訴他必須怎么做，否則會(huì )有什么樣的后果，直到養成習慣為止。世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持，如果你真的凡事認真，堅持去做，別的老師能做到的我們也一定能做到，這就是習慣的養成，堅持才有習慣，習慣在與堅持。另外我們學(xué)生的寫(xiě)字習慣，早讀習慣等等，都要經(jīng)過(guò)老師的強化，學(xué)校的督察等強化手段，達到一定的效果�！霸S多養不成習慣的教育，都是一壺燒不開(kāi)的水；教育習慣比一般的教育失誤更影響孩子成長(cháng)”。這都是孫云曉老師的至理名言�！笆裁词墙逃�？當你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育”愛(ài)因斯坦的這句話(huà)說(shuō)的非常機智。真正的教育是忘不掉的，孫云曉提出了自己獨到的觀(guān)點(diǎn)“忘不掉的才是真正的素質(zhì)。什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的，它成為一種自動(dòng)化的行為、穩定的行為，它是刺激與反應之間的穩固的聯(lián)結�！睆倪@句話(huà)里我們可以再次看出，培養一個(gè)好習慣是多么的重要。
本書(shū)第四章講做人的.習慣，給我留下了深刻的印象。書(shū)中說(shuō)“‘做人’絕不僅僅是一個(gè)道德范疇內的概念，更不僅僅是一個(gè)空泛的詞語(yǔ)。它與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系得非常緊密。長(cháng)期以來(lái)，‘做人’似乎總是停留在純粹的道德范疇，實(shí)際上它是一個(gè)具有普遍意義的成功概念�！蔽闹刑岬剑骸皳碛幸活w愛(ài)心是做人的基礎，做人離不開(kāi)四塊基石，即真誠待人（愛(ài)心），誠實(shí)守信（誠信），認真負責（責任心），自信自強（自信）�！边@里的第一塊基石就是愛(ài)心。我們知道：愛(ài)，那是真正的智慧，沒(méi)有對人純潔的愛(ài)，沒(méi)有對美好人性的向往，沒(méi)有對生命的關(guān)懷，沒(méi)有最起碼的人間溫情，也就沒(méi)有了生活，世界也就沒(méi)有陽(yáng)光。讀孫老師的這一名著(zhù)，使我明白了作為教育者，也必須是愛(ài)的使者，讓悲憫與同情成為我們的生命情感，通過(guò)我們的努力工作，使下一代擁有以生命尊嚴為基礎的價(jià)值觀(guān)，擁有美好心靈，使整個(gè)社會(huì )真正地實(shí)現和諧。
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