《一盞一盞的燈》讀后感
品味完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的《一盞一盞的燈》讀后感，歡迎大家分享。
《一盞一盞的燈》讀后感1
上一周，去常老師辦公室送作業(yè)，向常老師報告完作業(yè)情況后，又報名參加了“學(xué)生論壇”和“師生賽讀”這兩項活動(dòng)，報完名后，我無(wú)意間看到了，在常老師辦公桌上那一座“書(shū)山”，好想拿一本書(shū)看一看呀！我心想。到后來(lái)，我終于忍不住了，便問(wèn)道：“老師，我可以從您這借一本書(shū)看一看嗎？我保證不損壞！”老師考慮了一會(huì )兒，說(shuō)：“凡報名學(xué)生論壇的同學(xué)都可以借書(shū)，你報名了，那就借你一本吧！”我欣喜若狂的說(shuō)：“謝謝老師！”。說(shuō)完，我就興致勃勃的從常老師辦公桌的“書(shū)山”里選書(shū)了，選完書(shū)，向老師道別后，我便風(fēng)風(fēng)火火的跑到教室，坐在座位上，開(kāi)始認認真真、仔仔細細的讀了起來(lái)，這時(shí)的我就像一頭餓狼，撲在鮮肉上撕咬一般。
在安靜的環(huán)境下，我慢慢走進(jìn)了書(shū)的海洋，《一盞一盞的燈》的主編是吳非，吳非寫(xiě)的這本書(shū)，一共分為三輯，第一輯是美麗的愛(ài)與微笑，第二輯是為了人，第三輯是先照亮自己。其中我最喜歡第一輯美麗的愛(ài)與微笑里的第三篇文章，這篇文章的名字叫：“小志的石榴”。小志的石榴中講了一位老師有一位學(xué)生叫：小志，當老師走進(jìn)教室時(shí)，小志給了老師一個(gè)掰開(kāi)很久、撕開(kāi)的皮都打著(zhù)卷，都繡黑了。老師委婉的拒絕了他。中午吃飯時(shí)，小志又跑過(guò)去，把石榴遞給老師，第二次老師看到那石榴比上次更黑了又委婉的拒絕了小志，下課了，老師剛要走時(shí)，小志又追了過(guò)去，又把那半個(gè)石榴遞給了老師，老師剛要說(shuō)什么，全班同學(xué)都紛紛說(shuō)：“老師你要吧！”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“您就拿著(zhù)吧！小志早上就帶來(lái)了，一直在手里握著(zhù)，上課還握著(zhù)那！”又一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師這個(gè)石榴，他連讓碰都不讓碰，哪個(gè)老師都不給，就給你的……老師愣住了，眼前的小志手里的石榴，哪里是石榴，分明就是他捧給自己的一顆鮮嫩纖弱的心！老師有些后悔，于是老師接過(guò)石榴，輕輕剝開(kāi)，和小志一起吃完了這個(gè)石榴。
剛開(kāi)始我認為《一盞一盞的燈》指的`是路旁的路燈，后來(lái)我才漸漸明白，一盞一盞的燈指的根本不是什么路旁的路燈，而是老師傳授我們知識，教我們做人的道理……在我們成長(cháng)的道路上，為我們亮起一盞一盞的燈！在許多時(shí)候老師對我們是嚴厲了一些，但我們應該學(xué)會(huì )體諒老師，在老師走入我們心靈的大門(mén)時(shí)為老師敞開(kāi)一條捷徑！
《一盞一盞的燈》讀后感2
此次“智青春、慧夢(mèng)想”沙龍推薦讀吳非老師的《一盞一盞的燈》，初聞題目，讓我想起了冰心筆下那有著(zhù)溫暖、希望、光明、勝利的象征意義的小桔燈，懷揣著(zhù)一份希冀我打開(kāi)了“這盞明燈”。
這是一本很平凡的書(shū)，書(shū)中記錄了很平凡的小故事，沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但溫暖從一個(gè)個(gè)故事中流淌，思考從一個(gè)個(gè)案例中產(chǎn)生，智慧從一段段經(jīng)歷中生成。
書(shū)中收集的六十個(gè)故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露，以小見(jiàn)大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線(xiàn)教師的思考與智慧，他們用自己的真情，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的`一節課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。細品一個(gè)個(gè)平凡而感人至深的教育故事，我的心靈也接受了一次洗禮。
班級中總會(huì )遇到一些思維慢，作業(yè)慢，注意力不集中的學(xué)生。面對這些學(xué)生，如果我們能摒棄急功近利的應試教育觀(guān)，承認每個(gè)孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，激勵他，給他展示自我的機會(huì )和平臺，而不是一味追求優(yōu)秀的成績(jì)，比賽的名次，那么，你就能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學(xué)習的快樂(lè )。
書(shū)中的故事給我上了一課，讓我想到了我的一個(gè)特殊學(xué)生，常一味的催促，想想真不應該，甚至我因為他的慢”而漠視他大掃除時(shí)積極的身影，大課間時(shí)他飛奔的身影．我不止一次抱怨因為他我很痛苦，卻不曾站在他的角度想想，他也很痛苦。我應該多激勵他，多給他機會(huì )，對他多一些耐心，和他一起進(jìn)步，為他點(diǎn)滴的進(jìn)步喝彩，増強他的自信，接下來(lái)我要和他一起品嘗學(xué)習中的喜悅�！敖逃锹乃囆g(shù)”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來(lái)。
“同一棵樹(shù)上不會(huì )有兩片相同的葉子，在這個(gè)世界上也不會(huì )有兩個(gè)完全相同的人。面對形形色色充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生，作為教師，我們要用愛(ài)心、耐心、恒心去教育�！�
《不一樣的“阿慢”》，一個(gè)慢節奏的后進(jìn)生：《開(kāi)在角落里的花》，一個(gè)可愛(ài)的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個(gè)心靈手巧的小精靈。這些不同的孩子需要我們用心呵護，耐心等待一個(gè)孩子的人生道路很漫長(cháng)，每一階段或許都需要有盞“燈”，為他們指明方向，我們這是一小段路上的一盞燈，能力不能，光亮也不同，但無(wú)論多少都能為孩子照亮一點(diǎn)點(diǎn)路，為了不給孩子們指錯方向，我們也要不斷被照亮，不斷充實(shí)自己。
化用《石橋禪》中的“我愿化作石橋，忍受五百年風(fēng)吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你從橋上走過(guò)�！蔽以富髅鳠�，忍受五百年風(fēng)吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你走向光明。
點(diǎn)評：“教育是慢的藝術(shù)”，對此張老師深有體會(huì )。在這個(gè)什么都很快的時(shí)代，教育卻不能快起來(lái)。因為孩子們的慢是他們的天性，他們在這種屬于他們獨特的速度中“緩慢”成長(cháng)，感受每一天，收獲著(zhù)、經(jīng)歷著(zhù)別人無(wú)法替代的每一次。而我們，作為他們在校內生活最親密的人，陪伴和傾聽(tīng)是最好的“慢”的教育。
《一盞一盞的燈》讀后感3
暑假里閑暇之時(shí)，偶爾翻讀了《一盞一盞的燈》，細品課本中的一個(gè)一個(gè)平凡而感人至深的教育故事，觸及我的心靈。書(shū)中收集的六十個(gè)故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露。許多故事好像就在我身邊發(fā)生：例如老師的一個(gè)小小的等第，往往是孩子一輩子的記憶，在這本書(shū)里有這樣一篇文章——《多年前的那個(gè)“中”》。想到我們一個(gè)不經(jīng)意的評判，是多么的殘忍，我們評價(jià)學(xué)生品德究竟有沒(méi)有合理的依據？老師能不能因為學(xué)生的'一些表現就輕易的給他們的品德打等第，貼標簽？你可曾想到一位四十多歲的壯年男子還在為幾十年前這樣的等第傷心痛哭┄┄因此我認為，老師如果把學(xué)生的性格問(wèn)題誤作為品格問(wèn)題，勢必會(huì )對學(xué)生的心靈造成極大地的傷害，教師對學(xué)生的評價(jià)標準與方式，應當以人為本，不能過(guò)于草率；還有一篇《小志的石榴》這篇文章，也讓我觸景生情，使我想起我班的祝振棟同學(xué)，小小年紀，整天勤勤懇懇地學(xué)習，就是成績(jì)不好，但他為了討好老師，經(jīng)常喜歡送一些好吃的東西給我，可是每次都被我拒絕，現在想來(lái)我在處理這件事情是多么的簡(jiǎn)單，直接，多么的傷一個(gè)孩子的心，在當時(shí)孩子是多么的失望啊，他無(wú)趣的縮回了他那稚嫩的小手。讀了這個(gè)故事以后，我更清楚地認識到：面對孩子用雙手捧過(guò)來(lái)的東西，我們絕不能漠然視之，因為那上面有人間最純真的愛(ài)┄┄
每個(gè)老師都是孩子成長(cháng)道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠一點(diǎn)；如果你這盞燈過(guò)于暗淡，孩子就可能過(guò)于徘徊；教師要用真誠的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈，但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能指引孩子走向光明的燈。
《一盞一盞的燈》讀后感4
這本書(shū)中列舉了許多教師教學(xué)生活中細小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道，有的讓家庭變得更融洽……一個(gè)個(gè)事例似乎天天發(fā)生在我們身邊，看起來(lái)那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視了，而正是這些老師處處留心，時(shí)時(shí)用心，用他們的愛(ài)之燈溫暖了學(xué)生的心，照亮了更多學(xué)生的路，影響了他們一輩子，使他們今后的人生道路更光明更平坦。在所有對教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個(gè)。生活需要被照亮。這種啟迪來(lái)自自我、理想和人性。
對于教育工作來(lái)說(shuō)，這種啟迪更具有現實(shí)和永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學(xué)生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來(lái)得長(cháng)遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點(diǎn)亮我們的記憶，點(diǎn)燃教育的.燈芯，更能照亮學(xué)生未來(lái)的路。
“我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完”這句話(huà)讓我感受頗深，書(shū)中的教師拖堂一分鐘為的是保護一名小學(xué)生的自信，在個(gè)人的利益得失和學(xué)生的自尊自信之間選擇了后者，她為我們展現的是一種現代教育的文明。不拖堂，應該成為教師的好習慣。但是當一個(gè)孩子試圖組織語(yǔ)言并清晰地表達他的想法時(shí)，課后鈴聲響起。老師應該怎么做？
是立刻打斷孩子的發(fā)言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說(shuō)的話(huà)說(shuō)完？《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》的作者黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題，而且還是在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者，繼續給孩子一分鐘時(shí)間，鼓勵他完全開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
黃先生堅信，只有讓今天的孩子們慢慢地、完整地說(shuō)話(huà)，他的演講才能準確、簡(jiǎn)潔、精彩、睿智。給孩子足夠的時(shí)間和信心比輸贏(yíng)更重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會(huì )簡(jiǎn)單很多。
其實(shí)，只要我們多了解學(xué)生，就會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，等著(zhù)我們去讀，每個(gè)孩子都是一張白紙，等著(zhù)我們去寫(xiě)。我愿自己也是一盞燈，照亮一個(gè)個(gè)孩子前行的路，我也愿自己是一縷陽(yáng)光，溫暖每個(gè)孩子的心。我希望我是這樣一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠、更踏實(shí)的燈！
《一盞一盞的燈》讀后感5
寒假有幸看了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》書(shū)中一兩個(gè)故事,激發(fā)了我的閱讀興趣。在這本書(shū)中的收集了60多篇教育名師的教學(xué)隨筆,故事都是平常的生活事,卻又告訴了我們很多道理。
這本書(shū)的魅力在于以現實(shí)中平凡的故事,去觸摸哪教育中的精髓,去感受教育中“美”“愛(ài)”與“責任”。本書(shū)分為兩輯第一輯是美麗的愛(ài)與微笑,第二輯是為了人,第三輯先照亮自己。生命需要照亮,這種照亮首先來(lái)自自身,來(lái)自對理想的追求。對于教育工作者來(lái)說(shuō),這盞燈更實(shí)在,更深入人心。它不光照亮了我們的夢(mèng)想,也開(kāi)啟了孩子們實(shí)現夢(mèng)想的大門(mén)。這盞燈讓我回憶起以前教育學(xué)生的點(diǎn)滴,也指明將來(lái)的道路。
這書(shū)中的第一二個(gè)故事便讓我深有感觸,一個(gè)《是我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》,一個(gè)是《開(kāi)在角落里的花》�！段蚁肼�(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》首先點(diǎn)明了不拖堂,應該成為教師的好習慣。而但當一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達清楚的時(shí)候,下課的鈴聲響了,教師該怎么辦?是立刻打斷孩子的發(fā)言,結束這節課的內容,還是堅持讓孩子將要說(shuō)的話(huà)說(shuō)完?《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》的作者黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題,而且還是在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者,繼續給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間,鼓勵他把話(huà)說(shuō)完整。黃老師堅信,只有今天讓孩子慢慢地把話(huà)說(shuō)完整,將來(lái)他的`發(fā)言才會(huì )準確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比,給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣,呵護我們孩子柔弱的自信,尊重孩子,把孩子放在第一位,教育孩子也就不那么難了。
《開(kāi)在角落的花》是一個(gè)可愛(ài)的“星星的孩子”,她患有自閉癥,她時(shí)常被人們忽視在角落里,然而在她寂寞的世界里,同樣存在美和愛(ài)。教育的價(jià)值是對生命的尊重,作為老師更應該關(guān)注這樣的孩子,給他們的愛(ài)是無(wú)所不在的。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì )里,我們的腳步太過(guò)匆忙,我們總在錯失一些美好的人和事,而清清在她的世界里尋找到了美。也許,你在感慨上帝的不公,為何將這樣的孩子生下來(lái),不能像我們常人一樣享受生活,其實(shí)不然,她的心里其實(shí)不需要你的憐惜。因為,我們的眼睛只能看到秋日湛藍的天空,秋日的碎金般的陽(yáng)光,而清清,這個(gè)可愛(ài)的“星星的孩子”,卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花,能懂得欣賞花的美,甚至能勇敢而直接地親吻自己喜歡的事物!我為她感到震撼!而對于清清這樣的孩子,作為老師的我,很少細心地去觀(guān)察孩子,很多時(shí)候在對他們說(shuō)教,其實(shí)原來(lái)孩子們需要的是更多的關(guān)愛(ài),更多的尊重,只有在的愛(ài)的環(huán)境里才能健康快樂(lè )的成長(cháng)。
此時(shí)在我心中對于這盞燈的理解有很多,它可以說(shuō)是理解,可以說(shuō)是尊重,更可以說(shuō)是愛(ài)!源于老師對教育事業(yè)的愛(ài),源于老師對學(xué)生的愛(ài),源于學(xué)生對生活的愛(ài)……這些故事的來(lái)源,這一切都源于愛(ài)。
《一盞一盞的燈》讀后感6
有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是蠟燭和春蠶！在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。
一盞燈，首先照亮的是自己。如此，教師應該比學(xué)生更善于學(xué)習，比學(xué)生更清楚學(xué)***用，也只有這樣他的"教"才能體現出價(jià)值來(lái)。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習的教師，一定能使學(xué)生走得更遠、看得更遠。
只有當身體上有光的時(shí)候，它才能以寬容的態(tài)度傳播到學(xué)生身上。對孩子們來(lái)說(shuō)，我們的每一個(gè)微笑都培養了他們的真誠和善良。一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，甚至一個(gè)親切的微笑，都能讓我們的孩子整天快樂(lè )。對他們來(lái)說(shuō)，這是來(lái)自世界的愛(ài)和溫暖。
做這些事對我們來(lái)說(shuō)并不難，但有時(shí)我們很吝嗇。雖然平時(shí)的工作繁瑣，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，老師的一舉一動(dòng)，一個(gè)微笑，看似那么不起眼，卻閃現出人性和教育的價(jià)值。
我想，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細節不斷累積起來(lái)的人。
同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時(shí)面對學(xué)生的.錯誤，我們不能很好地解決，只能面對。書(shū)中有一句話(huà)，我們的學(xué)生在課堂上可以犯錯誤。
是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會(huì )犯錯誤，一味地責備他們只會(huì )換來(lái)不滿(mǎn)和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個(gè)更好的方法。
成長(cháng)不是一件著(zhù)急的事，得慢慢來(lái)。書(shū)中提到，當前的教育需要冷靜優(yōu)雅的態(tài)度，等待鮮花綻放。當我們迫不及待地追求完美、迷戀卓越時(shí)，許多孩子都承受著(zhù)巨大的壓力。即使頭腦成熟得稍早，它也常常提前耗盡腦力。
看到這樣一句話(huà)，想了很久，不是嗎？常常為了班上的成績(jì)，沒(méi)有耐心等著(zhù)花兒綻放。是啊，那些后進(jìn)生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來(lái)，他們才會(huì )綻放傲雪的風(fēng)姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開(kāi)。
一本薄薄的書(shū)，細細品味，卻給我沉重的感覺(jué)。此時(shí)的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著(zhù)我前行。而我，不像一盞燈，照耀著(zhù)孩子們，我希望他們能走在人生的道路上。
這是最美的燈光。
《一盞一盞的燈》讀后感7
“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路�！眳欠抢蠋煹摹兑槐K一盞的燈》，講述了60多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，讓我從中感受教育的美、愛(ài)和責任。
守住一畝田
“在悠悠的海風(fēng)里，我率先吹響了我的海螺，繼而，孩子們也開(kāi)始吹響了他們的海螺，輕悠響亮，透著(zhù)對生命對未來(lái)的憧憬與希望……那片大海，就是教育�！毙づ鄸|老師用他獨特的方式堅守教育的這畝田。
“每個(gè)人心里一畝一畝田，每個(gè)人心里一個(gè)一個(gè)夢(mèng)。一顆呀一顆種子，是我心里的一畝田，用它來(lái)種什么，種桃種李種春風(fēng)……”教育園地也是我心里的一畝田，這畝田里有種子，有春風(fēng)，也有夢(mèng)。我守在田邊，看種子發(fā)芽。
我會(huì )永遠守住自己的一畝田，朝朝暮暮不離開(kāi)。
守住一顆心
書(shū)中周益民老師分享了他的《就送一本書(shū)》，一位家長(cháng)約他見(jiàn)面，原來(lái)家長(cháng)要送一本書(shū)給他。這使他想到家長(cháng)與老師的關(guān)系純粹到一本書(shū)的地步。這是多么讓人感動(dòng)的故事，這一份“禮”很小，也很大。
每天上下班的`路上，我會(huì )看到形形色色接送孩子的家長(cháng)，他們不怕日子的長(cháng)，不怕路途的遠，做到幾年如一日，從不嫌煩，從不嫌累。
我要守住家長(cháng)的這顆心，做我該做的事。
守住一份真
張小兵老師寫(xiě)的學(xué)生羅海洋的故事，一直在我的腦海反復呈現。羅海洋有情有義、自信自強的故事深深打動(dòng)了我。我的學(xué)生，也有很多真實(shí)的故事。
在鄉下任教三年級時(shí)，有一次上寫(xiě)字課，我范寫(xiě)一些字在黑板上，范寫(xiě)時(shí)我用力太大，手有點(diǎn)酸，不自覺(jué)地把手在空中搖了搖。一下課，就有一個(gè)孩子走過(guò)來(lái)：“老師，我幫您拿書(shū)�！蔽艺f(shuō)不用，他說(shuō)剛才看見(jiàn)我搖手了，我似乎被說(shuō)服了，就讓他幫了我一回，他感到很開(kāi)心。要為老師分擔一些事情，這就是孩子天真的想法。這樣的小事說(shuō)都說(shuō)不完，一直暖著(zhù)我的心。
我要守住孩子們的這份真，讓它純凈我的思想或靈魂。
守住一盞燈
英國作家斯蒂文生筆下有一個(gè)美麗的故事，故事的主人公叫李利，每天快要天黑的時(shí)候，他就拿著(zhù)提燈和梯子走過(guò)來(lái)，在每一家的門(mén)口，把街燈點(diǎn)亮。
拿起書(shū)本，走上三尺講臺，望著(zhù)臺下幾十雙求知的眼睛，誰(shuí)還會(huì )記起自然中風(fēng)清雨濁、人世間林林總總？我深感生命的真實(shí)與美麗。生命是花，孩子就是花中的蕊，我時(shí)刻牢記，自己是一名平凡卻又神圣的園丁，澆灌花蕊是我一生的使命。
我愿我的愛(ài)是一盞燈，讓我的學(xué)生在前進(jìn)的路上看到的都是光明。我要守住這盞燈，全身心投入到我的工作中去。我把愛(ài)鑲在舉手投足間、嵌在我的一顰一笑中，讓學(xué)生時(shí)刻感受到信任與鼓舞。
心中有“守”，我便是個(gè)知足的人。
《一盞一盞的燈》讀后感8
教師像什么？有人說(shuō)教師是園丁，有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，有人說(shuō)教師是春蠶、蠟燭，有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。當我們在黑夜里前行，如果有一盞燈在前方隱約地點(diǎn)亮，我們就會(huì )看到希望；當我們在辛勤的勞作之后返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就會(huì )品味到幸福的滋味……而教師，就應該成為學(xué)生心中的那盞燈，讓學(xué)習的過(guò)程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來(lái)溫暖。不拖堂，應該成為教師的好習慣。
但當一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的`想法表達清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說(shuō)的話(huà)說(shuō)完？
黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題，而且還是在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者，繼續給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵他把話(huà)說(shuō)完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話(huà)說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì )準確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。
《一盞一盞的燈》讀后感9
這幾天，我認真拜讀了吳非老師的著(zhù)作《 一盞一盞的燈 》，雖然書(shū)中的各種教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰線(xiàn)上的教師們對教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應該怎么當教師？書(shū)中一言以蔽之：
光有良好的>師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。 教師是一種使人類(lèi)和自己都會(huì )變得更加美好的職業(yè)。教師以其創(chuàng )造性的勞動(dòng)去實(shí)現自己的生命價(jià)值，并在創(chuàng )造性的勞動(dòng)中，享受因過(guò)程本身而帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)的歡樂(lè )。
在奉獻的過(guò)程中，教師的生命和智慧不斷更新和發(fā)展。教師在為孩子操勞的過(guò)程中，也享受著(zhù)教育的快樂(lè )和>幸福。那今天，我們應當怎樣做一名好教師呢？
一、愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻
我們始終認為，沒(méi)有奉獻精神和奉獻精神，就不可能成為一名好教師，也不可能為人民教育事業(yè)做出成績(jì)和貢獻。我之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)，是因為我們崇拜蠟燭的精神——他燃燒自己，卻照亮別人。
同時(shí)我們堅信自己的選擇，無(wú)怨無(wú)悔。我想，只有當我們對事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內心極大的充實(shí)和滿(mǎn)足，甚至可以以苦為樂(lè )，以苦為趣，達到物我兩忘，醉迷其中的 孔顏之樂(lè )' 的境地。教師不僅是我們對生命的追求，更是我們生命價(jià)值的體現。
要體現自己的價(jià)值，就必須熱愛(ài)工作，無(wú)私奉獻，努力工作，取得成績(jì)。
我任教的是體育，對于小學(xué)生而言體育就是“玩”，我崇尚在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。面對一個(gè)活潑可愛(ài)、天真無(wú)邪的孩子，我是他們的頭，他們離不開(kāi)我，我是他們的榜樣，即使累了點(diǎn)也值得。小學(xué)教師的愛(ài)心，特別是愛(ài)心和關(guān)愛(ài)，是一絲不茍的：
氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。我愛(ài)無(wú)辜的學(xué)生。作為一名教師，我只能用我的無(wú)私奉獻給學(xué)生一份幸福，一份對學(xué)校的榮譽(yù)，一份對社會(huì )的激情。
教育是一種職業(yè)，其意義在于奉獻；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新�！薄獦�(lè )于奉獻、勤于探索、勇于創(chuàng )新是新世紀優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦
很喜歡一首歌中唱的：“愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻�！蔽铱偸窃谙�，是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣，愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛(ài)，才得以使我們每天能滿(mǎn)腔熱情地迎接他們，無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。
三來(lái)年的教學(xué)，我們全力營(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切>溫暖的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責到千方百計讓學(xué)生品嘗成功。在教育過(guò)程中，要把信任和期待傳遞給每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)傾注到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
用愛(ài)贏(yíng)得每一位學(xué)生的信賴(lài)。愛(ài)，包容了教師工作的所有內涵。每個(gè)學(xué)生都需要陽(yáng)光。給他們更多的愛(ài)，贊美和微笑。努力找到他們的優(yōu)勢。真誠地贊美和鼓勵他們。
為他們提供更多體驗成功的機會(huì )，讓他們滿(mǎn)懷信心地揚帆起航。相信“丑小鴨”一定會(huì )變成美麗的“白天鵝”。
三、以身作則為人師表
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，他不僅要教書(shū)，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表，教師的言行對學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。身教重于言教，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從。
”教師是生活在學(xué)生中間的，他的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見(jiàn)的，因此我平時(shí)能?chē)烙诼杉�，處處檢點(diǎn)。只有這樣，才能有效地說(shuō)服、感染、陶冶學(xué)生，取得良好的教育效果。
要當好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì )理性的思考進(jìn)行分析。老師們，讓我們輕松作戰，用智慧寓教育樂(lè )，用新的理念培養不同的人才，快樂(lè )生活，快樂(lè )工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光老師！
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱(chēng)為' 人類(lèi)靈魂工程師' 的所有教育者，都以無(wú)私奉獻的精神去感染人；以淵博的知識去培育人；以真誠的愛(ài)心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以?xún)?yōu)秀的成果去鼓舞人；以充實(shí)的人格去塑造人。艱苦奮斗，默默奉獻，讓美好生活在教育事業(yè)的紅旗下熠熠生輝。
�。ǘ洪_(kāi)在角落的花
這學(xué)期我讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，感受頗深。品讀這本書(shū)中的60個(gè)教育>故事，從序言到后記，讓我一次次的感動(dòng)。
生活需要被照亮。這種啟迪來(lái)自自我、理想和人性。對于教育工作來(lái)說(shuō)，這種啟迪更具有現實(shí)和永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學(xué)生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來(lái)得長(cháng)遠與珍貴。
這“一盞一盞的燈”，能點(diǎn)亮我們的記憶，點(diǎn)燃教育的燈芯，更能照亮學(xué)生未來(lái)的路，也是我們自己前行的動(dòng)力。在這些故事中，我最?lèi)?ài)的是《開(kāi)在角落的花》。
《開(kāi)在角落的花》是一個(gè)可愛(ài)的“星星的孩子”（患有自閉癥），她在角落被人們時(shí)常忽視，然而在她寂寞的.世界里，同樣存在美和愛(ài)。教育的價(jià)值在于尊重生命。作為一名教師，我們應該更加關(guān)注這些孩子，對他們的愛(ài)無(wú)處不在。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì )里，我們的腳步太匆忙了，我們總是錯過(guò)一些美麗的人和事，清清在她的世界里找到了美麗。
也許，你在感慨上帝的不公，為何將這樣的孩子生下來(lái)，不能像我們常人一樣享受生活，其實(shí)不然，她的心里其實(shí)不需要你的憐惜。因為，我們的眼睛只能看到秋日湛藍的天空，秋日的碎金般的陽(yáng)光，而清清，這個(gè)可愛(ài)的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地表達內心的歡喜！看到這樣的孩子，內心是一次的震撼！
我班的趙藝同學(xué)是智障兒，不會(huì )寫(xiě)一個(gè)字（包括名字），整天用水彩筆在自己的臉上涂鴉，有時(shí)還放聲的裝哭，看見(jiàn)老師來(lái)了就用一張白毛巾一邊擦眼淚一邊大笑，把眼睛擦得紅紅的，惹得老師哭笑不得，有時(shí)把同學(xué)的本子淋濕后再撕壞，把老師用的田字格撕得不成樣子……就是這樣的一個(gè)孩子，兩個(gè)小動(dòng)作讓我的心靈受到震撼：一次是我用抹布抹窗臺，他快速的來(lái)到我身邊，“老師，我來(lái)抹�！彼�(huà)沒(méi)說(shuō)完，我還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，我手中的抹布已經(jīng)被他一把搶過(guò)，認真地抹起窗臺來(lái)，我的心莫名的痛了一下，有多少個(gè)優(yōu)秀的好孩子在我身邊，對我抹窗臺熟視無(wú)睹，他們玩的好開(kāi)心，而趙藝這樣的孩子，我不知道當時(shí)他是怎么想的，抑或他根本什么都沒(méi)想，他就那樣說(shuō)了，并且那樣做了。
記得第十三周星期二，醫院來(lái)我們學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童，叫留守兒童在老師的帶領(lǐng)下到小會(huì )議室，我班的趙藝同學(xué)在我的帶領(lǐng)下，剛走到操場(chǎng)，他一看見(jiàn)那么多陌生人站在小會(huì )議室外面的走廊上，立即躲在我的身后拉著(zhù)我的衣角，跟著(zhù)我進(jìn)了小會(huì )議室，健康檢查的最后一項是抽血，我撫著(zhù)他的肩，連聲說(shuō)：“不痛、不痛、不痛……一點(diǎn)都不痛……”他也跟著(zhù)我反復著(zhù)說(shuō)：“不痛……不痛……”并且不斷地搖著(zhù)頭。
抽血剛一結束，我彎下腰正準備去叫他跟我一起回教室，沒(méi)成想這孩子一下子站起來(lái)，說(shuō)：“老師，我們走�！闭f(shuō)完，抬腳就走出了小會(huì )議室。
這一瞬間，我的心又一次感動(dòng)，他居然曉得叫老師走。我在他后面慢慢吞吞的走，心里一邊感動(dòng)著(zhù)，步子就走的慢了些。誰(shuí)知他走到操場(chǎng)上，轉頭看見(jiàn)我走得很慢，又叫了一聲“老師，走快點(diǎn)，跟緊我，別丟了。
”說(shuō)完他就放慢了腳步，真的害怕我走丟了，這個(gè)時(shí)候的我，心靈再一次震撼（其實(shí)我心里是五味雜陳），誰(shuí)說(shuō)智障兒沒(méi)有情感？他們也有情感美。在他們心中，有著(zhù)極其豐富的情感，卻不容易表現出來(lái)，也不容易被別人發(fā)現和認可。他們的智商不高，情商出奇地高。
他們就像角落里的花。我們需要仔細尋找他們深沉的情感美。面對像趙藝這樣的孩子，作為一名老師，我的心一次又一次地受到極大的激勵，讓我知道，這樣的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)和尊重，讓他們在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
不僅每一個(gè)老師都是孩子成長(cháng)道路上的一盞明燈，事實(shí)上，有時(shí)候一個(gè)孩子的行動(dòng)也能點(diǎn)亮老師的心靈，讓每一盞明燈相互點(diǎn)亮，向前邁進(jìn)。
�。ㄈ何蚁肼�(tīng)你把話(huà)說(shuō)完
最近細細地品讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，感受頗深。讀了這本書(shū)的60個(gè)教育故事，從序言到后記，讓我一次次哽咽和感動(dòng)。
在所有對教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個(gè)。我同意吳非老師的觀(guān)點(diǎn)。生活需要被照亮。這種啟迪來(lái)自自我、理想和人性。
對于教育工作來(lái)說(shuō)，這種啟迪更具有現實(shí)和永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學(xué)生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來(lái)得長(cháng)遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點(diǎn)亮我們的記憶，點(diǎn)燃教育的燈芯，更能照亮學(xué)生未來(lái)的路。
《開(kāi)在角落里的花》，一個(gè)可愛(ài)的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個(gè)心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純凈的好老師；《因為我當年的微笑》，老師的笑有永恒的力量；《不一樣的“阿慢”》，教育就是慢慢的藝術(shù)，慢慢的等待……我最?lèi)?ài)的是《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》。
不拖堂，應該成為教師的好習慣。但當一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說(shuō)的話(huà)說(shuō)完？
《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》的作者黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題，而且還是在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者，繼續給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵他把話(huà)說(shuō)完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話(huà)說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì )準確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。
和是否獲獎相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會(huì )簡(jiǎn)單很多。
每個(gè)老師都是孩子成長(cháng)道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠一點(diǎn)；如果你這盞燈過(guò)于暗淡，孩子就可能過(guò)于徘徊；教師要用真誠的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈。
但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠、更踏實(shí)的明燈！
《一盞一盞的燈》讀后感10
我喜歡吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書(shū)，這本書(shū)是由一個(gè)個(gè)感人至深，令人心潮澎湃的教育故事組成的，其中許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著(zhù)。閱讀這些故事，仿佛就看到一盞一盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著(zhù)我的心靈，讓我感動(dòng)。
這本書(shū)的主體分三個(gè)版塊，分別取名為“美麗的愛(ài)與微笑”、“為了人”和“先照亮自己”。我特別喜歡書(shū)里《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》、《“月亮疤”與“月亮牙”》、《開(kāi)在角落的花》這幾篇，因為這些故事讓我感同身受。
我們老師都知道，拖課是一個(gè)不好的習慣，不僅是減少了學(xué)生的休息時(shí)間，同時(shí)也是教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成的一種表現。故事《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》就是寫(xiě)下了黃老師的做法與想法。她沒(méi)有因為這是公開(kāi)課拖課會(huì )被扣分而毫不留情地打斷孩子的`發(fā)言，而是堅定地選擇了繼續給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵他把想法說(shuō)完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話(huà)說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì )準確簡(jiǎn)練、精彩、睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位。因為教育，是由一個(gè)個(gè)細節連接構成，教師一點(diǎn)一滴的努力，都不會(huì )白費，它的價(jià)值會(huì )體現在未來(lái)。
《開(kāi)在角落的花》講的是一個(gè)自閉癥孩子呵護花開(kāi)的故事。我們學(xué)校也有個(gè)自閉癥的孩子�？晌颐看闻龅剿皇俏⑿�，她也是靜靜地看我一眼，但她卻會(huì )對方志初老師微笑，因為方老師每次看見(jiàn)她都會(huì )輕聲說(shuō)聲“你好”，時(shí)間長(cháng)了，她一見(jiàn)方老師就笑了。每個(gè)孩子都是一朵花，在這群特殊孩子的世界里，同樣有美和愛(ài)。在于我們老師的眼睛是否看到每個(gè)角落，而教育的價(jià)值在于對生命的尊重。
這本書(shū)的序言這樣寫(xiě)：“我們每個(gè)老師都是孩子成長(cháng)道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠一點(diǎn)；如果你這盞燈過(guò)于暗淡，孩子就可能過(guò)于徘徊�！苯處熞谜嬲\的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈。但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠、更踏實(shí)的明燈！
《一盞一盞的燈》讀后感11
最近讀了教育名師吳非老師的《一盞一盞的燈》，書(shū)中講述的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育小故事讓我受益匪淺，其中《這些，就是教育》，一文中寫(xiě)到:“我自認為我的化學(xué)教得還是不錯的.，若干年之后，課堂上所講授的知識學(xué)生毫無(wú)印象，記憶清晰的竟然是那些非主流的人和事，但是正是這些非主流的人和事，塑造了孩子們優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格。
”時(shí)隔多年以后，吳非老師回憶起他教過(guò)的一批批學(xué)生，雖然不記得他們當初考了什么學(xué)校，現在做什么工作，但他堅信，他的學(xué)生們的品行、才華一定給周?chē)娜藥?lái)了幸福，他們自己，也一定過(guò)著(zhù)幸福的生活。我曾在一本書(shū)上看到過(guò):家庭教育成功的最高境界是孩子將來(lái)的小家庭和睦幸福，那么，學(xué)校教育成功的最高境界不過(guò)如此吧––––你的學(xué)生走向社會(huì )，能給周?chē)藥?lái)幸福，他們自己，也過(guò)著(zhù)幸福的生活！作為一名教育工作者，吳非老師是成功的，也是是幸福的！是每一位教育工作者學(xué)習的楷模！
《一盞一盞的燈》讀后感12
假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書(shū)，書(shū)中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理，展現一線(xiàn)教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛(ài)、責任。
六十多位老師從自身實(shí)際出發(fā)，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風(fēng)采。作為一名老師，我們所擔任的不單是知識的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個(gè)孩子的成功與否可以說(shuō)和我們有很大的關(guān)系。黃雅蕓老師寫(xiě)的《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》，黃老師遇到的這個(gè)問(wèn)題——是否拖堂？不拖堂我們平時(shí)認為應是教師的好習慣，但當一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說(shuō)的話(huà)說(shuō)完？在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上，黃老師堅定地選擇了后者，繼續給這個(gè)孩子一分鐘的'時(shí)間，鼓勵他把話(huà)說(shuō)完整。她堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話(huà)說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì )準確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。是否獲獎已變的不再重要，給孩子足夠的時(shí)間和信心成為我們的應該去面對的事情。
親其師而信其道這是我國幾千年以來(lái)的一句話(huà)，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì )差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(cháng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠一點(diǎn)；當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心我們自己的中充滿(mǎn)光明。
《一盞一盞的燈》讀后感13
《一盞一盞的燈》中幾十個(gè)故事以小見(jiàn)大、深入淺出地從不同的角度展示了一線(xiàn)教師的人性與智慧。文中每一個(gè)故事都是真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方。書(shū)中列舉了許多細小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道……一個(gè)個(gè)故事似乎就發(fā)生在我們身邊，看起來(lái)那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視了，正是老師們處處留心，時(shí)時(shí)用心，用愛(ài)溫暖了學(xué)生的心，照亮了學(xué)生的路，影響了他們一輩子。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在慢慢點(diǎn)亮，溫暖著(zhù)我的心靈，讓我感受著(zhù)作為一名教師的幸福。
下面是發(fā)生在我身邊的小故事：四年級有個(gè)男孩子小H，在二年級我剛接班時(shí)，發(fā)現他的跳繩成績(jì)非常差，全班只有他一個(gè)人不及格，而且他的性格偏內向，當時(shí)我就想我要幫助他，于是我主動(dòng)和他說(shuō)話(huà)，鼓勵他，盡可能單獨輔導他，希望他能夠進(jìn)步，不再被大家嘲笑。在一次次的鼓勵與期望下，學(xué)期末小H的成績(jì)變化不大，這讓我很失望，惱怒于他的不努力，也懷疑自己的能力。到了三年級，我不想再浪費時(shí)間，心里告訴自己?jiǎn)为気o導他對其他同學(xué)是不公平的，所以，我不再關(guān)注小H的表現，只是偶爾的詢(xún)問(wèn)一下他的成績(jì)。事情的轉折點(diǎn)發(fā)生在學(xué)期末，期末測驗，小H的成績(jì)發(fā)生了巨大的變化，他的成績(jì)合格了，雖然與其他同學(xué)相比還相差較遠，但我真的非常非常高興。當時(shí)就在全班面前表?yè)P了小H，同時(shí)也告訴學(xué)生，只要態(tài)度認真，肯努力，你就是最棒的。
課后我對自己進(jìn)行了反思，年少的`我太急躁，太急功近利，對學(xué)生付出一點(diǎn)點(diǎn)就期望得到等值的回報，這樣的想法是錯誤的。董老師曾給我們講過(guò)《牽著(zhù)蝸牛散步》的文章，作為老師，要走在學(xué)生的后面而不是拖著(zhù)孩子奔跑�！懊總�(gè)孩子都是種子，每人花期不同。有的花起初就燦爛綻放；有的花需要漫長(cháng)等待。不要看自己的那顆還沒(méi)動(dòng)靜就著(zhù)急，細心呵護慢慢長(cháng)大，陪他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠不會(huì )開(kāi)花，因為它是一顆參天大樹(shù)�！�
《一盞一盞的燈》就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著(zhù)我前行。而我，也要像一盞燈，照耀著(zhù)孩子們，使他們今后的人生道路更光明更平坦。
《一盞一盞的燈》讀后感14
很久沒(méi)有靜下心來(lái)讀書(shū)了，寒假里應學(xué)校要求終于捧起了這本書(shū)。掀開(kāi)了這本書(shū)的扉頁(yè)，“愿您成為學(xué)生心中那盞最亮的燈！”雋永秀麗的題字赫然映入我的眼簾，這是校長(cháng)的寄語(yǔ)，也是鼓勵老師們讀書(shū)學(xué)習的初衷吧！
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛(ài)與微笑”、“為了人”、“先照亮自己”三個(gè)部分。書(shū)中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個(gè)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神，從不同的角度展示了一線(xiàn)教師的思考與智慧。閱讀著(zhù)這一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺(jué)，感覺(jué)它就發(fā)生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書(shū)中道出，碰撞中得以升華。是��！教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路。一個(gè)學(xué)生在基礎階段可能會(huì )遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點(diǎn)，他就走得遠一點(diǎn)。
我是懷著(zhù)崇敬的心來(lái)閱讀每一個(gè)小故事的，因為書(shū)中每一位老師對待學(xué)生都像呵護嬌嫩的花蕾般的精心用心，他們崇高的育人精神令人敬佩，值得我學(xué)習。讀完一個(gè)故事我會(huì )想這種事情我遇到過(guò)沒(méi)有？要是發(fā)生在我這里，我會(huì )怎么做？就這樣看著(zhù)想著(zhù)，反思著(zhù)……其中有幾個(gè)故事給我留下的印象很深。例如《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》中的老師在做公開(kāi)課時(shí)把學(xué)生放在第一位，寧肯因延時(shí)扣分也讓學(xué)生把話(huà)講完，她做到了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開(kāi)課“得分”來(lái)計量的。她的“分數”永遠的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類(lèi)似“小舒”這樣的孩子我也遇到過(guò)，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽(tīng)解釋?zhuān)筋^來(lái)了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱(chēng)贊，因為她的臨時(shí)改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽(yáng)光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動(dòng)的故事充滿(mǎn)了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時(shí)候都以學(xué)生為主，理解信任孩子，用愛(ài)心和耐心默默耕耕耘，無(wú)私奉獻。
掩卷深思，我陷入了回憶，一盞燈能照亮孩子前進(jìn)的道路，能為他們的寒冬帶來(lái)一絲溫暖。是啊，也許賀元的進(jìn)步就是我不經(jīng)意間為他點(diǎn)亮了這盞燈的緣故吧。賀元是個(gè)內向的孩子，平時(shí)不善言談，不愛(ài)笑，也不愛(ài)與同學(xué)和老師交流，顯得有些“木訥”。由于是家里的.小兒子，父母寵愛(ài)，所以沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習成績(jì)也在后面。雖然為了幫助他，把他的座位安排在前面，但他的默默無(wú)語(yǔ)是他漸漸淡出了我的視線(xiàn)，自然我也不在關(guān)注他。直到有一次，他的書(shū)寫(xiě)作業(yè)完成的不錯，字的大小一致，書(shū)面整潔，我同著(zhù)全班同學(xué)表?yè)P了他，當時(shí)害羞內向的他也僅僅是不知所措地嘴角微動(dòng)，沒(méi)有感覺(jué)到他有多么興奮。
轉天的作業(yè)他又完成得很好，他的媽媽再簽字處密密麻麻地寫(xiě)了許多字，大致意思是表示感謝老師對他的表?yè)P，孩子回去后很受鼓舞，并表示以后天天好好寫(xiě)這樣的作業(yè)，老師就能經(jīng)常表?yè)P他了。我的很簡(jiǎn)單的一個(gè)教育行為能帶給一個(gè)孩子這么大的改變是我沒(méi)有想到的。從那以后，我發(fā)現賀元——這個(gè)內向的孩子在漸漸改變著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。除了書(shū)寫(xiě)工整，他聽(tīng)講的時(shí)候眼神亮了，還能勇敢地舉手發(fā)言，他的單元檢測成績(jì)一次比一次有提高。為了讓他對自己更有信心我除了表?yè)P他還給她安排了晨讀小組長(cháng)的工作。他做得可認真了，后來(lái)他媽媽跟我交流說(shuō)，孩子變了，感謝老師的幫助，孩子說(shuō)當好組長(cháng)，自己先做好�？吹胶⒆拥某砷L(cháng)進(jìn)步和家長(cháng)滿(mǎn)意的笑容我真切的體會(huì )到育人的方法不同效果就不同。一句稱(chēng)贊的話(huà)，一個(gè)信任的眼神對我們來(lái)說(shuō)都是舉手之勞，我們何必吝嗇呢？要知道這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的行為會(huì )照亮孩子的一片天空。
反思自己的教育工作還存在一些問(wèn)題，例如對學(xué)生要求過(guò)于嚴格，對待學(xué)生不夠包容。其實(shí)學(xué)生還是孩子，他們的不足正是需要我們幫助點(diǎn)撥的地方，正是我們該為他們點(diǎn)亮一盞燈的時(shí)候。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈，首先讓自己的內心先亮起來(lái)。只有自己的心態(tài)積極陽(yáng)光才能為學(xué)生注入更多的正能量。一個(gè)知識淵博、上課生動(dòng)有趣的教師會(huì )得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生有了興趣之后才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來(lái)的道路上走得更遠，看得更廣。為了這神圣的使命，為了把學(xué)生成長(cháng)之路照得更遠，我還需多學(xué)習，多實(shí)踐，多總結。用愛(ài)和智慧去啟迪他們，靜待花開(kāi)的日子。
《一盞一盞的燈》讀后感15
曾經(jīng)讀過(guò)吳非老師的致青年教師，覺(jué)得受益匪淺。這次又一次拾起了吳老師的一盞一盞的燈�？戳T之后，覺(jué)得這本書(shū)真的像一盞燈一樣，照亮了我很多對于教師的迷茫。
讀這本書(shū)的時(shí)候，覺(jué)得他不僅僅是用一些事例告訴我們怎么樣教育孩子，而且告訴了我們很多純理論的書(shū)中沒(méi)有的鮮活的教師的感受。
讀了《做一個(gè)什么樣的管理者》，讀過(guò)之后，我也反思了一下自己平時(shí)對于所謂的優(yōu)等生以及學(xué)困生的'態(tài)度，包括對于班委的態(tài)度，發(fā)現自己真的不能做到一視同仁，這個(gè)應該改正，所有的學(xué)生都是平等的，不應該因為成績(jì)有不同的待遇。
讀過(guò)《你讓我向你學(xué)習什么》，我看到了一個(gè)像集中營(yíng)一樣的學(xué)校，學(xué)生老師都沒(méi)有獲得起碼的尊重，這樣的學(xué)校讓人感受不到幸福，學(xué)生和老師淪為了成績(jì)的機器，和前一段時(shí)間看到的高考補習學(xué)校一樣，讓人悲哀。
看過(guò)《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》，這位老師感動(dòng)了我，她看到的不僅僅是一個(gè)哨聲，而是學(xué)生想要表達的尊嚴以及需要。比賽可能輸掉了，但是她沒(méi)有輸掉對于孩子的理解和尊重。
這里發(fā)生的每個(gè)故事，都讓人覺(jué)得老師做的小事，同學(xué)做的小事，甚至小到開(kāi)門(mén)，對于學(xué)生的未來(lái)都是一件大事，因此我們要在平時(shí)的生活中，將我們的小事做好，成就孩子將來(lái)的大事。
【《一盞一盞的燈》讀后感】相關(guān)文章：
10-06
05-09
10-25
01-29
04-29
09-30
03-27
05-29
04-30
03-14