《教育的細節》讀書(shū)心得
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《教育的細節》讀書(shū)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《教育的細節》讀書(shū)心得1
四月份，我們閱讀了朱永通老師的專(zhuān)著(zhù)《教育的細節》。這本書(shū)立足于教育過(guò)程點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細節，讓我獲得深刻的啟發(fā)。教育之路悠遠綿長(cháng)，那些美好的教育細節如春雨，培育心靈，讓師生心與心相印。
朱老師說(shuō)：“總有教師獨具匠心，從愛(ài)和尊重出發(fā)想出辦法，獎勵表現最好的孩子下周在這個(gè)座位上坐一周，而且不能坐太久�！彼凇蹲赃t到看教育文化》中提到：學(xué)生遲到，是教育生活中的一部分。它就像試紙，很快就能檢測出不同教育行為背后的價(jià)值含金量。對于學(xué)生遲到，大部分的老師采取的是讓學(xué)生認同的教育行為，比如凡遲到一次，就當一次班級義工，幫當天值日的同學(xué)做衛生，或在班會(huì )課上講一個(gè)小故事。這樣的懲罰無(wú)可厚非，學(xué)生理應對自己的行為負責。某次朱老師到河南鄭州聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現這里的學(xué)生遲到，卻從不喊報告，而是悄悄地坐到座位上，絲毫沒(méi)有影響上課的進(jìn)行，老師和同學(xué)們安之若素，即使見(jiàn)到，也是微微一笑。
書(shū)中有這樣一篇文章，名為《始于每一個(gè)的觀(guān)念》。文中講到這樣一件事情，一個(gè)孩子回家和父母說(shuō)到，在上舞蹈課的時(shí)候，老師C對沒(méi)有帶舞蹈鞋的學(xué)生是不允許上課的，只能在一旁見(jiàn)習，并且這位老師對未帶舞蹈鞋的學(xué)生批評得很?chē)绤�，可是每節課都會(huì )有人忘記帶;而另一外老師W，面對未帶舞蹈鞋的學(xué)生，不但不生氣，而是面帶微笑，從儲藏間里為這些孩子找一雙差不多大小的舞蹈鞋，并且告訴他們一個(gè)方法，買(mǎi)兩雙舞蹈鞋，一雙放在書(shū)包里，一雙放在學(xué)校里，除了換洗，不要放在外面，果真，很快就再也沒(méi)有學(xué)生忘記帶舞蹈鞋了。
同一件事情，不同的觀(guān)念下的不同處理方式，所激發(fā)的情感回應截然不同�？梢�(jiàn)，情感是教育中不容小覷的人性成分。
朱老師在《怎么和孩子說(shuō)話(huà)》一文中提到：語(yǔ)言是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。許多教育的成敗，源于我們和孩子們的說(shuō)話(huà)方式。師生互動(dòng)過(guò)程中，教師一句溫暖的.話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生信心百倍充滿(mǎn)力量。
隨口一句消極的話(huà)，極有可能成為學(xué)生痛苦的刺激源。給學(xué)生造成難以愈合的身心創(chuàng )傷。語(yǔ)言暴力是把雙刃劍，割去了教育中的人性之美。我們在情緒激動(dòng)時(shí)，如果做不到口吐蓮花，至少可以選擇閉口藏舌。重新審視自己的教育教學(xué)行為，我雖然能給學(xué)生語(yǔ)言上的尊重、鼓勵和信任，但偶爾也會(huì )對學(xué)生缺乏耐心，語(yǔ)言粗爆生硬，甚至采用強制式的命令，如“不完成作業(yè)就罰下次作業(yè)翻倍”“不把知識點(diǎn)背完就不許回家”。這些語(yǔ)言暴力并沒(méi)有幫我實(shí)現更正孩子錯誤行為的目的，反倒讓孩子更加不聽(tīng)教誨，甚至心懷怨恨。
朱老師還提到一個(gè)老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱(chēng)、多大的榮譽(yù)，而是如何做到對人性充分的關(guān)注、理解和呵護，并幾十年如一日在“瑣細”的工作中為每個(gè)孩子的未來(lái)累積美好的態(tài)度、習慣。這一部分對我觸動(dòng)挺大的，朱老師對學(xué)生的愛(ài)是純粹的，是容不得任何物質(zhì)化的東西來(lái)玷污的，這種美德值得我們所有教育者自省。這些藏在教育里的學(xué)問(wèn)，值得我們每一位教師用畢生精力去探索和思考。
天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。教育無(wú)小事，細節見(jiàn)本心。教育在在處處，處處在在皆教育，所有的教育都隱藏在每一個(gè)不起眼的角落里，本著(zhù)每個(gè)孩子的初心把小事做好，順著(zhù)每個(gè)孩子的天性把小事做細，這或許就是我們教育的大事，讓我們向著(zhù)教育的更細處漫溯。
《教育的細節》讀書(shū)心得2
作為一名現代教師，其核心特質(zhì)表現在，他的觀(guān)念是否與這個(gè)世界，與校園里每一個(gè)鮮活的生命血邁相連，并把學(xué)生的健康成長(cháng)放在教育的首位。 ——題記
我一直不喜歡讀理論類(lèi)的書(shū)籍，總是覺(jué)得空洞無(wú)味，甚至口號響亮，卻對實(shí)際工作無(wú)一用處，而讀朱永通教授的《教育的細節》，讓我一口氣愿意看完，并引起深深的思考！
朱永通教授曾擔任過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師，后又從事教育書(shū)刊和書(shū)籍的編輯工作，他的書(shū)籍是工作中多年觀(guān)察和思考的心得體會(huì )，讀來(lái)，每一句話(huà)都很精辟，每個(gè)例子都一針見(jiàn)血。
讀完此書(shū)，有三個(gè)概念給我留下深刻的印象，觀(guān)念、細節，一厘米之變。
首先來(lái)說(shuō)觀(guān)念，我們每個(gè)人都活在觀(guān)念里，水土里的觀(guān)念，平等的觀(guān)念，每一個(gè)人的觀(guān)念。觀(guān)念決定思想，思想指導行動(dòng)，行動(dòng)成就未來(lái)。作為老師，我們有什么樣的觀(guān)念，就會(huì )有什么樣的思想，會(huì )對每一個(gè)孩子說(shuō)出怎樣的話(huà)，會(huì )有怎樣的教育理念。一名老師，覺(jué)得自己的學(xué)生都是天使，未來(lái)都會(huì )成為棟梁，他就會(huì )細心栽培每一株幼苗，熱心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；一名老師，把學(xué)生分為三六九等，對待每一個(gè)學(xué)生肯定就會(huì )有所不同，成績(jì)好的，細心栽培，成績(jì)差的，鮮少過(guò)問(wèn)。在每一個(gè)老師的觀(guān)念里，都住著(zhù)孩子的未來(lái)，有美好的，有燦爛的`，也應該有普通的，有平凡的。但，不管是怎樣的，都需要愛(ài)心去澆筑，細心去培養，讓每一朵小花都能綻放屬于自己的精彩！
第二是細節。你的未來(lái)都藏在你平常的細節中，你在零散時(shí)間里經(jīng)常做的事決定了你的未來(lái)。一個(gè)人，想要改變世界，很難，一名老師，想要改變一個(gè)教育細節，很簡(jiǎn)單。所以，注重教育細節，才能成就美好的教育人生。班里黑板臟了，懲罰不聽(tīng)話(huà)的孩子擦黑板是一種方式，獎勵學(xué)困生擦，也是一種方式，這也是教育細節。班里小婕是個(gè)很聽(tīng)話(huà)，學(xué)習卻極困難的孩子，甚至連父母有時(shí)候都不愿意去管，有一次，我發(fā)現她把黑板擦得很干凈，之后班級有聽(tīng)課等大型活動(dòng)時(shí)，我都會(huì )讓她去擦黑板，孩子在擦黑板的小事中，找到了自信，找到了存在感，慢慢的，在學(xué)習中也有了很大的起色。黑板總是要擦的，是懲罰不聽(tīng)話(huà)的孩子去擦，還是獎勵認真負責的孩子去做，這就是教育的細節，是教育的藝術(shù)。
第三是一厘米之變。德國統一前兩年，駐守柏林墻的東德衛兵射殺了一名企圖翻越柏林墻出逃的青年。柏林審判時(shí)，被告律師辯稱(chēng)，受審人當時(shí)只是執行命令，沒(méi)有選擇的權利，法官的反駁十分精彩，指出即使執行命令，仍有把槍口抬高一厘米的主權，可以選擇打不準。就像我們老師，我們無(wú)能改變整體的教育體制和教育環(huán)境，但，任何體制和環(huán)境都取消不了個(gè)人的相對自由。這個(gè)自由，就體現在你如何處理一個(gè)個(gè)教育細節上。校園缺少讀書(shū)氛圍，我們可以在班級建設讀書(shū)角，每個(gè)孩子準備一兩本書(shū)，就能建成我們的“小小圖書(shū)室”；國家提倡減負，很多減負形式都是空談，作為老師，我們可以少布置機械性的作業(yè)，準備一份作業(yè)超市，讓孩子們可以根據自己的水平自由選擇。不管外在環(huán)境如何，我們都要堅持初心，清楚知道自己在做什么，自己應該做什么，不愧對每個(gè)學(xué)生的信任，不辜負教師的稱(chēng)號！
細節決定成敗，教育的細節關(guān)系著(zhù)教育的成敗，關(guān)系每個(gè)孩子的未來(lái)！希望我們每一個(gè)教育者都能守住初心，注重細節，關(guān)注成長(cháng)，成就未來(lái)，在等待每一朵花盛開(kāi)的時(shí)候，有耐心，有細心，能等到花開(kāi)，也能看到一棵棵樹(shù)苗長(cháng)成參天大樹(shù)！
《教育的細節》讀書(shū)心得3
朱永通的《教育的細節》一書(shū)的少數篇目，我在《教師月刊》各期里曾讀過(guò)。我發(fā)現他的文字很有節制，不僅篇幅節制，而且情感節制。文章寫(xiě)得不動(dòng)聲色，甚至有點(diǎn)冷。
永通是個(gè)有心人。一個(gè)看似粗獷的男生，在以他的細心觀(guān)察教育、體察師生、省察自己，寫(xiě)出了細膩細致的《教育的細節》。這些細節，都是小事，卻被永通的慧眼看得明白，看得透徹，看得入木三分。
《平等觀(guān)念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問(wèn)好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，是不是小事？小到不可能影響學(xué)校在區里、市里的排名，卻可能給問(wèn)好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學(xué)生忘不掉的細節；某數學(xué)老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生（很不幸，剛好是個(gè)富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班里數學(xué)成績(jì)年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會(huì )想到是這么個(gè)原因。
《潤澤的座位》一文中，班級學(xué)生數為奇數時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨的座位，永通問(wèn)過(guò)許多校長(cháng)，竟問(wèn)不出答案——校長(cháng)哪有心思考慮這么小的事……
永通不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄這些年他在教育界的所見(jiàn)所聞，他在那冷冷地說(shuō)著(zhù)，這邊廂我讀得一會(huì )兒哭一會(huì )兒笑，尤其是那篇《三個(gè)詞匯里的學(xué)校文化》，那個(gè)轉自崔永元的關(guān)于貧困地區孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過(guò)之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當下充滿(mǎn)“荒誕”的中國教育場(chǎng)，讓人哭笑不得的事情太多。
這樣的事情我也常�？吹�、聽(tīng)到，許多來(lái)咨詢(xún)的`家長(cháng)向我訴苦時(shí)，我發(fā)現他們說(shuō)的也都是小事，而對這些小事我卻無(wú)能為力。例如，孩子班里新來(lái)了一位老師，來(lái)了十天還叫不出孩子們的名字；教師節那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向新老師說(shuō)，要去隔壁班送禮物給以前的老師，這位老師聽(tīng)了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽?zhuān)瑡寢屢灰刮疵�，倒不是為禮物沒(méi)送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習、生活而擔憂(yōu)。
教育乃是由許多小事構成，哪有那么多大事大詞大話(huà)大標語(yǔ)大理念。
教育如果有大事，那就是孩子們在乎的事。孩子們在乎的事是什么呢？是這堂課好不好玩、有沒(méi)有趣，是新發(fā)下的語(yǔ)文書(shū)里有沒(méi)有好看的故事，是課間能不能到操場(chǎng)上追跑打鬧，是學(xué)校讓不讓去郊游，是體育課會(huì )不會(huì )被主科占用，是老師的一個(gè)微笑，是校園里的一片紅葉……這些事都能讓孩子們或歡呼雀躍或“黯然神傷”，大人眼里的這些小事恰恰是孩子們的大事，恰恰是教育的大事，又是教育的細節�？上覀兊慕逃叱３：雎赃@些細節，卻喜歡去做大事——給學(xué)校一個(gè)大大的理念，在墻上寫(xiě)上大大的標語(yǔ)，讓孩子喊出大大的口號。
其實(shí)永通寫(xiě)的所有的小事、細節，無(wú)非是呼喚教育、呼喚學(xué)校、呼喚老師給孩子以平等、尊重和愛(ài)。
把小事做到一個(gè)個(gè)小孩子的心坎上，用細節體貼每個(gè)學(xué)生細密的心思——這或許就是我們教育的大事�！督逃募毠潯防锇嘀魅螆猿帧八叩谝弧倍恰白鳂I(yè)第一”感動(dòng)了我；宋校長(cháng)說(shuō)“開(kāi)慢點(diǎn)，寧可遲到也不要急”感動(dòng)了我；清林小學(xué)校長(cháng)楊勇為了讓學(xué)生享受一地落紅之美而特地交代校工不要把紫荊花的落花掃光感動(dòng)了我；龍崗外國語(yǔ)學(xué)校和晉江實(shí)驗小學(xué)用心為孩子們設計方便放書(shū)包的課桌感動(dòng)了我——他們在乎孩子的感受，他們拿孩子們的小事當大事，他們把關(guān)乎孩子們的細節做成了精品，洋溢著(zhù)濃濃的人情味兒。
《教育的細節》好像是我在內心深處一直呼喚的一本書(shū)，好像是我很想對老師、家長(cháng)們說(shuō)的一些話(huà)，好像是我天天看到聽(tīng)到感受到的一個(gè)個(gè)故事，所以很親切很柔軟。
行文至此，我還想回答永通在本書(shū)后記《一本書(shū)的重量》中提出的一個(gè)問(wèn)題：一本書(shū)到底有多大的重量？作為教育人、寫(xiě)書(shū)人，我深知，文字的力量實(shí)在有限，尤其是在這“教育的精神暗夜”。甚至我曾經(jīng)懷疑當下還有人讀書(shū)嗎？在我的新書(shū)出版之前，我也曾猶豫：自?shī)首詷?lè )便好，寫(xiě)出來(lái)有人看嗎，有意義嗎？
但是，當我的讀者來(lái)信說(shuō)，讀我的書(shū)到半夜，淚流滿(mǎn)面；讀我的書(shū)之后反省自己陪伴孩子太少；讀我的書(shū)之后下決心減少給孩子報班……我感到了巨大的安慰：我的書(shū)有一點(diǎn)點(diǎn)用，或許改變了一個(gè)媽媽一點(diǎn)點(diǎn)，或許溫暖了一個(gè)家庭一點(diǎn)點(diǎn)，或許幸福了一個(gè)孩子一點(diǎn)點(diǎn)——這個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)，或許就是永通所說(shuō)的“一厘米之變”，為了這微小的一厘米之變，我愿意堅持寫(xiě)。正如張文質(zhì)老師在給《教育的細節》所做的序《自明的火種》里所說(shuō)：“我們常常就是用一筆一畫(huà)記錄的方式暗藏著(zhù)一些珍貴的、幫助我們精神獲得自明的火種�！�
想起捷克前總統、劇作家哈維爾那句名言：“我們堅持一件事情，并不是因為這樣做會(huì )有效果，而是堅信，這樣做是對的�！毕Ｍ嗳岁P(guān)注教育的細節，關(guān)注每一個(gè)受教育個(gè)體。
《教育的細節》讀書(shū)心得4
經(jīng)過(guò)朋友的推薦，向她借閱了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》，回家后迫不及待地讀完了。這本書(shū)主要向我們幼兒教師提供了88個(gè)老師與孩子、與家長(cháng)相處的細節，其中包括怎么樣與孩子交流，如何正確對待孩子所犯的錯誤等。讀完了這本書(shū)，我收獲很多。覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得很生動(dòng)，貼切實(shí)際，對我們日常的幼兒教學(xué)工作很有幫助。
首先，作者認為，與孩子們日常相處中，在交談的時(shí)候老師要蹲下并直視孩子的眼睛，這樣會(huì )讓孩子覺(jué)得和老師的關(guān)系更親近，拉近師生關(guān)系。常常使用肯定的語(yǔ)句“你很好、你很棒”，培養孩子的自信。書(shū)中給了我很大的啟發(fā)，在今后的教學(xué)中要投入更多的精力，從日常中一些小細節做起，更好的與孩子交流與溝通。
其次，書(shū)中舉了很多的例子，老師在教育孩子的時(shí)候會(huì )遇到很多難題，比如當幼兒撒謊的時(shí)候，老師該怎么辦？老師應該以什么樣的方式去改正孩子的錯誤，是值得我們深思的'。在日常的教學(xué)中，老師對待犯了錯誤的孩子通常的做法都是嚴厲批評，而作者認為，當孩子犯了錯誤的時(shí)候，老師們批評的語(yǔ)氣要適當，批評的是孩子的錯誤行為而不是孩子本人，這樣才能做到既能讓孩子及時(shí)改正錯誤，又不能傷了孩子的自尊心。
最后，作者認為良好的家園關(guān)系也是幼師教育工作中的中重要部分，特別是對那些剛剛入園的孩子來(lái)說(shuō)，不僅對孩子，對家長(cháng)來(lái)說(shuō)也是有心理壓力的，孩子在新的環(huán)境里生活會(huì )不會(huì )適應，家長(cháng)也當心孩子在幼兒園會(huì )不會(huì )過(guò)的不好。這些都要我們的老師長(cháng)時(shí)間和家長(cháng)取得聯(lián)系，讓家長(cháng)們了解到孩子在幼兒園的生活狀況，使得家長(cháng)放心的把孩子交給老師。這些細節都是要求我們老師必須要注意的。
總之，在此時(shí)重新翻起此書(shū)再次閱讀時(shí)，還是感受頗多，以上就是我閱讀本書(shū)的一些感悟，希望在以后的教學(xué)中取得更好的成績(jì)。
《教育的細節》讀書(shū)心得5
“細節決定成敗”是一句耳熟能詳的話(huà)，這句話(huà)對幼兒園的教育尤為重要。教師的每一個(gè)行為、每一句話(huà)語(yǔ)，傳遞出的積極的或消極的意義，對稚嫩而敏感的幼兒都會(huì )產(chǎn)生重要的影響。書(shū)中的每一個(gè)事例都很貼近我們的教學(xué)生活，以下就將我的體會(huì )與大家一起分享。
一、“正話(huà)”為何總要“反說(shuō)”
在這個(gè)案例中對于幼兒不好的行為，教師想運用過(guò)了“正話(huà)”反說(shuō)的方法制止一些幼兒的不好的行為，如：當活動(dòng)中有幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)，王老師說(shuō)：“還有誰(shuí)沒(méi)有做好？還有誰(shuí)在那里說(shuō)話(huà)？”幼兒暫時(shí)安靜了一會(huì )，又開(kāi)始說(shuō)話(huà)。
當一名幼兒將繪畫(huà)作品畫(huà)到桌子上，王老師說(shuō)“你真夠可以啊，都能在桌子上作畫(huà)了，行為藝術(shù)��！”結果不僅沒(méi)有達到效果，反而其它的小朋友也學(xué)著(zhù)在桌子上亂畫(huà)。在案例中教師說(shuō)的這些語(yǔ)言在我們的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)也會(huì )遇到這樣的情況，有時(shí)老師也會(huì )說(shuō)出上面的話(huà)語(yǔ)。在案例中這些語(yǔ)言明顯是無(wú)效的，并沒(méi)有達到效果。那為什么我們還會(huì )說(shuō)呢？在這本書(shū)中進(jìn)行了分析。
對于教師而言，一些教師對幼兒說(shuō)話(huà)隨便，很少考慮自己說(shuō)出的話(huà)對幼兒的身心影響。教師的心情處于消極狀態(tài)時(shí)，會(huì )用“正話(huà)反說(shuō)”的形式來(lái)宣泄自己的情緒。對于幼兒而言，6歲以下的幼兒，他們理解反語(yǔ)的能力還十分有限，特別是小班中班的幼兒，他們很難理解反語(yǔ)背后的真正含義。
我的感悟：教師在指導幼兒教育行為的時(shí)候，應該先了解幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重、信任幼兒，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)。要給幼兒正面、積極的心理暗示，要正話(huà)正說(shuō)。老師還要學(xué)會(huì )控制自己的情緒，耐心的指導幼兒的行為。
二、你終于做對了
這是一個(gè)操作活動(dòng)的'案例，活動(dòng)中幼兒操作時(shí)教師沒(méi)有關(guān)注指導幼兒，而是忙于給完成的幼兒貼一朵小紅花。當有一個(gè)能力弱的幼兒操作空白的時(shí)候，教師沒(méi)有通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行指導，而是運用表情暗示，讓這個(gè)幼兒最終完成操作。
最后，老師還說(shuō)了一句“你終于做對了”。這雖然是一個(gè)小細節，在案例的后面卻反映了教師的理念及行為�！澳憬K于做對了“說(shuō)明老師關(guān)注于操作結果。教師的表情暗示，說(shuō)明這個(gè)老師很重視幼兒的操作結果，而忽視了幼兒在操作過(guò)程中是如何與操作材料進(jìn)行互動(dòng)的。因此，在最后能力弱的幼兒已經(jīng)不去想如何通過(guò)嘗試來(lái)解決操作的問(wèn)題，而是依賴(lài)于教師表情暗示來(lái)判斷操作的結果。
在這個(gè)過(guò)程中幼兒沒(méi)有通過(guò)操作得到發(fā)展，而在無(wú)形中喪失了自己的思考的意識，可能會(huì )養成依賴(lài)的習慣。在綱要中提到：“教師要成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者。教師要通過(guò)提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，帶動(dòng)幼兒自主的去參與活動(dòng)，最終找到問(wèn)題的答案。對于這個(gè)案例中的情況，老師可以給予幼兒犯錯的機會(huì )，讓幼兒在反復操作中真正體會(huì )到操作的方法。
我的感悟：在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的原有水平，允許幼兒犯錯。教師教育觀(guān)念要不斷更新，不要只關(guān)注于結果，要更多關(guān)注在活動(dòng)過(guò)程中幼兒獲得的收獲和得到的發(fā)展。教師還要注意自己的教育教學(xué)語(yǔ)言，盡量用啟發(fā)性的語(yǔ)言，鼓勵幼兒按照自己的興趣和需要，積極主動(dòng)地完成操作和探索的過(guò)程。
教學(xué)中的細節無(wú)處不在，只要教師不斷地學(xué)習、不斷地關(guān)注幼兒，相信會(huì )有更多的發(fā)現。
《教育的細節》讀書(shū)心得6
細節決定成敗，有時(shí)我們過(guò)于注重事情的結果而忽略了做這件事中的微小的細節，細節雖小對于人的一生卻相當重要。讀了《教育的55個(gè)細節》后我更加深信教育并不簡(jiǎn)單，成績(jì)不是唯一。
先進(jìn)的教育者應該從小處著(zhù)手從小培養孩子的良好的行為習慣和獨立處理的能力。對于人才國家需要并應重視，然而我想國家的興隆昌盛需要的應該是全面發(fā)展各個(gè)方面都很優(yōu)秀的人才，而我們應該培養這樣的人才，從細節做起。合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，學(xué)生的學(xué)習習慣養成了，才能使開(kāi)展的教育工作順利進(jìn)行。
作為教育者應該有不畏困難，持之以恒的精神。多花費些時(shí)間與學(xué)生去溝通、了解，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)唯一的存在的個(gè)體，我們只有掌握了他們的個(gè)性、特點(diǎn)才能夠分別進(jìn)行教育。而跟學(xué)生做思想工作也應像傳授新知識一樣認真的態(tài)度，并且不斷地用練習來(lái)鞏固。良好的習慣不是說(shuō)出來(lái)，而是反復訓練、耳濡目染中形成的。軍訓中，要求學(xué)生幫我做一件事之后，我都會(huì )說(shuō)聲謝謝。一天一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，你跟學(xué)生還說(shuō)謝謝�！蔽抑皇窍Ｍㄟ^(guò)自己做出榜樣，教會(huì )他們去尊重他人，無(wú)論這個(gè)人處于什么樣的地位，都應該給予最起碼的`尊重。教師不只需要說(shuō)教還要身教，教者為師，身正為范，生活中學(xué)習中細節也可能決定一個(gè)人一生的成功與否，不忽略小細節，也要求學(xué)生注重這些小細節。
教師的責任不只在于培養成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，我們肩負教書(shū)育人的
責任，在教好書(shū)的同時(shí)，也要在生活中學(xué)習中的細節上培養學(xué)生生活、學(xué)習的積極態(tài)度，做一個(gè)成功的人而不是成功的書(shū)蟲(chóng)。我感覺(jué)到任重而道遠，但我仍會(huì )堅持不懈地努力。
《教育的細節》讀書(shū)心得7
四月，我們閱讀了朱永彤老師的專(zhuān)著(zhù)《教育的細節》。 這本書(shū)取材于教育過(guò)程中的生活細節，深深地啟發(fā)了我。 教育的路漫漫其修遠兮，那些美好的教育細節，如春雨一般，陶冶著(zhù)師生的心靈，連接著(zhù)師生的心靈。
朱老師說(shuō)：“總有老師有獨創(chuàng )性，基于愛(ài)和尊重想出辦法，獎勵表現最好的孩子下周在這個(gè)位子上坐一周，不能坐太久 ” 提到：學(xué)生遲到，是教育生活的一部分。 它就像一張試卷，可以快速檢測出不同教育行為背后的黃金價(jià)值。 對于遲到的學(xué)生，多數教師采取學(xué)生認同的教育行為。 比如有一次遲到，你就做班級志愿者，幫助當天值班的同學(xué)打掃衛生，或者在班會(huì )上講一個(gè)小故事。 這樣的處罰是可以理解的，學(xué)生應該為自己的`行為負責。 有一次，朱老師去河南鄭州聽(tīng)課，發(fā)現這里的學(xué)生遲到了，但他們從來(lái)不打電話(huà)報告，而是靜靜地坐在座位上，絲毫不影響上課進(jìn)度。 全部。 微笑。
書(shū)中有這樣一篇文章，叫做《萬(wàn)念俱灰》。 文章提到了這樣一件事。 一個(gè)孩子回家告訴父母，上舞蹈課時(shí)，C老師不允許沒(méi)有穿舞鞋的學(xué)生上課，只能在場(chǎng)邊練習。 沒(méi)有帶舞鞋的學(xué)生受到嚴厲批評，但有些人會(huì )忘記帶舞鞋上課；另一位W老師面對沒(méi)帶舞鞋的學(xué)生，沒(méi)有生氣，而是笑著(zhù)走出了儲藏室。 給這些孩子找一雙大小差不多的舞鞋，并告訴他們一個(gè)方法，買(mǎi)兩雙舞鞋，一雙放在書(shū)包里，另一雙留在學(xué)校。 沒(méi)有學(xué)生忘記帶舞鞋。
同樣的事情，在不同的觀(guān)念下，不同的處理方式，會(huì )激起截然不同的情緒反應。 可見(jiàn)，情感是教育中不可低估的人文因素。
朱老師在《如何與孩子交談》一文中提到：語(yǔ)言是師生之間的橋梁，說(shuō)話(huà)者無(wú)心，聽(tīng)者有心。 教育的成敗很大程度上取決于我們與孩子交談的方式。 師生互動(dòng)中，老師一句暖心的話(huà)讓同學(xué)們信心滿(mǎn)滿(mǎn)、充滿(mǎn)力量。
《教育的細節》讀書(shū)心得8
《教育的細節》作者朱永通。分別從“活在觀(guān)念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習以為�！焙汀斑^(guò)有思考的教書(shū)生活”五個(gè)方面來(lái)敘述他多年的觀(guān)察和思考心得。細節雖小，卻能穿透靈魂、體現育人智慧。
書(shū)中有很多生動(dòng)的故事和對這些故事的精彩解讀，有兩個(gè)概念給我留下了深刻的印象，我想以此來(lái)表達自己讀過(guò)本書(shū)后的感受。
一厘米之變
德國統一前兩年，駐守柏林墻的東德衛兵亨里奇射殺了一名企圖翻越柏林墻出逃的青年。柏林審判時(shí)，被告律師辯稱(chēng)，受審人當時(shí)只是執行命令，沒(méi)有選擇的權利。法官的反駁十分精彩，指出即使執行命令，仍有把槍口抬高一厘米的主權，可以選擇打不準。作者把這個(gè)典故應用到教育工作上，推崇"一厘米之變"，即從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變，以此引發(fā)更大的.改變。而這個(gè)改變正是體現在如何處理一個(gè)個(gè)細節上。
舉一個(gè)任玲玲老師的例子。她今年擔任小學(xué)一年級的班主任，新生報到前，她把教室打掃得干干凈凈，親手設計班級文化建設，自己不僅出錢(qián)買(mǎi)了書(shū)柜，請來(lái)家屬幫忙安裝，女兒還用零花錢(qián)為孩子們準備了各種各樣的獎品，教室布置得猶如一個(gè)溫暖的家。她說(shuō)，孩子剛踏進(jìn)小學(xué)，對新環(huán)境有點(diǎn)陌生，和老師有些隔閡，用心營(yíng)造家的氛圍，讓一切美好從此時(shí)此刻啟航。
任老師不計得失，樂(lè )此不疲地做著(zhù)一些看似微不足道的事情。這就是她“一厘米”的堅持，小小的改變可以積淀為師之大愛(ài)。
細節的力量
朱老師女兒選擇中學(xué)就讀的時(shí)候。一節班會(huì )課上，班主任反復交代的一個(gè)作業(yè)"要求"：每天晚上十點(diǎn)前務(wù)必完成所有的功課，若作業(yè)還沒(méi)做完，就不做了，先上床睡覺(jué)。第二天到校，沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)，須跟課代表說(shuō)明原因，究竟是作業(yè)太多所致，還是自己拖拉造成的。若是前者，班主任會(huì )及時(shí)跟各科老師溝通、協(xié)調；若是后者，自己需努力改進(jìn)，養成好習慣。睡眠第一，還是作業(yè)第一？老師的選擇，足以判斷出孩子所受到的是什么樣的教育。
我想這就是“細節的力量”。閱讀的本質(zhì)是閱讀自我，反觀(guān)自照。一年級孩子年齡小，活潑好動(dòng)，難免磕磕碰碰。我在班里專(zhuān)門(mén)準備了一個(gè)小抽屜，里面有創(chuàng )可貼、碘伏消毒液、濕巾、衛生紙、一張家長(cháng)聯(lián)絡(luò )表等用品。有備無(wú)患，總是好的。記得有次課間，小王同學(xué)說(shuō)他凳子上有泡泡糖，我讓他清洗后，趁機跟學(xué)生聊了聊吃完泡泡糖該怎么辦？大家討論后的一致做法是：包在紙里，再扔進(jìn)垃圾桶。放學(xué)回家后，小王同學(xué)媽媽發(fā)來(lái)一張圖片，褲子上還粘有泡泡糖。這個(gè)時(shí)候我就想:如果當時(shí)再仔細幫孩子檢查一下，及時(shí)清理該多好？更多時(shí)候好的教育就隱藏在一個(gè)又一個(gè)看似平常的細節里。
教育無(wú)小事，事事皆學(xué)問(wèn)。正如每一朵浪花的綻放，都離不開(kāi)整個(gè)大海的澎湃。
《教育的細節》讀書(shū)心得9
作為教師，從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng )造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。寒假里我認真學(xué)習了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)。
這本書(shū)的作者是格溫.斯奈德.科特曼，在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當過(guò)幼兒園教師、幼兒園園長(cháng)、大學(xué)教師和教育培訓者。本書(shū)著(zhù)重介紹如何培養幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(cháng)相處的細節，包括如何與孩子交流、如何應對孩子的錯誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì )合作與分享、如何與家長(cháng)合作等。對于幼教工作者而言，可將此書(shū)比喻成自己的私人導師。
翻開(kāi)書(shū)的第一輯，第一個(gè)章節的題目《使用非語(yǔ)言交流方式》首先吸引住我：當筆者與故事中8歲的男孩做了15分鐘的游戲后，這樣寫(xiě)道“男孩小心翼翼地伸出手來(lái)碰了碰我的胳膊。他這個(gè)動(dòng)作對我來(lái)說(shuō)意義非同一般。因為這不是處于他的好奇，而是想向我表達他的友好�！惫适潞蟾接幸欢巍靶≠N士”以及給教師自省的幾個(gè)問(wèn)題——“問(wèn)問(wèn)自己”：我有沒(méi)有使用非語(yǔ)言教師方式呢?我會(huì )不會(huì )用肢體語(yǔ)言來(lái)向小孩表達自己的贊賞與肯定態(tài)度呢?雖然是短短數語(yǔ)，但帶給我深深的思考，面對孩子，我們應如何走進(jìn)他們心靈給他們愛(ài)，書(shū)中對此給了點(diǎn)睛的指導，這在工作中是很受用的。
我非常贊同作者從始至終闡述的觀(guān)點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對于小孩子來(lái)說(shuō)并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛(ài)好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì )給我們指明方向。
蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活�！�88個(gè)成功的教育細節中的.每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍看完這本書(shū)后我又細細研讀了第二遍。在重讀的過(guò)程中，我也在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：我在實(shí)際的工作和生活中應該如何利用這些案例呢?我可以試著(zhù)做哪些工作?我應該在哪些方面有所改進(jìn)?我應該怎樣靈活地應用這些道理來(lái)處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有10幾年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對自己的教育教學(xué)、對幼兒的關(guān)注、對家長(cháng)工作等反思的深入還是不夠的，通過(guò)學(xué)習和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng )新，形成對教學(xué)工作的新動(dòng)力。
威廉.詹姆士說(shuō)過(guò)：“智慧就是懂得應該忽略什么�！蔽蚁嘈�，細節決定成敗，不要放過(guò)日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過(guò)程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(cháng)相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。
《教育的細節》讀書(shū)心得10
本書(shū)主要內容包括：青少年道德素質(zhì)教育；青少年社會(huì )主義公德教育；青少年愛(ài)國主義教育；青少年人道主義教育。講述關(guān)于青少年品德教育的細節的有關(guān)內容，使廣大青少年讀者全面認識和樹(shù)立現代品德教育觀(guān)，不斷提高現代道德素質(zhì)。
青少年是祖國的未來(lái),民族的希望,對其進(jìn)行社會(huì )公德教育對于國家的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步以及和諧社會(huì )的構建有著(zhù)極其重要的意義。本文在探討對青少年進(jìn)行社會(huì )公德教育意義的基礎上,提出相應的青少年用來(lái)處理人與人、人與社會(huì )以及人與自然之間關(guān)系的社會(huì )公德內容,最后著(zhù)重從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育和青少年的自身教育四方面探討對青少年進(jìn)行社會(huì )公德教育的途徑。
教師、校長(cháng)、青年團和少先隊干部、校外輔導員在內，在進(jìn)行各項工作的同時(shí)，都要注意在教育工作中加強愛(ài)國主義的教育，從中華民族偉大的歷史中汲取營(yíng)養，改進(jìn)教育工作。教育工作者同樣應該是改革的模范，要勇于改革：在過(guò)去工作成績(jì)的基礎上，堅持那些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗證明了是正確的東西，拋棄那些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗證明了是不正確的東西，大膽進(jìn)行試驗和探索，總結新的'經(jīng)驗。教育工作是培養人的工作，培養周期長(cháng)，影響教育質(zhì)量的因素很多。我們一定要注意教育工作的這個(gè)特點(diǎn)，在改革中要堅持科學(xué)的態(tài)度。必須牢記，馬列主義、毛澤東思想仍是指導我們不迷失方向的指南針。
用人道主義的手段、方式和思想培養出具有人文精神的人的教育。教育首先必須是人道德教育。人道主義教育要求教育要關(guān)心人、尊重人，教育是培養人而不是淘汰人，教育是使人成功而不是使人失敗。這是人道主義最基本的要求。就此而言，應試教育是一種非人道的教育，他通過(guò)考試的方式選拔人、淘汰人、使人失敗、使人成為應試教育的奴隸。
人道主義教育就是要培養出會(huì )關(guān)心人、會(huì )體恤人、會(huì )同情理解人的人，一個(gè)充滿(mǎn)人情味、充滿(mǎn)人文懷的人。應試教育就是單純的追求高分數，而使人變得麻木不仁，單純地追求精神和思想而造成了對活生生的肉體的遺忘和虐待，以致高尚思想和精神變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。
《教育的細節》讀書(shū)心得11
今天，孫老師一走進(jìn)教室門(mén)，就向我們介紹了《教育的55個(gè)細節》這本書(shū)。其中，我最喜歡的是《吃飯保持良好的禮儀》這篇文章。
這篇文章寫(xiě)了教師克拉克教育他的學(xué)生們就餐的`禮儀，并總結了一套禮儀ABC。讀了這本書(shū)，我認為這些外國人很注重禮儀。他們在餐館時(shí)餐具如果掉在地上，就會(huì )揀起來(lái)遞給服務(wù)員，并要說(shuō)聲“對不起”，而且他們不會(huì )越過(guò)別人的餐盤(pán)去取東西，而會(huì )說(shuō)：“把鹽遞給我好嗎？”
在我們中國，可沒(méi)有外國人他們注意禮儀，不過(guò)我們也要好好努力，不要讓別人說(shuō)我們禮儀差哦！
《教育的細節》讀書(shū)心得12
有禮貌是一個(gè)人一生保持良好品德的基礎。今天，孫老師推薦大家讀了《教育的55個(gè)細節》一書(shū)，我的好奇心一下子涌入心田。我看了5個(gè)片段，它們是《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《接到別人遞的東西要說(shuō)“謝謝”》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《與人相碰應主動(dòng)說(shuō)對不起》、《餐后要負責清理自己的垃圾》。
其中我最喜歡《接到別人遞的東西要說(shuō)“謝謝”》，文中主要講羅恩�？死讼壬窃鯓咏逃膶W(xué)生養成道謝的.好習慣的�？死讼壬�拿出了實(shí)際行動(dòng)�！拔摇边f給你東西的時(shí)候，你要說(shuō)“謝謝”。如果你在接東西的三秒鐘內不說(shuō)謝字，我就把東西拿回來(lái)。一個(gè)十二年級的男孩回憶說(shuō)：在他上五年級的時(shí)候，有一天，他得到了一根棒棒糖作為獎勵，正當他滿(mǎn)懷欣喜地剛要把糖放進(jìn)嘴里時(shí)，克拉克先生把它搶走了。因為他當時(shí)沒(méi)說(shuō)“謝謝”。然后克拉克先生就把棒棒糖放進(jìn)了自己的嘴里。
知道我為什么喜歡這一篇文章嗎？因為每次老師遞給我東西和發(fā)給我東西時(shí)，我從沒(méi)吐出過(guò)“謝謝”這兩個(gè)字，現在想來(lái)真是羞愧難當啊。以后我要養成感謝的好習慣，做一個(gè)文明人。
《教育的細節》讀書(shū)心得13
我讀完朱永通老師的《教育的細節》，感受到朱老師偉岸的身軀內藏了一顆敏感細膩的心�！督逃募毠潯分杏性S多處說(shuō)出了我的心聲，說(shuō)出了我想表達卻表達不清的東西，引起我極大的共鳴。為此我做了大量的摘錄，比如：“學(xué)校的風(fēng)格是一種說(shuō)不出的味道，一個(gè)人的品位就是這種味道長(cháng)時(shí)間培養起來(lái)的。有時(shí)候，一所學(xué)校的味道有可能在學(xué)生的記憶里嵌留一輩子�！薄叭魏我凰鶎W(xué)校的細節，都不是與生俱來(lái)的，往往和它的文化有疏密不一的聯(lián)系�？匆凰鶎W(xué)校是否有人文氣息，不用去琢磨那些貼在墻上給人看的標語(yǔ)或理念，也不用費心去加減乘除一個(gè)個(gè)考核指標的得分，有時(shí)一個(gè)細節，就足以說(shuō)明問(wèn)題了�！�
前段時(shí)間，電視劇《太陽(yáng)的后裔》成為熱門(mén)話(huà)題，劇中傳遞了許多正能量的東西。劇中有一個(gè)細節對我觸動(dòng)很大，就是余震發(fā)生時(shí)，年輕的李醫生為保全自己撇開(kāi)一時(shí)半會(huì )兒也救不了的傷員而逃離廢墟。事后這件事一直折磨著(zhù)他的內心，在地震過(guò)后他不僅沒(méi)有向家人報平安，連即將臨盆的妻子都沒(méi)有聯(lián)系，他一臉愁苦抑郁地不斷投入更危險的工作，在工作中尋找救贖，直到那位傷員原諒了他，他才解脫，心靈如釋重負，微笑重返臉龐。這個(gè)細節沒(méi)有明顯的說(shuō)教，而是通過(guò)人物的自責、內省、自救而詮釋人生的意義。正如《教育的細節》中所說(shuō)：“堅持一厘米之變，即從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的‘習慣無(wú)意識’，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。在我看來(lái)，與其整日期盼外在強有力的制度變革來(lái)改變一切，不如向內求和向外做，秉持一厘米之變的信念和行動(dòng)�！币徊砍錆M(mǎn)正能量的電視劇可以贏(yíng)得那么高的點(diǎn)擊率，對年輕人的影響那么大，不得不讓身為教育者的我們反思：對孩子的道德教育應該如何進(jìn)行才有效？
學(xué)生的成長(cháng)是如此的美妙和神奇，它不僅愉悅著(zhù)教師的心靈、推動(dòng)著(zhù)學(xué)生自己的發(fā)展，也帶給家長(cháng)們信心和希望。學(xué)生是成全和成就教師的貴人。所以我特別認同永通老師所說(shuō)的：“好的教育，一定是讓人如沐春風(fēng)的情感教育。教育的人間情懷，勝過(guò)無(wú)數的教科書(shū)和僵硬的規章制度。它是教育者伴隨自身的生存狀態(tài)而來(lái)的人生體驗和生命感悟，是教育彌足珍貴的精神資源�！�
《教育的細節》是一本好讀的書(shū)，符合崇尚簡(jiǎn)單質(zhì)樸的我的胃口。書(shū)中無(wú)論理和例都通俗易懂，很接地氣�？吹贸錾頌榫庉嫷淖髡呤钦嬲裏釔�(ài)教育，真正走進(jìn)了學(xué)校、走近了教師，不僅為中國教育的前途憂(yōu)心忡忡，也設身處地地在為教師的.發(fā)展著(zhù)想。如同他在書(shū)中所寫(xiě)：“事實(shí)上，在今天中國僵硬的教育體制下，不管是誰(shuí)，都只能在體制的隙縫間做一些細小的嘗試和努力。如果你想跟游戲規則說(shuō)‘不’，爭取一點(diǎn)個(gè)人自由呼吸的空間，結果可想而知：你必須付出巨大的代價(jià)。正因此，那些穿越俗世利益的拒絕聲，自然多了些許悲壯美�！苯�(jīng)典的教育范例值得教師和教育管理者反復咀嚼和回味。知微見(jiàn)著(zhù)，守正待時(shí)。本書(shū)中，作者精心選擇的范例，無(wú)論從教育性、哲理性、典型性等方面來(lái)看都堪稱(chēng)經(jīng)典，相信閱讀此書(shū)的每一個(gè)讀者都會(huì )從書(shū)中得到啟發(fā)，激起對教育現狀和自己的教育教學(xué)工作的反思。
《教育的細節》優(yōu)秀讀后感篇自古至今，教育就被認為是高高在上的，正是因為它的高高在上，它的神圣不可侵犯性，有時(shí)候難免被人在心理上束之高閣。外人只看到它的燈火輝煌，把它臆想成遙不可及的神話(huà)，卻往往忽視了它的“泥土氣”。教育，從來(lái)都是一個(gè)根植于生活的土壤，進(jìn)而不斷枝繁葉茂的復雜過(guò)程，在這個(gè)成長(cháng)壯大的過(guò)程中，教育始終與生活難舍難分。生活的復雜多變性決定了教育的瑣碎性，只有把這些瑣碎一一咀嚼之后，我們才能發(fā)現教育的真諦，只有當我們不再拒絕泥土的芳香的時(shí)候，我們才可能找到教育的質(zhì)感。最近網(wǎng)上廣泛流傳的一句話(huà)是：生活不止有眼前的茍且，還有詩(shī)和遠方。同樣的，在教育這片廣闊的土地上，我們不該止步于眼前的茍且，更應該追求詩(shī)和遠方。為了詩(shī)和遠方，我們不得不腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，只有這樣，我們才能成為行走在路上的教育者，在教育場(chǎng)上盡情綻放。
雖然我們每天都在喊著(zhù)“細節決定成敗”、“教育無(wú)小事，細節見(jiàn)本心”，然而，真正能做到精細教育的，卻少之又少。教育與細節，無(wú)非兩個(gè)方面，一是，教育深陷瑣事的泥潭，不能自拔，不斷喪失教育的本心；二是，教育脫離生活的瑣細，成為搖搖欲墜的空中樓閣。朱永通教授的《教育的細節》一書(shū)，如當頭棒喝般敲打眾人，讓我們醍醐灌頂，在教育這塊“硬骨頭”上不敢半點(diǎn)松懈。
教育處處在，處處皆教育，所有的教育都隱藏在每個(gè)不起眼的角落。把小事做到每個(gè)孩子的心坎上，用細節體貼每個(gè)學(xué)生細密的心思——這或許就是我們教育的大事。這讓我想到朱教授曾講到的一個(gè)真實(shí)的教學(xué)故事，它講到：龍巖一中有一個(gè)姓林的語(yǔ)文老師，個(gè)子很矮，在某次堂課上，有三個(gè)男生搞惡作劇，把兩個(gè)黑板擦都放到林老師看得到卻夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣仍在黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了板書(shū)卻沒(méi)有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節課的內容時(shí)拿出手帕把黑板擦得干干凈凈，然后告訴他的學(xué)生們，知識只有留在心中的才有價(jià)值，因為留在心中的知識是不用擦，也永遠擦不掉的。下課后三1 / 3名男生主動(dòng)跟林老師承認了錯誤。這個(gè)故事不僅讓我們見(jiàn)識了這位矮個(gè)子林老師的偉岸，也讓我們看見(jiàn)“美好的教育背后迷人的東西——教師個(gè)人的功底和修養”。林老師這種以柔克剛的教育方式值得我們每一位老師學(xué)習。教育的高明之處是，于無(wú)聲處讓“危險”無(wú)處遁形。
學(xué)校是講愛(ài)的地方，因此在學(xué)校里，最重要的是要給學(xué)生安全感和愛(ài)的示范，教師要學(xué)會(huì )在嚴厲與關(guān)愛(ài)之間尋找平衡點(diǎn)。對于遲到這種在學(xué)校司空見(jiàn)慣的行為，一般的老師會(huì )采取學(xué)生可以接受的方式，比如讓學(xué)生在班級內當義工，為班級做貢獻，以此“將功補過(guò)”；而河南的艾瑞德學(xué)校，遲到的學(xué)生會(huì )悄悄進(jìn)入班級，一聲不響地坐到自己的位子上，而正在上課的老師和其他學(xué)生也只是報以微笑，給遲到的學(xué)生留有充分的愛(ài)和尊嚴。這樣的效果遠遠要好于個(gè)別極端教師的處理方式：那位因學(xué)生軍訓遲到而不得不體罰學(xué)生的、被開(kāi)除的老師，我們在唏噓不已的同時(shí)，也難免感嘆當下的教育教學(xué)方式。這位教師的教育方式固然有所瑕疵，但我們不得不回過(guò)頭來(lái)反思我們的教育：如果這名老師能從愛(ài)出發(fā)，以愛(ài)化解學(xué)生遲到后的不安，效果會(huì )不會(huì )更好？這種極端的處理方式不僅不能保證這名學(xué)生改掉遲到的習慣，而且還提前結束了了自己的教育生涯；如果此前的學(xué)校對這名學(xué)生的教育有所成效的話(huà)，學(xué)生的遲到問(wèn)題壓根不會(huì )出現，正是之前教育的紕漏，使這位教師陷入進(jìn)退維谷的境地：罰，顯得愛(ài)不夠，難免遭人重議；不罰，則責任心不足，同樣會(huì )被詬病。這名教師的“不幸”就在于，在嚴和愛(ài)之間錯失了分寸。無(wú)論我們的教育方式如何轉變，我們都不能忘記教育的本心——愛(ài)。
這就是教育的細節，這就是細節里的教育。
也許我們一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，就能喚醒孩子求知的本能和欲望；也許我們一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，就能撫慰孩子忐忑不安的心靈；也許我們一個(gè)真心的示意，就能讓孩子們彼此“一笑泯恩仇”；也許作業(yè)本上的一個(gè)笑臉，就能讓孩子愛(ài)上我們的課堂；也許我們偶爾的“視而不見(jiàn)”，就能讓孩子喜歡上我們的學(xué)校；也許我們那些“愛(ài)的縱容”，就能挽救一顆無(wú)處安放的心；只有讓孩子感受到我們的“愛(ài)如潮水”，學(xué)生才會(huì )愛(ài)上我們的人，愛(ài)上我們的科目，進(jìn)而愛(ài)上我們的教育。
只有愛(ài)和尊重，才是教育得以生根萌芽的肥沃土壤；只有愛(ài)和尊/ 3重，才是教育最純的底色；只有愛(ài)和尊重，才能保證教育朝著(zhù)更人性化的方向發(fā)展；只有愛(ài)和尊重，才能觸摸、感受到教育的真諦；也只有愛(ài)和尊重，才能使我們的教育永葆生機和活力。
只有懷著(zhù)對教育的敬畏之心，我們才能真正找到教育的質(zhì)感。
《教育的細節》讀書(shū)心得14
《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》的作者格溫·斯奈德·可特曼是一位曾從事幼兒教育第一線(xiàn)工作30年的幼教工作者，所以書(shū)中的內容不是單純的教條式，而是和生活、日常工作息息相關(guān)的，同時(shí)作者的觀(guān)點(diǎn)又都是以許多心理學(xué)家、教育家關(guān)于兒童成長(cháng)學(xué)習的理論和研究為基礎的`，在讀過(guò)之后，讓人感覺(jué)收獲頗豐，并感到對我們日常的幼兒工作有實(shí)際的幫助作用。
本書(shū)每一章都是以一小段導言開(kāi)頭，之后則是一系列與主題相關(guān)的小故事，每個(gè)小故事的后面都附有稱(chēng)為 “小貼士”的建議以及請讀者自問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題，每一章都有小結，這樣的記述方式，使文章內容條理分明而又生動(dòng)有趣，引導讀者用一個(gè)正確、客觀(guān)的角度去讀這本書(shū)，并給人啟發(fā)。而書(shū)中的小故事更是貼近生活，生動(dòng)地讓我們掌握了幼兒教育的技巧。
在讀過(guò)這本書(shū)后，《不妨試試問(wèn)問(wèn)自己》這一篇章給我留下了極深的印象。因為在日常工作中都是以實(shí)踐為主的教育模式，“不妨試試”章節中的內容，對我們的日常教育工作起到了一個(gè)很好的導航作用，可以讓我們的日常教學(xué)內容變得更加豐富充實(shí)，真正地把書(shū)中的理論運用到我們的實(shí)際工作中，展現了本書(shū)的價(jià)值。而“問(wèn)問(wèn)自己”則又常常引發(fā)讀者的深思，每每看過(guò)各個(gè)章節的內容后都特別喜歡看一下作者留下的問(wèn)題，這些問(wèn)題大都是我們日常生活、工作中所遇到的問(wèn)題寫(xiě)照，可能是發(fā)生在我們身邊的事情，至于怎樣處理和解決問(wèn)題，這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)。結合自己的日常工作經(jīng)驗，分析研究這些問(wèn)題，從而改進(jìn)、優(yōu)化自己的日常教育工作，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
通過(guò)對本書(shū)的學(xué)習，我學(xué)到了很多關(guān)于教育教學(xué)方法、家園共育等方面的知識，也對自己的工作有了新的認識和嶄新的思考，在今后的工作中，我將不斷自省，并不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。
《教育的細節》讀書(shū)心得15
高三里花了些時(shí)間，認真學(xué)習了《幼兒教師88個(gè)成功的教育故事情節》這本書(shū)。這本書(shū)的作者是格溫。斯奈德�？铺芈�，在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位與。她汽車(chē)修理幼兒教育事業(yè)近30年，當過(guò)幼兒園教師、幼兒園園長(cháng)、理工大學(xué)教師和教育培訓者。本書(shū)著(zhù)重關(guān)系介紹如何培養兒童的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(cháng)相處的細節，包括如何與孩子交流、如何應對孩子的錯判、如何幫助孩子學(xué)會(huì )合作與分享、如何與家長(cháng)合作等。對于幼教工作者而言，可將此書(shū)比喻成自己的私人導師。
我非常贊同作者從始至終闡述的觀(guān)點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權，讓他們有時(shí)間出去和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要想到玩耍對于小孩子來(lái)說(shuō)并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛(ài)好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì )給我們指明方向。
蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的`集體生
活�！�88個(gè)成功的教育細節中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍靜下心來(lái)看完這本書(shū)后我又細細研讀了第二遍。在重讀的過(guò)程中，我也在思考這樣幾個(gè)結構性問(wèn)題：我在實(shí)際的工作和生活中應該借助如何利用這些案例呢？我可以試著(zhù)做哪些其他工作？我應該在哪些方面有所改進(jìn)？我應該怎樣靈活地應用這些道理來(lái)處理自己特殊的情況呢？反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有近20年的老教齡了，但也難再生成一些慣性，對自己的文化教育教學(xué)、對幼兒的關(guān)注、對家長(cháng)工作等探究的深入還是不夠的，通過(guò)學(xué)習和自省也希望山東魯能自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng )新，形成對教學(xué)工作的新動(dòng)力。
讀完這本書(shū)后，我覺(jué)得汲取我從書(shū)中吸取了很多有用的東西，給我下一階段的工作會(huì )帶來(lái)很大的幫助。我希望幼教工作者們都來(lái)看看這本好書(shū)。
【《教育的細節》讀書(shū)心得】相關(guān)文章：
03-04
12-23
01-06
03-21
05-17
01-25
10-04
03-22
10-08