做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家收集的做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得1
大德無(wú)形，大教無(wú)痕�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處煹氖痉蹲饔�，在小學(xué)階段尤為重要。
于永正先生在教學(xué)過(guò)程中，處處以身示范，他上課教的字，每一個(gè)都要自己先寫(xiě)好。他每教一篇課文，都會(huì )把課文讀好。他說(shuō)，教作文，最好的備課是寫(xiě)下水文。在他的許多課例中，都能看到他親自示范寫(xiě)，有時(shí)候，甚至是寫(xiě)好幾篇。他注重儀表，工作裝一定要整潔大方，不穿臟兮兮的皮鞋走進(jìn)校門(mén)，不帶給學(xué)生任何負面影響。
是的，老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的“無(wú)字之書(shū)”。受于老師影響，我在之前也特意去學(xué)習了書(shū)法班，這對我的寫(xiě)字教學(xué)果然有很大的提高。有段時(shí)間發(fā)現自己的朗讀太差，每天早晨起床就跟讀標準錄音練習朗讀，再去教學(xué)生讀，收獲頗豐。為了讓自己這本“教科書(shū)”更有底氣，堅持閱讀和寫(xiě)作，這對我的教學(xué)大有裨益。
學(xué)生逐漸成長(cháng)，我逐漸獲得教育的成就感，體會(huì )到教育的幸福，正在向學(xué)生喜歡的老師一步一步邁進(jìn)。盡管出生得晚一些，醒悟得遲一些，我終是跟著(zhù)于永正先生的文字悟到了一些教育的門(mén)道。
我真感謝于永正先生。
也許，傳承，是最好的紀念。先生一輩子鐘情于語(yǔ)文，在語(yǔ)文教育的'路上不懈探索，“兒童的語(yǔ)文”的教育理念，“五重教學(xué)”的教育觀(guān)，“蹲下身來(lái)看孩子”的兒童觀(guān)等等，是先生為后輩留下的寶貴的財富。
我將繼續在學(xué)習和實(shí)踐的路上紀念先生。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得2
說(shuō)來(lái)慚愧，知道于老是在大三時(shí)候，老師讓我們做一個(gè)名師的專(zhuān)題研究，在研究的過(guò)程中我們都熱淚盈眶，被這樣一位發(fā)自?xún)刃年P(guān)愛(ài)學(xué)生，有情懷的老師所感動(dòng)。所以畢業(yè)之后一直想聽(tīng)一聽(tīng)他老人家的課，可誰(shuí)曾想，去年年末，于老就這樣離開(kāi)了，這也成了遺憾。再翻開(kāi)這本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》時(shí)，心情有些難過(guò)，但靜心閱讀，讀著(zhù)讀著(zhù)便是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)。于老說(shuō)自己：“教了五十多年書(shū)，最終把自己教成了孩子�！痹倏纯醋约�，教書(shū)沒(méi)幾年，卻教得自己都認不得自己了，這到底又是為什么呢？我想最關(guān)鍵的是在教育的過(guò)程中我都忘記了自己當初為什么出發(fā)？為什么想成為一名老師？忘記了，自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。
其實(shí)，這幾天一直心情有些沮喪，因為帶的班級的孩子總是調皮，學(xué)習上不去，時(shí)間不夠用，活動(dòng)做不了，種種的困境給我帶來(lái)了很多負能量，但當靜下來(lái)沉浸在于老的情懷里時(shí)我覺(jué)得我的困境是必然會(huì )經(jīng)歷的，因為我首先沒(méi)有收拾好自己的心情又怎么來(lái)處理事情呢？很多時(shí)候，我看到孩子的調皮與“愚笨”時(shí)，我總是控制不住自己體內的洪荒之力，但其實(shí)我忘記了自己也曾經(jīng)是孩子，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經(jīng)是孩子’”。我想，在教育的過(guò)程中最該記得的就是“自己曾經(jīng)也是孩子”。
讀著(zhù)于老的文字，也讓我想起了自己在教育過(guò)程中發(fā)生的不值得一提的兩件小事：一件的主人公是小楷，他是班里的小活寶，那一日天氣突然轉涼，下去參加集體晨會(huì )的時(shí)候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我雖然嘴上責怪著(zhù)他，但還是不忍心孩子凍著(zhù)，于是將自己脖子的圍巾披在了他的身上，我的一個(gè)無(wú)意之舉自己早就忘記了，可當讀到這個(gè)畫(huà)面出現在孩子的文章中時(shí)，說(shuō)不感動(dòng)是假的，我還是會(huì )被孩子雖然稚嫩卻特別真誠的文字所打動(dòng)了，他說(shuō)：“那一日早上，雖然天氣很冷，可是我的.心卻是暖暖的，謝謝張老師讓我知道了，原來(lái)愛(ài)不一定來(lái)自父母也有可能來(lái)自身邊遇見(jiàn)的人！”簡(jiǎn)單的記錄，卻給了我心靈一次撞擊，讓我知道了，看似“不懂事”的孩子其實(shí)比誰(shuí)都心明如鏡，他也懂得你對他發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心，就像于老說(shuō)的：“教育沒(méi)有純方法、技巧的東西，方法、技巧的背后有一個(gè)‘情’字在做支撐�！本拖癞斘矣昧恕扒椤�，別的孩子其實(shí)也是看在眼里，他也懂得。所以當我給沒(méi)有吃早飯的小彤一些小點(diǎn)心墊饑時(shí)，別的孩子也看在眼里，他們也懂的這是我對他們發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心與愛(ài)，所有的這一切他們都記錄在了文字里，或許也有可能保存在他們的童年生活里。
讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，看于永正先生一次次的激勵孩子，一次次耐下心來(lái)、蹲下來(lái)和孩子對話(huà)，以及在“行無(wú)言之教”，于老會(huì )認真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，會(huì )一次次地朗讀給孩子聽(tīng)，會(huì )寫(xiě)下水文，會(huì )為了孩子去做很多事，用自己的無(wú)言之行去教育孩子，我想這就是最好的教育，讓孩子發(fā)自?xún)刃牡呐宸@個(gè)老師，喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門(mén)學(xué)科。我想這也是教育最好的方式——“影響”，因為教育藝術(shù)的本質(zhì)從來(lái)都不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我慶幸自己正在一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試，雖然我可以做的很少很少，但就像那一日，我愿意為了孩子去放棄語(yǔ)文課的時(shí)間，給他們時(shí)間和空間去組建自己的小組進(jìn)行讀書(shū)匯報，有些孩子嘗試了從未有過(guò)的思維導圖，有些孩子給我們演了一出不成熟的課本劇，有些孩子畫(huà)了一幅幅人物畫(huà)像，還有的索性就講了個(gè)故事，一節課，形式多樣，五花八門(mén)，但孩子們卻不再像在語(yǔ)文課堂上那樣拘謹，他們顯得更加輕松地釋放自己的內心�；蛟S他們只是小蝸牛，請允許我牽著(zhù)他們一起散步，一起去看風(fēng)景，雖然我們走得可能不夠快，但一路走一路都是收獲，我也想在教育中把自己教成一個(gè)孩子，用平等的姿態(tài)與孩子一同成長(cháng)，一同收獲。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得3
春節到一位朋友家去玩，發(fā)現她家的書(shū)桌上放著(zhù)一本于永正的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，我便隨手打開(kāi)。當我打開(kāi)書(shū)，就一下子被吸引住了，覺(jué)得讀這樣的書(shū)是一種享受更是一種成長(cháng)。我便決定借回家利用閑暇時(shí)間好好閱讀一下。一邊讀一邊思考自己所教的語(yǔ)文學(xué)科，時(shí)不時(shí)地寫(xiě)下讀書(shū)思考，沉浸其中。當我全部看完時(shí)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，迫不及待地想把自己的感想躍于紙上!
《做學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，沒(méi)有老生常談，也沒(méi)有空空而談，的確是于永正老師通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的教育經(jīng)驗，為我們這些年輕的教師指明了教育的方向，傳授了實(shí)踐的方法!我總結了幾點(diǎn)感受。
一、一生做好一件事。
于永正老師這樣說(shuō):做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事�！拔业囊簧�，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)小目標然后一步一步完成了我的大目標，成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師�！啊吧虾谜n，把課上得有意思，是我畢生的追求�！笆茄�，一生追求一個(gè)目標，做一好件事，能堅持做好，就是了不起的專(zhuān)家型的大師。于永正老師之所以能成其為專(zhuān)家型的大師，也正因為如此。想想，作為教師的自己能否一生做好一件事?認認真真、踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)，全心全意地教好課，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師？我想我今后要學(xué)習的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的.需要，根據學(xué)生的差異采取適當的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，今后要更多的關(guān)愛(ài)、關(guān)注學(xué)生。在以后的課堂教學(xué)里，一定要多思考上課方式，想方設法讓學(xué)生們喜歡自己的課堂。在完成學(xué)校工作的同時(shí)，堅守著(zhù)這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成。
二、課堂需要智慧。
要想在課堂上能吸引住學(xué)生達到高效，需要智慧�！罢娴牟灰窭蠋�，不要太像上課。太像那么回事�！翱此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們學(xué)的開(kāi)心，老師教的也輕松，師生融為一體，教育變得簡(jiǎn)單而有效。學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì )快樂(lè )的成長(cháng)并有所收獲。所謂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中也會(huì )更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )!
三、關(guān)心、愛(ài)護每一位學(xué)生。
愛(ài)是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果作為教師的我們能真正做到公平對待每一個(gè)學(xué)生，喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì )進(jìn)入一種別樣的境界。每接一個(gè)班，總有我不太喜歡的學(xué)生。但我會(huì )尊重他，不會(huì )冷落他，漠視他。因為他們的心理還不太成熟抗壓能力較差，都是一群愛(ài)玩又愛(ài)幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒(méi)有的煩惱。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。于永正老師這句話(huà)說(shuō)得十分實(shí)在，“讓學(xué)生感受到我的關(guān)注，用真誠換得真誠。因為只有差別，沒(méi)有差生。把自己當作孩子，把孩子當作與自己平等的人�！�
在我從事教學(xué)工作以來(lái)，一直都在努力做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，甚至對差生更加關(guān)注，這點(diǎn)在以后的教學(xué)生涯里我還要繼續堅持。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。于老師還說(shuō)，激勵、期待的話(huà)只要能對一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛(ài)情懷。讀大師的話(huà)，感受著(zhù)大師的大愛(ài)。
我能讀到這么好的真誠的能幫助到自己的書(shū)籍是我的幸運，學(xué)生們的幸運。做人做好人才是好老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。他一一于永正老師，是我、我們，教師的明鑒、追求與企盼。我一定踐行著(zhù)大師的步伐，繼續努力。用愛(ài)心成就孩子，用智慧駕馭課堂，漸漸地在自己的教學(xué)中走向成熟。站在大師的肩膀上，在啟迪中書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的教育人生。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得4
“每個(gè)學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望老師喜歡他�！�
先生直言，要喜歡每一個(gè)學(xué)生，其實(shí)是很難的，包括他都做不到。每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，脾氣秉性，千差萬(wàn)別，做不到喜歡，但至少要尊重。不強求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。
于永正先生會(huì )用“摸摸腦袋”“輕拍肩膀”“向學(xué)生翹起大拇指”的方式表達“喜歡”。他從不吝嗇表?yè)P。我想到我也經(jīng)常用這些動(dòng)作肯定學(xué)生，經(jīng)�？湫∨笥训臅�(shū)寫(xiě)很棒，早已經(jīng)超過(guò)我的水平，夸小朋友是書(shū)法家，是要向他學(xué)習。這些話(huà)，想來(lái)也是跟于老師學(xué)的。
而要每個(gè)孩子都感到我喜歡他，我用的最多的方式還是“偷偷的”。什么是“偷偷的”呢？某個(gè)孩子在這段時(shí)間里，有一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，比如書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，聽(tīng)寫(xiě)率提高了，吃飯挑食的毛病改善了，我都讓他“偷偷的`”來(lái)我辦公室。有時(shí)候是一顆棒棒糖，有時(shí)候是一本書(shū)，有時(shí)候是一個(gè)嶄新的小本子，鄭重其事地送給他（她）。因為是“偷偷的”，所以說(shuō)是“特別的”獎勵，要求他（她）不能告訴其他同學(xué)。
小朋友覺(jué)得這個(gè)獎勵是蟲(chóng)蟲(chóng)老師對我獨一無(wú)二的，因此格外珍惜，學(xué)習上也更加努力。
其實(shí)，一學(xué)期下來(lái)，基本每個(gè)孩子都可以獲得“偷偷的”機會(huì )。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得5
讀一本好書(shū)，讓自己與學(xué)生一同成長(cháng)。于永正老師的為師之道《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著(zhù)，書(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細節值得我去學(xué)習，但更多是于老師與學(xué)生之間日常故事。讀后，引發(fā)我在教育教學(xué)中的許多思考。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。作為一名教師，應該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己！并且始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！我想，讓于老師永保童心的奧秘就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠勤學(xué)的恒心吧！于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫，“溫”是孔子的五大美德“溫良恭儉讓”中之一�！皽亍敝杏猩�，溫和善良是為師的首要標志。
“微笑”是于老師的名片。我想，首先是于老師滿(mǎn)心熱愛(ài)教育，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。其次是于老師的包容，以欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子�？磩e人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)，會(huì )覺(jué)得到處春光明媚；以挑剔的眼光看待問(wèn)題，看別人就什么優(yōu)點(diǎn)也看不到，會(huì )感到眼里一片混沌。處處留心皆學(xué)問(wèn)，鏡子無(wú)處不在。于老師說(shuō)：“在校園里走一圈，有的教室里的老師和風(fēng)細雨，學(xué)生學(xué)習專(zhuān)注；有的教室里的.老師聲音洪亮，教鞭甩得“啪啪”響，不起多大作用。作為一名優(yōu)秀的老師，要做到此地無(wú)聲勝有聲�！�
通過(guò)閱讀于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，我要讓于老師的教育之道融進(jìn)我的血液里，讓我在班主任管理之路上不斷揉捏出一個(gè)新的自己。微笑面對孩子，努力做一個(gè)孩子們喜歡的老師！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得6
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書(shū)，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對學(xué)生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì )大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的.前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時(shí)候也會(huì )惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認識到了自己的錯誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著(zhù)寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿(mǎn)感激之情的。最后就是調和，在我們執教過(guò)程中，難免會(huì )遇到屢犯錯誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì )嚴厲的批評他，這時(shí)候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機會(huì )，適當再表?yè)P一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì )喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會(huì )造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個(gè)人都有他自己的長(cháng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著(zhù)正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著(zhù)思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得7
以前聽(tīng)于老師講課，被他獨特的教學(xué)風(fēng)格所吸引，喜歡上他的教學(xué)，喜歡看他的教學(xué)實(shí)錄。讀于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，再一次給我思想的觸動(dòng)，同時(shí)又愈感親切。讀著(zhù)讀著(zhù)，就如同和一個(gè)慈祥和藹的人在對話(huà)，從中獲取他歷經(jīng)風(fēng)霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風(fēng)雨、充滿(mǎn)智慧的老者。
我像于老師一樣，也有這樣的一個(gè)愿望，那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。我有時(shí)問(wèn)自己，我的學(xué)生喜歡我嗎？記得教的上一屆學(xué)生，調皮的小男孩很多，只要犯了錯誤，我有時(shí)對他們會(huì )很?chē)绤柕呐u，有的家長(cháng)對我說(shuō)，孩子對我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級就管好他們，溫柔一些，盡量不發(fā)脾氣，只講道理！我現在教一個(gè)新的一年級了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵多一些！孩子們好像比較喜歡我！記得放寒假的那天，有兩個(gè)小女孩放學(xué)了還不走，我問(wèn)她們?yōu)槭裁�，孩子說(shuō)老師，我不想放假！老師，假期不見(jiàn)，我好想你！還有一個(gè)小女孩在日記中寫(xiě)道：到初中徐老師還教我們嗎？要是徐老師一直教我們多好��！想得還挺長(cháng)遠，我看了心里甜絲絲的，看來(lái)溫柔一些的老師低年級的孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我并不確定，因為讓每一個(gè)孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，并不是一件容易的事。
我時(shí)刻謹記于老師的話(huà)，用真心寬容對待每一個(gè)孩子。周三那天發(fā)生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿(mǎn)是不文明的語(yǔ)言，卻沒(méi)有人承認，我說(shuō)：大家原諒他嗎？老師不想知道是誰(shuí)？知道是為什么嗎？我相信我這樣做這個(gè)孩子一定能明白老師的意思，我覺(jué)得他以后一定不會(huì )再做這樣的`事。同學(xué)們也對紛紛表達自己想對他說(shuō)的話(huà)，雖然不知道紙條到底是誰(shuí)寫(xiě)的，但是相信這個(gè)孩子一定知道怎么做了。 禮儀課上，有個(gè)孩子在課上說(shuō)自己的小鴨子的轉筆刀丟了，樣子很著(zhù)急，于是對孩子們說(shuō)誰(shuí)見(jiàn)了？下課都幫他找，這時(shí)有三只小手舉起來(lái)，一位同學(xué)說(shuō)老師我見(jiàn)過(guò)，一個(gè)黃色的，我說(shuō)下課再說(shuō)�？赡切∈謪s不肯放下，非要說(shuō)什么的樣子，一個(gè)女孩說(shuō)老師，我知道是誰(shuí)拿的，她在托管里玩過(guò)這時(shí)，那個(gè)女孩臉色有些不對，不敢抬頭，我心想這樣怎么辦呢？我沒(méi)有問(wèn)，也沒(méi)有處理。后來(lái)下課，轉筆刀順利回歸。來(lái)到辦公室，心想：這個(gè)孩子能承認并還給別人，于是頓時(shí)有了教育的策略。下午，看她一直心不在焉的寫(xiě)字，別人都快寫(xiě)完了，她同位突然告訴我，老師她還沒(méi)寫(xiě)。我批評了她，但又使勁夸獎了她，因為她上午主動(dòng)把轉筆刀還給了別人，知錯能改是老師最欣賞的品質(zhì)，我一定會(huì )原諒你�？墒沁@次老師又要批評你了，浪費時(shí)間但是她心里的石頭應該放下了，她用心寫(xiě)起字來(lái)。。。。。。沒(méi)想到最后她又超過(guò)別人提前寫(xiě)完課堂作業(yè)。后來(lái)我悄悄和她談話(huà)，告訴她老師為什么這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優(yōu)秀，讓大家真正喜歡她。后來(lái)，班里這樣的事沒(méi)有再發(fā)生，我很慶幸，寬容讓每一個(gè)孩子明是非，更能讓班級越來(lái)越有安全感，！
于老師的為師之道，在字里行間讓我找到使每個(gè)學(xué)生喜歡的秘訣！我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個(gè)孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對待每個(gè)學(xué)生。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得8
數年前就已擁有于永正《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)，米白色的封面上黑色的書(shū)名、作者和出版社，還有一張于老師聲情并茂講課的黑白照片，唯一的亮色是于老師的紅色印章，整本書(shū)看起來(lái)極為普通。然而，這不起眼的外表絲毫不能掩蓋書(shū)中內容的生動(dòng)和深情。還記得剛擁有這本書(shū)時(shí)，我簡(jiǎn)直如獲至寶，翻開(kāi)來(lái)，只覺(jué)得目光所及處處皆寶藏。
轉眼數年過(guò)去，翻開(kāi)微微泛黃的書(shū)頁(yè)，仍覺(jué)是與高尚的人談話(huà)。于老師不愧是小語(yǔ)界的領(lǐng)軍人物，在教壇已度過(guò)五十多個(gè)春秋的他，文字中處處透出深情和敬業(yè)。尤為可敬的是，他用教育情懷把提高自身修養和提升教學(xué)水平有機地統一了起來(lái)。在教學(xué)中悅人悅己，不亦樂(lè )乎，實(shí)屬難得，此境界著(zhù)實(shí)令人欽佩之向往之。
一、教師要有童心，有真性情
于老師說(shuō)自己是童心不泯，教了五十多年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。他始終保持著(zhù)孩子般的好奇心，去發(fā)現生活中、大自然中的美，感受美的價(jià)值。他富有“孩子氣”，與學(xué)生融為一體，感受簡(jiǎn)單輕松有效而幸福的教育。這就是陶行知先生所說(shuō)“我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的先生”。確實(shí)是這樣，小學(xué)教師不但要有充沛的體力和精神，還要有一顆未泯的童心，用童心潤童心。
二、教育要以情動(dòng)情，以情育人
育人重在育心，育人最難在育心，唯有以情動(dòng)之，用真情換真情。
于老師處理學(xué)生的遲到、學(xué)生間的摩擦，從不批評，而是推己及人給予極大的包容和理解，用平和的心態(tài)去化解問(wèn)題。受于老師啟發(fā)，我處理學(xué)生遲到打架等問(wèn)題，也不再板著(zhù)臉批評學(xué)生，而是有意調侃，力求輕松自然地化解，自己不動(dòng)氣教育效果也好得多。用于老師的話(huà)說(shuō)，就是要做性情溫和、懂得包容和調和的“甘草”。
于老師在課堂教學(xué)中與學(xué)生“平等對話(huà)”，以情動(dòng)情，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚，創(chuàng )造性得以激發(fā)。如教學(xué)二年級的古詩(shī)《草》，于老師畫(huà)出四季中草的不同樣子，讓學(xué)生標出“枯”“榮”，在看似輕松的聊天中解讀了“一歲一枯榮”；又分別扮演了媽媽、哥哥和奶奶，激勵孩子們背詩(shī)。不僅活動(dòng)的'設計、課堂語(yǔ)言，就連評價(jià)語(yǔ)都極富情趣，特別能引起兒童共情，這都是基于對孩子充分的尊重、理解和體諒。課堂教學(xué)中的諸多難點(diǎn)，于老師都能蹲下身子在引導上下足功夫，以?xún)和暯禽p松自然地解決。這些看似自然的背后，是需要教師心懷以情育人的熱情，主動(dòng)經(jīng)歷一個(gè)不斷修煉不斷提高個(gè)人修養的蛻變過(guò)程的。
三、教育要有跨越時(shí)間和空間的大情懷
于老師對教育的熱情，對教學(xué)的深情付出，都源于他有教育的大情懷。他認為不能只盯著(zhù)“教書(shū)”兩個(gè)字，教育不是圈養，而是放牧。他帶著(zhù)學(xué)生在課堂上規范地書(shū)寫(xiě)、興味盎然地朗讀、洋洋灑灑地練筆；他帶著(zhù)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、體驗生活，在真實(shí)的生活需要中發(fā)揮語(yǔ)文的功用；他用自身書(shū)法、繪畫(huà)、演奏、演唱等藝術(shù)修養培育審美情趣，以“文”“化”人，讓學(xué)生成為真正的“有人文素養的人”。
作為一線(xiàn)教師，于老師坦誠地談到也會(huì )因后進(jìn)生問(wèn)題而頭疼。他承認差異，尊重差異，付出關(guān)心和鼓勵，用更多的關(guān)注去縮小差異，靜待根本性轉變。他不冷落、不漠視，尊重個(gè)性，關(guān)注生命的發(fā)展，用長(cháng)遠的眼光，用教育情懷化解眼前的困境。
漢代劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚�！庇谟勒倪@本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》是一本能醫愚的書(shū)，它改變了我們對教育、對語(yǔ)文教育、對學(xué)生的看法，它能幫我們醫治教學(xué)中的種種疑難雜癥，撫慰一線(xiàn)教師糾結矛盾的內心。
讓我們謹記于老師的教導“既然命運讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次�！弊屛覀儜阎�(zhù)對生命的尊重，擁有教育情懷，育精神健壯的花朵，努力達到悅人悅己兩相宜的平衡狀態(tài)，以更加飽滿(mǎn)昂揚的狀態(tài)奔赴教育美好的未來(lái)！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得9
也許自己曾經(jīng)當過(guò)短短的三年小學(xué)語(yǔ)文教師的緣故吧，對于老師的經(jīng)歷特別感興趣，對他的文筆，舒緩有致的敘述方法，對他講述點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，充滿(mǎn)至真至純的師生間發(fā)生的故事，課堂教學(xué)中的感悟，教育活動(dòng)中的偶得頗有感悟。以至于用近兩天時(shí)間看完這本書(shū)。羅列一、二與大家分享分享：
于老師智慧小語(yǔ)：讀和寫(xiě)是我的教育、教學(xué)不斷進(jìn)步的雙翼。讀與寫(xiě)的過(guò)程，是不斷肯定自己、激勵自己的過(guò)程，同時(shí)也是不斷反省自己、否定自己的過(guò)程。在這樣一個(gè)反復循環(huán)過(guò)程中，讓自己的實(shí)踐有了理性，使自己的路走得越來(lái)越正，越來(lái)越直了。
于老師像甘草一樣溫厚，多學(xué)生溫和寬厚。微笑是他的名片。寬厚是他的品格。在于老師語(yǔ)言中，一個(gè)被男生灑上墨水的女孩的臉蛋是錦上添花，一句幽默的語(yǔ)言，讓女孩子破涕為笑�；筛隇橛癫�。
于老師智慧小語(yǔ)：他的做人原則：不論人非，但言人是；容人之過(guò)，諒人之短；見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內省。
于老師智慧小語(yǔ)：先處理好自己的.心情，再處理事情。我們教育孩子不要忘記自己曾經(jīng)是孩子（蘇霍姆林斯基）
于老師智慧故事：于老師在書(shū)中介紹一個(gè)經(jīng)典故事：《摘纓會(huì )》，一次楚莊王打了一場(chǎng)勝仗，宴請群臣于漸臺之上，命愛(ài)妾許姬為大臣敬酒。忽然一陣大風(fēng)吹滅了所有燈燭。有人趁機牽許姬的衣袖，許姬反手扯下他的帽纓，此人驚慌放手。許姬把這件事告訴了楚莊王，要求掌燈，查出帽子上無(wú)帽纓之人。誰(shuí)知楚莊王不但不掌燈，反而下令所有人把帽纓取下來(lái)，而后掌燈，繼續痛飲。楚莊王對許姬說(shuō)，酒后狂態(tài)，人之常情。后來(lái)，一位叫唐狡的人在與吳國交戰的時(shí)候，作戰勇猛，奮力拼殺，楚莊王慨然，問(wèn)到為何如此奮不顧身。唐狡說(shuō)，臣，先殿上絕纓者也！
于老師智慧小語(yǔ)：教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，引導、鼓勵他努力由不及到及。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每位學(xué)生，難；可是，如果像美國教育家托德。威特克爾說(shuō)的，做出喜歡他的樣子，則比較容易。如此，教育會(huì )真出現一種別樣的境界。
托德。威特克爾：不強求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那么你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現出喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。
于老師智慧故事：一位大官喜歡吃鴨子，廚師每餐都為他準備一只鴨子，但是都少一只腿。大官納悶，問(wèn)廚師是否吃了一條腿，廚師說(shuō)：沒(méi)有��！您到后院看看，我們養的鴨子都是一條腿。大官到后院一看鴨子都一條腿站著(zhù)。大官知道這是鴨子睡覺(jué)的習性，于是拍拍手，鴨子放下另外一條腿。大官指責道：你騙了我！你看鴨子不是兩條腿嗎？廚師道：我上菜的時(shí)候，請您鼓鼓掌，鴨子就兩條腿了。
于老師智慧小語(yǔ)：鼓掌是有力的贊美；相信和期待，也是表達對學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式；大德無(wú)形，大教無(wú)痕；教育之所以成為一門(mén)科學(xué)，成為一門(mén)藝術(shù)，是因為學(xué)生存在巨大的差異性。沒(méi)有差異，教育的價(jià)值大概是失去了大半； 教育有一種最重要或者最根本的力量情字。
古人云：書(shū)猶藥也，善讀之，可以醫愚（劉向）。
第斯多惠語(yǔ)錄：教育藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
于老師智慧小語(yǔ)：如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫影響，那么他的第二個(gè)名字叫激勵。作為老師我們應該記�。簯斚褡鹬厣系垡粯幼鹬睾⒆樱ǹ涿兰~斯）；沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育（周弘）；不是因為美才可愛(ài)，是因為可愛(ài)才美（羅丹）；尊重是民主對話(huà)的基礎；愛(ài)是賞識激勵的前提。
于老師激勵孩子的幾個(gè)原則非常值得我們學(xué)習：針對性原則；實(shí)指性原則；引領(lǐng)性原則；及時(shí)與重復性原則；鼓動(dòng)性原則；
于老師在語(yǔ)文教學(xué)中恰當，創(chuàng )造性使用朗讀，讓孩子們在朗讀聲中體悟，體會(huì )，經(jīng)歷，品味文章中人物心理、人物外貌、人物動(dòng)作、人物形象。于老師運用朗讀感悟詞匯意思。他運用語(yǔ)文教學(xué)教育孩子做人的道理，例如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這一課品味林沖人物性格和品格時(shí)，引出林沖寬讓的品格，進(jìn)而引入《論語(yǔ)》中介紹孔子的五大美德：夫子溫、良、恭、儉、讓。即孔子：溫和，善良，做事認真，生活簡(jiǎn)樸，襟懷寬廣。
蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。于老師說(shuō)，幽默固然有賴(lài)于知識的豐富、思維的敏捷、口語(yǔ)的暢達，但更重要的是要有融融的愛(ài)心、博大的胸懷、樂(lè )觀(guān)的情緒、爽朗的性格。
這本書(shū)的最后，于老師給我們這些教育行業(yè)的小字輩們諄諄教導：我們這些做教師的應該要有文化，要成為文化人。他引用陶繼新老師的話(huà)，文化就是以文化人，經(jīng)典文化如果內化到我們個(gè)體心里，外化出來(lái)的就是一道亮麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化可以改變我們的話(huà)語(yǔ)方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。
于老師向我們推薦：《論語(yǔ)》、《學(xué)記》、《道德經(jīng)》、《弟子規》、《三字經(jīng)》、《給教師的建議》等。
他說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的東西沒(méi)有最好，只用更好。下面以一首陳琴老師的六年級學(xué)生經(jīng)典誦讀之后給他喝醉酒歸來(lái)寫(xiě)一首詞：
常記天河北路，
爸爸飲酒過(guò)度。
醉眼闖紅燈，
卻被警察捉住。
嘔吐，嘔吐，
引來(lái)野狗無(wú)數。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得10
首先，要感謝白云華附劉校給我們推薦了這本書(shū)，讓我有機會(huì )細細拜讀了于永正老師的這本經(jīng)典之作，并受益終生。讀完這本書(shū)，我被于老師的為師之道深深震撼著(zhù)，下面跟大家一起分享一下我的讀書(shū)心得。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對學(xué)生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì )大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對比。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時(shí)候也會(huì )惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認識到了自己的錯誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著(zhù)寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。
起碼，我相信孩子的心里是充滿(mǎn)感激之情的。最后就是調和，在我們執教過(guò)程中，難免會(huì )遇到屢犯錯誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì )嚴厲的批評他，這時(shí)候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機會(huì )，適當再表?yè)P一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì )喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會(huì )造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個(gè)人都有他自己的'長(cháng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著(zhù)正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著(zhù)思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學(xué)生喜歡的老師，是每個(gè)老師的追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得11
這個(gè)暑假，我有幸拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)。讀后掩卷沉思，頗受啟發(fā)，讓我對教育的真諦有了更深的認識。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是于永正老師幾十年教育生涯的智慧結晶。他通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來(lái)，如何成為學(xué)生心目中喜歡的老師、如何成為學(xué)生心中的“偶像”、如何成為學(xué)生心中的“大姐大”以及如何成為“孩子王”等內容。在于老師整個(gè)身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著(zhù)如何才是為師之道。
讀完這本書(shū)，我深深地感受到了于永正老師的教育理念和教學(xué)方法。他強調了教育應該以學(xué)生的興趣和需要為中心，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維，同時(shí)也注重教師的自身素質(zhì)和教學(xué)技能的提高。
在書(shū)中，于永正老師詳細介紹了如何通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家校合作等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，同時(shí)也介紹了如何通過(guò)自己的言行舉止、教學(xué)風(fēng)格、教育理念等方面來(lái)影響學(xué)生，成為他們的榜樣和引領(lǐng)者。
在教育實(shí)踐中，我們應該注重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的需求和問(wèn)題，積極與學(xué)生溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護。同時(shí)，我們也應該注重自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習和探索新的教育理念和方法，提高自己的'教學(xué)技能和水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻認識到，教育不是灌輸，而是引導；教育不是制約，而是鼓勵；教育不是懲罰，而是寬容；教育不是短期行為，而是以終為始。教育是一件需要智慧和藝術(shù)的事。老師在學(xué)生的學(xué)習生活中，應該是一位出色的導航員，而學(xué)生是水手，水手需要的是動(dòng)力，需要的是老師用智慧的頭腦和充滿(mǎn)愛(ài)的心在每個(gè)細節中引導他、鼓勵他、寬容他。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要從心開(kāi)始。孩子間存在差異，那么就讓我們用心澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹(shù)就讓它茁壯的成長(cháng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地健康成長(cháng)。
今后的工作中，我一定會(huì )學(xué)習于永正老師的敬業(yè)精神，努力提高自身素質(zhì)，充分了解學(xué)生，在實(shí)踐中掌握這門(mén)藝術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對他的愛(ài)和關(guān)注。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽蚁胫灰遗踔�(zhù)愛(ài)心、用心呵護、引導學(xué)生、鼓勵他們、理解他們、尊重他們、賞識他們、寬容他們、鞭策他們……相信我一定能成為學(xué)生喜歡的老師。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得12
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時(shí)候學(xué)校向老師們推薦讀過(guò)，當時(shí)就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始，再拿出來(lái)回味回味，看著(zhù)自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫(xiě)在前面的話(huà)”中，于老師就提到，他寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結。
讓知識“活”起來(lái)
一、溫厚、包容、調和待生
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評�！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來(lái)批評，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴厲的批評，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失�？鬃佑形宕竺赖拢骸皽�、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首�？梢哉f(shuō)，“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情�！睂Υ龑W(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個(gè)脾氣不太好的老師，可能是因為個(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)話(huà)，現在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對學(xué)生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三個(gè)特性是“調和”�！爸杏怪馈笔侨寮矣^(guān)察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)，過(guò)度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著(zhù)思考教書(shū)，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生
“好孩子是夸出來(lái)的�！边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽(tīng)到的最有價(jià)值的一句話(huà)。于老師在書(shū)中介紹到，老師對待學(xué)生的態(tài)度對他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì )進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認為，如果要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書(shū)中提到美國教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話(huà)：“不強求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了�！彪m然這句話(huà)第一次讀到的時(shí)候，我覺(jué)得會(huì )不會(huì )有點(diǎn)做作，但后來(lái)仔細一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內心至少也不會(huì )討厭他吧。
對于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時(shí)，眼觀(guān)六路，用親切的目光看著(zhù)每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，以專(zhuān)注、期待、鼓勵的目光看著(zhù)發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì )有親切感，而無(wú)懼怕感。
三、不能太像老師
于老師在書(shū)中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，不將手倒背起來(lái)。他認為倒背著(zhù)手站在學(xué)生面前，仿佛樹(shù)立起了自己的權威，拉遠的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì )和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì )“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書(shū)中說(shuō)的：“是師非師，是課非課�！�；課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(cháng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛生，儼然是一個(gè)孩子。
于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會(huì )定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì )對教師的'所作所為做出評判。只有教師做好了，學(xué)生認同教師了、信服教師了，才會(huì )仿效教師的做法，才會(huì )接納教師的建議。
四、身教重于言教
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睆娬{了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復證明了這樣一個(gè)道理：只有當教師（包括家長(cháng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。
于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著(zhù)榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己一定也跟著(zhù)寫(xiě)下水作文，再“下水”中體悟寫(xiě)作中可能出現的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導和幫助；他犯了錯誤一定會(huì )當著(zhù)學(xué)生的面承認，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來(lái)做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；他備課認真仔細，一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，一段話(huà)的朗讀，都反復推敲；他每天認真閱讀報刊雜志，以便了解最新的社會(huì )動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì )變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著(zhù)他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái)，他在三尺講臺一直恪守著(zhù)自己是一名教師的信念，那么對于我這么一個(gè)剛踏上講臺的新人，又有哪里可以不學(xué)習呢？
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得13
自古以來(lái)我們就贊美老師愛(ài)生如子，然而時(shí)至今日很多愛(ài)生如子的老師常常感嘆：一腔愛(ài)心換來(lái)的是學(xué)生對老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個(gè)老師思考：應該怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛(ài)學(xué)生是不夠的，還應該充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當作一個(gè)平等的人去對待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫(xiě)得很漂亮得板書(shū)，甚至只因為你對他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個(gè)人渴望擁有的，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，正是保護學(xué)生自尊心，樹(shù)立自信心的重要手段。一個(gè)失掉自尊心的孩子，怎能達到自我實(shí)現，又更何談競爭、創(chuàng )新？當老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來(lái)教育孩子時(shí)，不僅不能讓孩子理解你的愛(ài)，觸動(dòng)他們的心靈，更有甚者會(huì )直接傷害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng )造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬(wàn)別用愛(ài)的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。
有的老師為了保持師道尊嚴，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力，事無(wú)巨細全部包攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)生有錯，便使出“渾身解數”批評指責。然而管理效果卻不理想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對老師雖有敬畏之心，卻無(wú)親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴肅有余，卻無(wú)生動(dòng)活潑之氣。放下老師的`架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，于是學(xué)生親近了，很多問(wèn)題便迎刃而解。正如美國教育家愛(ài)默生說(shuō)：“教育的秘決是尊重學(xué)生�！�
尊重學(xué)生，老師要放下身段。學(xué)生是班級的主人，對于班上的事，不能老師一個(gè)人說(shuō)了算，老師應該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見(jiàn)，為他們創(chuàng )造機會(huì )，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達自我的沖動(dòng)。班里有了問(wèn)題、出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見(jiàn)，充分聽(tīng)取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當的處理，有時(shí)還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過(guò)來(lái)他們尊重老師，聽(tīng)從老師的教導，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。
尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著(zhù)由依附向自主急劇轉變的過(guò)程，他們會(huì )對老師從早到晚過(guò)細的關(guān)心指導感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點(diǎn)，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學(xué)生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價(jià)去懲罰學(xué)生，這還能達到教育目的嗎？一個(gè)連自尊心都沒(méi)有的人，能知錯而改嗎？難道沒(méi)有更好的教育方法了嗎？樹(shù)有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的人格，保護他們的自尊心，學(xué)生才會(huì )更尊重、信賴(lài)、熱愛(ài)老師，這樣的教育才會(huì )事半功倍。
尊重學(xué)生，老師要學(xué)會(huì )等待。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著(zhù)把他們趕跑。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認他們當年是你的小學(xué)生？�！笔畟�(gè)手指有長(cháng)短，一個(gè)班三四十個(gè)活生生的人，個(gè)體差異是客觀(guān)的存在的，又怎能一個(gè)樣？面對認知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì )等待。等待不是不聞不問(wèn)，而是留心觀(guān)察等待教育時(shí)機。在老師期望的等待中學(xué)困生會(huì )默默追趕，在老師期望的等待中違紀生會(huì )漸漸收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會(huì )發(fā)憤圖強。在等待學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，體會(huì )到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛(ài)是不夠的，尊重學(xué)生比熱愛(ài)學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛(ài)，只有尊重學(xué)生，才能真正地把愛(ài)送到學(xué)生心中，落到教育目標上。而且尊重學(xué)生的老師一定會(huì )獲得學(xué)生的尊敬！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得14
于永正，現代教育界響當當的人物，全國著(zhù)名特級教師，應邀到全國各地及海外巡回作學(xué)術(shù)報告無(wú)數次，著(zhù)書(shū)頗豐，“我的為師之道”系列叢書(shū)猶如一盞明燈，照亮教師（特別是新教師）前行的道路。
本月，細心拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，于老師用清淺的文字，娓娓道出他從教五十多年來(lái)的為師之道。全書(shū)雖然是于老師自己的親身經(jīng)歷描述和經(jīng)驗之談，但是其所述之事與理跟我們的生活經(jīng)歷相似，讀著(zhù)讀著(zhù)，我們仿佛回到了從前，重新憶起曾經(jīng)走過(guò)的教育之路。在閱讀過(guò)程中，最令我感嘆的是書(shū)中的'第一章——《做甘草》。是呀，要想做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，必須先做一棵甘草，要具有甘草的三大品質(zhì)，于是乎，我暗暗發(fā)誓——愿作一棵甘草。
01 要像甘草一樣性溫、味甘
“夫子溫良恭儉讓以得之�！笔钦f(shuō)孔子具備五大美德，即“溫、良、恭、儉、讓”，其中溫文爾雅、和藹可親居五大美德之首�！皽亍笔撬袑W(xué)生對所有老師的第一期盼。甘草的第一大特性就是性溫、味甘。一個(gè)老師只要具備了甘草性溫的特征，那么他無(wú)論遇到什么情況，總是會(huì )心平氣和地對待，哪怕是學(xué)生的表現令他暴跳如雷時(shí)，他也能由暴風(fēng)驟雨變?yōu)楹惋L(fēng)細雨。
面對調皮搗蛋的學(xué)生，老師能做到心平氣和，真是得很難很難。記得有一年，我教六年級語(yǔ)文時(shí)，一個(gè)學(xué)生上課不遵守紀律，我讓他站起聽(tīng)課，他高昂著(zhù)頭，腳不停地抖，頭也不停地一點(diǎn)一點(diǎn)，表現出十分傲慢和吊二啷當的樣子。更令我氣憤的是，當我用書(shū)打他一下時(shí)，他反手給我一拳，一來(lái)二往，我倆便在教室里開(kāi)仗起來(lái)�，F在想來(lái)，我真是不應該呀。如果我早一點(diǎn)讀到于老師的“我的為師之道”系列叢書(shū)，那么我的思想和心態(tài)就不再那么簡(jiǎn)單粗暴。由此可知，老師的心態(tài)很重要，心態(tài)平和了，處理的方式就會(huì )為之改變。
同樣的我，步入五十后，心態(tài)變了，面對不遵守紀律的學(xué)生，我會(huì )心平氣和地進(jìn)行說(shuō)教；面對不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，我會(huì )不厭其煩地進(jìn)行榜樣引領(lǐng)�，F在，我校開(kāi)始課后延時(shí)服務(wù)，綜合組的老師各負責一個(gè)班每周兩節課的《論語(yǔ)》誦讀。我負責的是六一班，該班紀律不太好，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都不濃厚。我開(kāi)始去上《論語(yǔ)》課，每節課都要招呼很多次紀律。漸漸地，我讓不守紀律的學(xué)生站起來(lái)跟我一起讀，發(fā)現學(xué)生讀費了力，泄氣時(shí)，我卻放開(kāi)嗓門(mén)大聲地讀，久而久之，不守紀律的學(xué)生收斂了，學(xué)生跟我一起讀更起勁了。
02 要像甘草一樣包容
甘草的第二個(gè)特性是包容：包容就是寬容、大度，有氣量、不計較。于老師說(shuō)：“‘治’學(xué)生不如‘接納’學(xué)生，‘曉之以理’不如先‘動(dòng)之以情’�！畡�(dòng)之以情’是‘曉之以理’的‘迂回戰’，‘情’中所包含的‘理’有更強的教育作用�！痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生犯錯在所難免的，一個(gè)好老師就應該包容孩子的錯誤，允許孩子犯錯誤，但是，當孩子犯了錯時(shí)，一定要讓孩子知道犯錯的危害性，找到犯錯的原因，并能知錯就改。
霍姆林斯基說(shuō)：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經(jīng)是孩子’�！蔽覀兌际菑暮⒆娱L(cháng)大成人的，誰(shuí)都知道自己在孩提時(shí)代也有常犯錯的時(shí)候，當我們?yōu)槿藥�，面對孩子犯錯時(shí)也要設身處地地想一想孩子為什么犯錯，我們應該以一顆寬容大度的心來(lái)看待孩子犯的錯，并幫助他及時(shí)改正。
03 要像甘草一樣調和
甘草的第三大特性就是調和，教育就是在不斷地調和師生間、師師間、生生間的各種矛盾，使之趨向于相互融洽、相互協(xié)調、共同發(fā)展與進(jìn)步的良性循環(huán)之中。教師的教育教學(xué)并非一帆風(fēng)順，師生間的矛盾時(shí)時(shí)顯現，學(xué)生上課不守紀律，老師會(huì )失控進(jìn)行適當懲罰，有的老師會(huì )因為沒(méi)有掌握好懲罰的度而傷害到學(xué)生，給自己或學(xué)校帶來(lái)不必要的糾紛。因此，為師者必須牢記：“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉�！�
“做甘草，就是做個(gè)好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜歡的老師�！痹肝覀儚淖鲆粋�(gè)甘草式的老師開(kāi)始吧！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得15
首先感謝學(xué)校給我們搭建了這樣的閱讀學(xué)習和讀書(shū)交流的平臺和任務(wù)，我也才真正的有機會(huì )靜下心來(lái)細細拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師我的為師之道》這本書(shū)，從中收獲頗豐。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己!始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子!最令我最敬佩的是他始終向學(xué)生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容;反面是負責，下面是嚴格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠勤學(xué)的恒心吧!
我們教師要溫和、包容、調和。
于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫。溫在孔子的'溫良恭儉讓五大美德中居一。溫中有善，溫是善的外現;溫和善是好人的首要標志。微笑是于老師的名片，我想正是溫的體現吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周?chē)�，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì )覺(jué)得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周?chē)�，看別人就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì )感到世界一片混沌，感到洪洞縣內無(wú)好人。處處留心皆學(xué)問(wèn)。鏡子無(wú)處不在。于老師說(shuō)：在校園里走一圈，有的教室里的老師和風(fēng)細雨，學(xué)生異常專(zhuān)注;有的教室里的老師聲音洪亮，教鞭甩得啪啪響，教室里卻曾經(jīng)是孩子。再者是調和。完整的教育：溫而厲、威而不猛。一味的溫是不行的，還必須嚴，溫與嚴之間把握好度，于老師不愧為智慧型的老師，于老師的做法形象的稱(chēng)為 打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉。
我們教師要讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他。
每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：不強求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡它們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。做出喜歡他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話(huà)、一件小事、一件小禮品尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，相信和期待也是表達對學(xué)生關(guān)愛(ài)娥一種方式。是的，調整好心態(tài)，把握我好尺度，多換換角度思考，你的課堂定會(huì )收獲別樣的風(fēng)景。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但可能是和藹可親的;學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但可能有著(zhù)獨特的魅力。
通過(guò)讀于老師的書(shū)，我深深被于老師有著(zhù)像水一樣溫潤、奉獻、寬容、清潔的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話(huà)：既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己!因為生命與我們只有一次。
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