《做一個(gè)聰明的教師》讀后感
當看完一本著(zhù)作后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家收集的《做一個(gè)聰明的教師》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《做一個(gè)聰明的教師》讀后感1
我讀完了《做一個(gè)聰明的教師》。這本書(shū)通過(guò)點(diǎn)評一個(gè)個(gè)教育案例，傳達著(zhù)王曉春老師的思想，傳播著(zhù)他的理念，我有機會(huì )讀到他的書(shū)的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
“要做一個(gè)聰明的老師�！薄@是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線(xiàn)苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì )好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著(zhù)一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(cháng)都能接受的好辦法。
聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng )造性思維。所以，我們應先改變自己的.思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
書(shū)中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因為學(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因為學(xué)生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學(xué)生的生命存在著(zhù)差異，我們不是要所有的孩子都長(cháng)得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領(lǐng)著(zhù)我們的孩子體會(huì )自我的發(fā)展，教會(huì )學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。
細細讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現，原來(lái)老師可以這樣做，這本書(shū)集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情，他擅長(cháng)把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì )其中，發(fā)人深省，撼人心魄。
我想我會(huì )積極的樂(lè )于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫(xiě)作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長(cháng)此以往，必然將越來(lái)越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。
《做一個(gè)聰明的教師》讀后感2
作為一個(gè)新時(shí)代的教師，怎樣才能受到學(xué)生歡迎呢？樂(lè )觀(guān)？嚴肅？幽默風(fēng)趣？還是能歌善舞？學(xué)識淵博？我曾經(jīng)困惑過(guò)，迷茫過(guò)，不知道如何去做。讀了王曉春《做一個(gè)聰明的教師》，我茅塞頓開(kāi)。他的科學(xué)與嚴謹，反襯出我們平時(shí)教育和管理中存在的太多的“想當然”——可以說(shuō)沒(méi)有絲毫的“科學(xué)”和“研究”的成分，實(shí)是慚愧！
我們是教育工作者，是一線(xiàn)教育專(zhuān)職人員，我們的目標不能是學(xué)生學(xué)業(yè)的監工，糾錯的警察和以體力換質(zhì)量的辛辛苦苦的教育技術(shù)工人，而是要努力成為一個(gè)與學(xué)生共享成長(cháng)快樂(lè )并被學(xué)生喜歡被家長(cháng)敬重的智慧的好教師。
讀了《做一個(gè)聰明的教師》后，我不得不這樣說(shuō)：許多人教書(shū)教了很多年，卻沒(méi)有找到當老師的感覺(jué)。更有甚者，有些人辛辛苦苦一直干到退休，被評為優(yōu)秀教師n次，獎狀摞起來(lái)高達x米，到頭來(lái)還是沒(méi)找到當老師應有的感覺(jué)。當老師原來(lái)不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單，那么無(wú)聊，它是一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)。
就拿我們課上常見(jiàn)的學(xué)生看課外書(shū)的事情來(lái)說(shuō)吧，我們一般情況下，就是沒(méi)收學(xué)生的課外書(shū)，或者批評學(xué)生上課不應該看課外書(shū)。而王老師卻認為，學(xué)生上課看課外書(shū)，只要能不沒(méi)收，就盡量不沒(méi)收。一般是提醒他，讓他自己收起來(lái)。如果他管不住自己，又在看，再提醒。到第三次，才會(huì )把書(shū)收起來(lái)，放到講臺上，但是到下課就會(huì )還給他。王老師的理由是，教育的目的`不是為了管住學(xué)生，而是幫助他學(xué)會(huì )自己管住自己（培養主體性、自覺(jué)性）。如果上來(lái)就沒(méi)收他的書(shū)，當然很爽快，管理效果很明顯，但是他就失去了一次鍛煉自控能力的機會(huì )。王老師采取提醒的辦法，就是讓他逐漸學(xué)會(huì )自己管理自己。老師能永遠跟著(zhù)他嗎？不能。所以最可靠的辦法不是使他立刻讓老師滿(mǎn)意，而是讓他自己確實(shí)有所成長(cháng)。教育如果不能引發(fā)學(xué)生真實(shí)的教育，就是單純的管理主義，就是形式主義。這種管理是在破壞學(xué)生的自覺(jué)性，因為管的嚴，自覺(jué)性就沒(méi)有用武之地，漸漸的，人就會(huì )變成兩面派。既然你管理的目的是為了讓老師滿(mǎn)意，那么老師不在的時(shí)候，就是另外一回事了。
看似細小簡(jiǎn)單的事情，原來(lái)老師的處理方式要如此有技巧，對孩子的發(fā)展有如此大的影響，王老師管理學(xué)生的目的是為了培養學(xué)生的自覺(jué)性，是為了學(xué)生長(cháng)遠的利益所著(zhù)想。作為今天的新型教師不但要有愛(ài)心，對學(xué)生關(guān)心，在教育教學(xué)中，還要隨時(shí)關(guān)心關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展，讓孩子在老師的關(guān)心、愛(ài)護、正確引導下健康、快樂(lè )地學(xué)習和成長(cháng)著(zhù)。這樣的老師才是稱(chēng)職的老師，才是受孩子們歡迎的老師。
【《做一個(gè)聰明的教師》讀后感】相關(guān)文章：
02-21
12-07
10-08
02-21
11-26
05-25
09-22
06-23
01-13
10-09