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讀《班主任教育藝術(shù)》有感
讀完一本書(shū)以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的讀《班主任教育藝術(shù)》有感，希望對大家有所幫助。
讀《班主任教育藝術(shù)》有感1
一直感覺(jué)班主任工作其實(shí)有很深的學(xué)問(wèn)，同時(shí)它也深深地吸引著(zhù)我。于是上周在京東買(mǎi)了《優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例》一書(shū)，讓自己過(guò)把班主任的癮。
本書(shū)匯集了66個(gè)教育小故事按不同的類(lèi)型的問(wèn)題分為六輯：?jiǎn)?wèn)題學(xué)生；自卑、內向的學(xué)生；心理問(wèn)題學(xué)生；厭學(xué)的學(xué)生；學(xué)生的習慣養成以及突發(fā)事件的處理。每個(gè)看似平常的一個(gè)個(gè)教育細節故事里，教師們用心對待每一個(gè)學(xué)生，用心呵護每一個(gè)心靈，用心做好每一件事。讀后使我感觸良多，受益匪淺。
感悟一：要真心愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
作為一名教師，首先就必須熱愛(ài)教育事業(yè)。書(shū)中那些優(yōu)秀的班主任們在處理一個(gè)個(gè)棘手的班級問(wèn)題時(shí)，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有真心愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。
感悟二：要真正平等對待學(xué)生。
作為一名班主任，平等對待每一位學(xué)生是十分重要的。班級里，各類(lèi)型的學(xué)生都有，每一個(gè)孩子都得有一種教育的方法。但是不管是哪種學(xué)生，我們都要用平等的態(tài)度去待他們，我們老師要自覺(jué)地把自己擺在與學(xué)生平等的位置上。
感悟三：要善于與學(xué)生交談。
“找學(xué)生談話(huà)是十分慎重的.事情，每次談話(huà)之前，都要仔細設計談話(huà)的策略，尋找切入點(diǎn)，預想學(xué)生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)�！边@是書(shū)中一位老師在針對“如何與學(xué)生交談”時(shí)說(shuō)的一番話(huà)。當讀完這本書(shū)后，我發(fā)現了我的問(wèn)題所在，我每次自己找學(xué)生談話(huà)之前，都沒(méi)有進(jìn)行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該說(shuō)些什么，在這么迷糊的情況下教育學(xué)生怎能收到好效果（作為不是班主任的我）。所以自己在以后的工作中應當做到凡事都要事先想清楚，甚至要像備課一樣，把自己所要對學(xué)生講的內容和可能出現的突發(fā)情況記錄下來(lái)，切不可打無(wú)準備的“仗”。
感悟四：要學(xué)會(huì )反思。
經(jīng)常地反思，有助于我們對自己工作的完善。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，關(guān)鍵是吃一塹長(cháng)一智�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習使我認識到班主任工作是對人的工作, 因此它更強調針對不同孩子的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。
我羨慕并佩服書(shū)中那些優(yōu)秀的班主任們，也期待自己做班主任的一天，同時(shí)希望自己有一天能夠真正做到向他們那樣——“潤物細無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”。我將繼續為之努力。
讀《班主任教育藝術(shù)》有感2
進(jìn)入八小擔任班主任工作已經(jīng)一學(xué)期，對于八小的班主任工作生活也基本適應，但我仍認為自己的班主任工作做的不夠完美，假期當我看到圖書(shū)館里的《優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例》時(shí)，一下子吸引了我，于是立即借過(guò)來(lái)進(jìn)行翻閱學(xué)習。本書(shū)匯集了66個(gè)教育小故事，按不同的類(lèi)型的問(wèn)題分為六類(lèi)：?jiǎn)?wèn)題學(xué)生；自卑、內向的學(xué)生；心理問(wèn)題學(xué)生；厭學(xué)的學(xué)生；學(xué)生的習慣養成以及突發(fā)事件的處理。每個(gè)看似平常的一個(gè)個(gè)教育細節故事里，教師們用心對待每一個(gè)學(xué)生，用心呵護每一個(gè)心靈，用心做好每一件事。讀后使我感觸良多，受益匪淺。
《“我是好孩子”》講述的是一個(gè)缺少關(guān)愛(ài)、缺乏交流的、剛入學(xué)的孩子，對自己毫無(wú)信心，老師和他玩錄音機的游戲，讓孩子大聲跟著(zhù)老師說(shuō)“我是好孩子�！�，慢慢的孩子意識上以“好孩子”的標準去去要求自己，慢慢的走出自卑的陰影�！读鳒I后的喚醒》中的小琴是我們很難遇見(jiàn)的潛能生，余老師了解她的情況后，對“癥”開(kāi)“處方”，給她特別的禮物，激發(fā)她的學(xué)習興趣，發(fā)現她的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)習上取得了飛躍性的進(jìn)步�！��！丁翱瘫 币稽c(diǎn)又何妨？》中的施老師用“非常之人須用非常之法”將一個(gè)有意無(wú)意惹事生非、油鹽不進(jìn)的男孩轉變成主動(dòng)認錯的好孩子，不能不說(shuō)他們的教育獨具匠心。轉變問(wèn)題學(xué)生，教師需要改變自己的心態(tài)，學(xué)生能認識到自己的錯誤并改正錯誤，才是教師教育管理工作的最大成功。這一個(gè)個(gè)事例，無(wú)不證實(shí)了教育的偉大，不僅僅在于傳授給孩子多少知識，更在于他將愛(ài)的光輝灑進(jìn)孩子的心田，讓“每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。
書(shū)中有這樣一段話(huà)：“在班級工作中，如果有什么事情沒(méi)有處理好，我總是第一個(gè)反思自己的責任。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，關(guān)鍵是吃一塹長(cháng)一智�！绷硗狻罢覍W(xué)生談話(huà)也是十分慎重的事情，每次談話(huà)之前，都要仔細設計談話(huà)的策略，尋找切入點(diǎn)，預想學(xué)生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)�！边@也是書(shū)中一位老師在針對“如何與學(xué)生交談”時(shí)說(shuō)的一番話(huà)。通過(guò)看這本書(shū)使我認識到班主任工作是對人的工作, 因此它更強調不同孩子的特點(diǎn)，這就需要我們經(jīng)常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。
這66例教學(xué)故事中，每位老師都遇到了不同類(lèi)型的問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)間長(cháng)短，具體辦法也都不盡相同。粗粗讀來(lái)，似乎各位老師的教學(xué)藝術(shù)都各有門(mén)道，但是細細想來(lái)，各位老師不管用到什么樣的方法，其出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，其手段又是多年的教學(xué)經(jīng)驗中摸索總結出來(lái)的“高招妙招”，所以總結起來(lái)，“愛(ài)心”和“智慧”才是各位優(yōu)秀班主任在形形色色的教學(xué)案例中想要表達的真正內核。
書(shū)中有2個(gè)教案故事頗讓我感動(dòng)。
第一個(gè)是江蘇省常熟市錢(qián)靜霞老師寫(xiě)的《讓我做你的影子》。故事中，錢(qián)老師作為學(xué)校有名的問(wèn)題學(xué)生“殺手”，遇到了班中一直無(wú)視校紀校規的問(wèn)題。在多番“較量”都無(wú)法分出勝負后錢(qián)老師對學(xué)生說(shuō)：“老師想和你玩個(gè)游戲，名字叫做‘讓我做你的影子’我們彼此關(guān)注對方的一言一行，誰(shuí)觀(guān)察得準，有獎勵”。錢(qián)老師在這個(gè)游戲中，一方面不斷搜集學(xué)生的“罪證”進(jìn)行引導和鼓勵；另一方面用自己的言行感染學(xué)生，希望起到潛移默化的效果。游戲的結果是錢(qián)老師的學(xué)生成為了勝利者，因為一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生發(fā)現了學(xué)校生活的美麗之處，也發(fā)現了自己身上的獨一無(wú)二與可貴。學(xué)生終于可以“一改惡習”大踏步地向著(zhù)美好的未來(lái)邁進(jìn)！錢(qián)老師在最后的感言中寫(xiě)道：“游戲終究是游戲，但是對于學(xué)生的教育來(lái)不得半點(diǎn)草率和魯莽，更不能半途而廢。因為人的教育是特殊和復雜的，只有擁有了教育的大愛(ài)，心門(mén)才能被開(kāi)啟，心等才能被點(diǎn)亮”。讀完錢(qián)老師的故事，我意識到了原來(lái)書(shū)中并無(wú)法如字典一般直接教會(huì )我們什么叫做教育的藝術(shù)。教育的藝術(shù)是完全由自?xún)刃膶τ诮逃蛯τ趯W(xué)生的“愛(ài)”。
第二篇故事是山東省濰坊市清池中學(xué)張森老師寫(xiě)的《三個(gè)夢(mèng)》：元旦剛過(guò)，張老師就被“委以重任”接手全校的最差的畢業(yè)班。作為一名新人，張老師在得知消息后簡(jiǎn)直覺(jué)得這是場(chǎng)噩夢(mèng)。在班上，緊張的張老師陰差陽(yáng)錯得告訴同學(xué)自己做了一個(gè)好夢(mèng)，夢(mèng)到自己班級少有的成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)考到了年級第一。在張老師和其他任課老師的努力下，這位同學(xué)不負眾望得為張老師達成了“夢(mèng)想”，同學(xué)們都紛紛夸他的夢(mèng)靈驗。張老師利用這個(gè)契機凝聚起全班的信心，又讓成績(jì)優(yōu)秀的'同學(xué)帶頭，最終實(shí)現了張老師之后的又兩個(gè)夢(mèng)想：班級整體成績(jì)明顯提升，大多數人考上了高中。張老師認為：“這段經(jīng)歷告訴我們，每個(gè)學(xué)生都心存著(zhù)一個(gè)夢(mèng)想，都有屬于自己的天堂，如果我們不能發(fā)現它，那是因為我們還缺少一雙智慧的眼睛”。的確，教育的藝術(shù)除了全身心的愛(ài)，有時(shí)也需要一些自身的智慧，無(wú)論是錢(qián)老師經(jīng)心設計的“游戲”還是張老師無(wú)意中提起的“夢(mèng)境”，充滿(mǎn)智慧的教育手段同樣能夠幫助教師充分施展自己的教育藝術(shù)。
有了心中的這份愛(ài)和一雙智慧的眼睛，施展教育的藝術(shù)就好比學(xué)會(huì )了最高的武林絕學(xué)，其手段可謂“無(wú)招勝有招”，都將最終照亮學(xué)生的心門(mén)。
讀完一共這66個(gè)案例，我一方面折服于這些優(yōu)秀教育的出色教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)又感到自己身上的壓力又重了一分。因為在目前的教育背景下，每個(gè)學(xué)生無(wú)不是在家庭殷切期待的目光下成長(cháng)起來(lái)的，成績(jì)壓力大卻又被整個(gè)家庭寵愛(ài)著(zhù)。書(shū)中的大多數學(xué)生也正是由于這些因素產(chǎn)生出了種種問(wèn)題。讀完此書(shū)，我感覺(jué)我們作為教師應該在注重學(xué)生求知欲的培養；學(xué)生良好學(xué)習習慣的教導外，探索一些讓學(xué)生辛苦而非“心苦”教育方式。充滿(mǎn)“愛(ài)心”和“智慧”的方法無(wú)意是最值得我們倡導的。
老師對于學(xué)生的愛(ài)心是一種滋潤，而如果當學(xué)生們體會(huì )到了老師的愛(ài)心從而相互敬愛(ài)和尊重，那么學(xué)生就達到了做人之本。而當學(xué)生們體會(huì )到了老師教育中的種種智慧，運用于自己的學(xué)習之中，那么學(xué)生在成績(jì)提高之余，想必也學(xué)會(huì )了如何在生活中運用智慧。
當然，教育的藝術(shù)并非是讀完一本書(shū)就可以切實(shí)掌握的，也并非一朝一夕就可以運用自如，老師對于自己，更要培養對于教育事業(yè)的愛(ài)心，才有可能得到教育藝術(shù)上真正的智慧。
讀《班主任教育藝術(shù)》有感3
作為班主任老師，在與學(xué)生打交道時(shí)總會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題困惑，有些問(wèn)題學(xué)生還真讓人感到束手無(wú)策�！秲�(yōu)秀班主任藝術(shù)66例》讓我們見(jiàn)識到各位優(yōu)秀班主任在對待問(wèn)題學(xué)生上所彰顯出的超人智慧。問(wèn)題學(xué)生身上的問(wèn)題由來(lái)已久，根深蒂固，極難轉化和教育。面對這些難啃的硬骨頭，不少班主任束手無(wú)策，叫苦連天，但這些優(yōu)秀班主任解決問(wèn)題的方法獨到，令我們折服。我覺(jué)得一方面源于他們有一顆包容的心，對待問(wèn)題學(xué)生他們需要更多愛(ài)心，耐心。另一方面他們用心去了解研究學(xué)生，深諳學(xué)生的心理，要想做到這一點(diǎn)，平時(shí)一定要多看心理學(xué)方面的書(shū)籍。
本書(shū)匯集了66個(gè)教育小故事按不同的類(lèi)型的問(wèn)題分為六輯：?jiǎn)?wèn)題學(xué)生；自卑、內向的學(xué)生；心理問(wèn)題學(xué)生；厭學(xué)的學(xué)生；學(xué)生的習慣養成以及突發(fā)事件的處理。每個(gè)看似平常的一個(gè)個(gè)教育細節故事里，教師們用心對待每一個(gè)學(xué)生，用心呵護每一個(gè)心靈，用心做好每一件事。
我們的班里也有問(wèn)題學(xué)生，我們一般信奉說(shuō)教，但說(shuō)教不是萬(wàn)能的，特別是面對這么一個(gè)特殊群體。我們面對這么一個(gè)群體，缺少冷靜，往往一有事情發(fā)生我們就火冒三丈，缺少一股追根揪源的欲望，只有去研究學(xué)生，才能想出良策。
《優(yōu)秀班主任藝術(shù)66例》每一個(gè)案例后面都緊跟著(zhù)對問(wèn)題的剖析，讓我們知道他為什么會(huì )這樣去解決這一問(wèn)題。對我們的班主任工作很有啟發(fā)。
《我用10元錢(qián)將他“收買(mǎi)”》的故事，錢(qián)老師在遇到新接手班級的“頭號人物”小金，他把學(xué)校班級明令禁止玩耍的“兵器”又帶到班上玩，這時(shí)老師能用自己的寬容之心與智慧之術(shù)將他的“兵器”用10元錢(qián)買(mǎi)下，通過(guò)談話(huà)把他“擺平”�！丁翱瘫 币稽c(diǎn)又何妨？》中的施老師用“非常之人須用非常之法”將一個(gè)有意無(wú)意惹事生非、油鹽不進(jìn)的男孩轉變成主動(dòng)認錯的好孩子，不能不說(shuō)他們的教育獨具匠心。轉變問(wèn)題學(xué)生，教師需要改變自己的心態(tài)，學(xué)生能認識到自己的錯誤并改正錯誤，才是教師教育管理工作的最大成功。
《“我是好孩子”》講述的是一個(gè)缺少關(guān)愛(ài)、缺乏交流的、剛入學(xué)的孩子，對自己毫無(wú)信心，老師和他玩錄音機的游戲，讓孩子大聲跟著(zhù)老師說(shuō)“我是好孩子�！�，慢慢的孩子意識上以“好孩子”的標準去去要求自己，慢慢的走出自卑的陰影�！读鳒I后的喚醒》中的.小琴是我們很難遇見(jiàn)的潛能生，余老師了解她的情況后，對“癥”開(kāi)“處方”，給她特別的禮物，激發(fā)她的學(xué)習興趣，發(fā)現她的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)習上取得了飛躍性的進(jìn)步。這一個(gè)個(gè)事例，無(wú)不證實(shí)了教育的偉大，不僅僅在于傳授給孩子多少知識，更在于他將愛(ài)的光輝灑進(jìn)孩子的心田，讓“每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。
這66個(gè)故事，像一面明亮的鏡子，讓我不得不反思自己的教學(xué)行為；在今后的教學(xué)中，我當結合書(shū)中所學(xué)，關(guān)注學(xué)生，教育、教學(xué)活動(dòng)中的細節，用愛(ài)心、用智慧、用耐心培護每一個(gè)孩子的成長(cháng)。
讀《班主任教育藝術(shù)》有感4
班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導者，是學(xué)生成長(cháng)的引路人。既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個(gè)目標，就是把本班培養成為優(yōu)良的集體，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。
�。ㄒ唬┝私夂脱芯繉W(xué)生的藝術(shù)熟悉學(xué)生情況，是班主任教育和管理好學(xué)生的前提條件。然而，了解學(xué)生和教育學(xué)生絕非是兩個(gè)互相割裂的過(guò)程。了解學(xué)生的過(guò)程，實(shí)際上也是分析研究并施以教育影響的過(guò)程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三個(gè)話(huà)題是經(jīng)常交織在一起的。
�、�、了解學(xué)生的特點(diǎn)與差異，分析其產(chǎn)生的主客觀(guān)原因班主任掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和他們之間的差異，為的是使教學(xué)工作能夠做到有的放失，真正達到長(cháng)善救失，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性方面發(fā)展的目的。造成學(xué)生個(gè)體差異的原因很多，有先天因素，也有后天因素。如，有的學(xué)生不是不想學(xué)，而是因為基礎差，或因方法不對頭而總是學(xué)不好。老師如果不深入了解而加以批評指責，就會(huì )傷害其自信心。班主任只有透過(guò)學(xué)生的外部表現，抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，找到了產(chǎn)生的根源，在工作中妥善處理這些矛盾，使他們向正確的方向發(fā)展。
�、�、利用多種渠道，全方位了解學(xué)生班主任了解學(xué)生的方法通常有：觀(guān)察、談話(huà)、分析和研究書(shū)面材料、調查訪(fǎng)問(wèn)等實(shí)際工作中，班主任若采用疏導方法，在談話(huà)中育人，那么談話(huà)的前提是熱愛(ài)、尊重學(xué)生。要真誠而不虛假的愛(ài)，深沉而不表面的愛(ài)，持久而不短時(shí)的愛(ài)。在工作中要做到以情感人，就是先讓學(xué)生“通情”，再“達理”，讓學(xué)生接受教育引起積極，滿(mǎn)足的情感體驗�！傲佳砸痪淙�，冷語(yǔ)傷人六月寒”，事實(shí)證明，班主任若以情感人，須先對學(xué)生有情，與學(xué)生心地相容，情通則理達，學(xué)生心服口服行也服，是心悅誠服。
�。ǘ┙M織和培養班集體的藝術(shù)組織和培養班集體，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進(jìn)行教育的手段。班集體一經(jīng)形成，他就不僅是教育的客體，而且成為了教育的主題，緊密配合班主任開(kāi)展工作，變成班主任依靠的重要力量。
�、�、向全班學(xué)生提出共同的奮斗目標目標是集體的發(fā)展方向和前進(jìn)動(dòng)力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯十分注意“前景”教育，他認為“人的真正生活的刺激是明天的歡樂(lè )”，“培養人，就是培養他對前途的希望�！卑嘀魅我朴谟山斑h的提出一個(gè)又一個(gè)奮斗目標，用明天的希望與歡樂(lè )，吸引和鼓舞學(xué)生不斷向前。
�、�、形成正確的集體輿論正確的輿論能扶正抑邪，是影響集體和個(gè)人的重要手段，也是衡量一個(gè)集體是否真正形成的`重要標志之一�，F在，學(xué)生的主觀(guān)世界充滿(mǎn)著(zhù)各種矛盾，思想行為上反映較多的是：競爭觀(guān)念強化而理想追求淡化：視野擴展而辨別能力較弱：成就意識增強而艱苦奮斗精神不足。班主任該以正面教育為住，斑竹學(xué)生揚長(cháng)避短、健康成長(cháng)。
�。ㄈ﹤�(gè)別教育的藝術(shù)個(gè)別教育與集體教育相輔相成，班主任工作既要面向集體，通過(guò)集體，有不要忽視個(gè)別教育工作。每個(gè)班上，總有先進(jìn)、中間和后進(jìn)三種狀態(tài)，沒(méi)一種狀態(tài)的學(xué)生不是始終不變的。做好個(gè)別教育工作，就是要使后進(jìn)生得到更多的關(guān)心和幫助，使優(yōu)秀生得到具體的知道和更嚴格的要求，使中間狀態(tài)的學(xué)生得到即時(shí)的誘導和鼓勵，逐步進(jìn)入先進(jìn)行列�？傊�，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，教育好每一個(gè)學(xué)生，是每位班主任義不容辭的責任。后進(jìn)人數雖少，但往往對集體有一定破壞作用。不少后進(jìn)生成了家長(cháng)心理主要的精神包袱，有的還有與社會(huì )上浪蕩青年的糾集一起惹事生非。因此，能否做好后進(jìn)生的轉化工作，不但關(guān)系到那個(gè)學(xué)生的前途，還會(huì )影響到班級的進(jìn)步、家庭的幸福和社會(huì )的安定。作為班主任應在后進(jìn)生的轉化工作上投入更多的時(shí)間和經(jīng)理。
讀《班主任教育藝術(shù)》有感5
班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導者，是學(xué)生成長(cháng)的引路人。既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個(gè)目標，就是把本班培養成為優(yōu)良的集體，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。
�。ㄒ唬┝私夂脱芯繉W(xué)生的藝術(shù)
熟悉學(xué)生情況，是班主任教育和管理好學(xué)生的前提條件。然而，了解學(xué)生和教育學(xué)生絕非是兩個(gè)互相割裂的過(guò)程。了解學(xué)生的過(guò)程，實(shí)際上也是分析研究并施以教育影響的過(guò)程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三個(gè)話(huà)題是經(jīng)常交織在一起的。
�、绷私鈱W(xué)生的特點(diǎn)與差異，分析其產(chǎn)生的主客觀(guān)原因
班主任掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和他們之間的差異，為的是使教學(xué)工作能夠做到有的放失，真正達到長(cháng)善救失，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性方面發(fā)展的目的。造成學(xué)生個(gè)體差異的原因很多，有先天因素，也有后天因素。如，有的學(xué)生不是不想學(xué)，而是因為基礎差，或因方法不對頭而總是學(xué)不好。老師如果不深入了解而加以批評指責，就會(huì )傷害其自信心。班主任只有透過(guò)學(xué)生的外部表現，抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，找到了產(chǎn)生的根源，在工作中妥善處理這些矛盾，使他們向正確的方向發(fā)展。
�、怖枚喾N渠道，全方位了解學(xué)生
班主任了解學(xué)生的方法通常有：觀(guān)察、談話(huà)、分析和研究書(shū)面材料、調查訪(fǎng)問(wèn)等實(shí)際工作中，班主任若采用疏導方法，在談話(huà)中育人，那么談話(huà)的前提是熱愛(ài)、尊重學(xué)生。要真誠而不虛假的愛(ài)，深沉而不表面的愛(ài)，持久而不短時(shí)的愛(ài)。在工作中要做到以情感人，就是先讓學(xué)生“通情”，再“達理”，讓學(xué)生接受教育引起積極，滿(mǎn)足的情感體驗�！傲佳砸痪淙�，冷語(yǔ)傷人六月寒”，事實(shí)證明，班主任若以情感人，須先對學(xué)生有情，與學(xué)生心地相容，情通則理達，學(xué)生心服口服行也服，是心悅誠服。
�。ǘ┙M織和培養班集體的藝術(shù)
組織和培養班集體，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進(jìn)行教育的手段。班集體一經(jīng)形成，他就不僅是教育的客體，而且成為了教育的主題，緊密配合班主任開(kāi)展工作，變成班主任依靠的重要力量。
�、毕蛉鄬W(xué)生提出共同的奮斗目標
目標是集體的發(fā)展方向和前進(jìn)動(dòng)力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯十分注意“前景”教育，他認為“人的真正生活的刺激是明天的歡樂(lè )”，“培養人，就是培養他對前途的`希望�！卑嘀魅我朴谟山斑h的提出一個(gè)又一個(gè)奮斗目標，用明天的希望與歡樂(lè )，吸引和鼓舞學(xué)生不斷向前。
�、残纬烧_的集體輿論
正確的輿論能扶正抑邪，是影響集體和個(gè)人的重要手段，也是衡量一個(gè)集體是否真正形成的重要標志之一�，F在，學(xué)生的主觀(guān)世界充滿(mǎn)著(zhù)各種矛盾，思想行為上反映較多的是：競爭觀(guān)念強化而理想追求淡化：視野擴展而辨別能力較弱：成就意識增強而艱苦奮斗精神不足。班主任該以正面教育為住，幫助學(xué)生揚長(cháng)避短、健康成長(cháng)。
�。ㄈ﹤�(gè)別教育的藝術(shù)
個(gè)別教育與集體教育相輔相成，班主任工作既要面向集體，通過(guò)集體，有不要忽視個(gè)別教育工作。每個(gè)班上，總有先進(jìn)、中間和后進(jìn)三種狀態(tài)，每一種狀態(tài)的學(xué)生不是始終不變的。做好個(gè)別教育工作，就是要使后進(jìn)生得到更多的關(guān)心和幫助，使優(yōu)秀生得到具體的指導和更嚴格的要求，使中間狀態(tài)的學(xué)生得到即時(shí)的誘導和鼓勵，逐步進(jìn)入先進(jìn)行列�？傊�，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，教育好每一個(gè)學(xué)生，是每位班主任義不容辭的責任。
后進(jìn)人數雖少，但往往對集體有一定破壞作用。不少后進(jìn)生成了家長(cháng)心里主要的精神包袱，有的還有與社會(huì )上浪蕩青年的糾集一起惹事生非。因此，能否做好后進(jìn)生的轉化工作，不但關(guān)系到那個(gè)學(xué)生的前途，還會(huì )影響到班級的進(jìn)步、家庭的幸福和社會(huì )的安定。作為班主任應在后進(jìn)生的轉化工作上投入更多的時(shí)間和精力。
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