《起跑線(xiàn)旁缺席的啟蒙先生》讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家整理的《起跑線(xiàn)旁缺席的啟蒙先生》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人常說(shuō)教師是一份神圣的職業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師，我雖沒(méi)有人類(lèi)靈魂工程師那么崇高，但也一直自認為自己是孩子人生路上的一個(gè)啟蒙者。讀《起跑線(xiàn)旁缺席的啟蒙先生》以后，我一直以來(lái)的想法動(dòng)搖了。文中為啟蒙先生確定了定義，那就是擬定一生藍圖的人。我反思，我算不算一個(gè)合格的幼兒教師，是不是一個(gè)合格的啟發(fā)孩子智慧心靈的啟蒙者。幼兒園雖不同于小學(xué)基礎教育，而幼兒園階段也是幼兒成長(cháng)路上不可或缺的，是幼兒步入社會(huì )的最初階段，幼兒園的孩子剛剛離開(kāi)家庭，離開(kāi)爸爸媽媽的視線(xiàn)，是自己獨自不入社會(huì )的第一步，我們這些幼兒教師，必將成為擬定孩子一生藍圖的啟蒙者中的一員。
基礎教育工作者就是擬定孩子一生藍圖的啟蒙者，像文章中所說(shuō)的大學(xué)是對一個(gè)人深加工的地方，而之前的底子和模樣已經(jīng)由基礎教育打下：不論是小皇帝還是小公主，都得離開(kāi)罩著(zhù)他們的“父皇”“母后”進(jìn)入學(xué)校，接受集體生活與正規授課的洗禮，學(xué)習各學(xué)科基礎知識，學(xué)會(huì )待人接物，開(kāi)始規律作息。這是他們社會(huì )化的起始，人格成長(cháng)的初級階段，像一枚干細胞開(kāi)始迅速分化。此時(shí)從老師處學(xué)到的東西，完全融進(jìn)生命化入血液。大學(xué)之后所學(xué)，則只能作為附加知識—骨架已經(jīng)搭起，骨縫已然閉合，不論是長(cháng)肌肉還是長(cháng)脂肪，總之是沒(méi)法長(cháng)高了。這些，足可以證明，孩子的基礎教育關(guān)乎他們一生的藍圖，何等重要。因此，正如：教育家朱永新先生說(shuō)：教師是一個(gè)冒險甚至是危險的職業(yè)，偉人與罪人都可能在他的手中形成，因此教師必須如履薄冰，盡最大的努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。
從文中不難看出，中國的基礎教育存在許多危機，只重視孩子知識的培養，而忽視孩子創(chuàng )造、創(chuàng )新能力的發(fā)展。英國著(zhù)名的出版人馬克？基多就在一篇題為《你永遠不可能成為中國人》的文章中尖銳的批判了中國的教育問(wèn)題，指出中國的基礎教育只是一個(gè)“考試中心”，孩子們的天賦“被榨干”，只培養出兩種人：贏(yíng)家和輸家。中國沒(méi)有這樣一條大道，能把孩子培養成領(lǐng)導人、發(fā)明家和革新者，但這恰恰才是教育的最終目的。敬愛(ài)的老師們，我們應讓我們的孩子，在最應該被啟發(fā)的年紀，得到應有的點(diǎn)化。在最需要指導、孵化想象力和創(chuàng )意的時(shí)候，我們有沒(méi)有最大限度地發(fā)掘他們的天賦，成為真正能照亮他們心靈和智慧的好老師呢？有沒(méi)有成為他們人生路上真正的啟蒙者、領(lǐng)路人呢？
為自己和自己的學(xué)生走向崇高，為自己的學(xué)生一生的藍圖充滿(mǎn)絢麗，為心中的藍圖賦有創(chuàng )造能力和創(chuàng )新能力，我們必須認真思考一下，怎樣才能讓這些可愛(ài)的孩子茁壯成長(cháng)，成為國家的棟梁之才。那就應向那些敢于創(chuàng )新，敢于向陳規舊矩挑戰的教師學(xué)習。如：文中提到的，復旦附中的語(yǔ)文特級教師黃玉峰，就是其中之一。他敢于頂住校方、家長(cháng)甚至是學(xué)生的質(zhì)疑，逆流而上，秉承民國遺風(fēng)的啟蒙先生，提出十分新穎的理念：“不以應試教育對應試，而以素質(zhì)教育對應試�！敝挥羞@樣，我們才能成為我們孩子人生路上真正的啟蒙者、領(lǐng)路人。
我們愿做孩子人生路上的啟蒙先生們，也希望，能真正陪的上這個(gè)稱(chēng)號。
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