茶館讀后感左右范文 茶館讀后感題目

　　當品讀完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的茶館讀后感左右范文 茶館讀后感題目，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　前陣子，聽(tīng)到了有種新型教學(xué)叫“后‘茶館式’”的，心中感覺(jué)非常好奇與新鮮，只感覺(jué)肯定是在一種很輕松地、無(wú)拘無(wú)束的氛圍下，在茶館里大家就某事高談闊論。不過(guò)真很難想象在課堂上到底怎么開(kāi)展教學(xué)呢？暑假里，我終有機會(huì )拜讀了本市靜安區教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(cháng)張人利所著(zhù)的《后“茶館式”教學(xué)》一書(shū)。

　　本書(shū)中，張校長(cháng)生動(dòng)具體地介紹了后“茶館式”教學(xué)的內涵及其精髓，并以各種教學(xué)例子來(lái)證明和闡述，非常令人記憶深刻——簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)后“茶館式”教學(xué)就是：讀讀、練練、議議、講講、做做！讀讀，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生自己讀書(shū)，它是課堂教學(xué)的基礎；議議，就是提倡學(xué)生自覺(jué)議論，主動(dòng)探討問(wèn)題，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；練練，就是學(xué)生將學(xué)到的知識，具體運用到教學(xué)實(shí)踐中去，它是學(xué)生學(xué)習知識、鞏固知識和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講，變一言堂為群言堂，目的是培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　"后茶館式教學(xué)"其主要思想有以下幾點(diǎn)

　　第一：學(xué)生自己學(xué)得懂的，或者部分學(xué)生自己學(xué)得懂的，教師不講。這一教學(xué)特征體現了“先學(xué)后講”或“先學(xué)后教”的理念。當然，這個(gè)先學(xué)可以在課前，也可以在課上。這個(gè)先學(xué)，可以是學(xué)生先“讀”，也可以是學(xué)生先“練”，也可以是學(xué)生先“做”，甚至是學(xué)生先“議”。同時(shí)，也體現了“講是為了不講”“教是為了不教”的理念。

　　第二：盡可能暴露學(xué)生的潛意識，尤為關(guān)注“相異構想”的發(fā)現與解決。不管學(xué)生的己有經(jīng)驗，沒(méi)有學(xué)生的經(jīng)驗與文本的對話(huà)，僅有教師對文本的解讀，這樣的教學(xué)就是灌輸。即使有的課堂教學(xué)有“暴露”，教師津津樂(lè )道的也是“閃光點(diǎn)”，而不是關(guān)注班中還有哪些“相異構想”。這一課堂特征的呈現，不但在于“暴露”，更在于解決。

　　歸納起來(lái)，后“茶館式”教學(xué)的特點(diǎn)是：一個(gè)核心，“議”為核心；兩個(gè)基本特征，學(xué)生自己學(xué)得懂的或部分學(xué)生學(xué)得懂的教師不講，盡可能暴露學(xué)生的潛意識，尤為關(guān)注“相異構想”的發(fā)現與解決。教學(xué)方法更加多樣，教學(xué)形式更加靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，我們應牢牢記住了張人利校長(cháng)的一句話(huà)：“作為一個(gè)成功的教師在教學(xué)中往往只要你做到一點(diǎn)，只要改進(jìn)一點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)的改進(jìn)一點(diǎn)，勤勤懇懇地改進(jìn)一點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地改進(jìn)一點(diǎn)，而這一點(diǎn)你堅持做下來(lái)，那你就成功了�！�

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