讀好媽媽勝過(guò)好老師優(yōu)秀讀后感
讀好媽媽勝過(guò)好老師優(yōu)秀讀后感1
最近看了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，沒(méi)想到還是有許多收獲和啟發(fā)。開(kāi)學(xué)了，我來(lái)到辦公室與同事聊到教育孩子時(shí)，同事向我們推薦了一本《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，她講得眉飛色舞，引起了我想閱讀這本書(shū)的欲望。本想問(wèn)她借閱，她說(shuō)并不是不借，而是這本書(shū)不僅寫(xiě)得好，而且還很有收藏意義，過(guò)段時(shí)間再去看看還是很有必要的。聽(tīng)她這么一說(shuō)，作為又做媽媽、又做老師的我更加增強了要看這本書(shū)的動(dòng)力，到了周末直奔書(shū)店買(mǎi)回了這本書(shū)。
以前每讀過(guò)一本書(shū)總會(huì )覺(jué)得自己的頭腦里充盈著(zhù)很多東西，它們雜亂無(wú)章地散布在頭腦中，漸漸地似乎又都化為烏有，好像得到了很多東西，又好像什么也沒(méi)有得到。我想可能是因為只有時(shí)間在一本本地讀書(shū)，卻沒(méi)有靜下心來(lái)整理的原因吧，所以，讀過(guò)這本書(shū)后，我決定把自己的所思所想所得進(jìn)行一下整理，讓凌亂的大腦整齊一些，清醒一些，看到這里我有同感，也深有體會(huì )。在數學(xué)教學(xué)中，尤其在講評試卷時(shí)，讓學(xué)生來(lái)講一下解題思路，這將是學(xué)生獲得知識的另一種途徑。特別是應用題教學(xué)，讓學(xué)生講應用題比做應用題的效果更好。講解題思路的這種做法是我課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。但因為班級人數較多不能讓每個(gè)孩子講，我經(jīng)常提醒家長(cháng)們讓孩子改錯之后再把這些題講給家長(cháng)聽(tīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生的學(xué)習有明顯進(jìn)步。
要培養孩子有自信心，作為老師和家長(cháng)就要注意保護孩子的自信心。比如作者講到：她從女兒本子上找到一個(gè)錯誤，而這個(gè)錯誤是因為女兒在概念上不太清楚所致，然后她假裝驚訝地說(shuō)“這道題好像做對了，老師怎么給打了錯號呢？“于是她招呼女兒，看看是她做錯了，還是老師判錯了。在這個(gè)過(guò)程中，母親既要裝糊涂又要引導孩子往正確的方向思維，女兒為了搞清楚是自己錯了還是老師錯了，她也會(huì )認真地和母親一起來(lái)分析，重新思考概念。結果當然證明是孩子把題做錯了，但是至少糾正了媽媽的'“錯誤“。作者巧妙的引導讓孩子糾正了錯誤還有成就感；同時(shí)之前沒(méi)有把握好的概念也基本上把握了。
作者在好多章節里談到一個(gè)關(guān)于培養孩子學(xué)習能力的問(wèn)題。作者的感受是讓孩子從小學(xué)會(huì )閱讀，有良好閱讀習慣就像孩子學(xué)習有了“魔杖“，凡是從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習能力就會(huì )更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習能力一般都表現出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)的速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。閱讀量大的孩子在學(xué)習上有很強的爆發(fā)力。所以不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一。
如果家長(cháng)在任何事上都想說(shuō)服孩子按大人的想法來(lái)做，整天要求孩子服從自己，就教會(huì )孩子在無(wú)意識間同樣地方法對待他人。幼小的孩子很快學(xué)會(huì )一套綁架家長(cháng)的做法，“不聽(tīng)話(huà)“就是他們慣用的繩索，消極但有效。這種事件積累的太多，會(huì )形成極端心理，發(fā)展為一種偏執。
所以家長(cháng)和老師在管教孩子時(shí)，一定要小心，不要站到教育的對面去。遇到每件具體的事情都捫心自問(wèn)一下；我是在教孩子，還是在操縱孩子。操縱孩子不由自主地把心思用于反操縱上，他會(huì )漸漸變得豪不在乎大人的話(huà)，墮落，并且喪失理性和自愛(ài)之心。
看完這本書(shū)我到有種感覺(jué)在教學(xué)中當遇到學(xué)生為題時(shí)千萬(wàn)不可隨便一處理，而是要靜靜地思考，選擇最佳解決方法，盡可能達到最好效果。真就像作者所說(shuō)孩子事件件是大事，不僅強調了教師對變化的認識和行為的改變，而且還要從變化走向新的教學(xué)能力和習慣的養成。這也是體現了一個(gè)“人“字。由此可見(jiàn)，以人為本，或者說(shuō)是更加人性化的教育對育人的重要意義，也是這本書(shū)讀來(lái)我最深刻的感受讓我們的孩子健康快樂(lè )成長(cháng)。
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當看完這本書(shū)的時(shí)候，我忍不住再看了一遍，在對待孩子的教育問(wèn)題上我們家長(cháng)總是以我們的眼光來(lái)看待問(wèn)題。
其實(shí)，每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性和發(fā)展需求，這時(shí)就需要我們耐心細致地聆聽(tīng)與觀(guān)察，對于孩子在成長(cháng)過(guò)程中的變化，我們家長(cháng)要格外關(guān)注。面對孩子出現的問(wèn)題，也需要我們家長(cháng)獨具慧心，認真對待孩子出現的各種問(wèn)題，千萬(wàn)不要用通常的標準和對自己的經(jīng)驗去要求孩子。往往我就在這方面做的不夠正確，總是以自己看待事情的角度來(lái)要求孩子，抹殺了孩子自己解決問(wèn)題的'思維和自信。對待孩子也沒(méi)有那么耐心，常常是以自己的情緒來(lái)左右了孩子的想法。
當看到這本書(shū)時(shí)，我就覺(jué)得好多專(zhuān)制的事情都正是我正在做的，我想我要改變自己的一些做法，以孩子的視角看世界，以孩子的視角看待孩子，就會(huì )發(fā)現孩子的進(jìn)步很大，跟孩子做朋友，跟孩子比成長(cháng)。一個(gè)人如果沒(méi)有獲得好的家庭教育，學(xué)校教育多半很難在他身上正常實(shí)現。
用愛(ài)的眼光來(lái)觀(guān)察孩子，用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵孩子，對孩子多一點(diǎn)耐心，少一些批評，這才是她成長(cháng)的堅實(shí)基礎。
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近期我借讀了統博家長(cháng)的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，自覺(jué)受益匪淺。作者尹建麗既是一位母親，又是一位老師、教育學(xué)者，更是一位好作家。書(shū)中講到了“媽媽是朋友，是老師，更是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生�！泵恳稽c(diǎn)都講得很詳細，讓人感覺(jué)是那么的親切感人，樸素生動(dòng)；讓我們看的心服口服，而且把自己接觸的實(shí)例，教育的問(wèn)題一一擺在我們眼前，教我們用哪些方法去解決教育的實(shí)際問(wèn)題，使孩子更好地受到教育而又不受到自尊心的傷害，更重要的是完美的保持孩子那份純真的樂(lè )觀(guān)、健康自信、聰明活潑、富有愛(ài)心的好孩子！
此外，在此書(shū)中我除了看到一位偉大母親的形象，還隱約看到了一位偉大父親的身影。盡管作者著(zhù)墨不多，但從文中提到的好些事例來(lái)看，我得知作者有一位好先生，孩子圓圓有位好父親。他很好地扮演著(zhù)父親的角色，積極與妻子配合做好孩子的教育工作，當自己有錯時(shí)愿意低頭向孩子認錯——試問(wèn)有多少父親能做到這一點(diǎn)��？所以，家庭教育絕并不單純是母親的事；一個(gè)成功孩子的.背后必定有一對成功教育孩子的父母。教育看似神圣而簡(jiǎn)單卻是一門(mén)永遠學(xué)不完的功課！所以“我們應該在實(shí)踐過(guò)程中不斷的吸取總結經(jīng)驗，想要進(jìn)步，就要不斷的學(xué)習！”在孩子面前，家長(cháng)也要裝得無(wú)能、無(wú)知一些，以便把各種機會(huì )留給孩子；更重要的是經(jīng)常讓孩子有機會(huì )“獨自做事，獨自承擔責任，獨自解決問(wèn)題”。凡事讓孩子自己去做，從錯誤中才能慢慢地學(xué)會(huì )思考與做事的技巧。
這本書(shū)值得我們大家去讀，能讓我們瞬間得到教益的好書(shū)！所以讀完這本書(shū)倍感收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的！也希望更多的家長(cháng)們都能從本書(shū)中得到更大的收獲！再此我由衷的感謝作家尹建麗給我們讀者編著(zhù)了這本人人受益的好書(shū)！謝謝！
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《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是我和孩子一起讀完的，說(shuō)實(shí)話(huà)，孩子對這本書(shū)的體會(huì )和感受比我要深刻得多。
這本書(shū)好多內容在理論上我都非常贊同和欣賞，可在自己教育孩子的實(shí)際行動(dòng)中，往往不能堅持，一遇上孩子不聽(tīng)話(huà)和不順心的事，就容易急躁、發(fā)脾氣，這時(shí)，宇辰就會(huì )跟我說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧磿?shū)中的好媽媽是如何和圓圓姐姐一起溝通、一起解決問(wèn)題的'。我們是孩子，難免會(huì )犯錯，需要最多的就是媽媽的耐心和溫柔�！焙⒆拥脑�(huà)提醒了我，給我的感觸最深�，F在再遇到這樣的情形時(shí)，我會(huì )盡量先讓自己的心平靜下來(lái)，更多地從孩子的角度去考慮問(wèn)題，孩子也比以往更愿意和我講一些在學(xué)校發(fā)生的和自己生活中認為有趣的事。多交流、多溝通，這是孩子和家長(cháng)之間解決問(wèn)題的最好辦法。
現在宇辰在很多方面也總拿自己和圓圓姐姐做比較，他經(jīng)常對我說(shuō)自己能夠和姐姐一樣堅持閱讀各類(lèi)書(shū)籍，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，能夠獨立完成作業(yè)，懂禮貌，長(cháng)大爭取像姐姐一樣優(yōu)秀。
《好媽媽勝過(guò)好老師》真是本好書(shū)，不光當父母的要看，也值得孩子讀一讀。
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從教十幾年，為人父母也有六年之久�？催^(guò)的教育類(lèi)書(shū)籍不過(guò)十幾部。說(shuō)實(shí)話(huà)，收獲不多。讀的時(shí)候總覺(jué)得句句有理，放下書(shū)卻覺(jué)得什么都不會(huì )。因為孩子們的狀況是花樣百出的，真不曉得該怎么說(shuō)、怎么做才能既不傷著(zhù)孩子的心靈，又能解決問(wèn)題。有時(shí)甚至覺(jué)得自己根本不適合搞教育，畏畏縮縮的狀態(tài)，怎么去指導別人呢？
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是同事小梅介紹的，一開(kāi)始沒(méi)太引起注意，后來(lái)孩子的老師又向我介紹它，于是就到書(shū)店買(mǎi)來(lái)一本試讀。
尹建莉自己培養了一個(gè)優(yōu)秀的女兒，曾兩次跳級，20xx年16歲參加高考，取得了超過(guò)當年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jì)，被內地和香港兩所名校同時(shí)錄取。
作為有從教經(jīng)驗的母親的教子手記，這本書(shū)的確有很多可取之處。班里有50個(gè)孩子，作為班主任，我也確實(shí)應該具備一個(gè)母親的智慧。
書(shū)中第一章說(shuō)：父母之愛(ài)都如大海，但有質(zhì)量差別。我想，教師之愛(ài)均如江水，雖然都有奔涌之勢，卻有質(zhì)量之分。決定質(zhì)量高低的不是教師的學(xué)歷、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節的處理水平。我們實(shí)在應該努力通過(guò)各種途徑提高我們的師愛(ài)質(zhì)量。不僅要知道怎樣欣賞孩子們的優(yōu)點(diǎn)，更要懂得如何看待他們的缺點(diǎn)。
第二章的題目是“把學(xué)習做成輕松的事“。我讀這一章時(shí)的感覺(jué)是“震撼“。她說(shuō)，孩子原本不需要為學(xué)習而苦惱，凡是因為學(xué)習感到痛苦的孩子，都是因為他遇到了不正確的引導。只要觀(guān)念和方法改一改，孩子的學(xué)習就可以變得輕松。小學(xué)，甚至初中，沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對的成績(jì)優(yōu)秀，一切都是可逆轉的。使情況發(fā)生逆轉的神奇力量就是：課外閱讀。而且她強調，閱讀的動(dòng)機就是有趣，這樣才會(huì )保證讓孩子喜愛(ài)這項活動(dòng)。
回想我們的閱讀教學(xué)和指導，盡是些名家大作，也不管孩子是否喜歡，就逼著(zhù)孩子們去讀，他們對閱讀怎能不心生畏懼？而作者通常通過(guò)誘惑的方式引孩子閱讀。她說(shuō)，強迫只能產(chǎn)生排斥。但很多人，不論教育者還是家長(cháng)，通常把方法用反！經(jīng)她這么一點(diǎn)，我真覺(jué)得以前的教學(xué)方法是多么的不高明。
書(shū)中其他章節還講到了比黃金還珍貴的四個(gè)字——實(shí)事求是；怎樣培養良好的學(xué)習習慣；如何讓孩子自覺(jué)地少看電視；反對多遍罰寫(xiě)的暴力作業(yè)；如何看待電腦游戲；對“兒童多動(dòng)癥“的堅決否認等等。
縱觀(guān)全書(shū)，尹建莉更像是一位藝術(shù)型的'教育家。她把教育化成了涓涓細雨，巧妙地滲入了孩子的心田。她的孩子是在無(wú)痛苦的狀態(tài)下茁壯成長(cháng)的。
讀完此書(shū)，心中感觸頗多。一些教育原理被滲透到教育實(shí)踐中，尹建莉又用易懂的話(huà)語(yǔ)把教育細節展示給我們，在我看來(lái)，這是一種高尚的行為。很多人也做得很好，但不愿意說(shuō)，當然也可能不會(huì )說(shuō)。他們沒(méi)有讓自己的優(yōu)良思想和行為產(chǎn)生更大范圍的影響，只能說(shuō)這是一種遺憾。
不管寫(xiě)書(shū)可以帶來(lái)怎樣的經(jīng)濟利益，都不應該成為我們拒絕閱讀此書(shū)的理由。當然，每個(gè)人的理解和吸收能力各不相同，還有，大家的閱讀口味各不相同，因此，是否愿意打開(kāi)這本書(shū)，以及看后收獲有多少，真得因人而異。
我覺(jué)得在孩子們的基因無(wú)法重組的情況下，外界環(huán)境對他們產(chǎn)生怎樣的影響，就會(huì )鑄就孩子怎樣的人生。有人主張順其自然，我覺(jué)得這時(shí)一種運氣的心態(tài)，中獎率不高。孩子們必然要與周?chē)沫h(huán)境產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，你若不為他們創(chuàng )造好的教育環(huán)境，提供高質(zhì)量的信息，他們就可能受惡劣環(huán)境的影響，接受低質(zhì)量的信息。當然，你若認為惡劣的環(huán)境可以增加孩子的抵抗力，那任何人都拿你沒(méi)辦法。
還有人覺(jué)得為人師或為人父母者足夠英雄，就會(huì )成為孩子們最好的榜樣。因此，努力進(jìn)修、努力做事業(yè)，就會(huì )對孩子們產(chǎn)生最深刻的影響。君不見(jiàn)，財人子女頑劣者多，難道他們的父母不精通商道？高學(xué)歷家庭孩子，心情抑郁者多，難道他們的父母不夠博學(xué)多識？
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有其獨特的門(mén)路。別為自己的懶惰和不求甚解找美好的借口了。拿起教育類(lèi)書(shū)籍，如《好媽媽勝過(guò)好老師》，翻來(lái)閱讀幾頁(yè)，你定會(huì )有意想不到的收獲。助孩子們美好的人生之旅一臂之力吧！
自然，相信一切與一切都不相信，同樣不可取，我們得辯證的吸收。我們也不能奢望一本書(shū)能解決所有的教育問(wèn)題。只要能得到有益的啟示，引起深刻的思考，那就值得一讀。
信息對人產(chǎn)生作用有兩種途徑，一種是通過(guò)人們自由的吸取，或者說(shuō)個(gè)人順著(zhù)自己的興趣和意愿去選擇相應的信息。另一種是橫加干預式的，或者是領(lǐng)導上逼的，或者是學(xué)習、工作需要迫使的，甚至是親朋好友熱情推薦的。后一種很容易讓人產(chǎn)生本能的反抗。如果您認為我也是在極力向人施壓，那我尊重您的感受，只要您不怕有遺憾。人生遺憾多的是，在教育學(xué)習這一塊有缺失，對您來(lái)說(shuō)又算什么呢？
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