教育的奇跡讀后感
當仔細品讀一部作品后，你有什么體會(huì )呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的教育的奇跡讀后感，希望對大家有所幫助。
教育的奇跡讀后感1
從來(lái)不相信奇跡，總認為奇跡是不會(huì )發(fā)生在我們這些小人物身上。當我讀了朱永新的《教育的奇跡》后，給我很大的感觸。從書(shū)中深深地感受到所有這一切來(lái)自一個(gè)“愛(ài)”字——人世間最普通也偉大的父愛(ài)。他們用父愛(ài)使教育出現奇跡得到成功，成為教育家。我們呢？我想反省自己，時(shí)時(shí)反思自己。
我被書(shū)中成功的奇跡所感動(dòng)，細想平時(shí)的教育生涯。在我們的身邊，總是不乏一些調皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學(xué)生。他們的個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同。由于成長(cháng)環(huán)境不同、家庭的教養方式不同，年幼的孩子表現出來(lái)的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫(huà)。我相信，每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，他們也都有一個(gè)共同的需要。那就是需要老師和家長(cháng)的`愛(ài)。我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì )去賞識每一個(gè)孩子，要給予孩子關(guān)愛(ài)的目光、鼓勵的微笑、贊美的語(yǔ)言、親切的擁抱。讓他們在愛(ài)的眼光中充滿(mǎn)自信，健康、快樂(lè )地成長(cháng)；教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同魚(yú)兒離開(kāi)水一樣。我國童話(huà)大王鄭淵潔說(shuō)：“差生是差老師和差家長(cháng)聯(lián)手締造的�！边@句話(huà)一針見(jiàn)血地指出了父母和老師在教育中的責任。從舟舟身上我深深懂得：沒(méi)有教不好的孩子，只要我們去努力，每個(gè)孩子都可以獲得成功。我相信：愛(ài)的確會(huì )創(chuàng )造教育的奇跡！
看完這本書(shū)中的許多事例，讓我不由得想起了前一陣子在熒屏“中國達人秀”上，人們記住了一個(gè)用腳趾彈奏鋼琴的倔強身影——劉偉。他說(shuō)：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著(zhù)�！边@句擲地有聲的話(huà)，成了激勵更多懷揣夢(mèng)想青年的座右銘，并迅速成為網(wǎng)上流行語(yǔ)。他成了吸引世界目光的“達人”。
在《教育的奇跡》里我讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事：25年前，有位教社會(huì )學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調查200名男孩的成長(cháng)背景和生活環(huán)境，并對他們未來(lái)的發(fā)展作一評估。每個(gè)學(xué)生的結論都是“他毫無(wú)出頭的機會(huì )”。25年后，根據調查，這200名中有176名成就非凡，其中擔任律師、醫生或商人的比比皆是。教授他拜訪(fǎng)了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個(gè)問(wèn)題，“你今日會(huì )成功的最大原因是什么？”結果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師�！苯淌谡业剿�，問(wèn)她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長(cháng)大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著(zhù)慈祥的光芒，嘴角帶著(zhù)微笑回答道：“其實(shí)也沒(méi)什么，我愛(ài)這些孩子�！�
教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
然而，在我們現實(shí)的教育生活中，缺乏愛(ài)心的現象實(shí)在太多：當學(xué)生有化解不開(kāi)的思想癥結，不是努力捕捉，認真發(fā)現，耐心引導，而是視而不見(jiàn)，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水；當學(xué)生有不遵守紀律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當學(xué)生成績(jì)有波動(dòng)，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵，而是公開(kāi)批評，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……
陶行知說(shuō)，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語(yǔ)之中，可能就有愛(ài)迪生。是啊，從某種意義上說(shuō)，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無(wú)意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng )造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”！
每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們每一位教育工作者需要具有伯樂(lè )的眼光，賞識每一個(gè)孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛(ài)的眼光中充滿(mǎn)自信，健康地成長(cháng)；或許我們真誠的愛(ài)會(huì )創(chuàng )造教育的奇跡呢！最后我想說(shuō)：每一個(gè)孩子都是天使，我們一定要相信孩子與孩子的潛力，給他一個(gè)舞臺他就能給你一個(gè)精彩，給他一點(diǎn)空間他就能給你創(chuàng )造無(wú)數的輝煌。
教育的奇跡讀后感2
假期里，學(xué)校要求在假期讀一些有意義的教育書(shū)籍，寫(xiě)寫(xiě)心得。于是我便上網(wǎng)查找了一此書(shū)籍。最后朱永新的《教育的奇跡》一書(shū)深深的吸引了我的眼球。因為這本書(shū)中的教育成功經(jīng)驗來(lái)自于一個(gè)教育的門(mén)外漢，這給了我很大的感觸，這一切來(lái)自一個(gè)“愛(ài)”字——人世間最普通也偉大的父愛(ài)。他們用父愛(ài)使教育出現奇跡得到成功，成為教育家。我們呢？我們得時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)反思自己，才能將工作更落到實(shí)處。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升，要靠不斷的反思，不斷的學(xué)習，更新教育觀(guān)念，教師要學(xué)會(huì )在言行中思考，在反思中成長(cháng)，在學(xué)習中升華。
《教育的奇跡》書(shū)中介紹了周弘用母語(yǔ)玩字法教女兒識字，他從來(lái)沒(méi)有強迫女兒非得把這些字認會(huì )。正是這種只管耕耘不問(wèn)收獲的心態(tài)使女兒對文字發(fā)生了興趣，從此婷婷在書(shū)的海洋里自由地汲取知識如癡如醉。周弘帶著(zhù)雙耳全聾的女兒走上了一條與命運抗爭的路，一條充滿(mǎn)希望但不平坦的路，一條沒(méi)有捷徑的路。日本心理學(xué)家多湖輝所著(zhù)的《幼兒才能開(kāi)發(fā)》正是這本書(shū)改變了周弘一生，也使女兒實(shí)現了超越，從一個(gè)聾啞孩子成長(cháng)為一名優(yōu)秀的少年女大學(xué)生。
胡厚培看到了由美國威斯康星大學(xué)心理學(xué)教授申白普利和美國職業(yè)作家?jiàn)W個(gè)茲合著(zhù)的《兒童世界》一書(shū)，書(shū)中闡述的觀(guān)點(diǎn)讓他深受啟發(fā)，他選擇了音樂(lè )刺激法。使舟舟對音樂(lè )表現出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。他便有意識地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對舟舟進(jìn)行適當的啟發(fā)和提示，舟舟認識了很多的樂(lè )器，懂得了很多世界名曲。這為后來(lái)舟舟當上樂(lè )隊指揮起到了很大作用。書(shū)中還有很多的例子不再一一介紹，每個(gè)教育成功的經(jīng)驗背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛(ài)心、責任心來(lái)填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。
看了此書(shū)我被書(shū)中成功的奇跡所感動(dòng)，認為教育需要思想。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書(shū)籍，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師，這些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。做一個(gè)有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀(guān)念改變，行動(dòng)改變；命運改變”。命運的改變，遠遠不只是個(gè)人命運的改變，也將是整個(gè)國家和民族命運的改變。二是用思想陶養學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的`思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的事業(yè)，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的——不可重復，不可替代，無(wú)比珍貴的生命。
在教育新形勢下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習是唯一的途徑：學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習；以平常的心態(tài)對待學(xué)習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習。學(xué)習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬(wàn)里”的精神漫游。學(xué)習是辛苦的，但更是快樂(lè )的，是一種用努力釀造的快樂(lè )。有這樣一句話(huà)只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。我們教育工作者應向《教育的奇跡》中每個(gè)教育成功的人士學(xué)習，把自己的愛(ài)心奉獻給每位學(xué)生，使他們人人成才，我們必須認真讀書(shū)學(xué)習增長(cháng)知識不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，教書(shū)育人，認真、有責任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。因為學(xué)習，我們勝任著(zhù)我們的工作，我們將學(xué)習與工作合為一體，我們實(shí)現了我們美好的生活，“愛(ài)”是教育成功的基石。
教育的奇跡讀后感3
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)是知識的海洋，取之不盡、用之不絕。假期里，學(xué)校要求在假期讀一些有意義的教育書(shū)籍，寫(xiě)寫(xiě)心得，給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)歷過(guò)，卻未細細揣摩的教學(xué)真諦，我遨游在這片書(shū)海中，深深的懂得教書(shū)育人的不易。
朱永新的《教育的奇跡》一書(shū)中的教育成功經(jīng)驗來(lái)自教育的門(mén)外漢，給我很大的感觸。所有這一切來(lái)自一個(gè)“愛(ài)”字——人世間最普通也偉大的父愛(ài)。他們用父愛(ài)使教育出現奇跡得到成功，成為教育家。我們呢？我們得時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)反思自己，才能將工作更落到實(shí)處。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升，要靠不斷的反思，不斷的學(xué)習，更新教育觀(guān)念，教師要學(xué)會(huì )在言行中思考，在反思中成長(cháng)，在學(xué)習中升華。
《教育的奇跡》書(shū)中介紹了周弘用母語(yǔ)玩字法教女兒識字，他從來(lái)沒(méi)有強迫女兒非得把這些字認會(huì )。正是這種只管耕耘不問(wèn)收獲的心態(tài)使女兒對文字發(fā)生了興趣，從此婷婷在書(shū)的海洋里自由地汲取知識如癡如醉。周弘帶著(zhù)雙耳全聾的女兒走上了一條與命運抗爭的`路，一條充滿(mǎn)希望但不平坦的路，一條沒(méi)有捷徑的路。日本心理學(xué)家多湖輝所著(zhù)的《幼兒才能開(kāi)發(fā)》正是這本書(shū)改變了周弘一生，也使女兒實(shí)現了超越，從一個(gè)聾啞孩子成長(cháng)為一名優(yōu)秀的少年女大學(xué)生。
胡厚培看到了由美國威斯康星大學(xué)心理學(xué)教授申白普利和美國職業(yè)作家?jiàn)W個(gè)茲合著(zhù)的《兒童世界》一書(shū)，書(shū)中闡述的觀(guān)點(diǎn)讓他深受啟發(fā)，他選擇了音樂(lè )刺激法。使舟舟對音樂(lè )表現出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。他便有意識地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對舟舟進(jìn)行適當的啟發(fā)和提示，舟舟認識了很多的樂(lè )器，懂得了很多世界名曲。這為后來(lái)舟舟當上樂(lè )隊指揮起到了很大作用。書(shū)中還有很多的例子不再一一介紹，每個(gè)教育成功的經(jīng)驗背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛(ài)心、責任心來(lái)填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。
看了此書(shū)我被書(shū)中成功的奇跡所感動(dòng)，認為教育需要思想。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書(shū)籍，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師，這些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。做一個(gè)有思想的教育者，它具有兩方面的意義：
一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀(guān)念改變，行動(dòng)改變；命運改變”。命運的改變，遠遠不只是個(gè)人命運的改變，也將是整個(gè)國家和民族命運的改變。
二是用思想陶養學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的事業(yè)，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的——不可重復，不可替代，無(wú)比珍貴的生命。
在教育新形勢下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習是唯一的途徑：學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習；以平常的心態(tài)對待學(xué)習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習。學(xué)習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬(wàn)里”的精神漫游。學(xué)習是辛苦的，但更是快樂(lè )的，是一種用努力釀造的快樂(lè )。
有這樣一句話(huà)只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。我們教育工作者應向《教育的奇跡》中每個(gè)教育成功的人士學(xué)習，把自己的愛(ài)心奉獻給每位學(xué)生，使他們人人成才，我們必須認真讀書(shū)學(xué)習增長(cháng)知識不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，教書(shū)育人，認真、有責任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。因為學(xué)習，我們勝任著(zhù)我們的工作，我們將學(xué)習與工作合為一體，我們實(shí)現了我們美好的生活，“愛(ài)”是教育成功的基石。
【教育的奇跡讀后感】相關(guān)文章：
《羅恩老師的奇跡教育》讀后感范文12-21
蝸牛的奇跡作文10-07
創(chuàng )造奇跡作文10-01
生命的奇跡隨筆12-04
生命的奇跡作文10-25
我的奇跡作文09-27
關(guān)于奇跡作文02-04
讀《羅恩老師的奇跡教育》有感通用12-05