《孩子把你的手給我》讀后感
讀完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的《孩子把你的手給我》讀后感，希望對大家有所幫助。
《孩子把你的手給我》讀后感1
和同事們交流，很多時(shí)間會(huì )把話(huà)題引向學(xué)生，引到一點(diǎn)，那就是現在的孩子怎么一年比一年難教，怎么越來(lái)越難管理，怎么樣才能改變這種不太和諧的關(guān)系，實(shí)現師生之間真正的溝通呢？今天，我研讀了海姆。G。吉諾特這位心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家寫(xiě)給老師的書(shū)《孩子把你的手給我》，這本書(shū)告訴我們的的是如何實(shí)現與孩子溝通的有效方法和技巧。
老師如何與學(xué)生通，具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時(shí)出現的令人煩惱的小事，在處理這些事情時(shí)，理論是沒(méi)有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書(shū)的主要內容。
在生活中，教師怎么和孩子相處，大家都意識到應該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實(shí)際生活中，我們的語(yǔ)言就會(huì )出現一些偏執，出現的偏執，并不是老師不愛(ài)這些學(xué)生，主要應該是缺乏對孩子的理解，理解溝通在生活中起著(zhù)重要的作用。
這本書(shū)一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導老師，給老師使用日常用語(yǔ)上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會(huì )變得更好辦一些，掩書(shū)而思，我對書(shū)中“一致的交流”和“贊揚的危險”印象深刻。
在“一致的交流”中說(shuō)到，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對孩子的回應方式開(kāi)始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法，老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺(jué)良好，他才會(huì )正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。
要拯救老師和孩子們的溝通，就要學(xué)會(huì )不帶任何侮辱的表達具有細微差別的各種憤怒，他們所要的`，就是一種能夠表達這種關(guān)心的溝通方式，如果即使在被激怒時(shí)，一個(gè)老師也能避免使用詆毀的語(yǔ)言，這些自我試試的控制，不會(huì )使他的表達變得平淡，相反會(huì )增加老師的風(fēng)格。溝通，就像健康一樣，取決于未然，要和孩子進(jìn)行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關(guān)愛(ài)是人的基本需求之一，當學(xué)生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關(guān)系，在安全的、放松的、沒(méi)有疑慮的情況下，孩子們在學(xué)習時(shí)就會(huì )更主動(dòng)、更積極。
在教育的路上，我覺(jué)得語(yǔ)言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來(lái)療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語(yǔ)言，在語(yǔ)言中浸透著(zhù)尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì )幸福的學(xué)習，我們也會(huì )快樂(lè )的工作，我們都能身心愉悅，何樂(lè )而不為呢？
《孩子把你的手給我》讀后感2
粗略看了《孩子，請把你的手給我》，作為父親，我覺(jué)得羞愧難當，有一種不安的情緒在蔓延。記得自己非常喜歡魯迅的一段話(huà)：自己背著(zhù)因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人�，F在“我該怎樣做父親”一個(gè)急迫的命題，擺在我的面前。恰逢《孩子，請把你的手給我》這本書(shū)，用大量生動(dòng)的案例，向我們展現了教育孩子的不同視角，給我這樣一個(gè)毫無(wú)章法的父親，一次警醒、一劑清醒劑。
以前，我總認為，女兒快十歲了，現在對她的教育，只要提要求就可以了。于是，考試沒(méi)達到理想的成績(jì)，就責怪她不夠努力；在家里不做事情，就認為她沒(méi)有分擔意識；犯了錯誤，就責怪她不吸取教訓……我們之間的談話(huà)，變成了一個(gè)命令，另一個(gè)服從；一個(gè)是真理，那另一個(gè)只能是荒謬可笑的。
作家楊紅櫻說(shuō)過(guò)，她寫(xiě)作的目的之一就是：破解童心。而《孩子，請把你的手給我》這本書(shū)給了我“破解童心”的角度——當孩子和我們談話(huà)時(shí)，我們更應該讀懂他們的暗示。
比如：孩子會(huì )跟我說(shuō)：爸爸，這次考試我考砸了。其實(shí)，孩子是在向我暗示：爸爸這一次你就不要責怪我了，下一次，我一定能考好，請你相信我�？墒峭ǔＧ闆r下，我們都會(huì )對孩子大發(fā)雷霆，不問(wèn)青紅皂白地說(shuō)落孩子一通。我想這樣的事情大概會(huì )時(shí)常發(fā)生，我們常常對孩子缺乏耐心，一次的考試失敗，仿佛就是世界末日的來(lái)臨。我們忽略了孩子奮發(fā)自醒的能力，看清了孩子自身的努力。
在書(shū)中，我還看到了這樣的一段話(huà)：我們都沒(méi)有養成向對方敞開(kāi)心扉的習慣，甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。
我們已經(jīng)習慣了“虎爸”、“虎媽”的角色，對待孩子，我們總是嚴肅有余，從不肯輕易地表露出自己的'真實(shí)情感，認為只有這樣孩子才能更好地發(fā)展。其實(shí)，我們更應該能夠感受到孩子情緒的變化，在我們看來(lái)微不足道的事情，可是對孩子就有著(zhù)很大的影響。當孩子失望、害怕時(shí)，我們應該給他們一個(gè)結實(shí)的擁抱；當孩子憤怒不滿(mǎn)，我們應該能夠感同身受；當孩子疑惑、不安的時(shí)，我們更應該成為他們的“知己”�；蛟S只有這樣，我們才能少了一些先入為主的主觀(guān)感受，少了一些是是而非的標準，少了一些成年人的“自以為是”。正如書(shū)中所說(shuō)：當我們誠懇地承認孩子的困境，說(shuō)出他們的失望時(shí)，孩子常常會(huì )獲得現實(shí)的力量。而這種力量，不就是我們期盼的嗎？
《孩子，請把你的手給我》這本書(shū)，還有許多值得我們去借鑒的地方，它告訴我們教育孩子“應該怎樣”，把我們帶入教育的“應該狀態(tài)”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父親”更應該是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)，其中最重要的是和孩子一同成長(cháng)，用我們的進(jìn)步換取孩子長(cháng)足的發(fā)展，給孩子更多的幸福時(shí)光。
《孩子把你的手給我》讀后感3
《孩子，把你的手給我》是海姆G 吉諾特 博士的最后一部經(jīng)典著(zhù)作，徹底改變了老師與學(xué)生的溝通方式，是美國父母和教師協(xié)會(huì )推薦給全美教師和父母的讀物。這本書(shū)的主旨非常明確，就是講老師如何真正實(shí)現正確有效地與學(xué)生溝通。書(shū)中闡述老師們需要具體的技巧，以便有效而人行化地處理教學(xué)中隨時(shí)都會(huì )出現的事情令人煩惱的小事、日常的沖突和突然地危機。告訴我們，在出現問(wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的只有技巧，如何獲得這些技巧是本書(shū)的主要內容。
這本書(shū)一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，都是用小短文的形式來(lái)描述的，用這些實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導老師，給老師使用日常用語(yǔ)上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會(huì )變得更好辦一些，掩書(shū)而思，書(shū)中一致的交流和贊揚的危險讓我收獲頗多。
一致的.交流指的是和諧真誠的交流，言語(yǔ)和感受要相符。書(shū)中寫(xiě)道，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對孩子的回應方式開(kāi)始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺(jué)良好，他才會(huì )正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。
贊揚的危險這一章告訴我們，評價(jià)式的贊揚是毀滅性的。感激式的贊揚才是有益的。一個(gè)孩子表現好，我們通�？倳�(huì )夸贊說(shuō)：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評價(jià)性的贊揚。但在這本書(shū)中說(shuō)到：在心理療法中，從不會(huì )對孩子說(shuō)：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒!這些判斷和評價(jià)性的贊揚都是要避免的。為什么呢?他們需要免受評價(jià)性贊揚的壓力，這樣孩子才不會(huì )總是向其他人尋求認可�？洫勛钪匾囊粭l規則就是：夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性與人格。贊美的話(huà)語(yǔ)應該讓孩子看到他成績(jì)的真實(shí)情況，稱(chēng)贊的時(shí)候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠比哪些對品格的評價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺(jué)得我自己在課堂上和學(xué)生們交流時(shí)做得還不錯。
在教育的路上，我覺(jué)得語(yǔ)言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來(lái)療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語(yǔ)言，在語(yǔ)言中浸透著(zhù)尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì )幸福地學(xué)習，我們也會(huì )快樂(lè )地工作，我們都能身心愉悅，何樂(lè )而不為呢。
《孩子把你的手給我》讀后感4
本書(shū)是由美國著(zhù)名的心理學(xué)家海姆.吉諾特博士的生前最后一部著(zhù)作，由引言，十二章的主體內容，后記等組成。雖然本書(shū)創(chuàng )作的年代久遠，但是對于現在的我來(lái)說(shuō)，書(shū)中的某些觀(guān)點(diǎn)還是很有益處的。在十二章的主體內容里，吉諾特博士通過(guò)許多生動(dòng)的小例子，從不同角度涉及到與教師孩子們溝通的方法，使我在讀書(shū)的時(shí)候不斷地回想起自己在教育工作中的某些不足，更堅定了轉變自己的決心。
第一章，老師們的心聲，主要講了一群年輕老師聚在一起，討論在學(xué)校的生活。他們的教學(xué)經(jīng)歷不長(cháng)，但理想都已經(jīng)破滅了，有的失去了信心，放棄了希望；有的老師的在大聲疾呼改革，但教室里的生活還在繼續，“在教育制度改變之前，我該怎么做”我想，這同樣也很值得我們深思，讀后感《讀后感——海孌》。后面的幾章，最佳狀態(tài)的老師、最差狀態(tài)的老師、一致的交流、贊揚的危險等等內容，指導我們如何正面與孩子溝通和交流等等。第十一章講述了老師與家長(cháng)和學(xué)校管理人員的溝通，第十二章則是學(xué)生們對老師的回憶。
回想自己在上學(xué)期的工作中遇到的困惑，發(fā)現自己是經(jīng)常使用那些消極的語(yǔ)言的，沒(méi)有掌握語(yǔ)言的.藝術(shù)，從而使自己在教學(xué)中常常處于被動(dòng)的局面，而沒(méi)有合理的表達我煩了、我憤怒了、我震驚了，從而使學(xué)生在看到老師不尊重他們的時(shí)候，從而更加不尊重老師。而這只是一方面，我最大的問(wèn)題是站在課堂上的氣場(chǎng)不足，而一個(gè)人的氣場(chǎng)來(lái)源于豐富的知識、敏捷的思維和良好的語(yǔ)言表達，而這些都是我有待提高的。
在與學(xué)生交流中，我了解到他們最佩服和崇敬的老師——五二班的孟卿老師，就是一個(gè)知道如何與學(xué)生有效溝通的老師，他淵博的知識，與學(xué)生融洽的交流，以及那種由內而外散發(fā)出來(lái)的自信，使他的氣場(chǎng)強大，他是我學(xué)習的榜樣；另外從博客中了解到郭春燕老師也是一位非常懂得與學(xué)生溝通的老師，她的學(xué)生尊敬且親近她，郭老師愛(ài)學(xué)習，也是讀書(shū)非常多的，她從書(shū)中汲取的營(yíng)養使她在教育教學(xué)中自信而不失平和、溫柔而堅定、淡定且從容；這樣的老師還有很多，在育才的一年的工作中，我看到了許多老師的閃光點(diǎn)，也感到了自己的不足、貧乏，通過(guò)讀到的這本書(shū)，我更加清醒的認識的作為老師的我有很多方面還有待提高，我會(huì )和育才一同成長(cháng)，讀更多的好書(shū)，豐富自己的內涵，從而使自己的氣場(chǎng)強大起來(lái)。
《孩子把你的手給我》讀后感5
一直以來(lái)就認為有了愛(ài)和教育經(jīng)驗就可以教育孩子，讀了這本書(shū)，才讓我真正明白了只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗也是不夠的。愛(ài)是需要技巧的。這本書(shū)寫(xiě)的就是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(cháng)、教師和孩子該怎么相處。
讓我感觸最大的是，對于孩子的感受我們應該做出怎樣的反應。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話(huà)”天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì )有玩的時(shí)候�！啊庇植皇俏易屗掠甑�，你為什么要沖我發(fā)火？“然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過(guò)野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說(shuō)：”你看上去很失望�！啊蔽耶斎缓苁��！啊蹦阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！�
”是呀！“通過(guò)這樣的談話(huà)，孩子慢慢的冷靜了下來(lái)。是啊，當孩子處于強烈的情感中，他們不會(huì )接受任何安慰，也無(wú)法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應該針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為做出不恰當的評價(jià)。
回過(guò)頭來(lái)反思一下自己，作為老師，平時(shí)對犯了錯誤的學(xué)生，調皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我原來(lái)的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火，卻沒(méi)有理會(huì )他自己內心的想法�，F在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，如：”這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！“我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì )緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì )提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會(huì )減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì )產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
讀書(shū)的`過(guò)程中，我一直在反省自己平日對學(xué)生的教育，當發(fā)生問(wèn)題時(shí)，有時(shí)真的是沒(méi)有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應該心平氣和的對待。今后我們應該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
《孩子把你的手給我》讀后感6
開(kāi)學(xué)初，由楊君老師給組內老師介紹了一本書(shū)《孩子，把你的手給我》，拿到此書(shū)，我先掃描了封面，上面寫(xiě)著(zhù)老師與學(xué)生實(shí)現真正有效溝通的方法，找方法，不正是我們不能求解的困惑嗎？于是，茶余飯后，它便成了我近期的朋友。
看到第五章，我的讀書(shū)方法由瀏覽變成了細讀，再有細讀變成了精讀加思索，這一章我看了兩遍。也許是自身教育方法不完美，所以才駐足不前了。第五章—贊揚的危險。我第一反應就是贊揚還有危險？什么危險？先來(lái)看一個(gè)判斷題：贊揚是毀滅性的，贊揚是有益的。作者說(shuō)，這兩句話(huà)都對，評價(jià)式的贊揚是毀滅性的。感激式的贊揚是有益的。想想自己對孩子們的贊揚，評價(jià)式的贊揚占據了主要空間，我想很多老師家長(cháng)也都在有這樣的評價(jià)方式。一個(gè)兒童心理治療師，是絕對不會(huì )對一個(gè)孩子說(shuō)‘你是一個(gè)好孩子’‘你做得很棒’‘繼續好好干’想想自己，這樣的評價(jià)說(shuō)過(guò)多少次？原來(lái)，這樣評價(jià)式的贊揚會(huì )造成焦慮，助長(cháng)孩子的依賴(lài)性，喚起孩子的防御心理，無(wú)助于培養孩子的自立，自我指導和自我控制的能力。
這樣的贊揚不能使用，那我們應該怎樣給孩子進(jìn)行評價(jià)？贊揚的過(guò)程是我們對孩子說(shuō)的話(huà)以及孩子聽(tīng)了我們所說(shuō)的話(huà)在心里對自己說(shuō)的話(huà)，這就要求老師的話(huà)應該明確表明，對于他的努力、幫助、成績(jì)我們有哪些喜歡和欣賞，然后孩子會(huì )從我們的話(huà)中得出自己的結論。有益的贊揚是認可孩子的.感受，并描述他的表現。
看了書(shū)中很多案例，我明確了贊揚的利弊，作為老師，我們都不想我們的贊揚是毀滅性的，所以，我們必須改變，改變以往的陳詞濫調，學(xué)會(huì )一種有力而生動(dòng)的語(yǔ)言。當看到孩子整齊的作業(yè)后，不再使用‘你真棒’可以換成‘看到你的作業(yè)，老師的心情無(wú)比美好’孩子看了老師的評語(yǔ)，會(huì )覺(jué)得他的努力能有這么大的作用。當孩子幫助老師完成一件事的時(shí)候，以往我會(huì )說(shuō)‘很好’現在，我會(huì )告訴他‘你完成了一件很難的事，謝謝你幫助了我’試著(zhù)想一想，當老師真誠的說(shuō)出這些話(huà)的時(shí)候，孩子們的心里是不是有了一份溫暖的愛(ài)。如果孩子在集體面前表演了，老師可能會(huì )急于說(shuō)‘太好了’‘太棒了’何嘗不試著(zhù)說(shuō)‘你的音樂(lè )或舞蹈給我帶來(lái)了那么多的快樂(lè )，并且打動(dòng)了我’·······
對于贊揚的語(yǔ)言，感激式的贊揚語(yǔ)言，從即刻開(kāi)始，正式開(kāi)始播種，期待著(zhù)好收成！
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