作業(yè)調查報告(優(yōu)秀)
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編收集整理的作業(yè)調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作業(yè)調查報告1
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái)，各地都提倡給小學(xué)生“減負”，那么，“減負”的效果又如何呢？
二、調查方法
1、在同學(xué)們只見(jiàn)開(kāi)展一次調查
2、訪(fǎng)問(wèn)老師，家長(cháng)。
三、調查情況和資料整理
于是，我在8個(gè)人里開(kāi)展了一次小型的調查，看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的'家庭作業(yè)。如下：
1
6：30
2
5：30
3
7：00
4
6：30
5
7：00
6
6：30
7
8：30
8
5：30
四、結論和建議
從上面的表格中我們可以發(fā)現，除了8號同學(xué)在8：30才完成當天晚上的做，而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見(jiàn)�？磥�(lái)，作業(yè)也并不是非常多，可8號同學(xué)為什么那么晚才做好呢？
帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我在8號同學(xué)的附近經(jīng)過(guò)了幾次調查，我從同學(xué)們口中得知，8號同學(xué)平時(shí)在學(xué)校就一直拖拖拉拉，總是不能及時(shí)完成作業(yè)，到了家又貪玩忘記做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養成了習慣，能快得起來(lái)嗎？
看來(lái)，社會(huì )各界和老師們都在給小學(xué)生“減負”，而個(gè)別同學(xué)卻沒(méi)有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧！
在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：1、回到家后，及時(shí)做作業(yè)，不到處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養成良好的學(xué)習習慣。
作業(yè)調查報告2
一、調查背景
在當前加強規范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度認識“作業(yè)”的內涵，改變傳統的作業(yè)觀(guān)，樹(shù)立“大作業(yè)”概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野�！痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)風(fēng)，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�
當前，我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現是缺乏針對性。教師從不根據學(xué)生的認知水平、心理年齡布置作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負擔，使得學(xué)生失去了學(xué)習的興趣。
二、調查目的
了解小學(xué)生課業(yè)負擔的現狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔重的原因，真正達到“低負高質(zhì)”的作業(yè)設計，為學(xué)�？茖W(xué)地制定和落實(shí)“減負增效”措施提供依據。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來(lái)的是什么呢？是負擔！過(guò)多的作業(yè)使學(xué)生預習不充分，上課沒(méi)精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒(méi)有辦法完成，學(xué)習成了惡性循環(huán)：白天有聽(tīng)不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長(cháng)此下去，對學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而
減輕作業(yè)負擔，也不能簡(jiǎn)單地認為就是取消作業(yè)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不僅
應該而且是非常必要的。
現在大多數學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jì)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對此問(wèn)題展開(kāi)了調查研究。
三、調查對象
平定縣實(shí)驗小學(xué)和第二實(shí)驗小學(xué)3-6年級的480名學(xué)生，84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導。
四、調查方式
本次調查采用了問(wèn)卷調查和座談相結合的方法，為了增加調查的可信度，我們采用無(wú)記名答卷方法。
五、調查內容
學(xué)生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設計情況和學(xué)校減負的措施。
六、調查結果分析 （一）各類(lèi)數據匯總： 1.學(xué)生的課業(yè)負擔情況：
調查中發(fā)現，學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數415人，百分比是86.5﹪；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8﹪；無(wú)所謂的47人，百分比是9.8﹪。從布置作業(yè)量來(lái)看：很多的有35人，百分比是7.3﹪；適量的是353人，百分比是73.5﹪；很少的是92人，百分比是19.2﹪。
數據顯示86.5﹪的學(xué)生還是比較認同寫(xiě)作業(yè)的，并且有73.5﹪的學(xué)生認為作業(yè)還比較適中，這
平定教研 20xx年 第1期37
部分學(xué)生多半是成績(jì)良好的學(xué)生，作業(yè)對他來(lái)說(shuō)不是負擔；不喜歡寫(xiě)作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數，這類(lèi)學(xué)生一般是學(xué)習有困難的學(xué)生。
2.學(xué)生的課業(yè)完成情況：
完成作業(yè)用30分鐘以?xún)鹊?63人，百分比是54.8﹪；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8﹪；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4﹪。按時(shí)上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7﹪；基本可以按時(shí)上交的有61人，百分比是12.7 ﹪；經(jīng)常不交的有3人，百分比是0.63﹪。不能按時(shí)上交的原因：太多沒(méi)有時(shí)間做的有54人，百分比是11.3﹪；不會(huì )做的有257人，百分比是53.5﹪；不想做的有13人，百分比是2.71﹪；動(dòng)作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5﹪。
從調查數據分析：54.8﹪的學(xué)生可以在半小時(shí)之內做起作業(yè)，這部分學(xué)生成績(jì)比較優(yōu)秀，動(dòng)手能力強；而還有15.4﹪的學(xué)生在一小時(shí)以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動(dòng)手慢的。
3.教師的作業(yè)設計情況：
有層次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的是297人，百分比是61.9﹪；沒(méi)有層次性的有63人，百分比是13.1﹪。作業(yè)有開(kāi)放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1﹪；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6﹪；重復性抄寫(xiě)的有144人，百分比是30﹪。比較隨意，沒(méi)有目的性的是30人，百分比是6.3﹪.
從以上數據分析：不同學(xué)生對教學(xué)的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時(shí)，能有所區別。但是只有25﹪的教師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1﹪作業(yè)還注重開(kāi)放性和階梯性；還有6.3﹪的教師布置的作業(yè)較隨意。
�。ǘ⿲W(xué)校減負措施：
1.嚴格執行減負規定，教導處、班主任對各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調；
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2.作業(yè)管理，一月一檢查；
3.從教師的自身素質(zhì)挖掘，提高課堂效率； 4.典型題型要重點(diǎn)練習，應盡量避免機械性、重復性；
5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓練針對性要強。
�。ㄈ┰斐蓪W(xué)生課業(yè)負擔重的原因： 1.家長(cháng)方面的原因：
家長(cháng)素質(zhì)層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長(cháng)只注重結果，不注重過(guò)程；家長(cháng)的愿望與要求相矛盾。
2.教師方面的原因：
教師工作負擔重，班容量大，作業(yè)分層設計難度大，很難推進(jìn)分類(lèi)進(jìn)行。
3.當前作業(yè)評價(jià)現狀：
作業(yè)評價(jià)是教師單向的評價(jià)比較多，學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組討論評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等多元多向的評價(jià)方式基本運用的'較少。
七、建議與對策
�。ㄒ唬└掠^(guān)念，突出時(shí)代性
新的課程標準明確指出：“要充分利用現實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習的內容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，而不是學(xué)習的目的，更不是教學(xué)的目的。和預習、聽(tīng)課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒(méi)有作業(yè)不可，但過(guò)分強調作業(yè)的功能也不可。
�。ǘ┳⒅匦问�，突出多樣性
教科書(shū)無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量知識和能力來(lái)自書(shū)外、課外。新課程倡導學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習，其核心是培養學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書(shū)本，走向開(kāi)放。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多
種渠道搜集信息、整理資料，讓學(xué)生自己設計一些活動(dòng)
在作業(yè)內容上，要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類(lèi)作業(yè)切忌重復，并要加強布置培養學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。
�。ㄈ┮虿氖┙�，突出層次性
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學(xué)內容理解的作業(yè)，如在布置預習新課的作業(yè)時(shí)，教師根據新課的特點(diǎn)，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，帶著(zhù)任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習習慣、生活環(huán)境的限制，所表現出來(lái)的學(xué)習能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類(lèi)孩子都提供積極學(xué)習的機會(huì )。
�。ㄋ模┲匾晫�(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養人的創(chuàng )新品質(zhì)，培養創(chuàng )新人才，其根基在于培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達交流，在親身實(shí)踐和體驗中獲得知識和技能。
教師要根據教學(xué)內容以及自己具有的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，設計一些學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過(guò)程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(cháng)。
專(zhuān)題調研
八、結論
綜上所述，我們認為：
�。ㄒ唬┙處�、學(xué)生和家長(cháng)之間應達成一致 教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂(lè )意接受并愉快完成。家長(cháng)應在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì )上學(xué)到的知識比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來(lái)說(shuō)，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)應注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數量。家庭作業(yè)適當的難度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研；而過(guò)于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過(guò)程，久而久之，會(huì )使學(xué)生的思維遲鈍，不愛(ài)動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì )得心應手。在布置作業(yè)選題時(shí)應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂(lè )。
�。ㄈ┙處熼g要搞好協(xié)調關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數量，不能過(guò)多或過(guò)少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì )其精要之處，刪除那些重復多遍的同類(lèi)型題目，同時(shí)適當提高題目難度，以達到保質(zhì)保量的效果。
總之，“教者有心，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設了學(xué)生掌握書(shū)本知識和培養能力間的橋梁。
作業(yè)調查報告3
近年來(lái)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生們日常學(xué)習生活中不可或缺的一部分。作業(yè)在教學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色，是鞏固知識、提高學(xué)習效果的重要手段。因此，針對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的接受度進(jìn)行調查分析具有重要意義。
本次調查以一所中學(xué)的九年級學(xué)生為對象進(jìn)行，目的是了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的看法、接受程度以及可能存在的問(wèn)題，并從中找到一些提升網(wǎng)絡(luò )作業(yè)質(zhì)量的建議和方法。
1、調查項目
�。�1）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的態(tài)度
�。�2）網(wǎng)絡(luò )作業(yè)對學(xué)習效果的影響
�。�3）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的滿(mǎn)意度
�。�4）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的建議和改進(jìn)建議
�。�5）網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的時(shí)間管理情況
2、調查結果分析
�。�1）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的`態(tài)度
通過(guò)問(wèn)卷調查，發(fā)現大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)持積極態(tài)度，認為網(wǎng)絡(luò )作業(yè)能夠幫助他們更好地鞏固所學(xué)知識，并且便于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。
�。�2）網(wǎng)絡(luò )作業(yè)對學(xué)習效果的影響
通過(guò)調查發(fā)現，絕大多數學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )作業(yè)對他們的學(xué)習有一定的幫助，能夠提高他們的學(xué)習效率和記憶力。
�。�3）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的滿(mǎn)意度
調查顯示，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的設計和內容表達出滿(mǎn)意的態(tài)度，認為作業(yè)內容與課堂所學(xué)內容相符，對他們的知識鞏固起到了積極的作用。
�。�4）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的建議和改進(jìn)建議
有少部分學(xué)生表示對某些網(wǎng)絡(luò )作業(yè)形式和題型存在不滿(mǎn)意，并提出了一些具體的改進(jìn)建議，例如希望老師能在布置網(wǎng)絡(luò )作業(yè)時(shí)更加考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免超負荷安排。
�。�5）網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的時(shí)間管理情況
部分學(xué)生反映出，在繁重的學(xué)習任務(wù)下，網(wǎng)絡(luò )作業(yè)所需的時(shí)間較長(cháng)，導致他們的作息時(shí)間受到一定的影響，這也是需要引起重視的問(wèn)題。
3、結論與建議
綜合調查結果，可以得出以下結論和建議：
結論：
�。�1）大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)持積極態(tài)度，認為它能夠提高學(xué)習效果；
�。�2）網(wǎng)絡(luò )作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習效果有積極影響；
�。�3）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)整體表達出滿(mǎn)意的態(tài)度，但也存在一些改進(jìn)建議；
�。�4）部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的時(shí)間管理存在問(wèn)題，需要引起關(guān)注。
建議：
�。�1）學(xué)校與老師們應當在設計網(wǎng)絡(luò )作業(yè)時(shí)，更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，減少學(xué)生的學(xué)習負擔；
�。�2）老師在布置網(wǎng)絡(luò )作業(yè)時(shí)，可以充分考慮學(xué)生的作息時(shí)間，避免給學(xué)生造成過(guò)大的壓力；
�。�3）學(xué)�？梢约訌妼W(xué)生的時(shí)間管理培訓，幫助他們更好地安排作業(yè)和學(xué)習時(shí)間。
以上就是本次對網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的調查報告及分析，希望能夠為學(xué)校和老師們提供一些參考和借鑒，為學(xué)生們的學(xué)習體驗和效果帶來(lái)改善。網(wǎng)絡(luò )作業(yè)是現代教育的一部分，如何更好地利用網(wǎng)絡(luò )作業(yè)提高學(xué)習效果，仍需我們共同努力探索和改進(jìn)。
作業(yè)調查報告4
為進(jìn)一步摸清20xx年玉米機收、秸稈還田和跨區作業(yè)情況，加快推進(jìn)玉米收獲機械化進(jìn)程，山東省XX縣農機局于7 月21－30日在全縣范圍內組織開(kāi)展了專(zhuān)項調查活動(dòng)�？h農機局領(lǐng)導十分重視該項工作，就調查工作的開(kāi)展進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究部署和具體安排，成立了以分管局長(cháng)為組長(cháng)，農機科、農機校、推廣站、鄉鎮農機站等部門(mén)技術(shù)人員為成員的2個(gè)專(zhuān)題調查組，本著(zhù)實(shí)事求是、認真負責的態(tài)度，在全縣13個(gè)鄉鎮(街道)開(kāi)展了深入、詳細的摸底調查。調查組采取與玉米聯(lián)合收獲機械作業(yè)戶(hù)交流、發(fā)放問(wèn)卷、聽(tīng)鄉鎮（街道）領(lǐng)導介紹、與村委會(huì )負責人和農機大戶(hù)座談、咨詢(xún)農機企業(yè)技術(shù)人員以及到田間地頭實(shí)地察看待收玉米地塊等方式，獲得了比較可靠的各項信息。農機科就全縣調查的情況進(jìn)行了全面分析、整理，基本摸清了XX縣20xx年玉米機收、秸稈還田和跨區作業(yè)情況，并有針對性的提出了一些合理化意見(jiàn)、建議，使調查活動(dòng)取得較好效果�，F將調查情況總結如下：
一、XX縣20xx年玉米機收及跨區作業(yè)情況
XX縣轄13 處鄉鎮（街道），全縣總面積1119平方公里，592個(gè)行政村，60.56萬(wàn)人，現有耕地面積82萬(wàn)畝，主要農作物是小麥、玉米，玉米是該縣第二大糧食作物，種植面積27萬(wàn)畝，占全縣耕地面積的32%。據調查統計，玉米主要以夏玉米為主。目前該縣小麥耕、播、收等主要生產(chǎn)環(huán)節基本實(shí)現機械化，而玉米從種到收大部分采用人工方式，玉米收獲機械化已成為制約該縣農機化發(fā)展的瓶頸。玉米生產(chǎn)過(guò)程中收獲是最繁重的體力勞動(dòng)，靠手工作業(yè)不僅占用勞動(dòng)力多，勞動(dòng)強度大，而且生產(chǎn)效率低。加快玉米聯(lián)合收獲，已成為發(fā)展農機化當務(wù)之急。近年來(lái)，XX縣農機部門(mén)根據省、市農機主管部門(mén)XX縣委、縣政府的工作部署，把工作重心轉移到玉米機收、秸稈還田、保護性耕作機械化的推廣應用上來(lái)，連續組織實(shí)施了以玉米收獲和秸稈綜合利用為主要內容的農機購置補貼項目、農作物秸稈綜合利用與禁燒項目，通過(guò)政策扶持、宣傳發(fā)動(dòng)、現場(chǎng)交流、典型示范等措施，較好地推動(dòng)了全縣玉米收獲機械化的發(fā)展。經(jīng)過(guò)試驗、示范和推廣，廣大農民群眾逐步認識到玉米機收秸稈還田的好處，焚燒秸稈現象得到了有效遏制，秸稈還田面積逐年增加，機械化收獲正在加快發(fā)展，截至目前，全縣玉米聯(lián)合收獲機、秸稈還田機、小麥免耕播種機保有量分別達到58臺、42臺和10臺。今年三秋擬積極引進(jìn)外地機械來(lái)XX縣跨區作業(yè)，計劃引進(jìn)秸稈還田機30臺，集中玉米聯(lián)合收獲機、秸稈還田機、小麥免耕播種機在西部的楊柳、金莊、柘溝、濟河、泗河等5個(gè)鄉鎮(街道）集中開(kāi)展機械化作業(yè)，預計機收3萬(wàn)畝，機收率力爭超過(guò)10%，秸稈還田面積 4.5萬(wàn)畝，還田率力爭超過(guò)15%。擬派出15臺玉米聯(lián)合收獲機，30臺秸稈還田機去河南、河北、寧陽(yáng)、濟寧、兗州、曲阜、汶上等地進(jìn)行跨區作業(yè)。
要完成市局下達的秸稈還田面積占玉米種植面積80%的.任務(wù)，需完成秸稈還田面積21.6萬(wàn)畝。據往年統計，一臺秸稈還田機或玉米聯(lián)合收獲機平均年作業(yè)量為400畝，全縣21.6萬(wàn)畝玉米需540臺秸稈還田機或玉米聯(lián)合收獲機，目前我縣的秸稈還田機和玉米聯(lián)合收獲機保有量共100臺，尚需440臺秸稈還田機或玉米聯(lián)合收獲機才能完成市局下達的秸稈還田面積占玉米種植面積80%的目標。
多年實(shí)踐證明，利用農作物耕種收獲的時(shí)間差、地域差，組織開(kāi)展大范圍跨區域的農機作業(yè)，對于提升農機化水平、提高農民收入、減輕農民勞動(dòng)強度、轉移農村剩余勞動(dòng)力都具有十分重要的作用。要努力探索和完善三秋跨區作業(yè)的運行機制、效益機制、激勵機制、服務(wù)機制和管理機制，創(chuàng )新玉米跨區作業(yè)的組織形式和服務(wù)模式，盡快將玉米機收跨區作業(yè)市場(chǎng)培育成完善、健康、發(fā)達的農機作業(yè)市場(chǎng)。
二、XX縣玉米聯(lián)合收獲和農機跨區作業(yè)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┯衩茁�(lián)合收獲機械化水平低的因素
1、農機與農藝不適應。目前，XX縣玉米種植有平作、畦作、間作套種等多種行距，有用２行、３行播種機播種的，也有用１行簡(jiǎn)易播種機播種的，還有人工點(diǎn)播的，行距有600～700mm和300～400mm等多種規格，而推廣的玉米聯(lián)合收獲機一般適應600mm--700mm的規格。另外，玉米果穗的脫皮難易程度、在秸稈上所處位置，以及秸稈粗細、高矮等都直接影響著(zhù)玉米聯(lián)合收獲的機械作業(yè)，嚴重制約了該縣玉米收獲機械化的快速發(fā)展。
2、對玉米機械化收獲認識不夠。農民受傳統觀(guān)念影響，認為玉米收獲適應期長(cháng)，晚收幾天一般影響不大。另一方面，農民只需手工掰下玉米棒即可，無(wú)需人工鐮割鎬刨玉米秸稈，所以玉米機械收獲的需求不如小麥那么迫切。
3、機械收獲費用高。受柴油漲價(jià)影響，農機作業(yè)成本大幅度提高，玉米收獲價(jià)格為50—60元/畝，而且玉米機收只能做到摘穗和秸稈切碎，一般沒(méi)有剝皮工序。因此，玉米收獲后還需剝皮脫粒，需要投入勞動(dòng)力，收獲成本增加。
4、機械性能質(zhì)量有待進(jìn)一步提高�，F有玉米聯(lián)合收獲機的制造質(zhì)量雖然較以往有很大提高，但對作業(yè)質(zhì)量滿(mǎn)意率仍不高。作業(yè)效率較低，經(jīng)濟收入不高。不論是自走式還是背負式的收獲機，生產(chǎn)效率都達不到農民要求。
5、機具價(jià)格偏高，投資回收期長(cháng)。目前1臺自走式玉米收獲機需要10多萬(wàn)元，1臺2行背負式玉米收獲機也在3萬(wàn)元左右，加上拖拉機不低于10萬(wàn)元，與小麥聯(lián)合收割機相比其結構簡(jiǎn)單，價(jià)格卻高出許多，很多機手覺(jué)得風(fēng)險大，擔心自己難以收回成本。由于玉米的收獲期季節性較強，再加上農民整體支付經(jīng)濟能力低下，購機戶(hù)的盈利空間較小，資金回收期較長(cháng)，很大程度上制約了農民購機的積極性。
6、行距適應性較差。玉米收獲機械的適宜行距一般為600～700mm，而我縣玉米大部分為套種，行距不均勻。聯(lián)合收獲作業(yè)時(shí)，不可避免地將部分玉米株推倒而無(wú)法進(jìn)入割臺，結果被收獲機連同植株上的玉米穗一起被粉碎，地里成片地撒落著(zhù)玉米粒，損失率大。
7、土地分散，經(jīng)營(yíng)規模小。目前，該縣農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規模小，主要是一家一戶(hù)經(jīng)營(yíng)土地，地塊過(guò)于零碎，種植品種、收割期也不同，不便于規�；鳂I(yè)。這從根本上制約了玉米機收的生產(chǎn)效率，導致作業(yè)費用相對偏高，農民用機積極性不高。
8、自然條件影響。由于天氣條件的影響，常使玉米出現倒伏、果穗下垂等現象，而玉米聯(lián)合收獲機械化作業(yè)要求玉米秸稈倒伏程度≤5%，果穗下垂率≤15%，致使宜機械收割面積減少。如：20xx年玉米收獲期間，該縣連續多次降雨，使機械無(wú)法進(jìn)地收獲，等到機械能夠收獲時(shí)，果穗下垂，嚴重損傷了農民購買(mǎi)玉米聯(lián)合收獲機的積極性。
（二）XX縣“三秋”農機跨區作業(yè)工作一些不容忽視的問(wèn)題。
1、跨區作業(yè)難度大。經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，小麥聯(lián)合收割機快速增加，夏季跨區作業(yè)市場(chǎng)已趨于飽和，而秋季作業(yè)市場(chǎng)逐步形成，作業(yè)市場(chǎng)競爭不如小麥激烈，外出作業(yè)，有的玉米聯(lián)合收獲機無(wú)人用，跨區作業(yè)難度大。
2、跨區作業(yè)成本高。農用柴油價(jià)格居高不下，甚至有些地方供應沒(méi)保證，造成因加油而機械空耗；雇傭機手工資增長(cháng)較快，原來(lái)60-100元／人日上漲到現在120-150／人日。作業(yè)成本的上升，壓縮了跨區作業(yè)的利潤空間。
3、跨區作業(yè)組織化程度低。該縣玉米聯(lián)合收割機保有量58臺，每年秋季參加跨區作業(yè)的少，有的合伙、有的單獨外出，盲目性大，組織性差，活難找，收益差。
4、對有關(guān)人員的培訓力度有待加強。很大一部分機手和中介人員缺乏專(zhuān)業(yè)培訓，致使跨區作業(yè)工作受到影響。有的組織紀律觀(guān)念不強，不聽(tīng)招呼，擅自行動(dòng)。有的技術(shù)水平不高，操作技能差，小故障也不會(huì )解決，影響了作業(yè)效率。
5、農田機耕道窄。在調查中發(fā)現不少鄉鎮(街道）的生產(chǎn)路太窄，不安全，存在很多地塊沒(méi)法進(jìn)機，農戶(hù)想用機，機手不敢進(jìn)地的現象，也影響了玉米機收進(jìn)程。
作業(yè)調查報告5
一、作業(yè)現狀的解剖：
就當前的作業(yè)現狀而言，關(guān)注作業(yè)內容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要及認可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此，經(jīng)過(guò)調查、實(shí)踐與反思，本著(zhù)新課程提倡的三維教學(xué)目標，“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三者并重，對現有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺(jué)得新課程下的作業(yè)應該以學(xué)生豐富多彩的生活為基礎，關(guān)注學(xué)生精神成長(cháng)的多渠道，著(zhù)眼于課程發(fā)展的新趨勢，以心理認可為突破口，設計學(xué)生喜愛(ài)的家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)高效性。因此對學(xué)生和家長(cháng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調查分析。
�。ㄒ唬�、問(wèn)卷調查的數據結果
�。�、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據你們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)安排數學(xué)家庭作業(yè)”。
�。�、有80.4%的學(xué)生回答“數學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當布置一些實(shí)踐操作作業(yè)”。
�。�、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中沒(méi)有與人合作的經(jīng)歷。
�。�、應教師、家長(cháng)要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分；而感興趣的只有少數一部分人。
�。ǘ⿲φ{查結果的反思
從上述調查問(wèn)卷中不難看出，學(xué)生、家長(cháng)對于現有作業(yè)的形式與內容存在著(zhù)不滿(mǎn)意的現象，其表現在：
——學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴格地按照教師所作的規定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權。而在這樣單調乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì )使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓練。
——家長(cháng)們對于孩子的期望是越來(lái)越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫(xiě)，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規的作業(yè)，大多持的是反對票。家長(cháng)們不希望自己的孩子在這樣單一形式的`作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發(fā)展。
——教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學(xué)生認可，主動(dòng)的完成作業(yè)，又能達到鞏固基礎知識與學(xué)生能力的發(fā)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？
反思：以往的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的數學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書(shū)面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類(lèi)作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng )造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養，這嚴重地抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而《數學(xué)課程標準》指出：“兒童的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的�！薄耙P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，”據此，我覺(jué)得在新課程理念下的傳統作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對作業(yè)設計的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚個(gè)性又一個(gè)舞臺。
二、 家庭作業(yè)的設計
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生自己認可的家庭作業(yè)，才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習的舞臺上，都能成為一個(gè)出色的表演者。
�。ㄒ唬┰O計作業(yè)要注意：
�。�、多樣性。作業(yè)在設時(shí)應采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀(guān)形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
�。�、開(kāi)放性。在布置作業(yè)時(shí)，教師既要培養學(xué)生的個(gè)性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，承認學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終達到“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)的目的”。
�。�、激勵性。作業(yè)的過(guò)程是不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程，應使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決后所帶來(lái)的成功體驗，逐步提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，使學(xué)生時(shí)刻都體驗到成功的喜悅。
4、合作性。針對學(xué)生的特點(diǎn)，精心設計作業(yè)，激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。
5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強加給他的作業(yè)。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)的布置形式
家庭作業(yè)的布置，不能毫無(wú)選擇地照搬課本的課后練習，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng )造性地使用。要根據學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生都認可家庭作業(yè)，在做作業(yè)中體驗“自己能行”；學(xué)生有差異，要區分對待，“不同的人學(xué)習不同的數學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心設計與安排的作業(yè)時(shí)，不僅能夠積極地掌握數學(xué)知識，而且創(chuàng )造性思維能夠得到培養和發(fā)展。
�。�、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )做。 傳統家庭作業(yè)過(guò)多，機械、單調、重復，學(xué)生感到枯燥乏味，家長(cháng)不滿(mǎn)意，更談不上培養創(chuàng )新意識。在實(shí)施新課改的今天，設計家庭家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調乏味的重復練習，增加趣味性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使之產(chǎn)生一種內在的需求感，自覺(jué)完成家庭作業(yè)。
“興趣是最好的老師”，《數學(xué)課程標準》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機？”作業(yè)設計時(shí)，我們在新鮮、有趣、輕松的練習活動(dòng)中，學(xué)生積極思維，不斷探索、創(chuàng )新，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習的熱情者和主動(dòng)者。找一找、連一連、畫(huà)一畫(huà)是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運用，就能使家庭作業(yè)增趣。例如，低年級學(xué)習了“20以?xún)鹊募臃ā币院�，可以這樣設計：把“幾加幾”的練習，設計為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物，右邊一欄印上帶有不同門(mén)牌號的小房子，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫助動(dòng)物找家——連一連。同學(xué)們很喜歡。把訓練性和趣味性結合起來(lái)，既增添了趣味性，又達到了訓練的目的。
�。�、操作性作業(yè)——在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考，獲得發(fā)展。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！�
操作性作業(yè)，我們認為有二種類(lèi)型：一種是通過(guò)動(dòng)手操作，主動(dòng)獲取知識，幫助學(xué)生掌握一定的知識原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應的家庭作業(yè)。二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解到生活中就含有很多的數學(xué)規律，培養學(xué)生用數學(xué)知識去研究分析生活現象和自然規律的興趣與習慣。如學(xué)習重量計量單位后，可建議學(xué)生回家稱(chēng)稱(chēng)一千克蘋(píng)果大約有幾個(gè)，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量，然后親自動(dòng)手稱(chēng)一稱(chēng)或看賣(mài)主稱(chēng)一稱(chēng)，驗證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，因此，家庭作業(yè)的形式
要多樣化。設計操作性的家庭作業(yè)，可滿(mǎn)足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣，培養動(dòng)手操作能力和思維能力。如：在學(xué)習了“長(cháng)方體和正方體的認識”后，讓學(xué)生用硬紙自制長(cháng)方體或正方體，等學(xué)了計算知識后，再讓學(xué)生算出自制的長(cháng)方體或正方體的體積。這種家庭作業(yè)就要求學(xué)生做一做，量一量，算一算，既讓學(xué)生動(dòng)腦思考，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，將興趣激發(fā)、思維訓練、能力培養融為一體，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。又如：學(xué)了“厘米和米的認識”后，讓學(xué)生量一量家里的物品（有必量的物品，也有選量的物品）；學(xué)了“元角分的認識”后，布置學(xué)生到學(xué)校附近的商店調查一下商品的價(jià)格。這類(lèi)家庭作業(yè)，極大地調動(dòng)了學(xué)生做家庭作業(yè)的積極性、參與性，充實(shí)了生活，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè )趣！
�。�、自主性作業(yè)——自選、自編、自批家庭作業(yè)。傳統的家庭作業(yè)，都是老師布置，學(xué)生做。長(cháng)期的家庭作業(yè)模式，養成了學(xué)生等待家庭作業(yè)的習慣。怎樣做，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為家庭作業(yè)的主人。如，讓學(xué)生自選家庭作業(yè)、自編家庭作業(yè)、自批家庭作業(yè)。自選家庭作業(yè)，就是學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，自己選擇課本上的練習作為家庭家庭作業(yè)；自編家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生根據某節課的內容為全班同學(xué)設計試題，并寫(xiě)出答案作為家庭家庭作業(yè)；自批家庭作業(yè)，就是把某一次的家庭作業(yè)與同學(xué)交流，讓同學(xué)當一次小老師批改，第二天再交流，學(xué)生成了家庭作業(yè)的主人。
4、開(kāi)放性作業(yè)——開(kāi)拓學(xué)生思維的積極性、靈活性、創(chuàng )造性。開(kāi)放性作業(yè)是在教師的指導下，提出綜合性、探究性強的問(wèn)題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識，留給學(xué)生創(chuàng )新、發(fā)現的余地，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識與能力。
1、 在開(kāi)放式的家庭作業(yè)練習中創(chuàng )新。一題多法，一題多解。如，畫(huà)一個(gè)面積為36平方厘米的三角形，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行沒(méi)有固定答案的探討，只要底乘高除以等于24平方厘米就可以（也就是底乘高等于48平方厘米即可），有無(wú)數解，滿(mǎn)足了各個(gè)層次學(xué)生的需要。
2、 在閱讀中創(chuàng )新。古今中外，許多數學(xué)家的故事對小學(xué)生有無(wú)窮的吸引力。布置一些閱讀家庭作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識，充實(shí)頭腦，從中得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。
把“興趣”、“操作”、“自主”“開(kāi)放”設計在家庭作業(yè)中，有效釋放學(xué)生的創(chuàng )造性能量，促進(jìn)學(xué)生在心理上認可家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)逐步實(shí)現由依賴(lài)性學(xué)習向獨立性學(xué)習、由他主學(xué)習向自主學(xué)習的過(guò)渡，從而實(shí)現家庭作業(yè)的實(shí)效性、高效性。
作業(yè)調查報告6
新課程下的英語(yǔ)作業(yè)定位于課堂的“深化”，即以任務(wù)為中心、以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，體現真實(shí)性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習興趣，在做作業(yè)的過(guò)程中，綜合運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效的發(fā)展。它旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)將英語(yǔ)應用于生活實(shí)際的廣闊天地。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續，在英語(yǔ)教學(xué)中占著(zhù)舉足輕重的地位。然而，調查發(fā)現，我們現在的課外作業(yè)還有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：
"一種"形式 新授結束后，接下來(lái)要求學(xué)生做的就是拿出抄寫(xiě)本，抄寫(xiě)課文中要求"四會(huì )"掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語(yǔ)作業(yè)不用老師布置，學(xué)生會(huì )在教師上課之時(shí)，小心翼翼的抄好了。
"一個(gè)"目標 通過(guò)反復抄這些單詞和句子，讓學(xué)生掌握他們的書(shū)寫(xiě)形式，能夠在聽(tīng)寫(xiě)、測驗和考試時(shí)應答如流。
"一樣"任務(wù) 布置給學(xué)生的課外作業(yè)，每位同學(xué)都必須做的，不管什么理由，少抄都視為"偷懶"行為，多抄則是"沒(méi)聽(tīng)清楚老師的交待。
課外作業(yè)的設計存在的問(wèn)題所帶來(lái)的負面效應有：缺乏實(shí)踐性，應用性，創(chuàng )新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學(xué)生的實(shí)際生活。這不僅降低了學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，更嚴重的是使英語(yǔ)課外作業(yè)成了學(xué)生的負擔。
改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)迫在眉睫。改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)不僅可有效地鞏固課堂教學(xué)，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，養成良好的學(xué)習習慣。
在深入實(shí)施素質(zhì)教育的今天，"面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎"是本次基礎教育改革的核心思想。因此，改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置，促使基礎教育改革全方位進(jìn)行，具有重要的意義。
一、創(chuàng )新作業(yè)的原則
1．培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自信心
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。學(xué)生只有對英語(yǔ)及其文化持有積極的情感，才能保持學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。
基于以上理念，教師在布置作業(yè)時(shí)必須考慮作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生是否喜歡做和愿意做，學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗到成就感，是否對自己的英語(yǔ)學(xué)習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問(wèn)題，調整作業(yè)的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2．發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力
英語(yǔ)課程改革的.重點(diǎn)“強調課程從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力�！币簿褪钦f(shuō)，在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，教師要有意識地培養其積極的情感態(tài)度和主動(dòng)思維的習慣，讓他們大膽實(shí)踐，提高其跨文化意識和自主學(xué)習能力�！耙槐�、二抄、三訓練”的作業(yè)方式只是停留在機械記憶和單一的書(shū)面訓練上，忽視了對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養。因此，教師應使作業(yè)的形式更加多樣化，以擴大學(xué)生運用語(yǔ)言的空間。
3．培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和準確的學(xué)習方法
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習過(guò)程中，教師如果能給予學(xué)生適當的指導，幫助學(xué)生掌握學(xué)習英語(yǔ)的準確方法，對學(xué)生的終身學(xué)習將大有裨益。因此，教師布置作業(yè)時(shí)，要著(zhù)眼于教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法，而不應僅停留在讓學(xué)生死記硬背或盲目抄寫(xiě)上，應加強對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的練習，讓學(xué)生借助媒體（如畫(huà)報、vcd、電視和網(wǎng)絡(luò )等），增加英語(yǔ)輸入量。
二、課后作業(yè)的詳細內容
1．布置層次性作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多的自主權
長(cháng)期以來(lái)，作業(yè)的形式和內容都由教師指定。教師應讓學(xué)生有機會(huì )去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學(xué)內容。學(xué)生對事物的體驗和愛(ài)好各不相同。新課程也特殊強調要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。因此，教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，也應兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。
2．布置活動(dòng)類(lèi)作業(yè)，豐富學(xué)生課外生活
趣味性作業(yè)
英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：education must be fun。在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見(jiàn)。教師可以要求學(xué)生平時(shí)多注意、收集和摘抄身邊的英語(yǔ)（如made in china，cctv，bank of china，kfc，safeguard，nokia，siemens等），學(xué)生會(huì )為自己能發(fā)現并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而欣喜。如果教師指導學(xué)生用一個(gè)小本子隨時(shí)記錄這些內容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，增長(cháng)其英語(yǔ)知識，還能培養其良好的觀(guān)察習慣。此外，教師還可以設計其他類(lèi)似的趣味性活動(dòng)作為課外作業(yè)，如：學(xué)完動(dòng)物類(lèi)單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類(lèi)單詞；嘗試把所學(xué)的日常交際用語(yǔ)編成chant的形式，這些寓教于樂(lè )的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔。
作業(yè)調查報告7
通過(guò)對低、中、高段的學(xué)生和老師分別進(jìn)行調查，發(fā)現教師在對待學(xué)生的作業(yè)反饋上存在一些弊端。
1．反饋時(shí)間過(guò)長(cháng)
由于當前教師的工作量普遍偏重，教師除了完成正常的教學(xué)工作之外，很多教師身兼多職，加上班主任的事務(wù)較多，每天要處理正常的日常工作就要花費很多時(shí)間，如果對學(xué)生的作業(yè)施行全批全改，可能時(shí)間也比較緊張。所以，就造成每次作業(yè)批改的周期過(guò)長(cháng)，反饋時(shí)間短則兩三天，長(cháng)的竟達一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
2．反饋信息量過(guò)小
由于教師教學(xué)負擔過(guò)重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡(jiǎn)單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大。
3．反饋缺少新鮮感
在傳統的作業(yè)批改中，老師面對幾十本學(xué)生作業(yè)本，主要看學(xué)生的學(xué)習結果，完成情況。在采用了等級制的評價(jià)方法后，老師一般給答題正確、作業(yè)書(shū)寫(xiě)認真的批上“優(yōu)秀”、“良好”等的批語(yǔ)，長(cháng)期采用這樣一種批改方法，學(xué)生就會(huì )缺乏新鮮感，往往作業(yè)本發(fā)到身邊，權當任務(wù)看一下就過(guò)去了，起不到矯正、反饋的作用，更談不上學(xué)生有內在的需求。
針對以上存在的弊端經(jīng)過(guò)研究，我認為以下做法能減少存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n內作業(yè)的當堂完成與反饋
“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當前作業(yè)不能做到當堂完成當堂反饋的現象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負擔，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
1．教師對課內作業(yè)的及時(shí)反饋
存在這一現象的主要原因在于教師。有些教師認為，教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，認為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反饋的時(shí)間，用于講授，認為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績(jì)。殊不知學(xué)生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開(kāi)自身的獨立活動(dòng)，單靠教師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達不到“會(huì )”。
課堂獨立作業(yè)是學(xué)生課堂作業(yè)的一項重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應用上的不足。
如：跟課文相配套的課堂作業(yè)本，里邊的作業(yè)大多是對本課知識點(diǎn)的鞏固，當然也有一些是對學(xué)生能力的提高，及一些課外延伸等。以前，我們了解到很多老師往往把這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生帶到家里去做，把課堂作業(yè)變成了課外作業(yè)。通過(guò)這一課題的實(shí)踐與研究，我們認為：課堂作業(yè)是對課堂中學(xué)生掌握知識的反饋，而如果讓學(xué)生把作業(yè)帶到家里做的話(huà)，我們教師就不能迅速、全面地掌握課堂中全體學(xué)生組成新的認知結構過(guò)程中的第一手信息。所以，必須讓學(xué)生在課堂中完成。
又如：我們平時(shí)在教完一篇課文后，讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字，這種作業(yè)我們認為最好就是讓學(xué)生當堂完成，對特別難的生字，老師在教的時(shí)候就讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的書(shū)寫(xiě)認真地在田字格中模仿一遍，然后再讓他們記住字形，自由地再寫(xiě)兩遍，教師抽幾本有代表性的作業(yè)放在投影中進(jìn)行講評，讓學(xué)生明白怎樣的書(shū)寫(xiě)才是符合要求的，對寫(xiě)得規范的、比較漂亮的字進(jìn)行表?yè)P，對寫(xiě)得不夠的指出意見(jiàn)，這種反饋的方法對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果很好�，F在，我們很多老師都已經(jīng)充分認識到這一點(diǎn)，對學(xué)生的課內作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋。
結論：從中我們可以確定，學(xué)生的有些作業(yè)當堂完成當堂反饋是有利無(wú)弊的， 教師也已經(jīng)充分認識到這一點(diǎn)，這對教師的教學(xué)及學(xué)生的有效學(xué)習都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生對課內作業(yè)的及時(shí)完成
在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現，學(xué)習困難學(xué)生的形成有多種原因，很大一部分原因在于信息反饋的滯后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于他們思維的節奏比正常學(xué)生緩慢，來(lái)不及將思維中的信息反饋給教師時(shí)，教師已進(jìn)入下一階段的討論，久而久之，知識結構中的空白點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)生認知水平的提高也越來(lái)越困難。
所以，學(xué)生也充分認識到這一點(diǎn)，主動(dòng)地完成老師在課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)把自己的作業(yè)信息反饋給老師，真正使自己的知識從“懂”而達到“會(huì )”。
�。ǘ┱n外作業(yè)的完成與反饋
著(zhù)名語(yǔ)言教育家張志公先生認為：以自己學(xué)習語(yǔ)言的經(jīng)驗看，得自課內與課外的比例是“三七開(kāi)”，即大概30％得自課內，70％得自課外。這個(gè)“課外”，就是指語(yǔ)文學(xué)科以及包括“語(yǔ)文活動(dòng)”、“語(yǔ)文實(shí)踐”和“來(lái)自社會(huì )大課堂”給予的語(yǔ)文隱形教育。雖然這個(gè)比例就每個(gè)人來(lái)說(shuō)不盡相同，但“課外”途徑是語(yǔ)文學(xué)習的重要來(lái)源，在每個(gè)人的`經(jīng)驗里都是一致的。因此，思考語(yǔ)文教學(xué)改革，研究提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)問(wèn)題，不能只局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)，也應考慮語(yǔ)文課外的學(xué)習，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識，提高能力。
1．課外作業(yè)普遍存在的現象
教師在布置課外作業(yè)時(shí)卻存在著(zhù)以下幾種現象：
�。�1）重習題練習，輕知識應用。
�。�2）重練習結果，輕思考過(guò)程。
�。�3）重統一訓練，輕分層練習。
我對這三種現象進(jìn)行了分析，發(fā)現出現第一種現象的原因是：有些教師認為學(xué)生題目做得多了，自然就掌握了語(yǔ)文知識。而對于如何運用課堂上學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，運用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習課外更廣闊的知識的作業(yè)，卻很少有人布置。
出現第二種現象的原因是：不少教師怕學(xué)生作業(yè)不會(huì )做，所以對布置的作業(yè)題，不僅規定了作業(yè)的內容、范圍，還提示了做的方法、步驟。在作業(yè)反饋時(shí)，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人問(wèn)及解題的過(guò)程。
出現第三種現象的原因是：有些教師在布置作業(yè)時(shí)，往往是一刀切，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，去設計一些難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)各有所得。
2．有效課外作業(yè)的一般特點(diǎn)
�。�1）講究趣味性
作業(yè)如果總是機械地重復，單調地寫(xiě)寫(xiě)，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設計課外作業(yè)時(shí)，教師應講究活動(dòng)內容、形式的趣
味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。如學(xué)了《新型玻璃》后可布置這樣的一個(gè)作業(yè)：在五種新型的玻璃中，請你挑選最喜歡的一種或幾種玻璃，寫(xiě)一寫(xiě)廣告詞，看誰(shuí)的廣告最能吸引消費者。注意要抓住其特點(diǎn)和用途寫(xiě)，讓人一聽(tīng)就想買(mǎi)你所介紹的玻璃，但不要“吹”過(guò)火。這樣，學(xué)生在濃厚的興趣中鞏固了“玻璃”的知識，體驗了市場(chǎng)經(jīng)濟下的社會(huì )生活，提高了社會(huì )實(shí)踐能力，可謂是一舉多得。
�。�2）注意層次性
學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異，接受知識自然也就有快有慢，再加上他們的興趣愛(ài)好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書(shū)寫(xiě)，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗，因此，教師在設計課外作業(yè)時(shí)就應考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設計不同的作業(yè)�？梢栽谝粋�(gè)大題目后面設計幾類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生根據情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高�，F在很多老師都喜歡設計“作業(yè)超市”，按易到難把作業(yè)分成不同層次，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況、興趣愛(ài)好、能力強弱以及對教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)。學(xué)生可以按照教師提供的作業(yè)自主選擇，也可自行設計，使學(xué)生的各方面能力得到充分地發(fā)揮，潛能得到發(fā)展。
�。�3）注重實(shí)踐性
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一。從工具性的角度來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)，自然是應當著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。知識是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)也要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。第六冊第二單元的課文大多是寫(xiě)春天的內容。學(xué)完了這一單元，可布置一個(gè)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)——到大自然中去尋找春天的足跡。然后讓學(xué)生把找到的春天用一張小報展示出來(lái)。學(xué)生集采、編、寫(xiě)、畫(huà)于一身，潛能得到了充分發(fā)揮，實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力得到了進(jìn)一步的培養。又如學(xué)了《比金錢(qián)更重要》這課后，可讓學(xué)生深入社會(huì )，調查生活中商人、廠(chǎng)家的一些不誠信的做法，擬寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召全社會(huì )的人講誠實(shí)、求信任。
�。�4）滲透開(kāi)放性
傳統作業(yè)在訓練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓練，把活生生的學(xué)生當作一臺機器來(lái)使用，作業(yè)流于機械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時(shí)，應立足課本，放眼課外，放眼社會(huì )，充分利用課外語(yǔ)文資源來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的內容可以與教材內容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結合，還可以與社會(huì )活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好、特長(cháng)和表達的需要自由選擇。
3．課外作業(yè)的反饋
�。�1）課外作業(yè)的短時(shí)反饋
心理學(xué)告訴我們，反饋的時(shí)效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時(shí)，也就越能有效地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調控。如果反饋的時(shí)間拖得越長(cháng)，就會(huì )事過(guò)境遷，錯過(guò)機會(huì )。因此學(xué)生的作業(yè)我們要當天批改，當天反饋，這樣才能激發(fā)學(xué)生完成下次作業(yè)的熱情。
如果教師不批作業(yè)，學(xué)生作業(yè)存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題教師就不可能完全掌握和了解，尤其是對那些學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生，他們到底學(xué)會(huì )了多少，究竟差在什么地方，哪些學(xué)生是應該重點(diǎn)輔導或特別關(guān)照的，我們都不得而知，其結果是難以提高教學(xué)質(zhì)量的。
如我們平時(shí)教完了一篇課文，讓學(xué)生回去寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)、造幾個(gè)句子，或者寫(xiě)一段話(huà)，這樣的作業(yè)我們就應該及時(shí)進(jìn)行反饋。我們如果把學(xué)生做的作業(yè)放在一邊，等過(guò)幾天再來(lái)批改，再進(jìn)行反饋，學(xué)生錯誤的地方已經(jīng)印在自己的腦中，以后要想糾正是非常難的，因此，必須要及時(shí)批改，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)訂正，使學(xué)生在第一時(shí)間內把錯誤降到最低限度。
�。�2）課外作業(yè)的長(cháng)時(shí)反饋
我們現在的學(xué)生再過(guò)二十年就是國家建設的主力軍，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我們國家的前途和命運，因此我們布置的課外作業(yè)，應該有助于他們以后的學(xué)習、生活和工作。通過(guò)實(shí)踐和探索，我們認為除了布置一些知識性的作業(yè)外，還可布置以下的作業(yè)，可以使學(xué)生的知識和各種能力都得到進(jìn)一步的提高。
收集性的作業(yè)：時(shí)代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事，抱著(zhù)書(shū)本死讀書(shū)，那以后進(jìn)入社會(huì )，將會(huì )無(wú)所適從，有可能被社會(huì )淘汰。因此教師在布置課外作業(yè)時(shí)，就要重視這方面能力的培養，可布置一些“收集信息”類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生看看電視，聽(tīng)聽(tīng)新聞，上網(wǎng)查資料，如：學(xué)習《李時(shí)珍》的課文時(shí)，教師事先布置學(xué)生查找有關(guān)李時(shí)珍的生平，《本草綱目》這部著(zhù)作的大概內容，這些了解對學(xué)生學(xué)習課文是非常有幫助的。
作業(yè)調查報告8
一、問(wèn)題的提出
我們班上有很多同學(xué)經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，我有好幾個(gè)鄰居家的孩子也不寫(xiě)作業(yè)，為什么有那么多同學(xué)不能把作業(yè)全部完成？為什么班上的尖子生也這樣？有些同學(xué)覺(jué)得作業(yè)多嗎？還是這樣更好？以后會(huì )不會(huì )就沒(méi)有作業(yè)了呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題我對班上不寫(xiě)作業(yè)的人做了一次研究。
二、研究方法
1、詢(xún)問(wèn)那些不寫(xiě)作業(yè)的人
2、聽(tīng)老師口中的名字
3、其他方法
三、資料整理
1、類(lèi)別：在我們班上有很多不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，這些同學(xué)大部分都沒(méi)及格，這學(xué)期一些尖子生也沒(méi)怎么能及時(shí)完成家庭作業(yè)都以忘帶為由，有很多同學(xué)說(shuō)作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間休息，但我覺(jué)得他們只是愛(ài)玩，玩的忘記了時(shí)間，沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)，像我就覺(jué)得作業(yè)不多，老師的工作量也加重了，改完了一些作業(yè)又要改幾本晚交作上來(lái)的同學(xué)。
據統計20xx年第二學(xué)期5年級5班中平均每天共有十多人沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)作業(yè)多，有人說(shuō)時(shí)間不夠，還有人不說(shuō)原因，寫(xiě)了作業(yè)的人是沒(méi)寫(xiě)學(xué)業(yè)人數的4倍多……
四、研究結論
1、我們班寫(xiě)作業(yè)人數比不寫(xiě)作業(yè)人數多。
2、以后還會(huì )有作業(yè)，不過(guò)形式會(huì )更加多樣還可能包括課外等，不會(huì )單一考察學(xué)生課本知識，還有體育，藝術(shù)，創(chuàng )造力，想象力等等。
3、不寫(xiě)作業(yè)當然不好，這樣不利于我們對知識的`鞏固和提高，不利于思維發(fā)展，不能對課上所學(xué)內容的理解和記憶，還會(huì )缺乏興趣，缺少解決問(wèn)題的能力和大腦方面變的笨拙。
作業(yè)調查報告9
調查原因：家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中起重要作用，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。雖然提倡減負，但由于受到教育現狀的影響，農村學(xué)生的家庭作業(yè)還存在很多問(wèn)題。
調查目的：轉變教師對作業(yè)的傳統看法，提高老師布置作業(yè)的合理性、科學(xué)性，從而發(fā)現學(xué)生學(xué)習的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，以便采取措施加以彌補；同時(shí)使家長(cháng)對孩子的作業(yè)有更深的認識，優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現家庭作業(yè)的減負。
調查對象：東�？h房山鎮大倪小學(xué)三年級一個(gè)班，發(fā)放問(wèn)卷38份，收回有效卷37份。
調查方式：自編問(wèn)卷，以問(wèn)卷調查為主，訪(fǎng)談為輔。包括學(xué)生學(xué)習情況，家庭作業(yè)情況，學(xué)生對家庭作業(yè)的評價(jià)。
調查統計與分析：
一、老師態(tài)度：
1． 86%的學(xué)生認為老師批改作業(yè)的態(tài)度認真；10%認為批改比較認真；4%認為批改不認真。
2． 85%的學(xué)生反應對沒(méi)能完成作業(yè)的，老師會(huì )輔導學(xué)生做完；10%的學(xué)生反應老師會(huì )嚴厲批評。
3． 75%的學(xué)生認為老師有時(shí)會(huì )表?yè)P家庭作業(yè)做得好的同學(xué)，20%的學(xué)生認為經(jīng)常表?yè)P。
以上3點(diǎn)反應老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來(lái)是這樣，但有的老師會(huì )隨便應付作業(yè)，帶著(zhù)這種態(tài)度給學(xué)生的表?yè)P及反饋值得深思。
二、家庭作業(yè)：
�。ㄒ唬┘彝プ鳂I(yè)的“量”
1．87%的學(xué)生認為老師布置的預習對新課的學(xué)習有幫助，13%的學(xué)生認為有時(shí)有幫助.
2．65%的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)以?xún)龋?0%的學(xué)生一個(gè)小時(shí)多一些，只有5%的學(xué)生花了一個(gè)半小時(shí)。
3．93%的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì )后會(huì )認真訂正，不懂的問(wèn)同學(xué)或老師。
4． 58%的學(xué)生認為現在的作業(yè)和以前的作業(yè)比較起來(lái)有減少，34%的認為有點(diǎn)減少，8%的感覺(jué)沒(méi)有變化。
通過(guò)以上4題我們可以發(fā)現作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對作業(yè)沒(méi)有反感，通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現這主要是由于學(xué)校對布置作業(yè)是有統一規定的。教師間應當搞好協(xié)調關(guān)系。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì )在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)的“類(lèi)型”
1．家庭作業(yè)一般有練習冊（3本）、寫(xiě)詞語(yǔ)背誦、預習；周六周日有小作文、日記。
2．74%的學(xué)生喜歡的`家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；只有20%平時(shí)老師布置的，但要減少；6%的學(xué)生選擇其他種作業(yè)形式。
3．你喜歡做家庭作業(yè)嗎，為什么？生1：喜歡，因為作業(yè)我都會(huì )做。生2：喜歡，因為如果沒(méi)有家庭作業(yè)，我會(huì )覺(jué)得很無(wú)聊。
4．91%的學(xué)生覺(jué)得抄寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)能幫助記住詞語(yǔ)。5%的學(xué)生認為不抄也能記住。
5．你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì )根據不同學(xué)生的學(xué)習能力來(lái)布置嗎？學(xué)生普遍反映沒(méi)有。
從中以上5點(diǎn)可以說(shuō)明老師布置的作業(yè)比較單一，而且一般是為了讓他們練習。及時(shí)鞏固就會(huì )使遺忘減速甚至停止減速。抄寫(xiě)能幫助學(xué)生鞏固知識，但是這樣的作業(yè)要適量，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式。
三、家長(cháng)方面：
1．49%的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)如果吃點(diǎn)水果或亂動(dòng)，家長(cháng)會(huì )責罵，不讓他們做其他事；27%會(huì )責罵，但還是會(huì )讓他們做小動(dòng)作。
2．學(xué)生家庭作業(yè)太多時(shí)，20%的父母從來(lái)都不會(huì )讓他們停下來(lái)休息；45%的有時(shí)會(huì )，但需要自己請求；只有29%的學(xué)生家長(cháng)會(huì )經(jīng)常讓他們休息。
3． 如果學(xué)生沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)80%父母會(huì )嚴厲批評，有時(shí)會(huì )打他們；10%不加以過(guò)問(wèn) ；41%問(wèn)明情況，和老師溝通。
從以上3點(diǎn)可以看出，由于父母錯誤的作業(yè)觀(guān)，限制孩子的自由，使得孩子的作業(yè)成為一種應付，而且變得無(wú)正趣。
四、學(xué)生對作業(yè)的認識：
1．90%的學(xué)生認為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習。
2．6%的學(xué)生為了應付家長(cháng)和老師，只有4%的學(xué)生不知道為了什么。
3．89%的學(xué)生認為不做作業(yè)不可以考好成績(jì)，只有4%認為不可以。
從以上 3點(diǎn)可以發(fā)現學(xué)生對作業(yè)的認識還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)適中。
五、家長(cháng)，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：
大倪小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(cháng)簽名，比如背誦，讀課本之類(lèi)的，這是考慮到農村家長(cháng)的文化差異很大，但是從側面也可以看出教師和家長(cháng)在作業(yè)方面的溝通很少！
六、問(wèn)題對策：
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1．不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應該糾正學(xué)生在上課時(shí)間偷寫(xiě)作業(yè)的不良習慣。
2．盡可能根據學(xué)生需要布置作業(yè)。作業(yè)設計要盡量分層次，注意把握好難易度，讓學(xué)習能力強的學(xué)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。
3．及時(shí)批改反饋給學(xué)生。
�。ǘ┘议L(cháng)方面：
1．與老師保持聯(lián)系，第一時(shí)間獲得孩子家庭作業(yè)的數量和質(zhì)量的信息。
2．作業(yè)時(shí)間合理安排。不把時(shí)間排在快要上床時(shí)，這時(shí)孩子可能已經(jīng)困了。周末的作業(yè)最好安排在星期六。
3．應當讓孩子獨立完成作業(yè)，不要給孩子造成有機會(huì )依賴(lài)家長(cháng)，什么都問(wèn)，要讓他獨立思考。
4．對孩子完成作業(yè)好的表現及時(shí)表?yè)P。讓孩子對作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。
5．允許孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中有片刻的休息時(shí)間，喝水，上廁所等。
優(yōu)化家庭作業(yè)是值得每位教師鉆研的，特別是農村小學(xué)教師，更應該認真思考，使教師、學(xué)生和家長(cháng)之間達成一致，讓農村小學(xué)生特別是留守兒童，能在健康的學(xué)習環(huán)境中快樂(lè )地成長(cháng)。
作業(yè)調查報告10
一、調查概況
調查時(shí)間：
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查對象：
調查目的：國家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的十項規定》之后，小學(xué)生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么，我校小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著(zhù)哪些問(wèn)題?學(xué)生對語(yǔ)文家庭作業(yè)又有哪些新意見(jiàn)和建議呢?為了解上述情況，五月份，對我校各年級學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行調查。
二、調查內容、結果及原因分析
(一)調查內容
調查問(wèn)卷包括三個(gè)方面：
1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?
2、你認為作業(yè)是根據你的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)安排的嗎?
3、你認為作業(yè)的數量和難度恰當嗎?
(二)調查結果與分析
1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?
在35份問(wèn)卷中，18份認為不想做，只有17份認為還可以做。有10張問(wèn)卷認為它不值得去做，12份問(wèn)卷認為它值得去做，13份認為無(wú)所謂。至于為什么要做，有12份認為不知道，調查后單獨談話(huà)時(shí)，大部分學(xué)生認為原因是教師布置作業(yè)了，學(xué)生就是要做作業(yè)。
2、你認為作業(yè)是根據你的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)安排的嗎?
這項的調查結果最令人擔憂(yōu)，90%的同學(xué)認為，作業(yè)教師統一安排的，老師讓做什么就做什么，和我們愛(ài)不愛(ài)做沒(méi)有什么關(guān)系，只有10%的學(xué)生認為有時(shí)教師給特好的同學(xué)或特差的同學(xué)布置不同的作業(yè)。
3、你認為作業(yè)的數量和難度合適嗎?
80%的同學(xué)認為數量和難度比較適當，但也有20%的同學(xué)認為作業(yè)較多，而且重復機械的作業(yè)較多，而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時(shí)間、晚上時(shí)間完成。
從調查情況看，小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在形式方面問(wèn)題較多。主要表現為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：
1、語(yǔ)文家庭作業(yè)現成內容多，實(shí)際編寫(xiě)少。課文中的'生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內容。教師很少根據本班學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編。
2、語(yǔ)文家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著(zhù)眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫(xiě)生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識應用于社會(huì )生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對較少。3、語(yǔ)文家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學(xué)生書(shū)面完成家庭作業(yè)，因為這種作業(yè)便于教師、家長(cháng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(cháng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。4、語(yǔ)文家庭作業(yè)統一任務(wù)多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫(xiě)生字新詞一項，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)，學(xué)生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。
5、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績(jì)，因而總是根據試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據統計，抄寫(xiě)、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。
三、思考與建議
針對這些現狀，我提出以下幾點(diǎn)思考，以期能盡早改變現狀。
1、把“自主”設計在家庭作業(yè)中。
現代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學(xué)習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng )造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調充分挖掘學(xué)生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實(shí)現由依賴(lài)性學(xué)習向獨立性學(xué)習、由他主學(xué)習向自主學(xué)習的過(guò)渡�！白灾鳌睉敵蔀樾W(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設計的重要原則。
(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對學(xué)生的差異，設計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性。
(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負擔。如果讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，把學(xué)業(yè)負擔停留在適當的位置上。
對于家庭作業(yè)，過(guò)去片面強調獨立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養。自主性的作業(yè)應當允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2、把“生活”設計在家庭作業(yè)中。
“語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活的外延�！闭Z(yǔ)文學(xué)習的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養。把家庭作業(yè)設計與社會(huì )生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng )新能力。
(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內涵，賦予作業(yè)新的生命。
(2)將學(xué)科知識與語(yǔ)文作業(yè)結合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
3、把“興趣”設計在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現、研究、探索者�！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習;要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
“教者有心，學(xué)者得益�！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學(xué)生的負空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。
作業(yè)調查報告11
一、調查背景
數學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節和補充延伸，通過(guò)學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并對教學(xué)給予及時(shí)的評價(jià)，在“教”與“學(xué)”中起著(zhù)紐帶作用。數學(xué)作為高職教育中的一門(mén)基礎課程，它的功能定位就是“基礎性和服務(wù)性”，這一說(shuō)法的提出往往會(huì )被一些學(xué)生理解為數學(xué)的學(xué)習不再那么重要。我們的學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生相比，很多學(xué)生在學(xué)習上，尤其是對基礎課程，不重視。他們常說(shuō)：60分萬(wàn)歲，多一分浪費，學(xué)習的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學(xué)生在作業(yè)方面的消極情緒表現得尤為明顯：課堂作業(yè)應付了事，課后作業(yè)字跡潦草、拖拉，缺交、抄襲等現象屢見(jiàn)不鮮。面對學(xué)生作業(yè)中存在的各類(lèi)問(wèn)題，教師也有很多的無(wú)奈，學(xué)習缺乏剛性的目標使學(xué)生將任何作業(yè)都認為是負擔，抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學(xué)信息反饋，教師缺乏對教學(xué)效果的及時(shí)掌控而使得作業(yè)的功效不能在復習鞏固環(huán)節體現出來(lái)，從而讓學(xué)生更覺(jué)得作業(yè)沒(méi)用。但是，作為教師，我們必須擁有一個(gè)善于思考的頭腦，積極思考學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，積極尋找治療學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的良方，因為只有這樣，我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學(xué)生，引導學(xué)生走出學(xué)習的困境。
二、調查實(shí)施
要治療，就要知道病因所在。筆者設計了一份關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調查問(wèn)卷，通過(guò)對高職二年級230名學(xué)生的調查，結果匯總如下。
問(wèn)題1：你對數學(xué)作業(yè)感興趣嗎？
數據表明，52.17%的學(xué)生對待數學(xué)作業(yè)缺乏興趣，他們當中有些學(xué)生是因為數學(xué)基礎較差，本來(lái)就討厭數學(xué)；還有一些學(xué)生是懶惰，不愿意學(xué)習。這也是導致數學(xué)作業(yè)完成情況較差的主因之一。
問(wèn)題2：平時(shí)課后作業(yè)是自己獨立完成的嗎？
學(xué)生對這題的回答與教師在實(shí)際批改中所掌握的實(shí)際情況有出入，實(shí)際批改時(shí)發(fā)現的抄襲的比例近80%，但從調查數據上也能看出學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度。抄襲的原因主要有：1.不愿意做；2.題目較難，不會(huì )做；3.有問(wèn)別人的習慣，總認為自己數學(xué)不行，別人的才是對的，學(xué)習上缺乏自信。
問(wèn)題3：對待需要訂正的作業(yè)題，你及時(shí)訂正嗎？
訂正作業(yè)是一種主動(dòng)探究的行動(dòng)，上表的數據很明顯地反映出學(xué)生在學(xué)習上比較被動(dòng)，只有近四分之一的學(xué)生能將學(xué)習作為現階段的主要任務(wù)，而很多學(xué)生只是在等待著(zhù)指令，等待著(zhù)畢業(yè)。學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的缺失，也使得作業(yè)失去了應用的功效。
問(wèn)題4：你是如何完成課堂練習的？
課堂練習也是作業(yè)的一種形式，是教師在課堂上讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識，及時(shí)得到教學(xué)反饋的很好的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂練習中所表現出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后，這主要是因為在有一定限制和約束的課堂，在新知識剛剛獲得的記憶興奮點(diǎn)上，完成這樣的練習在學(xué)生心理上是一種順勢而為，壓力較小。但也有一些學(xué)生因為對新知識尚未明了或本就拒絕學(xué)習，他們在課堂練習時(shí)也會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，消極應對。
問(wèn)題5：課堂練習在你的數學(xué)老師的教學(xué)中大致占多少？
筆者認為，課堂練習是一種很好的作業(yè)形式，但在實(shí)際教學(xué)中，課堂練習并沒(méi)有得到足夠的重視，因為教學(xué)課時(shí)緊張、教學(xué)內容繁雜、課堂指導的掌控等多種因素，約50%的教師還是會(huì )以教師講授為主，在課堂上以知識點(diǎn)的傳授和解題方法的灌輸為主，將學(xué)生的實(shí)際操練安排在課后，但課后學(xué)生的不自覺(jué)又使得通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固新授知識不能達到預期目標。
問(wèn)題6：你的.數學(xué)老師一般是如何評價(jià)課堂練習的？
由于上課時(shí)間有界限，因此約56%的教師會(huì )選擇在學(xué)生課堂練習結束時(shí)用集體講評的方式來(lái)完成對學(xué)生課堂練習的評價(jià)，這樣可以整體掌握知識主線(xiàn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突出解決教師所預測的解題難點(diǎn)，能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內較為有效地完成教學(xué)目標。但也會(huì )缺乏對學(xué)生實(shí)際情況的了解，教師的經(jīng)驗起了主導作用。同學(xué)交流雖然能以學(xué)生為主體，但教師較難對整體進(jìn)行掌控，有時(shí)反而會(huì )影響到課堂紀律而浪費教學(xué)時(shí)間。
問(wèn)題7：數學(xué)課后作業(yè)一般選自哪里？
高職階段是以課本為主，很少使用教學(xué)輔導材料，雖然符合“減負”的要求，但也暴露出教科書(shū)的一些不足之處，統一的教科書(shū)要兼顧各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還是以數學(xué)體系為主體，較少分專(zhuān)業(yè)體現專(zhuān)業(yè)需求，學(xué)生在數學(xué)教學(xué)中較難體會(huì )到數學(xué)對后續學(xué)習的作用。
問(wèn)題8：數學(xué)作業(yè)完成過(guò)程中的最大障礙是什么？
上表數據表明，約75%的學(xué)生需要通過(guò)與同學(xué)的交流或課堂筆記的指導才能順利完成數學(xué)作業(yè)，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)所能達到的知識掌握必須通過(guò)作業(yè)來(lái)加以鞏固。在設計問(wèn)題時(shí)，有個(gè)缺陷，就是未能列出“有問(wèn)題請教老師”，這是因為現實(shí)中，課后向老師請教問(wèn)題的情況非常少。
問(wèn)題9：你最喜歡何種類(lèi)型的作業(yè)題？
從學(xué)生的主觀(guān)來(lái)看，65%的學(xué)生只希望完成與例
題接近的作業(yè)，缺乏探索精神和求知欲望，這符合五年制高職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。
問(wèn)題10：你希望通過(guò)作業(yè)與老師交流嗎？
上表的數據反映出學(xué)生在學(xué)習上缺乏主動(dòng)，害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。
三、調查分析及反思
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1.學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度
學(xué)生對數學(xué)作業(yè)缺乏興趣，抄襲或參考其他同學(xué)的情況較為普遍，原因在于：
�。�1）數學(xué)基礎較差，學(xué)習數學(xué)有困難，不愿意做作業(yè)。
�。�2）課堂教學(xué)內容較多，不能全部理解、掌握，自己也不愿意看書(shū)或通過(guò)筆記研究不懂的地方，只能通過(guò)其他方式完成作業(yè)。
�。�3）數學(xué)學(xué)習上一直不自信，對自己的解答總是抱著(zhù)懷疑的態(tài)度，不看看別人的答案，就不放心。
�。�4）根本不愿意做作業(yè)，學(xué)習態(tài)度不端正。
�。�5）從作業(yè)訂正情況也能看出，學(xué)習缺乏主動(dòng)性，削弱了作業(yè)的功效。
2.數學(xué)課堂練習情況
課堂練習能促使學(xué)生在課堂教學(xué)中較為主動(dòng)地進(jìn)行習題的操練，鞏固知識。但在實(shí)際教學(xué)中，受教學(xué)計劃、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響，數學(xué)教師對課堂練習的重視程度還不夠，一般以講授知識點(diǎn)和借助于例題教授解題方法為主。受課堂時(shí)間和教學(xué)掌控的影響，教師一般采用集體講評的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的課堂練習。
3.作業(yè)來(lái)源及要求
�。�1）基本以教材及相配套的練習冊為主，很少使用其他教學(xué)輔導材料。統一的教科書(shū)不能很好地體現專(zhuān)業(yè)需求，與學(xué)生后續學(xué)習相關(guān)的內容比較少，學(xué)生較難體會(huì )到數學(xué)的實(shí)際作用，而對數學(xué)漸失興趣。
�。�2）五年制高職的學(xué)生大部分缺乏探索精神和求知欲望，一般只希望依葫蘆畫(huà)瓢，依照著(zhù)課堂筆記，完成與例題接近的作業(yè)題，而稍加變化的題目就需要通過(guò)同學(xué)之間的交流才能順利完成。
4.在作業(yè)中體現出的師生交流問(wèn)題
在現實(shí)中，課后能向老師請教問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾，許多學(xué)生害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。
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通過(guò)對調查結果的反析，筆者認為：
1.應結合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置，系統地設計五年制高職數學(xué)課程整體的作業(yè)內容，完善作業(yè)形式，開(kāi)發(fā)校本作業(yè)本，幫助學(xué)生有效利用學(xué)習時(shí)間，為教師批改作業(yè)和及時(shí)反饋提供便利，提高數學(xué)教學(xué)效率，增強數學(xué)應用意識。
2.開(kāi)展對數學(xué)作業(yè)的系統研究，從作業(yè)來(lái)源、作業(yè)形式、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2]，以職業(yè)學(xué)校文化課程內容選擇應當遵循的三大原則，即淺顯性、廣泛性和生活性，作為研究的理論依據，從“基礎練習”、“鞏固練習”、“實(shí)際應用”等多方面完善課后習題的層次；結合小組討論、數學(xué)探究等多種形式豐富課堂練習；在“基于工作過(guò)程的數學(xué)課程開(kāi)發(fā)”理念下，結合學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)需求，通過(guò)變通課本例題、有效利用書(shū)本練習、研究開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)的應用類(lèi)習題等方法，設計符合本校學(xué)生學(xué)習需要的作業(yè)。
作業(yè)調查報告12
周五，老師給我們布置了一項調查報告的作業(yè)，主題是常德的景點(diǎn)，目的是讓常德的公民講講常德景點(diǎn)有哪些不足。作業(yè)布置了，同學(xué)們都開(kāi)心地討論著(zhù)�？创蠹疫@么積極，老師便把全班分成了5個(gè)組，每個(gè)組分別調查常德的一個(gè)景點(diǎn)。
周末，我們組便一起相約來(lái)到了柳葉湖，想著(zhù)這兒游玩的人多，我們的調查結果拿回去看，那還不是第一��！我們組的智多星鄭寒友早已把調查問(wèn)卷印好了，在那兒等著(zhù)我們呢。
剛開(kāi)始，我們都很害怕，就像剛離巢的雛鳥(niǎo)，不敢張開(kāi)翅膀大膽飛翔。我壯了壯膽，帶了個(gè)頭，看見(jiàn)迎面走來(lái)一位阿姨，便非常有禮貌地上前去打招呼：阿姨，您好！能麻煩您填一下這個(gè)調查問(wèn)卷嗎？阿姨先是一愣，接著(zhù)上下打量了我一番，才接過(guò)調查問(wèn)卷看了看。我的'心里甭提有多緊張了，臉上火辣辣的，鼻尖上也沁出了細密的汗珠，畢竟這是第一次主動(dòng)與陌生人說(shuō)話(huà)。正當我不安時(shí)，阿姨便填好了問(wèn)卷，還給了我。我微笑著(zhù)對她點(diǎn)頭致謝，阿姨也和氣地拍了拍我的肩：小朋友，很不錯��！說(shuō)完便繼續朝前走了。拿著(zhù)這張珍貴的調查問(wèn)卷，我的心里一下便樂(lè )開(kāi)了花，就更有勇氣去尋找下一個(gè)獵物了。
下午，等到我們組匯總的時(shí)候，同學(xué)們都拿回了那寫(xiě)滿(mǎn)意見(jiàn)的調查問(wèn)卷，我們組也順利地完成了這次調查。老師對我們組的成績(jì)非常滿(mǎn)意，我們個(gè)個(gè)都很開(kāi)心。
通過(guò)這次調查，我們不僅了解了柳葉湖還有哪些需要改進(jìn)的地方，還學(xué)會(huì )了如何察言觀(guān)色，像阿姨、老奶奶、老爺爺，這樣的人就容易接近些。還有，我懂得了：不管做什么事，都要有嘗試跨出第一步的勇氣！只有做到了這一點(diǎn)，我們將來(lái)長(cháng)大后，才能干出一番大事業(yè)！
作業(yè)調查報告13
調查報告題目：《社會(huì )是大課堂，實(shí)踐長(cháng)真知識》
調查目標：增加自己的閱歷，體驗工作的艱辛與樂(lè )趣，了解更多社會(huì )知識。
調查時(shí)間：XX年8月1日
調查對象：社會(huì )
調查方式：實(shí)踐
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！痹诙虝旱膶�(shí)習過(guò)程中，實(shí)習中，我采用了看、問(wèn)等方式,對在工作中人與人的關(guān)系做了進(jìn)一步的了解,分析了人與人之間特點(diǎn),方式.我深深地感覺(jué)到自己所學(xué)知識的膚淺和在實(shí)際運用中的專(zhuān)業(yè)知識的匱乏.剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，對一些工作感到無(wú)從下手，苦累交加，這讓我感到非常的難過(guò)。一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現自己知道的是多么少，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。這也許是我一個(gè)人的感覺(jué)。不過(guò)有一點(diǎn)是明確的，就是我們中國學(xué)校教育和實(shí)踐的確是有一段距離的。
我們的教育應該社會(huì )實(shí)踐更多得結合起來(lái),采用理論和實(shí)踐的辦學(xué)模式,做到課堂教育與社會(huì )實(shí)踐的關(guān)系，暑期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系，社會(huì )實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系，分別同過(guò)課堂,暑期和實(shí)踐把我們所學(xué)的和運用想結合起來(lái),才能更完全的掌握.
“千里之行，始于足下”，這近一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)踐，我認為對我走向社會(huì )起到了一個(gè)非常重要作用，對將來(lái)走上工作崗位也有著(zhù)很大幫助。更重要的`是要向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實(shí)際生活中不斷培養。領(lǐng)導和同事們的經(jīng)驗,好的習慣和他們的知識也會(huì )是我們人生中的一大寶貴的財富.這次實(shí)踐更讓我肯定了做事先做人的道理,要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會(huì )的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì )的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學(xué)習很多知識、道理。
現代社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放性的社會(huì ),是一個(gè)充滿(mǎn)規則的社會(huì ),我們國家要與世界接軌,高才能的人是必不可少的,但沒(méi)實(shí)踐的人才是無(wú)處可用的.因此對于人才的培養應當面向實(shí)際,面向社會(huì ),面向國際.環(huán)境保護本身的社會(huì )實(shí)踐很強所以采用理論聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)際相結合的辦學(xué)模式是比較可行的(不過(guò)是個(gè)人的想法),定期安排學(xué)生見(jiàn)習，讓學(xué)生更好的消化所學(xué)的知識。本人在河南省鞏義市北官莊機械廠(chǎng)的會(huì )計部進(jìn)行了社會(huì )實(shí)踐學(xué)習，以下是本人此次學(xué)習的一些心得和體會(huì )。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短�？晌覍W(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì )遇到的一大難題，于是在實(shí)習時(shí)我便有意觀(guān)察媽媽是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問(wèn)。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門(mén)，還要跟別的部門(mén)例如市場(chǎng)部的同事相處好，那工作起來(lái)的效率才高，人們所說(shuō)的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無(wú)道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會(huì )實(shí)踐的目的了。
作業(yè)調查報告14
一、調查目的
xx年寒假成為最長(cháng)寒假，這一年的寒假作業(yè)也成為我們關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。寒假作業(yè)起到了對一學(xué)期所學(xué)知識的檢閱的一個(gè)作用，由于題型覆蓋較廣，所以，在一定程度上避免了考試題型的局限性，也為大家對一學(xué)期的學(xué)習做一個(gè)很好的復習�！皽毓识隆�，寒假作業(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡(jiǎn)單。筆者借過(guò)年期間，對xx縣xx區長(cháng)湖村的部分中小學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調查。
二、調查內容
xx縣xx區長(cháng)湖村的中小學(xué)生的寒假作業(yè)情況
三、調查時(shí)間
xx4年2月16日—2月20日
四、調查內容
xx縣xx區的長(cháng)湖村地理位置較為獨特，它在xx的轄區范圍內，但距離屬xx的xx區只有不到十分鐘的路程，離屬長(cháng)沙的望城區xx也只有半小時(shí)左右的路程。長(cháng)湖村的小學(xué)生基本上在位處鄰村的圍堅學(xué)校讀書(shū)，而目前，圍堅學(xué)校只設置了一年級到五年級的五個(gè)年級，包括校長(cháng)在內，所有任課老師只有7位，六年級已經(jīng)并入到同地區的沙田中學(xué)。有些家長(cháng)為了孩子的教育，會(huì )將孩子送到教學(xué)資源更為豐富的xx區的小學(xué)或中學(xué)讀書(shū)。一條河的距離讓兩地的教育有了區別，而這一點(diǎn)也在寒假作業(yè)中有所體現。
個(gè)例一：
湯盼，10歲，在xx縣xx區的圍堅學(xué)校讀5年級，班上只有24個(gè)人。今年的最長(cháng)寒假對他們并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。從1月31日放假，到3月2日開(kāi)學(xué)，仍然只有30天。這次的寒假作業(yè)除了要完成語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)綜合四本寒假作業(yè)，平常用的數學(xué)教輔書(shū)上的題沒(méi)做完的要全部完成外，還要完成13張數學(xué)試卷，30篇日記。
湯盼說(shuō)，她覺(jué)得這次的寒假作業(yè)很多，不過(guò)也會(huì )計劃著(zhù)每天做一點(diǎn)，每天做一點(diǎn)。到除夕前已經(jīng)完成了一大半了。同班的陳詩(shī)怡也說(shuō)：“一到放假就作業(yè)多�！�
個(gè)例二：
xx和xx，是一對親姐弟，平常父母在長(cháng)沙打工，和爺爺奶奶一起生活，不過(guò)媽媽會(huì )經(jīng)�；貋�(lái)看望他們。姐姐在沙田中學(xué)讀初一，弟弟在圍堅學(xué)校讀四年級。與湯盼和陳詩(shī)怡不同，他們倆認為自己的寒假作業(yè)很少。姐姐的作業(yè)是四本寒假書(shū)，20篇日記，另外把英語(yǔ)測試卷的a卷部分做完；弟弟的作業(yè)則是四本寒假書(shū)和1日記。
個(gè)例三：
相對來(lái)說(shuō)，住在同村而在牌口中學(xué)（xx區）讀初一的湯曉麗的寒假作業(yè)就很多了。除了數學(xué)英語(yǔ)和綜合三本寒假書(shū)外，語(yǔ)文老師更是為她們列出了一個(gè)單子作為寒假作業(yè)。每天要堅持練字，要求除了標明日期外，還要家長(cháng)對每天的小字評定等級，字跡不工整，敷衍馬虎者開(kāi)學(xué)后加倍抄寫(xiě)；最少要讀兩本好書(shū)，并在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書(shū)是《三國演義》，要找喜歡的情節或故事5個(gè)以上，在積累本上概括情節，開(kāi)學(xué)后講給大家聽(tīng)；抄寫(xiě)回目，并寫(xiě)出6位以上影響人物的5個(gè)以上故事的名稱(chēng)；寫(xiě)出自己其他的閱讀收獲，不少于500字；寒假要進(jìn)行寫(xiě)作訓練，可以是每日見(jiàn)聞隨想讀后感觀(guān)后感，也可以抒寫(xiě)少年情懷，最重要的是要將成果裝訂成冊，自己設計封面封底并插圖，開(kāi)學(xué)上交進(jìn)行評比。此外，還要收集看過(guò)的春聯(lián)至少20條，祝福短信至少10條寫(xiě)在積累本上，寫(xiě)寫(xiě)當地的節日習俗，探探春節元宵節的起源等等。
筆者發(fā)現，與前面兩個(gè)個(gè)例最為不同的是湯曉麗的寒假作業(yè)還包括了體育鍛煉。
五分析與思考
可以從前面三個(gè)個(gè)例看出，在寒假作業(yè)中，要求概括情節積累寒假中的所見(jiàn)所聞自己制作寫(xiě)作訓練，這些都表現了xx區的老師更加注重對孩子的閱讀能力積累能力和動(dòng)手能力的.鍛煉。圍堅學(xué)校的老師則則注重于對課內知識的鞏固，相對而言，留給學(xué)生的作業(yè)也比較少而簡(jiǎn)單。然而，日記練字整本寒假作業(yè)的“老三樣”是兩個(gè)地區假期作業(yè)的共同點(diǎn)。
不管作業(yè)是多還是少，不管老師注重學(xué)生能力的培養還是注重知識的積累，寒假期間，除了完成老師布置的寒假作業(yè)，農村的孩子們除了玩也沒(méi)有其他的什么事可做。在農村，尤其是在留守兒童居多的農村，各種資源匱乏，如何在寒假作業(yè)中下功夫而讓孩子的寒假更加充實(shí)，讓學(xué)生度過(guò)有意義的寒假？筆者建議：
一做有實(shí)踐性的寒假作業(yè)。要求孩子做一件好事每天堅持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)不僅能減輕留守兒童家里老人的負擔，而且與現實(shí)緊密結合。
二做親子作業(yè)。在留守兒童居多的農村，春節成了很多家庭團聚的時(shí)刻，也成了孩子們親近許久未見(jiàn)的父母的時(shí)刻。給爸爸洗次腳，給媽媽梳次頭都可以成為加深孩子與父母感情的作業(yè)。而這一項作業(yè)，簡(jiǎn)單而又能符合孩子們想要親近父母的想法。
三做寓學(xué)于樂(lè )的寒假作業(yè)。要求孩子運用農村常見(jiàn)的材料做次手工作業(yè)。不管是用廢塑料瓶做的漂亮花瓶，還是做木棍搭的簡(jiǎn)易橋，或者是孩子們在玩過(guò)家家時(shí)做的小房子，既可以開(kāi)動(dòng)孩子們的想象力，更讓他們在玩耍中鍛煉動(dòng)手能力。
四做一次年俗作業(yè)。農村比城市更加有年味，有些地區更是有著(zhù)自己獨特的年俗�？梢砸蠛⒆觽冊诖汗澓透改敢黄鹳N春聯(lián)剪窗花，或者動(dòng)手與父母一起包餃子做湯圓，在行為中感受春節。
不是只有書(shū)面作業(yè)才叫“作業(yè)”，農村里的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業(yè)，農村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。
作業(yè)調查報告15
一、通過(guò)翻閱作業(yè)，結果如下：
作業(yè)形式：
1、語(yǔ)文導學(xué)案
2、校本教材
3、新學(xué)案
4、作文。
作業(yè)次數：每周五次。
批改形式：
1、老師批改60%
2、同學(xué)互改30%
3、學(xué)生自改10%。
分析老師在布置作業(yè)方面存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生作業(yè)層次不清。所有的學(xué)生作業(yè)量都是一致的，沒(méi)有分層設置。
2、學(xué)生作業(yè)數量多
3、教師批改作業(yè)的工作量大。
二、問(wèn)卷調查分析
通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現初中生作業(yè)現狀如下：共50份，11份滿(mǎn)意，占比22%，16比較滿(mǎn)意占比32%，23不滿(mǎn)意占比46%。發(fā)現，有的學(xué)生每天放學(xué)得花一到兩個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)頻繁、量大、偏難、費時(shí)、形式單一是本次調查中非常明顯的結果。
三、結論
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)上添“措施”教師在布置作業(yè)時(shí)應該根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)設計。教師要認真學(xué)習教育法規，樹(shù)立正確的人才觀(guān)。要認真學(xué)習素質(zhì)教育理論，把握教材精心設計，力求量少、質(zhì)精、靈活；作業(yè)的形式有書(shū)面的、口頭的、動(dòng)手操作的；作業(yè)的層次體現由易到難逐步提高；題型有基本的、必做的、選做的；批改的形式靈活多樣；作業(yè)的評價(jià)分層對待，不搞一刀切。作業(yè)量總量七年級一般不超過(guò)一小時(shí)，八年級不超過(guò)兩小時(shí)，九年級不超過(guò)三小時(shí)，這樣教育者就要從作業(yè)的設計上力求科學(xué)合理。
1、機械重復的作業(yè)為實(shí)踐性的作業(yè)，減少簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)練習和模仿練習，多布置些動(dòng)手動(dòng)腦的`練習。
2、變硬性統一的作業(yè)為自主性的作業(yè)，把作業(yè)設計成“快餐制”，學(xué)生可以自主地選擇作業(yè)的數量和完成的方法。
3、變回家完成的作業(yè)為校內完成作業(yè)，一些簡(jiǎn)單的鞏固練習，讓學(xué)生在校內當天完成，教師當天反饋作業(yè)的完成情況，做到及時(shí)反饋。
4、變獨立完成的作業(yè)為合作性的作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)。
5、變封閉性的作業(yè)為開(kāi)放性的作業(yè)，要沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌。
�。ǘ┰趯W(xué)法上指導謀“發(fā)展”
實(shí)踐證明，教者不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)知識。因此，教者在學(xué)法指導上做文章無(wú)疑是會(huì )為學(xué)生“有效完成作業(yè)”鋪路架橋。
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